语文演讲材料范文

导语：如何才能写好一篇语文演讲材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一步 快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项提示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，读到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步 仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。考生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步 结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生要能够结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目可以采用不同的解题方法：

（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是考生在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键字词的意思解释出来（直译）;然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“……者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠！”（主谓倒装）可把这个句子译为：你太不聪明了！四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上“陈胜王”三个字。

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一、操作方法

（一）提前布置，充分准备。以一天一个为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围，由学生选定。

（二）恰当点评，鼓励为主。每次演讲完，教师简要点评。教师点评时要承认差异，尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面，进行充分的肯定，让参与者享受成功的愉悦；对于不太成功的演讲，教师要从中发现闪光点，让演讲者体会到小小的成功，让学生在自信中成长。

（三）控制时间，灵活把握。一般说来，演讲的时间应掌握在五分钟之内，时间过短不足以把问题讲明白；时间过长则容易喧宾夺主，影响其他教学环节。

二、演讲内容

（一）名人演讲稿。演讲的材料必须是高质量，有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲，这样于人于己，于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选，也可连续接力播报。

（二）各类故事。故事是吸引人的文字，往往意味深长，寓意深刻，是较好的课前演讲材料，它能一下子抓住学生的注意力，从而让学生投入到课堂学习中去；也可以有效地拓宽他们的视野，陶冶情操。

（三）经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道，是提高语言文字水平的有效方法。毕淑敏、刘墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文质兼美，是学生品读的美味佳肴，修身养性的补品。

（四）满分作文。在不同的年级，选些与初中作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文，可及时地给学生提供文体模式的参考。如，学说明文时，让学生找些满分作文中的说明文演讲，增进他们对说明文的感性认识。

（五）诗词赏析。语言精辟，内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写作灵气，又可为阅读鉴赏提供参考，能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。

（六）时事新闻。到初三时，要学习议论文的写作，需要收集广泛的论据。此时，引入一些重大新闻事件到课堂来演讲，是非常必要的。可以有效地积累作文素材，储备议论文的时新论据，为写议论文铺平道路。

三、演讲形式

（一）宣读式：为了不过分加重学生负担，演讲一般可不脱稿。但要求流畅，感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。

（二）访谈式：选定一个大家熟悉、关注的话题，由一个学生以采访形式，采访其他同学，畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”，“朋友借钱不还，我该怎么办”等，由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力，也有利于学生树立正确的人生观、价值观。

（三）辩论式：指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的，以及课文中有争议的问题，提前让学生自由组合成正反两方，着手准备公开辩论。如，学完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方与“父母”方的辩论会，辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。

（四）表演式：这种训练一般不用，毕竟学生准备的时间较长。初中高年级，表演能力强了可以使用。例如，在学完课文之后，课本剧表演、课文片段表演；看到社会现象，真实地演绎。

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【关键词】小学语文教学；课前三分钟演讲；口语训练；新课标；作用

在新一轮课改中涌现出一种新的课程理念――要努力建设开放而有活力的语文教学课堂。在当今社会，人与人之间的关系和交往日益密切，思想文化、科学技术的交流日益广泛、知识、信息的传播日益频繁，在这种形势下，一个思想平庸、知识浅薄、口齿不清的人根本无法适应时代的飞速发展；就算是一个品德高尚、学识渊博、技巧超群的人，如果不善言谈，也是无法充分发展自己全部聪明才智的。所以作为现代人，我们必须时时注意训练自己的口才，训练自己说话的能力，让自己会说话，说好话，适应时代的飞速发展。

说话能力的训练同阅读能力和写作能力的培养，在小学语文教学中占有同等重要的地位，然而，目前的语文教学中存在着严重的轻说现象。当前，素质教育对语文教学对语文教学作了积极有益的探索和大胆的改革，但大多数老师还是围绕书面能力的培养进行的，致使很多学生说话能力差，讲话语无伦次，没有中心，也不注意语言的条理性，更无法谈及语言的准确严密，这就严重影响了学生思维能力的提高。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。在当今的语文教学中，教师们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练。在语文教学中开展“三分钟课前演讲”活动，让每个学生都到上面来演讲，对学生“说”的能力训练等方面有许多好处。

为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：

（1）介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。

（2）诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。这样，既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的同学也受益匪浅。

（3）故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。

（4）名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。同学们为了作好演讲，搜集阅读名言警句，进行思考、重组，从中受到不少教益和启迪。

（5）广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。既丰富了他们的语文知识，又引发了他们学语文、用语文的兴趣。同学们不但会表演广告，还会自编自创广告。

（6）课本剧表演。在学习了一些课文后，我组织学生根据课文内容设计表演。

（7）即兴演讲。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中、思路高度活跃的思维活动，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。 采用这些变化多样、趣味横生的课前演讲形式，每一次课前演讲都能使同学们激情迸发。

下面就具体谈谈我对小学语文课前三分钟演讲的看法。

（1）锻炼了学生的胆魄。很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。

（2）训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。

（3）丰富了语文知识的积累。刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。

（4）有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。

（5）促进了学生之间的竞争。我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争在所难免。课前演讲正是提高学生竞争意识的有效途径。每学期一个人的演讲机会至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比赛中看谁新颖，看谁成功，看谁有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。有一个学生这样告诉我，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，决心一定演讲好，这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。演讲使班级形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好像都有使不完的劲。

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关键词：语文 教学 演讲

现在的中学生口语能力差，有的学生金口难开，有的学生讷讷而不能言，有的学生一口一个“然后”，一口一个“这个”，更不用说“出口成章”了。原来他们没有“说”的内容，缺少讲话技巧，怕老师，同学笑话，心怀畏惧。

产生上述问题的重要原因是在语文教学中偏重阅读分析能力的培养，忽视了“说”的技能训练。听、说、读、写四项基本技能是学习语文的基础。如果说听、读是接收的话，那么说、写就是输出。随着时代的发展，人际交往的广泛，对“说”的要求越来越高，要能“下笔成文”，先要能“出口成章”，可见“说”的重要。

在日常生活中，口语的说，要比书面表达的写更为频繁、普遍。口头表达能力低下，将来怎么适应社会生活的需要？因此，必须加强口语训练，以口语训练来推动听、读、写。把课前五分钟留给学生演讲，适合当代中学生的自尊心重、表现欲强，不甘落后的心理。这是一种行之有效的形式，所以，课前演讲必须引起足够重视。 演讲是人们交流思想，阐述观点，传播信息的重要手段；也是展示自我，推销自我的一种方式。它面对听众，郑重连贯地介绍事理，发表见解，抒发感情，达到沟通听众、唤起听众的目的。对学生而言，一次演讲就是一次自我展示，一次口语训练，是一次难得的机会。提高了学生口头表达能力，学生能在今后的生活、交际中受益终生。

我在语文教学中，总是从课前五分钟的演讲抓起。

首先要帮助学生树立信心，克服畏难情绪，调动积极性。宣传同学是你忠诚的听众，大家都有发言机会，都会互相尊重。老师是大家的朋友，会指导帮助每个同学提高。我们由基础好的学生开始做出示范，鼓励跃跃欲试的同学跟进，再带动全班。

其次要作好充分的准备，注重训练安排的系统性。把课前演讲纳入整个语文教学的计划中，使之与阅读、写作紧相联系。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，安排“童年趣事”的主题演讲；教学语文六年级下册第三单元时，开展“为生命喝彩”的故事演讲。同时，给课前演讲本身制订计划，每个学期开展哪些活动，明确相应的阶段目标、演讲内容、主要形式。如六年级进行“自我介绍”；初一安排“讲故事”、“诵读优秀诗文”；初二“话题辩论”、“主题演讲”；初三开展“名著欣赏”、“课本剧表演”、“即兴演讲”等。

再次，学生在准备时要尽量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。内容来源于生活，自己的喜怒哀乐、家庭亲友、学校师生，社会百态，只要做有心人，内容比比皆是。既可以介绍班上同学的优秀习作，也可以介绍课外读物中的经典诗文，还可以介绍成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，另外新闻、名言警句赏析、广告词赏析、话题辩论、课本剧表演等内容，都可以成为学生演讲训练的材料。

最后在训练的过程中，应鼓励不满足于泛泛而谈，要能语出惊人，常有名人名言、精辟语句，吸引听众的思考。采用这些变化多样、富有情趣的课前演讲形式，使演讲训练广泛深入，让全体同学激情迸发，同步提高。

利用每天课前演讲，日积月累,提高了学生的口头表达能力、演讲能力，促使全班语文水平的大面积提高。“我手写我口，我口言我心”，嘴上说的好，手里写得出，出口成章推动了下笔成文。我们同学在每次语文统一测试中都名列前茅，在市，区“我爱祖国语言美”演讲比赛中，在中学生作文比赛中，在古诗文大赛中，多人分别获得一等奖。这些成绩都与平时语文课前演讲存在着密不可分的因果联系。

在组织和开展演讲活动时，必须特别注意以下几两点：

一、要持之以恒

俗话说，三天不做手艺生。就是说，凡事不能三天打鱼两天晒网。演讲也是如此，不可以做做停停，断断续续。教师要按照计划，常抓不懈，发动小干部和演讲积极分子，把任务落实到人。不使一天或缺，不让一人遗漏，天天进行，人人参加，使每个同学受到训练，得到发展。

二、要评价鼓励

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关键词：培养；学生；口语；表达；能力

我所工作的学校是一所农村中学，长期以来，受教育现实中诸多因素的制约、影响，语文教学中存在着只注重于读写，偏废听说能力培养和训练的现实，加之学生基本上来自农村，父母的文化水平大都较低，又因受经济条件限制，这些学生读课外书籍特别是文化名著都很少。而这些，恰恰是他们口头表达能力不足的一个重要原因。因而学生中普遍存在着口头表达能力差，课堂发言胆子小，公共场合讲话胆怯，词不达意，言不由衷的现象，学生的口头表达能力与课程标准所要求的相距甚远，因此要想改变这种现状，加强对我们农村中学生的口语能力的培养，提高农村学生的素质是刻不容缓的。在实践中，将理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上探索一条适应我校学生特点的，提高口语交际的能力方法。解决我们农村学生只重写、不会说以及既不会说又不会写的问题，为日后能成为一名适应信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这就要求我们将口语交际贯穿于语文教学的全过程，依据学生的认知特点，面向全体学生进行训练。让口语交际的教学使每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。

一、具体教学中的培养实施和方法

1.鼓励学生从图书馆借自己感兴趣的书，培养带头人，让他们充分利用课余时间、休息日看书，并为自己周围的人讲所看的内容。两周后统计谁看了哪些文章，在下面评出讲得好的同学，利用班会课给大家讲所看的故事。同时提出要求：提炼文章精彩部分，重点人物，有趣的故事情节，句通义顺，并能有序地组织语言把自己看到的内容转述给别人，从而提高口语表达能力。

2.开展课前三分钟演讲。这一活动是一个循序渐进的过程，分三步进行。第一步收集成语练胆量，积累词汇量。演讲前要求每位学生每天收集五个成语及其成语解释，轮到哪位学生该三分钟演讲了，这位学生可以拿着自己收集的成语资料到讲台前面给同学们讲读。老师对学生的语调、语气、语速、停顿、态势语言进行指导和要求。安排组长督促检查，老师星期五把同学们收集的成语收上来检查，以此来督促学生积累词汇量，这样保证每天的三分钟演讲顺利进行。同时对演讲的学生一定要及时给予鼓励和指正或一两句的小结，让演讲的学生明白自己的优点和缺点，在下一次的演讲中去克服缺点，发挥优势，使自己的口语能力不断提高，这一活动坚持了一个学期。第二步是给学生题材，让学生选择自己喜欢的题材内容，自己动手把所选的内容抄在日记本上，目的是把说和写结合起来。课前三分钟演讲时，可以拿着所选的内容给同学们演讲。用这种方法训练学生的口语能力，出现了两种情况：（1）一些学生语文素养好，口语表达能力强，对所有的题材没有问题；（2）另一些学生语文素养低，口语交际能力弱，对有些题材不愿去收集材料，怯讲。根据上述情况，老师指导口语表达好的学生选一些讲名人、谈理想、评时政的内容给大家讲。这些内容有深度，学生在收集资料时，语文能力就开始提升，眼界逐渐打开。他们在课前三分钟演讲的内容也给听的同学提供了丰富的信息。那些语文素养低，口语交际能力弱的学生，老师指导他们选小故事或笑话，利用课前三分钟讲给同学们听，这样既培养了他们的语文兴趣，又锻炼了他们的口语表达能力，这部分学生的口语表达能力也在进步，这一活动也进行了一个学期。第三步自己动手写稿并脱稿口头进行课前三分钟演讲，提高口语表达的能力。这一部分的内容要求高、难度大，是针对语文素养高，口头表达能力强的学生。因此针对学生情况，我对所教学生提出了两种要求：（1）自己动手写稿并脱稿口头进行课前三分钟演讲，这一部分的内容是针对语文素养高口头表达能力强的学生；（2）可以借助已有的材料但要脱稿进行口头三分钟演讲，这一部分的内容是针对语文素养低，口头表达能力弱的学生。如果演讲时哪个学生没有脱稿，第二天必须重新演讲，这样一来学生的积极性又调动起来，积极准备，谁也不愿意有第二次重复。如果有学生讲的不好，听的学生就会主动呼吁重讲。在这种互相监督的压力下，要登台演讲的学生就会提前做准备，自觉练习，学生能这样做是对口语训练的最好效果。

3.在教学过程中，书本上的课文也要求学生自己先预习，然后尝试着同桌间互相复述课文内容，要求：时间、地点、人物、主要事件、经过、结果都有，课代表要监督看谁做得好，及时给予表扬。

二、口语教学培养取得的效果及反思

1.效果。

（1）语文课外阅读的实践使学生对语文知识及能力积累，由浅层向深层次发展，极大地提高了学生学习语文的能力。大量的知识积累又丰富了他们在语文实践活动中的内驱力，为他们在各类活动中能大胆流畅说话一显身手，从而获得成功的喜悦。

（2）通过课前三分钟的演讲训练，学生的口语能力日趋完善。语言流畅，表意清晰，敢说，想说，也会说。通过训练，培养的对象中有的成为学校的广播员，有的成为学校各种活动的主持人。脱稿口头三分钟演讲，不仅可以训练学生们的记忆力，说话的连贯性，而且可以锻炼学生的语言思维的逻辑性。

2.反思。

（1）提高学生“说”的能力的关键在于让学生敢说。给每一个学生都创造说的机会，创造宽松自由的环境和气氛，让学生心无旁忌，并且在点评学生的口头表达时，多表扬，少批评，逐步增强学生敢说的自信心。

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语文课前演讲就是语文课实施教学前，教师组织学生进行演讲活动。这不仅是对学生的口语能力和心理素质的专门训练，而且能有效地培养、激发学生课堂学习的兴趣和创造力。

一、课前演讲是培养学生学习积极心理的有效途径

演讲是一种展示自我、推销自我、提升自我的口语表达方式。对学生而言，演讲实质就是在群体中的公开自我展示。教师把课前的特定时间留给学生演讲，这无疑很符合当代初中生的心理认知规律。因为他们的自尊心、表现欲都很强，都具有不甘落后、急于表现自己才华的心理特征。而且讲演内容一般不局限于课本，而是让学生广纳博采，突破授课内容的局限，这样能激发学生阅读的兴趣。演讲时学生依据个体特点组织材料并以富有个性特点的方式进行演讲，把学生个体的内心取向和实践欲望都充分展示出来，激发了学生个体能动性。演讲有利于培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣。此外，在群体中进行富有个体差异的演讲，能营造出一种愉悦的课堂气氛。

现代教育心理学认为保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态，才能使学生健康快乐地成长。因此，教师的重要责任就是为学生创造积极的心理环境，使他们保持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受学习要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。课前演讲不仅满足了学生的表现欲望、追求新奇和挑战的心理，而且还在公开演讲中找出心理缺陷，并不断进行实践训练，让他们稚嫩的心理素质和品质得以提升。

二、语文课前演讲教学设置的心理与认知的形成机制

（一）符合初中生的心理品质特点。初中生不仅具有强烈的表现欲，又具有很强的自尊心，这就形成了初中生特有的第二青春期心理品质。语文课前实行演讲活动，恰恰满足了初中生的这种心理特性。学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，随着身体和心理发育，他们变得害羞起来，含蓄起来。但是一个人的胆量也是逼出来的。当所有人都必须上台演讲时，他们没有选择。第一次演讲后，激发了他们的表现欲，尝试了当众施展才华的欲望，使他们的胆量得到了激发和锻炼，一两次的演讲后，他们的信心就更足兴趣更浓了。“课前演讲”活动为他们搭建了表现口才的平台，激发了他们语文学习的内动力，也是他们心理成熟和稳定发展的孵化器。

（二）从学生的认知规律看，他们正处于性格转型和知识提升的阶段。由于现阶段的语文课堂模式比较单调，风格单一，课堂的主角是教师。学生产生了积极寻求一种崭新学习模式和风格的心理趋向。学生迫切要求能够担当课堂学习的主角。希望站在讲台上的也应该有他们的身影。而课前演讲活动，是一种表现个人能力的活动，也是学生语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角、是指导者、是听众，是导演，学生是主角、演讲者、演员。

（三）演讲虽是短短的几分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等。学生在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地收集、分析、总结所见所闻，这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。他们也会自发组建小组，分工合作，共同设计演讲稿和演讲形式，为演讲做好充分准备。从而对演讲所涉及的知识由一知半解变为更系统的了解。因此，课前演讲是系统而行之有效的语文综合实践活动。

（四）有利于学生的语文积累，提高语文素养。演讲内容题材多样化，涉及面很广泛。学生通过演讲准备和公开演讲谈社会、谈理想、讲兴趣、讲故事、说笑话、评时政，从而启发了他们的心智，开阔了视野，扩大了知识面，提高了学生的语文综合素养。

三、语文课前演讲实施的方法与策略

（一）要制定演讲活动的教学计划和整体目标、实施措施

课前演讲就是一项语文实践活动，也是语文课的一个重要组成部分，这就要求有一个整体计划，要循序渐进。要让学生在演讲中有话可说，知道从何说起，并有计划地在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。

（二）要有合理操作性强的演讲流程：课前准备，课前实施演讲，演讲后师生点评

学生利用课外时间为自己的演讲做准备，语文课开始的前三至五分钟组织学生进行演讲及评议。演讲后，教师要组织学生开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有的评议活动要始终围绕一个目标：最大程度上调动学生的思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议时切不可只挑毛病，要多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励。

（三）演讲的主题、内容和形式要丰富多彩

演讲内容主题和组织形式要多种多样，要根据不同的目标和要求，采取相应的主题和形式。教师可根据活动的具体目标和学生的实际来选取。

由于时间和教学任务的制约，课前演讲一般每节课一两人，全班按序轮流。演讲稿的准备，倡议教师组织学生自己撰写，即使是摘录的美文奇文，也要写出向大家介绍的理由。每一轮结束后，把这些演讲稿装订成册，放在教室里给同学们点评、回味。

四、结语

语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高语文素养，这是语文教师执着探索的问题。成功的语文课前演讲，是学生们都会满怀期待、积极参与的一种语文活动。

参考文献:

[1]李协京.对日本基础教育课程改革的考察[J].教育评论，2006，（1）.

[2]张廷凯.几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究[J].云南教育(视界综合版)，2009，（3）.

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关键词:口语训练;自由演讲;命题演讲

为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。高一阶段的“自由演讲”式训练。

老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生:课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。

高一阶段的自由演讲

由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的;有讲自己兴趣爱好的;有回顾自己最难忘的一段经历的;有谈异国风情的;有讲成语故事的;有讲名人轶事的;有讲热门话题的;有说我的爸爸、妈妈的;有谈我的老师的;有谈自己的学习体会和经验的;甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。

经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。

高二阶段的“命题演讲”式训练

“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用两种训练方法:

第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。

题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。

学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如:“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有什么条件”等等。

经过高二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进一步培养。

高三阶段的“即兴演讲”式训练

篇8

当前山区高中学生普遍存在畏文厌文的心理，一个重要原因就是他们对作文素材缺少积累，不会运用。那么，如何进行作文材料的积累和运用呢？

一、在阅读课中积累素材

《高中语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”

当前高中学生普遍存在畏文厌文的心理，一个重要原因就是他们缺乏作文素材，没有什么东西可写。很多学生写作文时，为了寻找合适的素材花费了大量的时间，有的学生绞尽脑汁也找不到合适的素材。缺乏作文素材正成为学生写作的拦路虎和绊脚石，所以要想使学生作文水平有真正的提高，教师在高中作文教学中必须重视并引导学生进行作文素材的积累。

重视并引导学生积累写作素材，不能主要依靠学生课外阅读，这是不现实的。因为现在的高中学生科目多，时间紧，且对语文学习积极性不高。要创新形式，真抓实干，利用语文阅读课时间，引导学生积累写作素材。

二、在生活中积累素材

《高中语文课程标准》要求：“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。” 叶圣陶先生指出：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

要摆脱山区高中学生素材缺乏的困境，还需要语文教师引导学生把眼光投向生活，让语文教学生活化。把施教的视角延伸到课外的广阔天地里去，让语文教学回归生活，用生活讲解语文。生活处处有语文，生活时时有语文。

引导学生养成热爱生活的情感和关注生活的习惯，经常关心报纸等媒体上的热点新闻，经常留心学校和家庭发生的变化，经常用心发现并记录身边细小的事情。久而久之，生活的点点滴滴就会化为学生的作文素材，学生就不用为缺少素材而发愁了。

三、在说话中运用素材

《高中语文课程标准》指出：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”

可以开展课前三分钟演讲，引导学生在说中运用作文素材。教师根据实际情况，把握合理的时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把积累到的素材内化为自己的素材，沉淀积累。学生为了准备语文课前的演讲，都要做好充分准备，确定主题，积累运用素材。为了演讲，有好些学生养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。

四、在分析中运用素材

分析运用素材，就是对所引用的素材进行一定的分析说理，使之能更好地体现所要表现的主题。运用材料切忌堆砌材料，以摆事实代替讲道理。简单地罗列堆砌材料，很有可能与论点脱节，从而难以起到论据的作用，文章就会缺乏说服力。所以对素材的分析至关重要，尤其是在议论文中。

例如，学生习作《行为影响位置》中的片段：“出身、家境不是我们抱怨命运不公的借口，因为只有你的行为才能决定你人生的位置。同样出身于贫民屈，美国前国务卿赖斯却不愿在歧视中卑微地度过一生，她选择改变自己，以一颗进取的心不断在学业及事业中完善自己，最终凭借自己的努力迈进了美国的权力中心，成为令人瞩目的国务卿。赖斯卑微的出身没有让她为此消极度日，相反，她凭借自己的行为站到更高的位置，收获成功。可见，我们的行为往往影响我们人生的位置。”

这一段习作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析时能点题，扣住中心论点。

五、从多角度运用素材

经常听到学生抱怨作文素材少，“巧妇难为无米之炊”。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些学生不会多角度运用素材，不善于一材多用。一个人物或事件，它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一个人物或事件的多重含义，从中选取合适的角度和层面来阐述自己的论点。

例如，《三国演义》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智战胜情感。街亭之役前，马谡夸下海口，结果关键一役使街亭这一具有重要战略价值的隘口痛失，诸葛武侯挥泪斩马谡，这是理智战胜情感的义举。

篇9

一、初步构建一套课前演讲系统

课前三分钟演讲在初中三年的语文教学中，没有阅读的系统安排，无可依据的现成材料，总是随着学习的推进、外界因素的变化而变化。这种“短期训练”和“间断训练”是不能体现演讲效果的。笔者经过多年尝试，初步构建了一套课前演讲系统，使之成为一个长线的、自成体系的系统。这里的系统有两个含义：第一是要把课前演讲纳入整个语文教学的大系统中，它与作文、诗歌、名著阅读等教学内容相联系；第二是指给课前演讲本身构建一套系统，即每个学年、每个学期、每个阶段都应有明确的计划、演讲的内容、演讲的形式，以及所要达到的目标、适当的评价形式等，如把初一上半学期的课前演讲分为三个阶段。

第一阶段：开学初――十・一前

演讲内容：“自我介绍”，要求介绍的内容有具体的事件，能表现人物性格或精神品质。

演讲时间：三分钟。

成员：主动报名参与的同学。

初一新生刚上初中，表现欲强、热情高，渴望被老师和同学赏识。主动参与的同学精心准备。因此质量高，效果好，起到了带头作用。演讲获得成功的同学纷纷被老师和同学们选为班级干部，这大大调动了同学们的演讲热情。宋朝人张载说：“学至于乐，则不能自已，故进也。”笔者也乘胜追击，进入第二阶段。

第二阶段：十・一后――十一月末

演讲内容：“诗歌朗诵”，内容取材于初一学生必读篇目《繁星・春水》。

演讲形式：“诗歌朗诵会”，要求有感情地诵读，声音洪亮，讲究抑扬顿挫，轻重缓急，诵出诗歌的美感。

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”学生们声情并茂地诵诗是品味诗歌语言的结果，这是语文学习的一项重要内容，也是设置此阶段演讲的目的之一，学生不愿读诵的《繁星・春水》也能背得滚瓜烂熟了。老师和同学们适当地点评，对演讲起着积极的推动作用。

第三阶段：十二月初

演讲内容：“故事会”，内容取材于初一必读篇目《伊索寓言》。一个个小故事被同学演绎得绘声绘色，声情并茂，故事蕴含的哲理被同学阐释得淋漓尽致。

二、不断创新的表现形式

一种形式的课前演讲，过一段时间，就使学生们失去了兴趣，所以要不断创新，内容和形式及时刷新，力求丰富多彩，情趣盎然，不断刺激学生的身心，让学生保持一颗充满兴趣的心。

①诗歌朗诵会：可创设情趣、制作课件，配乐等，让学生们欣赏诗歌的艺术魅力，感知诗歌的意境，从而提高赏析诗歌的能力。

②故事会：讲一个妙趣横生的小故事，相信听的同学会从演讲同学讲述的栩栩如生的情景中得到启示，从而感悟到生活中的真善美和假恶丑。

③辩论会：精心设计一个话题，每节课前让两名学生从正反两个方面辩论，如初三“综合性学习”中在“上网利弊读”“事物的正确答案只有一个吗”等等，从而培养学生从多角度来看问题的能力。

④课本剧表演：表演短小的课本剧，如《皇帝的新装》一课中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、惧狼、御狼、杀狼等情节都可让学生编成课本剧进行表演，同时使学生深刻地理解课文所蕴含的思想内涵。

⑤新闻会（或叫新闻联播）：初二学完《人民百万大军横渡长江》一课后，就可安排新闻播报了，小到班级的好人好事，大到国际大事等最新新闻，均可，这样的活动使学生很好地把握了新闻的要素和新闻的结构。

⑥我喜欢的一句名言：选取积极向上的名言励志，在枯燥无味的初三学习生活中，昂扬了学生的斗志，拼搏进取的精神，同时又配合了议论文的阅读教学。

此外，还有美文欣赏（从网络上摘取图片短片）、传话、相声等各种形式。

新颖有趣的课前演讲形式，让学生体会到课前演讲的魅力，激发了同学们学习语言的兴趣。

三、小演讲――大舞台

有那么一句广告语：“每个人都有自己的舞台。”课前演讲不单成为笔者教学活动的重要组成部分，更为学生们创设一个语文课的大舞台。通过课前演讲，同学们找到了一个属于自己的舞台：平时给人感觉顽皮随意的男孩子到演讲时，就变成一个颇有风度的绅士；貌似文静讷言的女孩子到演讲时，竟成了同学们的开心果；有的孩子甚至用一些肢体语言诠释、配合自己的演讲，看来像似随意的动作实则是精心准备的；有一名学生在日记里这样写道：第一次走上讲台，心里紧张得忘了词，站在讲台上正不知所措时，看见老师微笑鼓励的目光，立刻增加了信心和勇气，等到第二次走上讲台时，自信地演讲了《我第三》，赢得了同学们的称赞，获得了老师由衷的欣赏。

篇10

一、营造和谐快乐的学习氛围

快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以创建高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

1.课前演讲激情趣。

知识的掌握，能力的提高，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

2.多样导入引兴趣。

导语是一堂课的开始，它直接关系到学生对新知识学习的兴趣。有专家认为最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，这是知识学习成功的关键。因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导语在其中起着非常重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半” ，精彩的导语犹如无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵。

可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。

二、丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。如在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。如学习《威尼斯商人》时，可让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三、放开手脚，让学生唱主角