初中数学写论文范文

导语：如何才能写好一篇初中数学写论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、解放思想

鉴于学生对撰写小论文的认识有限，大多数学生对该活动有畏难情绪，教师可用现有的学生论文作为范例，引导学生看同龄人写的文章，让他们感受到其实撰写论文并非高不可攀，只要找到一个好的“切入点”，言之有物、写之有理，让人看了有收获，也就成功了，以此打破学生思想上的僵局。

二、在教学中夯实学生的数学基础，渗透能力训练

请总结解分式方程的常用技巧，并设计出相应的例子。

能否弄懂数学某个概念，取决于脑中是否有该概念的模板，而对该概念理解的深度和速度，则取决于有多少模板。理解力超常的人，可以一边在脑中制造模板，一边吸收外来的信息，他们在脑中有各种各样的模板，接收来的信息总会和其中一个模板对上号，于是就理解了。所以，人的理解力取决于通过“思考、动脑、动手、观察”等行动产生了多少模板。基于这个原理，教师可通过引导预习、创造生活情境、组织活动等方式持续不断地帮助学生制造模板，使得学生的能力螺旋上升。

三、引导阅读，积累素材

在阅读的初始阶段，对学生进行被动式阅读教学，教师可根据学生的学情与阅读的内容编写导学案或阅读提纲，让学生在问题的引领下进行数学阅读。在阅读的高级阶段，对学生进行主动式阅读教学，教会学生掌握数学阅读的一般策略，要求学生能全面提高阅读速度，通过阅读，整理归纳出阅读重点，掌握相应的数学思想，遇到问题可以自己从不同的角度、用不同的方法去思考。课外阅读材料包括数学故事、数学报刊杂志、论文集等等。阅读这类材料时可以通过做阅读笔记、写学习心得、编制卡片、复印感兴趣的文章等方式进行素材的收集，在这个过程中，大脑中也随之积累了更多的模板，有益于日后对相关新概念的理解。

四、指导学生开展自主研究活动，撰写论文

1. 提出课题

课题的产生可以是教材或教师设定的，也可以是学生自己提出的，选题应秉着有用、有趣、可操作、可探索、可结合平时的数学学习的角度进行。笔者以所在学校为例，分类列举往届学生参加“全国数理化能力展示活动”数学科论文比赛部分获奖学生的论文选题：1. 学习心得类；2. 从课外阅读中得到收获与启发，获得灵感；3. 综合、概括、总结类。对课本知识进行归纳整理、拓展延伸，简化计算题或证明题；4. 在生活中发现问题，并与自己的数学学习相联系；5. 建立数学模型，再利用模型对问题进行分析、预测；6. 问卷调查类。

2. 指导学生进行自主研究活动与论文撰写

篇2

对于农村初中数学教学的困惑问题，笔者作为学校副校长及科任教师从2009年就开始带领课题组，通过课题对农村初中数学教学进行了如下深入研究。

农村分层教学实践与探索

第一阶段（2009年12月――2012年5月）：江门市级课题“基于新课程的农村分层教学实践与探索”。在新课标的要求下，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，利用分层教学达到这一要求。因而提出了这一实验研究课题，并通过江门市教育局立项进行研究，通过以下两种模式进行实验。

“分层教学、分类指导”教学模式 学校实施平衡分班，因此在实施分层教学前，数学教师根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并加以分类，把学生分配成上、中、下三个层次。数学教师在课堂教学中，要组织班内不同层次学生的互助学习活动，巡回了解班内不同层次学生的学习情况，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同进步。

分层走班教学模式 为了更进一步提高教学质量，课题组还进行分层走班教学模式的试验，将学生划分为A、B、C三个层次，利用每周星期二晚，自修第二节课的时间对一周所学新知识进行巩固、拓展、变式，并对旧知识进行复习提高。

通过实践研究，学校总结了“提高学生的学习成绩”“有效培养学生的创新精神和创新能力”“课堂效率提高的办法”“发展了不同层次学生思维的措施”“教师全面能力提升的策略”等理论体系和操作框架。

专业成长支持体系研究

第二阶段（2011年3月――2014年4月）：广东省级课题“农村中学数学教师的专业成长支持体系研究”。在上一个课题的实验研究中，已比较深入地研究了影响教学过程中的因素，通过实验寻找到利用分层教学来提高教学质量的途径，但要进一步提高数学学科的质量，就要提高数学教师的教学能力和科研能力。因而，接下的一项研究项目就是“农村中学数学教师的专业成长支持体系研究”，并于2011年5月获得广东省教育厅的立项。

本课题根据农村的特点，通过建立校本研训制度、实施课题带动和活动推动策略、发挥“名师工程”“学科带头人”的专业引领作用，创立名师课堂和名师讲坛，开展多元化教师培训以及“同课异构、同课再构、同课异讲、异课同构”教研活动等实践，积极探索教师专业成长的支持体系，有力地促进了教师素质的全面提升和办学效益的不断提高，将实践经验进一步提升为理论，从而总结出农村中学数学教师的专业成长体系，并加以推广，体现本课题的实用价值。

这一轮研究，解决了以下问题：①农村初中数学教师专业成长的前提是学校的有效支持。②农村初中数学教师专业成长的关键是教师的主体发展。③农村初中数学教师专业成长需要创新学校管理。④指导教师对认知教学进行了深入的研究，并形成教学模式。⑤通过本课题研究得出农村中学数学教师的专业成长支持体系（如图一）。

学生数学能力培养研究与实践

第三阶段（2011年12月――2014年6月）：台山市级课题“农村初中学生数学能力培养的研究与实践”。在以上两个课题的研究过程中，依据学校学生的数学能力很差，这个问题困扰数学科质量的再次提升，因此，为了克服这种现象，大面积提高数学的教学质量，我校组织以数学骨干教师为主力的课题组，利用在台山市教育学会立项课题《农村初中学生数学能力培养的研究与实践》来对学生数学能力培养进行深入的研究。本课题通过以下四项实验研究来提高学生的数学能力：

研究学生运算能力培养的三大要点 ①准确第一，预防为主。②重视算法，合理运算。③讲求效率，运算简捷。

实验研究培养学生空间想象能力的方法 ①通过丰富学生的空间经验，解决几何入门的难题。在学习几何时，丰富学生的空间经验，扩充他们的空间词汇，使之对几何概念的理解有一定的基础，提高学生对符号信息的操作转变为图形信息的操作，从而提高W生的逻辑思维能力。②通过培养学生的数学思维品质来提高学生的空间想象能力。通过一题多解，使学生所学的知识融会贯通，培养学生思维的深刻性与敏捷性；培养学生的创造性思维。③文字语言、符号语言、图形语言协同训练，提高空间想象能力。培养用文字语言、符号语言想象出图形的能力；把直观材料与相关的词语结合起来进行空间想象能力训练。

实验研究培养学生逻辑思维能力的方法 ①精心创设问题情境，使学生从“愿想”“能想”达到“会想”和“多想”，最后能“联想”。②既重视数学严谨性的教学要求，又要在数学教学中展示数学思维过程，才能达到加强逻辑推理训练。③注重数学思想和方法的渗透。

实验研究培养学生分析和解决实际问题能力的方法 ①引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法。②加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力。③适当进行开放题和新型题的训练，强化学生的“探究性活动”，拓宽学生的知识面。这一阶段课题研究既加强数学思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，又有利于教师全面能力的提升。

校本课程的开发与应用研究

第四阶段（2013年4月――2015年3月）：广东省级课题“农村初中数学数字化校本课程的开发与应用研究”。经过分层教学、教师专业成长、学生数学能力培养的研究，促使我校数学教学质量稳步提升，在研究过程中已编辑了三本数学校本教材。那么，如何将数学校本教材实现无纸化教学成为了探讨的主题。因此，我校利用完善的校园网，通过在广东省教育技术中心申报课题《农村初中数学数字化校本课程的开发与应用研究》立项来进行下一步的研究。在本课题的研究过程中要探索以下三种形式：

新型的学习形式 ①利用网络进行校本课程学习，提高学生学习兴趣。②运用资源库优势，在网络学习中拓宽学生知识面。③为学生提供实践能力展示的平台，发展实践能力。④在网络中提高了获取信息的能力，培养学生数学素养。

新型的教学形式 ①数学校本课程资源库为提高数学教师的数学知识提供了学习平台。②在实践过程中不断积累资源，将数学校本课程资源进行优化组合。③探索了新型的课堂教学模式――交互式教学模式。

新型的家校互动形式 ①指导家长与孩子一起参与数学校本课程的网络学习，培养良好的上网习惯。②家长与孩子一起参加网络学习，促进彼此关系和谐发展。

采用成果引领，扩展研究领域

第五阶段（2015年4月――2016年12月）：采用成果引领，扩展研究领域。通过以上四个阶段的研究，在这一阶段，我们对“农村初中数学教学研究与实践”这一研究进行进一步的梳理，采用延续课题――国家级课题《农村初中数学数字化资源的开发与应用研究》（批准号：153632698）来进一步深入研究。在研究过程中解决了以下问题：①在我校的网站上建立初中数学资源网。②开发“数学数字化资源”这一模块，其中包括研究方案、教案、课件、论文、课例反思、个案分析等内容。③教师利用数学资源库进行数字化教学，形成新型的数学数字化教学模式。④学生利用数学资源库进行自主学习、创造性学习，形成新型的数学数字化学习模式。⑤开发“数学论坛”，通过数学论坛的活动加强老师之间、学生之间、师生之间以及家长与老师、学生之间联系，形成新型的家校互动形式，促进教师能力的提高。

成果作用逐渐显示，研究领域逐步扩展。在项目研究成果的引领下，我们又利用广东省级课题《农村初中课堂教学方法改革研究与实践》（批准号GDJY-2015-A-b114）在数学、物理两学科中进行研究。

在以上的研究过程中积累了丰富的课题研究成果，被广东省基础教育课程项目评审确定我校成为了江门地区唯一参与广东省基础教育课程体系改革实验项目――义务教育现代化学校试点实验的学校。2015年12月江门市教育局批准我校承担江门市基础教育课程改革实验项目――探索“快乐、健康、优质、轻负”课堂的研究。

这一阶段在原有研究的基础上进行了扩展，分别在思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理九个科目对认知教学、实验教学、微课教学、思维导图教学、课程实践活动的五个项目进行研究。对这些课题、项目加深研究，不断完善，形成体系。

在研究过程中，课题组成员将认识升华为理论，撰写论文60多篇，陈泽宁副校长的专著《农村初中数学教学研究》于2016年9月由吉林大学出版社出版，项目成果《农村初中数学教学研究与实践》荣获2015年江门市普通教育教学成果奖“一等奖”。2016年6月学校成为广东省教育科学“十二五”规划2012年度课题“S0L0分类学在构建中小学生学业质量监测体系中的应用”（课题编号：2012ZJK014）的实验学校。并通过以下的方式将成果进行推广。

专著推广――提炼了本项目实验研究的精髓，吉林大学出版社出版出版了项目研究著作《农村初中数学教学研究》，并广泛发行。

刊物推广――研究论文在省级刊物上发表62篇，其中《例谈数学解题的思维过程》发表于核心期刊《中学数学教学参考》2015年第9期；《中考数学试题中的跨学科知识问题》被中国人民大学复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载在2011年第8期。《江门日报》《台山教育》《教育》等报纸杂志对学校科教成果进行报导、介绍和推广。2016年4月10 日，台山教育第117期以《课题研究促改革 实验提炼出成果》对学校的教育研究工作进行推广报道。

媒w推广――《教育》杂志、江门电台、台山电视台、台山教育报等媒体从不同角度对学校的教学科研进行了采访报导，将学校的科教经验对整个社会进行广泛推介。

交流推广――项目主持人陈泽宁副校长在台山市初中教学质量分析及2015年中考备考动员会、台山市初中学术研讨活动、第二届悦远教育海峡两岸中学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会、深圳市龙岗区平安里学校交流活动中对本项目成果进行推广。

本研究实验能够按不同课题的阶段要求和研究方向进行实践研究，并顺利完成五个阶段的研究历程，在研究过程中得到广东省教育研究院、广东教育学会教育技术专业委员会、广东省教育技术中心、江门市教育局教研室以及台山市教育局教研室专家的悉心指导。每一阶段课题组全体成员能够通力合作、团结一致对阶段课题进行试验研究，还有学校的全体同事、学生对各阶段课题研究的支持，正是由于他们的共同努力，课题组的每次调查得以顺利完成。

篇3

初中教师年终工作总结

时间飞逝，紧张而忙碌的一年教学工作即将结束，回顾这一年，感觉特别充实。这一年的教学成果让我充分认识到了什么是一份耕耘一份收获。这一年来，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我，认真备课，上课从不迟到，在课上用十分的心像学生们传授知识。

今年我教的是七年级，七年级的学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对教学七年级生物课程的几点体会：

一、思想政治方面

在这一年里，我积极响应学校领导的提倡，参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学工作

作为老师，教学工作就是我们的本职工作，所以我这一年来努力学习、吃透教材，深入钻研教材，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。做到了教学六认真。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。提前写好教案，备好课。坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，认真批改作业，做好差生的转化工作。

三、个人学习

不管生活中有什么事，我都坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。 坚持参加教研活动，认真与老教师们备课，吸取他们的长处，改正自己的不足之处。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务。为学生服务。

同时，在本学年，我担任了校广播站的工作，管理各班级的广播站投稿情况，鼓励学生积极向广播站投稿，使学校的广播站得以正常运行。

四、取得的成绩

回顾过去的一年，我所任教的初一年级510班，生物取得了不错的成绩，平均分都超过了不同学校的同等年级，学生的知识也得到了相应的提高。

努力方向

1、加强自身基本功的训练，不断提高自己的教学水平和教学能力。

2、争取让自己所带的6个班孩子的成绩都得到提高。

3、在自己的教学经验总结方面还得加油。

教师年终工作总结

本人20xx年七月毕业于XX师专数学系，同年九月在我校参加工作，任初一数学教师。2007年毕业于哈尔滨师范大学数学系，同时获得了学士学位。

参加工作就一直担任了班主任工作。为了管理班级，为了每一名学生的发展，我也把满腔的热忱和全部的爱心都倾注在教育教学工作上，有五年的时间吃住在校，以校为家。把工作放在了第一位，把个人问题个人问题放在了次要位置，以此影响了家庭的幸福，但是为了工作我我没有做出别的选择，顾大家舍小家是每个老师可能都会面对的问题，我也不例外。为了更好的担任班主任工作，更为了六十多个家庭的期望，更为了全身心的投入到工作中去，把十几个月的女儿扔给了父母，早出晚归成了我的的工作习惯。为学生的发展，我经常做他们的思想工作，让他们放下包袱学习;我经常了解每一名学生的家庭境况，帮助他们解决生活上的难题;为了提高学习效率，经常和学生一起探讨学习方法，为孩子的未来献计献策。

在教学中我一直把学生的发展放在最重要的位置，因材施教，积极为学生的发展创造良好的空间，能根据学生学习的好坏设计教学，不歧视差生，想办法提高他们的成绩。自己努力钻研业务，认真备好上好每一节课，不迟到不早退，坚持出满勤，满负荷工作，让领导放心、让家长满意、让同事舒心。

工作上也取得了一定的成绩，参加两次抽考，分别获得了第二和第三名的好成绩，平常的考试我所教的数学成绩也比较出色，得到了领导的好评和大家的认可。工作不断钻研业务积极撰写论文，参加各种教改研究，取得了一定的成果。

篇4

关键词：初中数学；课堂教学；关注细节

数学课堂教学是由无数个细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节，细节成就完美，只有关注这些细节，机智地处理好这些细节，才能真正提高初中数学课堂教学。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。

一、更新教学理念，关注细节。

精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。

二、关注和谐的学习氛围，创设细节

很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。

三、关注数学概念的教学细节

概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，以根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。

四、关注动态生成的课堂细节

动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。

五、关注例题教学细节

篇5

一、在教材编排方面。

1、版面设计：新颖、图文并茂，还在必要的地方配有边框和文字说明，让人耳目一新，容易为现代学生所接受，与以前相比较更容易引起他们的兴趣，激发他们的求知欲和学习数学的积极性。

2、内容安排方面。

（1）突出“数学并不乏味”！新教材的编写者们在这一方面作了大量的工作，总体来看，新教材充分体现了基础性、时代性、典型性、可接受性，有较强的“亲和力”；例、习题中生活事例多了——杯子里装水问题、计程车问题、环保问题、储蓄问题等事例都是我们身边最实际、最平凡的，让学生体会到：数学是有用的！ 同时，新教材入口浅，很多抽象的数学概念都举了具体的例子来帮助学生理解，让学生好学易学。新教材有两个突出的特点:情境导入和问题驱动.从情境导入，再提炼出数学概念，以问题为起点，在解决问题的过程中学习数学知识，发展能力.在数学概念方面，模式往往是呈现具体问题情形，再抽象概括形成概念.在数学命题的呈现方面，往往是呈现数学事实，归纳形成命题，给出命题证明，命题应用举例.

（2）新教材对原有数学知识进行了必要的调整，更加关注知识的整体性，更加关注学生的身心特点和认知规律。以我们刚刚讲过的函数为例。在函数的单调性一节。在老教材中，直接定义函数的单调性和单调区间。而在新教材中，先是增加的和减少的，而后是单调区间，单调性，单调函数。这样做，一方面使单调性更加贴近学生的思维习惯，另一方面也将区域性的单调性问题与函数在定义域上的单调性区分开来。而单调性的定义也由区间上的单调性扩展到任意集合上的单调性。

（3）常用的数学思想和方法在教材中得到充分体现和展现，比如：数形结合、待定系数法、函数与方程、方程的近似解的求法——二分法的引进等。我感受特别深的是数形结合思想。可以说数形结合的思想在教材中无处不在。在集合中文氏图的应用，在数轴表示数集，在数轴上进行数集的子、交、并、补运算，在新教材中随处可见。在函数一章中，研究函数的性质一直就是与函数图像连在一起。

（4）信息技术的引入，希望更新教学方式，计算机的使用希望体现时代的要求，开阔学生视野，激发主动学习的激情和参与意识。不幸的是我自己现在还不知道图形计算器是什么样子，更不用说怎么用了，我们到现在也不知道怎么样来处理这一块知识。

（5）层次性强，注重探究：通过类比、推广、特殊化、化归等，使学生逐步学会数学思考与推理，提高思维能力；通过探究，师生共同参与教学活动、探索新知识的形程过程，把握概念的内涵和外延，让学生体会到：学数学并不仅仅局限于会做数学题目，数学也并不是那么高不可攀——我也会探求数学结论呢！

（6）开辟“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，学生通过亲身实践，培养数学兴趣和用数学解决实际问题的方法和能力，让学生感觉到：数学，就在我身边！

二、在教学方面遇到的困难。

1. 新课标下，时间少，课堂容量大，涉及面广。

这是我们在实施新课标下遇到的实际问题。由于时间少，教材内容多、涉及的知识面广、习题多，所以要赶时间，要赶进度．用教材教，变成了用教材“赶”．“赶”是我们的共识．赶，就意味着数学教学很难顾及每个个体学生，这背离了新课标的不放弃一个学生的理念。而且容易出现学生学习中“夹生”现象。两年来的最大感受就是赶，我们一起用新教材的老师都有一个共同的感觉，就好后面有条狗在追着一样。一直到现在复习了，我们还是有这样的感觉。其实，学生也想学好，老师也想教好，我们想把自己知道的都教给学生，就是学生接受不了，教学矛盾就是这些。

2. 初中数学与高中数学衔接不理想．

我们在使用教材时，发现初中数学中不要求的内容，却当成高一学生已掌握的．如立方和（差）公式，用配方法求二次函数的最值，射影定理，用十字相乘法解一元二次方程等。初中不讲，高中该不该讲？比如十字相乘法解一元二次方程，不讲，高中考试题量很大，解一元二次方程每次都有求根公式很显然不利于解题的快与准．所以我们还是挤时间补充一些现在需要、以前不要求的内容．这样又增加了内容，使原本就紧张的时间更加吃紧了，自然也加重了学生的负担． 这是各个学校的共性，一中今年暑假的时候就在组织老师编著初高中过渡教材。我们当时想在讲课中加进去。但现在看来不集中练习，效果不理想。

3．改变学生的学习方式难。

新教材要求学生主动学习。本来是从小学就开始培养的，我最近看了一下小学一年级的数学课本，教材已经在倡导自主学习方式。一方面是急功近利，另一方面是由于小学生识字不多，理解力跟不上，数学问题都是在老师、家长帮助下，半理解半死记去学习数学的。随着年龄的增长，小学里的应用题不再难以理解，但学生阅读理解的习惯却没有培养成功。到了中学，抽象的东西不断出现，学生更不知道从哪儿读起了． 新教材在知识的介绍上，多数情况下，都是让学生自已运用已学过的知识，进行探索，发现规律，总结规律，在应用规律。以此来引导学生建立知识间的联系对所学的知识有效归类，组成块状知识结构，形成线索、系统。然而，学生自己动脑这个环节一旦失去，上述效果自然就不会产生。我们现在很难办的就是如何能使学生动手动脑。 转贴于

4. 表达难．新教材在知识的整体框架上下了很大的功夫，但是在规范上面要求却不高。更何况大部分结论都是通过不完全归纳法而得到的，没有严密的论证。这让学生一下子无所事从，而我们想要培养学生规范，又需要时间来支撑，现在时间对我们来说是少之又少。这样一来，学生本来就不知道怎样用数学语言表达自己的思想，这下更是难上加难。要么象写论文一样，要么简单到就只有一个结果。

5．教学难。

（1）教材问题：例、习题有些偏难，有不少近几年来的高考题，要求偏高。

（2）信息技术问题：图形计算器不应过分强调，科学计算器用的机会很多，但许多教师现代化教学手段似乎跟不上，尤其是计算机的使用，受到经济条件和使用技术等多方限制，不少教师，尤其是上了一定年纪的教师似乎有意回避使用计算机和计算器，更谈不上充分利用现代信息技术去提出问题、探索问题、解决问题，并帮助学生主动地进行观察、实验、探索、归纳、猜想、论证、交流等数学活动了。

（3）新增内容处理问题：面对新增内容要“现学现卖”，很多时候不知讲什么.面对改动的内容，往往会受过去讲课习惯的影响。比如单调性、幂函数、正整数指数函数，指数运算等。还有一个是怎么样讲，讲到什么程度问题：由于新、旧教材体系的差异，尺度很难把握。

（4）配套资料问题：各出版社的教辅资料都不多见，而市面上的资料较少，并且大多是按旧教材内容编的，与新课标要求有较大出入，比如：我们选来高一我们选了一个极品作业本，里面的题目有很多与新教材不一致。学生如果不做资料吧，就现在学生的学习习惯，自己探索不知道探索方法，更不愿意费神费力。对知识理解不了，再没有一个熟练程度，将来的高考怎么办？这很让我们费脑筋。

三、我们的做法。

尽管我们面临着重重困难，不过我们有这么多年富力强的人组成的团队，有这么多爱岗敬业的好伙伴。两年来，上课前我们商量，上完课后我们再总结。我们都在尽最大努力来适应新教材，也在尽最大努力克服困难。我们做法如下。

1、三学：1学文件（关于新课程的文件），2学课标，3学教材（通读教材）我们开始一个新章节的时候，都是先把教材通读一遍，看准现在新课标的要求，吃透每一节在该章节中的地位及在整个教材中的地位，再讨论，讲课。

2、认真研究教材，教学时用好教材中的素材（概念、例题、习题等），讲课中补充太多的东西会令本来不宽松的课时更紧张，我们比较认可将教材中的内容吃透，将课本中的例题、习题讲透，并将例题、习题进行变式来教学。讲课时不能只讲课本的结论，而是要引导学生探索知识的形成过程。

3、拓宽自己的视野，熟悉初中的教学情况，同时尽快地改善自己的知识结构。平时多积累一些物理、化学、生物等其它学科的知识——新教材对教师知识的广度、本专业知识深度的要求较以前高了，而不是低了。

4、采用多样化的教学方式实施数学文化的教学，让学生在“读”、“看”、““听”、“议”中感受数学的文化价值。

5、恰当使用信息技术，改善学习方式，提高教学质量：用信息技术处理问题的好处是显而易见的，不过我们希望能为我们配备计算器，至少要有函数计算器。我们分组进行课件制作，将能用课件进行的课题制成课件.紧密合作，对课程的进行整合，针对教材中部分习题偏难以及部分学生不熟悉的情况，互相合作，开发一些贴近学生实际的同步练习等。

6、转变教师和学生在课堂教学中的地位，让学生有更多的机会参与到教学活动中来，更好地实现教师从“主讲”到“主导”的转化，突出学生的体”地位。

篇6

【关键词】专业背景 中职数学教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0179-02

数学是任何教育阶段都不可忽视的一门基础学科，在我国的义务教育、高中教学、中职教育、大学教育等教育阶段都必须实施数学教学，可见数学学科在知识学习中的重要性。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型概念的一门学科，这些要素存在社会生活的方方面面，同时也是很多学科中涉及的要素，因此数学的学习是掌握数量分析、计算的基本技能，同时很多数学理论是很多学科知识的基础。因此，只有学好相关的数学知识，才能有基础去学习其他学科，另外只有学好数学才能深入研究相关的理论知识。因此，怎样的数学教学模式才能让中职学生更好地学习数学呢？笔者针对这个问题进行了深入的研究和探索。

一 当前中职学校数学教学的现状

1.数学老师的综合能力不足

目前，我国中职学校的数学老师一般以数学专业毕业的高校毕业生或是师范学校的毕业生为主要师资力量，这些老师十分精通数学知识理论体系，知识储备非常丰富，但是老师的教学能力不够强，学生听不明白，学不明白。或老师是师范学校毕业的学生，教学理论和能力非常强，但是对于数学的专业知识研究不够深入，因此，造成教学效率不高。总之，从总体上看，中职学校数学老师的综合能力不足，没能将教学能力、数学专业知识、相关学科知识等结合在一起，造成中职数学的教学效率不高。

2.教学内容缺乏应用性

目前，中职学校的数学教学主要以衔接和提升初中数学的基础知识为主要内容，主要是一些基础的代数、几何数学知识的教学，在难易程度上要难于初中的数学知识，但是实际应用性却非常差，学生所学的数学知识在其生活和专业学习中应用不到，很多学生学习数学，也只是因为要通过数学考试，为了考试而学习，没有任何现实应用的意义。这种数学教学内容对学生而言，缺乏实用性，导致数学教学不能发挥其应有的功能性。

3.教学方式和考核方式单一

在当前中职学校的数学教学当中，仍然采取传统的数学教学方式，即以老师课堂授课为主，学生完成作业为辅，这种教学方式严重地忽视了学生的主体性，造成学生学习数学的积极性不高，造成学生被动地学习数学知识，同时阻碍学生独立思考和创新思维能力的培养，对中职学生的发展产生了非常不利的影响。

在数学学科的考核方式上，仍然采取笔试形式的考核方式，学生按照老师的要求完成相应的数学试卷，根据试卷的分数对学生的学习情况进行考查，这种方式增加了学生学习的被动性，同时导致了学生的数学应用能力不足。

二 与专业背景相结合的数学教学的必要性

1.有利于学生对专业知识的理解

有人将概念比喻成一个光滑的大皮球，学生要设法把握它，总需要有一个着手点。如果球面上有一个缺口，借助一定的工具，就可以同它打交道了。如果说上文提到的概念测试是找到了这个缺口的话，那么再以适当的概念引入作为工具，学生便可以从此开始跨出认识它的第一步。概念的引入也是在学生的认知和实际概念之间建立一座桥梁，学生能否顺利到达科学的数学概念理解，与概念引入这个桥梁的搭建也有着密不可分的关系。

2.有利于专业知识网络体系的构建

对于中职数学教学，如果教师从学生的专业背景来促进学生对数学概念的理解，可以使学生获得数学概念在专业领域方面的理解，可以提高学生把数学知识迁移到专业的应用能力。如果能在数学学习的不同阶段适时地引入专业应用，学生认知结构中的一些数学概念和专业概念便会形成一个整体的概念网络，从而，学生更容易从专业背景理解数学的意义和价值。如果教师能多次适时进行这种数学知识的专业背景应用，在学生心目中数学概念和专业概念的网络节点便会日益增多，这个网逐渐连通了他们意识里孤立的数学概念和专业概念，于是这两种概念便可以互相作用，相互促进对对方的理解。

三 基于专业背景的中职数学教学模式的创新

1.加强数学教师的相关专业知识的学习

很多数学教师对于数学领域的知识了解得非常透彻，但是对于其他学科的知识却了解不多，这种现象导致中职学校的学生所学习的数学知识，对于本专业的学习的帮助作用不大，因此，应加强数学老师相关专业知识的学习，将数学知识的教学与相关的专业知识结合在一起，有针对性地进行教学，教会学生如何利用数学知识来学习相关的专业学科。如经济学专业的数学教师，应不断地学习相关的经济学常识，将数学知识与经济学知识相结合，教会学生如何利用数学知识去计算相关的经济指标等问题，这样，才能将数学知识的作用发挥到最大。学校应建立相关的培训机制，为数学教师提供接受专业知识培训的机会，并且鼓励数学教师进行自我学习。总之，多管齐下，提升数学教师的专业能力和教学能力，才能为学生提供更有实用性的数学教学。

2.补充应用性的教学内容，将专业课程知识融入其中

中职教育以培养学生的专业技能为主要目标，因此，教师应以学生的专业能力为中心，对学生展开全方位的专业知识和能力的渗透，因此，在中职学校的数学教学中，应结合相关的学科进行教材内容的编制，将专业知识合理地融入数学教材中去。同时在教材的编写中应该侧重相关的专业知识，提升学生将数学知识应用到专业知识学习中的能力。如针对机床制造的学生，应侧重数学中的测量和计算知识学习的教学，并且将一些车床制造中的实际案例，作为数学应用题型。这样，一方面能提升学生的数学应用能力，另一方面又能巩固学生的专业知识。

3.采取多样化的教学方法和学习方法

专业背景下的课程实施过程应是一种开放的教学过程，其教学不是简单地向学生灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。下面以案例教学法和研究性学习方式为例来加以说明。研究性学习的收获：一方面，使学生增长了知识，同时激发了学生的学习兴趣，有助于革除数学的教学现状；另一方面，使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于革除单一学习方式的弊端。

同时，数学教师应不断地创新教学方式，采取多种教学方式互相配合的方式，如可以采取情境创设的教学方式，教师通过实际的案例进行教学。引入数学知识的提问，让学生针对相关的问题进行思考得出结论，发挥学生的主观能动性。或者是创建学生学习小组，让学生深入实践基地，用讨论式的学习方式去解决实际的数学问题，在遇到困难的时候，教师给予帮助和指导。只要能提升学生的学习效率，又具有可行性，教师都应该进行大胆的尝试。

4.在学生中开展数学应用性学习能力的评价

在中职数学课程考核中实行应用性学习能力评价，不但能引导日常的数学教学自觉地向应用的方向发展，而且能激发学生学数学、用数学的积极性。应用性学习能力评价的方法：（1）课堂评价：包括对课堂发言、思维能力、课堂练习的评价；（2）课后评价：包括作业评价和创新评价，其中创新评价指学生的课余数学活动评价，包括实践活动、课题活动、撰写论文、数学日记等多方面创新能力的评价；（3）测试评价：测试的内容主要是与生活和专业相结合的知识点及应用题，采用口头回答或笔试的形式，重点测试学生对数学的应用能力。

四 结束语

总之，在以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育理念的前提下，数学应用性教学是专业背景下中职数学课教学改革的重点课题，我们应不断地进行探究和挖掘，将专业背景与数学教学内容、教学方式、评价方式等进行全方位的结合，这样才能促进数学知识为学生专业学习服务，提升中职学生的专业知识和技能水平。但是，在与专业知识相结合的教学模式改革中，一定要把握好尺度，否则将不利于学生的数学知识学习。

参考文献