英语教师个人总结范文

导语：如何才能写好一篇英语教师个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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生活方面，勤俭节约，并力所能级的帮助身边有困难的人。

工作方面，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

但我已在教学中学到很多。这一年里，当了快一年的教师了虽然教学方法还不是很成熟。担任小学英语三年级、四年级和五年级的教学工作，工作充实而不乏挑战。经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我农村学校相符合的教学活动。也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是经常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。让我兴奋的英语课件获得了镇评选评选三等奖，综合实践教学竞赛获得了镇的二等奖，教具制作获得了市的三等奖，指导学生参加镇的英语歌唱比赛获得了一等奖的好成绩，这既是对我肯定也是对我一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，相信那将使我受益良多。

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一．师德师风

拥护中国中产党的领导，爱国爱校。热爱本职工作，积极参加学校的各项活动，严格遵守学校的各项规章制度。有良好的师德，遵纪守法，认真学习教育教学理论。注重平时的政治理论学习，及时更新教育观念，积极参加校本培训和课程培训。关心爱护学生，教书育人，严谨教学，注重教学质量，讲究效率。

二．岗位履职

树立以学生为本的教育理念，热爱、关心、尊重学生，又严格要求学生，平等地对待每一个学生。为人师表，有奉献精神；工作积极主动、讲究效率。

1. 认真钻研新课程标准，熟悉教材，了解学生，积极参加备课组、教研组活动。备课深入细致。认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握教材。

2.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力。

3.作业布置精心设计，难以适度，题量适中，分层布置。学生作业认真批改，及时讲评和订正。有针对性地出好分层补课的试卷。

4.利用课余时间做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其关注学习困难学生。

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兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。

1、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有家庭，小动物，生日等，通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

2、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为Wolf，wolf，what can you do?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf，wolf，whatcanyoudo?老狼回答，I can eat.然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型What can you do?I can jump/run...锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。

3、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Ex cellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Good morning.Nice to see you.在幼儿课间休息时，说Go to the washroom，please。Did you wash you hands?Drink somewater，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、Raise your hands、Put down your hands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。

其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。

在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中。

三、家园配合，帮助幼儿学好英语。

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一、师德方面

始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面

在教学准备上，新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信"万事开头难"。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课的前提。

我有幸得到了教学经验非常丰富的卢雪梅老师和黄杏华老师的指导，在教学方面给我提出很多宝贵的建议。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。

这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

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一、师德为本，注重修养：

贯彻党的教育方针，爱岗敬业，廉洁从教，关爱学生，为人师表，具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神，坚定了对事业和中央的信任；继续学习师德的先进事迹，日常生活中，能规范自己的言行，发扬奉献精神，不计较个人得失，关心群众生活，关爱每一位学生，在教育教学此文转自中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基础。

二、坚持学习，提高业务：

1、教学方面：更新教学理念，把握教学方向。

听专家的讲座，学习了许多先进的教育教学此文转自理论，深刻领会到新课标精神，也认真反思了自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念；实践教学活动，参加听课、评课活动，一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。

2、继续参加各项岗位培训，为下一步人事制度改革奠定基础。

三、关爱学生，勤勉教学。

认真备课，不拘泥于教材，广泛查找资料，积极动手制作课件，教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性，为切实培养学生[此文转于]文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中，如建立互助监督学习小组网络，以促进学生自主学习；作业分层，并通过“自读作业本”来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力；初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。

学生基础知识仍较薄弱，从这次期末考试第一块题目“积累与运用”看，失分严重，日后还应重视基础知识的运用。

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1. 自我学习初二知识点。包括重新学习初二人教版教材的课文重点解析，以及初二重点语法，还有各种题型如完形填空、阅读理解、写作的答题技巧。通过自我学习，查漏补缺，了解到了自己一些知识上的小漏洞，已经将他们弥补。还需要经常复习，防止遗忘，已达到长时记忆。

2. 上一对一课程。将初二每个单元的重点单词、短语、句型、语法挑出来讲解，配合以例题和习题，用直接反馈教学法达到讲练结合的目的。该孩子上课接受能力比较强，记忆力比较好，但是基础知识不是太牢固，词汇量比较小，学过的知识容易遗忘，灵活运用知识点的能力还需要加强。

3. 整理春季班上课资料。已经将初一年级和初二年级的春季班资料整理完毕。课程设计是课后同步，将每个单元的重要词汇、短语、句型、专题语法挑出来讲解。配合以名校的月考、期中期末测试卷，穿插讲解中考各题型的答题技巧。资料编写得比较详细，每一个知识点配合了相应的练习题。真正做到讲练结合。目的是让学生能够灵活的运用这些知识点，达到消化巩固知识点的目的。

4. 课后反馈。这两个月主要反馈的就是初一的班级以及一对一上课学生的课后服务。一对初一班级学生开课之前每周都发了相应的作业，有几个同学会将答案发过来，我给他们批改。其中赵佳夕和吴旭冬同学正确率比较高。一对一的学生，每次上课都有课后反馈。其中年与宁同学和陈宇杰同学两位初二的一对一学生反映，这次入学考试成绩进步幅度比较大，以前在及格线上下徘徊，这次入学考试都达到了B等。家长非常感激老师。这也是与我多年的教学经验和辛勤的付出分不开。能够受到家长的肯定，我在以后的教学生涯中会更加有成就感。希望自己以后的工作能够更上一层楼。

5. 开教研。听老师讲课，或者是一些新来的应聘的老师试讲。并给了每个老师相关的建议。希望能够扬长避短，让自己的讲课方法更加新颖，吸引到学生。

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在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信息，以健康文明的形象言传身教。

一、坚持认真备课，对于这个年级的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于钻研。倚靠我校高三年级备课组，积极向经验丰富的教师请教教学思路，认真讨论每一套集体备课产生的教学案，力争做到一丝不苟，发挥工匠精神，对教学案反复地进行打磨。使我们最终呈现给学生的学案一定是为我们学生量身打造的教学案。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲的尽量少，学生动的尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、完善批改作业：布置作业做到精读精炼。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，包括每一次周练，统练，模拟。结合智学网系统对学生的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

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本学期的最大收获在句法教学上。这个学年的寒假是十几年来的第一个不补课的假期，假期里一边陪女儿做作业，一边把这几年在英语教学上的一些想法整理出来，不知不觉竟写了五六万字，后来把其中的关键部分抽出来，编成了《英语基础句法十讲》。在下个学期的教学与辅导中，不断把《十讲》加以完善，通过高考成绩看，教学和辅导的效果还是很让我满意的。我教的两个班的130名考生英语高考成绩在130分以上的将近40人，大部分都在120分以上，这说明今年下个学期的以《十讲》为基础的句法教学还是很成功的。

除了句法教学之外，我在下个学期的教学中把前几年在作文教学上的一些想法和做法系统化了，逐渐形成了自己在英语作文教学上的思路与做法，积累了一部分材料，基本做到了“费力少，效果好”，整个学年我只批改了一次作文，但是最后的效果一点也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至还要好一些。不过现在只能说这些做法是有效的，以后还需要进一步的系统化工作。

词法的重要性一直潜藏在我的意识中，但是一直没有自觉的系统教学，前几年的教学中也做了不少词汇方面的工作，但是没有像今年这样提高到理论的高度，并从理论的高考自觉地进行词汇教学。除了词汇教学意识的提高，还有材料的积累。我在网上找到了一份约400个词的基础词汇表，并在教学中不断地晚上，现在基本确定了基础词法教学材料。

以前的教学中只知道不断地强调阅读、写作等能力的重要性，今年有了一个豁然开朗的感觉，确定了英语教学的大体框架，也确定了不同教学侧面的基本内容和教学思路。

除了以上这些语言知识和语言能力的教学之外，我有幸参加的一个有关国际理解教育的教育部课题为我的教学开拓了一个全新的领域：文化教学。即除了知识和能力之外，还应注重文化教学，而这个方面往往被忽视了。其实我学过的硕士课程中有一门《跨文化交际》，但是当时只为了学而学，现在才恍然大悟，文化本来就是英语教学的一个方面。后来参加了苏州外国语学校办的一个有关跨文化交际和中学英语教学的会议，思路渐渐清晰起来，英语教学、文化差异、文化冲突、国际理解教育、跨文化交际能力原来是有着内在联系的。今后的教学除了语言知识和语言能力之外，还应重视英语文化的教学。至此，大概就形成了这样的框架：

一、语言知识

1. 词汇

2.语法（词法、句法）

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[关键词]高职院校 英语教师 教师专业发展

[作者简介]丁金珠（1975- ），女，江苏无锡人，苏州工业职业技术学院国际教育学院，副教授，硕士，研究方向为英语语言文学。（江苏 苏州 215104）

[基金项目]本文系2013年度苏州工业职业技术学院课题“城市国际化背景下苏工院商务英语专业学生语言态度实证研究”的阶段性研究成果。（课题编号：SGS201316）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0104-02

20世纪末以来，随着高职院校的高速、大规模扩招，加之国人对英语的重视，英语教育质量随之成为我国教育界的热门话题。联合国曾对外语教学质量提出一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]×教师，从中可以看出，教师是影响大学英语教学质量的决定性因素。随着高职院校招生规模的扩大，英语教师的需求量急剧攀升，以苏州工业职业技术学院为例，仅2003年和2004年新入职英语教师接近20人，且均为大学本科毕业生，这些教师学历层次较低、经验较为缺乏。高职院校英语教师的专业发展成为高职院校师资队伍建设中的重要问题。

一、良好的英语语言态度促进英语教师专业化发展

高职院校的英语教师不能只是为教而教，英语作为一种工具，不仅要用于工作中，更应该融入英语教师生活的方方面面，即教师的语言态度可以影响教师自身英语水平的提升。国内外学者形成了众多对于语言态度的定义，游汝杰等人将语言态度定义为个人对某种语言或方言的价值和行为倾向。语言态度基本包含三个方面的含义：一是情感体现，即说话人或听话人在说到、听到某种语言时，在情绪、感情上不自觉地、下意识地感受和反应;二是价值评价，包括对语言的社会地位、社会功能、使用价值以及发展前景理性的衡量和评价;三是行为倾向，即语言态度决定了话语使用者会采用何种语言的趋势，或对语言维持和语言计划的行为倾向。英语教师的母语为汉语，但职责是教授英语。由此可见，英语教师的语言态度主要涉及两个方面：对汉语及中国传统文化和对英语及西方文化的情感认同上的差异;对汉语和英语的实用价值和社会地位的理性评价。不同的语言态度势必影响教师课堂内外对英语使用行为的倾向度。

1.语言态度影响语言学习。英语教师的生活环境被汉语所围绕，对中华民族悠久文化的认可度也较高。听到或者使用汉语时，在情绪、感情上的感受和反应趋向于亲切、舒适。大部分情况下，英语的使用主要在于课堂教学中或接受专业培训时，英语仅仅是教师工作和学习的工具。除去不得不使用英语的环境之外，教师使用英语的比例较低。这样的语言态度一定程度上影响英语教师的语言行为，对于其自身英语能力的提高产生阻力。因此，改变教师的语言态度是提升英语教师专业教学能力的首要条件。汉语与英语语言特点的差异性无疑会成为英语教师语言教学能力提高的阻碍因素之一，影响教师英语教学方法的运用。

为更好地提升英语教学能力，英语教师首先必须对自身的语言态度深入剖析，正确面对自身英语语言态度中的消极因素并加以改进。学校应探索新型师资培养模式，让英语教师参与各级各类培训，尤其是中长期的出国培训，以此提高教师对英语的情感认同，从而增加其使用英语的倾向性。

2.跨文化交际素养提升英语认同。语言是文化的载体，语言交流不仅限于简单语言符号之间的交流，更是语言符号中所蕴含的一个民族的历史、传统、文化、习俗以及思维模式的交流。然而，中国传统的教育考试机制导致英语教师更注重语言知识的积累或把英语作为谋生的工具，西方文化素养严重缺乏，在跨文化交际中往往会遭遇挫折，从而降低对英语的认同感。大学阶段的英语教学应该服务于语言学习的最终目标，即实现中西文化交流背景下的跨文化交际。

英语教师必须有意识地提高自身的跨文化知识和跨文化意识，通过各种途径了解中西方文化的异同，拓宽自身的文化视野，特别是熟悉英语国家的风土人情、传统习俗和价值观念等，有效地降低英语学习中的负迁移。培养的途径可以是多维度的，如收听外语广播或收看国际新闻，观看原版影片或者出国学习旅游等。目前，拥有英语专业研究生学历的高职院校英语教师比例普遍不高，相当一部分教师虽然教授大学英语课程，但硕士阶段方向却为管理类的专业，曾系统学习跨文化交际类课程的老师更是少之又少。在此情况下，师资队伍在教学中势必会出现语言与文化教学的脱节，从而在很大程度上削弱对英语的认同感。

3.坚持自我学习强化英语使用倾向。高职英语教师的语言实践能力在入职之后普遍有所下滑，英语磨蚀现象明显。外语磨蚀是发生在外语学习结束后，由外语使用减少或停止所诱发的一种生理性的语言能力减退现象。①美国著名教育心理学家波斯纳曾提出：教师成长必须在一定经验积累的基础上勤于反思，自我学习是教师自身综合能力提高最具长效化的途径。首先，要坚持阅读专业类相关书籍，提高自身理论修养;其次，通过自我学习，注重锻炼和提升专业能力;最后，善于反思，勤于积累。通过以上途径，将英语的自我学习转变为内在的力量和需求，将英语学习融入个人生活、工作的每个环节。只有不断操练、反复总结和反思改进，才能真正促进英语教师的健康成长。

二、良好的信息化应用能力促进英语教师专业化发展

Richard认为，在师资培养中必须包含教学技能的培养。而在互联网技术飞速发展的今天，教学技能中很重要的一项就是信息技术的使用。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出：各高校要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，从而引发了大学英语课程改革的大讨论。如何立足于计算机和互联网技术有效地开展信息化英语教育教学，即如何有效地整合信息技术和大学英语课程教学已经成为英语教学领域的一项重大课题。目前，高职英语教师信息化教学技术理念匮乏、能力不足，相对于其他专业课程来说，大学英语课程信息化改革的推进工作进展缓慢。

1.掌握信息化设备使用和相关知识的能力：对教学媒介的再认识。传统的教学媒介（即简单的一支粉笔、一块黑板、一本教科书）已经逐渐淡出了英语课堂教学的舞台。信息化设备具有融声、像、文字、动画为一体的优势，在提高教与学的趣味性的同时，提高课堂教学效率。因此，提高课堂的含金量意味着教师需要在教学中有效结合信息技术以及多媒体网络技术。教师不仅需要学习电脑、投影仪的操作以及多媒体课件的制作，还需要熟练掌握网络学习平台等教学软件的使用和网络技术的运用，这也就意味着教师对于教学媒介需要进行再认识，如教师制作的多媒体课件、网络学习资源、网络自主学习平台等。高职学生普遍缺乏英语学习兴趣，有效结合教学媒体使用将会提升学生学习英语的热情。

采用信息化技术进行英语教学所带来的益处毋庸置疑，但这并不意味着英语教学以追求多维度的、庞杂的教学媒介为核心。声、影、像俱全的多媒体课件不是检验教学效果的主要的因素，只有学生真正学有所获，即教学媒介的有效性，才是教师真正的目的所在。因此，一方面，教师需要掌握相关信息技术;另一方面，教师对于不同教学媒介在教学中的利弊要有全面清晰的了解。也就是说，教师要认真思考针对不同教学内容，合理选用真正实用的教学媒介。教师不仅要考虑怎么教，更要关注学生学习的差异性，依靠课堂的直接交流或网络平台的使用，真正实现人人、人机互动，快速得到学生学习现状的反馈，高效地开展课堂教学和课后辅导工作。

2.利用互联网进行检索与教学内容整合的能力：对教学资源的再整合。互联网是一个知识和信息资源极其丰富的宝库。英语教学也不再是以一两本教材为纲的模式，合格的英语教师必须为学生创设全方位的、多维立体的学习平台。网络上大量的英语试题资源、听力资源、视频资源、歌曲、欧美电影等为英语教师提供了丰富的教学素材库，运用搜索引擎进行互联网检索的能力是教师必须掌握的一项最基本技能。然而，部分教师为了省时省力，采用“拿来主义”，将网络上搜索的课件或资源不加任何修改或删减直接运用于课堂;课堂上教师完全依赖于课件，没有体现自我创造性，更不去关注学生的接受状况，完全忽略 “因材施教”，英语教学效果不良是可想而知的。因此，一方面必须提高教师的敬业精神，另一方面必须提高教师所拥有的教学资源优化、再整合、再补充能力，真正做到有效利用教学资源，提高教学效果。

3.利用社交媒体加强与学生的互动与教学管理的能力：对互动方式的再把握。社交媒体是指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。在社交媒体充分发达的情况下，奇怪的是师生联系方式却未见新意，大部分为面谈、电话或者电子邮件;多数为教师通过请学生到老师办公室一趟，花费大量的时间、精力。如果任课教师善于使用社交媒体，将会大幅度提升工作效能。教师可采用学生喜闻乐见的社交媒体协助班级组建QQ群、微信群等，邀请学生关注微博，教师可通过微信群发通知，收到的学生要求回复予以确认;教师可将教学资料、文件共享在群里;教师可在群里布置作业，学生可以通过社交网络提交一些朗读、背诵类作业。特别是由于上课时间有限、学生内向无法良好参与课堂互动的，教师可以通过社交媒体发问，要求学生人人回答;学生也可通过社交媒体发问，教师回答。通过社交媒体，师生互动增多，亲近感增强，“亲其师信其道”，教师也可以更好地督促学生学习、监督学生学习进度。

三、良好的科研与社会服务能力促进教师专业化发展

台湾著名学者陈碧祥说过：“教师专业发展是大学教师从事教学、研究及服务工作时，经由独立、合作、正式及非正式等进修、研究活动，引导自我反省与理解，增进教学、研究及服务等专业知识与精神，主要目的在于促进个人自我实现，提升学校学术文化，达成学校教育目标，从而提升整个教育质量。”②然而，大学英语教师普遍科研能力和社会服务能力较为薄弱，究其根源：一是大学英语的教学任务繁重，时间、精力投入不足;二是科学研究方法掌握不够;三是科研意识和社会服务责任意识不够;四是职业环境不理想。

1.教研融合提升教学能力。高职英语教师大体分为两种类型：大部分英语教师属于“教学型”，将其主要精力投放在备好课、上好课中;少部分英语教师则属于“学术型”，拥有较高的科研热情和独创性，但对教学重视程度不足。刘子贤等提出了教研融合的理念：“通过在教学活动中增加教师在科研上发展的个性化因素，充分发挥教学、科研互补和带动作用，促进教研双向发展。”③鼓励英语教师参与纵向和横向课题的研究，参与各级各类的学术会议或研讨，有效地提升其学术基础。同时，及时总结和反思教学实践过程中的弱项和问题，结合个人对该领域的研究成果，不断提炼和升华教学实践经验和能力。即在同一进程中融合教学和科研，真正做两者之间的循环往复，研以治学，为教师的个性化发展铺平道路。

2.社会服务促进教师双师素质提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出：高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。这就意味着高校应不断增强服务于社会的能力，为地方经济和产业的转型升级做出贡献。英语教师可以利用个体专业技能、研究方法和思辨能力，对社会中的某个现象或问题提出建议。在社会服务过程中，首先要切合时事热点，熟悉政策，做好选题;其次，充分运用专业素养和敏锐的眼光，深入分析问题并给出独到见解和对策;最后，通过选择合适的途径将个人研究成果传递给相关组织、部门，通过研究成果的有效转化不断服务于社会，从真正意义上提升教师的双师素质。

3.研究与实践结合培养专家型教师。专家型教师不仅要求能胜任讲台，而且应具有良好的科研素质，对某个学术领域有全面和独到的见解，且有很强的实践应用能力。相对于其他专业的教师而言，高职英语教师一直有两大短板：研究能力和实践环节。因此，在英语教师培养中，需要创造条件，鼓励教师多参与围绕真实情景的研究课题，注重理论和实践的有效结合。将自身学习的理论研究成果不断运用于专业实践，与此同时，在实践中不断改进和促进自身的科学研究。高职教育的实践背景要求英语教师也具有一定的企业实践经验，学校可以根据实际情况分期、分批安排英语教师到与所任教专业对口的企业实践，期限应不少于三个月，有效提高英语教师的实践能力与实践意识。

高职英语教师作为高职师资力量的重要组成部分，其专业化发展成效势必直接影响高职教育教学质量。英语教师由于专业的特殊性，加强责任意识和自我管理意识显得尤为重要。在教学实践中不断总结反思，改善个人英语语言态度，提升信息化能力，有效结合科研和社会服务工作，才能从真正意义上规划好英语教师专业化发展途径。

[注释]

①倪传斌.外语磨蚀的本质属性[J].外国语，2007（1）：42.

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摘 要：自我国加入世界贸易组织以来，对外贸易活动越来越频繁，国外的一些大型企业开始在中国开设分公司，国际贸易在国民经济中也占据了很大的比例，在这种国际形势下，对于商务英语人才的需求也在加大，高校亟需培养优秀的综合型的商务英语人才，但是目前很多高校的商务英语口语教学还存在着一些问题，本文首先分析了这些问题，然后根据多年教学经验，总结出一些改善现状的对策。

关键词：商务英语；口语教学；现状；对策

商务英语口语教学在商务英语的学习中占据了重要的地位，也是培养学生商务交际能力的必修课程，高水平的商务英语口语除了要求学生的语调、语音和口语流利性，还要求有一定的复合性，学生需要学习的内容也涉及到了多个方面，本文首先分析了这些问题，然后根据多年教学经验，总结出一些改善现状的对策。

一、目前商务英语口语教学的现状

我国传统的教育模式主要是针对教育考试来进行的，导致了很多高分低能的现象出现，商务英语的口语教学也存在这种问题，很多学生在考试中能够取得很好的成绩，但是在与别人进行英语沟通时，却不是很顺利。主要是因为在商务英语的学习过程中，注重读写能力和应试的技巧，对于听说能力却练习的很少。大多数的高校对于商务英语口语课程不是很重视，主要存在的问题归结为以下几个方面：

（一）口语教学内容的局限性：大多数高校在开设商务英语口语课的时候，培养的模式依然按照外贸英语口语课的模式来进行，但是没有注意到的是，商务英语知识涵盖的范围更广，这样一来，商务英语口语教学的内容就存在很大的局限性。

（二）商务英语口语教学的师资力量薄弱：高校中的商务英语教师大多是英语专业的硕士或者博士毕业后进入高校工作，缺少了再涉外企业工作的经历，所以很多商务英语教师并不是很理解商务知识，这样一来，很多商务英语教师在商务英语口语课上的工作仅仅是普通的口语课，涉及到的商务知识也很少，并且很空洞，对于学生的商务英语学习需求是远远不够的。还有一部分从涉外企业聘请过来的商务英语教师，拥有很丰富的商务知识，但是却缺乏英语的教学理论，所以高校商务英语口语教学中需要既熟悉英语知识又拥有商务知识的教师。

（三）传统商务英语口语教学模式存在缺陷：传统商务英语口语教学存在的问题：在传统的商务英语口语教学课堂上，商务英语教师根据教材上的内容给出一个话题来讨论，在这个过程中偶尔向学生们提出问题，将学生们分成几个人一个小组，来对这些问题来进行讨论，最后选出代表来对问题作出解答，最后商务英语教师对这些解答作一个总结。这种教学方式对于商务英语教师来说很容易操作，但是问题也很明显，主要在于：第一，在这样的商务英语课堂上，学生是被动的接受知识，主动性和积极性不高，商务英语教师提问问题的时候，能够主动回答的学生不多，这样的教学效果不佳；第二，在这样的课堂上，大部分时间由商务英语教师来主导，留给学生的时间和空间都有限，不利于学生的实践能力培养。

二、提高商务英语口语教学效果的对策

通过作者对多年商务英语教学经验的总结，提高商务英语口语教学效果的对策可以从以下几点来考虑：

（一）扩大商务英语教学内容的范围：商务英语涵盖的范围较广，远远大于外贸英语，所以在商务英语口语教学课堂上，商务英语教师讲授的知识面需要很宽，包含的信息量也很大，这个时候商务英语教师可以在商务英语口语教学课堂上借助于多媒体技术来查阅和搜索网络资源，这样一来不但能够吸引学生学习商务英语的兴趣，还能够增强商务英语课堂的趣味性。

（二）提升商务英语口语教师的综合素质：高校中的商务英语教师大多是英语专业的硕士或者博士毕业后进入高校工作，缺少了再涉外企业工作的经历，所以很多商务英语教师并不是很理解商务知识，这样就严重影响了商务英语口语教学的效果，只有提升商务英语口语教师的综合素质，让商务英语教师亲身体验商务交际活动，才能有效避免商务英语教师纸上谈兵的教学。

（三）扩展口语教学的商务知识：商务英语口语教学需要的专业性极强，在商务英语的口语教学课堂上，商务英语教师需要讲解的知识覆盖面应该很广，其中包括保险、金融、股票、包装、运输等等领域。口语锻炼的过程中，商务英语教师有意识的扩展商务知识，对于学生走向就业岗位是一个很大的帮助。

（四）采用一些好的教学方法来提高商务英语口语教学的效果：目前被证明有效的教学方法有很多，例如：案例教学法，情景教学法，任务教学法等等，商务英语教师在商务英语口语教学课堂上适当的采取一些特殊的教学方法，可以活跃课堂上的气氛，提高学生在学习过程中的积极性和主动性，其中，采取情景教学方法，可以让学生置身于模拟真实的口语锻炼场合中，任务型教学方法，可以让学生在完成教师安排任务的过程中学习到实用的知识，同时学生之间的竞争意识也会让学生能够主动积极的去学习，从而提高商务英语口语教学课堂的教学效率。

三、结论

自我国加入世界贸易组织以来，对外贸易活动越来越频繁，国外的一些大型企业开始在中国开设分公司，国际贸易在国民经济中也占据了很大的比例，在这种国际形势下，对于商务英语人才的需求也在加大，高校亟需培养优秀的综合型的商务英语人才，但是目前很多高校的商务英语口语教学还存在着一些问题，本文首先分析了这些问题，然后根据多年教学经验，总结出一些改善现状的对策。（作者单位：通化师范学院外语学院）

参考文献：

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