绘画教学心得体会范文

导语：如何才能写好一篇绘画教学心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从老师来说，一定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。

从学生的角度来看，必须施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注重实践的化学教学中尤其是当今两极分化情况严重的情况下应当被积极倡导。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝自主学习而获取成功的喜悦，使学生学得主动去学习去思考，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从根本上避免两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：

一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。

二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他小组交流，充当信使，一个人最后向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学生在其中都得到了锻炼，从而可以有效的避免两极分化。

三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应该给予适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培养锻炼了学习化学的兴趣，在未来的考试中减少了两极分化的出现

篇2

1.加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成和变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样既有利于学生记忆，又有利于他们加深他们对化学用语含义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步认识到学习化学的重要性。

2.重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

3.加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。我在教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作上给学生示范，并启发引导学生从感性认识上升到理性思维。

4.结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识

保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤和水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野，使学生认识到事物的两面性，在理论的基础上加以实践，造福于社会，这才是学习化学、研究化学的意义。

5.重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系

新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的联系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学习化学的兴趣，加深对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH值时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水，为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

6.进行启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段打好基础对调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

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关键词：写话；小学低年级；体会

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-306-01

“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：

一、借助口语交际，以说促写

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

三、借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。

四、借助生活观察，引导写话

生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种做法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每天就自己的观察写话。（不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段）。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也会有“神”。

六、借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”

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新的高中化学课程理念从课程目标课程结构,课程内容,学习方式,课程评价,教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路,新的高中化学课程能更全面地展示未来的公民所需要的化学科学素养,新的高中化学课程更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容,为“不同的学生学习不同的化学”提供了基础。

新的高中化学课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”,相融合的高中化学课程目标体系,设置了多样化的化学课程模块,努力开发新课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。

新的高中化学课程结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观,新的高中化学课程从学生以有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活和密切关系,新的高中化学课程关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感及参与意识与决策能力。

新的高中化学课程充分体现了化学课程的人文内涵,发挥了化学课程对培养学生人文精神的积极作用,为教师创造性的进行教学和研究,提供了更多的机会,可以引导教师在教学中不断反思,促进教师专业的发展。

新的高中化学课程标准立足于九年义务教育和基础,尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三大方面较全面地阐述了课程目标,与原高中化学教学大纲中的教学目的相比,课程总目标更好的体现了对高中生科学素养的具体要求,尤其突出了后两方面在学生未来的发展中的重要作用,涉及到科学探究能力、问题意识、与人合作、获取信息和加工信息、反思评价、学习兴趣、实践意识、可持续发展的思想、辩证唯物主义世界观、责任感和使命感等目标,结合必修模块和选修模块内容特点,课程的内容目标更为具体,可操作性更好,对有的课程内容分别从知识性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括的描述。

新的高中化学课程为学生提供了多样化的选择,它为志趣和潜能不同的学生进一步发展奠定了良好的基础,新的高中化学课程由必修模块和选修模块构成,必修模块较好的体现了初高中阶段化学知识和技能的衔接,不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础,而且在过程与方法,情感态度与价值观方面对高中学生提出了具体的要求,选修模块在提高学生科学素养的总目标下,各有侧重。设置模块内容的线索,有所不同,既反映了现代化学的特点,又充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。

新的高中化学课程积极倡导多样化的学习方法,在内容标准的“活动与探究”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察点、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径,获取信息,提供具有探究价值的问题,结合有关线索作出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探索中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。

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一、初、高中课程的衔接

带过新课程的老师都有这样一个体会，初中的知识空缺对学生理解高中知识有很大的阻碍作用，如初中教材中对酸碱盐及其相互反应的要求过低，不少高一新生在学习“化学物质及其变化”的“物质的分类”部分时有困难。所以，在课时紧张的情况下，还需花3-4课时解决这一问题。而类似的空缺仍有很多，见下表：

江苏省泰州市教育局教研室高兴邦老师认为初高中衔接问题应下放到9年级去完成比较好。化学竞赛辅导与新课程教学可以互补，它不仅能解决一部分参加辅导的学生的初高中知识衔接问题，它更能够满足学生对化学的学习兴趣。个人觉得这样当然很好，如果没有这样的条件，课任老师只能自己想办法，通过对知识的合理整合，把需补充的知识点渗透在课堂教学中，不能让知识出现断层，否则容易导致学生知识的跳跃，极大地影响学生的学习兴趣和学习能力。因此我们应该尽快熟悉初中新课程的知识体系的变化，处理好与初中化学课程的衔接，让学生在已有知识基础上建构新知识。

二、教学模式的转变

新课程要求我们化学教师要调整原有的教学模式，不能束缚于传统教学方式。以“教师为主导，学生为主体”的教学方式，正逐渐地代替了以前那种老师严肃地讲，学生安静地听，认真地练的教学模式。所以，我们发现几乎所有的公开课，都可以看到小组合作学习。教师从讲台上走了下来，师生之间的距离接近了，不再是“居高临下”，学生的主体地位开始凸现了，他们的积极性、主动性被激发起来。学生是“动”起来了，但稍作注意，却发现问题很多：合作学习的有效性很低，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用二、三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控，教师缺乏组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导；有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。可见，这样的小组合作学习 没有达到合作学习的有效性，为此我们需注意：

（一）为学生提供合作学习所需的时间和空间。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。也可以先明确分工再合作，使每位同学都可以发挥自己的作用，既快又好地完成任务。也可这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

（二）精心选择合作内容。在教学过程中，有的问题不太复杂，这样的问题，一般不需要合作学习。但有的问题的复杂性水平较高，而这些问题往往是教学的重点或难点，如怎样除去粗盐中的可溶性杂质，分别加入什么试剂。学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法，来解决问题。

（三）加强对合作学习方法的指导。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们。讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶子，或设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。

三、恰当运用现代化教学手段

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每个宝宝都是天然生成的小画家，他们喜爱信手涂鸦，墙面、家私、书本、衣裳……都可能成为他们纵情挥洒的“画布”，有的母亲会因此而阻碍宝宝们的“创造”，这是万万不行的，或许正是由于您今日的阻挠扼杀了一位明日的“大师”。那么，莫非洁净的墙面和宝宝的绘画热心真的即是“鱼和熊掌”不行兼得吗？其实并非如此，起先桐宝学画时也是信手随心肠满屋乱画，后来桐妈便专门为他拓荒出了一块“绘画专区”，在墙上贴上一张足够大的纸，让他在规则范围内自在涂改。这样一来，既处理了墙面物品的清洗疑问，也为他的涂鸦供给了足够便当。

二、恰当引导但绝不演示

不知从何时起，简笔画大行其道，宝宝们只需墨守成规，寥寥几笔就能画出人物、动物等生动形象，母亲们更是将其当作宝宝学画的最佳办法。可殊不知正是这看似简略易会的“学画捷径”，却无形中压抑了美术创造中最名贵的才能——“创造力”。桐妈教桐宝学画的原则是“恰当引导但绝不演示”。例如，桐妈和桐宝画花卉写生，桐妈会引导他注意调查花朵的颜色特色及花瓣形状，然后两人别离绘画，最终再彼此点评。母亲们必定要让宝宝在调查中创造、在幻想中绘画，切忌盲目演示，让宝宝们依葫芦画瓢。别的，在颜色运用上，母亲们也不要给宝宝过多的约束：天不必定总是蓝的，树不必定总是绿的，花也不必定满是红的。

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摘?要：随着时代的发展与科学技术的进步，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已经成为拓展人类能力的创造性工具。与此同时，信息化技术被不断应用于教育教学中。笔者提出，病理学是一门抽象而难懂的医学基础学科，结合中职学生学情，在病理学教学中广泛应用信息化教学，可以进一步易化重难点知识，增进学习趣味。

关键词 ：信息化教学?中职?病理学?应用体会

一、信息化教学对教育教学的影响

1.信息技术的发展对教育的影响

随着时代的发展与科学技术的进步，人类社会已经进入了信息技术广泛运用的时代。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。计算机、智能手机、IPAD等这些新兴的信息化产物，不单单被运用在我们的日常生活中，而在教育领域中，也得到了广泛的运用。当前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代，而信息技术在教育教学中的进一步应用，不断拓宽了人们获取知识信息的渠道和范围，也极大地丰富了教学信息资源，为个性化、自主性及交互式的学习提供了实施的舞台，使学生能够开心、活泼、主动地学习得以进行，使终身教育和学习化社会的构想得以实现。

2.信息化教学在教育教学中的应用

随着信息技术的发展，信息化的教学手段也被广泛应用在教学中。通过信息化的教学手段，可以将抽象的文字丰富成图、文、声并茂。凭借着三维立体仿真模式，给人们展示全新的、形象的、生动的多媒体文本，在很大程度上激发了学生学习的积极性和主动性。信息化教学手段在教学中的应用可以表现在以下几个方面：

（1）多媒体教学。多媒体及电子白板的应用，使教学内容在一定层面上变得更加动态化和形象化。一些图文、声音可以更直观地展现在学生面前，特别是电子白板的互动式触摸功能，使教与学变得更加的得心应手。

（2）仿真模拟教学。随着信息技术的发展，很多教学内容都被做成仿真模拟系统，学生可以在模拟系统中，感受真实的现场环境，利于学生对枯燥难懂知识的理解和记忆。

（3）网络平台教学。很多学校现在都有自己的精品网络课程，教学内容经过整合和优化后，被放在网络学习平台上，学生可以不受时间和空间的限制随时在平台上进行学习。

二、中职学校病理学教学现状

1.中职学生的学情特点

中职学生在学习中普遍存在依赖性和懒惰性，缺乏自主学习的能力，而其性格比较自我，缺乏表达能力，不愿意与他人沟通和交流；但他们既活泼好动又能够接受生活中的新鲜事物，喜欢主动探究与生活息息相关的知识，更多是他们喜欢网络，喜欢玩手机、聊QQ、上微信。

2.中职学校病理学教学存在的问题

在很多中职学校，病理学教学依旧采取课上讲授，课下作业，间断实验的传统教学方法。由于病理学枯燥难懂，再加上传统教学方法的死板，学生听不懂课堂内容，对学习也没有兴趣，所以在课上不是看小说、玩手机，就是睡觉。这就需要在教学中，结合学情，不断尝试更好的教学方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。

三、信息化教学在中职病理学教学中的应用

多年的病理学教学，让笔者感到传统的教学方法已经不能适应目前中职学生的学情需要。学习成为了他们的负担，厌学现象充斥了整个课堂，教师往往没有办法组织正常的课堂教学。为了进一步激发学生的学习兴趣，调动学习热情，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，笔者不断将信息化的教学手段应用于教学中。

1.微课程教学

随着网络的普及，视频压缩与传输技术快速发展，无线网络日渐流行，互联网进入微时代。在此环境下，“微课”应运而生，且以迅雷不及掩耳之势被教育界人士广为应用。胡铁生先生将微课定义为：以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。在病理学教学中，笔者初步尝试运用微课教学。课前，笔者将新课的重点内容录制成十分钟以内的讲解视频，并将其发送至班级QQ群，学生可以随时在群里下载微课视频，进而在不受时间和空间的限制下，随时观看微课进行新课的预习，课后，也可以再次观看微课进行复习。一学期结束后，每次课的重点内容都被录制成了微课视频，有利于学生随时随地观看复习，这种新型的教学模式得到了广大学生的认可。

2.微信及QQ群互动教学

信息时代，微信、QQ等通讯手段已被广泛应用在日常生活中。考虑到它们的实用性及学生对其深深的喜爱，笔者将其应用到病理学的教学当中。通过让学生扫描笔者的微信二维码，加入到笔者的朋友圈，笔者会随时随地将与学习有关的内容发送到朋友圈，让大家一起关注和讨论，不断激发学习的兴趣和热情。在班级QQ群中，笔者经常发一些病理变化的flash动画视频，学生可以下载下来，随时观看。生动形象的动画，使抽象的病理变化变得更形象和具体，学生对动画兴趣高，喜欢看，看完后还经常在QQ群里相互讨论，进而增加了学习兴趣，也易化了难点知识。

3.电脑游戏自主学习

考虑到学生喜欢玩电脑游戏，在教学中，笔者经常将一些重难点问题做成电脑小游戏，如“连连看小游戏”“粘贴图标小游戏”等。如在炎症这一章内容中，笔者便将各类炎细胞与其对应的生理功能，做成连连看小游戏，学生通过电脑鼠标完成连线，连对后，系统会自动默认，如果连错，连线将自动弹回，需要重新连接，直至完全正确。笔者还将渗出液与漏出液的比较图标，做成粘贴图标的小游戏，学生可以用鼠标拖动卡片到图标的相应位置，如果粘贴正确，卡片变为绿色，如果粘贴错误卡片变为红色，可以重新粘贴。这些电脑游戏，既满足了学生喜欢玩电脑游戏的愿望，又让他们学到了知识。这种信息化的教学手段，增加了学习的趣味性，使学生由苦学转变成了乐学。

4.自动测评系统开心作业

传统的作业形式使学生基本上是应付作业，达不到预期的学习效果，故笔者通过信息技术，将每次课的复习题做成电脑自动测评系统。学生在课下可以在电脑上自行下载做题，每组题目都有提交答案按钮，系统会自动评判成绩，并会出现卡通人物对答题的成绩进行评论，如果成绩好，卡通人物会用力鼓掌，并说“太棒了，要继续保持啊！”要是成绩差，卡通人物就会泪流满面，说“成绩有点差，继续努力吧！”这种形象生动的课后作业形式，激发了学生做作业的兴趣和热情。课后作业不再是学生沉重的负担，而变成了开心学习的乐园。

四、信息化教学在中职病理学教学中应用的体会

1.病理学教学中运用信息化教学的好处

第一，微课这种信息化教学模式的运用，使知识的学习变得随时随地，不再受时间和空间的限制。

第二，在教学中运用微信、QQ群、Flash动画等信息化手段，易化了重难点知识，使抽象难懂的病理学知识变得生动、形象且易懂。

第三，在教学中运用电脑游戏、在线答题系统等信息化教学，紧贴学情，使学生在玩中学、学中玩，增加了学习的趣味性。

2.病理学教学中运用信息化教学存在的不足

第一，微课的录制、剪辑等过程需要耗费相当大的人力和物力，所以有时候微课的质量会不尽如人意。

第二，病理变化的Flash动画及电脑游戏的制作难度大，往往需要有学校和教研组同事的支持才能完成，故要将课本内容做成对应的动画及游戏具有较大的困难。

篇8

我是八六年来xx上班的，现在仍然登台上课的老师中，比我来的早的有，xx老师，xx老师，xx老师，xx老师，xx、xx老师，我应排在第七位了，在这二十六年的时间里，我们这些人都目睹了xx的辉煌，当然也经历过xx的低谷。xx辉煌时，也有学生考上过清华，，北航，北京理工，南开，中国科技大学等全国一流大学。在xx辉煌的时候，我们出去走路，腰杆也挺的笔直，在xx当一名老师也很自豪的，一些简单的事情办起来也很顺利，知道我们是xx老师也都给开绿灯，同学，朋友家的孩子或他们亲戚家的孩子，还有那些科局长家的孩子，都到xx上学，他们都很尊敬xx的老师。但随着社会的发展，人们的钱多了，当然也有我们内部的原因，也就我们走向低谷时，很多学生特别是一些好学生，都去外地上学了，我们xx就出现了恶性循环，没有好生源，学生就考不出好大学，考不出好大学就直接影响招生。这已经是一个不争的事实了，我坚信这只是一时的怪现象，因为我想没有一位学生家长愿意花很多钱，还要担着心，把孩子送到一个人生地不熟的地方去读书的,并且还要越送越远，这只是一个没有办法的事。要想改变这个现象，只有靠我们这些在座的同志们，付出更大的艰辛努力，重树我们xx的形像，让家长信任我们，让他们自愿把孩子送到我们xx来，也只有这样才能对得起我们的家乡父老，我这不是说的官话，我们拿着工资，我们没有理由不好好工作，因为这个工资是海兴全体纳税人给的的，可能有的同志说，这个工资是我自己挣的，这个不假，但国家给我们工资，就是要我们教好学生的，所以我们一定要想尽千方百计把工作做好，把学生教好，从另一个角度讲也只有这样才能提高我们的地位，让全社会更加尊敬我们。

二，对今后的工作提出以下要求

（一） 班主任：班主任是一个班级的灵魂，是班级的主要管理者，特别是高一新生有不同于其它年级的特殊性，班级管理工作更加重要，我们要做的工作很多，但我觉得当前的主要工作，就是结合军训，配合教育处和年级组做好两件事，一是培养学生良好的生活习惯。二，培养学生良好的学习习惯，通过我们一段时间的努力，让学生明白，不论他们在原来学校的情况如何，只要来到我们海兴中学，从思想就上要有一个质的突变，让他们明白，年龄虽然没有什么变化，只是经过了一个暑假，但已经实现了一个从初中到高中的飞越，他们在学校只有两件事是允许干的，就是一，遵规守纪，二，努力学习。要想达到这个要求，我知道很不容易，这就需要我们在以后的工作中，做到以下三点：一，尽快熟悉学生，可通过个别座谈，家访，电话家访，有条件的话可与原在学校班主任了解，还可以通过其它方式，基本掌握学生的情况。二，根据学校的各项规章制度，制定符合本班实际的班级管理制度，要细还要便于操作。三，恩威并举确保落实。更要明白学生管理工作，不能一劳永逸，要常抓不懈。

（二） 对全体任课老师：以上我已谈到，班主任是一个班级的主要管理者，但做为科任教师，在认真完成教学任务的过程中，对学生进行思想教育和日常管理，也是我们的份内工作，同时这又能促进我们的教学工作。有的同志可能要讲，学生管理是学校和班主任的事，和我们教师无关，你要有这个想法并且在工作中就是这样做的，那我不能说你是一个不合格的教师，但我认为，你的工作是有缺憾的，或者是说不太完美，其实学生的教育管理工作是我们全体的事，我们必须要有整体观念，高一工作的好坏，和我们在座的都是分不开的，高一搞好了，是我们大家的功劳，我们在座的脸上都有光，学校和社会会认可我们。如果搞的一团糟，即使学校和社会认为我们几个无能，可社会上对咱们在座的各位的认可度也会因此受到影响，所以我们都应从大局出发，教书，育人两手都要抓，只有这样，我们高一年级才会一定会搞好，我还有个奢想，就是我们把工作做好了，让社会认可了，让那些该在我们这儿上学而外出就读的学生后悔，让他们的家长后悔，争取让他们把学生都转回来，实际上这个现象已经发生了，有几个在二中和其它学校的学生已经有转回来的了。另外，在我们的实际工作中，我们必须自己做学生管理工作，比如，上课了，学生睡觉，不认真听讲，干别的，或直接影响到了你的课堂教学了，你不可能来找班主任去管理吧，这时你应妥善的把事情处理好。再比如学生没有完成作业，或作业完成的不合格，你必须自己找学生解决，决不能推到班主任那儿，否则，让学生也会对你有看法，真接影响你在学生心目中的形像，这是当教师的一大忌，除非极特殊情况，自己没法处理了才可以上交，再比如你直接看到学生正在有明显的违纪行为，而你装做没看到，其它学生会对你有不好的看法，到社会上一讲，可能只是你自己的个别行为，就会对我们整个学校产生不良的影响，说我们老师对学生不负责任，对把孩子放到xx学习产生不放心的念头。总之，做为我们一个整体，必须心往一处想，劲往一处使，对学生齐抓共管，把我们高一的工作做好，打造一个和谐，稳定，积极，上进和教师有浓厚的工作氛围，学生有浓厚的学习氛围的优秀集体。另外要求，教师严禁酒后进课堂，班主任严禁酒后做学生思想工作，这事要从我自身做起，坚决杜绝此类事情的发生，也请同志们监督。

篇9

低年级说话教学是语文教学的重要任务之一，教学的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解，积累和运用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。低年级说话教学是小学作文教学的起台阶段，切实有效地培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为重要。

一、创设良好的教学氛围，建立和谐的师生关系

新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提，平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习氛围，能使学生心理上感到安全和自由，就容易迸发出创造思维的火花，在平等、和谐、民主这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，对于低年级学生来说，这一点显得更为重要。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动学生学习和创新的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学生身上每一个微小的进步，每一个与众不同的想法，及时的肯定，鼓励和表扬会促使他们取得更大的进步。对于传统教育中被老师认为是有叛逆性心理，喜欢逆向思维的学生更不可一味扼杀其思维，而应取其优异之处，创新之处，鼓励其创造。

二、激发兴趣，关注生活，丰富想象

1、兴趣是学习的动力，是点燃学生创造能力的火花，学生一旦对学生产生兴趣就能积极主动地去思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增加，在说话教学中，我们要善于激发学生说话兴趣，挖掘其“兴奋点”。一方面要求教师以鼓励为主，温和地加以指导，另一方面需要教师善于发现学生感兴趣的事物，让学生学会观察生活，观察周围的事物，并且逐步做到善于观察、热爱观察。

篇10

关键词：心理教育、化学教学、渗透

【分号】G633.8

从教师的社会职责的角度来讲，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班级活动的领导者、教育事业的探索者，更应是学生心理的辅导者。因此，根据职业教育目标，通过我多年化学教学的实践研究并结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，我认为在学科教学中浸透一定的心理辅导不失为一个切实可行且行之有效的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理辅导。特作规划如下：

一、培养兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，它能诱发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，为教学营造一个好的氛围。我的做法是：

1、联系实际，培养兴趣

在教学中适当增加一些与生活相关的化学，让所教的化学知识与生产、生活实际相结合，如人们日常生活中的衣、食、住、行及工农业生产方面离不开化学制品：各种化学纤维及功能材料的出现，使得人们的穿戴有了更多的选择性；食品的储藏、运输及保鲜需要大量的防腐剂；新型节能保温材料的出现使是人们的居住更加舒适环保；各种高效新能源汽车不断出现不仅是交通更加便利而且大大降低对大气的污染；高效农药及除草剂的使用改变了农业传统的生产方式、大大降低了农民的生产强度；工业上利用化学的方法替代机械加工使生产出的零件更加紧密耐用和美观；各种新型燃料及化学试剂的出现使得我国军事和航空航天实力大大的提高。以此可见，绝大多数的化学事实与人类的生产、生活息息相关。通过这些现实中具体的例子能激起学生学习化学的浓厚兴趣和关注日常事物的求知欲。

2、通过试验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验能帮助学生更好的理解和掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、兴奋，通过一些有趣的实验，更有利于提高学生的学习兴趣。例如：将乙醇与浓硫酸混合分别在140℃和170℃的条件下反应可以得到乙烯和乙醚两种不同的产物。通过这一实验使学生知道了有机化合物化学性质的多样性和复杂性，提高他们学习有机化学的兴趣。

3、利用化学史事，培养兴趣

介绍历史上一些著名的化学家在从事科研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名的化学家居里夫人对约四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离、一点一点的测量，最终提取出一克雷。如此繁重的工程是在简陋的棚房里、煤屑飞扬的艰苦条件下完成，没有顽强的毅力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫在提出现今仍广为使用的元素周期表之前已思考了将近二十年等。通过对一些伟大科研事迹的介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临的诸多困难，必须要有坚强的意志和不懈的努力才有可能取得成功。

二、树立自信

自信也是学习的一种动力，没有自信何谈探索求知，自信是学生在学习过程中不可缺少的心态。我认为应从以下三方面去培养学生的学习兴趣：

1、 分散难点

教学中发现对化学学习没兴趣的学生中，有一半的学生认为化学太抽象，无法直观的理解和掌握。因此，在化学的教学中分散难点显得尤为重要。根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前提，尽量分散难点。一些综合性较强、难度较大的问题再随着学习的深入、知识应用的增多来慢慢提高要求。另外，在教学中尽量让每个学生都能体验成功的喜悦，如在课堂上提问，根据题目的难易程度，选择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些提示，以便使正确的答案最终从学生口中答出，并在回答完之后给予一定的表扬鼓励，以此来增强学生的自信心。

2、鼓励学生

经常在作业后批示一些鼓励性的话，如“有进步，加油。”“很好，继续努力。”“进步很快，继续加油。”等，以此鼓励学生继续努力，不要放松学习。

3、体验成功

老师在教学过程中应尽可能地创造条件让学生在学习方面获得成功的体验，提高他们的自信心、激发他们的学习兴趣。有些学生基础比较差、学习成绩不太理想，在成长过程中过多的失败体验，从而对自己的能力产生怀疑而失去学习的信心和动力。老师在教学过程中应根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，如提问、独立作业、实践性操作等。让学生自己去思考回答，或根据老师的指令完成力所能及的要求，老师给予肯定和表扬，让其体会成功的喜悦而产生自我效能感，在内心深处感受到“我也行”、“我能行”，树立起学习的自信心。

三、多和学生交流

在化学教学中，老师应于学生多进行心理交流。心理交流方式很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都可能成为其学习的动力。学生有时候就是靠着与任课老师的那份感情来学习的，即“亲其师，信其道”。所以，教师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲切感，喜欢上自己的课。平时要尊重学生，关心学生，和学生多沟通。以便更好的了解学生的真实想法。我们应逐步改进对学生以及学习的评价标准和方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生间、师生间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。积极在课堂教学中开展“研究性学习”。将研究性学习的学习方式引入课堂教学无疑可“给课堂增添巨大的活力”。教师必须放下“权威者”的架子，以“引导者”、“合作者”的角色，与同学们一起进行探究，关注课堂内尽可能多的学生。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥，围绕学习的主题积极的思索、畅所欲言、热烈讨论、勇于实践，在教师的组织协调下取得满意的学习效果。

心理问题的教育，是一个关系到学生能否健康成长的重要因素，需要我们教师的齐心协力和不懈探究，它是一个不断完善、不断充实的课题。

参考文献：