六下语文总结范文

导语：如何才能写好一篇六下语文总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我将本学期的教育教学情况工作总结如下：

一、所做工作

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下:

1、学习习惯。

学生在小学学业圆满完成之前，基本养成了如下习惯

(1)正确的读写姿势习惯。掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

(2)课外阅读的兴趣，养成勒查字典的习惯。

(3）专心听别人讲话的习他，能的当众说话，声音响亮、态度大方，养成爱护学习用品的习惯

2、在口语表达方面。

能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。而且同学们乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。

3、阅读

(1)学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。默读课文，能不出声，不指读，-边读一边想，并注意默读的速度。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

二、取得成绩

1、钻研教学大纲，弄清六年级语文的教学要求。

2、通过本册教材及参考书，弄清本册教材要求及重难点。由于本学期的语文教材与我原来教过的六年级语文版本有所不同，对本册教材可以说知之甚少，要搞好复习工作，必然要对教材了如指掌。为弄清本册教材，我将教科书及参考书都进行了较为细致的阅读和了解。明确了本册教材的内容、重难点等，基本做到心中有数。

3、进行归类复习。

为使复习尽量做到全面、有条理。我按《语文课程》的要求，将知识进行了归类，哪些知识主要属于背诵、记忆。

三、存在的不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高， 还没有养成良好的课外阅读习惯。

四、改进措施

1、把培养学生学习语文的兴趣放在首位，准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、努力创设良好的自主学习环境，扎实进行语言训练，注意阅读能力的培养、词语的理解和积累。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

篇2

本学期，在课程教学处的统一部署下，本组确立了“高效课堂教学”为主题的教研重点，教研组分别召开了“提高体育课堂教学有效性的策略”及“实施高效教学构建和谐课堂”两次专题研讨会，教研组、备课组老师积极研讨体育高效教学模式和程序，通过组内开设公开课听课、评课，大家更深刻地理解了“高效教学”的概念，认识到了高效体育教学的内涵不仅要有效果、有效益，而且要有效率，同时也明确了高效教学的考量标准不仅包含学习时间、学习效果，更重要的是还包含学习体验。研讨活动中，大家一致认为高效教学的构建，必须做到教学预设的有效性即教学目标的具体化、层次化，必须做到教师“教”的有效性和学生“学”的有效性，在选择教学内容时必须做到精选化、整合化，选择教学方法必须做到灵活化、最优化；同时，在教学评价时要做到多元化、激励化。

二、创建学习性教研组，促进专业化发展

学习是教师专业化发展最有效手段，学校一直以来非常重视教师学习，本学期教研组学习蔚然成风，相互之间交流听课就达80节次，外出学习达30人次，有业务培训，有研修活动，有观摩学习，有教学研讨，形式多样。每一次活动归来，与会者都进行交流，及时传达有关学习内容，交流学习心得体会，传达课改信息，分享学习成果，共同发展。此外，为创建学习型教研组，根据教师发展处和课程教学处的统一安排，本组于每月初还专门组织了一次学习交流活动，大家先在自学的基础上然后集中交流，交流学习心得，畅谈学习收获。

三、深入开展课题研究，着力向更深层推进

由俞波老师负责、全体组员参与的xx省课题《实施“高效课堂教学”方法和策略的实践研究》子课题《以游戏为载体设计多元体育课堂教学的研究》已经进入结题阶段，但结题并没有结束我组研究。本学期初，又继续向教育局申报阳光体育运动校本化实施项目学校，课题《大课间体育活动校本化开发与实践研究》并已批准立项，意味着我们所开展的课题研究具有一定的现实意义和理论价值。我组教师将以此为契机，围绕课题开展行动研究，不断改进和改良我校大课间，在探索中前行，在改良中进步。本学期围绕课题研究在校行政支持下组织了全校的春季趣味运动会，从项目设置、场地安排、报名和比赛、学生参与率，都超过以往各届。

四、强化毕业班体育教学，体育中考成绩优良

上届初三体育中考我校取得了39。8的好成绩，而本届初三毕业班面临人数多，工作量大、工作难度大的问题，因此学校和全体教研组同志非常重视。九年级两位教师抓早、抓紧、抓细、抓实，把工作落实到每一位同学，同时各任课教师认真学习研究中考标准，群策群力，经常交流，不断探索提高成绩的方法，并及时做学生思想动员工作，调动学习的积极性，充分利用好课堂时间，教学、训练、考核相结合。本学期，我们又先后召开两次学生家长会，认真组织了两次模拟考试，分管领导和教研组先后多次进行初三体育教学工作研讨会，分析问题，总结交流经验。在5月进行的体育中考中，我校再次取得优良成绩，全校均分达到了39。7分，圆满完成学校要求。

篇3

【关键词】文言文；教学态度；兴趣；诵读；拓展阅读

小学语文课本中选编的文言文都是流传至今的千古名篇。它们让小学阶段的学生初步体会文言文的语言特点，增强学生的文化积淀，提升欣赏语言美的情趣与能力，培养学生热爱中华历史文化的思想感情。

目前，教师比较注重字词与内容的理解，而忽视诵读、体会、学习方法的教授。教师应该如何改进文言文的教学方法，使学生爱学、爱读，从而有所得、有所悟呢？以下是本人通过几年的教学研究，总结的几项文言文教学的有效策略。

一、认知文言文重要性，重新审视教学目标

叶圣陶老先生曾说：“如果把中国语言比作一把折扇，文言文相当于扇轴上面的主体部分，而白话文仅是扇轴下部的扇尾。两者在数量、质量上皆不可同日而语。”也就是说文言文是现代白话文先祖。在人教版小学语文教材中，一共编排了四篇文言文：五下的《杨氏之子》、六上的《伯牙绝弦》、六下的《学弈》、《两小儿辩日》。由于文言文走进小学语文课本的时间不长，老师们在上公开课、教研课时不敢轻易尝试。

因此，文言文的课堂教学研究势在必行。高段学生的观察力、思维力、口头语言表达能力已经有了进一步的提高，而小学课本中选编的四篇文言文都是短小精悍的经典文章。《新课程标准》的阶段目标对小学阶段只要求“诵读”和“体会”；在评价方面，注重学生“能否借助注释和工具书”，不评价“知识的掌握程度”。教师应该把教学重点放在激发学生学习文言文的兴趣，培养学生对文言文的感知和体会，帮助他们积累文言文的学习方法上，为以后学习文言文奠定扎实的基础。

二、丰富文言文课堂，激发学习兴趣

文言文远离学生的生活，再加上语言简练、精深，学生读起来拗口，难以理解，会产生畏惧心理，因此又有人说文言文是小学生的“第二外语”。可是学生第一次接触文言文很是积极，也许是因为文言文简洁、精悍，也许因为新鲜与好奇。教师要把握学生第一次的新鲜感，为学生创设一个充满古韵味儿的课堂，触动他们对文言文学习的欲望。

要创设这样的课堂最好就是从古诗词、古代名言警句、古代名人轶事或古代乐曲入手。如教学《伯牙绝弦》时，在诵读中配上古琴乐曲《高山流水》，传达出两位朋友相知相惜的情感，既帮助了学生理解课文意思，又激发了学生的学习兴趣，使教学收到较好的效果。

三、四步成诵，读中体会

“语文语文，以读为本”，这是教师们口中经常念叨的。节奏感较强的文言文和古诗一样特别合适诵读。教师不妨遵循“四步朗读法”，循序渐进地帮助学生朗读。

（1）读准字音

文言课文中有大量的通假字、古音字、生僻字、破读字，比如古人名、古地名、古官职名到现代已经不常用或是不用了。《学弈》一课中有“弓缴”一词，其中的“缴”字，在这篇课文中它就读zhuó，平常很少用。因此，教师可引导学生借助各种查询方法扫清阅读中的障碍。

（2）读通句子

初学文言文，学生没有形成文言文语感，教师更要注重学生诵读。如《学弈》中有一句易读错的句子：“思援弓缴而射之”，这句话的意思是想着拉开弓箭去射它（它指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但经常有学生读成“思援/弓缴/而/射之”，这样不利学生理解与记忆。遇到这类情况，教师应结合各种朗读形式教给学生朗读文言文的技巧，既能帮助学生理解，又能从中感受到古文的韵味。

（3）读懂文意

在熟读的基础上，教师可指导学生借助课后注释、工具书等理解字词的意思，当学生遇到困难时可以适当地点拨、讲解，却不必逐字逐句地翻译课文意思。文言文中音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都适合“意会”而不宜于“言传”。只能是靠反复朗读，从朗读中去琢磨、体会、感悟。

（4）熟读成诵

诵读正是对文章情感淋漓尽致的再现，是把“不动的文字变成活的语气”。学生可以通过诵读体会文言文的语气，理解意思，进而感悟作者想表达的情感；也可以抓住重点句的理解，然后进行反复的诵读，感情渐渐就出来了。只有多诵读，学生才能对积累的知识进行联系、比较、积累，真正达到学有所得，学有所悟。

四、拓展文言文阅读，巩固学习方法

文言文在教材中的比重相对其它文体的课文，少之又少。所以教师应结合课文，拓展阅读一些层次差不多的文言文。比如，《世说新语》可成为学习《杨氏之子》之后的自读篇目；学了《伯牙绝弦》后可以推荐《望梅止渴》、《黔驴技穷》的文言文版成语故事；学了《学弈》后推荐文言文神话故事《夸父追日》；还可以积累古人的名言警句。通过拓展阅读，扩大学生文言文的阅读面从而帮助学生构建合理的知识结构和学法，使其能学、善学、乐学。

我们要在新课标精神的指导下，让学生自主感受作品魅力，吮汲思想精华，能够继承和发展中华民族的文化传统，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育语文课程标准》.中国人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社.2012.2

[2]于漪，《于漪语文教育论集》.人民教育出版社

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什么是体验？体验是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。体验既是综合性学习活动的基本活动方式，更是课程的基本目标。尽管体验是感性基础上的理性活动，体验是主观的，但体验不是走过场，不是搞形式，体验也并不是杂乱的。只有让学生全身心地投入到活动之中，用心去体验，才能实现体验的意义，才会有心灵的感悟。

一、在选题中获得认知体验

在儿童的认知规律中，求知欲是天生的，而最能激发这种求知欲的材料就是那些贴近儿童生活的具体的鲜活的事件或事物。综合性学习活动课中的学习材料就在儿童身边，是儿童容易察觉但又感觉神秘、内心向往而又感兴趣的“活生生”的材料。

（活动案例《成长的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢着热烈、欢快的气氛。原来，学生正在进行综合性学习活动的主题活动计划的讨论。我面带微笑对学生说：“每个人在成长的道路中都有故事，在这次活动中，你们想了解什么？打算制定什么样的计划？”话音刚落，朱卉枫同学就迫不及待地站了起来：“我想了解爸爸妈妈的成长故事。”“我要去访问周边的哥哥、姐姐或小伙伴们。”“我要回忆自己的成长经历，并把内容整理整理写下来。”

在应接不暇的回答中，我把有相同要求的同学分为一组，由学生推荐组长，担任组长的学生把本组同学的计划进行归纳写下来。有的小组写道：“自己在成长的过程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下。”有的小组写道：“其他人在成长的过程中，心中的难事是什么？以小记者的身份采访一下。”这样，学生有了充分的选择权，选择了自己感兴趣的课题进行探究，拟定调查提纲，并畅所欲言地提出问题，初步体验了探究活动的快乐，从而获得巨大的学习动力。

随后我又指导学生在具体的活动中运用方法去解决自己的问题，如问卷法、调查法、访谈法等，引导学生在活动过程中经历并运用解决各种问题的基本方法。学生在解决问题的讨论过程中形成了方法论意识，获得一定知识，发展了思维，获得了认知体验。

二、在活动中获得成败体验

综合性学习活动是面向儿童生活的实践性课程，基本目的是引导儿童通过生活实践来学习，在实践中自主地提出问题，运用已有的知识和经验来尝试解决问题，获得丰富的经验，体验解决问题的基本方法，学生在实践的过程中，会遇到很多的困难、挫折，他们学会了反思，总结经验，吸取教训。

（《成长的故事》一课学生的活动日记一）

我们组的任务是了解伟人、名人的成长故事。可是我家既没有电脑，又没有这类书籍，怎么办呢？像我一样情况的同学还有很多。我是组长，我得带头去联系、想办法。我们约好本周六下午3：00见面，集体去新华书店查阅资料（查阅，当然是偷偷的）。哇，太棒了！合适的内容真多呀！最后，我们个个满载而归。以后再找资料，我们决定还来这个知识宝库里寻找。

（《成长的故事》一课学生的活动日记二）

我去访问周围的亲人和大哥哥、大姐姐们很不顺利。面对我的问题，妈妈匆匆地干着自己手中的家务活不加理会，爸爸简单地敷衍着，嘴上还说：“小学生问东问西的，不好好读书，吃饱了撑的。”让我觉得特别沮丧。我真不想采访下去了。为什么家长都不接受我的访问呢？我和组里的伙伴们想了会儿，得出结论：因为自己的父母文化程度低，为了家庭生活，外出打工、干活，所以不会回答自己提出的问题，也没有时间细细思考怎样答复学生的问题。因此，我们决定转换方向，采访邻居家的姐姐、哥哥们。改变方法后我们开始了行动，这次顺利多了，有一个大学生姐姐还对我们说，她很羡慕我们能进行这样的活动，能锻炼人！

学生在实践过程中经历了成功与失败，在活动中让他们知道了做任何事情事先都要明确目的和计划。那些冷嘲热讽甚至是对学生人格的侮辱几乎是参加综合性学习活动的学生都遭遇过的。正是这些遭遇，引起了学生对理解、尊重、合作的认识和感悟，并伴随他们一系列思想意识的形成、情感发展、社会责任感以及良好个性品质的养成。在这一过程中，学生的各种情感体验、审美体验和道德体验随着活动的展开不断生成和深化。

三、在成果展示中获得美感体验

美感是人的审美需要得到满足的一种高级情感体验。美感体验与审美需要、审美观和审美能力有关，逐步形成正确的审美观念。

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调研中我们发现许多教师在教学略读课文时存在问题：有的教师忽视学段目标或单元教学目标，忽视略读课文在单元整体中的地位与联系，中段和高段教学模式一样；有的教师教学目标意识不明确，根据自己对教材的粗浅理解就课教课。随意性很强。导致课时任务无法完成；有的教师没找准略读课文教学的起点，低估了学生的阅读能力，频繁提问学生已经知道(或理解)的问题，挤占了学生自读自悟的时间：有的变略读为泛读，放任学生自读，最终了无实效；有的“精”“略”不分，对略读课文过度精雕细琢，教师的强势分析取代学生的阅读实践，细碎频繁的问答，制约了学生活泼的个性、生命独特感知、体验和解悟。

那么，教师在略读课文教学的过程中应如何设计，采用什么策略呢?

一、领会内涵　把握尺度

人教版教参对略读课文的教学要求有两点。一是从内容上说，略读课文的要求要低于精读课文的要求。一般是“不求甚解”，只要抓住重点、难点，引导学生读悟理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。这说明精读课文给学生以“知”。而略读课文是学生通过阅读实践，由“知”向“行”转化的训练基地。教师教学略读课文时，要结合《语文课程标准》中阅读教学相关的目标和要求、学段特点；学生年龄心理特点、接受水平；编者意图一；文本、单元训练重点、单元导语，略读课文导语等，制定教学目标，强化目标意识。

二、注重预习　历练自学

教师的预习引导应体现梯度：三年级起可设计安排课内预习，让学生扫清字词障碍，读通读顺课文，然后参照“阅读提示”自主阅读，初步体会文章内容；四年级在此基础上引导学生读文章想画面、质疑问难、领会表达方法，初期教师宜多方启发，注重示范，还可鼓励学生采用适合自己的方法预习；五六年级让学生课外自主预习，可用“审题、读文、画生词(关键旬)、质疑解难(自能发现和自能索解)、查阅相关知识、摘抄”等方法长期训练，培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习能力，培养自学能力，缩减课堂读文时间，赢得“精讲品读、适度拓展、积累运用”的良机，形成良性循环。

三、板块推进　因文而异

“略读课更需整体把握，不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法：一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获(可以是受到的教育启发、好词佳句、文章写法、读书方法)，积累语言。”(崔峦语)此语在阐明略读课文教学基本步骤的同时说明：一是略读课堂教学结构要“简”：二是课文只是作为教学“语料”，要明晰不是课文的精读和略读，而是课型上呈现的方式为精读和略读，不同的课文，其教学目标、方式、形态方面也不一样；三是略的是教师的教，改“圈养”为“放养”。教师在精读课文教学中授之以“法”，学生在略读课文中循法学习；四是要“略”中求“精”，选准着力点对学生进行训练，让其倾吐、吸收。因此，依据文本的题材、体裁、类型特点，采用恰当的教学方法尤为重要。

1、简化结构，板块推进。与流线式教学相比，以板块推进方式进行教学，开放学生学习的空间，更能遵循“以学论教。顺学而导”的理念，教师在教学中将会更加关注“生成资源”。采用诸如“整体感知一自读自悟一交流点拨一积累拓展”板块设计方式，给学生留足自主阅读的时间，让学生自己去探索、辨析、历练，培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的习惯，以学生已有的经验和知识基础确定教学内容，根据学生的课堂反馈形成或调整教学思路，再引导学生质疑解难、交流点拨，落实语文能力训练。

2、因文而异，选择教法。教师进行教学设计时，关注文本的题材、体裁特点，精心选择恰当的教学方法。如第三学段叙事性文章、诗歌、说明文三种文体教学的共性要求是：(1)推敲重点词句，体会其感彩和表达效果；(2)揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；(3)以读书为主线，加大思维力度，致力于培养学生的阅读能力和习惯；(4)注重语言积累和运用。落实到说明文教学的要求是：(1)引导学生在获得科学真知中得到乐趣；(2)揣摩说明文的知识理趣，激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习过程中感到新鲜而富有新意；(3)注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识；(4)注意读写迁移，学以致用。其教法也不一而足。

(1)比较读。精读课文与略读课文比较。如人教版四上第四组中《猫》和《母鸡》同为老舍写的，其写法和情感表达有什么不同?《白鹅》和《自公鹅》同写鹅，各写了鹅的哪些特点，写法有哪些异同?略读课文与略读课文比较。如教学人教版六上《跑进家来的松鼠》时，可以让学生从五上《松鼠》人手，温敬知新，再从内容、结构、语言、情感等方面弹性设置深入(多角度)对比阅读环节，完善认知结构。

(2)迁移读。略读课文的阅读提示往往含有知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观要求，教师如果找准精读课文与略读课文的共生点，依据阅读提示(含单元导读、课文导学提示语、插图、泡泡提示语等)设计教学目标，选好切入口，给学生指明自主学习课文的途径，将能更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。

(3)重点突破法。如人教版五上有《慈母情深》、《学会看病》两文，《慈母情深》是让学生学会感恩母亲无私的爱，同时告诉贫困家庭的孩子，读书是改变命运的重要方式。这篇文章文学性较强，如果采用一般记叙文的教学方法，分析时间、人物、地点、事件，会割裂文章的整体气韵。因此，教师可让学生勾画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的辛劳、深情和对“我”的支持的；体会短句成段快节奏的写作形式。《学会看病》是另一种母爱的表现方式(母亲鼓励“我”独立)，侧重揣摩描写母亲矛盾的心理变化，让学生带着“母亲到底是不是冷漠、狠心”这个问题去感受母亲的矛盾、担心、焦急。而后对比两篇文章：同是写母亲、写母爱，表达方式有什么不同?

3、“略”中求“精”，选准训练着力点。教学内容宜少而精，教师应选准训练的者力点(结构、语言、情感、方法)，精讲品读。促进学生语文能力的发展。如王春燕老师执教《猴王出世》时从“形式”入手，引导学生将着力点放在研究语言形式、感悟经典名著的语言魅力上，取得了成功。

4、研读交流，多元解读。阅读的过程就是鉴赏评价的过程，“从阅读中的心智活动来看，吸收和倾吐是相互联系、交互作用的”。教师可设计讨论、争辩、交流等对话形式让学生畅所

欲言，唤起他们阅读的心理体验，同时要善于捕捉真切的个性体验，对学生独特的理解、感受和体验加以鼓励性的评价。

四、适度拓展　积累运用

一是拓展阅读。大量阅读有助于阅读能力、阅读水平的快速提升。崔峦老师在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动总结时也指出：“应当在读好课文的前提下，让学生尽可能地多接触一点与课文相关的资料。”如《世界地图引出的发现》(人教版四上)涉及许多深奥的地理知识，课前教师可布置学生观察世界地图，了解七大洲、四大洋。查找大陆漂移说的相关资料；在课中，教师可补充魏格纳去实地考察的一些情况、医生的劝阻及他为地质事业献身的资料；课后让学生阅读魏格纳或其他科学家关于科学研究的故事并交流。此外，选读课文也可以按内容分别插入相关专题单元，让学生在学完略读课文后拓展阅读。

大量的课外阅读，能帮助学生构筑厚实的语文基础、全面提高语文素养、提升文化品位。教师有责任引导学生接触名著，领略经典的魅力，享受“名著之旅”：人教版四上《昆虫记》、《安徒生童话》、《格林童话》；五下《水浒传》、《西游记》；六下《鲁滨孙漂流记》、《汤姆・索亚历险记》……可采用定时、随机指导两种方式，关注学生的阅读习惯与阅读效率，落实“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课标要求。

二是拓展实践。略读课文教学还应该考虑给学生自我拓展的空间，留下举一反三的天地。如教学《学会看病》，教师可以这样设计：让学生阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》；让学生到医院去一趟，搞清楚看病的程序，再让学生以儿子的口吻描述到医院后的经过，也学着文章描写人物心理活动变化；描写一件发生在医院的事情，注意叙述和心理活动描述，促进读与写的有效迁移。教师还可考虑为学生搭设实践的平台，让其展示才能、张扬个性。如教学《索溪峪的“野”》，可让学生介绍索溪峪，评选“优秀小导游”；读《把铁路修到拉萨去》后欣赏(或学唱)带藏族民歌风味的《天路》；教学《小木偶的故事》后，让学生改为剧本，小组合作表演；学完《大瀑布的葬礼》，让学生参照资料将课文改写成演说稿，进行演讲；模仿《蒙娜丽莎之约》、《一幅名扬中外的画》介绍一幅名画……教师要尽可能使略读课文教学有声有色，让学生在语言实践中提升语文能力。

三是积累语言。纵观人教版教材，许多略读课文出自名家之手：《母鸡》(老舍)、《祖父的园子》(萧红)、《我的“长生果”》(叶文玲)、《桂花雨》(绮君)、《松鼠》(布封)、《珍珠鸟》(冯骥才)、《慈母情深》(梁晓声)、《学会看病》(毕淑敏)……教师要在课堂上引导学生积累经典规范的优美语言、精彩句段。做好读书笔记，便于自己习作时“厚积薄发”。如，《珍珠鸟》的开头“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”冰心曾经评点：“这个‘真好!’开头起得很带劲，这劲中有着无限的喜悦。”这是绝佳的语言训练点，教师可引导学生感悟理解后，也尝试在习作中将表达情感的简短词语放在文章的开头或结尾。

四是积累方法。注重对学生阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应“授学生以渔场”(肖川)。课堂教学设计要有侧重于阅读知识和方法技巧的指导环节，一课一得，让学生在阅读中积累方法又在阅读实践中运用。如《秦兵马俑》可以“保存世界遗产基本资料”为名，引领学生自主搜索有效信息，并在充分交流的基础上渗透整理信息的方法，再通过制作“秦兵马俑基本资料卡”，让学生运用跳读、扫读、选读等略读方法读懂全文(计时训练)，让学生明白，对于有效的信息，可以用资料卡的形式及时保存，初步懂得资料卡的内容及制作方法，也培养学生及时积累资料的习惯。

五、及时评价　激励巩固

课标指出“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意”。教师可以对学生的学习方法、内容、过程及效果进行口头(或书面)评价，激励、巩固阅读兴趣。香港教师非常重视设计课堂阅读练习和及时评价反馈，他们的相关阅读练习有填空、选择、简答三种类型的题目。填空题，往往要求学生在新的语境中运用文中的词语；选择题，大多选择课文中的一个语段检查学生的理解、概括、分析能力；简答题，要求学生对某一个现象作出判断和阐释。另外，教师也应对教与学目标有效达成情况进行自我评价，反思采取何种补救措施来继续提高学生阅读能力。

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一、教师管理方面

1、注重团队意识的培养，充分发挥集体的整体优势，很多老师发扬奉献精神、顾全大局。主要有：

（1）在特殊情况下临时代课乐于奉献。王春光在顾乃春请假的情况下，主动承担代课任务，并积极做好数学奥赛辅导工作；xxx、xx、xxx等在衡益东、xxx请假的情况下，多次补台，帮他人代好课务；xxx在同事生病请假时，主动承担他们的课务长达一个月；xxx（工作认真负责，在监考中、跑操中都有体现）、xxx工作敬业（每次年级有临时性工作时，每请必到）。

（2）任劳任怨、吃苦在前。周庭根多次承担年级部文字处理工作，从不推辞、不计个人得失。xxx、xxx为年级部的各项工作做了大量工作，从不叫苦叫累。xxx、xx都是一个人承担备课组的教学案编写工作。xxx、xxx、xxx、xxx等老师每次午训练监考都提前十分钟到教室。王萍每周三次的听力播放，按时按点。

2、狠抓坐班纪律。要求早读课和晚自习坐班老师按时到位，不早退，并全程跟踪管理，检查学生的投入程度。周六下午安排班主任负责好各班自主学习测试，并在第一时间把试卷交到任课老师手中，班主任及时汇总成绩，并通过短信及时告知家长。

3、召开青年教师会议，定期检查青年教师学习情况，召开座谈会，以提高他们的业务水平，强化质量意识，争创教学能手，形成良好的教学氛围。xxx、xxx、xxx、xxx等一青年教师批迅速成长起来，逐渐成为教学能手。

4、不断探索考核制度，力求通过考试督促、检测、评估学习过程。本学期组织了寒假假期作业检测、一次月考和一次期中考试，期中联考语数外三科平均分都高于兄弟学校，教学实绩优秀有的主要有：语文组：xxx、xxx；数学组：xx、xxx；英语组：xxx、xxx；物理组：xxx、xxx；化学组：xxx；生物组：xxx；历史组：xxx；政治组：xxx；地理组：xxx等老师。

5、尽量调动班主任积极性、发挥班主任的作用。年级部重视班主任的工作，充分调动班主任的积极性，发挥班主任的作用，特别是有经验班主任的模范作用，鼓励年轻班主任大胆工作，创新管理。工作踏实、实绩突出，班级学习氛围好，常规管理排名靠前，文化成绩优秀，平时出勤率高的班主任有xxx，xxx，xxx，xx，xxx，xx，xxx等。其中xx，xxx，xxx老师在阜中报上以专版介绍了班级管理经验。

二、备课组建设方面

每周每个备课组利用下午一二三节课进行一次扎实的教研，先听课，后评课，再上微型课，充分讨论课堂、课型、教案、学案、试题等内容，并按照吴校长的要求：带着问题去教研，在活动中提出来，大家讨论，保证备课组工作进步和教学质量的工作提升。经常召开备课组长会议，统一学科进度，检查教学计划落实情况，听取各位组长建议，调整教学，采取针对性的措施，如课时调整，晚自习时间的分配，自主学习科目、时间的安排等。特别是数学组活动形式多而且时间充分、物理组、政治组教研活动扎实有效。

三、年级部常规管理方面

1、采取年级部主任负责和教学常规检查小组检查相结合制度，保证每个关键时段有负责人在岗，对检查的问题及时记载，及时通报，及时联系当事人，多月如一日，特别是检查组xxx、xxx、xxx、xx、xxx主任，早、中、晚的检查非常准时、细致。

2、年级部按计划召开不同类型的会议，如高一年级中层干部每周一例会、教师座谈会、学生学习方法指导会议、住堂生舍长会议、班干会议、奥赛辅导会议、家长会议、座谈会等。

3、利用每周班会课加强对学生思想道德教育。每次班会，年级部都事先把建议的会议内容告知班主任，做到工作的精细化。每次放假都事先安排好工作，并及时分发到班主任手中，保证工作的完备性。

4、宿舍管理采取值班组长负责制，每次都由黄爱华主任和组长提前通知各值班人员，值班班主任出勤率高，认真负责。

5、经常召开班主任会议，以简短小会的形式，在课间、下午、晚上随时都可能集中，把发现的问题及时处理、提醒、纠正。

6、狠抓跑操管理。高一年级部从开学以来一直加强学生跑操管理，在年级范围内还不定期举行全年级范围内的跑操比赛，针对表现出色的班级予以加分及表扬。通过一系列举措的实施，高一年级学生的精神面貌焕然一新，高一年级的跑操得到了吴校长等领导认可，高一年级跑操现在已成为我校校园的一道亮丽的风景线，并录制成宣传片上传于校园网上。

四、年级部教学管理方面

1、成立学科质量把关组，严把教学案编写、自主学习测试试卷命制、限时训练的质量，各位把关组成员付出了大量辛勤的汗水和宝贵的休息时间。

2、对学生资料整理和二次订正采取定期检查，对假期作业的批改检查。同时年级部以学生练字为切入点，来规范学生的言行和规范答题。还对学生的课堂笔记、读书笔记、错题本作检查。

3、通过奖励机制来激励老师的工作热情。期中、期末考试，年级部制定期中期末考核方案，每次考试都进行及时的分析、开各个不同层面的分析会、跟踪滞后个人、班级、学科；同时年级的一大特色是要求老师应用每次自主学习、阶段考试试卷情况，有针对性地找学习谈心，对学生进行学法指导和生活帮助。为此每周年级部都将各班自主学习的成绩汇总，并及时分发给班主任，由班主任再印制分发给任课老师，各位班主任老师花费了大量的时间。

4、举行各种竞赛活动激发学生学习积极性。高一语文组先后举办了文言文默写大赛、古诗词硬笔书法大赛、现场作文大赛，高一英语组举行了英语阅读大赛，物理化学生物学科也先后举行了学科知识竞赛暨奥赛苗子选拔活动，通过这些活动的举办，大大提高了年级学生学习的积极性，丰富了学生业余生活。

5、针对每次考试总结，年级部采用分层考核的办法，分段考核前100名，前400名，前800名，801―1100名学生，有针对性地指导各层学生。本着从最后一名学生抓起，不让一个学生在高一掉队的原则，特别是801―1100名的学生，单独计算他们的均分情况来考核课任老师的提升质量。

五、奥赛辅导方面

王春光、赵太田、解吉普、皋春、钱立勇老师平时静地下心，坐得住，花费大量的时间精选竞赛试题，编制讲义，利用星期六、日下午给学生辅导，每次一辅导就是三个小时；在放假前又编制了假期辅导和练习的竞赛材料，他们的敬业精神值得我们学习。

六、存在问题

1、学生课前预习的深度、广度以及课后错题订正还存在数量不均衡，教师指导、要求不力，学生做的规范性差等问题。

2、少数教师在上课前的二次备课较做得不深入，个人缺乏对教学问题的诊断、预测。青年教师尤其要加强这一块。

篇7

是什么精神让县委书记“敬仰”？“衡东二中精神”又是怎样的一种精神？带着疑问，记者走进了山野中的衡东二中。

一坨没有燃烧的煤，放在一堆燃烧着的煤上面，一样会燃烧

一走进衡东二中校园，绿树成荫，教学区、生活区、运动区、休闲区错落有致，到处活跃着学生或朗诵、或运动、或文艺表演的身影。早就听县教育局的同志说，二中是环境优美的“花园”、设施完善的“家园”、学风扎实的“学园”、团结和谐的“乐园”，果然名不虚传。记者真切地感受到，师生置身这“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的校园，远离都市的喧嚣，浮躁之心顿逝，向学之念弥坚。

“物态文化当然也要极力打造，但我们更为看重的，还是学校的风气和氛围。”校长肖建华对记者说，“衡东二中就有一个很好的氛围，整个学校风清气正。”

采访中，记者接触了许多老师。他们说，衡东二中之所以风气好、氛围好，得益于有一个好校长和一个好班子。

记者听到了有关校长肖建华的许多“故事”——

2001年元月，他因劳累过度病倒住进了医院，然而他“身在曹营心在汉”，在“缺席”校园的那几个月，通过各种方式时时关心孩子们的学习和生活，出院后更是全身心地投入到了教育教学中，最终带领学生在高考中取得佳绩——班上考了3个清华和1个北大，创造了农村中学办学的奇迹。那时，他是该班的数学老师、班主任，还是年级组长和主管教学的副校长。对此，大家至今津津乐道。

而真正打动和温暖大家的，是他当校长后所做的第一件事。他拿自己开刀，调整奖励分配制度，把校长的高考奖比例降低20%，中考奖则完全不享受，目的是把其他干部和老师的待遇升上去。好多人对此不理解，还担心这样做对前任们会有“负面影响”。但他觉得这样做合情理一些，惠及了全体教师，自己当校长当得更心安理得。

肖建华关心教职工是出了名的，比如有什么红白喜事，他都会到场。但想不到的是，他也很有“脾气”，该批评的他一定点名批评，该表扬的他也表扬到人，不当和事佬，不怕得罪人，有时甚至声色俱厉，用他自己的话说：“不搞一团和气。”

肖建华工作起来更是“拼命三郎”。2009年6月底，学生和教师都准备过暑假了，他却冒着酷暑忙于招生、处理放学和安排下学期的工作。高温再加上连续工作，整个人虚脱了。他开始还以为是中暑感冒，在乡镇卫生院挂点滴治疗，几天后实在撑不住了，到市里医院检查才发现病情相当危险，不得不立马住院动手术。他做的是高难度、高风险性的脑动脉血管瘤手术，按医生的要求需住院3个月，但考虑到开学工作的繁杂性和重要性，他硬是不顾医生和亲人的叮嘱，住院刚满2个月，便悄悄地回到了工作岗位。

在“榜样”潜移默化的影响下，行政个个都能做到在工作面前敢于争先，在荣誉面前勇于退让。在衡东二中，行政实行轮流值日，值日行政坚持每天“七到岗”，从两操到卫生，从上课到自习，从就餐到就寝，从教室到办公室，从考勤到查网吧，他们场场必到，敢管敢抓。而在评先评优、评定职称等荣誉、利益方面，行政干部总是发扬风格，谦让老师。近几年，县里把教育系统唯一“立二等功”的指标分给了学校，但行政没有一个人享受，评给了成绩突出的老师。

班子成员从不当“甩手掌柜”，每人或包一个年级、或包一个教研组，都分管一方面工作、任一门专业课，每年听课均在60节以上。一线行政都跟普通老师一样的满课时量，坐班、辅导、监考、阅卷等常规工作跟普通老师没有任何区别，他们的办公地点就设在教师办公室。学校有一个“保留节目”，就是每年5月份都要举行教师业务考试，50周岁以下的老师必须参加，行政人员带头参考，不以行政工作为借口而搞半点特殊。

这样一来，整个学校就呈现出爱岗敬业和节俭自律的风貌。学校离县城30多公里，是正科级单位，而且有几千人的规模，却至今没有配置校车，学校领导出差都是搭乘公共汽车，遇急事才考虑租车。如果是短途出差，都是当日去、当日回，从未出现在外住宿的情况。

“整个学校的精神面貌健康向上，众多的年轻教师充满朝气活力，虽然扎根偏僻小镇，却无怨无悔，乐为人梯，甘于奉献。如果没有这种‘精、气、神’，就不会有衡东二中今天的辉煌。”刘运定言谈中充满钦佩。

是啊，到了衡东二中这个环境，任你是谁一样会改变。学校有一个老师原在乡镇工作，是出名的“赌鬼”。但到了二中后，一是没人陪他打，二是周围的人如此敬业，他不好意思打了，最后主动把牌戒掉了。

“一坨没有燃烧的煤，放在一堆燃烧着的煤上面，一样会燃烧！”肖建华校长用这个比喻道出了二中办学的真谛。

从“光杆司令”说起，见证二中人的实干

俗话说得好，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

衡东二中从中吸取灵感，实行了校长直接领导下的年级组负责制。这个制度有一个显著特点，就是年级组管理层只设年级组长一个“光杆司令”，不设副组长或助手等职位，并且组长均由校级行政担任。

对此，县教育局局长吴长秋这样评价：“年级组长是集权的，但是没有特权。年级教学管理调度、质量分析等工作，基本由组长决策并亲自执行。就是上课、坐班、辅导、组考、查操、查寝等常规工作，年级组长也与普通老师无异。连资料的收集、分发，甚至成绩的统计、排名都由组长亲自过问和把关。组长的工作落到实处，自然带动了全体教师，所以‘实干’在二中蔚然成风。”

就拿副校长颜素卿来说吧，他除了主管学校教学工作外，还担任年级组组长，并兼任文科班的历史教学工作。他家在城关，妻子在实验中学上班，但为了保证完成学校交付的任务，他硬是以校为家，一个学期也难得回家住上一两个晚上，有时到县里开会，也无暇踏进家门看一看，每个周末都是妻子来看望他。难能可贵的是，他跟普通老师一样满课时量，坐班、辅导、组考、阅卷等常规工作跟普通老师没有任何区别。就连他的校长办公室也搬到了教室旁，和老师们一起办公。这样一方面便于与师生交流，另一方面能及时了解情况、发现问题、解决问题。他还多方搜集高考资料，每次都是亲自把整理好的资料送到各科备课组长手里，并提出具体的使用建议。每次月考之后，他都要提供成绩统计详细资料，举行质量分析会，对学生考试成绩进行分析和研究，特别要对学生在考试过程中容易丢分的细节问题进行归纳总结，避免再次丢分。

“光杆司令”们的实干、苦干感染了所有的老师。“实干”二字成为了二中老师们前行的“航标”。

学校支部书记刘社华给记者娓娓道来——

高218班班主任陈志刚教两个班的语文，还担任教务处副主任，他任务繁重，但从不怨天尤人，而是默默坚持，任劳任怨，天天早出晚归，不知疲倦，妻子都说他把家当成旅社了，老师们都给他一个绰号——“钢筋老师”。

高219班班主任廖长松教两个班的物理，妻子也奋战在高三前线，家里5岁的孩子没人照顾，只得把乡下的老母亲叫来，而家里的几亩田地也只好任其荒废，真可谓“舍小家为大家”！去年夏天，在月假返校途中因摩托车前轮出故障，他重重地摔了一跤，导致锁骨发生了位移，胸部肿胀，但他都没有请上一天假，上好石膏背夹，带着伤痛就跑回教室上课，一共坚持了30多天。

高217班二本上线共计34人，这很不简单，因为当初分科时该班整体成绩并不理想，而且绝大多数是女生。班主任周新华在教室中同样摆放了一张课桌，一有时间，他就跟学生一起早、晚自学，一起度过中午、晚饭后时间，上课期间也时常可以看到他在窗台边查看学生学习的身影。他还利用频繁接触学生的机会，培养学生的生活、学习习惯，如教学生做笔记、整理笔记、课前预习、课后复习、怎样过周末等。在他的感染下，教室里一改大声喧哗、乱糟糟的局面，成为学生真正自觉学习的场所，班级成了全体学生积极向上、自觉主动、有正义感的优秀集体。

“实”还体现在常规管理上。学校出台的《衡东二中教职员工“十不准”》和《衡东二中教职员工年终考核办法》，没有繁文缛节，没有森严等级，一切学历、学位、职务、职位，都不如教学能力、教学业绩有说服力，都不如学生的评价有权威性。“十不准”操作性很强，比如上课不准接电话、周日晚上起到第二周周六下午任何人不准打牌等。一经发现，罚款200元，并在大会上做检讨，取消评先评优资格。有的虽然是土办法，但这个紧箍咒很有用。

二中的实干精神得到了社会各界的认同，家长感触则更深。他们随时来二中，都能看到办公室里坐满了办公的老师，周末休息时间都能在办公地点找到相关老师，解决相关问题。因此，许多家长不无感慨：“我们没有理由不相信这样的学校。我们更有信心选择这样的学校。”

二流的生源，一流的质量

衡东二中有“衡阳市农村高中学校的一面旗帜”的美誉。说是旗帜，并非夸张，有事实为证——

学校是“湖南省文明单位”、“湖南省园林式单位”、“衡阳市中学生日常行为规范教育示范学校”和“衡阳市创新型人才培养实验学校”。

学校连续六年被评为“衡阳市普通高中教育质量先进单位”、连续十五年被县委县政府授予“双文明单位”荣誉称号。

而从老百姓看重的高考升学来看，衡东二中也是响当当的。二中的高考成绩在市示范性高中排名中总是位居第一：2011年高考囊括了县文理科状元，成功招飞一人，二本以上一次性上线223人，上线率为38.9%，高于全市平均上线率11.2个百分点，其中28名同学达600分以上，独撑全县应届高分生的半边天；2012年高考县理科状元再次花落二中，二本以上上线率达43%，创历史新高。

“大家都称道我们的质量一流，但在三年前，我校学生入学时，综合素质偏低，成绩参差不齐。县里招生政策使得优质生源向省示范性学校一边倒，我们作为市示范性学校，每年优质生源不到兄弟学校的十分之一，且生源只有周边的5个乡镇。我们自加压力，负重前行，每个人都奋勇争先，紧抓教育教学质量这根主弦不松动。而今可以坦然地说，我们这么差的生源，考得这么好，确实创造了‘低进高出’的效益。”肖建华向记者介绍道。

二中地处山沟沟里，条件艰苦，怎样办学一直是历届校长深入思考的问题。他们深知，只有创造一流的业绩、一流的质量，才能在竞争中凸现自身的价值，保持永不衰竭的生机和活力。

一流的质量要靠一流的老师。优秀教师难进易出，教师队伍极不稳定，如何让教师进得来、安得下、留得住？

他们打出的是一系列的“组合拳”：通过夯底子、搭台子、压担子、结对子、创牌子，让年轻教师达到“五子登科”；注重让年轻老师唱主角，挑大梁，用事业稳住一颗颗年轻人的心；在选拔和确定高三教师队伍时，大胆启用年轻老师，特别优秀的两三年后直接教高三。“一年摸清路，两年站稳脚，三年成骨干”，年轻教师在二中工作普遍觉得虽有苦头，但有奔头。

英语教师江爱华担任备课组长期间，指导青年教师刘玉清、刘灵芝、向青峰、陈禾珍等，经常带领他们备课、听课，一起探讨，对他们的教学给予悉心指导，使这几位老师不断进步，成为英语骨干教师。尤其是刘玉清所教班级，在当年的高考中就取得了全校第一的好成绩，他也被评为县优秀教师。

一流的质量还必须有一流的教学作支撑。高三教学是衡东二中的“拳头产品”，名声在外。副校长、本届高三年级组长单望就此介绍说，他们的做法很简单，就四个字——“备、教、考、评”。

“备”就是坚持“教材是本、《考试说明》是纲、复习资料是补充”的原则，融“教材、资料、《考试说明》”于一体，设计出具有自己特色、符合本校学生实际的学案。学校要求教师必须吃透教学大纲和《考试说明》，对各章节的考点和知识点烂熟于心，并把它细化到各个教学环节中去，避免盲目性，少做无用功。新考纲和《湖南省高考补充说明》颁布后，他们又迅速组织教师学习，并与往年的考纲仔细对比，分析其在知识考点、试卷结构和题型示例等方面的变化，把握新高考的特点和变化发展的方向。

“教”就是以课堂教学为主阵地。老师讲资料时，做到“一看就会的不讲，讲了也不会的不讲”，留一些时间让学生自己整理、交流、反思，立足于在45分钟内出效益。根据生源基础普遍偏差的实际情况，跟很多学校不一样，二中的晚自习和星期天从来就不安排教师上课，而是让学生自习，让学生回头看，回归课本，回归基础，回归考题，回归错题，让学生在领悟中反思，在反思中总结，在总结中提高，最终形成能力。年级组精心编排了与考试时间同步的适应性课表，明确规定每天下午的课老师必须到教室，但不讲课，不发试卷，还学生以自主复习的时间。

“考”，不是衡东二中的法宝。学校坚决摒弃题海战术，考（练）题经备课组研讨后确定，原则上不允许搬用外校的成套试题。为了不让学生在题海中打消耗战，教师先沉入题海做题，对资料进行甄别，挑选有代表性、典型性、既考查基础知识又考查能力的好题，进行剪辑、拼接，不允许出偏题、怪题。注重在“考”中增强学生的自信心，体现“平时是高考、高考是平时”的训练思维，逐渐达到“平时考试学高考，高考自然像平时”的境界。

“评”就是评讲试卷。评讲试卷注重“四讲”，即“讲方法、讲过程、讲规范、讲拓展”，通过讲评构建解题“模型”，解决知识盲点、疑点和薄弱点，做到举一反三、触类旁通。此外，还重视及时高效反馈。在二中有一条不成文的规定，那就是教师布置的作业和试卷批改不过夜，反馈不过第二天，给学生一种雷厉风行的作风。