语文新课标心得体会范文

导语：如何才能写好一篇语文新课标心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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通过学习新课标，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强小学生语文素养的培养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

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、教师打扮得体

进入课堂，教师的得体打扮让我们听课的老师感觉到端庄、得体、亲切，更容易拉近学生与老师之间的距离。

2、精心设计课堂教学

从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，充分体现三维目标，在教学过程中以学生为主体，引导学生在动手操作的过程中获得知识。

3、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。

3、拥有丰富的教学经验和教学方法

课堂中的突发事件老师们都能冷静的处理。调控课堂的能力强，

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、了解学生

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【关键词】小学语文 新课标 主体作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

随着素质化教育的不断改革与深入，在实际教学实践中，对教育实践也提出了更高的要求。在现代教学模式的影响下，学生在课堂学习中的主体性地位已越来越突出，教师不仅要加强对学生知识学习的指导，还要重视学生在学习中的主体作用，引导学生自主学习、努力向上，以培养学生的综合素质与全面发展，而这也是现代化教学的主要目标。当前，在小学语文教学实践中，如何充分地发挥学生的主体作用则成为广大教师亟需解决的一大难题。下面主要对“在小学语文教学实践中如何发挥学生的主体作用”这一问题进行了一定的分析与探讨。

一、主体教育思想的概念与意义

在现代化的教学领域中，充分发挥学生的主体地位在教学中已成为一种主体教育思想，其主要要求在教学实践中要将学生视为教育学习的主体，在学习中，学生不仅具有丰富的个性，也具备自身的认知、思想，是有主观能动性的。因此教师需改变传统的教学理念，不能只是将教学当成一项任务来完成，其需秉持着教育目标开展有效教学活动，以帮助学生更好地认识学习、从而高效掌握语文知识。在新课标的理念下，学生才是学习教育中认识和发展的主体，因此教师应为学生提供一定的学习空间与学习机会。

在小学语文教学中发挥学生的主体性地位时，学生的主观认识在其中也具有着一定的影响。对于学习来说，本就是学生自己的事情，如若教师一味地强求学生进行知识的学习，反而会适得其反。因此在发挥学生主体性地位的时候，教师还需讲究一定的方式，以使学生在根本上认识到学习的重要性，从而有效地进行学习。在此过程中，教师的主要作用即是作为学生的引导者而非仅仅传授者，而学生在教师的指导下也可积极地去探索相关知识，培养自身的自主学习能力。

当前，在实际的学习过程中，学生大都处于被动的学习状态，因此教应首先使学生意识到主动性学习的重要性，以便发挥学生的主体作用。一方面，在小学语文教学中，落实学生的主体地位可以在很大程度上提升教学的有效性，其不仅可以改变学生被动式学习的状况，还可以使学生融入到课堂学习中去，帮助学生更好地掌握教学内容，提升教学质量。另一方面，在教学实践中，当教师对学生主体地位的重要性具有一定的认知，则可以提升学生的积极性与主动性，加强师生之间的交流与沟通，同时教师也可以通过培养学生的主体意识使学生更好地适应教学课堂，并将更多的课堂时间交给学生，以充分发挥学生在课堂学习中的主体性作用。

二、有效发挥学生主体性作用的策略

1.激发学生的学习兴趣。在学习实践中，兴趣是最好的老师，因此在落实学生主体性作用的时候教师应使学生对语文学习产生一定的兴趣，使学生体会到主动学习的乐趣。首先，教师在讲解课文的时候，应对课文内容制定一定的规划，如为了引起学生的注意力，教师可以采用创新型的引导语帮助学生更好地融入到学习中去。例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师可首先对桂林山水的位置、景观、山水等各种景色进行语言的描述，从而在学生脑海里构造出一幅优美的山水画。接下来，在学生充满兴趣和求知欲的时候，则可以引入课文的内容，如此也可以使学生很快地进入到课堂学习中去。其次，多媒体技术的应用对激发学生的学习兴趣也具有一定的作用，其可以应用相关技术将原本枯燥乏味的书本内容转化为生动形象的直观画面。例如，在《桂林山水》一文中，学生只能从文中感受其别致的景象，而通过运用多媒体技术，动态、灵活的山水景象则形象地展现在学生的面前，如此不仅加深了学生对桂林山水的印象，且还可以大大地调动学生的主动学习性。此外，课堂氛围的构造对激发学生的学习兴趣也具有一定的影响，如讲故事、演讲、背诵、默写等多种教学方式的应用都可以有效地培养学生的主体意识，激发学生学习的动力。

2.加强小组合作意识。在小学语文教学过程中，积极运用各类教学方法可以有效地完成教学过程，而小组合作方式的采用对充分发挥学生的主体性具有一定的意义。在小组合作中，学生之间可以加强沟通、交流，学生可以各抒己见，这对学生更好地理解课文内容具有重要的作用。其中，教师也应该发挥指导性作用，以帮助学生可以朝着正确的方向思考，充分发挥学生的主体性作用。例如，在学习《只有一个地球》一文中，学生可以了解到人类只有一个地球，如若地球破坏了，我们便别无去处。但是对于地球来说，又很容易被破坏，而如何保护地球则成为我们人类亟需面对的一个问题。在此前提下，教师可将学生分成几个小组，然后针对“如何保护地球”这一问题进行小组讨论，并列举我们在实际生活中可以力所能及的事情。在此实践中，小组合作讨论的形式不仅可以提升教学质量，使学生了解课文内容的宗旨，且还可以充分发挥学生的主体作用。

3.培养学生的创新意识。在小学语文学习中，不同的学生具有不同的特点，每一位学生都是独特的、与众不同的，而在新课标的标准下，为了落实学生的主体作用，教师应充分发挥每一位学生的鲜明个性，并通过认识学生的特长来发挥学生的主体作用。例如，在学习《梦想的力量》一文中，学生可以通过了解“瑞恩的井”这一梦想理解到梦想力量的伟大，实际上梦想正是我们为之努力的目标。在完成该课文的基本语文教学任务后，教师可以为学生提供一些自由的时间，让学生讲述自己的梦想是什么，通过口头讲述不仅可以提升学生的口语能力，而且学生之间的互相分享可以扩宽学生的视野。此外，为了加强学生对“梦想”的认识，教师可以让学生写篇读后感，而教师可以通过批阅文章了解学生内心深处的真实感受。如此，不仅利于培养学生的思维创新意识，还可以使学生各展所长，提升自身的综合素质。

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一、农村初中学生语文课外阅读的现状

虽然新课标出台已有好几年了，但依据笔者对所在学校各年级学生的观察和调查显示，学生课外阅读的现状不容乐观。主要表现在以下几个方面：

1 阅读兴趣缺失

在应试教育的影响下，家长和学校都非常重视学生对考试知识的学习，不支持和鼓励学生花费时间进行课外阅读，这就压抑了学生阅读的主动性和积极性，造成其课外阅读兴趣的缺失。

2 阅读习惯不良

很多学生阅读没有计划，很多时候都是走马观花，泛泛而读，缺少深入地理解和整体的把握。这样不仅造成时间的浪费，而且使阅读效率不高。同时，很多学生阅读都没有写读书笔记的习惯。据调查显示，65%的学生对课外读物只是粗略看一遍，不懂得精读和范读，更不去作读书笔记。

3 阅读资源匮乏

在广大农村学校，由于学校经费紧缺，图书的种类和数量还十分有限，图书添置和更新跟不上学生阅读的需求，并且目前在学校图书室中适合初中生阅读的好书也不多。另外，由于农村家庭条件不好，很多家长没有多余的钱来为自己的孩子购买课外读物。

二、加强语文课外阅读的策略

基于以上种种原因，为改变现状，培养学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力，针对农村初中学校的实际，并结合自身的实践，笔者在此提几点建议与大家商榷。

1 指导阅读方法，提高课外阅读的实效性

新课标对初中学生阅读的要求之一是“学会运用多种阅读方法”。初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以阅读方法的指导就显得特别重要。为克服学生课外阅读的随意性和盲目性，提高课外阅读效率，语文教师要结合新课标的要求，对学生课外阅读进行具体指导。

（1）让学生了解和掌握基本的阅读方法。课外阅读方法最主要的有浏览、略读、选读、速读、跳读和精读等，要使学生懂得在有限的时间里采用最有效的阅读方法，以最大限度地吸收对自己有用的信息。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚纯真的感情会随着语言文字流入学生的心中，哺育他们健康成长。

（2）要培养学生做阅读笔记的习惯。要提高学生课外阅读的质量，必须鼓励学生养成在阅读时勤于动笔的习惯。学生在进行课外阅读的过程中，随着阅读的深入和思维的碰撞，往往会产生创造性的火花，而这些东西的出现常常是混乱、短暂和零碎的。因此，教师要鼓励学生在阅读中做到眼到、手到、心到，要随时记录下课外阅读中瞬间产生的“智慧的火花”，可以把自己喜欢的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会。

2 指导阅读方法，提高阅读能力

（1）制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从农村中学实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实，列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读和作文配合，统筹安排。

（2）提高阅读认识。学生的课外阅读偏重于消遣类和中学生文选类的书籍。针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别交流，帮助学生辨明几种关系，以提高认识：一是消遣和求知的关系；二是流行与需要的关系；三是习作与杰作的关系。

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关键词：图书资源；阅读教学；素养；提高

随着经济社会的发展，语文学科素养越来越受人们的关注。钱理群教授曾说：“语文教学落实到人文教学上，就是给人打一个精神的底子。”作为华夏儿女，我们必须学好母语。语文是一种重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。语文是最有活力，最具人文魅力，最有艺术价值，最能提升学生思维品质的学科。所以语文教师，尤其是小学语文教师肩负着播撒人文精神的使命。

一、转变教学观念，提高学生对阅读的认识

小学生是思想和能力形成的关键时期，所以小学时期的语文教学对小学生的发展起着不可替代的作用。而在小学语文教学中，阅读教学处于举足轻重的地位，无论是教材的编写还是在平时的课堂教学，阅读几乎占据了大半壁江山，同时现代文阅读及写作也一直是语文教学的重头戏。

新课改的目标要求我们必须重视语文阅读教学。但是，传统的阅读教学受到教师教学方法、学生阅读兴趣、阅读时间与空间等的制约，阅读教学效果往往不佳。所以在继续增强学生基础知识、提高能力的同时，拓宽学生知识面，关注学生思考问题的角度和广度，增强学生探究意识和兴趣，培养学生学习探究的方法，就成了当务之急。这就要求语文教学在使学生都获得必需的知识的同时，有必要激发学生的阅读兴趣，为每一个学生创设更广阔的学习空间和成长空间，最终提高学生阅读的素养，增加学生的人文底蕴，为学生终身发展奠定基础。

二、巧用图书资源进行阅读素养的培养，综合提高学生的实践能力

在语文阅读教学的实践中，我发现只依靠课上是远远不够的。而学校的图书管、电子阅览室里藏有大量的图书资源，可以为学生提供参考，指导学生科学阅读，唤起他们强烈的求知欲望。学生正处在长身体、学知识的黄金时代，使他们全面发展，陶冶情操，这是帮助学生扩大知识领域的主要途径，所以我把学校图书馆的图书资源和信息技术揉进课堂教学中，为课堂教学服务。

教学中，我总是有意识地把一些知识的获取留给学生自己去完成。比如，在学习《芙蓉楼送辛渐》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等这样的古诗时，我课前会布置学生去图书馆或利用网络查阅相关背景知识，以及课文中涉及的人物百科、地理常识、历史文化等，这样既让学生有效地利用现有资源自主学习，又加强了学科间的联系，更激发了学生的阅读兴趣和学习兴趣。

结合学生们读书少，文学素养不够的实际，我带领学生开展名著阅读的综合实践活动。

活动充分发挥图书资源的作用，同时也充分利用现代网络信息和社会实践。“万事开头难”首先我们召开了开题会，确定有关真善美的主题，教师指导学生去阅读古今中外的名著，寻找真善美的示例和人物，看完后写出读后感悟，学生兴致很高，自由结组自主投入了学习活动中。

学生的图书阅读、写心得活动进行了一个多月，期间他们利用课余时间出入学校图书馆和电子阅览教室。事后我了解到学生以小组为单位开展学习，小组内分共明细：每人负责到图书馆读两部作品，找出相关材料并进行分析写出感悟，然后小组成员又一起进行交流，再写出心得体会。同学们反映：交流中他们利用最短的时间学到学到更多的知识，而且体会到了分享的乐趣。我还听说他们进行了相关社会采访和问卷调查，从中学会了与人交流。两个月后我们班上了阅读成果展示课。展示课上，学生们让我大开眼界：一场以“走进绿色奥运”为主题的演讲、辩论会令人赞叹不己，内容充实，事例感人，充分展示了现代小学生的风采，提高阅读素养。

三、通过活动载体加强学生阅读素养的培养

同学们的演讲里涉及了《鲁滨孙漂流记》《哈姆雷特》《三国演义》《名人传》《格列佛游记》等古今中外的文学作品，而且经过交流思考写出心得体会，收获颇丰。学生们这样评价：真正的从书里获得了课本上学不到的知识，同时让我们更爱看书，更了解了东西方文化，更深刻体会了真善美的真谛。老师的这次活动设计很大程度上丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野，陶冶了我们的情操，更重要的是让我们懂得了自主、合作、探究的学习方法，让我们不再被动地接受知识，而是由学生自己去寻找答案，体验徜徉在书的海洋中的快乐。

这次阅读活动很成功，最终得益于有益的图书资源和学生的热情、兴趣，把图书引进我们的教学中发挥的作用无法估量。现在我在平时的教学中仍然有意识地运用图书，比如讲《颤抖的羽毛》这篇自读课文时，我就让学生去图书馆、网络查阅毽子的相关资料，查阅作者写这篇文章的背景，帮助理解文意。这样让学生自主去搜寻知识，他们记得更牢固，理解得更深刻，有利于巩固学生已经形成的阅读素养。

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一、注重启发引导，发展求异思维

首先，阅读教学是学生、教师与文本之间相互对话的动态过程。在这一过程中，教师不需要过多的讲授，而是要注重启发学生思考，引导他们动脑、动手、又动口，依靠自己的智慧解决问题，从而发展求异思维，培养他们的创新能力。在阅读教学中，当从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，常常是良莠不齐，这时教师应留给学生更多想象和创造的空间，才能使学生从多角度展开思维，打开心路，发表独立见解。

其次，创新教学的目的是培养学生的创新能力，而创新能力的获取需要通过求异思维的发展来实现。所以，在平时的教学中，要总结实例，鼓励学生发问、大胆创新。

二、把握教学时机，激发创新潜能

首先，阅读教学的主要目的，是在引导学生掌握学习方法的基础上，提高各种能力，当然也包括阅读能力和创新能力等。因此，在阅读教学中，对学生创新潜能的激发就显得特别重要。而创新潜能的激发，就如同种子的发芽、孕育需要时机一样，如果不顺其自然、不能掌握好时机，就难以奏效。所以，在阅读教学中，教师的提问不仅要新颖有趣，而且要选择恰当的时机。如果施问巧妙，则能激发学生的求知欲，创新潜能才得到有效激发。

其次，阅读教学应充分调动学生的参与意识，鼓励他们积极发问，做一个有创造性的人。在创造性发展的领域中，学生常常具有一种“不顺从性”，即非随俗的。所以，语文教师不应该一味地遏制学生的“不顺从性”。但在阅读教学的实践中，很多教师不能做到这一点。

例如，很多教师只认为：在课堂上坐得端端正正、安安静静地听老师讲课的学生才是好学生。而事实上这样的“鸦雀无声”“风平浪静”的课堂无助于学生创造性思维的发展。因此，作为语文教师，应更新观念，高度重视“插嘴生”，因为他们的“插嘴”，是主动参与课堂教学活动的表现，正是表明他们在全身心地投入、积极地进行创新思维。教师只有留给这些学生自主发问的时机，才能培养他们发问和质疑的精神和能力，从而向知识的更高层次迈进。因而，教师应保护“插嘴生”，把学习的主动权真正地交给学生，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创新地学习，使学生的创新意识融入整个阅读教学中。

三、留给学生空间，培养创新能力

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一、小学语文拓展阅读教学的概念

拓展阅读教学是一个新的教学理念模式，是在传统教学的基础下融入的教学方法，将学生当作课堂上的主体，通过围绕教材的中心讲解知识，从多方面对学生进行兴趣引导教学，鼓舞学生去主动进行课外的阅读训练，并且将阅读到的知识运用到平时的知识学习中。

二、实施拓展阅读教学的作用

（一）有利于提高语文课堂的效率

现在社会中对学生的要求非常的高，现有的教材改革已经跟不上时代的发展必须在改革的前提下加深课外知识的培养才能为祖国培养更多的高智商、高素质的高人才。拓展阅读就是适应社会发展的一种教育变革，这样不仅能提升学生学习的整体知识量，还能加深学生对阅读教材的全面了解。新课标中关于拓展阅读进行了重点改革，特别是很多的中小学语文新课标在最后部分都有建议拓展阅读的目录，但是实践教学的过程中完全忽略了这一教材改革的重点，使得改革取得的成果不是很理想。

这样的现象有一部分原因在教师本身上，教师为了能在课堂时间灌输更多的知识到学生的脑容量中，就忽略了阅读，很多老师甚至占用学生的阅读时间进行课程教学，剥夺了学生的自我思考思维，长久以往很容易让学生只学会了死记硬背老师教导的知识，甚至产生反逆心理。阅读本身是一种陶冶身心的活动，孩子们能够通过阅读自己喜欢的文章调节自己的情绪。可以说在整个小学语文教学中阅读是能够在一定程度上提升教学效率的，且能很直接的反映出来。

（二）有利于提高学生的学习效率

目前，很多高级教师出现的问题，最重要的依然是教学质量问题，因为好的教学方法对于学生未来的发展有着积极向上的作用。想要提升教学质量就是在有限的课堂时间提升学生的学习效率。现在教育研究中表明，只有将学生当作课堂上的主体才能真正的提升教学工作者的教学效率。实施拓展阅读能很好的解决这一问题。阅读的目的就是让学生在完成教导知识的理解的同时，也能加强自己自身的知识储备。在学习中阅读才是基础，也是语文教学中最重要的环节，能够对学生的学习效率有所提升。

（三）有利于情感完善与审美培养

现在很多教学都注重人文教学，这样能让学生自主的进行学习也能让学生主动的思考问题。古人说：“三岁看到老。”可见，孩童时期的培养对其未来的发展方向有着非常重要的影响。阅读不仅能培养小孩的情感智商，也对其审美观有着正确的方向的指引。在教学过程中，教师能够通过拓展阅读教学模式下，和学生进行互动，在进行知识教导的同时也能将其情感方面进行积极的引导。

三、小学语文拓展阅读教学策略

（一）营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣

教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。 例如：在《二泉映月》的阅读教学中，教师可在播放《二泉映月》这个经典乐曲的过程中，用生动的语言和绘声绘色的描述，讲述一下瞎子阿炳及其创作《二泉映月》的故事，让学生感受此曲的由来，体会瞎子阿炳用自己的琴声向世人诉说的内心情感。此时，学生也会置身在阿炳的故事之中，产生一定的情感基调。这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。

（二）扩大阅读范围，提升综合素养

英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”可见，不同的书籍能够产生不同的价值，从而使人获得全面发展。作为拓展学生知识面的主渠道，语文阅读教学同样也要向课外延伸，以多样化的材料吸引学生，让学生全面提高综合素养。比如，鼓励学生到图书馆、报馆、书店等文化中心进行自主阅读，内容既可是语文方面，又可以是数学、历史、地理等方面，既可以是小说、杂志，又可以是科学技术，只要是有利于学生身心健康、自我发展的，就可以广泛涉猎。而一旦遇到较艰涩、较难懂的内容时，学生可视情况而定，仔细读、反复读，进而真正理解其中的知识和所传达的思想。久而久之，学生一定能够从中受益良多，并在潜移默化中提升综合素养。

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语文新课程标准表明：教师的教学艺术不仅在于传授，而且重在于个性的激励和唤醒。教师要引导学生积极参与学习过程，关注学生的个性体验和思想感悟，培养学生良好的合作交流意识和探究意识，让学生成为学习过程中真正的探究者。如何在探究中真正落实学生主体意识的渗透和交融？如何在探究中通过启迪学生的思维让学生的个性得以充分发挥和体现？已越来越成为探究式语文课堂教学值得探讨和共同关注的焦点。要提高初中语文写作教学成效，提高学生的语文综合素养，关键是让学生自主写作、自由表达。只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻、所思所感时，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。

一、感悟生活，激发写作欲望

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。”这对写作教学有着积极的指导意义。学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。可让学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心店名、标语，以及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，并自主说出自己的感受，同时也可让学生留心自己所参加的系列节目活动，如在“三八”节中给妈妈、女老师、女同学，甚至是自己（女生）写封信，说说心里话，在母亲节里学写用经典的词句来表达自己对母爱的真切感受，元旦、圣诞节时自写贺词，自制卡片，用心把美好的祝福用优美的语言加以交流，在生活中放飞心灵，迸发语文绚丽的色彩，从而激发写作欲望和写作灵感。

二、积蓄创作之源

1.有针对性地帮助学生选择读物。在写作教学中，教师要有针对性地帮助学生选择读物，确定阅读内容。如诵读古今中外经典著作、诗文名句，阅读《语文周报》《语文报》《作文报》《读者》《小小说》等报刊，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中净化心灵，陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情。指导学生用不同的方法阅读，学会边读边想，养成勤思考、善分析的读书习惯。通过诵读美文诗词，仔细品味书中的精彩片段，摘录好词好句、名人名言，充实素材。利用每堂课的课前五分钟，让学生精选一些自己喜爱的经典古诗词，和他们一起吟诵，体会“腹有诗书气自华”的成功与喜悦。订阅报刊，让学生做读书摘记卡，从而增加写作之泉的储备量，到写作时方可取之不竭，挥洒自如。

2.提高从阅读课中获得知识的能力。中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是互相促进的关系。学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。基础教育阶段，语言的模仿十分重要。从阅读课中通过模仿学作文，可以让学生读得更好，写得更好。而且，学生在阅读课上要学习新的知识，培养独立阅读能力。这些知识和能力既是再阅读的基础，又是作文的基础。作文教学应当把巩固从阅读课中获得的知识，提高从阅读中获得的能力作为教学目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。

3.重视周记训练，打磨赏析心得。周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。我们可通过周记营造一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达内心的真实感受。只要学生的心灵之窗被打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验―积累―打磨―升华―再体验―再积累―再打磨―再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。通过周记，我们一方面可以了解学生的心理，接近学生，融洽师生情感；学生个体成长的愉快和满足会积淀下来，在作文时可以自然地表露。

赏析文章并记下心得体会，可以提高学生的鉴赏水平和写作能力。我平时要求学生每周要课外自由阅读四篇优秀习作，并记下对习作的整体感受和心得体会，分析习作的写作特色，摘录美文佳句并加以赏析（字数不限）。刚开始时，学生大多只写100字左右，我不断鼓励、肯定他们的点评和赏析，并请同学们互相交流学习。渐渐地，学生们都喜欢上赏析文章这一模式，并燃起了写作热情。如今学生的赏析文章都能写300字左右，在各类作文竞赛中均取得优异的成绩。可见，打磨赏析心得是提高作文水平的捷径。

三、师生交流，学生互改

1.师生之间互相交流。教师首先要重视作文讲评，讲评不是轻描淡写地一笔带过，而要有针对性，评讲具体，充分利用学生作文举例说明。在班上宣读，传阅优秀作文，使学生借鉴同学的优点，更能激发学生的好胜心，营造作文竞赛的氛围，这对学生作文水平的提高是一种有力的促进。

赏读佳作是教师讲评时常用的方式，也是最容易操作的方式。赏读方式多样：教师范读、自己朗读、同学代读，或是用对话的形式、表演的形式，等等，可让学生保持一种新鲜感，从而激发作文兴趣。采用这种方式时一定要注意，每次表扬的对象要尽可能轮换，不能集中在几个尖子生身上，要让多数同学都能得到激励。在作文教学过程中，教师要自始至终坚持赏识教育和成功教育，赏识学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，从根本上说，就要坚持鼓励的原则。尤其是那些作文基础较差的学生，更要找到其“闪光点”，或立意较高、或构思新颖、或谋篇较好、或仅仅是一两句精彩的话，在关键时刻给予表扬，使之转化为写作的动力。从做法上说，让学生有机会发表（小组内发表――朗读；班级内发表――朗读，或装订成册传阅，或作成手抄报等；校内发表――校内广播、校刊、学校壁板等；投稿，正式发表），让他们享受成功的喜悦，燃起写作的热情。

初中学生作文往往是学生真情实感的流露，因此在习作的技巧上，对生活的领悟上，都会烙上鲜明的个性特征，当然不可避免地会有偏激或消极的地方。对此，教师可以因材施教，予以不同的评点。如一位学生在《茶的故事》中写道：“一直以来，以为自己是个爱茶的人。直到她离去，我才认识到，我爱的不是茶，而是为我沏茶的那个人。”文中表现出对外婆去世的极度感伤。对此我给予了他真正的安慰。一位很有灵气的学生写作已经不受格式的约束，平时的为人也如此。我在其作文中委婉地批道：“世上没有绝对的自由，作文如此，做人亦如此。”对一些学习松散的学生我则批：“三更灯火五更鸡，正是男儿苦读时。”对一些缺乏自信的学生我则赠语：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这些交流方式，增进了师生的感情，提高了学生写作的兴趣。

2.学生之间的切磋。为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了亲自评改外，还采用学生互评和自评的形式。

篇9

      

        卷首语

        (1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

        教育之论

        (2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

        (4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

        (6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

        (7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

        (8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

        (10)多元课程教研活动研究 郝德刚

        (11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

        (12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

        (13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

        (14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

        (15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

        (16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

        (17)新课程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

        (19)高中语文新课程教学方法 简健

        (20)语文新课堂新在哪 王静

        (21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

        (22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

        (22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

        (23)对新课程改革的几点认识 张建勇

        (24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

        (25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

        (26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

        (27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

        (29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

        (29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

        (30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

        (30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

        (31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

        (32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

        (33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

        (34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

        (35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

   

     (36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

        (37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

        (38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

        (39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

        (40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

        (41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

        (42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄珺

        (43)刍议初中数学教学的创新 张岩

        (44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

        (45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

        (46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

        (48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

        (48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

        (49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

        (50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

        (50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

        (51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

        (52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

        (53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

        (54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

        (55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

        (56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

        (58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

        教育之法

        (59)《元日》教学设计 沈华明

        (60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

        (61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

        (62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

        (63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

        (64)《有几棵树》教学设计 李香

        (65)角的初步认识 苏桂萍

        (66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

        (67)初中化学实验教学探索 刘蓉

        (68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

        (69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

        (70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

        (71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

        (72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

        (72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

        (73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

        (74)物理教学方法的研究 张瑾

        (75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

        (76)历史课堂 乐在其中 沈芳

        (77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

        (78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

        (80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

        (81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

        (82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

        (83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

        (83)从中日战前准备对比看 姚勇

        (84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

        (85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

        (86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

        (86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

        (87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

        (88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

        (88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

        (89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

        (89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

        (90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

        (91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

        (92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

        (94)小结论 大作用 张雪松

        (95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

        (96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

        (97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

        (98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

        (99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

        (100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

        (101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

        (102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

        (103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

        (104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

        (104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

        (105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

        (106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

        (107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

        (108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

        (109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

        (110)数学学习习惯的培养 黄淑红

        (110)论述初三数学教学建议 徐伦

        (111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

        (112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

        (113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

        (114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

        (115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

        (116)观课后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

        (118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

        (119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

        (120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

        (121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

        (121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

        (122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

        (123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

        (124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

        (125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

        (127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

        (128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

        (129)学而思培优 李小洪

        (130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

        (131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

        (132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

        (133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

        (134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

        (135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

        (136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

        (136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

        (137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

        (138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

        科技之光

        (139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

        (140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

        (141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

        (142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

    

;    (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

        (143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

        (144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

        (145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

        (146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

        (147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

        (148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

        (149)对多媒体教学的思考 韦友

        (150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

        (151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

        (152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

        (153)高等学校计算机教学探究 师小芹

        发展之谈

        (154)班主任的课间十分钟 罗心泉

        (155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

        (156)班主任工作心得体会 樊娴

        (157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

        (158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘请与管理 严敏

        (159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

        (160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

        (161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

        (162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

        (163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

        (164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

        (165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

        百家争鸣

        (166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

        (168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

        (168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

        (169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

        (170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

        (171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

        (174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

        (175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

        (176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

        (177)倾听灵魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

        (178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

        (180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

        (182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

        (183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

        (184)播种 刘国瑄

        (185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

        (186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

        (187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

        (188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋

篇10

如今的一些教育活动限制了学生的思维，给了他们一个范围，规定他们只能在这一范围内活动，不顾学生实际情况，不管题目是否适合他们，完全被教师手中这根无形的绳子牵着走，阻碍了学生思维的发展。更重要的是让他们养成不好的写作习惯甚至是抄袭恶习，对今后进一步学习极为不利。

我国香港和台湾地区，日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的事，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的事。由于所写的东西针对性强，大多发生在学生身上，比较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了学生对写作的畏难情绪，同时也避免了空发议论的倾向。现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但学生生活的范围很狭窄，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起，有畏难情绪。老师往往是在命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的羽翼下写作，形成惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

训练时应注意向教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，备受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。传统的应试教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造性可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练中的认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记叙文、议论文、散文）为主，写作教学的最终目的模糊不清；而国外的作文训练，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性和实用性较强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会奠定基础。

作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

感悟生活，积累素材。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师在实际作文教学中，创设真实写作的情境，使学生的写作真正发挥表情达意、交流思想的功能。总之要让学生的写作具有明确的目的，而不是为完成老师布置的任务而写作。还可以组织学生郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察，若有心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高。所以，我们有必要让一些写作文很不成功的学生根据教师的批阅重写，并完全达到批语中的种种要求，再次批改，一而再，再而三，直到满意为止。这种批改方式要求老师一定要把学生的作文全部阅览一遍，总体上分出等级，明确哪些作文是学生可以自己修改完成的，哪些是需要老师给予具体辅导的，哪些是应该动大手术的，然后针对性地进行批改。对于好学生，提出具体的修改意见，让学生自己修改，老师把关；对于稍差的学生，老师可以和他一起探讨，使他明白老师提出修改意见的原因；最差的作文就是行文立意都需要指导的，对待这类学生要有耐性，有时都得三四次批改辅导才会有所提高。虽然这样的面批耗时多一些，却效果很好。优生有优生的标准，他们的作文基本成型，需要的是语言的韵色，有较好的文采，辅导时抓住他们作文的特点，量体裁衣，制定符合他们文体的方法和措施。较差的学生则从基本的入手，先写完基本的文体，多给予其鼓励，维持其写作兴趣。

根据目前的形势，提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕语文新课程标准引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动，开发学生“多维”形式，解决学生写作畏难的问题。教师在整个作文教学中要做的就是六个字：“鼓励”、“引导”、“培养”。