土木工程专业范文

导语：如何才能写好一篇土木工程专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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但是工程师不是那么容易当的，工程师必须要有坚实的学术支持和理论涵养，最重要的是要有经验，在建设建筑物的同时不会有任何的失误才行。所以我要多实习，这样我在以后的工作中才不至于没有任何的经验。

20xx年5月9号到17号，我们全体土木工程专业的学生进行了为期一周的认识实习，实习范围包括我们学校的第三教学楼、第二实验楼、第四教学楼以及基础施工工地，住宅小区，南充图书馆新馆施工工地，上中坝大桥等。认识实习过程使我开阔了视野，同时也掌握了一些专业基本知识。

经过为期一个星期的认识实习，我了解了很多与专业有关的知识，还包括毕业设计的制作。实习时还学到不少建筑基本常识，比如主教学楼道向都很明确，一般都是东西朝向，这样可减少太阳直射的时间；公共建筑都有很开阔的门厅和处于明显位置的楼梯等。知道了这些知识，对于我们以后的专业学习有很大帮助。

在对建筑的介绍中老师首先告诉我们什么是容积率（容积率是项目总建筑面积与总用地面积的比值。一般用小数表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是项目总占地基地面积与总用地面积的比值。一般用百分数表示。）；什么是绿地率（绿地率是项目绿地总面积与总用地面积的比值。一般用百分数表示。）接着是框架结构，也就是指由柱子、纵向梁、横向梁、楼板等构成的骨架作为承重结构，墙体是围护结构。学校的第二实验楼门厅跨度较大，采用钢筋混凝土作成的折线型结构梁，不仅使造型更加美观，而且也更加稳固，起到了很好的效果。第二实验楼采用玻璃幕墙，可使看起来更加美观，又减轻了自重，但是却造成了光污染，产生城市热导效应。房屋的都有宽一米左右的散水，其主要目的是将雨水排往建筑物外侧,防止雨水侵入建筑基础内,造成地基的不均匀沉降，同时一定宽度要求的散水也可以把雨水引离建筑。

桥梁施工时，先进行基础施工，在架设桥墩时，要先围堰，当基础为桩基时，预制桩可用捶击或震动下沉，此外也可通过自上而下地钻孔并灌混凝土浆与钢筋一起作为基础桥墩，当水比较深时可采用沉箱施工的办法。嘉陵江上的上中坝大桥是一座斜拉桥，采用单塔双锁面，锁型为扇形，有6*24根斜拉锁。斜拉桥由主梁、塔柱和斜锁三种基本构件组成，强度的钢材制成的斜锁将主梁多点吊起，将主梁承受的恒载和车辆荷载传至塔柱，再由塔柱传给地基。大桥桥面两头比中间略底，为双向四车道，另外还有人行观光道。塔柱呈”h”型，在塔柱内侧有上行楼梯，供维修使用。

在进行地基施工时，可采用土钉墙施工。土钉一般是通过钻孔、插筋、注浆来设置，但也有通过直接打人较粗的钢筋和型钢、钢管形成土钉。土钉沿通长与周围土体接触，依靠接触界面上的粘结摩阻力，与其周围土体形成复合土体，土钉在土体发生变形的条件下被动受力。并主要通过其受剪工作对土体进行加固，土钉一般与平面形成一定的角度，故称之为斜向加固体。土钉墙施工时，坡度不应大于1:0.1。土钉适用于地下水位以上或经降水后的人工填土、粘性土、弱胶结砂土的基坑支护和边坡加固。另外根据需要，也可采用护坡桩施工，锚杆施工，冒梁施工等。在采用护坡桩施工时，每进深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水渗漏。且挖五米以上时，还应考虑照明和通风的问题。地基施工时，还应注意桩间土的支护，以防止雨水渗透造成地基的不均匀沉降。

在今后的学习中，我有了更好的目标了，我在这次实习中知道了我所学知识中的很多不足，这事都是宝贵的经验，我会在学习的时候重点考虑，一一的将我的不足之处慢慢改正，直至作对为止。

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关键词：土木工程；特点；人才培养模式；多元化

随着现代社会经济的不断发展，科学技术生产力对土木工程的影响力越来越强，促进了现代土木工程的多元化发展，因此对土木工程的专业人才也提出了更高的要求。首先我们就现代土木工程的发展特点进行简要的分析。

一　现代土木工程的发展特点分析

较之以往，现代土木工程的一个最明显的发展特点便是科学技术的明显提高，计算机软件的应用为土木工程的发展创建了更为广阔的发展平台。因此土木工程的在发展中展现出现代化、多元化及科技化的特点。就当期形式而论，土木工程的信息技术的迅速发展，专业化的程度加强，对建设工程师的要求明显的加强，不仅要具备较强的施工管理能力，同时要跟上时代的需求，及时的吸收当前的建筑领域的信息，利用科学技术建设具有现代特点的土木工程项目。所以，对于土木工程专业人才的培养具有更加严格的要求。

二　土木工程专业人才的培养模式探讨

现代土木工程的发展需要要求专业人才的多样化，不仅需要掌握基本的理论知识，同时还要有较强的实际技术应用能力。特别是对于高新技术的运用，需要大量具有一定创新能力和雄厚的基础的专业人才。而在我国的高校教育中，土木工程建设的专业人才培养在思想观念和培养模式中还存在一定的缺陷，大部分学生的知识结构及素质能力等还不够完善。因而在教育过程中，势必要建立起系统的专业人才培养体系，强化学生的实践能力，扩展专业知识面。

（1）加强工程教师的专业性建设

培养具有加强应用能力的专业性人才，关键是具有专业的师资团队。加强教师队伍的素质结构和展业特色，培养双师型教师是当前土木工程专业人才培养的必然前提。具体来说可以通过以下步骤强化师资队伍建设：一方面，教师考取注册资格证书参与建设实际，教师可以通过注册结构工程师、建造师和造价师等资格证书，获取参与实际的资格，在教学之余深入实际的参与土木建设工程工作，通过自身的实践，再结合理论知识，教导学生才能更加具有科学性。另一方面，通过引进工程单位的专业技术人才入校教学，企业的技术人才具有长期的实践操作经验，通过学校的理论培养，形成一套可操作性较强的教学体系，提高专业人才的实践与理论结合运用的能力。

（2）注重培养学生的工程意识

教师团队是软实力，强化学生自身的工程意识是加强工程建设人才的根本。注重培养应用型人才，提高学生求真务实和严谨规范的精神态度的基础上，注重学生创新能力的培养。应用性人才是指具有一定的工程建设知识结构且能够较好的运用于实际的专业人才，是围绕工程一线及生产一线的实际形成的。在工程课程设计及建材建设中，要重视基础和实用等要素，也要加强对科学体系的高度关注。要突出对应用型人才的基本知识的熟练掌握和灵活运用，注重实践教学环节。

（3）设置科学的教学体系

在现代土木工程建设教学中，要培养高素质的专业人才，必须要注重教学体系的科学性建设。在教学内容及课程体系方面，必须要深入学生实际和土木工程建设实际，建立基础模块与专业模块相结合的现代教学体系。首先，在教学内容上就要强调实用性，引进现代的建设理论，及时调整教学内容，删除不必要的理论与陈旧的技术内容，引入现代化的建设技术和管理规范知识。其次，建立专业的课程模块内容，结合当前土木工程行业的实际情况，进行教学模块的建设，根据高校的师资力量建立操作性较强的课程设计，并保证教学过程中的软硬件设施建设。

（4）注重专业教学的实践性教学

实践应用教学在当前土木工程专业人才的培养中具有重要的作用，是促进土木工程展业人才适用于当前建设实际的基本前提。突破传统的教学模式，结合现代科学技术及教学规律，建立具有一定实践性的课程设计，根据培养目标机能力为中心，构建相辅相成的教学体系，凸显教学过程中的创新、基础和综合相结合的现代教学特点。首先，一定要精心设计理论及专业课程建设，在生产实习中，可以将学生分为不同的工程建设组，由专门的教师带入实际的进行教学，在实际的土木工程建设过程中，调度学生，讲解施工过程的具体问题。通过学生自身的总结和领悟，才能够更好的促进其专业基础知识的强化，并形成科学的专业思维。其次，对当前土木工程建设的人才需要进行科学的调研，根据实际来进行专业人才的培养，一方面提高了学生的社会适应力，另一方面提高了现代土木工程建设领域的专业人才建设。

最后，利用现代化的科学技术手段，在教学中利用筑CAD、工程项目管理类的P3、PROJECT、PKPM设计软件、监理通2004等，提高专业人才的专业能力培养。

三　结语

综上所述，现代土木工程的专业应用人才培养模式建设，是一项比较庞大而复杂的工程，需要通过结合当前土木建设的发展实际，通过多方面的不断努力，结合高校的人才培养体系建设，才能培养具有较高素质的现代土木工程专业人才。只有坚持教学改革，强化师资队伍建设，并结合当前实际建立具有理论与实践相结合的教学体系，与时俱进的进行教学内容的修订，才能较好的实现专业人才培养的理想。

参考文献

[1]　林峰 顾祥林 何敏娟　.现代土木工程特点与土木工程专业人才的培养模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

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随着高校不断扩招，学生人数逐渐增多，随着我国建筑市场的不断发展与完善，土木工程专业学生人数众多，每个施工工地能容纳的学生数量有限，多数学校土木工程专业的实习基地已经不能满足需要，故实习多采取分散实习的方式，然而教师资源有限，在分散实习模式下无法实施实地指导，且建筑工程流动性较大，有些工程更是非常偏远，指导老师无法保证到每个工地检查监督。这将导致以下几个问题：首先，在缺乏学校指导老师实地指导情况下，学生实习指导只能依靠委托指导，一般工地指导老师经验丰富但知识体系缺乏系统性，很难实施有针对性的指导，导致某些学生的实习缺乏目的性，实习达不到理想的效果；其次，地方本科院校学生自律能力较差，实习自主性与能动性不够，在缺乏学校指导老师监督的情况下，有时不遵守工地作息时间，不积极主动参与学习观摩，有的甚至长时间离开工地；最后，传统的指导方法下实习的质量评定基本只能依据实习后答辩情况与实习日志与报告评阅情况，不能很好的反映实习效果，而实习的成绩评定指标很难量化，导致成绩评定结果不公平。以上情况在许多高校的土木工程专业中普遍存在，其弊端在传统的实习指导模式下很难解决，而远程教育恰能在很大程度上弥补这方面的缺陷，此次教学改革采用的质量控制方法如下：

二、远程教育辅助分散实习的质量控制方法

（一）远程指导

以建筑工程专业为例，学生所选择的工地集中在城市，一般都有网络，具备实施远程指导的条件，考虑到某些工地可能没有网络，为了节约手机上网学生流量，依托即时聊天工具建群，实施远程指导。

1.远程监督

借助网络监督学生的出勤情况，由学生提供工地实拍照片、视频等证明其未离岗，保证每个学生都在工地实习。

2.制定实习任务

针对学生反馈的工地信息（规模、结构类型，施工阶段等），分别制定实习任务，并将其分解。如：框架结构主体工程施工，制定实习目的如下：掌握混凝土工程施工工艺，并将该目的细化为：掌握模板工程、钢筋工程、混凝土工程等分项工程施工工艺，了解各项工作人员配置、延续时间及其搭接等。

3.远程答疑

根据学生反馈的工作时间，选择多数学生在线的时间定时答疑，巧妙的答疑过程可以培养学生自主学习的能力，如张同学问“为什么基础工程都使用木模板而不用其他模板”，首先询问其是否已请教现场指导老师，答复为木模板更经济，这的确是基础工程选用木模板的主要原因，但并不全面。故接着以问询式启发学生自己思考答案：“木模板和钢模板的区别是？”“木模板与钢模板优缺点分别是？”“钢模板的模数是？”“你所在项目基础工程的定形尺寸分别是？”，从而引导学生自己找到全面的答案。最后，总结该类问题该如何全方位思考而得到更完整的答案。

4.定时提交实习日志电子版

要求有条件的学生每天提交、不具备条件的学生定时提交实习日志的电子版，以督促他们每天及时总结所学习的内容，以实现实习日志真正的“每天一记”。实习前期每天抽取几份在讨论版和聊天群里进行点评，指导学生如何做好日志，做到“以记促学”，将施工规范的要求与实际操作结合并进行比较，实地带着问题看问题，从而取得更好的实习效果。

（二）量化质量评定指标

质量评定包括实习态度、实习成果、答辩等三个方面。

1.实习态度

指导老师根据远程指导情况，结合定期电话咨询现场指导老师或实地检查，了解学生在工地的表现，以其到勤率、学习态度、工作态度几方面给予评价。

2.成果

我院要求学生坚持写实习日志和实习结束后完成不少于3000字的实习专题报告（或实结）。

（1）实习日志。日志应包括施工阶段、分项工程施工工序、规范要求的分项工程施工工艺、工地施工工艺与规范比对、工地出现的质量问题及解决方法，施工难点的处理情况等，教师根据日志的内容评价学生的学习态度、学习能力及对相关知识的掌握程度等，给出相应的评分，有条件的老师最好能每天一评并公布结果，促进学生竞争与相互激励进步。

（2）实习报告。实习报告是对整个实习阶段工作的总结，指导学生合理摘录规范，而不是对书本和规范的生搬硬套，根据报告反应的学习心得给予相应评分

3.答辩

根据学生简介编写是否得体、表达是否完整简练以及回答问题是否正确完整评分。各指导老师交叉答辩，更公平的给出答辩成绩。

三、结束语

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土木工程专业为本科专业，专科专业为建筑工程技术专业，其中有建筑工程技术专业的专科学校有：

1、四川建筑职业技术学院：是四川省人民政府举办的公立全日制普通高等院校，以工学、管理学科为主，理、经、文、法、艺等学科门类协调发展。主要院系有工程管理系、土木工程系、材料工程系、机械工程系等。

2、山西建筑职业技术学院：位于山西省太原市，是公办全日制高等院校，主要院系有建筑工程系、建筑与艺术系、市政工程系、工程管理系、设备工程系、机电工程系、计算机工程系等。

3、内蒙古建筑职业技术学院=位于内蒙古呼和浩特市回民区，是唯一独立设置的建筑类高等院校。主要院系有建筑工程学院、机电与暖通工程学院、工程管理学院、市政与路桥工程学院、建筑与规划学院、装饰与艺术设计学院等。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：土木工程 培养方案 教学规划 能力考核

土木工程专业一直是近年来的热点、讨论的话题。经济的飞速发展也让建筑这个行业需求量十分的壮大，土木工程专业的发展过程中,专业建设方面注重行业发展的突破口。学院的重点建设专业是土木工程专业, 专业建设的探索与实践主要分为下面几个方面：

一、满足市场需求，以技能为主,理论为辅的教学目标

人才培养的总体设计和实施蓝图是专业教学计划的确立,它规定了业务规格和培养目标确立了能力要求和知识结构,建设了课程体系的专业要求,规范了各教学过程中各个环节的配置及其内容。它既是组织教学的一种理论知识,同时也是制订各项配套教学文件的根本依据。在开发土木工程专业教学计划的发展和实践中,我们有以下做法：

1.专业调查，迎合需求

为了将学生推到一个更为高层次的平台，得以被社会很好的需求且有用武之地。我们组建了专业的调查人员,成立了一个组织。对有关土木工程专业方面的专业型人才的培养及管理等用人单位都对其进行了调查, 有关单位的专家学者也成立了顾问委员会。在此基础上的人才培养方案将更接近社会供需水平，使人才培养目标符合社会发展需要。新的人才培养方案毋庸置疑将更强调知识的系统性与实践性的连接。但是，和其他专业层次相比较，得出了土木工程专业应该要培养此方面的专业型的人才，具备了高等技术应用型的人才。根据需求力来制定出科学的培养方案，做到理论与实践有力的结合在一起。但在培养时要注重各人学习的特点不同对其要制定不同的学习计划，找出一个合理的教学目标来逐一的完成。应用型的人才讲究的是适应这个社会的时局。社会上缺少的是综合性的人才，在对其培养的时候要均匀的培养，注重各种能力的结合，如：组织管理，工程运营等。

2.人才培养方案的与市场同步看齐

土木工程专业的知识结构是有一个特定的范围的，对于人才的要求是十分的高层次的。所以，能力的培养是基础。它必须满足特定专业的能力培养需要，才能培养实用性的人才。以“培养、发展、适用”为方针,并要求具有一定的潜在发展力。在知识结构的分析上,首先注重能力的培养与应用。要求以能力为出发点,采用循序渐进的分解法分解出能力。在能力分解的各个层次的基础上,分析出满足能力需要具备一定的基础性的知识和专业性的知识。提出相关联的知识点,规划相关联的知识体系。构建出互补性、综合性、应用型的且拥有高技术的人才为目的而来的。

3.教学改革与管理模式的完善

教学计划是整个教学过程中的一个大概模板，是一个整体的框架，教学内容也是应运而生的。它涵盖了几方面的特点：有课程体系、理论知识的考核、实践教学环节的应用等的次序安排和时间分配。为了培养出综合性的人才在教学过程中要注重：计划的制订和专业能力的培养，还要考虑方方面面素质的提升。在课程体系的构建中,计算机、英语等能力的培养要加强,对于其课程和应用要保证能够不断线,并规定学生一定要取得计算机及英语等级证书。强调在课程教学中,学生不仅要掌握理论和实践方面的专业知识，还要学习为人处事，只有先学会做人，才能学会做事。土木工程专业的教学计划不仅制订出了基础性的教学计划，同时还呈体出了需要的各种需求，力求做到因人而异的学习模块的设置。根据市场需求情况进行动态实施设置，明确设置模块化的专业方向。还要根据社会信息的反馈快速的制定与社会相适应的计划出来。

二．专业建设要注重, 培养模式要完善, 良好的教育环境要创造

专业建设是要注重和加强的,在在加强的同时要根据实际的情况来不断的完善培养模式的专业化,提出了发展是重点，培养模式要循序渐进的走向高峰，实践能力的培养也是重中之重的大事件。

以素质教育来确保应用型人才的培养

工程学院的目标定位是：培养出的人才要适应社会在这方面的需求和经济发展需要。实践性强的课程需以培养学生实践能力为主,理论教学为辅。鼓励学生走出教室，多学多练。综上所述，在制定课程体系时主要从以下几方面来衡量:一是职业能力的掌握的课程模块，专业知识的课程模块，实践操作的课程模块，必须要实现可持续发展的特点，还要能够适应社会经济的发展。在专业的理论基础方面,不能从书本上死记硬背要能够结合实际突出其应用性,在理论的推导过程上是不强调的。社会是千变万化的，要想适应社会的发展必须制定相辅相成的计划，课程模块的专门化不同岗位的人要给予不同的设置, 在教学过程中人才市场的需求情况要做动态调整。土木工程专业教学计划中设置了国际工程、建筑工程等专门型的课程模块。

2.教材建设要搞好, 教学改革被教材建设带动起来

教材建设是学科发展中不可忽视的因素,制定的教材必须要能够全方位体现出能力方面的培养与训练，具备提升整体素质的要求。针对土木工程专业的教学特点,校院系组织核心教师和各个专业型的人才积极配合,并广泛吸收在土工工程专业上有所建树的工程师,共同研制和开发出实用性的土木工程专业不同类型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材编写过程中注重大学生在实践和理论知识方面结合型的特点为主线,力求培养出高素质的人才，在工程实践中基础性理论、基础性技能和基本方法上要加强，还要兼顾到材质、工艺、实际应用的内容。

3.开放式实践教学

土木工程作为技能型学科，内容与实践有不足以被忽视的差距，为了弥补学生实验知识方面的薄弱环节，开放性教学将可以有效解决这一问题。

首先，授课教室可以带领学生进入实验室或者施工现场进行实时参观教学，通过辨认分析使得对本门学科有更深刻地认识，并可以带着问题回到课堂进行交流实践。

其次，老师需保证学生有一定量的生产实习。工科作为独立的学科门类是异常注重实践操作的，所以建议学生每年联系单位至少实习一次。

最后，学生应尽可能多地进行自主学习，小组合作解决老师布置的大问题，让每位同学都在实践中成长起来。并且小组的选题内容要和实践紧密结合，而不是空谈理论功夫。这也将作为考核同学的一个基础点。

为了适应土木工程专业的现代化需求，学院务必让学生多动手、多动脑，让其具备一定的探索、创新精神。这是我国培养应用型人才的关键。

参考文献：

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关键词: 专业英语；高校；教学目标；教学手段

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0190-02

0 引言

随着我国对外技术交流日益需求，目前的发展方向是需要懂专业的技术人才能熟练地以英语为工具在今后学习、工作和社会交往中用英语有效地进行交流并自如地获取和交流专业信息，且上网查阅国内外文献已成为高校师生、科研人员了解国际学科前沿知识和最新动态的主要途径之一。如没有扎实专业英语知识的学生，在工作中会遇到很大的困难。这就凸显专业英语的重要性，好多学校都开设专业英语或者专业课的双语教学。专业英语是基础英语之后对学生学习英语的延续，要求学生掌握专业方面所必需的听、说、读、写、译的基本技能；掌握初步的土木工程专业文献阅读、翻译能力；掌握初步的专业论文文摘翻译方法；了解英汉科技互译的基本技巧[1-2]。

结合这几年对于土木工程专业英语的教学工作及学生毕业后的工作情况，深知迫切需要培养土木工程专业毕业生在今后的实际工作中的专业英语能力。因此，在充分掌握专业英语教学特点和明确其教学目标的基础上，深入探索目前土木工程专业英语教学过程中存在的问题，在教学过程中进行相应的实践改革，是十分有意义而迫切的课题。

1 土木工程专业英语教学中存在的问题

1.1 专业文章词汇难 土木工程专业英语词汇密切关系到各类建筑、结构、材料设备、施工，在以前的基础英语学习中很少涉及到这些专业词汇，加上开设专业英语课大多在第五至第七学期，此时学生刚开设相关专业课，对专业知识了解甚少，因而生词量很大。另一方面，英语单词一词多义，学生习惯于用基础英语中了解的意义来理解专业英语，往往造成误解[3]。比方说“settle”一词在基础英语中多为“解决，定居”的意思，在专业英语里为“沉降”的意思，比方说“column”在基础英语里为“列、专栏”的意思，而在专业英语里为“柱子”的意思，这都需要上课时教师对其重点强调，否则学生学习和考试中就很容易用基础英语里的意思来理解专业文献，最后整个句子全都理解错误。

1.2 专业文章句子难 专业文章形式严谨周密，概念准确，多采用正式文体，逻辑性强，长句多，有的句子一句就达到5、6行，且每个句子包含的信息量大，句子结构复杂，理解起来很困难。且专业文章大量使用名词化结构，广泛使用被动句，大量使用后置定语都增加了学习的难度。

1.3 专业文章汉语表达难 由于学生对专业文章的翻译技巧不太了解，习惯于采用“逐字逐句”那样的按顺序翻译，极易写出不流畅或不通顺、文雅的中文。

1.4 学生中存在忽视专业英语学习的倾向 很多学生在通过大学基础英语学习或四六级考试后就放松了专业英语的学习，没有把它作为进一步培训自己英语综合能力的重要环节来对待，积极主动性较差，从而影响了学习效果。

1.5 教学形式单调 大部分老师把专业英语课上成了简单的翻译课，一直延续以教师或学生简单地对文章进行翻译、讲解，而授课的形式顶多也是以板书为主，教学形式枯燥乏味，这样降低了专业英语的吸引力，使学生极易产生厌学情绪。

2 针对土木工程专业英语教学中存在的问题，寻找到以下有效的解决办法

2.1 确定土木工程专业英语课程目标 教师课前要认真熟悉教材，对教授内容做好周密的计划。对于学生开课时专业知识有限的问题，教师要介绍相应的专业知识，使学生理解起来相对容易，且一定要明确专业英语教学的基本任务不仅是要对学生传授基本的专业知识，而且它也是对基础英语的延续，要对学生进行听、说、读、写等语言技能的基本训练。这就要求教师要有一定的口语表达能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动。

2.2 密切结合学生实际，激发学生学习兴趣 从出国、考研、获取国外先进技术、进入外资企业工作等方面，结合学生实际向学生强调学习专业英语的重要性。鼓励学生要去图书馆或者网络上查阅相关的专业英语文献、科研资料，深入了解国外学术的研究发展现状和动态。组织学生多翻译科技类文章，让学生明确提高专业英语应用的能力的重要性，从而提高学生的综合文化素养。

2.3 注重构词法和翻译技巧 在讲解专业词汇的同时如能从构词法、词根、前缀、后缀的角度来解析土木工程专业词汇的由来，这样能加深学生的记忆。多介绍翻译技巧，长句难句要分析句子结构，可以课下找出一些句子在课堂上进行练习，使学生学起来感觉不那么困难；上课讲解的时候可以先让学生试图找出句子的主干，找对了之后然后再给句子润色即翻译定语从句等；尽量避免“逐字逐句”翻译法就需要教师上课时多给学生介绍翻译技巧，使得翻译的句子做到“信、达、雅”。

2.4 引入多种教学手段和方式 多媒体技术在现代教育教学中起到了很重要的作用[4]，教师可以利用网络查找相关专业知识的视频和图像对学生进行讲解，视频和图像往往能吸引学生上课的兴趣，不但授课内容一目了然，而且可以提高学生学习的兴趣，这就需要教师在备课时多查阅相关的素材并制作出多媒体上给学生讲解。

2.5 提高教师素质 教师要及时丰富和更新教学内容，教学方法和手段，这需要教师们投入大量的精力，在教授过程中教师要通过启发式、互动式、探索式教学，让学生感受到学习的乐趣;教师也应该努力提高自己的业务知识水平，且有一定的工程实践经历，这样讲起课来才能准确，生动；并且要对学生采取“多鼓励，多表扬”的态度，使得学生一点点进步，不要急于求成，或者对于学生采取一味的批评打消学生学习的积极性。

3 土木工程专业英语教学培养目标

专业英语教学应树立“以英语为工具交流信息”的培养目标，能用英语进行学术交流，最终能以英语为工具，获得专业所需要的信息。除此之外，通过本人在教学过程中运用以上方法，大大提高了学生学习英语的兴趣，国家英语四、六级通过率也大幅度提高，在毕业设计中外文文献翻译的准确度也显著提高。

参考文献：

[1]谈玲华，杭祖圣，寇被等.高分子专业英语教学改革与实践初探[J].广东化工，2009，36（9）：210-211.

[2]王云专，吴伟.开展多种形式的专业英语教学提高学生英语应用能力[J].石油教育，2003，1：55-56.

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1、土木工程专业包括：岩土工程，结构工程，市政工程，供热，供燃气，通风及空调工程，防灾减灾工程及防护工程等传统专业和土木工程计算机仿真，土木工程管理，工程环境控制等涉及学科交叉的新兴热门专业。

2、潜力股：岩土工程专业，岩土工程专业理论性很强，侧重于理论上的研究随着城市建设地发展，城市空间日益紧缺，如何扩展地下空间，缓解空间紧缺成为人类急需解决的问题，而这些都需要岩土工程相关知识的支持！

3、潜力股：桥梁与隧道工程，从交通建设在国家经济发展中的先行作用看，桥梁与隧道工程专业在一段时间内的就业前景还是值得期待的！与发达国家比我国公路与桥梁规模还差的远，不存在无路可修的情况。如果不把就业地区局限于发达地区，该专业学生可以一展身手的地方还是很多的。

（来源：文章屋网 ）

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随着全球一体化的发展，运用外语进行专业之间的国际交流与合作变得越来越重要。早在2001年，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中明确提出高校应积极开展以英语等外语进行的公共课和专业课教学，力争使5%～10%的课程能进行双语教学。十多年后的今天，国内一流大学已率先实现了这一目标，并使众多专业课程成功双语化。然而，由于师资力量弱，学生基础差等原因，在独立学院全面实施双语教学还面临着不少困难，而一些已实施双语教学的课程，多为概论或力学等公共课或基础课，在相关的专业课程中设置还非常有限。因此，如何结合实际，在独立学院对专业课程进行双语教学，是一个值得认真研究的课题。在土木工程专业课程中设置双语教学环节，可以使学生直接面对第一手外文专业资料，有利于提高学生的英语水平，拓宽专业知识面，提高学生的综合素质，同时还能丰富教学方法和手段，促进教育教学的改革和发展。传统的双语教学对学生英语的基础能力要求较高，专注于对专业词汇、句法和相关文献的理解、翻译和应用等环节，如果照搬将很难适用于独立学院的相关教学。本文以江苏科技大学苏州理工学院的相关土木工程专业课程为例，提出一种不同于传统的、穿插于一般教学之中的专业课双语教学方法。该方法易于为学生所接受，可较好地提高学生的学习兴趣，且操作性强，经实践检验，是切实可行的。

1本校土建专业学生英语现状分析

众所周知，独立学院学生基础相对薄弱，和本一、本二批次学生相比，英语能力也相对偏弱。以我校2012级土木工程专业79名本科生为例，图1给出了该年级学生大学英语成绩分布图。由图1可知，该专业学生英语能力大都处于很一般的水平，75%以上的学生四个学期的英语成绩在60～79之间，超过80者比例很小，且没有人在90分以上。同时，还存在着一定比例的不及格人数。从图1进一步分析表明，两年来学生的大学英语水平并没有明显提高，基本处于原地踏步的状态。虽然这里只是抽取了2012级土木工程专业学生的大学英语成绩进行分析，但窥一斑而知全豹，我校土建类学生的英语能力并不突出。

2本校土建类专业英语开设情况

本节介绍我校土建类(土木工程和工程管理)专业英语的开设情况。根据《苏州理工学院指导性专业教学计划课程安排表》，在土木工程和工程管理两个专业设有专业英语教学环节，作者分别担任过这两门专业英语课程的授课老师。工程管理的专业英语作为大三必修专业课开设，共计1．5学分，分两个学期进行。其中秋季学期开设《专业英语1》，计0．5学分;次年春季学期开设《专业英语2》，计1个学分。土木工程在大四上学期作为专业任选课开设《土木工程英语》，计1学分，但常因选课人数不足而导致课程无法开设。作者在教授土木工程和工程管理的专业英语时发现，学生普遍存在词汇量不足、发音不准确以及写作能力较弱等问题。此外，畏难情绪严重，认为专业英语是一门非常难的课，这些因素对顺利开展相关专业课程的双语教学是十分不利的。

3一种新型的双语教学方式

为了让学生拓展知识面，同时又要考虑到学生的实际英语能力，作者联系自身在英国UniversityofBirmingham担任助教时的工作经历，提出一种针对独立学院土建类专业课双语教学的新方法。该方法脱离了传统双语教学的樊篱，将专业英语知识的讲授穿插于普通的课堂教学之中，以学生的参与为着力点教授专业知识，克服其畏难心理，寓教于乐，最终使学生获得全面的提升。主要方案有以下几点:1)通过学习国外专业机构如NationalGeographicChannel(国家地理频道)等录制的土建类工程视频，对世界著名的地标性工程项目(如鸟巢、英国海底隧道、迪拜帆船酒店等)的设计、施工及后期维护进行介绍，用英语展现专业词汇及其在工程实际中的应用。2)通过学习国内一线的土建类期刊(如《土木工程学报》《建筑工程学报》以及《工程力学》等)上相关论文的中英文摘要，对应学习最新的科技知识，掌握相关的专业词汇和语句表达。3)组织以4人～6人为单位的学习小组，分别布置不同的专业课习题，要求用英语完成，以促进学生自己通过查字典、网络等方式获知相关专业词汇和语句用法的表达方式。同时，沿用国外流行的教学方法，要求每个小组将解题过程制作成英文幻灯片，向全班同学用英文作汇报展示。4)通过学习国外著名土建类期刊上的综述类论文，了解专业知识原汁原味的英语表达，并尝试对某些段落和章节进行翻译。通过以上四种方案，学生不仅可以开拓视野，了解世界上主要工程项目的建设情况，同时，还可以掌握相关专业词汇和句法的英语表达。由于组织了英文展示，学生能将自己的解题思路和想法用英文表述，能更进一步地运用所学的专业英语知识。在展示的过程中，克服了畏难情绪，建立了自信。可见，本文所提出的方法是一种考虑了独立学院土建类学生实际情况的好方法。

4综合实验改革实例与结果分析

上述方法在2012级土木工程专业课《混凝土与砌体结构设计》以及2013级工程管理专业课《工程结构》中分别进行了实践。在《混凝土与砌体结构设计》中，分别给学生放映了美国国家地理频道的《Concrete(混凝土)》《Steel(钢材)》和《Masonry(砌体)》等专门介绍混凝土、钢材以及砌体材料特性的英文教学视频，在此基础上进一步穿插学习了胡佛水电站、杨浦大桥等中外建设实例，并结合课本知识点进行了讲解和讨论，取得了良好的效果。调查问卷(发放问卷79份，收回有效问卷78份)显示，通过在正常的课堂教学中穿插引人入胜的启发式双语教学，学生表示对该专业课程的兴趣提高了(见图2)，并且在该门课程取得了比较好的成绩(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。绝大多数学生(96．2%)表示认可这种双语教学方式，觉得无论未来是继续深造还是工作，都受益匪浅。在2013级工程管理专业课程《工程结构》的试点中，主要采用学习文献及分小组完成英文作业并作汇报展示的方式进行专业知识的双语教学。学习了国内土木界权威刊物《土木工程学报》上的一些综述性文章，如中国工程院院士，同济大学项海帆教授2005年发表在第38卷第1期上的论文《悬索桥跨径的空气动力极限》。通过对应学习摘要，掌握相关专业术语的英文表达，并选取了相关段落进行翻译。此外，还采用英文课后作业的形式，完成了钢筋混凝土受弯、受压构件承载力计算以及砌体结构墙体高厚比验算的相关习题，掌握了使用英语解题的基本方法和步骤，并选取了8个小组，使用英语向全班同学做了讲演汇报。通过这样的双语教育和学习，同学们一致认为对所学专业课程的兴趣提高了，并且觉得自己在参与中真正掌握了有关的专业知识。

5结语

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关键词：实践教学；教学改革；考核机制；教学基地

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0039-02

一、实践教学过程中存在的缺陷与不足

1.教学内容陈旧，形式单一。现阶段我国高等教育开设土木工程本科专业的高校数量高达200多所。在长期的实践教学的探索过程中，形成可统一指导下的集中教学模式，即以各类实验课程，三大实践学习和课程设计为一体的教学模式。其中所谓的实验教学设计固化，忽视了学生实践能力和创新思维能力的培养。一般情况下，实验前期试件，设备都被安排好，并给予学生相应的试验方案，要求学生按照步骤来进行操作，往往都可以顺利地完成任务，做好数据处理和报告整理工作，但是在此过程中学生往往很少主动去思考，去探析，难以起到培养学生思考能力和创新能力的作用。

2.教师实践能力不强，综合素质较差。结合目前土木工程教师结构的调查发现，很多高校的土木工程教师都是在完成高校教育之后进入到教学岗位的，往往都缺乏工程实践经验，因此在开展实践教学的过程中往往不知道如何下手，从而使得实践教学效果一直难以展现出来。在这样的情况下，很多教师也缺乏能动性，去积极探析实践教学方式和方法，从而使得实践课程呈现出形式化的发展趋势。

3.实践教学投入不足，基地建设滞后。实践性教学质量的提高需要健全的实习基地设施，也就是说需要开展实习基地建设工作。根据教学安排，土木工程生产实习安排在三年级下学期的暑假，历时四个星期，保证是与专业教学课程是同步进行的，并处于校外执行的环境下。但是，需要注意的是很多情况下这样的实习单位随意性比较大，都是教师或者学生自己去联系，往往可能造成没有针对性的实习。因为工程项目涉及面比较广泛，工种多样化，需要结合自身专业特点找到符合自身工种工程的实习场所，在短时间内是很难完成的任务。在这样的情况下，学生的理论知识不全面，自身实践经验有缺乏，借助到工地实习的方式去开展学习，往往都是没有经济收益的，这在一定程度上使得实习单位开始担忧安全问题。我们知道，现阶段的市场环境下，施工企业往往实行的是项目经理责任制，无论是工程进度的推进，工程质量的管理，还是工程安全的控制，都需要其全权负责。在这样的体制下，实习单位往往都会以安全问题为由，不愿接收学生的实习，实习单位的联系难度自然也就越来越大了。除此之外，学生在实习过程中往往都是处于观看的位置，其动手实践的机会比较少，这也不利于其实践能力的不断提高。从这个角度上来讲，要想改变实习困难，就要加大实习基地的投入，建设出自身的校外实习基地，以此来开展实习教学活动。

4.其他因素。从高校经费方面来考虑，很多情况下能够用于实践教学环节的费用都是有限的，从而使得实践教学出现如下的几种问题：其一，实地地点的选择比较局限，都是遵循就近原则来安排的；其二，实习时间比较有限，内容往往不够全面，这与大纲的要求相互违背；其三，实验项目的开展与实践内容相对陈旧，缺乏创新。

二、实践性教学改革与实践

1.树立工程实践观，加强对实践教学重要性的认识。我校土木工程专业的培养方向主要是工业与民用建筑工程的勘察、设计、施工、监理及工程造价管理等方面的工程技术人才。首先，树立正确的教学观念，规避重视理论忽视实践的传统教学的做法，不断解放思想，提高高等教育理论和实践统一化的认识水平，保证将理论学习和实践操作融合到教学过程中去。也就是说要保证所学习到的理论能够运用到实践中去，并以此为引导方向，开展工程实践活动，从而不断地提高学生的动手实践能力。

2.注重“双师型”师资队伍建设。由于土木工程专业实践教学活动的开展本身就对教师提出了高要求，也就是说，教师不仅仅需要健全的土木工程理论体制，还需要对于土木工程的结构构造、施工技术、工艺方法有着充足的掌握。从这个角度来讲，我们应该高度重视工程实践教师素质的培养。注重从以下三个方面入手：其一，扩展教师融入渠道，将有实践经验的教师纳入到教学体系中去；其二，注重教师队伍的培养，不断提高青年教师的实践能力，实现其综合素质的提高；其三，注重外聘实习指导教师的聘用和选拔。综上所述，渐渐建立实践能力强、经验丰富、管理有序的实习师资队伍，为开展各项实习教学工作打下坚实的基础。

3.规范实践教学环节的管理与考核机制。不断健全实践教学管理制度体系，实现考核办法的调整和改善，从制度上规范实践教学环节。考核的目的主要体现在两个方面：教师可以结合考核情况对学生进行指导，实现对学习效果的掌握和控制；学生可以在考核结果的反馈中，找到今后学习钻研的方向，这将有利于学生教学实践质量的提高。另外，由于专业实习理论教学和实践环节有着很大的差距，可以结合学生的出勤情况，任务完成情况来综合考核，关注于学生知识融会贯通能力的提高，实现成绩评定的真实和客观，在此基础上积极组织学生开展实习答辩。对有创新再现和独立分析问题、解决问题能力的学生应在成绩评优时予以重点考虑。

4.加强校内外实践教学基地建设。依靠良好的石油行业背景，建筑企业之间的关系维护应该是比较容易的，对此我们应该不断强化校企联合，不断建立健全校外实习基地，为学生专业实习提供良好的教学场所。专业实习不仅仅是学生展示自我专业能力的平台，也是不断培养其自身专业实践能力的场所。在此过程中，学生能够开展专业化的学习，在自我能力不断提高的过程中，其未来的职业规划也会慢慢地清晰起来，对于解决以后的就业问题有着至关重要的作用。同时，校内实践基地建设是对校外实践基地的补充。目前，土木工程专业与校外企业合作建设的美隆干混砂浆实验室已建设完成，学校投入建设的特种结构实验室也已经进入筹备阶段。这些校内实践基地的建成将为学生提供更多动手实践的机会，有效地保证实践教学工作的开展。

5.鼓励学生创新的实践教学。实践教学也应当创新，特别适用于优秀本科毕业生的能力培养，所以在我们的课程安排中以课外实践教学活动的形式出现，以设计性、研究性实验为主。让学生结合教师的科研开展实验，是培养学生科学素质和创新意识的很好的方式。

综上所述，要想实现教学实践能力的培养，我们需要做好以下工作：①打破理论教学与实践的界线，将实习融入理论课程教学之中。②进一步规范各环实习节管理，能保证实习环节的教学质量，有必要提高实践教学环节在整体教学中的比重和地位。③合理拓展实习时间，充分利用假期进行工程实践和社会实践，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]胡秀兰，祝明桥，刘锡军，等.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

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关键词土木工程实践教学应用型人才

1前言

随着高等教育的不断发展，我国对高校人才培养的要求逐渐从应试型转向应用型[1-2]。因此，高等院校培养的工科学生不仅要掌握基础理论知识，还要具备较强的实践能力和分析解决问题的能力，以满足行业对学生综合素质和应用技能的需求[3-5]。土木工程作为一门理论知识与实践技能紧密结合、实践性强的应用学科，实践教学环节（包括课程设计、实验设计、实习）在应用型人才培养过程中发挥的作用尤为凸显。如何开展好土木工程实践教学，并确保实践教学质量，使得高校土木专业毕业生具备全面的设计、实验、分析和解决工程问题的能力，已经成为当前土木专业培养过程的重要问题。然而，目前的土木工程教育过程中，仍然存在明显的重理论、轻实践，理论教育与实践培养脱节，实践教育环节设置不合理等问题，实践教育优化、改革势在必行。本文在深入分析传统实践教学环节存在问题的基础上，探究了相关改进思路，以期使得土木专业实践教学更加符合我国应用型人才培养需求。

2传统实践教学环节中存在的问题

2.1实践教学环节设置不合理，与理论教学脱节，两者难以实现互补与统一

高校教学中，通常在理论教学完成后设置1-2周时间用于实践环节(如课程设计、实验设计等)，考核形式多为设计计算书、实验报告。这使得学生在学习过程中，无法即时将理论与实践知识结合，不利于学生对知识的深入掌握与融会贯通。

2.2实践教学环节多为校内进行，与工程单位衔接不足，难以实现高校-企业的无缝对接

目前，高校实践教学体系中，多数学时设置为校内进行，如课程设计、实验设计等，仅有生产实习、毕业实习过程在校外进行，且多为教师或学生个人联系单位进行，无法形成科学的校企联合实践平台。零散的校外实践甚至几乎为零的企业锻炼使得学生对于未来工作的认知和工作技能的掌握严重不足，毕业后难以快速适应复杂工程工作的需要。

2.3实践教学方法和教学手段滞后，与理论教学差异较小，不利于激发学生学习积极性

传统实践教学过程中，课程设计多采用课堂讲授、案例讲解形式，实验设计多为授课教师口述实验测试原理、之后进行相关测试过程。实践教学方式与理论教学几乎无差异，这使得学生潜意识中易认为实践教学仅仅是对理论教学的“案例讲解过程”，甚至对实践教学环境产生轻视，认为实践教学仅仅是用于“凑学时”，因此导致实践教学环节难以达到预期设定目标，不利于应用型人才培养需求的实现。

2.4学生在实践教学环节中多为“参与者”，而非“学习主体”，难以达到预期学习效果

传统实践教学过程多以设计报告、实验报告、实习报告等来评价学习效果，且多采用小组提交形式。大部分学生在该过程中仅作为“参与者”，依赖小组组长或学习主动性较强的同学来完成，缺乏独立思考意识，难以实现预期知识的掌握。

3土木工程专业实践教学改革策略

3.1优化实践教学设置，将实践教学与理论教学紧密联系，建立科学合理的实践教学过程

传统教学模式下，往往将理论教学和实践教学分开单独设置。如混凝土设计原理、钢结构、土木结构试验等课程，通常是在理论课程完成之后，设置相应的课程设计/试验设计环节，且教学学时较少，使得学生对于实践教学环节不重视。若将实践教学穿插于理论教学过程中（譬如土木结构实验课程，在学习完相应的加载装置理论后，即进入实验室进行相关仪器操作），则能起到将理论知识与实践紧密结合的效果，不但能使学生对所学理论知识掌握得更为深入，还能较好地起到理论与实践操作融会贯通的作用。

3.2加强校企合作机制，将企业实习基地作为校外实践的重要平台，充分锻炼学生实践技能

企业实习基地是高校学生实践技能培养的重要媒介。高校与企业建立合作关系时，应明确两者之间的责任与义务，并规范校外实习具体的过程和内容，建立校内-实习企业“双导师制度”，共同制定和优化土木工程专业实践教育培养方案。高校学生进入实习基地实习前，由校内导师布置实习任务和制定实习目标。进入实习单位后，由企业导师监控实习进度和实习具体内容，并将实习过程与实践效果进行反馈。实习结束后，由高校和企业共同制定成绩评价体系，并充分考虑学生实习过程中的个人能力培养、团队协助培养、工作职责培养等各方面综合绩效。以此，充分培养高校学生的工程实践综合能力，使学生毕业后能快速适应工作环境，实现学校-企业无缝对接，并充分满足应用性人才培养需求。

3.3将虚拟仿真软件与实践教学结合，充分激发学生学习兴趣，实现以学生为中心的培养过程

虚拟仿真软件是现代教学过程中最为有利的“助剂”。首先，高校学生对于新生教学手段具有极强的认知兴趣。较之传统教学手段，虚拟仿真教学系统能够更有利地吸引学生的关注，使学生由被动接收知识转变为主动探寻知识，以此实现实践教学环节以学生为学习中心的目的。其次，在实践教学工程中引入虚拟仿真软件能够起到提前模拟演练作用，使教学环节更为安全，教学效果更为深入：如，在土木结构实验教学中利用ANSYS仿真软件模拟构件破坏过程及受力特征、利用BIM仿真软件模拟施工工艺及施工顺序，则不但能提升实践教学安全性，还能使学生对于知识的掌握更为深刻。

3.4实践教学与科技创新、专业竞赛活动融合，实现“竞争式”学习过程，有效提升学生学习效果

科技创新、专业竞赛对教育教学过程有较好的促进和导向作用，可作为实践教育环节的有效补充。通过竞赛形式的设置，充分激发学生的竞争意识和学习、探索兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动学习知识。将诸如“大学生创新创业项目”“大学生挑战杯项目”“建筑建模大赛”等与实践教学环节结合，教师通过侧面引导，鼓励学生独立思考，亲身实践。一方面，可使学生的学习性、创造力不断激发，实现个人能力的有效培养。另一方面，在竞赛过程中，培养学生的独立思考能力、团队协作能力、科研探究能力。以此为基础，实现学生的“竞争性”学习过程，并有效培养其综合素质。