语文八上总结范文

导语：如何才能写好一篇语文八上总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本学期我担任八年级的语文，回顾一学期以来的工作情况，感慨良多，不知是该闭门思过还是该怪罪学生的不争气。总之，一个学期以来总有许多话想说，却又不知从何说开去。现就本学期本人的教学工作总结如下：

1、教学态度自认为还是挺不错的，每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。

2、在教学中较注重学生能力的培养。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如议论文单元、小说单元、说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。

3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如本学期学校开展了军训和运动会，因此本学期就有两次作文有关这方面的，因是学生亲眼所见的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄,写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高.。

作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。一课三练一部分可以只同学做第一、二部分，一部分同学则需全部完成。

4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。由于本地区学生受方言的影响，对语文的学生有一定的局限性，对待语文科目较不重视，要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。

5、积极地参与学校的教研活动，这学期准备了一节公开课，历时半月，虽然个中滋味无人知晓，但能积极参与这种有意义的教研活动，我还是感到很开心。同时也听了不少其他老师的课,感觉收获颇多.

篇2

刘彩霞

本学期我代九三、九四两个班的语文，中考平均成绩为：九三班101.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校语文最高成绩九三班黄倩同学119分，第二李丽117分，平均分和其他学校相比，不是十分理想，下面我就一学期来，语文学科的教学工作进行回顾与总结。

一、学生情况分析

这两个班级，我都是中途接上的。九三班，八年级第二学期李正玮老师请假，学校安排我接代这个班的语文课。九四班，王校长来了之后做了调整，接替高洁老师的课。

（一）九三班存在的问题：

1.班主任变动频繁，课堂纪律较松散。学生没有紧迫感，学习自觉性较差。最大的问题是不交作业，逼急了就抄作业。在这方面我也下了不少功夫，具体如下：

（1）抓抄作业的学生。早上到校那段时间抄作业的人多，指定班长负责抓抄作业的学生，被抓到的，第二天早上站在讲台上抓其他抄作业的人，被抓到的接替前一个。执行了两天，就进行不下去了，因为抓不到抄作业的人了。但并没有完全杜绝，只是早上到校这段时间没有了。

（2）成立语文学习小组，组长检查并收交作业，给课代表提供不交作业的名单，课代表交给老师，有老师处理，如扣德育分、课堂上点名批评、课下做思想工作等。

2.背课文慢，能按时完成背诵任务的寥寥无几。在提问检查背诵方面浪费了不少时间。

3.好学生少，差学生多。学习自觉、主动的少，女生好于男生。不学习、不交作业的多。如张涛、詹培琛、杜生贵、于腾飞等，从不交作业。后面复习时，早上到校迟，杜生贵还经常不上课。

4.字写得认不出来的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生贵、于腾飞、张涛、张晓海等，字迹潦草，奇形怪状，影响语文成绩，尤其是作文成绩。

可喜的是，这个班的语文成绩，在李正玮老师代课时，一直高于同行班其他班级，我接上之后，也一直保持这一良好势头。

（二）九四班存在的问题

1.作业收不上来。全班31人，作文收的最好的时候能收上18本。练习册十来本，由于收不上，五一后再没收过作业，在抽查时多数学生没完成作业。

2.好学生少，差学生多。尽管是补习生，但学习自觉性也差，课文背诵总有部分学生完不成任务。一部分男生上课说话，不学习。

3.对语文复习不重视。由于是补习生，从接上这个班，就着手复习，先复习了九年级上下册，之后是八年级上下册，最后是七年级上下册，同时穿插复习《中考通》。《中考指导》，八套卷子全部复习完，另外还印发了中学生必备50首古诗词、2009年各省古诗词默写汇编等，作为老师，我尽心尽力了，但部分学生并不领情，有厌烦情绪。不过中考成绩还算可以。

二、复习工作

九四班是补习班，复习工作做得扎实，按九年级、八年级、七年级的顺序，复习了课本。现代文，重点复习了字词、文学常识。文言文、古诗词是复习的重点。复习课本时，同时做《语文中考通》。之后做《语文中考指导》，还给学生印了一些2009年各省中考古诗词默写。后几周又第二轮复习了九年级上下册文言文，初中六册书中的古诗词。冲刺阶段，做了几套卷子。总的感觉，九四班复习的比较扎实，按计划圆满前完成了复习任务，没有什么遗憾。

九三班，有所欠缺。由于时间不足（第一次摸底考试结束开始复习的），课本的复习，走马观花的复习了文言文、古诗词。《中考通》做完了，《中考指导》中的现代文阅读没做，8套卷子最后几天紧赶慢赶做完了。文言文、古诗词背诵默写本计划再复习第二遍，可时间不足，后面两天临近考试，学生情绪不稳定，没有心思学了，没有完成预定计划，有点遗憾。

篇3

郭艳红

尊敬的各位领导、老师：

大家晚上好！首先请允许我在此代表青年教师向生活中给予我们关爱，在工作中给予我们无私帮助的各位领导、老师表达深深的谢意！

今天在这里发言，心里更多的是惶恐和不安。因为自己是一名青年教师，教龄不长，阅历有限，没有丰富的经验，而且自己还有很多地方做得不尽人意，在此只能和大家交流我来到济水一中的一些体会和想法。

九月份来济水一中报到前，我心里是害怕、紧张的，因为在我的印象中这里的老师、学生素质都很高，我担心自己胜任不了这里的教学，后来，家人劝说："年轻人，应该到像济水一中这样的环境去提高自己、锻炼自己。"真正来到济中，我觉得自己很幸运，这里是一个温暖的大家庭，虽然来这里才两个多月，我已深深体会到这一点。也正如家人所说：正处于青年时期的我在自己的人生的紧要关头，来到卧虎藏龙、高手如云的济水一中，这对我来说既是一种机遇，又是一种挑战。

首先，学校为了帮助我们这些青年教师更快更好的成长起来，给我们创造了学习的机会。师徒结对、青年教师培训、集体备课等活动，让我大受益处的就是集体备课，这是我以前从来没有感受过的，在山区的几年，年轻的教师多，有经验的老教师都下来城区。没有老教师的引领和帮扶，无论在教学上还是班级管理上都是自由发挥式、自由发展式，经验少，弯路多，而在这里：所有的老师都毫无保留的共同分享自己的教学资源，互相交流、提出疑问、共同解决，每一课都扎扎实实去备，这最让我们青年教师受益。

其次，感谢语文（2）组全体教师的帮助。我们语文（2）组是个气氛和谐、锐意进取的集体。刚到这里的不安、迷茫，在办公室老师们热情主动的帮助下很快消失，他们更是帮我在最短的时间内调整自己，适应了这里的工作和生活。李冬梅老师作为教研组长工作多而繁琐，但她每次都能在短时间内把学校的工作安排的井然有序，而且做事雷厉风行，她的做事风格对我影响很大；张娟老师是我10年考特岗教师的面试辅导老师，10年我考上了特岗教师，在她的帮助下，我走上了教师这条道路，又在她的指导下，我在济水一中有了很大的进步；我的师傅董艳老师，在她的指导下，我学会了如何去上一堂有效课，无论什么问题，她都会耐心的给我讲解，她的严谨、踏实让我学会了很多，还有卢素霞老师、卢俊芳老师、王芳老师、韩亚丽老师、小王静老师，我都能学到优点。可以说：有这样的语文组，你不成长都不可能。还有八（13）班班主任魏志萍老师、八（14）班班主任黄海平老师，经常关切的询问两班上课的情况，让我了解班级每位学生情况，帮助我解决一些困难，让我深受感动。

篇4

一、为何补白

(一)有“白”可补

笔者通过对人教版、苏教版7―9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现，可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准，人教版可补页面11页，加上已补的68页，补白总页数达到79页，占选文总数的46.7％；苏教版可补页面61页，占选文总数的39.1％。(统计结果见文末表1、2)

(二)补白有益

1　丰富语文教科书的内容

语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种，皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容，拓宽了语文学习的领域。

2　化解语文教学难点

张岱的《湖心亭看雪》一文分别人选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的注释分别为“[白]古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，学生对“白”与“酒杯”之间的联系不甚了了。为帮助学生有效理解这一文化常识，不妨补白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一种罚酒用的杯子，俯视杯口，形状酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后来转称满满地饮一大杯酒为‘浮白’或‘浮一大白”’。同时配以插图，以加深学生对传统文化的理解，提高文言文阅读能力。

3　提高语文学习兴趣

文艺则最好是写谁都知道的事，这才是本事。例如我的家在北方沦陷区，正盼着家书，到晚上想家时一定念出杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”的句子，就因这种句子所含的感情为人人所具有。我们写报告，因为这事只有自己知道，乃是轻看了人家的感情思念。其实在文艺上越感奇怪的事越不感动人，如在一次空难中，日本轰炸机不投炸弹，投下了许多豆沙包子，或者有一天在都邮街天空忽然投下一辆汽车，这种事固然新奇，可是我们报告出来，终不过新奇而已!我们描写空袭，是要道出每一人民内心的愤恨，这才是真正有价值。①

这则幽默风趣、妙趣横生的补白，有助于提高学生学习语文的兴趣，树立正确的写作观。

4　拓展语文课程资源

“语文学习的外延与生活的外延相等”。补白也是一种重要的语文课程资源，它可以拓宽语文学习领域，开阔学生视野。下面是徐志摩《再别康桥》的补白示例：

徐志摩的一首《再别康桥》不仅属于中国读者，而且属于世界。1920年10月到1922年8月，诗人游学于剑桥大学。1928年，诗人故地重游，11月在回国的轮船上写下著名诗作《再别康桥》。在《再别康桥》诞生80周年之际，剑桥大学国王学院在剑河畔为徐志摩立下了大理石诗碑。徐志摩是在国王学院的后园创作这首《再别康桥》的，而且诗中“河畔的金柳”被认为抒写的正是国王学院康桥边上的柳树。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”《再别康桥》中这两句著名的诗句，镌刻在这块白色大理石碑上。据国王学院的相关消息，这块白色大理石的质地与北京紫禁城内大理石完全一样，放在这里寓意为连接中国和剑桥的纽带。国王学院还表示，徐志摩正是在剑桥大学国王学院游学期间读到了济慈和雪莱的诗歌，才开始写诗的，“许多中国留学生都知道这首诗(《再别康桥》)并被深深打动，它架起了中国和剑桥之间的桥梁。”诗碑上没有英文，诗碑似乎专为懂中文的人们而立。

5　丰富文本解读视角

《济南的冬天》是老舍先生的经典散文之作。本文不仅情真意切，语言特色鲜明，而且结构方式匠心独运――善用总结性语句。为引导学生多角度解读文本，可将作家的经验之谈进行补白：

叙述一事一景，须知其全貌。心中无数，便写不下去。知其全貌，便写几句之后即能总结一下，使人极清楚地看到事物的本质。比如说我们叙述北京春天的大风，在写了几句如何刮法之后，便说出：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住，知道了北京的春风的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种的结论式的句子，则说的很多，而不着边际，使人厌烦。

尽管我写的是散文，我也要写出有总结性的句子来，一针见血，像诗那样一说就说到家。所谓总结性的句子就是像“山高月小，水落石出”那样用八个字就画出一幅山水来，像“欲穷千里目，更上一层楼”那样用字不多，而道出要立得高，看得远的愿望来。这样的句子不是泛泛的叙述，而是叫大家以最少的代价，得到最珍贵的和最多的享受。

二、补白内容

1　补知识

中华文化洋洋大观，历久弥新。学习文言文，学生对中国古代服装配饰、饮食器用、宫室起居、车马交通、称谓官职、天文历法、文史典籍、学术流派等内容比较陌生，有必要在语文教科书中补白。此外，文字知识、文章知识、文学知识、文体知识、修辞知识、读写知识等也是补白的重要内容。如老舍先生关于比拟辞格的一番见解不无启发意义：

比拟是足以给人以鲜明印象的。普通的比拟，可是足以惹人讨厌，还不如简单的直说。要用比拟，便须惊人；不然，就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在这里，我们应当提出“观察”这个字，加以解释。一般的总以为观察便是要写山就去观山，要写海便去看海。这自然是该有的事，可是这还不够，我们须更进一步，时时刻刻的留心，对什么也感到趣味；然后到写作的时候，才能把不相干的东西联想到一处，而创造出顶好的比喻。夜间火山的一明一灭，与吕宋烟的燃烧，毫无关系。可是以烟头的燃烧，比拟夜间火山口的明灭，便非常的出色。吕宋烟头之小，火山之大，都在我们心中，才能到时候发生妙用。所谓观察便是无时无地不在留心，而到描写的时候，随时的有美妙的联想，把一切东西都写得活泼泼的，就像一个健壮的人，全身的血脉都那么鲜净流畅。小说家的本事就在这里。

2　补方法

文章不厌百回读，阅读与人生阅历息息相关，诚如古人所言：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”前人总结出大量行之有效的读书方法，此为弥足珍贵的补白素材。以《论语》阅读为例，程子的一段话耐人寻味：

读《论语》，有读了全然无事者；有读了之后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。

令人不会读书。如读《论语》，

未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。

再如，《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》(苏轼)、《AB与C》(老舍)、《为什么这么写》(鲁迅)等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生，可消除学生对作文产生的神秘感，回归作文的本真，提高写作能力。

3　补作者

安徒生是举世闻名的童话作家，但是鲜为人知的是安徒生并不认可自己的童话仅仅是写给孩子读的。1875年，丹麦人民捐款为安徒生建造纪念碑，雕塑家送来草图请安徒生过目，那上面是他被一大堆孩子簇拥着，安徒生否定了这个设计，他说：

我的童话与其说是为孩子写的，不如说是为成年人写的!后来，每当我朗读我的童话的时候，孩子们都趴在我的肩膀上，我简直无法忍受。为什么要把本来没有的东西画出来呢?

我给孩子们写童话时，我永远记得他们的父亲和母亲也在旁边听。因此我也得给他们写点东西，让他们想想。

4　补作品

郭沫若《石榴》一文入选苏教版八年级下册，课后“探究・练习”第三题是“为浪花、信鸽、松柏、螺丝钉等事物(也可以自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做补白之用：

骆驼：昂头天外，意则深矣远矣而忘浅近矣。可惜不能化而为鸟，其名为鹏。

牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服务，我赞美你。但你的肉为什么要那样好吃?我等待你的回答。

象：是一位极端主义者。一切极端的东西都集中在自己的身上。太长，太大，太厚，太粗，太小，太细，太猛，太驯，太笨，太灵，太不调和而又太调和。万象一如，是大宇宙，象哉，象哉。

蚕子：说我“作茧自缚”吗?笑话!我是作茧来束缚你们。――蚕蛹在锅里这样说。

5补评注

优秀作品意蕴丰富，评注不胜枚举。以王翰的《凉州词》为例，豪放旷达、乐而忘忧为一说；故作豪饮、悲感已极亦为一说。

[清]沈德潜：故作豪饮之辞，然悲感已极。(《唐诗别裁集》卷十九)

[清]施补华：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”(《岘佣说诗》)

赵其钧：“‘醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。”

将各家之说以补白的形式加以呈现，有助于培养学生树立信息意识，提高文学鉴赏能力。

三、如何补门

1　主体多元

毋庸置疑，语文教科书编者是补白的中坚力量。此外，各领域的专家学者、广大语文教师与学牛也应在教科书补白中发挥重要作用。教材编者要善于倾听、采纳专家学者的建设性意见，在教科书中适当留白由师生补充，也可精选师生补白的案例，并署补者之名以资鼓励。

2　形式多样

就形式而言，补白既可实录，也可节选；既可改编，也可自编。可供补白的版而一般是固定的，为防止出现喧宾夺主、削足适履式的补白，改编和自编尤为重要：如老舍先生《A、B与C》一文，作为补白内容嫌长，恰到好处的改编，效果更佳。就篇幅而言，补白长可数百言、短则三五句。就风格而言亦庄亦谐、多姿多彩。

3　更新及时

与教科书内容具有相对的稳定性不同，补白内容具有一定的时代性。语文教科书补白不应一劳永逸，理论新成果、研究新发现、日常新事物，均可适时补白。

4　文短意丰

补白虽受制于版面限制，但应见缝插针，充分利用边角余地，文短意不短，在有限的空间传递丰富的信息，在语文教学中发挥四两拔千斤的妙用。

总之，编写语文教科书应坚持“有白必补”、“补则必精”“补则有用”的原则，方寸纸上也能呈现出万千气象。

注释：

①舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第459页。

②《再别康桥80年国王学院为徐志摩树碑》，《深圳晚报》2008年7月24日。

③舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第440页。

④舒乙主编、老舍著：《我怎样写小说》，文汇出版社，2009年版，第421页。

篇5

[关键词]少教多学 初中语文 教学策略

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310018

随着新课程改革的不断进行，学生对知识学习的效度越来越受到重视，学生在课堂上是否能“真学到”知识、如何让学生在课堂上“真学到”知识，成为每一个语文教师面临的问题。“少教多学”是一种全新的教学理念，它注重发挥学生的主体作用，让教师用最少时间获得最大的教学效果，因此，对“少教多学”这种教学模式的探讨，是十分有意义的。

一、建构方法，举一反三

在初中的语文教学课堂上，要想建立“少教多学”的教学模式，教师一定要对学生的阅读思维进行了解，帮助学生建构正确的阅读方法，在兼顾学生个体差异的基础上，培养学生形成良好的语文阅读习惯，做到举一反三，从而让学生“真阅读、真掌握、真拓展”。

例如，八年级语文阅读课《苏州园林》一课的教学目标主要是让学生体会文章的语言特色，培养学生有条理地对事物进行说明和描述的能力，因此，教师在教学过程中要有侧重地对文章对事物的说明方法进行分析，帮助学生形成基本的知识框架。教师可以让学生在朗读课文的基础上，先思考苏州园林的共同特点――游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，之后通过这些共同特点去找到具体的表现方面，这样学生对整篇文章的行文思路就有了大致的了解，接着再让学生对整篇文章进行层次划分，理清作者的说明顺序。通过这样的流程，学生已经对一般的阅读方法有了较为清晰的了解，为了深化学生的这种认识，教师还可以让学生用这种方法举一反三，对文章中的第四段的说明顺序进行分析，由大到小，逐渐细致，从而帮助学生建构完整的阅读思路，给学生做好阅读拓展的铺垫。

《语文课程标准》提出，要让学生“具有独立阅读的能力，全面提高学生的语文素养”，在课堂上进行阅读方法的建构很好地贴合了课标要求。学生在教师的引导下，“真学真做真掌握”，很好地践行了“真”语文阅读这一教学期许。

二、鼓励交流，碰撞思维

“少教多学”的目的之一，就是要把阅读时间还给学生，鼓励学生之间多进行交流，让学生在自主的互动中，进行思维的碰撞，加深对阅读作品的理解，培养学生“对自身能力提升的欲望”这种“真学”意识。

例如，在八年级语文《变色龙》的小说阅读教学中，教师在课上让学生自由结组，并给学生提出这样一个问题：“警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件态度发生了几次变化？又有什么是从来没有变化过的？”让学生在组内进行讨论，鼓励学生发言、争论。学生在拿到这样的问题之后，立即对文本进行仔细的阅读，对每一个细节进行考量，并在小组内进行了激烈的讨论，大家各抒己见，倾听其他同学的看法，取长补短，最终对整个文本融会贯通。这样的教学设计能够很好地起到了对学生的思维进行引流的效果，让学生积极、自由地进行发言，激发了学生自身的探索意识和分享意识，学生为了找寻问题的答案，证明自己的想法，不断对文章进行深入阅读，最终归纳总结出一个接近文章主旨的答案，实现了阅读成果的最大化。

“真学”最重要的含义，就是让学生能够全身心地投入到课本学习中来，深度挖掘课堂内容，对知识的掌握达到融会贯通的程度。通过建立“少教多学”的教学模式，学生在讨论的过程中互相争辩，积极主动地投入到阅读教学的过程中来，形成了一个很好的教学循环。

三、引导归纳，升华意识

在初中语文的教学过程中构建“少教多学”的教学模式，教师一定要善于归纳总结，将阅读内容“精华化、浓缩化、升华化”，让学生在方式方法层面形成一个良好的建构作用，从而给学生留下更多的真学时间和精力。

例如，九年级语文《醉翁亭记》中出现了大量的“而”“也”等文言文阅读中常见的介词，教师可以在上课的过程中对这些介词的使用方法和含义进行一个总结，比如“而”字，可以用来表示并列、顺承、转折、修饰、递进等含义，文中的“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”的“而”字，就是顺承的意思。教师如果这样给学生进行知识的总结，学生很快就能够形成文言文阅读的知识框架，掌握到文言文的学习方法，实现自身语文阅读意识的升华。

篇6

关键词：信息技术；初中语文；课堂教学

创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

（四）优化课堂教学结构

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关键词：引导研读；文学经典；语文素养；获得途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0009

一、教学设计思路

《语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。研读文学经典，正是提高语文素养最重要的途径之一。由于笔者是借班上课，考虑到学生情况的特殊性，故意没有从太多的语文知识角度去上这节课，而是主要从激发学生兴趣出发，引导他们阅读经典，这利于他们的一生。教学活动重点放在了“活动体验”这一环节，突出对王熙凤这一人物形象的把握，从而再让学生课后自己分析其他几个人物，领悟经典的艺术魅力。

所以要做好以下几点：

1. 做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。2. 明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。3. 学生鉴赏遇到困难时，教师做好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。4. 在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

二、教学目标

1. 品味语言，研读细节，分析王熙凤的人物形象；2. 感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担，由此而形成一种阅读、品读、研读经典的习惯，引导学生研读文学经典，寻找获得语文素养的途径。

三、教学重点

从分析王熙凤的人物形象入手，了解人物性格的多样性。

四、教学难点

如何突出王熙凤性格的多面性，从激起学生多角度思考，引导他们理解人物性格的丰富性，并能够与现实生活接通，从而领悟经典的艺术魅力。

五、教学过程

1. 导入新课

写贾府，课文中说“总借俊眼传出来”，你同意这种说法吗？

学生回答后教师板书课题：

暂借黛玉慧眼 戏看熙凤“辣”像

2. 激趣切入

由“逗你玩”“蒜你狠”“姜你军”“糖高宗”这几个网络名词切入激趣。

这几个网络名词极富表现力，把物价飞涨的情形淋漓尽致地表现了出来，在我们心中留下了深刻的印象。那么，在这篇文章中，作者刻画王熙凤的形象，给你感受最深的是哪个词语呢？

学生回答：“辣”。

3. 学生分角色朗读

让学生感受王熙凤的“辣”性格。教师提朗读要求。

4. 研读课文

请大家根据课文内容找出王熙凤的辣表现在哪些方面，并据此分析其人物形象（性格特点）。

“凤辣子”辣在 上，理由是 ，突出了她

性格特点。

学生分析后教师总结：精明能干、工于心计、俗气贪婪、机变逢迎、八面玲珑、刁钻狡黠。

5. 讨论交流

王熙凤具有精明能干、工于心计、八面玲珑、俗气贪婪、机变逢迎、刁钻狡黠、恃宠放诞等性格特点，预示她最后的结局会是怎样的？借助于想象，替曹雪芹为王熙凤写个结局。

学生讨论，然后分小组交流。

教师借助《红楼梦》中为王熙凤写的判词来了解王熙凤的最后结局可能会怎样。

《金陵十二钗正册・判词之八》

画：一片冰山，山上有一只雌凤

凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。

一亩令三人木，哭向金陵事更哀。

解析：画隐喻王熙凤在贾府独揽大权不过是拥有冰山罢了，烈日一出冰消瓦解。判词中，凡鸟合为“凤”字，指其才能非凡、善弄权术；但最终也逃不出人人对之言听计从到发号施令到遭抛弃的悲剧性下场。

恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。王昆仑聪 明 累

播放音乐：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空灵。家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。枉费了，意悬悬半世心；好一似，荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀！一场欢喜忽悲辛。叹人世，终难定。

6. 语文实践

像王熙凤这样的一个人，对今天的我们有什么启发呢？请大家结合生活实际以“我看王熙凤的辣”为话题在网上发个帖子。可以从两个方面谈：一个是王熙凤身上值得我们学习借鉴的东西；一个是我们应该吸取教训的部分。

7. 教师总结

经典曾被我们冷漠，通过今天的学习，可以让我们感受到，其实它所描绘的生活有些还在我们的身边，我们应该享受经典。有人说《红楼梦》还可以再读一千年，我们今天才刚刚开始，希望我们认真诵读经典，取其精华，去其糟粕，我们的阅读会更是一种享受，只要我们用心研读文学经典，那就能很容易寻找获得语文素养途径，经典就在我们身边！

六、教学反思

通过《林黛玉进贾府》这节课的教学，笔者认为必须做到以下几点：

1. 教学目标定位要准确，才能更好地引导学生研读文学经典，寻找获得语文素养途径

本节课希望学生能通过此次学习活动，感受《红楼梦》的艺术魅力，从而让学生一辈子都愿意阅读经典，受益终生。从上课后看，学生的兴趣被激起，特别是当笔者用多媒体打出关于王熙凤的判词时，学生个个都高昂着头，聚精会神地听笔者的讲解，急切地希望知道王熙凤的结局。笔者认为，不少学生会在今后的生活中，有意或无意地翻阅《红楼梦》或者其他经典，从而获得个人的核心素养，这个教学目标在不知不觉中也许就得到实现了。

2. 教学思路要流畅清晰，才能更好地引导学生研读文学经典，寻找获得语文素养途径

笔者先是从王熙凤的“辣”形象分析，来激发学生的学习兴趣，然后从王熙凤的这些性格让学生开动脑筋，为王熙凤设计合宜的结局。再让他们看看现实生活中有没有人身上带着王熙凤的某些特点，用自己的眼光来观察生活，思考人生。从而引导他们阅读经典，提高语文修养。

3. 教学形式要灵活多样，才能更好地引导学生研读文学经典，寻找获得语文素养途径

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于是我在网上搜索此书的主要内容，一看就傻了眼，别说照着此格写作文了，就是把此书的“格式”都弄明白也不止要八天。什么“横列式、对照式、纵贯式、扇面式、子母式、环套式”，共有“六大结构”、“四大训练”，还有“三大黄金立意”、“六大黄金脉络”、“九大黄金语言”、“三比之法”、“四字短语”、“化诗入文”、“美文临摹”、“古文仿写”等等……

这种“八股”式的作文训练当然可以让学生写出作文，但绝不是八天就能成功的。会写作文的孩子运用这些格式当然能把作文写得更美一些，但不会写作文的孩子照此格式写作，那一定是拿着狗皮硬往羊身上粘。大家都知道，作文，在我们的语文教学中之所以成为难题，让学生发愁，不是学生的表达能力差，而是老师在让学生作文之前定下了一个基调，这个基调就是主题，这个主题最致命的地方就是要正确。为了找到最正确的主题，学生就忘了自己如何表达，把写作变成“猜码”，猜到之后再拔高。全班只有最正确、最拔高的那篇才能得高分。如果主题思想出现偏差，再有文采也是零分。高考的作文就是这样评分的，所以，学生在作文动笔之前首先要思考的就是，这篇文章的正确主题是什么呢？学生不敢按照自己的价值评判写作，只能想方设法往“正确”上靠，当写作成了对“正确”的一种寻找时，作文也就永远不会写好了。

如今，在正确的前提之下再附加上一套格式，多聪明的孩子也会被捆绑起来。其实古人早就明白写作的章法就是不要章法。我的解释就是随便写，长时间地随便写，不定主题，不定内容，不定文体，学生都写自己最熟悉、最有感受的事情就好写多了。练习久了，写作的自信就有了，再写“命题作文”时压力也就小了。老师认定好作文的标准，就该像编辑在大量的来稿中择优发表那样，写啥不重要，重要的是看他咋样写。

学生学了多年的语文仍不知如何下笔写作文，不是学生的思维僵化，认知不深，而是琢磨不透作文的正确主题，就像部下琢磨领导的心思，总是处于压力之下的思维必然混乱。如今又多了“黄金格式化”，这哪是化活了，明明是又多划出了许多框框。

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【关键词】八年级学生 语文习惯 调查及解决方法

当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课堂上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。素质教育中一个极重要的方面就是让孩子“学会学习”。这是需要一个长期过程，若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下，学习效果就不会太好，如果没有良好的学习习惯，学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，进行了一定的研究。

一、课题研究的目标：

1、通过本课题的研究，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

2、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

二、课题研究的主要内容

1、学生学习习惯现状的调查研究。

2、影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

3、学生良好学习习惯研究内容包括：

（1）、培养学生课前预习的习惯；（2）、培养学生认真听课的习惯；

（3）、培养学生课后复习的习惯；（4）、培养学生书写工整的习惯；

（5）、培养学生珍惜时间的习惯；（6）、培养学生阅读书报的习惯。

三、课题研究的基本方法

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等相结合。

四、进行现状调查与初步分析结果（一）。

问卷调查对象：福泉第一中学八年级学生。

1、 调查内容：学习平常习惯。

（1）该背的东西不能拖，能按时保质保量背诵吗？

肯定：33.6% 否定：18.2% 不确定：48.2%

（2） 各科作业能按时完成吗？

肯定：61.6% 否定：6.8% 不确定：31.6%

（3） 做到提前预习功课吗？

肯定：18.3% 否定：18.4% 不确定：63.3%

（4）每周能看半小时或者半小时以上的课外书吗？

肯定：26.6% 否定：33.4% 不确定：40%

（5） 老师不在，能自觉地学习吗？

肯定：25% 否定：15% 不确定： 60%

（6） 坚持对当天的学习内容进行复习吗？

肯定：25% 否定：18.3% 不确定：56.7%

从以上表中可以看出，学生对时间的观念淡薄，这不容乐观。部分学生觉得时间不够用；部分学生觉得时间太多了，以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培养学生珍惜时间很有必要。

2、根据学生现状进行探索实践，试寻培养学生合理利用时间的策略

（一）教育学生学会珍惜时间――要牢牢抓住今天。

（二）指导学生根据自身特点制定时间计划，并切实执行该计划。

（三）③教给学生将时间“化零为整”的方法，引导学生学会劳逸结合。

（四）在日常活动中，促成学生养成有事抓紧做，不拖拉，讲效率的好习惯。

五、进行现状调查与初步分析结果（二）。

问卷调查对象：福泉第一中学八年级学生。

1、调查内容：学习的预习习惯。

2、调查对象：八年级1---3班学生

调查结果

1、在学习新知识之前，（ ）。

① 经常预习 ② 偶尔预习 ③ 基本不预习

八年级：7%； 34%；59%；

2、在课前预习时，（ ）。

① 只把新知识阅读一遍②一遍阅读一边试着练习 ③ 一边阅读一边操作

八年级班：70%；17%；13%；

3、在预习中碰到困难你就（ ）。

① 停止预习 ② 请教家长或打电话问同学 ③ 努力克服并继续坚持预习

八年级：88%；10%；2%；

初步调查结果表明，由于八年级学生认识能力相对较低，知识相对简单，学习压力小，大多数学生不预习。因此，老师有必要在班级内提出预习要求，教给学生预习的方法，加强预习的指导和督促，逐步培养学生良好的预习习惯。

六、课题研究今后实施方法和努力方向：

1、语文课堂教学上严格规范学生上课时的行为规范。

一些学生上课行为习惯不规范，坐姿不端、注意力不能持久、好做小动作等不好的行为习惯的养成，主要是因为学生学语文热情不高、兴趣不浓所致，为了改变学生这些习惯，要他们在课堂上思维活跃，全身心投入学习，教师必须在激发学生学习兴趣上下功夫。

2、引导学生进行有效的课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯。

一是引导学生为某一需要而进行阅读。我们根据每个单元的具体要求，引导学生围绕某一具体需要而广泛阅读，让学生收集资料，以“走进名人”为主题，开展多种形式的活动。

二是推荐好的报刊杂志以及好文章。罗兰的《罗兰小语》、马克吐温《王子与贫儿》、海明威 《老人与海》、《小王子》、丹尼尔・笛福 《鲁宾逊漂流记》、

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一、任务驱动教学法的相关理论

任务驱动教学法，是在建构主义学习理论的基础上所形成的教学方法。它以解决问题与完成任务为主要教学方式的教学观念代替了传统的以传授知识为主要教学方式的教学观念，以探究式学习代替了再现式学习，从而使学生处于一个积极的学习状态，让学生能够依据自己的能力，对问题进行分析与解决。在任务驱动法教学过程中，学生可以不断地获得成就感，学生的求知欲望也能够更大程度地被激发出来，从而渐渐地培养不断进取、独立探索的自学能力。

二、任务驱动在初中语文中的运用策略

（一）针对学习内容，巧妙设 计任务

在初中语文教学中，运用任务驱动法的出发点是任务，对于教师而言，教学的核心也是任务。教师需要在设计教学方案时，根据学生学习的内容，给学生设计一定的任务情境。对于初中生， 所布置的任务需要带有启发性、思考性与挑战性，这样才能让他们最大限度地参与进来。另外， 教师要留给学生一定的时间与空间，让他们去思考，学会去分析与解决问题。

例如，学习人教版九年级上册的《范进中举》时，教可以布置一些任务给学生：了解封建科举制度，读一下鲁迅先生的《孔乙己》，两文作以对照。最后范进为何会疯掉？通过对这些问题的了解，学生对课文大意就会有所了解，从而提高学习的效率。

（二）转变教学观念，凸显学生主体地位

初中语文课标提倡学生是学习和发展的主体，这也体现了现代化语文指导教学的自主性和探究性的基本理念。所以，在初中语文指导教学当中，语文教师应该不断进行观念转变，要改变较为传统的教学模式，突出学生的主体学习地位。

例如，在学习人教版八年级上册的《背影》之前，把相关的任务布置给学生，让学生找出课文中没有矫揉造作、淳朴自然的词句描写，画出课文中有关父亲背影的形象描写、情感描述的句子等。接着在课堂上组织学生进行讨论与交流，鼓励学生踊跃地发言与演讲，讲一讲淳朴而伟大的父爱。最后教师再进行点评，进而引入新课。

通过这样的任务设置和引人，便可轻松地把学生引入“背 影”的学习当中，以便让学生产生共鸣，让他们感同身受，从而提高学生的语文素质。

（三）总结评价与提高

心理学的书上有一个词汇叫作“近因效应”，意思是说人们总对最近所学或者最后所学的知识记忆较为深刻，所以笔者非常讲究让学生在一堂课的尾声总结这堂课。对于学生完成的任务，教师要做出相应的总结与评价。首先，让学生自评与互评，让学生感受不一样的思维方式，从而拓宽自己的思路。其次，教师再展示比较优秀的作品，点拨一些关键点与难点总结出规律来。这种教学方法与“温故而知新”这种基本的教学原则相符合，有助于学生更出色地完成下一轮任务。

三、初中语文任务驱动教学实践的反思