语文复习计划范文

导语：如何才能写好一篇语文复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、分册复习

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生理解

1.复习重点：课文的字、词、句，理解记忆

2.复习难点：①记叙文、说明文、议论文的联系与区别。

②了解其基本的文学知识，如，记叙文的要素，说明文的说明顺序，说明文的结构，说明文的说明方法，议论文的三要素，议论文的论证方法，议论文的结构等，以此落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。

3.复习目标：①掌握其它文学体裁的常识，如散文、小说、童话、寓言、神话、诗歌、戏剧。

②掌握一些重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋家等。

③分册复习是对教材的忠实，针对一、二、四、五班的学生来说十分重要和必要，我们一册书一周，约六周（一个半月），每册复习完成之后，辅之以选择的题精练。

4.注意事项：针对三班的同学,在以上复习的基础上,选择大量的题加强训练,在知识的运用上加深加宽。

二、专题复习

（一）依据中学语文教材编排，文体于课文分成五大类，进行专题复习，源于教材、高于教材。（大概用时四周）

1.记叙文专题复习

2.说明文专题复习

3.议论文专题复习

4.应用文专题复习

5.古诗文专题复习

（二）作文指导（大概用时一周）

了解说明文、议论文的常见结构模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，板书正确，为良好写作打下基础。

为使绝大部分学生毕业且成绩较好，必须重点落实第一、第二阶段的复习，总耗时约二个半月。

三、模拟冲刺

此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，又特别是三班，应多发试卷让学生大量练习，增加见识，提高心理素质，沉着应考。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不燥不急地回答完所有题目要求，花时约半月。

四、作文训练

侧重于名篇，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。

举行写作知识的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。

找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，基本能找准方向，提高学生的写作能力。

篇2

教材分析及复习目标

本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。

1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。

2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

复习形式：

以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

复习内容：

1、打实语文基础知识，加强拼音(声母、韵母、整体认读音节)的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

复习类型：

1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。

2、看拼音写词语或者简单的句子。

3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

5、填空练习。

6、重点课文的理解和阅读练习。

复习措施：

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

复习资料的准备：

第一部分：汉语拼音

掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。 分清生字表中的生字的平翘舌音、前后鼻音;看拼音写词句;用普通话朗读课文、回答问题及对话。

第二部分：字词的复习

掌握本册400个生字、7个多音字;辨析形近字、音近字;掌握《词语表》中的词语;搭配词语;将词语分类;辨析近义词与反义词;填上适当的词、选字填空。

第三部分：句子的复习

认识句子;认识标点符号。会把词语排列成句子。

第四部分： 阅读的复习。

复习计划

1、拼音部分

(1)声母、韵母、整体认读音节，声调的读法。

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

2、语文园地一(44~58页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

3、语文园地二(59~73页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

4、语文园地三(74~88页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

5、语文园地四(89~101页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

6、语文园地五(102~119页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

7、语文园地六(120~139页)

(1)熟读课文

(2)通过各种方式记住要求会认的字。

(3)多写要求会写的字。

(4)通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。

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1、每天坚持背诵辅导书上的字词读音以及重点的诗词名句；

2、阅读题重点是掌握答题技巧，即掌握得分技巧，因为方法和得分点意识可以使成绩在短期内有改善；

3、课堂要注意老师的讲授，注意查漏补缺；

4、以每次考试为契机，查自己的薄弱题型；

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本班现有学生28人。大部分学生能按老师要求完成学习任务，上课积极发言，作业认真完成。但也有少数同学不仅基础较差，而且还非常马虎，缺乏一定的学习方法和学习毅力。张三等同学，他们是复习阶段重点抓的学生。希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。，通过一个学期的学习，本班学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

二、复习内容和重难点

复习内容：八个单元32篇必学课文、听说训练、习作训练及练习

复习要求

1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

2.复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

3.复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

4.复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

7.熟读32篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。

8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。

复习重、难点

1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

三、复习措施

1、采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。

2、对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。

3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

5、优帮差，加强合作与督促。

6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。

7、加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

四、复习安排

第一部分：汉语拼音

掌握《字母表》分清平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；用普通话朗读课文、回答问题及对话。

第二部分：字词的复习

掌握本册生字260个。继续练习部首两种查字法查字典掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

第三部分：阅读的复习

继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。练习借助重点词句，背诵指定的课文。练习能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能注意到文章题目与课文的联系；继续练习用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段。

第四部分：听说训练

集中注意力听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。能转述别人的话，并完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。

第五部分：习作的复习

练习有顺序有重点地观察图画和周围的事物，条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯；练习给同辈写信，掌握一般的信和信封的写法。

五、复习中注意的问题

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

在课内阅读的基础上要注意标点的使用。

概括主要内容。

了解文章的叙述顺序。

按时间的变化顺序；按事情的发展顺序；按游览的顺序；按由远到近的顺序等。

11、习作

积累好词佳句，利用好本学期的积累本，写生动的片断（人物、场景、见闻、感受）。

规范习作格式，正确、整洁书写。

借助本学期试卷和学生手头上的练习题，多做审题训练。

帮助学生总结同一类型习作的写作方法。多读课文，借鉴方法。

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一、指导思想

为了在紧张的期末复习中使我们教师和学生能够更加科学、高效地进行复习结合我们平时的教学，以教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，进行系统性的复习，积极引导学生巩固所学的知识，并在大量的练习中有所选择，有所侧重，帮助学生不断总结，及时反馈，以使我们的复习体现实效性。同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使班级不同层次的学生都得到提高。

二、全册知识点概括

1、全册知识中学生掌握比较好的部分、薄弱部分

基础知识掌握的比较好，学生能够自主识字，掌握了一定的识字方法，从学生的书写情况看，“写得正确”做得比较好，对于“写得端正”的要求还有欠缺，主要表现为：结构不稳、笔画倾斜、笔顺错误、撇画和捺画最难写好。能初步了解词语的意思，知道句式的基本组成结构，但对句子的理解能力有限。学生课内知识积累较好，灵活运用的能力较差，学生的审题能力还需进一步提高。

阅读方面部分学生基本能读懂短文，完成文后试题。但一部分学生的独立阅读能力不够，教师还需在阅读方法上多加指导。学生能够自主地进行说话写话，但写话标点符号运用不准。

2、各部分知识进行概括和提炼

本册共八个单元，围绕了八个专题即：美丽的秋天、丰富多彩的学校生活、热爱祖国、怎样看问题，想问题、友好相处、团结合作、关爱他人、保护环境、爱护动物、热爱科学。

1)用音序查字法查字典。

2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)

3)词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗?(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)

4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。

5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如：你想对文中的##说点什么?)注意抓住主要人物说，句子要通顺。

7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)

3、自己复习时候的侧重点。

要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。

还应加强学习习惯和主动学习能力的培养。如：注意培养学生先仔细读题目，弄清题目的意思后再做题的习惯。学生卷面的整洁性。 【篇二】

复习内容：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

复习策略：

复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

(1)汉语拼音:用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌握一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。

(3)词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗?(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。

(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如:你想对文中的##说点什么?)注意抓住主要人物说，句子要通顺。

(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。 【篇三】

复习的总目标：

1巩固本学期所学的生字，重点在于通过各种不同的识字方法记住生字。

2、认识406个汉字，能正确书写276个汉字。

3、掌握所教汉字中的笔画和偏旁，知道汉字书写的一般笔顺。

4、初步掌握汉字的间架结构，能够正确地说出汉字的结构特点。

5、继续巩固正确的读写姿势，把字写正确、规范、端正，保持书面整洁。

6、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]大胆说话，并且声音响亮，口齿清楚。能用指定的词语说一句完整的话。

7、学会有感情地朗读课文，吐字清晰，声音响亮，不指读，不唱读。

8、能在熟读的基础上背诵一些名句名段。

9、能理解课文中的词语和句子，熟练使用句号、问号和叹号，体会不同的语气。

10、熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字。

11、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

12、对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。

二复习课时安排：

本学期复习时间共两周：

1第一周，以分类为主，重点是字词，要背诵的知识。

2第二周，以测试为主，进一步查漏补缺。

三复习内容：

1夯实语文基础知识，加强生字词的书写、理解及运用的训练。

2.正确、流利地朗读课文，梳理课文的内容明确课文的大意，联系语言环境理解常用词语的意思。

3.加强句子的表达训练，帮助学生建立完整的句子的概念。并能围绕主题，按顺序写几句话。

4.以归类的形式突破复习重点和难点，使复习更有针对性和有效性。

四复习重点：

1拼音(复习汉语拼音，能做到正确地书写大小写字母和音节)

2字词(看拼音写词语;比一比，再组词;填上合适的词;换部首组词;写出同部首的字;查字典等)

3句子(用规定的词准确地造句;把句子补充完整，并加上标点;连词成句等)

4段(排序;阅读短文;围绕主题写几句通顺的话等)

5篇(按课文内容填空;默写古诗)

五复习措施：

1生字认读的措施：

充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。

2识字巩固。

配合一定量的强化书写。3阅读写话复习。

A注意解题方法的指导，学会答题。B进行写话指导。

4其他综合性复习思路：

A针对学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。

B争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。

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一、复习目标

1．通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2．引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，传授给他们一定的方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。

3．对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。

4．讲练结合、精讲精练，减轻负担、提高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。

5．面向全体、不失时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。

二、复习内容

1．字：200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字。能比较熟练地运用音序法和部首查字法查字典，能比较迅速准确地在字典中选择字（词）义，有较强的独立识字能力。能够辨析多音字、同音字、形近字和多义字。学过的字能正确书写，不写错别字。

2．词句：能按要求把词语归类，能辨析和正确使用各类词语，注意积累词语，对课内关联词和成语能熟练掌握和运用。会区分含比喻、拟人、排比等修辞手法的句式，判断并修改常见病句，会扩句和缩句，并能按文章结构要求排列句子的顺序。

3．阅读：在复习期间继续借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容；能正确、流利、有感情地朗读课文，并进行读书互评；能背诵指定的课文，理解重点词语和句子，把握课文内容，分清文章的主次，从内容中体会思想。

4．口语交际：能认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。

5．作文：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。会写应用文和读书笔记。复习期间着重指导写人习作，可着重描写人的部分器官或肢体（细部），也可以通过某件事情突出人物的特点。

四、复习策略

1、夯实基础：基础知识的掌握是学习之根本，这是每个学生都要达到的下限。在复习阶段要查漏补缺，踏踏实实地检查学生基础知识掌握情况，力求每一个学生都能够提高识字写字方面的成绩。尤其要关注学困生。（可以让学生准备纠错本，便于不断巩固）

2、有的放矢：优等生，中等生，学困生不同的学习能力，不同的学习态度导致他们的学习成绩各异，学习效率各异。在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。对优等生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。而学困生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知识给予补习与复习，扎实基础为下一学年的后续发展打好坚实的基础。

3、积累拓展：复习并不是某种意义上的“炒冷饭”，而是“温故而知新、出新”。在复习时我们要立足于“打实基础，有所创新。”我们仍然要坚持让学生自主探究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新的见解。在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的知识，而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料，让学生进行见识和锻炼。

4、心理关注：在复习的过程中，我们不能一味地严格或以过多的作业来压学生，而是应该以多过平时的关心去关注学生。多问问学生的困难，少一点训斥；多了解情况，少主观臆断；多听听学生的意见，少自作主张。特别是对学习成绩不够理想的学生，更要多关心，多照顾。

5、精选复习材料：复习资料内容繁多，我们不能良莠通用，这样只会给学生更大的学习负担。学科组由吕娟老师把关，将复习资料进行精选重组，力求做到精讲精练，减轻学生的课业负担。在此基础上，学科组老师针对考试内容对整册教材进行梳理归纳，每人出一份内容与题型针对性均强的练习题，有效检查学生知识掌握情况，并培养学生的应试能力。

总之，本次复习将以学生为主体，教给他们复习方法，引导自主复习。期末复习不是知识的简单重复及机械的操练，它的目的不仅仅是满足于让学生记住知识，知识掌握好的有哪些，什么内容不够明确，指导学生自行查漏补缺，由“学会”变“会学”，使不同程度的学生在复习中既巩固、加深、拓展知识，又发展思维。在明确了目标，掌握了方法的基础上，尝试大胆放手，改变传统的组织方式。既要巩固、加深、拓展学生的知识，又要重视培养学生的各种能力。尊重主体，鼓励学生寻找适合自己的复习方法。注意情感、态度、价值的正确导向，使学生们在期末检测中都能发挥出自己的水平。

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生字组词一、词语 一（一个 　一天　 一次） 　二（二月　 二胡 　二十）　 三（三天 　三个 　三岁）　十（十个　 十天　 十分）木（木头　 木马 　树木）禾（禾苗）　 上（早上　 上面　 上学）　 下（下山　 下雨　 上下）　 土（土豆　 土地 泥土）个（一个 几个 个别）八（八天　 八个　 八月） 　入（出入　 进入　 入口）　 大（大人　 大米　 大家）　天（白天　 天空　 天上）人（人口　 工人　 人们）　 火（火车　 火苗　 大火）　 文（文化　 文明 　天文）　六（六个　 六只　 六天）　七（七月　 七天　 七个）　 儿（儿子　 女儿　 少儿）　 九（九只　 九天　 九次）　无（无人　 无声　 无关）口（门口　 出口　 口才）　 日（日光　 日出　 日月）　 中心　 中间　 中国　来了　 走了　 去了子女　 儿子　 日子　 大门　 开门　 出门　 月亮　 月儿　 月光　不许　 不行　 不好开车　 开口　 开心　 四个　 四季　 四天　 五月　 五个　 五天

目光　 耳目　 目的　 开头　 头发　 石头　 耳朵　 耳机　 木耳　小米　 玉米　 分米看见　 听见　 见面　 白天　 白色　 白云　 水田　 田里　 种田　电视　 电话　 闪电也好　 也许　 也是 长江　 长城　 长河　 山上　 高山　 山水　 出来　 出去　 出门　 飞机 飞鸟　 飞走马上 马车 小马小鸟　 鸟儿　 飞鸟云朵　 乌云　 白云公园　 公共　 公安　 火车　 上车　 坐车小牛　 水牛　 牛毛　 山羊　 小羊　 羊毛　小学　 小心　 小时　多少　 少见　 少许毛巾　 手巾　 围巾　 月牙　 门牙　 刷牙　 尺子　 一尺　 直尺　毛衣　 毛笔　 牛毛萝卜 红萝卜 又来　开心　 中心　 关心　 大风　 风光　 风雨　 用力　 出力　 力气　手心　 双手　 手机　水田　 开水 　水果

广大　 广东　 广告　 上升　 升起　 升高　 手足　 十足　 足球　走路　行走　 走火　地方　 大方　 方向 　一半　 半天　 半空　 尾巴　 下巴　 巴结　工业　 作业　 林业　本子　 本来　 一本　 公平　 和平　 平安　 书写　 书法　 书本　自学　 自由　 自习自己　 己见　 知己　 东风　 东西　 东方　 广西　 西方　 西瓜　回来　 回去　 回家一片　 相片　 刀片　 果皮　 皮包　 皮毛

学生　 生字　 生日　 公里　 手里　 心里　 水果　 果子　 苹果　几天　 几个　 几只用力　 有用　 用心　 小鱼　 鱼虾　 鱼儿　 今天　 今日　 今后　正在　 公正　 正好大雨　 雨水　 下雨　 两个　 两天　 两只　 冬瓜　 瓜果　 瓜子　衣服　 上衣 　大衣　从来　 来往　 来去　 去年　 过年　 年月　 左右　 左手　 左边　右手　右方 　右面

读读说说大大的　小小的　高高的　白白的　尖尖的　红红的宽宽的　长长的　圆圆的　闪闪的　清清的　青青的蓝蓝的　绿绿的　细细的　一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一座大桥一双手一头牛一只杯子一条木船几朵野花一张桌子一台电视一个桃一颗枣一所学校一把椅子一群小鸟一颗星星一块黑板一口井一本书一间教室一把尺子一个苹果一弯月牙一支粉笔一扇门一匹马一棵大树一片树叶一片草地一架飞机一场大雪一枝笔一把刀

暖和的衣裳　绿色的小伞　漂亮的衣服　雪白的云朵暖和的天气　绿色的叶子　漂亮的娃娃　雪白的羽毛暖和的毛衣　绿色的草地　漂亮的眼睛　雪白的棉花可爱的小狗　明亮的灯光　鲜艳的花朵　火红的太阳　洁白的雪花红红的苹果　绿绿的树叶　高高的楼房　圆圆的月亮　清清的河水青青的小草　闪闪的星星　蓝蓝的天空　弯弯的月牙　美丽的鲜花

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关键词：景观系统；文化；形象；设计

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-4112-02

1 景观运营工作目标

环境景观识别一般分为指示 性标识和象征性标识两大类，本次2011年深圳大运会形象景观工作的对象共包括65个竞赛场馆、3个非竞赛场馆、10个城市街区及相应的训练场馆；依据深圳大运会赛事宣传需要，以大运会形象元素为基础，以各个场馆与城市街区为载体，组织开展设计开发和一体化的应用管理，创造出独特、完整而具有一致性的视觉形象。随着国内、国际文化交流的频繁开展，便捷、新颖的景观系统塑造是体现国家及城市综合实力的重要体，也是建设和谐城市的重要指标。

本系统运营的主要工作目标是以围绕“办赛事，办城市；新大运，新深圳”的为指导思想，通过大运形象元素在体育场馆和城市街区的广泛应用，渲染欢乐祥和的大运氛围，服务赛时的宣传需要，传播大运会的文化理念，展示青春时尚的大运形象，展示深圳设计之都的艺术水准，展示中国崭新形象。

通过景观运营，能够强化景观整体统筹、规划功能；完善大运形象景观布局，避免城市景观盲点，让大运形象元素在体育场馆和城市街区能够得以广泛应用。

通过景观运营，能够加强技术和策略层面的指导和协调；统一思想，提升技能及专业素养，让大运景观能充分地展示深圳设计之都的艺术水准，展示大运会的品牌高度。

通过景观运营管理，能够加强景观实现的监督和控制；保障大运景观实施的安全、高质准时，让大运景观在渲染欢乐祥和大运的同时，促进“和谐深圳、和谐大运”的建设。

2 景观系统设计规划

主体设计原则是指为了满足赛时运行的需要而在各竞赛场馆、非竞赛场馆及重要城区赛前安装、赛后拆除的景观物品。这些景观物品通过大运会的会徽、吉祥物、口号、核心图形、官方图片等大运会形象元素的设计开发和一体化的应用管理，创造出独特、完整而具有一致性的视觉形象。

1） 主导设计理念：青春时尚、色彩绚丽、新奇特美、海洋文化。

2） 规划定位

①整体规划：全面梳理，科学统筹，功能分区，主题突出。

②区域整合：充分考量场馆、场馆及附近城市街区景观布置的一致性，将三者有机整合，打造区域形象景观的亮点。

③彰显特色：以总体规划为前提，兼顾场馆特色，形成既统一又丰富的艺术效果。

3 深圳大运会景观体系

1） 深圳大运会的元素体系及景观应用体系的艺术来源：以人，天空，大地，海洋为四大艺术来源，构成了深圳大运会形象景观的元素主体。①核心图形标准；②基础元素。

2） 深圳大运会景观应用体系：

通过竞赛场馆、非竞赛场馆、训练场馆、赛事相关用品、赞助商识别系统、标识系统以及城市形象载体的应用实施，形成鲜明、统一、完整的总体景观。

①景观载体：分为“通用景观”和“特殊景观”两类，其中包括竞赛场地（FOP）景观、道旗、围挡、标识装置、景观构筑物、背景板、体育器材、楼体装饰景观、临建设施、主题雕塑、公共艺术装置、公共设施、交通工具、城市家具、互动投影、多媒体显示系统等。

②赛事相关用品：制服、火炬、奖牌、颁奖台、获奖证书、门票、注册卡、大运会地图系统、秩序册、赛事指南、专用交通车体、志愿者用品、礼宾用品、大运会纪念产品等。

3） 深圳大运会场馆景观体系：

通过深圳大运会65个竞赛场馆、3个非竞赛场馆（含体育器材、赞助商识别系统、标识系统）等的通用景观和特殊景观物品（景观载体）的应用实施，形成鲜明、统一、完整的场馆总体景观。

①通用景观：景观旗、A型围档、安保围档、路障装饰、室内地贴、室外地贴、人检口棚房外立面装饰、车检口棚房外立面装饰、人检+车检口棚房外立面装饰、临建用房外立面装饰、玻璃贴、室内立面装饰、室内挂旗、场馆入口装饰、比赛场地入口装饰、观众席装饰带、混合区背景板、颁奖背景板、新闻厅背景板、计算机遮罩、桌子围档、轻型展架。

②特殊景观：室内立面装饰、即时贴、灯杆旗、体育器材装饰、特殊景观物品（含多媒体景观）、大型临建景观构筑物、建筑物覆盖装饰、草地图形等。

4） 深圳大运会形象景观职能体系：

第26届世界大学生运动会形象景观依据其职能可以分为三大景观体系：包括以标识系统为主体的城市景观体系；以形象元素为主体的场馆景观体系；大型景观装置、临建构筑物、多媒体显示为主体的人文景观体系。

4 深圳大运会形象景观的文化遗产

1） 设计独特：深圳大运会核心图形首次运用多色透明叠加的色彩系统，突破往届大运会以单色系为主的表现形式。

2） 模式创新：深圳大运会三大形象景观系统的提出，是对大运会形象景观原有模式的充实、完善和新的提升。

3） 文化城市：部分永久性的大运景观将为深圳城市形象增添文化光彩，成为永恒的大运历史记忆。

4） 实现跨越：深圳大运会形象景观的规划、设计、实施，以深圳本土团队为主，向世界展示深圳设计的能力和水平，为深圳设计之都增添光彩。

5 结束语

目前环境景观设计日益受到重视并不断发展，人们更多关注到在独立环境设计中如何保持和更新景观形象特征和营造“人性化”环境场所的设计实践。为了提升社会的历史价值、情感价值、文化价值、景观艺术价值和科学价值；更为了满足社会经济发展和文明与进步；景观环境的更新是当前社会的必然势趋。“人性化”的景观环境设计观将承担在城市的扩张和其他独立环境更新建设中主导的地位。如何健全城市环境的文化生态系统，保护和发展城市精神文化内涵，创造“人性化”的景观环境，是景观环境设计或更新整治的重点所在，也是我们后期的研究方向。

参考文献：

[1] 魏天刚.导向标识设计[M].南京：南京大学出版社，2011.

[2] 李仲信.城市绿地系统规划与景观设计[M].山东：山东大学出版社，2009.

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关键词： 宝鸡民间美术 伏羲 崇虎民俗

一、引言

虎的存在已有200万年的历史，它最早产生于中国中部山区，并且亚洲独有。它是壮丽、神威和生命的表象。虎在远古就受到先民崇拜，并在以后发展中赋予更丰富的文化色彩，从而使其在中华民族的文化形象中占有重要的地位。人们不仅对虎敬畏、喜爱，而且顶礼膜拜，对虎的崇拜形成了中华民族特有的虎文化，崇虎思想在中国人心目中根深蒂固。

关陇地区，指以渭河流域为中心的陕西关中和陇东这一共同文化区域。关陇地区是虎文化的发源地，这一区域的民间民俗中蕴含着远古图腾虎文化崇拜的习俗，在此地民间艺术中多见以虎为题材的作品，如彩绘泥塑虎、虎枕、百岁虎，面虎等，带有神秘的崇拜习俗。在宝鸡的乡间以虎为题材的民间艺术品类丰富，深厚的崇虎文化思想影响其间。

二、宝鸡崇虎民俗的文化溯源

寅虎是十二生肖之一，在民间影响甚广。虎崇拜是生肖文化的发展吗？生肖文化在汉代才得以完善成熟较晚，追本溯源，民间的崇虎历史可以追溯到虎图腾崇拜，这是在人类发展的早期，民间的崇虎习俗正是承袭这一渊源。

虎作为一种大型食肉动物，在自然界的残酷的生存斗争中，处于食物链的顶端，即“百兽之王”。以狩猎为主的史前部落，在原始森林中世世代代与猛兽格斗，自然崇奉山中之王――虎，并尊为图腾物。

“史前时期低级的经济发展形态决定了人类的认识水平必不可免地按照原始思维方式发展，选择其赖以生存、作为本氏族繁荣发展的精神支柱和氏族或部落标志的圣物，以为旗帜”，［1］这就是图腾。图腾是原始宗教观念在氏族组织及其徽志中的表现，氏族先民认为图腾与氏族之间存在着某种血缘关系，由崇拜而产生亲和力。宝鸡地区的崇虎民俗文化与这片土地古老而久远的历史有着渊源联系，孩童头顶的虎帽，以及房间显著位置悬挂的虎头挂片显然是一件顶礼膜拜的圣物，它继承了史前时期的图腾崇拜的文化意蕴。宝鸡处于关陇地区的核心位置，在大约七千年前这一地区主要活动着狩猎为主的伏羲部落，伏羲氏族就是以虎图腾为崇拜物。龙与虎是远古时代最具代表性的图腾物，虎作为凶猛的野兽与原始狩猎民族生产生活关系更为密切，要比虚构的龙图腾崇拜产生更早。

在历代学者的历史与文化考证中伏羲氏族的地理活动范围已比较清晰，就是以关陇地区为中心。《帝王世纪》云：“燧人之世，有巨人迹出于雷泽，华胥以足履之有娠，生伏羲于成纪。”成纪就是现在渭水上游的关陇地区西部的天水，与宝鸡地域相接。崇虎的伏羲氏族最初在此活动，在氏族的生存发展中伏羲部落沿河迁徙到宝鸡地区，伏羲崇虎的图腾文化也影响到宝鸡。“伏羲生成纪，涉治陈仓”（《遁甲开山图》），陈仓就是宝鸡的古称。在宝鸡流传的历史故事与民俗传说中也留存着伏羲等史前先祖与虎的有关传说。在宝鸡的考古发掘中以北首岭遗址为代表的多个史前文化遗址也可佐证这个地区六七千年前就有人类的定居与频繁活动。这里出土的大量先秦时期的青铜器物上都有丰富而变化多样的虎的形象，商周时期流行的饕餮纹饰也源于虎的形象。由此可看出崇虎习俗的延续性。

伏羲氏族尊虎为图腾，民俗学家考证有“虎伏羲”之说。从文字学的角度也可窥测，伏羲与虎之间的深远关系，伏羲即太，又作包栖、庖羲、宓牺、颍蚨字均从虎头，即以暗示他与虎有非凡的关系。伏羲氏一族将虎作为图腾，其部族从渭河上游迁徙发展，与其他部族战争融合，一直影响至黄河中下游地区，成为华夏民族重要的一员。在人类的不断进步发展中，由图腾祖先信仰的基础之上产生了保护神的观念，这种神的观念持续时间会更为长久和强固，“画虎于门，鬼不敢入”（《风俗通义・祀典》），“虎为阳，百兽之长也，能执博挫锐，锉食鬼魅”，形成崇虎的文化观念，并在历史发展的长河中逐渐作为一种集体无意识凝固在民众的思维之中。在今天主要是保留在与原始文化有直接关系的民间艺术之中。

三、宝鸡地区民间美术中的崇虎文化

虎在宝鸡地区乡村的民俗中具有重要价值与作用，从民俗中的岁时节令到人生礼仪无不有虎的参与。人们从腊月二十三（小年）送灶神开始，打扫房间除去一年的灰土与污浊，扫去流年的晦气，收拾妥当，开始了新年的准备。剪窗花、贴门神，并郑重其事地将虎头挂在家中显眼的位置，祈求它超自然的法力能够除魔驱鬼、保佑家宅平安。端午节带上艾虎香包百毒不侵。崇虎观念根深蒂固于普通百姓的观念之中，这与人最基本的生存生命需求紧密的联系。穿衣吃饭是生存的必要保证，丰衣足食是人们的理想愿望，这些形成民众中以“福”为理想的民俗意识。这种观念从远古延续至今，在史前人的基本生存保障不能自己完全掌握的时候，自然祈求有法力的神祗来保护。山中之王老虎在先民的意识中具有这样的威力而受到崇拜。

远古时期先民为了生存的需要向自然获得自身发展所需的必需品，并开始思考人与宇宙自然的关系，由此建立以阴阳观念为核心的本原哲学，并在人类不断的理性思考中转化为中国传统哲学的核心，阴阳观念将诸多事物划分为阴与阳两部分，虎为阳，阳即太阳，是万物生长的生命之源，崇虎就是崇阳，是自然的生生不息，是对生命的礼赞。

凤翔彩绘泥塑虎最具代表，包括虎头挂片与坐虎等。尤以虎头挂片作用特殊，它的形态不像孩童的泥玩具，泥制易碎而且沉重，不适宜做面具，它悬挂在家中显著的位置用以镇宅辟邪，护佑家人平安。另一种坐虎就如同孩童生命的保护神，似于陕北的炕头狮，大的放置于炕头，虎虎生威，小的空壳内放有石子、泥丸，可摇出声响，是乡间孩童常见的泥耍活。彩绘泥塑素有“三分塑、七分彩”的说法，匠人在施彩时并不以虎“黄质黑章”的形象特征为蓝本，而用墨线于虎头、虎身绘制传统吉祥的花草、动物图案，再填以红绿等浓烈对比的色彩，绚烂夺目给人以强烈的视觉刺激。

虎头挂片属于半浮雕。造型特点与西周青铜器上的兽面相类似，平面上凹凸出虎的眉、眼、鼻、口。虎头上繁复的彩绘图案亦如青铜兽面上密布着云雷、回纹。然而虎头挂片与青铜兽面所显示出的狞厉审美不同，红绿对比的民间色彩与吉祥纹饰给人的是一种亲和力。彩绘泥塑虎额头的主要部位并没有画出一个“王”字，而放置着一朵盛开的牡丹花，双眉则是一对意象表现的阴阳鱼，鼻梁部位画出一个倒置的药葫芦，双目圆睁、张开血盆大口，下颌画上多子的石榴或牡丹，在一些空地艺人们如“画符”一般“撇”出意象的蝴蝶、蝙蝠。两颊、双耳还用弹簧缀有蝴蝶、飞鸟等小饰物。泥塑的彩绘如同打开了吉祥图案汇集的百宝盒，民间艺人将丰富多样的符号纹饰毫不吝啬地都放了上去，表达了百姓心中最普遍的对美好生活的祈求。虎头挂片是造型上图腾兽面风格与色彩上的民俗倾向的结合。

人们不仅在宗教哲学观念上崇拜虎，而且将生活的多方面都与虎加以联系。虎为百兽之王、山中之君，其威猛雄武的形象往往也成为百姓心目中英雄的某种性格与精神气质。在宝鸡地区的社火游演中，就在“杨七郎”脸谱的额头部位画一只白虎或写一笔草的虎字，以显示其是一员“虎将”。

在日常生活中，人之吉凶祸福、发迹变泰也往往附会到与虎的关系上。贵人贵相多与虎相、虎威、虎运有关。直到今日人们见到孩子长得圆润健康、富有生气，还习惯誉之为“虎头虎脑”；比喻人英武、风度矫健则说“龙骧虎步”、“虎背熊腰”。这些都有深厚的民俗心理渊源，也是人们审美意识的依据。它是来自虎的非凡形态和气质。

崇虎的民俗心理还更多地表现在妇女生育方面，如祈虎赐子、配虎保婴。孩子未生之前人们求子似虎，既生之后，则给幼儿戴虎帽、穿虎鞋，以像虎子，保子健康这种习俗在乡间一直流传，至今不衰。

宝鸡地区妇女至今有为孩童缝制虎枕的习俗，形似小虎的枕头当然可以作为孩童的玩具，其实它不止是卧具或玩具，而是一种辟邪镇凶、勇武的象征。传说这一习俗来自于汉代抵御匈奴的“飞将军”李广，他也是杀虎将军，曾经斩下虎头枕卧而眠，“示服猛也”。在虎枕、虎帽、虎鞋上寄托着妇女对孩子成长的美好祝愿。

在宝鸡的乡村虎枕一般有两种类型，一种以虎身为枕的主体，枕的一侧绣出虎头，另一侧加上虎尾，并缝制出四条短粗的虎腿，虎的眼睛、鼻子等用布单独缝制，再缝接在虎脸上。常见的老虎是“黄质黑章”，而古代传说中有白虎或黑虎，不但斑纹有异，而且有威风而不伤人，是一种灵兽，所以在民间常见黑布缝制的虎枕。西秦虎枕头身以黑或红这两种布料为底，腹用白布，在头、身用彩线刺缀图案，形象憨实可爱，没有了真实虎的八面威风，更像家中的猫儿、狗儿成为伴随孩童成长的玩伴。另一类基于传统枕头的样式，枕两侧的枕片各是一个刺绣的虎头，形成两尾相交的双头虎。头部基本以平绣为主，突出虎的眼、鼻、口部位。孩子睡在母亲千针万线绣出的虎枕上，以这样的灵兽护佑一定能健康成长。

虎头帽是西秦刺绣中的精品，做工精湛，体现了民间刺绣的精华。宝鸡的西部山区经济条件落后，生活条件艰苦，虽然孩子身上可能穿着有补丁的衣服，而头上戴的虎头帽却是让人瞩目的焦点，也许它被油污所污染，但依然能显示其工艺的复杂与精湛。虎头帽往往在孩子长大之后被收在家中的箱柜之中，等到下一个或下一代婴儿的降生再继续使用。虎作为一种圣兽，顶在孩童头顶之上，更显示出它是一个至高无上、通天的保佑百姓的神祗，被顶礼膜拜。

百岁虎是宝鸡地区孩子满月或百天亲友相送的一种布艺老虎。它是一个蹲坐的老虎造型，表现出“黄质黑章”特征。虎的身体以黄色棉布为底，用黑布剪出吉祥图案贴于虎身似于虎的斑纹。最为夸张的是虎的头部，额头一个大大的“王”字，虎目圆睁张开的虎口中伸出长长的舌头，用金银箔剪出“长命百岁”贴于舌面，虎眉、虎须使用牛马的鬃毛，张扬树立，八面威风，庇佑孩童百病不侵。

从史前时期人类的起源开始，生命的至上价值就受到重视。这些重要的人生时间，人们都要以庆典的方式来纪念，在不断地文化积淀中成为民俗中人生的礼仪，送百岁虎就是“满月”、“百天”这一特殊的人生日子，对孩子健康成长的美好祝愿。

四、结语

宝鸡有民间美术之乡的美誉，其民间美术样式多样，民俗内涵丰富，尤其是古老的历史文化渊源深深积淀于这些民间美术作品之中，这一地区以虎为题材的民间美术作品尤为丰富，充分反映了关陇地区民俗文化中的崇虎观念。它渊源于远古伏羲氏族时期的虎图腾崇拜，分布在现在广大乡村护佑家宅与孩童的各种民间艺术之中，成为民族文化中重要的组成。虎文化在中华民族的文化艺术中灿烂夺目，在民间艺术中我们可以充分感受到它的丰富多彩，它融于普通百姓的生活之中，成为我们民族的文化血液。

参考文献：

［1］汪玢玲.中国虎文化［M］.北京：中华书局，2007.1.

篇10

品牌文化是由经营观、价值观和审美观结合而成的。品牌文化不是产品，而是产品所表现出来的某种无形的价值，如文化情愫、人文精神等。它不等于质量，而是间接体现了质量；它不是服务，而是服务理念与服务艺术的凝聚；它也不等同于营销策略，而是作为营销计划、指导策略、经营理论与经营道德的一种指导与连接媒介。品牌文化的内涵涉及范围很广，比如商标、企业在社会的知名度、产品的质量、消费者的评价、品牌产品的营销策略与服务技术等。当前的经济观念不再以行政权威作为标准，而是以品牌文化作为标准。好的品牌文化就像众星捧月一般，尽管光的亮度不一样，但始终是亮着的。总的来说，品牌文化是一种无形的元素，它是品牌的灵魂，是吸引消费者的重要元素。

二、服装设计艺术风格与品牌文化内涵分析

1、服装艺术风格与服装品牌文化的关系。马克思曾说“：风格就是人”。所以，风格并不是产品本身。服装的形成是服装设计师运用一种稳定的、内涵深刻的、反映时代本质的、表现民族特点的、表现文化理论和审美理念的思想将其可视化过程。服装品牌文化可以说是品牌的经营观、价值观和审美观等形成的无形总和。服装设计和服装品牌文化这两者均是表现一种人文精神，也就是文化情愫、情感氛围和审美情趣等。文化是一种意识形态，这种意识形态是在对社会进行记录和影响的过程中形成的，它能长时间对艺术风格产生影响。在品牌的形成过程中，都需要有一个灵魂性的元素作为基础，而艺术风格的出现，恰恰可以作为品牌的灵魂，最后成为品牌文化。品牌文化可以体现出品牌形象，它的含义是多个方面的，它不仅体现在产品本身，单单从“文化”这两个词中看：从广义的角度论述，文化指的是人类在漫长的历史实践中所形成的精神与物质方面的综合即是文化。从狭义的角度论述，它指的是社会意识形态、社会制度和社会组织机构。在对风格内涵进行理解的过程中，文化能强烈的表现出社会性与时代性，它代表了一种历史现象。在研究过程中，每一个文化均有与它相对的文化，这种文化能使人们更好的适应当时的社会，它会在物质的丰富之下发生变化。而相对与品牌来说，品牌在发展过程中，逐渐有了自己稳定的风格特征和品牌的人文精神。

2、服装风格的个性化特征与品牌文化的核心内容。艺术风格是艺术的最高境界，也是艺术家们努力追求的无形之物，让每一服装设计作品都拥有成熟的风格是服装设计师们最高的理想。服装风格的形成与时代、民族和设计师本人的思想息息相关，此时，衣服已经不仅是拥有遮羞防寒的作用了，它脱离了各种模式化形式的约束，达到了成熟的目的。真正具有独创风格的服装是带有强烈的艺术感染力的，这表明服装设计师成功的将自己的思想、情感、审美等表现在了服装上，并且这套服装与着装者非常相符，也即是说，服装设计师能很好的与着装者进行交流。成熟的服装设计主要表现在服装的款式上、色彩、文化品位上，这几种元素合在一起被称为服装个性。服装品牌文化的形成最根本的，也最不可能被替代的元素就是人文精神、风格特征、文化理念和标识等。这种不可取代与风格的不可取代相同，是品牌成为品牌的必要因素，也就是品牌的优势。品牌文化的不可取代元素一般有两种说法，一种是企业的绝对文化优势，另一种是企业的相对文化优势。绝对文化优势是企业在长期经营过程沉淀下来的管理理念、企业信仰和企业精神等等。绝对文化是目前企业所拥有的，想要长期拥有，并想让其成为绝对文化的一种文化。比如皮尔•卡丹公司，将法国传统文化发扬到底，最后形成自己的企业文化，成为了不可替代的品牌，既有了品牌产品质量，又有了自己的个性。

3、服装艺术风格的个性化特征成就品牌。马克思说“风格即是人”。从上面分析风格与品牌中看出，可以证明品牌就是人。在品牌理论中，有一个阐述品牌个性的观点，这个“个性”就是指人的个性。不过，服装品牌中的“个性”，不代表是一种区别于其他服装的某一特征。所谓的品牌如人，就是将品牌看做是一个人，而品牌个性，就是人所拥有的个性。它可以是青春时尚、成熟性感、温和婉约、稳重大方、儒雅大气、清理脱俗、简约文雅等等。所谓的品牌文化就是品牌个性文化表现出来的内涵。这种品牌的个性文化一旦受消费者追捧时，就成了企业的品牌文化。比如，法国的夏奈尔、美国的加尔文•克莱因等等。服装品牌文化，是服装设计师将自己的风格和文化理念表现在品牌上的一种过程。风格和文化理念不同的设计师往往会服务于不同的品牌，不同品牌的企业往往也会选择和其品牌风格，文化理念相同的设计师，这是保持企业服装品牌文化的一种方式方法。这是因为，服装设计也是一门艺术，艺术品可以表现出艺术家的人品，就像中国人常说的“文如其人”，什么样的人就写出什么样的文章，服装品牌亦是如此，这是服装品牌文化的一种重要源泉。