优秀教师个人总结范文

导语：如何才能写好一篇优秀教师个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我于××年7月参加工作，至今已经整整×年了。在这×年的时光里，我把满腔的热血献给了我挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。下面，就这一年的工作做一具体总结：

一、激情满怀，无私奉献

我热爱自我的工作，如同热爱自我的生命。早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。大学毕业后，梦想成真，我成为一名光荣的人民教师。站在神圣的讲台上，我不曾忘记自我的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的职责感，我在平凡的教学工作中永远持续着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。我告诉自我要用心地做教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护着每一颗幼小的心灵。我播种阳光，收获了春天。学生才是我最好的荣誉证书。所以，我应对世人的不解不曾退却；应对众多的诱惑不曾动摇；应对雏鹰般跃跃欲飞的学生，我依然风里雨里、脚步坚定、豪情满怀！

二、率先垂范，以身作则

在教育学生时，我想“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自我的人格力量感染学生，注意自我点点滴滴言行的影响。我说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。这一年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当我要求学生努力学习时，我首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当我教育学生热爱劳动时，我没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一齐参与劳动的全过程；当我叮嘱学生遵守纪律时，我首先做到了遵守校纪班规……最后，有人主动弯腰拣废纸了；有人早晚主动开关电灯了；有人主动下课为学困生讲题了……当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。因为我从学生的身上看到了自我的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。

三、严爱相济，教书育人

教育工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。管理班级琐碎繁冗的工作中，使我深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是十分脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外留意，做到了多谈心、多家访、多帮忙、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”。这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不一样层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生理解得了，争取立足中等生，扶持差生，满足优生。

四、创新方法，培养习惯

良好的行为习惯是学生学习和生活的保障，为使学生构成良好的习惯，我常常在充分了解学生的基础上，创新班主任工作方法。严格地对学生训练课堂常规、集会常规、出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规，并设立“卫生星”、“守纪星”、“礼貌星”、“安全星”、“创新星”等方式激励学生，使每个学生既具有“服从群众、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌，又具有“个性张扬、百花竞放”的个性特长，同时结合不一样的节日，开展了“好习惯伴我行”、“知荣明耻我能行”、“争创书香好班级”等主题班会，并透过小品、歌曲等形式，使学生思想和灵魂得到了一次次深刻的洗礼，不但再次矫正了他们的不良行为，而且使班级活动开展有序，学生个体特征得到了充分展示，构成了“收放自如，张驰有度”的治班方略，把素质教育要求下的学生管理和课改理念下的治学之道有机统一齐来，为造就适应未来社会的新型人才打下了基础，做出了贡献。

五、追求卓越，奋力翱翔

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一．基本情况。

本人自1995年开始从事教书这一职业，一开始也为校内外的压力以及自己

本身的局限，以教学知识为主，以求得到考试的成绩为目标。结果，课堂纪律不好，学生人在教室心在外，自己使出了浑身力气也不见成绩。后来，我认识到自己干的是本未倒置的事情。就从学生的思想抓起，收到了很好的效果。

二．工作情况。

1．作好“师范”榜样。

我把“师德”放在一个极其重要的位置，因为我知道这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”这个道理古今皆然。我时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己的水平。以后，我将继续加强师德方面的修养。

2．采取各种不同的方法抓德育。

教学有法，教无定法，不同的教师有不同的教学方法；在不同的场合、针对不同的学生，也要用不同的方法。比如在课堂上与在活动中就不能用同样的方法进行教育；针对成绩好的学生与成绩差的学生也不能用一样的方法；就算同样是在课堂上也不能一本皇历用到老。最明显的是，现在这个物质与精神文明都飞速发展的年代就不能用以前常用并且有效“棍头打出聪明仔”的方法了。我在进行教育教学的过程中，既没有一味追求所谓的素质教育、一味向国外看齐，也没有古板地照搬孔老先生的那套方法，而是取其精华，只要适合我都会用。我既会利用学生喜欢听故事的心理，在故事中进行德育；也会在学生太调皮时板起面孔批评他们；更会照顾到他们喜好活动的性格，利用各种活动的特点进行德育。

3．无孔不入，随时进行德育。

教育教学工作是件严肃的事情，但也并不是只能在教室进行、只能在品德课进行。任何时候、任何地方都可以成为教育的课堂，都可以进行教育。许多教师都只在上品德课时，或者在学生犯错误时进行思想教育。甚至有的教师认为学生不懂什么道理，根本不进行教育，只对学生怒骂。这样，并没有真正的把德育放在首位，也不会收到好的效果。我在平时教育教学工作中，只要有机会就进行德育。无论上何种课程、还是在活动中、与学生谈心中都会

适时进行教育。当然，我并不是每上一节课都非进行思想教育不可，而是在适时巧妙地进行。

4．树立学生榜样。

榜样的力量是强大的。作为还没有定性的学生，好的榜样越发显得其重要。在现在这种各“星”满天飞舞的环境下，更要认真在学生心里树立良好的学习榜样。我在工作这些年来感觉到学生受社会媒体的影响很严重，他们许多人中都有“读书不好也会找大钱”的观念。所以，我认为应树立学生良好的榜样，让他们有学习的目标。我在教学中，在自己作好师范的前提下，在培养榜样的过程中我并不是以学习成绩为标准，而是以既能使其他学生信服又具有良好品质的学生为标准。树立好榜样后，我逐渐引导其他学生形成自己独立的思想，正确的思考方式。

5．摆正位置。

教师的工作对象是人，所以教师的工作也比较难以定量、定性，教师的工作方式方法也比较难以确定标准。作为教师，必须要具有灵活的头脑，去应对各种变因。教师也必须摆正自己的位置。在德育过程中就更要确定自己所处的位置。因为自己的一个疏忽，会使“牛顿”变“笨蛋”，会使一个国家栋梁变为祸害人类的害虫。我在教育的过程中，在每次谈话前都先提醒自己：你面对的是一个未定性的学生，不能因你而使人民多了一个敌人。

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教育的急剧变革要求我们承担多重角色，要具有多方面、综合性的能力。因此，从1999年我从踏上讲台的第一天起便严格要求自己潜心学习理论，钻研业务，抱定“终身学习”的思想。通过阅读大量的道德修养、教育教学理论书籍，研究名教育专家和在教育一线做出出色成绩的优师、名师的先进事例。这些年来我积累了大量的的读书笔记与反思随笔。这是我最富有的精神食粮，是促进我专业发展的成功阶梯。

“人生最难得的是遇到好的老师”。因此，任教以来，我便以“做一名优秀的人民教师”为目标，模范履行师德规范，以身作则，为人师表。以自己的品德和人格魅力潜移默化地去教育、影响学生。在工作中我时刻提醒自己“教师无小节，处处是楷模”。以自己对学习、工作和生活的乐观向上、积极认真的态度和不畏困难、持之以恒、敢于挑战的精神，努力建立起在学生们心中的威信。教学工作中，我始终坚持精心备课，并力求常规与创新的有机结合，在遵循实施素质教育，做好学生减负不减质的前提下向40分钟课堂要质量，扎扎实实做好教学的每一件事，学生学得有趣，学得扎实，各有所得。精细的常规工作促进了自己严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问等良好学风的形成。

2006年10月份我有幸被确认为***区首届名师培养对象，这为我的专业成长提供了有利的平台。成为名师培养对象以来，我积极参加了区教育局组织的教学视导、每学期的名师培养对象校内公开课与专题讲座、教育局组织的英语沙龙论坛、送课下乡和名师培养对象专业成长报告会等活动。我由衷的感谢这些活动，这使我获得了前所未有的历练。也增强了我为成为一名名师而努力的决心。

成为名师培养对象是荣誉，但更多的是责任和义务。在工作中我积极的进行了角色认定，做到了不骄不躁、深化责任于心。从每一件小事做起，缩短自己与一名“名师”的距离。我无悔于自己的选择，也决心要将毕生的精力投入到太阳底下最光辉的事业中去。我爱学生，学生更爱我、敬我。每逢节日，都会有学生祝福的纸条与短信温暖心田。教师不只是蜡烛，送人玫瑰，手留余香。我们的学生是可爱的，是懂得回报的，虽然这不是我们的教学目的，但是这种源于学生内心的认可和肯定，如何不教人感动，如何不激励我们奋发图强、献身教育事业呢？

记得2001年我第一次当班主任，有一个男孩子因父母双亡跟随奶奶生活。一开始便听说了他打架、逃学、顶撞老师无所不能 。并且软硬不吃,自甘堕落。我听后心痛不已：15岁的孩子，若是我不尽全力将会是多么地残忍与不负责任？于是，我试着去关心他的生活，起初他提防我，最后在确信我并非是要抓他的把柄后，向我吐漏了他的经历。有一天放学后他偷偷地溜进我的办公室怯生生地说“*老师，我很想学好英语，同学们见我学英语就挖苦我，我很想学好证明给他们看，你能帮我吗？”我无法诠释那一刻心中的激动与兴奋。之后的每一天下午放学，我都在办公室给他补课。一个星期后，在学完一个单元的检查复习时，我让一名学习优异的同学，一名中游生和他一起到黑板听写单词。结果让同学们大吃一惊，他们纷纷叫着他的名字无法相信自己的眼睛，一个在他们眼中不学无术、吊儿郎当的小混混，居然单词听写一个不错。“手上有没有写？”有的同学质疑，我笑者将他的双手举过头顶，证实他没有作弊。同学们唏嘘声不绝于耳。我进而直言：“同学们，士别三日，当刮目相看。***同学现在已经是个爱学习、求上进的学生了，大家不要总是戴着有色眼睛来看一个人，他希望融入集体，希望得到每一个人的帮助。” 同学们热烈的鼓掌，他脸上灿烂的笑容至今时常浮现在我的脑海。之后他变的很努力。我趁机发动全班向他伸出了学习上、生活上的援助之手，在我们全体师生连续两年的不懈努力下，他找回了属于自己的准确的航线，现在他在一家工厂上班，工作干得相当不错，每每接到他的电话，听到他发自肺腑的感言：老师没有你的善良、认真、负责，就没有我的今天。我无比的幸福也坚信老师的鼓励，同学的帮助会让他铭心刻骨并充满自信地开拓自己以后更美的的人生。

去年我班中的***同学是出了名的偏科生，理科被冠名为“天才”，而英语每次考试30-40分，学生急，我更急在心头。在与他进行心理沟通后，我借助我校的学困生辅导对于我班上的偏科生进行了有效的学习方法指导，他们渐渐的能够及格了，令人欣慰的是在期末质量调研中，****同学居然拿到了87分（超出平均分9分）的好成绩。其他学生也都有不同程度的提高。中考时他以优异的成绩顺利进入*****深造学习，英语再也不是阻碍他发展的绊脚石了！若不为人师，岂能体会到如此超境界的幸福与喜悦？我虽平凡，却用平凡铸就着明天的辉煌，我虽清贫，却用清贫造就了未来的富有。

伴随着认认真真地学习，兢兢业业地工作，我的工作得到了大家的肯定：

2002—2009年 我连续多年被评为***优秀教师或优秀班主任

2002年 05月   **区级英语公开课

2003年 11月   **区级英语精品课一等奖

2006年10月   被确立为**区首届名师培养对象

2008年 09月   << >>***市级示范课

2007年 05月 论文<< >>获**省一等奖

2007-2008 年  连续两年教学质量考核优秀

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下面分三个方面谈谈我在这一年中的学习和工作情况。

一、教学工作方面

上半年,我担任高三年级两个文科班的课。能做到认真备课,钻研高考大纲,了解学生运用知识的能力水平和知识上的缺漏,分析各类练习题的特点及其对学生可能起到的作用,有针对性地指导学生进行备考复习。在教学中,充分利用课堂时间,提高课堂教学效率,不占用学生的课下时间,让学生有较多的自主学习的时间。在最后的考前教学中,注意对学生进行个别指导,解决学生的应考困难。两个文科班的高考平均成绩为585分,在济南市排列为第一名。对这个成绩,我还是比较满意的。但是,我对自己的工作也有很不满意的地方,这就是,有几个平时语文成绩优良,语文水平也较高的学生,在高考中没有取得理想的成绩,甚至是成绩很不好。我考虑,这一定是我的教学工作存在着问题。我在很长一段时间里费心地想问题的根源,也想找出解决问题的方法,可直到今天,我还没有得到一个能让自己满意的答案。

下半年,我担任了高一年级两个班的课。由于是新大纲、新教材、新学生,我在备课上花费了较多的时间。备大纲,调整自己的教学思想理念,明确自己的教学目标要求;备教材,从量和质两个方面确定教学内容,安排好教学进度,选择恰当的教学方式方法;备学生,了解学生的知识基础和水平,了解学生的兴趣爱好和思维特点,了解学生的行为习惯和个性特征,从而使自己的教学为学生服务。这半年,我还和高一备课组的老师一起在写作教学上作了些改革尝试。首先,我们采用了大作文全年级统一写作时间、内容、要求,集中选出范文,印发给学生,再分班讲评的教学方式;第二,我们在周记教学中尝试着把学生平时的习作情况进行量化评价,并把量化评价分数记入期中考试成绩中,使学生能时时了解自己的写作水平,在平时养成认真踏实的学习习惯,提高习作水平;第三,条件一允许,马上开始上“课外阅读课”,丰富学生的知识,提高学生迁移知识的能力。半年来的教学效果,现在还很难作出成败优劣的论断,我将在恰当的时候另作总结,以利于今后教学工作的顺利开展。

二、学校日常学习、工作、活动方面

一般情况下,一年来,我能积极参加学校组织的各项学习、工作、活动,如政治学习、业务学习、升旗仪式、听专家讲座等等。对教研组的各项活动也能按时参加。通过这些,我与附中,与同事,与社会,与时代有了较紧密的联系。我认识到教学改革势在必行,认识到自己在学识、能力方面还远远达不到要求,认识到我们学校的许多老师,尤其是我们组里的许多老师的许多方面是值得我认真学习的。这样,我就做到了在各方面努力学习,工作,既不自以为是,也不自惭形秽,从容自然地做一个附中的教师。

这一年中,也有特殊情况。上半年,我母亲先生病后病逝,对我影响较大。其一,我在上半年,因要照顾病人,学校

在下午召开的一些会议,就没有参加;其二,母亲的病逝,也使我产生了一种人生无常、及时行乐的情绪,一度要求自己不高,工作也像是没有了动力,生活毫无条理。

三、业务学习方面

一年来,我通常只能利用零星的时间,通过阅读一些专业类的书刊得到一点专业方面的新知识。常读的有《语文学习》、《语文月刊》、《中学语文教学》等。因为专业的特点,当然也是因为个人爱好,我还抽时间读了几本小说,读了一点文学评论类文章。下半年,由于新的教学大纲列出了高中生必读书目,其中有我过去没有读过的三本,我以较快的速度把其中能够买到的两本读完了。非常幸运,下半年我参加了校长带队的一个赴上海参观学习的团队,到华师大二附中、上海七宝中学去学习了两天,开阔了视野,增长了一些知识,受到多方面的启发。

另外,上半年,我参加了学校组织的教师电脑培训学习,使自己使用电脑的能力有了提高。下半年,我较多地听了本组几位老师的课,向他们学到了不少东西,对我的教学工作起到了一定的促进作用。

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一、实践和探索

1、创设优秀教师评审机制

制定高标准、多层次的优秀教师荣誉称号和评选标准。荣誉称号分为“青年骨干教师、骨干教师（德育骨干）、学科带头人、首席教师”四个层级，各层逐级递进。不同层级的优秀教师有不同的评选标准。但它们都有一个共性：都注重教师的“师德修养、教育教学、教育科研、学历职称、专业引领”。

具体评审工作分为“个人申请、学校推荐、培训、教学实践、专家评审、领导审核”等步骤。增强了公开、公平和公正性。在探索中逐步建立起了一套科学、公正的优秀教师评审机制。

2、开展优秀教师培养工作

由区“优教工程”办公室，制订培养计划，落实培养措施。按照“自主发展、发展性评价、动态性、实践性”的原则，实施“华东师大网络教育远程培训、专家培训指导（主要指教学展示及研讨实践活动）、校本研修、培养对象自主研修”的培养模式。培养内容采用模块化设计，包括“通识、课题研究、实践、英语、信息技术及学员自主发展”等模块的内容。培养周期为五年。五年中，对培养对象实行动态管理，滚动培养。优秀教师要经历三次培养，两次荣誉称号认定。参加各模块学习且考核合格的教师，其培训学时可计入教师岗位培训学分。

3、建立优秀教师激励机制

为充分调动各级优秀教师积极发挥示范和辐射作用，按照南汇区第二轮“优教工程”的实施意见，对于评上各级荣誉称号的优秀教师实施奖励和政策倾斜。第一、发放月津贴。标准为：首席教师1000元/月，学科带头人600元/月，区学科/德育骨干教师400元/月，青年骨干教师300元/月。第二、优先为首席教师、学科带头人领衔的全国级、市级科研课题提供课题研究专项经费。提供出版个人专著的资助。第三、优先推荐优秀骨干教师参加市名师后备人选培养工程；优先提供出国培训及其它进修机会。

激励机制的建立在促进优秀教师的成长过程中起到了举足轻重的作用。

4、开展优秀教师考核工作

为客观评价优秀教师取得的成果和发挥作用的程度，促进优秀教师不断成长，优教工程相关部门制定了优秀教师考核评分表，于2010年4月对获得各级荣誉称号的优秀教师进行了考评。考评坚持定性和定量相结合，内容涉及到师德表现、教育教学实绩、教育科研能力、发挥骨干作用等方面。考核结果分为优秀、合格、不合格三种。考核合格及以上者可继续申报优秀教师荣誉称号，不合格者则取消优秀教师称号及相应的津贴。

二、取得的成效

优教工程自实施以来，经过不断努力和探索，取得了很大的成效。

第一、通过实施优教工程，南汇地区已培养出一支由“青年骨干、骨干（德育骨干）、学科带头人、首席教师”四大层次构成的优秀教师队伍。这支队伍结构合理，业务精良，带动着南汇地区中小学教师队伍整体发展，推动着南汇地区教育教学质量的稳步提升。

第二、优秀教师的评审，在同等条件下对农村学校作了适当倾斜，保证了农村学校优秀教师的数量。因此，优秀教师在城镇学校和农村学校的比例是相对均衡的。对农村优秀教师的政策倾斜和激励在一定程度上稳定了农村薄弱学校的骨干教师，激发了他们发挥作用的积极性和主动性。

第三、对于优秀教师自身而言，优教工程为其创设了脱颖而出的机制和环境，提升了自身教育教学能力，增强了自我发展的主动性和积极性，为优秀教师的专业再发展搭建了良好的平台。

三、优教工程实施现状的反思

1、关于优秀教师的“评审”

评审工作首先建立在“个人申请、学校推荐”的基础上，再由专家作出评审。然而，由于政策规定：“学校首先要对申报对象进行评价，并把结果按照从高到低的顺序排列，此评价要作为评审的第一依据，”因此，对申报教师而言，本校的评价至关重要。而在这至关重要的环节中，校领导的赏识和主观意识就起了关键作用，增加了评选的主观性和偶然性。不可否认，大多数学校和领导都能够遵循相关的评选标准，客观公正地选拔人才。然而在某些学校的评选中，的确存在着“重关系轻人才”和“论资排辈”等现象。这在一定程度上减弱了评审的公平和公正性。

另一方面，受升学考试指挥棒的影响，相当一部分学校都存在着重视语数英等传统主学科，忽视政史地生等小学科的功利教育思想。因此，在各校的优秀教师选拔中，必然也存在学科歧视现象，小学科优秀教师难最终难以在评选中脱颖而出。

2、关于优秀教师的“管理和使用”

优秀教师队伍建设中，评审工作的确重要，而加强优秀教师的“评后管理和使用”更为至关重要。事实上，在评选出优秀教师并给予相应的荣誉称号之后，相关行政部门和基层学校未能对优秀教师进行有效地追踪指导和后续管理，对于如何“科学合理管理使用优秀教师”上下还缺乏一定的沟通协作，未能共同搭建起优秀教师发挥辐射示范作用的平台。总体而言，优秀教师在校内、区内辐射和示范作用的发挥存在着一定的局限性。

3、关于优秀教师考核

严格的考核和淘汰是实现优秀教师培养目标的重要环节。第二轮优教工程实施于2006年，相关部门于2010年4月对各层级优秀教师进行了考评（定性和定量相结合）。考评合格者可继续申报优秀教师称号，不合格者则自动淘汰。这样一种滚动培养，优胜劣汰的考核机制，为优秀教师队伍建设的良性循环奠定了良好基础。然而，笔者认为：在若干年的聘期内只考核一次，周期相对较长，不利于及时发挥考核的导向和调节功能。且一次不合格就淘汰，未能给对方一个反思、调整、提高的机会，不利于优秀教师的良性成长。

4、关于优秀教师的激励

对于获得荣誉称号的优秀教师，区教育局给予了相关奖励。奖励方式主要集中在物质津贴上。虽然还涉及其他奖励方式，但它们的惠及面极小。绝大多数优秀教师并没有从中受益。笔者认为：一套完整的激励措施，应该是区级和校级层面相结合，物质和精神激励相结合的。如只侧重物质奖励，忽视精神层面的激励，将会增加优秀教师参评的功利性思想，不利于优秀教师的专业理想和信念等内源力的提升。

四、进一步改善工作的对策和建议

1、完善优秀教师选拔和评审方法

当前，有学者提出：应侧重于以科学的方法和手段来测量评估一个人的综合素质，保证在人选问题上的客观、公正性。即：以鉴定制逐步取代骨干教师的选拔制，把真正能够成为“骨干教师”的教师遴选出来加以培养。除此之外，笔者认为：美国建立的全国专业教学标准委员会（简称NBPTS，其主要功能就是为“一个优秀教师应知道什么和能做什么”确定严格的具有挑战性的标准，为达到优秀教师标准的教师颁发全国通用的优秀教师专业资格证书），NBPTS实施非常严格的“全美优秀教师专业资格认证机制和认证程序”，其严谨科学、公平公正的工作方法和作风值得我们借鉴。

2、加强优秀教师的评后管理使用工作

笔者认为，加强优秀教师的评后管理，积极发挥优秀教师示范引领作用，教育行政部门和与基层学校应形成合力，分工协作，对优秀教师加强过程性管理和追踪指导，积极搭建优秀教师发挥作用的平台。在管理体制上，可建立优秀教师“校用区管”的体制，教育根据教育均衡发展的需要调配优秀教师或让其承担一定的职责义务，如：支教、开展课程培训、参与区级课题等。充分发挥其示范引领作用。对学校而言，可组织优秀教师团队，发挥团队在学校的的示范和指导作用。对优秀教师而言，应树立内在的专业理想和追求，进一步提高骨干示范和辐射意识，注重自身的可持续发展。

3、健全优秀教师考核和激励机制

考核工作可以把聘期考核和年度考核结合起来。即：不仅对优秀教师进行聘期内的考核（三年考核一次），还对之进行年度考核。年度考核每年一次，分别占30%的权重，考核为不合格的给予警告；第三年进行聘期考核，占40%权重。如果三次考核的平均值未达到合格要求的，取消骨干教师资格和相关待遇。对于综合考核合格及或优秀的教师，可采取区级和校级层面相结合、物质激励和精神鼓励相结合的激励措施。在发放津贴的基础上，增加“弹性工作制、吸纳优秀教师民主参与学校管理，教职工大会上进行表扬”等精神激励。这样既提高了骨干教师的实际生活质量，又从一定层面上满足了教师受尊重、受重视的需求。只有这样才能调动起优秀教师发挥作用的积极性，推动优秀教师队伍建设的稳步前进。

总得来说，优教工程的实施，取得了很大的成效，也存在着不足之处。但无论怎样，作为优秀教师队伍建设的实践和探索，优教工程的实施都具有深远的意义。作为新世纪的教育者，我们应该立足于现实，在不断地探索中总结和汲取成功的经验，同时深入反思工作的不足之处，这样我们才会取得长足的进步。

参考文献：

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[关键词]优秀教师；专业发展；可持续发展；实践机制

[中图分类号]G451.2

[文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(2010)03-0061-04

提起教师的“可持续发展”，人们往往关注较多的是“普通教师”和“新手教师”，认为他们教育教学“一般”或“尚缺乏经验”，需要更多的“自我超越”和“自我完善”，而对各方面相对“成熟”与“稳定”的优秀教师，则关注和研究得较少。如何促使优秀教师的“可持续发展”?这里，笔者特以江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会(以下简称通州“名师协会”)为例，予以探讨和说明。

一、优秀教师同样需要“可持续发展”及其成长的平台

通州“名师协会”创办于2001年7月，其参加者主要为该区区级以上骨干教师和学科带头人。江苏省通州区创办协会的初衷主要是基于以下三方面的认识。

(一)优秀教师同样需要“可持续发展”

优秀教师也是普通教师中的一员，他们只是比其他一般教师成长、进步得快些，发展得相对完善些。但教师的成长与发展是一个永无止境的过程，由一般教师成长和发展为相对优秀的教师，只是教师成长与发展中的一个阶段。优秀教师的“优秀”，不可能是一个绝对的概念，他(她)还需要不断完善、不断自我超越。许多相对优秀的教师，他们正处在个人成长与发展的“高原期”，只有坚持“可持续发展”，才能突破这一“高原期”，走上新的自我发展的境界，否则将有可能失去原有的个人发展的优势，使自己重新坠入“凡师”甚至“庸师”的行列。

(二)优秀教师的“可持续发展”能更好地影响和带动其他教师的发展

优秀教师的“可持续发展”不仅涉及其自身持久的成长与进步以及对整个教育事业的影响。同时更涉及到对其他教师“可持续发展”的影响与带动。中小学教师“可持续发展”是个体与群体、局部与整体相互协调和相互促进的过程。中小学教师的“可持续发展”是全体中小学教师的可持续发展。但同时全体中小学教师的“可持续发展”在某种意义上又依赖于一部分具有优势教师的优先发展。这一部分具有优势教师的优先发展，可以更好地为其他教师树立榜样，起到带动和促进其他教师共同“可持续发展”的作用。

(三)优秀教师的“可持续发展”需要寻找一个合适的平台与载体

长期以来，优秀教师的进一步成长与发展，主要依赖于各基层学校，依赖于教师个人在各自岗位上的努力与苦干。这种分散的自然状态对优秀教师的培养及优秀教师个人的进一步成长与发展是不太有利的，它需要寻找一个合适的平台与载体，需要一定的组织形式和机制予以保障，由此才能更好地帮助和促进优秀教师快速的成长与发展，也即帮助和促进优秀教师的“可持续发展”，并且影响和带动其他教师的“可持续发展”，影响和带动当地整个教育的“可持续发展”。

正是基于以上认识，在区教育局领导的关心、支持下，通州“名师协会”得以正式创办。

二、精心构筑优秀教师“可持续发展”的生命愿景

这里的“生命愿景”，也即教师学习型团队的“共同愿景”。美国著名学者彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中对此有明确的界定，即指“组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来”。通州“名师协会”是如何精心构筑优秀教师“可持续发展”的生命愿景的呢?

(一)科学制定协会《章程》

协会在其《章程》中，将协会的性质明确表述为“本协会是由通州区具有较高教育科研素养和教育教学水平的优秀骨干教师、学科带头人参加的，进行教育教学研讨并接受名师指点的学习型、研究型组织，是培养和造就通州‘名师’的组织”。同时，协会的宗旨为： “坚持教育科研为教育改革和发展服务、为提高教育质量和教师素质服务的方向，遵循优秀教师、名教师的成长规律，按照21世纪专家型、科研型教师所必备的综合素质结构要求，积极组织开展学习、研讨活动，在研究中学习，在学习中提高，同时接受有关知名教授和特级教师的指点，重视发挥协会的辐射、带动作用，促进我区教育教学质量和教育科研水平不断跃上新的台阶。”这些表述和规定，实际上就代表了协会组织的一个基本的“生命愿景”，其主要指向就是要使加入协会的优秀教师不断实现自我超越、自我完善，不断实现自身的“可持续发展”，与此同时去影响和推动全区整个教育事业的“可持续发展”。

(二)具体细化培养目标

“培养和造就通州‘名师’”是促进协会组织内的优秀教师“可持续发展”的一个阶段性的目标或愿景。这一目标或愿景又如何作进一步具体的描述，使之真正成为“组织中人们所共同持有的意象或景象”?通州“名师协会”在其《章程》中对其作了更为细致的阐释： “本协会每期的培养目标(注：按照协会《章程》的规定，协会一般三年为一期)，是要力争培养出一到两名江苏省特级教师或名教师，有2/5的会员成为南通市或江苏省学科带头人、骨干教师”；同时要求每位会员“要真正经过一定时间的学习和研讨，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，形成自己独特的教育教学风格和研究成果，在南通市及更大范围内创出自己的教育教学品牌和教育科研声誉，影响和带动全市整个教育事业的发展”。有了如此细化的培养目标，协会组织的发展愿景就能较好地转化为每位会员所能感觉和自觉向往的个人生命愿景。

(三)不断激活会员个人的成长意愿

为了使协会组织的发展愿景更好地转化为协会会员个人“可持续发展”的生命愿景，通州“名师协会”特别注意不断激活会员个人的成长意愿。首先，协会每次在吸收会员时，都要让其与自己所在学校及协会组织的直接管理和领导者――通州区教育局签署个人成长成才目标责任书。个人成长成才的目标责任书要求会员具体根据个人的实际，分三个层次确立个人成长成才的阶段性目标，即：具有南通市学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为江苏省特级教师或南通市名教师；具有通州区学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为南通市学科带头人或南通市骨干教师以及南通市专业技术拔尖人才；尚未有通州区骨干教师或通州市学科带头人等荣誉称号、但特别优秀且具有较大发展潜力的，

须尽快成为通州区骨干教师或通州市学科带头人，并力争获得更高级别的教育教学荣誉称号。签署个人成长成才的目标责任书，就是要使每位会员在人会时就明确确立个人成长成才的目标意识、责任意识。其次，在会员入会以后，协会每年都要组织他们重温协会《章程》，加深对协会组织的培养目标及会员个人应履行的义务的理解。再次，协会还注意通过组织考核与管理的方式，督促会员个人经常对照个成长成才的目标作持续不断的努力。

三、努力为优秀教师“可持续发展”创设机制与条件

创办通州“名师协会”，主要是为会员个人的成长与发展，也即要为该区部分优秀教师实现其自身的“可持续发展”创设一种机制与条件。对此，协会主要做了以下两方面工作。

(一)积极开展学习、研讨活动

1　聘请“大师”讲学

这里的“大师”，是指知名的教授、专家，同时还指优秀的有影响的特级教师。聘请“大师”讲学，协会又主要采用了两种途径。一是走出去。即每年利用暑期(一般为暑假刚开始时)，组织会员专程赴有关高校接受著名教授和专家的面授。协会成立八年多来，先后组织会员三次赴华东师范大学和南京师范大学，两次赴北京师范大学，一次赴华中师范大学，共听取了近40位教授(其中大部分为博导)的60多场专门为该协会会员所作的精彩报告。二是请进来。即不定期地邀请教育专家、知名教授及著名特级教师来该市为协会会员讲学和上示范课。先后被邀请来该市为协会会员讲学的教育专家、知名教授及著名特级教师共有30多位，他们都有独特的研究领域，骄人的研究成果或教育教学实绩，因而他们的讲座或报告对每位协会会员来说都是一种很好的学习和精神享受，对促进会员的“可持续发展”有着非常重要的意义。

2　开展话题研讨

优秀教师的成长及“可持续发展”，离不开相互间的切磋和研讨。相互间的切磋和研讨，可以提升他们的智慧品质，更好地实现各自的成长与进步。协会成立以来，他们重点在协会会员中组织开展了12次比较大的话题研讨活动，其话题分别为“教育细节与教育理念”“‘?’与教学”“教育：超越知识的智慧”“享受教育”“课堂教学：师生生命的交响曲”“解读‘名师’，感悟成功”“可持续发展：中小学教师的自我超越”“和谐：课堂教学的生命化追求”“中小学教师生命发展”“我心目中的课堂教学关键词”“我心中的一个教育隐喻”等。话题研讨的组织，有的是在协会会员中单独进行，有的还特别邀请有关的教育专家及著名特级教师共同加盟研讨，从而进一步提升了话题研讨的品位和质量。

3　组织会员会课

优秀教师的成长及“可持续发展”的根基应该在课堂。为此，协会十分重视引导会员对课堂教学的关注和研究。他们每学期都要在会员中组织一至两次集体会课活动。会课的形式有整个协会的大组会课，还有按中学和小学(含幼儿园)学科组的分组会课；有协会会员的单独会课，还有邀请著名的特级教师、优秀教师共同参与的会课。每次会课都有研究的中心，还都要组织相关的说课和评课活动，对会员的发展有很大帮助。

4　举办专题演讲

优秀教师的成长及“可持续发展”，需不断地激发其内心的教育激情和追求，同时还要帮助他们不断地提炼和总结自身的教育思想和理念。根据这一要求，协会注意在会员中经常举办相关的演讲交流活动，如：2004年下半年，协会以“走进新课程”为主题，在全体会员中组织了专题演讲活动；2006年上半年，协会又以“教育：我心中的理念与追求”为主题，进一步在会员中组织开展了专题演讲活动。每次组织开展专题演讲活动，协会都预先向全体会员专门发通知，大家也都能按要求认真地做好有关的演讲准备，从而确保了每次专题演讲活动的质量和效果。

5　参观考察“名校”

协会作为一个学习型、研究型的组织，其学习应该是开放的、多层面、多视角的。对此，协会从2003年上半年起，又专门组织开展了以参观考察“名校”为内容的学习活动。近几年中，协会分别组织中学组和小学组的协会会员专程赴南京市北京东路小学和南京市长江路小学、江苏省扬州高级中学等全省乃至全国的“名校”进行了学习和考察。协会会员们分别参观了这些“名校”的校园文化，听取了学校的有关介绍，并拜访了部分著名特级教师和全省的名校长，同时还观摩了有关学科的课堂教学，与执教教师和其他青年教师进行了座谈交流。每一次参观考察，会员们都感觉收益良多。

6　组织跨区域交流

交流是一种信息的交换、能量的聚集与扩增，也是通州“名师协会”组织开展学习的重要方式。他们除了平时经常在协会组织内部开展有关的学习交流活动外，还组织会员赴安徽的天长，江苏的宝应、东台、江阴、太仓等县(市)，进行交流、学习活动。在最近组织的一次赴江阴英桥国际学校的交流活动中，该协会与该校共同执教了34节教学研讨课，学段涉及从小学一直到高中，并一起举行了教学沙龙活动，对双方的影响和促进都很大。

(二)重视会员个人的在岗研修、学习

优秀教师的“可持续发展”，不仅要重视其在协会组织内部的学习与提高，还要重视帮助其搞好个人在岗的研修、学习。在这一方面，通州“名师协会”的主要做法有以下几点。

1　明确会员在岗研修、学习的基本要求

在协会《章程》中，该协会重点对会员提出了如下在岗研修、学习的要求。第一，读书，要求会员必须根据集体推荐的书目或自选书目，每年精读5本以上有影响的教育家的专著或其他教育教学理论书籍；同时要求经常浏览教育类中文核心期刊，每年必须订阅5种以上相关的教育期刊。第二，研究，要求会员必须有自己的教育教学研究专题。对自己所确定的教育教学研究专题，要尽量体现自己的研究方向和发展趋势，并注意与所任学科紧密结合，能持续深入地进行研究，逐步形成自己独特的研究成果和教育教学特色。第三，写作，要求会员必须注意经常总结、及时积累，每年须撰写3万字以上的教育教学文章，其中在南通市级及以上发表不少于8千字。对以上的要求，绝大多数会员都能自觉做到。

2　积极为会员在岗研修、学习创造条件

第一，为会员推荐和选购优秀教育类书籍。协会积极与高校及教育科研部门的有关专家、学者联系，请他们专门为会员开列必读书目，分期分批统一购买，及时发至各位会员的手中。同时，协会适当为会员提供自由选择的书单，在他们自选后再帮助联系购买。

第二，帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。协会非常重视帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。如2006年上半年协会在会员中开展的“教育，我心中的理念与追求”的演讲交流活动，在某种意义上就是为了帮助和指导会员更好地形成自己富有特色的教育教学研究专题。目前，在协会组织中已经初步形成自己教育教学研究专题的会员约占会员总数的2/3，其他会员个人的教育教学研究专题也正处于提炼和构思之中。

第三，做好会员个人教育科研论文写作方面的指导工作。协会为了帮助会员更好地激发自身在岗进行教育科研论文写作的热情和积极性，并帮助其迅速提高教育科研论文写作水平，曾专门邀请有关专家为大家作关于教育科研论文写作方面的专题讲座；同时还专门请江苏教育学院相关的知名教授及本市著名的中学语文特级教师，就如何写作与如何做学问同会员进行面对面的对话与交流，使大家受到深刻的启发。

3　抓好会员在岗研修、学习的各项管理工作

篇7

我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，**年7月毕业于*二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。

在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文教学的工作。从一开始的二年级语文教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的“小语整改”实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的“教案改革”研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为“镇教科研先进个人”。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文教学工作，继续实践着“小语整改”实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为“镇教科研先进个人”“镇优秀教师”“镇教学新秀”和“镇教学能手”。

从200*年开始，我便担任了学校语文教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文教学工作，同时继续担任学校语文教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的“基础教育现场会”上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为“优秀”，并被学校推荐评为“区优秀教师”。

在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖；孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获“关爱淄博”征文二等奖；去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。

篇8

金风送爽，丹桂飘香。在第二十二个教师节来临之际，镇党委、政府今天在这里召开大窑镇庆祝教师节暨表彰大会，以表示对全镇广大教师节日的祝贺和慰问。参加今天会议的有：镇党委、政府及招商办领导班子全体成员，镇机关及招商办全体工作人员，镇教工办及各中小学全体教师。同时，我们还有幸邀请到区委常常委、常务副区长××*同志，副区长××*同志，区教体局局长××*同志参加今天的会议。首先，让我们以热烈的掌声对各位领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

庆祝教师节暨表彰大会现在开始。

大会进行第一项：奏国歌。全体起立……请坐下。

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大会进行第二项：中心小学学生向大会献词。

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大会进行第三项：请镇党委副书记××同志宣读表彰决定。

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大会进行第四项：开始颁奖。首先颁发的教育工作先进单位（=个），他们是：初级中学、中心小学、学区小学。请这些单位上台领奖。（奏运动员进行曲）

下面，颁发的是先进教育工作者（==名），请获奖同志上台领奖。（奏运动员进行曲）

下面，颁发的是优秀班主任（==名），请获奖同志上台领奖。（奏运动员进行曲）

下面，颁发的是优秀辅导员、幼儿教师（==名），请获奖同志上台领奖。（奏运动员进行曲）

下面，颁发的是优秀教师（==名），请获奖同志上台领奖。（奏运动员进行曲）

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同志们，让我们以热烈的掌声对获奖单位和个人表示祝贺！

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大会进行第五项：请部分单位和个人做表态发言。首先，请初级中学发言，中心小学准备。

下面，请中心小学发言，优秀教师代表准备。

下面，请优秀教师代表同志发言。

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大会进行第六项：请镇党委书记、招商党工委书记××*同志讲话。

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各位领导和同志们，刚才，镇党委、政府对全镇=个教育工作先进集体和==名先进个人进行了表彰，部分获奖单位和优秀教育代表又做了表态发言。镇党委书记、招商办党工委书记孙树福同志作了重要讲话。这些受到表彰的同志是全镇教育系统的优秀代表，对他们进行表彰，既是镇党委、政府对他们工作的肯定与奖励，也是对他们的鞭策和激励。希望受到表彰的同志，继续发扬成绩，再接再厉，再创辉煌。希望全镇广大教育工作者以他们为榜样，爱岗敬业，甘当人梯，勇于探索，富于创造，勤勤恳恳，无私奉献，为我镇教育事业的发展做出应有的贡献。

篇9

关键词：优秀的教师；道德；技能；知识

“师者，传道，授业，解惑也”。这是古人对老师这一角色的经典定位。随着时代的进步，科技的发展，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的思想道德、知识水平、业务能力、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。下面我就从自己的工作经验出发，谈一谈如何为人师表，做一名优秀的教师。

一.优秀教师应具有高尚的道德思想品质

教师担负着对学生进行思想品德教育的重任，在自己的教育教学活动中所体现的道德风貌，思想观念，直接影响学生的世界观和道德品质的形成和变化，学生正处在长知识长身体的时期，处在由不成熟向成熟的发展阶段，他们对社会，对人生缺乏真切的了解，社会上正确的思想，错误的思想，先进的观念，腐朽的观念交织在一起，使他们眼花缭乱，产生许多困惑，甚至会迷失正确的方向，这就需要教师以自己正确的思想道德观念去引导学生健康发展。德高为师，身正为范。优秀教师表里如一，言行一致，真诚坦荡，坚守高尚的道德情操。师德是教师执教的灵魂，正所谓“正人必先正已，立已方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

做一名优秀的教师必须具有为祖国培养人才的责任感，热爱教育事业，坚守高尚的道德情操，以身作则，提高自身修养，为人师表。事事处处严格要求自己，尽职尽责，淡泊名利；发扬奉献精神，甘为人梯，无私奉献而不计较个人的得失；锲而不舍，教书育人；兢兢业业，一身清白，两袖清风，一片丹心。

二.优秀教师应具有熟练的教育技能素质

深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高超的授课技艺，是优秀教师的追求。古代教育家告诫说：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也。”亚圣孟子曰：“人不学不如物”。只有高素质的老师才有可能带出高素质的学生。要提高素质，必须从自觉学习抓起。“教育者必须先学习”，教育在不断发展，教育理念在不断更新，面对风起云涌，层出不穷的现代教育理论，我们必须主动掌握运用现代教育理论，方法，优化教育过程，提高教育质量和效果，除了参加必要的各种教学培训外，自觉地阅读大量的现代教育理论，掌握精髓和技巧，具备过硬的业务能力，积极开展教育和科学研究，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺，升华师技。作为优秀教师还要追求自己独特的教学风格，因为风格具有独特性、稳定性、艺术性。总而言之，教师应具有熟练的备课技能，说课技能，上课技能，听课技能，评课技能，辅导批改技能，教研技能，教学设计技能，语言表达技能，分析概括技能，记忆技能，应变与交往技能等。

三.优秀教师应具有广博的科技文化知识

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。做为优秀一名的教师，仅有一桶水显然已远远不够用了。我们不仅要有专业的理论做为教学的指导，还要有丰富的宝贵的间接经验来指引我们的教育教学工作。此外，信息技术的掌握和熟练的运用，对教学过程，案例的研究分析，对教育教学得失的总结等等，这些都需要我们不断地多读书、多学习，吸收更多的知识，更多的教学方法。才能让我们的教育教学工作更得心应手地开展。加强学习，学会学习，是优秀教师的必备条件。自觉、主动地不断学习和积累，勤学广集，才能厚积薄发。教师必须不断提高充实自己，优秀的教师应该是专业知识基础扎实，知识广博，不仅精通本专业知识，而且具备相关学科的基础知识；不仅一专多能，而且纹理兼备；不仅是传道授业的教师，而且是心理障碍的诊断治疗的医生；不仅是教书育人的专家，而且是教育研究的学者。为了具备广博的科技文化知识，优秀的教师必须不断学习，加强学习，学会学习，努力提高自身素质和能力，坚持学习，做学习的楷模，用自己勤奋刻苦的学习精神，去感染，影响，激励学生，使他们树立学习的远大理想，培养锻炼学习的坚强意志。

在课堂教学中，优秀教师应努力控制好课堂节奏，吸引学生注意力，通过关键知识点的点拨和鲜明直观的例子，启发学生自己去思考，引导学生学习课堂上讲授的基本知识。同时，在教学中注重培养学生的创新思维能力和对知识的融会贯通能力，“与其授之于鱼，莫若授之于渔”这是为人师者“授业”的一句古话，当然“传道”亦是此理。不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。让学生达到知识的彼岸。

四.优秀教师应具有良好心理素质，身心健康，超越自我

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教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的阶梯，是教师成长的基石。通过教学反思能够逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质、综合水平等。

近日，我阅读了几位优秀老师的教学反思，深有感触，都让人耳目一新，使人有所收获。我想，现实生活中，我的教学之所以没有长进，就是没有把自己的教学及时进行总结反思，而优秀教师就做到了这一点，并锲而不舍地做下去。

在我们教师队伍里，每个教师的素质都是差不多的，差距就在会不会天天坚持总结自己的工作，每天坚持写教育心得、教后反思等。我记得有位讲课的专家说过：每天坚持写教育心得和教后反思，三年后你一定会成为教育家。当时听后也不以为然，现在我校的优秀老师也是这样走过来的，通过看到他们对教育教学的思考，能看到他们成长的足迹。诚然，教师的成长离不开专家引领、同伴互助，但我认为重要的一点就是个人教学反思。就拿我刚参加工作时，对待教学反思有时还停留在应付阶段，因为在继续教育、校本培训、备课中有要求教师写教后反思的规定;有时不认真反思，因为学习不够，思考的东西还不深入，只是就问题而谈问题，不会作深入思考、回忆、整合先有的经验，不会借用某些已有的理论来分析，不会运用将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。因为有这种“要我写”的应付思想，并且层次上还停留在“草根”阶段，教师谈何坚持？当然，如果这个老师会反思，主动去反思，会提炼运用，并且能坚持，那么即使成不了教育家，他也一定会成为优秀的教师。因为，一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。

对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫作“情感”，一个叫作“思考”。教育情感使教师热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪;教育思考使教师明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平。

所以，我们年轻教师要想尽快成长，就经常进行教学反思吧！因为，反思是教师专业成长的基石。