中职社会实践报告范文

导语：如何才能写好一篇中职社会实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

又是一个美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社会实践的任务也随期而至。汶川地震后的爱心热潮仍在此起彼伏，虽然几千年前有人性善恶之争，但几千年来大部分人相信人性之善，婴儿的移情就是好证明。社会上的爱心在不断延续，为了献出自己的一份力，这次实践我参加了班里组织的活动之一-----‘爱在万家帮，自愿服务不放假’。南京素有火炉之称，这次我算是领教到了，在宿舍里哪里都是热的，在车站等车就更不必说了。我一共有三次服务，两次在下午，中午出发时热地发晕。不过大家都努力坚持下来了，这也算是不小的突破了。

第一个半天--尊重与了解

7月2号中午，我们顶着酷暑出发了。一路上我都有些担心，以前我都没有接触过智障儿童，不知道到时该咋办，虽然准备了一些小游戏，但心里还是没底，我想大部分第一次去的志愿者都有这种感受。去的路上发生了一点小问题，不过最终我们小组都开心地到达了安养庇护所。这里没有想象中那么大，人员那么多，但布置地很精致。老实说当我第一眼见到学员时，本能的有些害怕，或许就是因为他们的不同一般吧。或许社会上有些人会凭感觉看不起或者轻视他们。小时候，不懂事，我和伙伴们还欺负嘲笑过一个智障儿童，我们以为他不会明白。其实他也是有感觉的，他很难过地走开了，留下一群大笑的我们……后来，我知道了人们彼此间的尊重。理智告诉我他们应该被尊重，并且应该得到更多的关心和爱护。然而一腔热血的我们不知该从何下手，来过的志愿者告诉我们，我们最重要的职责是看好他们，陪他们玩。佳馨是一个十分可爱的小女孩，于是我就坐在她旁边，拿来泡沫拼图想教她玩，结果一位教员说她不能玩这个；我想女孩应该喜欢串珠子，结果小佳馨只管往嘴里放，根本不理我的话。两次受挫，我有些灰心了。教员过来，耐心地教佳馨把珠子给她。她也简单地说了自闭的可爱女孩的一些情况和照顾她应该注意的问题。有了一定的了解和相处，我和佳馨终于有了一点沟通。随后我向其他人了解了一些学员的情况。第一天有些疲惫，带者对他们的尊重和了解，我们回到了学校，准备下一次的服务。

第二个半天--学会赞美

7月7号下午，我们按计划出发了。认真写字的子玥给我们留下了极好的第一印象，她的刻苦让我很钦佩。今天我就来好好了解一下她。这里的学员进行最多的是智能训练，偶尔也要到室外进行体能锻炼。子玥非常喜欢荡秋千，我带她出去，结果有两个社区的小女孩在玩。我很自然地脱口对她说：“男孩要让着女孩一点，我们等一会再玩，好吗?”随行的教员俯下身，轻声在我耳边说：“子玥是女孩子啊!”我当时一阵脸红，因为子玥从外形上看很像男孩，我竟然一直理所当然地把她当成了男孩。要想了解他们还真得加倍努力，了解明白才能照顾好他们。幸好子玥没太在意我的话。荡完秋千，回到庇护所，她一坐下来就开始画画，她的努力非同一般。只见她几笔就完成了画作，很兴奋的朝王老师招手。王老师是一位很不错的教员，他走过来看了一眼：“子玥，这是谁啊?是王老师吗?”子玥就拼命地点头，王老师双臂伸直，两个大拇指上翘，大声说：“子玥，真棒!”此时子玥笑地那么开心!那么天真!那么令人感动!王老师的赞美连同他的手势都给了我深刻的印象。原来赞美可以如此有力量!我们不该吝啬我们的赞美，尤其是对残障的人。

第三个半天--学会拒绝

7月8号上午，这是我们小组此次实践最后的半天。佳馨有时很好动，会一个人跑出去。我拉着她的手跟在她后面跑了半天，终于她跑累了，要坐下来。这次她显得异常兴奋，一直要坐到我腿上并不断亲我的脸。我高兴坏了，一直以来她对我都是爱理不理的。正当我陶醉时，教员让佳馨坐到自己的位置上，让我暂时去照顾别的学员。原来佳馨的这种过度依赖对她是很不好的，我们要学会拒绝。晓晓年龄稍大些，很活泼健谈，只是走路有些困难。我便和她聊了起来，她讲了很多很多，不过最多的是对王老师的赞美。如此深受学生赞美的老师是值得我们钦佩的。她还说了很多关于自己的事，她最大的特点是唱歌好。她说她最喜欢唱歌，《萤火虫》是她最喜欢和擅长的歌曲。接着她就唱了起来，打着手语，特别让人感动。

篇2

社会实践活动是建设社会主义和谐社会的重要步骤，我们应该尽量拿出自己的时间和利益为此做贡献。

我们按原定小组分开，分向四面八方各个角落，一边捡垃圾，一边观赏风景，很是惬意。在当地桃农及老师的带领下，我们的斗志完全被激起，跑向垃圾堆。有人带着手套，有人拿着塑料袋，大家配合的十分默契，工作效率十分高。过了几个小时后，看顾着干净的草地，一股快乐油然而生，都笑的十分灿烂。

这次的会实践活动使我深刻地感到在实践中所得到的是课堂上所学不到的。更加认识到只有投身实践，才能接触到社会生活。只有切身融入社会，才能真实的了解社会才能使自己得到锻炼。

篇3

关键词：中职学校就业指导课程教学改革

Abstract: at present, the secondary school employment guidance < > course teaching theory knowledge exist notice, ignore training skills training; Pay attention to "learn fleeting" planning guidance, ignoring career planning guidance; Pay attention to the common education planning, ignore students' individual guidance, etc. I think this course should combine secondary school students' training objectives, and from professional teachers heuristic practice teaching, industry experts consultant type training teaching, holiday social practice of practice teaching, learning visual effect evaluation system reform to reform.

Keywords: secondary school employment guidance course teaching reform

中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：

现在中职学校开设就业指导课程，已经作为公共课纳入教学计划。但是大多中职学校就业指导课存在很多问题。几年来的教学深知就业指导课程的教学必须进行改革。

一、中职学校就业指导课程教学现状

1、注重理论知识教学，忽视实训技能训练。中职学校就业指导课程理论教材众多，但实训教材很少。绝大多数教师讲课时注重理论知识灌输，强调理论知识的理解和记忆，而课堂操作实践性和互动性不强。然而，实训技能训练和操作才是中职学生职业生涯规划课程设计的最终目标，技能的培养，态度、观念的转变，才能最终帮助中职学生认清就业形势，量体裁衣，合理定位，找准自己的立足点，实现高质量就业。

2、注重毕业前的就业指导，忽视学生综合素质的长期培养。因就业形势的严峻和岗位的竞争激烈，各中职学校都越来越重视学生的职业生涯规划和就业指导。就业指导课程尤其重视给学生讲解毕业求职前的面试求职技巧，这使得不少毕业生很注重个人简历的“包装”，以提高自己就业的机会。这就好比考前的突击复习，是一些外在的因素的体现，忽略了社会对人才需求的趋势、行业职业发展前景以及学生职业生涯规划等内容的研究，忽略了对学生在知识结构、组织能力、心理素质等各方面的综合素质进行的自我完善，然而这一系列的内在综合素质的提高，是需要学校长期地、有规划地培养的。

3、注重学业学涯规划指导，忽视职业生涯规划指导。中职学生在校期间的学习阶段可称作学业生涯阶段，而职业生涯阶段是学生毕业后开始工作至退休的阶段。很多中职学校混淆“学业学涯”与“职业生涯”概念，在中职学生职业生涯规划和就业指导中，过于注重对学业生涯的规划指导，而真正的职业生涯阶段的规划指导所占篇幅较少。职业生涯规划指导应该教育学生从人的一生做规划，而不仅仅限于学生期间。

4、注重规划共性教育，忽略学生个别指导。在实际教学过程中，教学内容的设计大多数采用“填鸭式”的教学方法和单一的教育模式，局限于全体而忽略学生个性差异。职业生涯规划教育从本质上看就是要发现学生的独特性及个性特长，让学生充分了解自我、认识自我，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的职业生涯规划路线。因此，就业指导课程的教学就不仅应在教学方式上有所突破，也应在教学内容、教学手段上有所突破。

二、中职学校就业指导课程的教学改革

就业指导课程的教学不应局限于课堂内完成，而应该走出课堂，使他们在遇到就业问题的时候，随时可以找到所学专业的教师或专家的答疑解惑，帮助学生形成良好的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力。

1、加强职业指导工作的师资队伍建设。职业指导课程涉及多科知识，要求职业指导课程的教师拥有较高的素质，然而目前职业指导课程的教师的素质明显低于需要。加强就业指导的师资队伍建设，要培养具有一定理论知识、又有较强动手操作能力的高素质应用型人才，就必须有一支高素质的教师队伍，这支队伍应该是“双师型”教师队伍。除了提高教师专业水准，培养高素质教师队伍之外，要针对目前职业指导课程教师队伍的现状，要配置结构合理的教师队伍，理论与实践结合，专兼职相结合，多学科相结合，从师资上满足就业指导课程教学改革的需求。

2、专业教师启发式实训教学。中职学生职业生涯规划的指导应该自始至终地贯彻在整个学校学习过程中。每个学生从入学那天起，就应该为其指定一位本专业的教师作为他的职业生涯规划指导教师，学生在校学习期间直至毕业、就业、成功，所遇到的职业生涯规划和就业问题都可以由教师给出适合其个性特点的参考性建议。专业教师作为中职学生的职业生涯规划指导教师，不但能够给学生带来最新的本专业前沿资讯，而且能将职业生涯规划指导过程中学生普遍存在的问题，及时地补充到专业教育的教学计划中。专业教师能够从学生最现实的利益出发，将科学的就业理念灌输给学生，教给学生科学的职业规划方法，这对于学生步入社会和一生的职业生涯发展具有重要意义。

3、行业专家顾问式实训教学。校企合作已成为中职学校改革和发展的必由之路，许多中职学校都在努力抓住机遇，与专业行业、企业进行教学改革合作，成效显著。校企合作不应该仅仅成为中职学校专业建设和课程改革发展的唯一途径，更应该将专业行业、企业的业务精英引入中职学生的职业生涯规划实训课程，让有行业企业工作经验的精英成为中职学生的行业、企业辅导员，成为学生在职业生涯规划方面的专职顾问，让他们在学校学生中扮演辅导员的角色，因具有来自企业的工作经历和背景，所以属于兼职的辅导员。让每个学生都能够与自己的企业辅导员保持联系并且汇报自己各阶段生涯规划的修订和完成情况，同时还可以定期邀请企业业务骨干到中职学校开展职业生涯规划专题讲座，引导学生阅读相关的杂志、报刊，成为中职学生职业生涯规划的又一个引路人。

4、假期社会实践直观式实训教学。目前，不少用人单位在招聘中往往强调“有工作经验者优先”，但许多中职毕业生是没有工作经验的。为了提高就业竞争力，不少学生选择考证来增加“实力”。然而，这并不能解决本质问题，因为他们的社会实践缺乏职业方向性和重点，注重量的积累而忽视质的要求，带有很大的盲目性。中职在校生应该充分利用每年的寒假和暑假，到具有一定规模的行业知名企业进行社会实践，以取得该行业知名企业对自己实习期间工作认可的证明书，而这样一张证明书将会成为自己就业时强有力的“经验”。同时，学生应认真撰写社会实践报告，交给自己的职业生涯规划专业指导教师，由教师对自己的社会实践过程和取得的效果作出综合评价，并纳入就业指导课程成绩的总分。

4、学习效果评价体系改革。与中职学校教育中的其他课程不同，学生就业指导是一门特殊的课程。它不要求掌握系统的知识，而是侧重于让学生对社会经济发展状况和自身职业发展可能性有清晰的认识，达成正确的就业择业判断。它不是一门通过考试来判断学生学习效果的课程，其效果主要体现在学生对就业的真正态度和意愿、求职的技巧上，它需要激发学生的热情，因为学生要实现成功的就业，必须要先具备就业的责任心和紧迫感，充分认识到就业对自己乃至家庭和社会的重要性，从而激发学生努力学习知识和技能，成为毕业时顺利就业的动力。因此，对就业指导这一课程的学习效果的评价是贯穿到学生与专业教师、行业辅导员接触和沟通过程中体现出来的价值观和就业观的变化，同时也体现在假期社会实践效果和行业、企业认可程度上。基于这些客观的事实来的对一个学生的学习评价，才能真正体现中职学校就业指导这一课程的学习效果。

总之，我们应立足中职教育实际，积极探索，不断深化中职学校就业指导课程教学改革，切实增强中职毕业生就业能力，从根本上推动中职毕业生就业数量和质量的提高。

参考文献：

篇4

一、因材施教，温故知新

依据正式授课前的摸底考察，大部分中职学生对初中曾学过的数学概念、定义、划分以及公式定理，模糊不清。基于这种情况，笔者认为，在通用的中职数学教材中，第一章节的内容，虽然是学生初中就已学习过的知识，但在授课计划中也应该把一些章节作为新章节，共同学习完成。例如，“数的基本知识”中的实数划分表，这个划分表在学生头脑中应该是非常清晰的。学生在学习第二章“集合”时，题目给出某一实数与数集，比较它们之间的关系，判断属于还是不属于，有了第一章节初中旧知识点的铺垫，这方面的教学便可顺利完成。因此，这些知识内容：数的乘方和开方运算，整式运算平方差、完全平方公式，分式运算中的通分与约分，因式分解中的十字相乘法，一元一次不等式及一元一次不等式组的解法等，教师应对学生温故知新，为日后的学习搭建桥梁。

二、以学生为本的教学理念应贯穿数学教学的始终

笔者从一次汽车专业一体化课程的听课中得到这样的启迪，专业课的一体化课程模式学生相当喜欢，理论与实操相结合，教师将理论点一带而过，然后进入对学生动手能力要求较强的实操环节。在实操的同时，可以把教师在理论课上讲授的知识点从一知半解到彻底弄懂，教学效果很好。其实，这种一体化教学就是以学生为本的一个重要体现。数学教学，是一个数学系统的理论与实践相结合的教学，更应该把以学生为本的教学理念贯穿数学教学的始终，尊重学生的个体能力，激发学生积极探索，运用自主学习、小组协作讨论、合作交流、快乐阅读、数学社会实践活动、围绕知识点设计任务工作页、撰写调查报告等多种学习方式，确立学生在课堂学习中的主体地位，培养学生独立思考的能力。以学生为主体，以教师引导为辅助，能更好地开拓学生的思维，让学生把数学思维的方式方法应用于日常生活，在日常生活中找到数学潜在的影子。直到有一天，一位学生课堂回答时举例，商场的商品如何调整价格，才能获得销售的最大利润等实际问题，可以通过函数抛物线当中的最大值、最小值来实现。我们很欣慰，以学生为本的教学理念实现了学以致用、快乐学习的目的。

三、有机整合数学教学内容，使数学教学与专业教学相得益彰

现行的中职数学教学，采用的都是同一本教材，数学内容自成体系，与专业教学界限分明，较难体现数学课程作为文化基础课程的工具性作用，无法体现数学为专业课服务的思想。另外，学生的基础能力有限，很难做到知识点在不同学科之间的迁移，无法将数学知识应用于专业学习中。针对这种状况，我们不妨将教学内容进行适当的整合，增强数学教学的有效性，使之与专业课程教学相得益彰。第一，教学内容中知识点的增减。集合专业教师与数学基础课程教师召开能力核心课程会议。数学教师已能做到多听不同专业课程教师的公开课，以摄取与数学课程的知识点相联系的专业背景知识。但这仍然不够，还不全面。通过会议交流，各专业课教师依据专业课程的章节，提出各章节的知识点所必需的数学基础知识，数学教师认真记录，将这些必备的数学基础知识作为数学教学的重点讲解内容，以达到学以致用，理论联系实际，为专业课服务的目的。对于所学专业没涉及的数学内容，在数学授课学时较短的情况下，我们要对这些内容进行弱化或删减，实施有效教学。第二，教学进度、进程要尽量保持一致。各专业课教师在制定自身课程的授课进度后，要向数学基础教师提供一份教学进度表，让数学教师依据专业课的教学进度，编写与专业课相匹配的数学教学进度表。如此，可以保证在专业课教师讲解新的专业知识时，数学教师可以提前一至两次课讲授完专业课学习必需的数学基础知识，扫清专业课教学的障碍，体现了数学教学为专业课教学服务的价值，为数学教学增添魅力。第三，增设中职升大专入门考试数学衔接选修班。中职数学课程改革的理念是人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。一部分学生有上进心，有奋斗目标，将来准备就读大专，那么对我们的教学内容提出了更全面的要求，依据大纲系统地进行教学，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

四、优化创新教学方式方法

1.任务驱动教学法有助于全面提升学生的学习能力

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动就是在学习数学的过程中，学生在教师的引导、帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过积极主动地应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生开展学习实践活动。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，更加激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习精神。以汽车维修专业为例，在讲授函数的概念及如何表示和描绘函数的图像这一章节时，我们可以以汽车专业知识为背景，依据电控发动机专业课程中传感器教学内容与数学中的函数内容密切相关，展开任务驱动法教学，设计如下任务——水温传感器的探究。温度与电阻之间是一次函数的关系。在开展活动前，教师要与专业教师沟通，了解学生是否已完成这部分相关专业学习，并准备好相关的任务工作页器材。首先，笔者向学生讲述本次活动的任务和目的，给学生分派任务工作页，第一，让学生去查阅资料和专业教材，深刻理解电控发动机中水温传感器的工作原理，并将工作原理记录下来。第二，测出传感器的几组温度和电阻的对应数据，并做好记录，让学生通过操作逐渐发现温度与电阻之间是一次函数的关系。第三，依据记录的数据，画出电阻与温度之间的函数图像。第四，教师选派各小组代表上台，向全班展示小组活动的成果。第五，教师对活动主题做总结，并利用函数关系式进行相关的问题训练。以任务为主线，学生为主体，教师为引导，让学生认真完成工作页，学生在完成工作页的同时也学习了本章节数学的教学内容，学生参与程度高，提高了教与学的有效性。教师的引导主要向学生提供可参考的思路，以及对不同基础的学生做不同程度的指导。这种方法能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，全面提升学生自主学习和与他人团结协作的能力。

2.开展数学社会调查实践活动，为数学教学增添活力

在数学教学中，教学形式要多样化，以一个学期数学的授课时间来计算，结合教学知识点至少应开展一次数学社会调查实践活动，为数学学习增添新鲜感，为学生增添学习的动力。例如，在学习函数这一章节的内容时，教师先讲授了函数的相关定义和对应图像，以及指导学生学会求函数的定义域、值域。然后，进一步学习函数的特殊情况，学习分段函数的时候，让学生完成一份简单的分段函数社会调查实践小报告，要求字数为300～400字。笔者是这样设计的，把全班学生分成若干小组，6～8人为一组，以小组抽签的形式确定每组数学社会调查实践小报告的主题。笔者设计的调查主题分别为：（1）调查乘坐地铁的费用支出与行驶路程的关系；（2）调查乘坐出租车的费用支付与行驶路程的关系；（3）调查日常用水的梯度；（4）调查手机通话收费，确定通话时间与收费的关系。结合所学分段函数对调查问题进行简单的分析，在教师的策划、引导下得出相应的结论。数学实践活动是一个很好的锻炼学生，提高应用能力，培养数学分析能力，归纳能力的学习方式。

3.与学生喜爱的节目、热点相结合，启发思维，激发数学学习兴趣