六上语文总结范文

导语：如何才能写好一篇六上语文总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

世界上唯一拥有越多越好的东西就是知识;人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。下面小编给大家分享一些语文书六年级上册知识总结，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

语文书六年级上册知识总结1一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

批(pī) 抡(lūn) 涧(jiàn) 雹(báo)

(2)难写的字

冀:上中下结构,注意与“翼”字区别。

抡:右边是“仑”,不要写成了“仓”。

盏:不要少写了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。

隆:右上是“折文”,不要少写了中间的短横。

(3)多音字

难 磅 着 绷 更 调 划 炸

2.词

(1)必须掌握的词

日寇 进犯 游击 奋战 转移 险要 沉着

手榴弹 射击 始终 顶峰 悬崖 斩钉截铁

沸腾 攀登 依托 居高临下 继续山涧

粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悦 冲锋壮烈

豪迈 惊天动地 政府委员 协商 汇集

预定 排山倒海 爆发 就位 鼓舞 宣告

雄伟 肃静 旗帜 宣读 语调 选举 完毕

检阅 制服一致 距离 灯笼 陆续

五颜六色 游行次序

(2)近义词

磅礴~雄伟 逶迤~蜿蜒 进犯~侵犯

英勇~勇敢 掩护~保护 屹立~耸立

全神贯注~聚精会神 挺立~耸立 汇集~汇合

飘拂~飘动 挥手~招手 欢跃~欢腾

雄伟~宏伟 宏伟~雄伟 茂密~茂盛

注视~凝视 微弱~微小 猛烈~强烈

憧憬~向往 赞叹~赞美 璀璨~耀眼

聚精会神~全神贯注 千钧一发~万分危急

(3)反义词

逶迤笔直 开颜愁眉 坚持放弃

沉着惊慌 崎岖平坦 全神贯注心不在焉

斩钉截铁优柔寡断 完毕开始 肃静喧哗

消失出现 汇集分散 活泼文静

启动停止 璀璨黯淡 茂密稀疏

光明黑暗 微弱强烈 暴露隐蔽

挺进撤退 聚精会神心不在焉

千钧一发安然无恙

(4)词语归类

①ABB式词语:黑魆魆

类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈

②ABAC式词语:自言自语 各式各样

类似的词语:自生自灭 一生一世 无声无息

③含有近义词的词语:粉身碎骨 昂首挺胸

类似的词语:冷嘲热讽 左顾右盼 志同道合

④含有数字的词语:万水千山 千千万万

类似的词语:一穷二白 三三两两 四面八方

⑤含有夸张的词语:排山倒海 惊天动地

类似的词语:日理万机 寸步难行 天衣无缝

⑥描写认真的词语:聚精会神

类似的词语:全神贯注 一心一意 专心致志

⑦描写颜色的词语:五颜六色

类似的词语:五光十色 色彩缤纷 花花绿绿

⑧描写精神品质的成语:坚强不屈 壮烈豪迈 大公无私 舍己救人 舍己为人 正直无私 表里如一 正大光明 刚正不阿 铁面无私

⑨量词:五个战士 一块磨盘大的石头 一道河 五座白石桥 一根电动旗杆 一个师

⑩动词:扔手榴弹 举起一块磨盘大的石头 跳下深谷 擎着红旗 提着红灯 升国旗舞着火把

修饰词:细小的枪口 崎岖的山路 叽里呱啦的叫声

语文书六年级上册知识总结2一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 缀(zhuì)

(2)难写的字

毯:半包围结构,“毛”要托住“炎”。

雅:左右结构,右边不要写成“住”。

德:左右结构,不要少写了“心”上的一横。

稻:左窄右宽,“臼”里边是两笔短横,不要写成一笔长横。

(3)多音字

勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝

2.词

(1)必须掌握的词

草原 线条 柔美 境界 惊叹 回味 乐趣

目的地 洒脱 衣裳 襟飘带舞 彩虹 飞驰

马蹄 蒙古包 热乎乎 奶豆腐 礼貌拘束

干部 举杯 羞涩 感人 会心 微笑 摔跤

宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘

单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 愁怨

顺心平淡

(2)近义词

清鲜~清新 惊叹~惊讶 回味~体味

洒脱~潇洒 迂回~迂曲 静寂~安静

亲热~热情 拘束~拘谨 幽雅~文雅

浑浊~污浊 笨拙~愚笨 参差~杂乱

眼帘~眼眶 单薄~瘦弱 照耀~照射

梦想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫

愁怨~忧愁 顺心~遂心 平淡~平凡

泊~停 愁~忧 低~矮 书~写 鸣~叫

孕育~培育 赠予~赠送 摇曳~摇摆

旖旎~柔美 馥郁~浓郁 凝视~注视

察看~查看 硕大无朋~硕大无比

婆娑起舞~翩翩起舞 心驰神往~梦寐以求

顾影自怜~顾影弄姿 孤芳自赏~自命清高

(3)反义词

明朗昏暗 愉快悲痛 热闹寂静

团结分裂 拘束洒脱 羞涩大方

幽雅粗俗 浑浊清澈 笨拙灵活

参差整齐 单薄结实 梦想妄想

迷蒙清晰 顺心烦心 平淡精彩

移停暮晨低高近远散聚

夜昼 坠落上升 开放封闭 赠予索取

光明黑暗 仰望俯视 硕大无朋微乎其微

顾影自怜妄自尊大 孤芳自赏自惭形秽

(4)词语归类

①ABB式词语:热乎乎 亮晶晶

类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式词语:熙熙攘攘 忽忽悠悠

类似的词语:高高兴兴 快快乐乐 安安全全

③描写绿色的词语:一碧千里 翠流

类似的词语:苍翠欲滴 万古长青 花红柳绿

④描写高大的词语:庞然大物 硕大无朋

类似的词语:硕大无比 高大威武 巍峨耸立

⑤描写花香的词语:芬芳馥郁

类似的词语:香远益清 芬芳扑鼻 沁人心脾

⑥描写清高的词语:顾影自怜 孤芳自赏

类似的词语:自命清高 自命不凡 顾影弄姿

⑦跟想象有关的词语:黄粱美梦 痴心妄想 异想天开 浮想联翩 痴人说梦 漫无边际 不切实际 胡思乱想

⑧量词:一首奇丽的小诗 一条迂回的明如玻璃的带子 三棵白丁香 一柄花蕾

⑨动词:流入云际 到达目的地 表演舞蹈 迎接远归者

⑩修饰词:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫红的小果实 亮晶晶的眼睛

语文书六年级上册知识总结3一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

缩(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)

(2)难写的字

秧:左窄右宽,右部“央”的一横两边都要出头。

割:左宽右窄,左部“害”的中间部分是一个“丰”。

疯:部首是“疒”,里面是个“风”。

嘻:左窄右宽,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓 缝 斗 嚷

2.词

(1)必须掌握的词

后脑勺 本来 活生生 苞蕾 苔藓 丰满

甘蔗 瀑布 软绵绵 谚语 农作物 尽量

雨衣袖 筒斗篷 情况 袖子 瓦蓝 预报

遮盖 讲座 油锅 酱油 闹钟 逗引 嘴唇

(2)近义词

生长~成长 本来~原来 苞蕾~花蕾

丰满~饱满 尽量~尽力 迅速~快速

飞快~飞速 菜畦~菜地 增加~增长

预报~预告 遮盖~遮掩 逗引~勾引

不声不响~一声不响 理直气壮~义正词严

小心翼翼~小心谨慎

(3)反义词

丰满枯瘦 迅速迟缓 增加减少

飞快缓慢 遮盖裸露 安静热闹

不声不响大吵大闹 理直气壮理屈词穷

小心翼翼粗心大意

(4)词语归类

①ABB式词语:活生生 软绵绵 凉冰冰 明晃晃

类似的词语:笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式词语:窸窸窣窣 安安静静 满满当当

类似的词语:高高兴兴 快快乐乐 安安全全

③描写夜色的词语:满天星斗

类似的词语:月光如水 月明星稀 月白风清

④描写说话有气势的词语:理直气壮

类似的词语:慷慨陈词 义正词严 严词厉色

⑤描写声音的词语:窸窸窣窣 滴答滴答

类似的词语:叽里呱啦 淅淅沥沥 嘻嘻哈哈

⑥量词:一块白石头 一件新雨衣 一层玻璃

⑦动词:敲着鼓点 跑到窗前 挺着脖子 甩着袖子

⑧修饰词:用力地长 扁扁的纸盒子 厚墩墩的云彩

语文书六年级上册知识总结4一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

淌(tǎnɡ) 溅(jiàn) 喃(nán)

(2)难写的字

淌:左窄右宽,右部“尚”的上部是“?”。

废:下面是“发”,不要少写了右上角的“丶”。

唉:左窄右宽,右下是个“矢”字。

熬:上大下小,左上是两横一竖加“万”字。

(3)多音字

没 宁 作 柏 假

2.词

(1)必须掌握的词

咆哮 惊慌 跌跌撞撞 书记 拥戴 沙哑

党员 废话 吞没 猛然 搀扶 丈夫

渔夫轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨

倾听探望 照顾 敲门 阴冷 宁静 脸蛋

自作自受 清新 湿淋淋 渔网 糟糕 倒霉

忧虑 后脑勺

(2)近义词

咆哮~怒吼 惊慌~慌张 拥戴~爱戴

放肆~肆意 祭奠~祭祀 势不可当~势如破竹

跌跌撞撞~踉踉跄跄 抱怨~埋怨 怒吼~怒号

照顾~照看 均匀~匀称 沉默~缄默

严肃~严厉 忧虑~焦虑 心惊肉跳~胆战心惊

缓慢~迟缓 健壮~强壮 虚弱~衰弱

沉思~思考 奇特~奇异 平静~寂静

不假思索~脱口而出

(3)反义词

黎明黄昏 惊慌镇静 沙哑清脆

放肆拘谨 痛苦高兴 乱哄哄静悄悄

势不可当不堪一击 跌跌撞撞稳稳当当

温暖寒冷 舒适难受 安静热闹

严肃和蔼 潮湿干燥 忧虑放心

清新浑浊 黧黑白皙 缓慢迅速

健壮瘦弱 虚弱强壮 指手画脚规规矩矩

平静动静 寂静热闹 奇特普通

不假思索深思熟虑

(4)词语归类

①ABAC式词语:自作自受 自言自语

类似的词语:自生自灭 一生一世 无声无息

②描写心理的词语:忐忑不安 心惊肉跳

类似的词语:心急如焚 心花怒放 心猿意马

③描写人物外貌的词语:魁梧黧黑

类似的词语:眉清目秀 冰清玉洁 明眸皓齿

④描写气势的词语:势不可当

类似的词语:惊天动地 地动山摇 山崩地裂

⑤量词:一群野马 一张破帆 一块围巾 一股海风

⑥动词:揪出一个小伙子 拍击着海岸 顾惜身体 举起马灯

⑦修饰词:窄窄的木桥 乱哄哄的人们 痛苦地 白茫茫的世界 波涛的轰鸣

理解词语的意思是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:

(1)根据句子的意思,写词语。

(2)联系上下文,理解下面词语的意思。

语文书六年级上册知识总结5一、字词盘点

1.字

(1)难读的字

纳(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)

(2)难写的字

嵌:上小下大,注意与“崁”字的区别。

雕:左右等宽,右部是“隹”不是“住”。

娥:左窄右宽,右部“我”字中间一横贯通。

磁:左窄右宽,右部“兹”字上部不是“艹”。

(3)多音字

攒 哄 奔 似 模

2.词

(1)必须掌握的词

威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍

别出心裁 技高一筹 跺脚 大步流星

怒气冲冲 暴露无遗 沮丧 念念有词

忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 发达 仍然

理论 恒星 类似 猜测 起源 紧密 适当

提供 能源 倾角 昼夜 封冻 揭开 神秘

观察 拍摄 斑点 枯萎 干燥 抵御 因素

考察 系列 测试 检测 陨石

(2)近义词

嵌入~镶入 沮丧~颓丧 疲倦~疲乏

怨恨~嫉恨 威风凛凛~八面威风

别出心裁~别具一格 技高一筹~棋高一着

大步流星~昂首阔步 怒气冲冲~大发雷霆

心满意足~如愿以偿 全神贯注~聚精会神

尚未~还未 仍然~依然 类似~相似

起源~来源 紧密~密切 适当~合适

观察~观测 枯萎~干枯 抵御~抵抗

测试~测验 检测~检验 猜测~猜想

考察~考查 壮丽~壮观 优美~美好

宽广~宽敞 井然有序~井井有条 矗立~屹立

排列~陈列 精美~精巧

(3)反义词

沮丧快活 怨恨感激 新鲜陈旧

热闹安静 威风凛凛萎靡不振

别出心裁如法炮制 大步流星步履维艰

怒气冲冲喜气洋洋 念念有词沉默寡言

类似相反 紧密松散 适当过分

枯萎旺盛 抵御投降 猜测确定

干燥湿润 揭开隐藏 精美简陋

独特普通 宽广狭窄 仰望俯视

迥然不同大同小异 井然有序乱七八糟

严丝合缝漏洞百出

(4)词语归类

①ABCC式词语:威风凛凛 怒气冲冲 得意扬扬

类似的词语:生机勃勃 小心翼翼 风尘仆仆

②AABC式词语:津津有味 念念有词 赫赫战功

类似的词语:栩栩如生 斤斤计较 勃勃生机

③ABAC式词语:轻手轻脚 呆头呆脑

类似的词语:自生自灭 无声无息 百发百中

④含有数字的词语:沧海一粟 一无所获 一模一样

类似的词语:一穷二白 三三两两 四面八方

⑤含有夸张的词语:泰山压顶

类似的词语:日理万机 寸步难行 天衣无缝

⑥含有四种事物的词语:亭台楼阁

类似的词语:风花雪月 锅碗瓢盆 笔墨纸砚

⑦量词:一道裂缝 一根冰棍棒儿 一绺红丝线 一套纸盔甲 一颗行星

篇2

一、重视发挥学生主体性。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

二、重视夯实基础知识。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

三、重视学习方法指导

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

四、重视营造教学氛围

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

篇3

又是一个星期六。回想过去的六年，不知有多少个星期六已从我生命中抹去；再遥望未来，即将面临升学考试的我又能过用区区几个手指就可以数地过来的星期六呢？是啊，今年六年级了，都已经学习知识六年了！感慨地看着这些平躺在纸上的文字，我立即想到了环绕在我们身边的一门课程——语文。是该好好总结一下我的语文知识了吧！

语文恐怕是我们每个人接触最早的一门课程了吧——如果算远一点小时第一声叫出的爸爸妈妈都应该属于语文的管辖范围了呢！记得刚上小学时，老师就注视着我们的眼睛说：“以后，我们要在一起学习成长，学习知识，填补出快乐的童年 ！”现在回想，这不也是一句暗藏语文知识的句子了吗？

从此之后，我生活的角落中处处都是语文的影子。我读字，都词，都句子；开始认字，认词，认句子；写字，写词，写句子。我逐渐懂得了怎样去了解字词句；话怎样从嘴里优美地跃出；怎样灵活的掌控这些宝贵的知识。我与大作家巴金，老舍，托尔斯泰，巴尔扎克一起前行；从科学奇事中一起探秘；我们与百科全书一起重新认知生活。写作文也从以前稚嫩的手法衬托出的天真，到现在语句得精炼衬托出的成熟。

运用知识后才觉得语文的好处、带给我们的快乐、收获真的很多很多！

六年来，我们学过的语文知识从点点滴滴开始从方方面面开始，一点一点注入我们的生活，但我们还应坚持学习，它让我们变得快乐！

是语文的发展才让我们人类之间有了沟通交流；才让我们发明创造出更多的成绩；才让我们有了现在这个科技发达的时代！

篇4

【关键词】 语文教学 六步导学模式 自主合作 探究展示 高效课堂

传统的语文教学过程中，教师作为知识的权威者，一方面习惯于居高临下地教育学生，一方面又竭尽所能地将自己掌握的知识全部“讲授”给学生，整节课激情满怀，滔滔不绝。这样，课堂也就成了教师的“讲堂”，而学生完全处于被动地位。这既扼杀了学生的思维空间、想像空间，又抹杀了学生学习语文的兴趣，从而使语文课堂变得死气沉沉，毫无高效可言。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的求知欲，充分激发学生的主动学习意识和积极进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生主体，教师是主导。所以改变教学方法，结合学生实际，创建新的教学模式势在必行。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度变化程度；二看教学效果是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦学习过程。

笔者经过多年探究，创建了“六步导学模式”，体现了新课改教学理念，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习效率。下面笔者就围绕“六步导学模式”，即明确目标——合作探究——课堂展示——归纳总结——反馈练习——自主学习，进行阐释，希望与广大同仁共同交流学习。

一、明确目标。

学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。作为学习者，及早地明确自己应该学习什么，他们就会自觉地、努力地学习。学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。

这一步由学生完成。课前五分钟，主持人要求各语文学习小组在黑板上展示成语、病句、名人名言或精美语段，代表讨论阐释作答，主持人总结并导出本课的学习目标。

这一环节，训练了主持人的组织能力和语言表达能力，强化了学生代表的板书规范能力，提高了学生自主命题能力和错题积累能力，同时增强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，也活跃了整个课堂气氛。

二、合作探究

各学习小组以各组语文科代表为核心，交流合作，对自主学习的内容进行讨论探究，并整理参考答案。

这一环节，体现了自学、对学、群学的模式，强化了学生之间、小组与小组之间的合作探究能力。

教师要尽量以参与者的角色进入学生的合作探究过程中。好多问题，教师事先知道解决的办法也不要直接告诉学生，要让他们自己去发现、探究事物的本来面目。然后组织学习小组结合文本共同合作讨论探究，从而得出结论。然后师生共同点评，归纳出最终学习成果。这样做可以给语文学习带来更多的创见，即使有时得出了错误的结论，也能引起学生的重视和思考，同时这种做法也能让每个学生在各自的研讨中都会倾向于收获自己最重要的东西，来弥补自身知识或能力上的缺憾，在这样的学习过程中逐步进行自我完善，从而提高自身的语文素养。

三、课堂展示

课堂展示的形式多种多样。有在黑板上展示的，有通过展台展示的，有通过选出学生代表的口述的。而展示的学生代表的产生形式也是多样的，如抽签选出、教师点名、组员推选等等。

这一环节，既能够充分体现学生学习的合作意识和团队意识，又能给学生提供一个充分展示自我、发挥特长的舞台；既激发了学生学习语文的积极性，又提高了课堂学习效率。

四、归纳小结

对于小组展示的结果，师生共同进行点评并打分，然后由学生或师生总结出知识规律和解题步骤与方法，并板书或多媒体展示。

这一环节，主要检查学生对学习目标的达成情况以及学生的梳理概括能力，再次明确目标，总结规律和方法。

五、反馈练习

学生根据总结的规律和方法，即时训练，教师评估学生的掌握情况。

这一环节，让学生应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重难点。

六、自主学习

根据本节课内容教师进行作业布置，并下发新学案，学生自主学习。

这一环节，重点在自主学习上，通过教师的有效监督，学生能在独立思考的基础上完成或接近完成任务，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。这为下节课的合作探究打好了基础，从而提高自主学习和合作探究学习的效率。

高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出的是以学为乐；生成性，课堂上追求“主体多元化”，鼓励不同个性的学习见解，让思维、思想之火花相互冲撞，让课堂的智慧、知识、价值尽在“不可预设”的当堂上生成。

这种六步导学模式，就体现了高效课堂的特征。

特征一是以规范具体明确的教学目标为导向。高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。

篇5

关键词：六年级；语文教学；情境教学模式；趣味学习

一、六年级语文情境教学模式的阐述

随着中小学语文课程改革的不断深入，结合《义务教育语文课程标准》的教学规划方案，小学语文的教学目的也发生了较大的变化，除了之前的要求教会学生能够有基本的语文阅读和理解能力之外，还需要根据学生自身的特点“以学定教”，进行个性化教学。小学六年级正处在一个小升初的重要阶段，在完成了小学前五年语文学习积累之后，应该在六年级注重对学生语文学习能力的培养。而想要更好地引导学生去学会和理解六年级的语文教学内容，就应该根据课堂教学内容有针对性地创建不同的语文教学情境模式。例如，角色扮演情境、游戏情境、生活情境。通过合理的安排和构建，引导学生快速融入语文课堂的学习当中，六年级的学生课堂精力不容易集中，这样的教学方式更加生动且吸引学生，同时也能够大大增加学生对于语文教师的认知度，促进师生之间的感情交流。寓教于乐，在比较欢快的课堂氛围下完成六年级语文课堂教学任务。

二、六年级语文情境模式教学的几种尝试

根据《义务教育语文课程标准》的要求以及作者多年的一线教学经验总结得出，六年级语文教学的教学方法和模式十分重要，选择了正确的语文教学方式，就会有事半功倍的效果。而现阶段的语文教学方式还很落后。课堂上，教师为了能够更快地完成教学任务，往往采取“填鸭式”的教学方法，六年级学生年龄毕竟尚小，在这样的课堂氛围下注意力不容易集中。因此，教师应该深刻反思，对小学六年级的学生的课堂教学首要任务是要提高学生的学习兴趣以及吸引学生的注意力，这样才能提高课堂的整体教学质量，而采取情境教学的方式是提高小学语文教学质量的一个行之有效的办法，通过总结主要有如下几种方式。

1.联系实际的生活情境教学

小学六年级的学生仍然是感性大于理性，对于抽象的概念理解能力较差，因此教师在语文课堂的教学过程中遇到知识重点和难点，应该注重与实际生活的联系。例如，在讲解作文的过程中，可以抛开书本上繁杂的知识，带领学生一起欣赏一些贴近生活的短文，然后拿出最贴近学生日常生活的情境来进行举例，得到绝大部分学生的认同，然后鼓励学生根据自己身边的例子进行积极踊跃的发言，这样课堂的氛围会被充分调动，而且学生在不知不觉中学会了本节课教师所要传授的重点内容，可谓一举两得。

2.音乐情境教学

音乐是一种语言与韵律融合的艺术，优美的音乐可以陶冶人的情操，吸引人们的注意力。这样在教学内容的编排上小学语文教学往往更加倾向于在内容方面融入音乐的教学因素，这符合小学六年级学生身心健康发展的需要。例如，在进行“爱国”方面的文章教学内容时，教师可以在课前播放一些著名的爱国音乐，然后在课堂上对这些内容进行讲解，强调“激昂、爱国、热血”的情感，营造“爱国”的课堂教学氛围，让学生仿佛置身于当年老一辈革命家抛头颅洒热血的时代环境中，以此激发学生的爱国热情。这样，学生在氛围的感染下就会自主地进行课堂内容方面的探究，达到了要求学生主动学习的教学效果。另外，可以播放音乐，要求学生多朗读这些文章，在音乐的烘托下让学生去感受先烈们一生戎马、为国家的和平荣誉鞠躬尽瘁、死而后已的光荣事迹，提高六年级学生的语文学习各个方面的综合素质。

3.角色扮演情境教学

角色扮演的情境教学是通过一系列的设计和准备，让学生能够扮演情境里的角色，身临其境地去感受所要学习的内容，这样的教学方式是让学生印象最深刻，最具有冲击力的一种教学方式，能够全方位地让学生去感悟所要学习的内容，因此深受小学语文教师的喜爱。角色扮演的情境教学如果在课堂上进行，往往更加倾向于游戏性质，这样课堂教学模式耳目一新，会让学生认为更加有趣味性，激发了学生的好奇心，调动了课堂的氛围。以六年级课文《景阳冈打虎》为例，教师可以经过准备，在课堂上分组进行“武松打虎”的短剧的角色表演，让全班的学生都积极参与进来，并且教师需要制订好评估打分标准，从剧本的编排、即兴表演、角色把握程度等方面进行打分，排出名次。这样既让学生学会了小组内的团队配合，又激发了小组间的竞争意识，还有效地完成了课堂教学任务，进一步提高了六年级的语文教学质量。

综上所述，情境教学模式对于六年级语文课堂教学质量的提升帮助巨大，应该引起任课教师的高度重视，在学习和领会情境教学模式的精髓之后，早日应用到实践教学过程中，全面提高学生语文学习的综合能力和素质。

参考文献：

篇6

摘要：高效的语文课堂源于学生的高效参与。361高效语文教学模式使沉闷的语文课堂焕然一新，尤其对中职学生而言，更突出的是提升了综合能力。本文围绕打造361高效课堂，做好对学生自主探究、合作、实践等能力的培养进行了剖析，并在此基础上，为课堂教学的长效性提供一些建议。

关键词 ：中职生 高效课堂 361

中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要功能。”但在现今职校语文课堂上，面对纪律好的班级，老师上课像演讲；面对纪律差的班级，老师上课像吵架，一堂课后收效甚微。中职语文教学尴尬现状令许多职业学校语文教师感到困惑与无奈。为突破这个瓶颈，我校大胆进行教改，调整内容，体现职业特征，突出实用性，在形成综合职业能力上做文章；创新模式，激活兴趣，打造361高效课堂，回归听说读写四大能力的训练。

改革语文课堂教学当务之急是正确处理“导”和“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂的教学效率，这是尊重职业教育规律的体现，也是必然选择。使课堂“活”起来，选择361高效课堂模式，让学生不开小差、不打瞌睡，最好的方式就是让学生动起来，动起来才能活起来，活起来效果才能好起来。

361高效课堂教学模式的表现形式。在课堂时间上，每节课45分钟一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教师讲课时间不超过30%，学生自主学习时间达到60%，成果测评时间占10%；在教学内容上，自主学习内容占30%，合作学练内容占60%，教师指导学习内容占10%；在学生组织上，一要划分学习小组，每组优秀学生占30%，中等学生占60%，较差学生占10%；二要改革组织方式，经反复论证，学生以7人左右一组为宜，面对面交流，肩并肩合作；在教学实施上，按以下六个环节展开：个人自学、小组探究、展示诠释、点评质疑、指导评价、达标拓展。

一、以导学案为主导

一节课是否精彩，在一定程度上直接取决于导学案的编写质量。 “导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，不能把导学案变成习题集，它只能是工具和手段，是老师们经过研究学生、研究学情、研究学法、把课堂搬到纸上、变教为学的一个综合性资料。编制导学案，要围绕三个学：备学生，备学情，备学法；坚持三个原则：必须变教学目标为学习目标、必须变教法研究为学法指导、必须变单纯知识利益为能力利益。导学案内容主要包括课前准备、学习目标、教学重点难点、学法指导、自主学习内容、合作探究、达标训练、学后总结和布置作业等。除此之外，教师可根据课程特点增加一些内容活泼、格调清新的栏目。

二、以学生活动为主线

1．让学生的手动起来

在课堂上，笔者注重学生书写能力的培养。现今学生提笔忘字、写字潦草现象严重，而汉字书写又是今后的工作生活不可替代的。因此课堂内笔者创设一切可能的机会让学生练习，比如填写导学案，在教学一体机上填充答案，在黑板上板书展示结果等。

2．让学生的口动起来

针对职校生不愿主动发言的状况，采用小组讨论、班内交流的学习方式，让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。传统课堂教学是“单口相声”，高效课堂是“三句半”，三句是学生，那说到点子上的半句是老师。讨论交流后不仅板书写结果，还要诠释结果，组间质疑点评，让每一位同学都有锻炼的机会，形成较强的口语能力。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中笔者采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式，加上对话、表演等语言练习让学生的口动起来，想说、敢说、能说、善说。

3．让学生的脑动起来

在语文课堂中，必须首先让学生成为思维的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判定、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。

三、小结

篇7

一、指导思想

以市教育局、教研室的工作思路为指导，树立和全面落实科学发展观，围绕促进教学内涵发展和提升教学质量中心工作，重点开展推进新课程改革、优化学科教学、提升教师整体素质等工作，更好地服务教学，服务教师，最终促进教学质量的提升。

二、主要工作及措施

（一）树立“教师第一”的思想，切实加强教师专业化发展

1、突出重点，着力抓好教师教育观念的转变。

新课程改革的成败，主要取决于教材和教师两个方面，取决于教材与教师的教育观念。新课程呼唤教学反璞归真，以一生的眼光审视一时的教学，以整体的思路设计课堂教学，以高质量的教学促进学生的全面发展。

2、抓住关键，切实加强教师专业化发展。

针对教学研究重结果轻过程的现象，开展叙事式研究，记载有意义的教学经历；注重案例研究，强调“对话”与“分享”；提倡校本教研，把教学研究与教学工作紧密结合起来。让教师解决自己工作中亲身经历的问题，从中找到真谛，以此来指导实践，促进教师智慧资源的再生和可持续发展。

3、抓好教研组建设，让教师在互助中成长。

教研组是校本教研的最基本单位，组内教师互惠互利，取长补短，共同提高是最现实的教研常态。本学期工作重点是以“规范教研组”、“星级教研组”评选活动为指导，把教研组建设成“教师成长的摇篮”。

（二）深化课程改革，全面推进素质教育

1、加强教学调研，规范教材使用。

引导教师科学、合理地解读教材，处理教材，有层次地分步实施教学方案，以满足不同学生的不同需要。

2、聚焦课堂教学，提高教学实效。

指导学校以科研和教研为先导，聚焦课堂教学，大力开展“本色语文”和“语文本色”的课堂教学研究，努力提高学生整体语文素养。开展诊断式评课，寻找问题的原因，发现其中的亮点，改进教师教法、指导学生学法，提高课堂教学的效率和质量，让学生在课堂上受益，让教师在课堂中成长。

3、重视校本研修，促进教师主观能动地持续发展。

以解决课堂教学中学生所面临的各种具体问题为研究对象，创建“以解决问题为目标，以课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方式”的校本教研模式，促进学生的发展和教师的专业化成长。

三、分月工作安排

阶段时间活动内容参加对象地点

学

习

思

辨2月教研组长会议——

布置工作、交流经验竺叶儿岳林中心

第四、六册教材备课活动二、三年级教师锦屏中心

3月“农村教师素质提升工程”教师培训暨主题研训－学习思辨。全体教师校 本

“本色语文”教学研讨活动待定实验小学

组织参加省“少年文学之星”

征文比赛三—六年级学生

“教学叙事”评比（3月20日前）全体教师

参加“诗意课堂”教学观摩会全体名师带徒成员宁 波

教

学

设

计

实

践4月“素质提升工程”骨干培训王优娜、徐治英待 定

“农村教师素质提升工程”教师培训暨主题研训－教学设计实践全体教师校 本

名师带徒活动——

教学研讨、专家讲座全体名师、徒弟

各校教师代表

教

学

设

计

研

讨5月“农村教师素质提升工程”教师培训暨主题研训－教学设计研讨全体教师校 本

语文新教师实践考核蒋丽君、冯玲云

名师带徒活动——

教学设计与案例分析全体名师、徒弟进修学校

征求质量评估意见

完善质量评估方案各年级语文组长

总

结

反

思6月 “农村教师素质提升工程”教师培训暨主题研训－教学设计总结反思全体教师校 本

有关年段教学质量检查（三、六）三、六年级语文教师

教研组长会议——

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[关键词]魏书生；中学语文；教学改革

[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674－5450（2015）06－0152－03

教育必须改革，只有改革才能进步。当下，我国的语文教学改革取得了一定的成果，涌现出优秀的语文教育改革者，管理派的代表———魏书生就是其中代表之一。他科学的语文教学改革思想是提升学生语文能力的法宝，他成功的语文教学改革实践成果值得广大语文教师借鉴。

一、民主与科学的语文教学思想

魏书生认为，“人人生而平等”，谁都有当家做主的民利。因而，他创造性地把民主的思想渗透于语文教学之中，对学生进行民主语文教育。学生学会主动学习，热爱学习，这样的语文教学才是成功的，这是魏书生语文教学改革的一大特色。魏书生认为，教育不仅需要民主化，而且也要科学化。因为语文教学科学化，可以教会学生科学的学习方法。教师让学生按照语文学科的性质规律去学习，这样能够提高教与学的效率。

（一）语文教学过程民主化

魏书生认为，所谓民主就是使学生成为学习的主人，主要从以下几方面入手：第一，语文教师应该树立服务于学生的意识。魏书生认为，教师与学生的地位是平等的，教师不是课堂上的指挥官，不应该对学生随意发号施令。教师应该是为学生服务的，不可以强迫学生去适应自己，应该深入了解学生的接受能力和现有的知识水平，使自己的教学适应学生的需要。第二，教师与学生应该建立互助的学习关系。教与学应该是互助平等的关系，而不应该是教师一人做主，学生只能听从教师的讲授和管理。在教学过程中，教师在帮助学生学习的情况下，学生也帮助老师教学。魏书生认为，在学习的过程中“，帮助”二字特别重要，帮助就不应该强迫学生学习，而是应该帮助学生去寻找他们能够主动学习的因素。同时，教师的教学水平也会得到提高，达到师生共同进步，构建和谐的师生关系。第三，教师应该注重学生人性与个性的发展。魏书生认为，学生应养成自主学习的习惯，认识到自己是学习的主人。成为学习主人的首要条件应该挖掘学生自己内心深处真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的发展，由不能掌握语文学习客观规律、不能自觉学习的人，变成能够遵循语文学习客观规律、自觉学习的人。第四，教学过程中决策要民主，让学生参与到语文教学管理中来。魏书生认为，学生多参与语文教学过程会增强学习积极性。所以，在教学过程中学生不仅要学而且要参与教，这样才能增强主人翁意识。魏书生认为，学生如果成为学习的主人就可以解决语文教学中的许多难题。所以，魏书生在语文教学过程中注重民主思想的运用。魏书生的语文教学民主的思想，培养了学生的自主意识，最大地释放了学生的自身能量，调动了学生学习的积极性。

（二）语文教学管理科学化

魏书生十分重视语文教学管理的科学化。所谓科学，就是在语文教学过程中运用管理学的一些知识帮助学生成为语文教学与学习的管理者，减少无效教学，提高学习效率。魏书生通过建立计划、监督检查、反馈三个系统，帮助学生成为学习的管理者。第一，建立计划系统。魏书生建立了三项计划来保证语文学习的效率。第一项，按时间范畴来制定的计划。魏书生总结出34件事，并把“这34件事分为六类，按日、周、月制定常规，让学生能够按照计划常规进行学习和活动”[1]。第二项，按照空间范畴制订计划，让每一个学生都有事情可干，并使学生明确分工。第三项，对不是常规的学习任务制订计划，提升学生语文素养，提高学习效率。第二，建立监督检查系统。魏书生制订了自检、学生互检、班干部检查、班集体检查、语文教师检查五项监督检查方式，掌握学生的学习情况。第三，建立反馈系统。反馈系统对计划制度定期进行评议，根据计划制度的实施情况补充不完整语文学习计划，取消不合理的语文学习安排。有了反馈系统才是一个完整的语文教学管理系统，以保证学习的有效性，提高学习效率。

二、语文教学改革实践的途径与方法

魏书生作为一位优秀的语文教学改革家，他引起了语文教育界的一场深刻的变革。纵观魏书生的语文教学改革实践，其核心经验是认真研究语文学科的性质规律、学生的学习规律，按照规律来改革教学方法。

（一）语文知识的系列化、系统化

学生在学习的过程中，普遍认为语文学科的知识结构模糊，不像数学、物理等学科比较公式化。魏书生认为，要学好语文，就必须先弄清楚语文知识的内部结构，使语文知识系列化、系统化。如果一个人要去一个从未到过的地方，地图是少不了的，地图可以使人目标方向明确，能够按照地图选择最优的抵达路线，这样可以节省时间。魏书生觉得学习语文的时候，学生也应该有一张“知识地图”指导学生，提高学习的有效性。从1979年开始，魏书生指导学生画语文知识结构图，称为“语文知识树”。此图涵盖了初中阶段六本教材中所有的课文和知识点。学生有此图后，明确知识的层次结构，明白语文知识学习的先后顺序，弄清新旧知识之间的内在联系，语文学习不至于走弯路。

（二）独特的课堂教学方法———六步课堂教学法

美学家朱光潜先生主张，“教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生”[2]。魏书生不断创新，探索出独具特色的语文教学方法，引导学生掌控课堂。魏书生通过多年的教学实践，摸索出一条能够提高学生语文学习能力的教学新途径———六步课堂教学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。1.定向。定向就是确定本节课的授课内容及学习重点。确定学习重点是语文教学过程中的一项重要内容，魏书生不是单纯地从课文内容去确定学习重点，而是多角度的去确定学习重点。如从本堂课授课内容的角度看，从本单元、整册书、语文总体知识的角度看，从语文知识树的角度看去确定每节课的语文学习重点。另外，还要从学生的实际出发确定重点。确定重点的方式，魏书生大多经过学生的讨论而确定。有时魏书生提出的被学生否定，那么就按学生提出的重点去做，然后把提出的重点写在黑板上。2.自学。自学是学生成为学习主人的一项重要环节，确立学习目标是自学的首要条件，学生们根据确立的学习目标，可以找到适合自己的学习方法去学习。这一环节是培养学生独立学习的步骤，可以增强学生做学习主人的劲头。3.讨论。“没有一本工具书能回答所有的问题”[3]，这一个环节是培养学生主动探究、合作学习的能力。《全日制义务教育语文课程标准》“所提倡的合作探究理念是很有益于学生独立精神、健全人格的发育和提升的”[4]。学生经过自学，大部分的问题都能够解决，不能自己解决的，记下来，然后与周围的同学，四个人组成讨论小组来研究各自在自学中遇到的学习难点。4.答疑。学生在经过自学、分组学习讨论之后，则可以将未解决的问题提交给全班同学。若全班同学都不会，则由老师解答。在答疑时，可提出教学重点所涉及的问题，学生们也可以提出自己在学习过程中发现的疑难问题，如果学生提出的这一疑难问题是大家普遍都不会的，那么老师可以给予解答。如果是非普遍性的问题，魏书生就不会在课堂上给予解答，目的是节省课堂时间。根据实际，可以下课与学生进行研究解决。5.自测。自测即自我测验。测验有很多种方式，有时学生根据所学内容和重点出题，自己解答。这种方式能够很好地检验学生对学习内容的掌握程度，是自测的常用方式。有时是请一名学生出题，大家解答；也有分组出题，大家抢答；有时是魏书生出题，或做书后习题。全班同学以竞技的状态去回答书面的问题，回答问题之后，用红笔纠正改错，改过之后，将错过的题再答一次，然后再次用红笔批改。这极大地加深了学生的记忆力。这样自测，学生既明确了自己有哪些知识点没有掌握，又能明确哪些知识可以经过课后努力得到进步。6.自结。自结即学生自我总结，学生对课堂教学内容的一种梳理。学生在老师完成课堂教学后，回忆总结课堂上学习的重点内容与教学过程中出现的重要环节，总结自己对知识的掌握的情况。自结的方式一般采取学生在座位上自己说或请一名同学站在自己的位置上总结，其他同学帮助更正。魏书生这一环节与录像机“倒带”的方式差不多，学生将自己头脑中的上课内容根据需要重新播放一遍。自结对学生学习新知识、掌握新知识都是有好处的。魏书生科学的“六步教学法”值得当下语文教育借鉴，其能够提高学生主动学习的积极性，教师以平等的身份参与到学生的学习、讨论、答疑过程之中，可以激发学生的思维，可以培养学生独立思考的习惯。自测、自结两个过程可以帮助学生巩固所学知识。

三、魏书生语文教学改革对语文教师的启示

语文教学改革若要取到成效，需要语文教师有较高的素养，即语文教师首先要有终生献身教育事业的精神；关心政治，追求进步；热爱学生，诲人不倦。其次要有热爱专业、努力学习的进取精神；要有较高的语文专业的知识修养；教育学与心理学的知识修养；有自己独立的见解等。语文教师的素养如何，直接决定着语文教学改革的成败。魏书生之所以能在语文教学改革中取得卓越的成绩，主要得益于自身具备较高的素养。所以，广大语文教师应该注重职业道德、专业、教学等素养的提升，以保证语文教学改革的根本实施。

（一）提升职业道德素养

语文教学的根本目的不仅要求学生能够掌握基本的语文知识、具备治学的能力，还要培养学生具有爱国主义精神、健康的人格等。魏书生认为，一位负责任的教师，最重要的不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生成为爱祖国、爱人民、有科学精神和献身精神的人。语文教师只有自己具备了民族自尊、自信、自强的精神，才能把爱国主义精神作为对学生进行思想政治教育的主旋律；语文教师只有自己做到遵纪守法、一身正气，才能教育学生，使学生形成正确的人生观、道德观和价值观。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[5]语文教师平时要注意言谈举止，老师的一言一行是学生的榜样，对学生来说起着潜移默化的作用。语文教师要注意生活细节，应时刻在一切方面检点自己，为人师表，做到衣冠整洁，言谈举止文明礼貌，是心灵美、语言美、行为美的表率。语文教师的职业道德修养蕴含于其工作与日常生活的各个方面。

（二）提升专业素养

语文教师的专业素养是指语文教师在文化基础、语文专业知识、语文教育能力等方面的综合水平。所以，作为一名语文教师，要想对学生进行语文知识传授，就必须使自己语文专业知识丰富；要想在课堂上能够讲授自如，就应该有丰厚的学识。所以，语文教师必须在语文专业知识领域有深厚的学养。从传统的知识观角度来看，语文专业知识，就是字、词、句、篇、语法、修辞、文学常识等。从现代知识观的角度来看，语文专业知识则包括言语行为知识、言语知识等。在社会不断变革、知识不断更新的今天，语文教师要不断地加深和提高语文专业知识，拓宽视域，跟上本专业的学术发展，要努力做到使自己的专业知识专而精。语文教师只有提高了自己的专业素养才能在教学的过程中指导学生，才能进行语文教学改革。

（三）提升教学素养

教学不仅仅是一门技术，而是技术的升华———艺术。所以，一名优秀的语文教师，不仅要熟练掌握语文教学内容，透彻地理解和领悟教育的本质，而且还需要熟悉学生的心理活动，懂得教学规律；能够创建良好的教学氛围、善于组织创造性的语文教学活动并且能够灵活把控整个语文教学过程。一堂好的语文课需要语文教师新颖独特的教学设计、适当有效的教学行为，学生能够积极主动地参与到教学活动中，通过师生间平等的合作与互动将语文知识与学习方法有效的传递给学生。而这些都需要语文教师有较高的教学素养。而学生的语文素养的形成是通过日常的学习生活中对老师的有意或无意的模仿及教师的感染熏陶，而不能通过教师的监督与纠正得到提高。所以，教师所做的最重要的工作是引导学生领悟学习的真谛，掌握学习的方法与技巧，形成良好的学习习惯与自学的能力。由此可见，语文教师更多的是扮演“导师”的角色，需要在掌握教学规律的前提下引导学生更好地学习。

[参考文献]

[1]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005：91.

[2]肖川.教师，做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社,2009:118.

[3]莫提默•J.艾德勒，查尔斯•范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义，朱衣，译.北京：商务印书馆，2013：154.

[4]董旭午.让语文回家[M].上海:华东师范大学出版社,2012:118.

篇9

关键词： 智趣共生 小学语文教学 教学效果

目前，我国小学语文课堂中，许多教师已经注意到了课堂上运用趣味性教学方法对学生的好处及对课堂教学效率的提升作用。在这样的情况下，许多小学语文教师在课堂教学过程中运用趣味教学方式，让学生上课时感到十分新奇有趣，对语文课产生浓厚的兴趣。但是由于一味追求课堂教学的趣味性，很多小学语文课堂出现学生接受知识的效率不高的现象，许多学生虽然喜欢语文课，但仅仅觉得语文课有趣。因此在这样的情况下，需要小学语文教师在教学过程中注意智趣共生问题，让学生不仅对语文课感兴趣，还可以学到真正的语文知识。

一、创设合理的情境进行智趣共生的课堂教学

对于小学语文课堂而言，合理的情境是能够让学生高效率学习的前提条件。因此，小学语文教师在课前教学准备时就需要注意课堂情境的准备工作。创设情境可以使用到多媒体设备，通过在课堂上采取为学生播放视频、幻灯片等方法，让学生产生身临其境的感受，从而让学生更容易接受教材内容及应该学到的知识。在创设情境后，学生可以对教材内容有一个大致的了解，并且与教材的距离也得以拉近，学习兴趣达到较高程度。这时教师需要注意为学生传达知识，让学生可以在学习兴趣最浓厚的时候接受教材要求掌握的语文知识，学生这时掌握的知识会更牢固。如学习苏教版小学语文教材六年级上册《鞋匠的儿子》时，教师可以为学生讲授林肯生前事迹，及当时美国社会对出身贫寒人民的歧视，通过一些纪录片，让学生真切感受到美国社会的歧视情况是多么严重。在上课过程中，教师可以为学生讲述林肯总统是如何通过自己的不懈努力竞选上议员及总统的。学生在了解了这些历史背景后，可以更容易地理解文章内容，而且文章中林肯的宽容大度能够让学生产生共鸣，对于教材含义的理解更容易。

二、让学生进行分组学习进行智趣共生的课堂教学

学生之间互相学习，进行优势互补，往往能够让学生找到最适合自己的学习方法，对于学生的知识漏洞可以进行很好的补充。在小学语文课堂上，让学生进行分组学习是实现智趣共生的课堂教学的前提。教师可以在课堂上将学生分为若干小组，对教材内容进行讨论和自主学习，并且在讨论结束后让小组派出代表为全班同学讲解自己小组的学习成果。在此过程中，教师要给以相应的点评。由于分组讨论是学生之间的互动合作，因此进行分组讨论可以让学生更好地了解教材知识，学习效率和学习兴趣都会有很大的提高。如学习苏教版六年级上册的《养成读报的好习惯》时，可以将学生分成若干个小组，然后让学生分小组讨论自己家中因为读报而发生的一些趣事，并且可以让学生自己总结一些读报的好方法，及如何在生活中养成读报的习惯。在学生讨论完成后，教师可以让小组代表上讲台为全班同学汇报小组讨论结果，将一些读报的好习惯及好方法与同学们分享。在这种方法下，学生一方面会因为讨论对教材内容产生浓厚的兴趣，另一方面可以由教材内容引申到实际生活中，学会读报方法及如何在生活中养成读报的良好习惯。

三、通过课文展开的方式进行智趣共生的课堂教学

小学语文教材选材十分有趣，因此可以采用发散方式进行智趣共生的课堂教学。通过对课文的展开，对教材内容的发散，学生可以让自己的大脑思维活跃起来，从而对教材知识的掌握更牢固，并且在此过程中学生会对语文课更感兴趣。如学习苏教版六年级下册的《明天，我们毕业》时，教师可以引导学生对课文进行展开讨论，让学生分享六年学习生活中发生在自己身上及身边的趣事，学生由课文展开，对自己六年学生生活中的经验教训进行总结，与其他学生分享。教师也可以引导学生对未来生活展开畅想，为学生介绍一些中学学习生活经验。通过对课文的学习，学生不仅对教材内容产生兴趣，而且可以学到很多传统教学方法无法学到的知识，让学生在课堂上收获更多。

四、智趣共生的小学课堂中需要注意的问题

目前很多小学语文教师已经意识到了智趣共生的语文课堂对于学生的意义，因此他们在实际教学过程中积极打造智趣共生课堂。但在具体实施过程中，要注意以下几点：

1.智趣共生的课堂要着眼于开发学生智力，生成学生智慧，以智激趣，以趣启智，努力实现智与趣互相交融。

2.智趣共生的课堂要成为生成智慧的课堂。在教学情境中，教师要精心设计教学流程，增强教与学的互动生成，引领学生认识、辨别、顿悟，不断规整、发现、创新，逐步成长为智慧型少年。

3.智趣共生的课堂要成为充满趣味的课堂。教师要以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和学习能力为目标，激发学生阅读、认知、理解、探索的兴趣，进而碰撞情感和思维的火花，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]佟晓博.新课标视野下如何增强小学语文课堂的生命活力[J].学周刊C版，2013（12）：139.

篇10

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0030-01

互文阅读是比较阅读方法的一种，主要是以教材文本为核心，将与教材文本类似或者相近的体裁、主题或语言等资料进行整合，让学生通过比较、感悟、品析，获得阅读教学的最大效益。互文阅读不是群文阅读，不要求学生对阅读篇数的叠加，而是围绕课堂教学目标对相关文本资料进行分割、重组、融合，最终生成课堂教学精彩。本文笔者结合教学实践，在尊重学生学习主体的基础上，浅析互文阅读的三种教学策略。

一、有效链接，在互文阅读中凸显对比

从文本主题、语言形式、表达手法等角度来看，文本是由不同元素构成。教师在教学中要根据教学目标、课堂实际以及学生知识储备情况等，对需要进行互文阅读的文本素材以及相应资源进行充分整合。教师引导学生熟悉文本资源，然后呈现相关联的课外资源，让学生自行链接阅读、对比辨析进行内化，准确把握训练重点。苏教版语文六年级下册第七单元有几篇关于“教师”主题的课文，即《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等，教师在引导学生依次熟悉文本内容后，可以组织互文阅读，对这几篇课文进行有效链接整合，引导学生进行对比辨析，挖掘文本内涵，从而深入把握文本主题。学生从中了解三篇课文介绍了哪三位老师，分别写了三位老师的哪些事情，三位老师有什么个性特征，文本中运用了什么写作手法，并试着进行总结概括等。这样教学，重点抓住三篇课文中“教师”的主线，以问题为抓手，引导学生进行有效链接，并通过对比辨析让学生的思维得以快速运转，这样不仅有效提高学生的语言辨析能力，还生成了课堂教学的精彩。

二、学会勾连，在互文阅读中相互印证

苏教版语文教材以单元为主题，把在文本内容、价值取向等方面有一定联系的文章编排在一起，教师需要积极引导学生与编者进行对话，从全册、各个单元的高度出发，对文本教学进行前后勾连，并借“此”文对“彼”文进行感悟理解，对文本内容进行整合解读并进行有效迁移，实现由“扶”到“放”，培养学生的自主学习能力。苏教版语文六年级上册课文《大自然的文字》属于科普文，内容通俗易懂，学生能够轻松理解、准确把握文本主题。《观书有感》属于古体诗，学生对诗中内容大多能够理解，但对于其中的道理，即用“自然景色”喻意读书的道理，在理解上会有一定的难度。对此，教师可以通过前后勾连的方式让学生进行互文阅读，有效突破古诗教学难点。具体教学过程设计如下：在学生熟悉《大自然文字》这一课后，教师进行引导：“你们知道古代人是怎样了解大自然的文字的吗？文学家朱熹就是个中高手，他也写过关于大自然文字的一首诗，今天我们就来学习学习。”学生进行勾连体会，明白了诗人表面上是写诗人观池塘，实际上写的是诗人对人生的感悟。这样教学，找准教学切入点进行前后勾连，帮助学生理解文本之间的关联点，实现从“扶”到“放”自主学习的过程。

三、引导归纳，在互文阅读中进行总结

相比较而言，教材文本一般都是情感比较真挚、冲突比较明显，文本之间必然有着共性的联系。教师在互文阅读教学中，需要引导学生抓住文本的共性特点进行概括归纳，让学生从中得到启示或者习得方法，在理解文本的同时有效提高语言表达能力和习作水平。苏教版语文六年级下册第二单元中的几篇课文，即《半截蜡烛》《卢沟桥烽火》《聂将军与日本小姑娘》，虽然都是以战争为题材，但写作技巧迥然不同。在互文阅读中，教师可以引导学生用以下几个方面进行总结，如了解三个故事产生的背景；紧扣情节尝试分析，寻找共性；感悟人物写作技巧，尝试多种角度描写身边的人物等，以便学生及时总结、发现规律，有效提升课堂教学质量。这样教学，有效串联文本，学生在差异阅读中进行归纳，总结其共性特点，提高了自主学习能力。