高三数学总结范文

导语：如何才能写好一篇高三数学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一 加强集体备课 优化课堂教学 

新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学 无论是教师还是学生都感到压力很大,针对这一问题备课组在学校和年级部的领导下,在姚老师和高老师以及笪老师的的具体指导下,制定了严密的教学计划,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培养学生素质的具体要求.即优化课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,全面发展,培养学生的能力,为其自身的进一步发展打下良好的基础. 在集体备课中我们几位数学老师团结协作,发挥集体力量. 高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发现的问题交流,学生学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际情况,既有"学生容易错误"地方的交流又有典型例子的讨论,既有课例的探讨又有信息的交流.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,交流的声音.集体备课后,各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课,这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位教师来讲,又能发挥自己的特长,因材施教. 

二 立足课本 夯实基础 

高考复习,立足课本,夯实基础.复习时要求全面周到,注重教材的科学体系,打好"双基",准确掌握考试内容,做到复习不超纲,不做无用功,使复习更有针对性,细心推敲对高考内容四个不同层次的要求,准确掌握那些内容是要求了解的,那些内容是要求理解的,那些内容是要求掌握的,那些内容是要求灵活运用和综合运用的;细心推敲要考查的数学思想和数学方法;在复习基础知识的同时要注重能力的培养,要充分体现学生的主体地位,将学生的学习积极性充分调动起来,教学过程中,不仅要展现教师的分析思维,还要充分展现学生的思考思维,把教学活动体现为思维活动;同时还适当增加难度,教学起点总体要高,注重提优补差,新高考将更加注重对学生能力的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间,有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培养他们学习数学的兴趣,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,最大限度提高他们的数学成绩.

三 因材施教 全面提高 

我今年带得是一个文科,一个理科班.因此学生的整体情况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度,这就要求我从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求,对不同层次的学生,应区别对待,这样,对课前预习,课堂训练,课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异,对不同班级,不同层次的学生提出不同的要求.在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,对能力较强的学生要把知识点扩展开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维能力和分析问题,解决问题的能力.课后作业的布置,既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题,教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异,让所有的学生都能有所收获,使不同层次的学生的能力都能得到提高.掌握学情,做到有的放矢. 深入学生中去了解学生的实际学习情况,学习水平和学习能力,及时调整教学内容和课堂容量,提前渗透数学思想方法,使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况,做到了有的放矢,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益. 

四 优化练习 提高练习的有效性

知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现;首先,练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性,以适应不同层次的学生;对练习要全批全改,做好学生的错题统计,对于错的较多的题目,找出错的原因.练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节,为了最大限度地发挥课堂教学的效益,课堂的讲评要科学化,要注重教学的效果,不该讲的就不讲,该点拨的要点拨,该讲的内容一定要讲透;对于典型问题,要让学生板演,充分暴露学生的思维过程,加强教学的针对性.多做限时练习,有效的提高了学生的应试能力 .

五 加强应试指导 培养非智力因素

篇2

一 加强集体备课 优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。

在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。 集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二 立足课本 夯实基础

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。

四 优化练习 提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力 。

五 加强应试指导 培养非智力因素

篇3

一，努力提高课的质量，追求复习的最大效益。

1，认真学习新课改的考试说明和考试纲要，严格执行课程计划，确保教学进度的严肃性。高三年级在明确学期教学计划的基础上，本学期以来经常进行备课组集体备课，教学案一体化，将长计划和短安排有机结合，既体现了学期教学的连贯性，又体现了阶段教学的灵活性。

2，准确定位复习难度，提高课堂复习的针对性。我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，根据临界生的知识结构，能力层次来设计课堂教学，不片面地追求"高，难，尖"，而是在夯实基础的前提下，逐步提高能力要求，从而突出重点，突破难点。

3，不断优化课堂结构，力促课堂质量的有效性。首先，针对复习课特点，明确复习思路，构建了二轮复习"四合一"的课堂模式：能力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。能力训练做到在一轮复习的基础上，排查出学生的考点缺陷，有针对性地进行强化训练；试卷讲评做到在错误率统计和错误原因分析的基础上进行讲评，讲评的对象明确定位为中转优学生，评讲效果的衡量标准就是看中转优学生有没有真正搞懂；整[收集整理 ，转载请注明]理消化首先确保各学科当堂消化的时间；错误率较高的题目在一定的时间长度内，以变形的形式进行纠错巩固训练，同时在周练中予以体现。

二，让学生切实做好题，发挥训练的最大功能。

1，实行 "下水上岸"制，提高练习质量。 "下水"是为了"上岸"，教师做题是为了选题，为此，本人对给学生做的题目自己先过一遍，加强对选题的工作，练习材料没有照搬现成资料，同时整个年段的题目是备课组集体研讨而成；要先改造，后使用，力求做到选题精当，符合学情。

2，有效监控训练过程，确保训练效度。训练上特别重视训练的计划性，明确每周训练计划。认真统计分析，对于重点学生更是面批到位。指导学生进行自我纠错，并定期进行纠错训练。此外，对考试这一环节，严格考试流程，狠抓考风考纪，重视考试心理的调适，答题规范化的指导和应[收集整理 ，转载请注明]试技能的培养，努力消除非智力因素失分。及时，认真地做好每次考试的质量分析，并使分析结果迅速，直接地指导后面的复习工作。

篇4

一、开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。我这这样做的：

（一）充分体现“学生为主体”，“教师为主导”的原则

我在教学过程中应始终体观“以学生为主体”、“以教师为主导”相结合的原则，灵活运用各种有效的教学模式，鼓励学生大胆想象，积极思维，创造性地提出方案并解决问题，注重培养学生的自学能力、合作精神和探究欲望，在学习的整个过程中领悟信息文化内涵。教学实施的过程中，在充分理解课程标准的情况下，根据学生的实际水平，合理地整合开发课程资源，重组教学内容。充分关注个体差异，设计分层次的学习目标。在教学过程中，尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的不同技术思路。对学习起点较低的学生，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的指导；对于基础较好的学生，要少限制、多支持，鼓励自主探究。实行“小助手”协助教师对有困难学生的辅导，激发了学生的参与意识。

（二）、选择合适的教学方式

教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。

①任务驱动。“任务驱动”教学强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力，提升素养。在“任务驱动”中所设置的任务要求做到科学、适当、适度。这也是本册教材编写的一个思路。

②小组探究。学生按照共同的兴趣和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参与集体活动的积极性,促进学生的发展，有利于实现情感领域的培养目标，培养学生的合作精神和良好的人际关系。我将全班学生分成六组，每组设一个程度好的组长，对其他学生进行辅导。

③启发式。在发挥教师主导作用的前提下，我根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。

④讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。

⑤分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。

（三）加强课堂管理，做好起始年级的养成教育，规范学生的学习行为。

由于信息技术课大部分是在网络教室里完成的，学生面临大量的网络诱惑，很难集中精力在学习上，这给课堂管理带来了很大的难度。并且，由于受以前种种因素的影响，学生在课堂上也出现了很多不好的习惯，如上课纪律性差，不服从教师管理，甚至有浏览有害信息的现象。我在课堂管理上下功夫，在养成教育上多用心，努力规范学生的上课学习行为。本学期实行班级信息课堂量化评分，有效地培养了学生的学习习惯。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

学期末，我对各室的电脑等相关设备进行核查、登记，并做好责任人的签字工作。

三、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。

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关键词：高三数学；复习资料；高考

学生进入高三，数学学习压力加大，数学复习资料也名目繁多，而每一个高三学生的学习时间和精力是有限的，如何正确有效地使用复习资料，以达到强化知识查漏补缺的目标是数学学习的重要方面。

一、把复习资料和《考试说明》相结合，打好基础

在高三学生的学习过程中，应把使用复习资料和《考试说明》结合起来，熟悉研读考试大纲，了解不同考点的重要程度，把大纲里面的内容都搞明白。以大纲为导向，覆盖式学习，确保运用的复习资料涵盖到大纲中的每一个考点，对每一个知识点都有了较为全面的了解和认识，夯实学习基础。

二、把复习资料和错题本相结合，提升能力

错题本是学生在日常的数学学习中易错或知识网缺陷的部分知识点的集合，是学生在平时学习或考试中知识网缺陷的查漏补缺，是每个高三学生学习数学的重点。在这里，学生在数学复习中，要把复习资料和自己的错题本相结合，把错题本上易错的、搞不明白的知识点或者题型在复习资料中进行重复的训练和总结，完善自己的知识结果，从而攻克各自的难题，提升学生的数学

能力。

三、把专题复习资料和历年高考真题相结合，攻克难题

在数学二轮复习中，学生应注重把二轮专项复习资料和历年的高考真题相结合，对每套真题中同一类型题目的错误点进行总结的同时，运用好专项复习资料中专项训练的总结部分。把此种易错类型集中强化训练，运用专项复习资料不断训练该种题型的不同考查角度，了解这种题型的考点的不同考查方面是否都掌握牢固，不断查漏补缺，分析总结，以达到对这种题型的难点突破。

不同学习层次的学生，应该运用专题训练时期，进行不同的训练。针对不同层次的学生，在教学过程中，教师应在题目选择上有所侧重，同时，学生也应该有选择地对复习资料的题目进行删减。而对于能力稍弱的学生，则应重点进行夯实基础和一部分的能力提升训练，放弃一部分较难的题目。这样才能使学生的精力和时间的付出收获最大限度的回报。

综上所述，在高三数学复习资料的选择上，要注重基础，选择适合自己的资料，并勤于总结，这样才能提高做题能力，取得好的高考成绩。

篇6

【关键词】高三 数学 解题教学 分析

根据《教育法》中规定的国家教育方针，素质教育已经全面落实了，努力培养学生的创新思维模式，增强学生的实践能力已经成为时展的必然要求。这些都给数学教师的解题教学增加了一定的难度，数学教师应该在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生主动地投入学习过程，提升学习的效率，最终使学生具有更强的综合能力。

一、扎实掌握数学知识点，学会分析总结做题共性

为了全面推动我国教育事业改革，高考也逐年在改革。然而，纵使高考如何改变，也离不开课堂和课本。高三数学解题教学就是在解答清楚习题的基础上回归到课本，最终巩固学生的基本知识。在这个过程中，我们要注意回归课本而并非单纯地对课本知识进行简单的归纳和梳理，应该在课本的基础上，对所学内容进行升华，能够做到举一反三。要在掌握数学重要知识点的基础上，学会分析总结，得出相同题目的共性。这样不仅可以培养学生的发散性思维，更能提高学生解题的思路，从而更好地应对创新教育。

二、培养学生逻辑思考和发散思维能力，注重创新思维培养

1.培养学生科学的思考创新能力。近年来，高考数学的命题产生了非常大的变化，高考数学命题人对考生的要求几乎是不断上升的。如今越来越要求考生在掌握扎实的基本功的前提下，进一步具备分析问题、解决问题的能力，还有就是不怕困难的坚韧意志。所以，教师应该给学生贯彻“高考数学命题即使千变万化，然而万变不离其宗”的思想，因此，一定要把握解题的主体思路。首先，应该清楚地教会学生先要把握好文章的审题，然后挖掘题目中的已知信息和隐藏信息，学会推导未知信息。高三数学不仅要注重基础知识的理解，不能片面地去死记硬背，更重要的是要弄清楚相应的公式、定理以及这些公式、定理的推导的整个过程。教师要引领学生注重知识的串联和融会贯通，进一步塑造学生创新思维的能力。

2.培养学生的逻辑思维能力。高三数学试题面貌新颖，这就迫使教师在教学的过程中采用“题海战术”，甚至是赌博式的“押题”，通常会给学生造成极大的心理负担。因此，教师不仅要教会学生如何解题，更重要的是教会学生逐步形成灵活多变的思维能力，对解题思路有一个清晰的认识。教师在教学过程中不能单调乏味地进行讲解，应该更注重引领学生进行自主式的摸索和探究。值得我们注意的是，近年来高三数学试题的计算量逐年加大，这就对考生提出了更高的要求，不仅要具备清晰的解题思路，更应该具备较强的逻辑思维能力。

3.培养学生的发散思维能力。如今，高考的题型越来越有新意，因此高三学生在进行复习的时候不应刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一题多解，注重多题一解，注重知识网络化，把握各种题型特点，形成解题套路。在专题复习时自觉向其他知识点辐射，培养用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的数学思想方法进行思考，这样也是培养学生发散式思维的一种方式，能够帮助学生更好地适应高考。

三、分析总结错题，理解数学原理，建立数学模型

1.反思解题错误，理解数学原理。伟大的物理学家波普尔曾经说过“错误中往往孕育着比正确的定理更丰富的发现和创造性因素”。所以，反思错误，真正地搞清楚为什么会错，找出错误的根源，分析错误的原因，如何避免错误，提出改进的措施，是培养学生的创造性思维能力的有效途径，此外，通过对错题进行反思，理解清楚数学原理，也可以更好地帮助学生掌握知识。

2.反思多题一解，理解数学模型。同一个数学题目，往往有不同的解法，反过来说，多个题目也常常可以用一个方法来解答，这正是思维的发散性。许多学生由于思维不严谨以及对题目理解不深刻，往往导致了错误结果。因此，高三数学教师要对学生进行反思方式的引导，帮助学生对数学模型理解得更加深刻，增加学生对数学解题有更加深刻的认识。

四、数学教师要不断学习，提高自身职业素养

教师在教学过程中扮演的不仅仅是教会学生学习，更重要的是教会学生形成一种解题的能力以及思考的方式。为此，教师应该在加强师德师风的修养的基础上，提高自身职业修养，形成高尚的人格，时刻保持进取的心。教师要热爱学生，对学生怀有博爱之心，对学生要以诚相待，要有宽容心和责任感。教师要更新自己教育观念，与时代接轨，不断学习并进行反思，勤下笔、勤动脑。教师不仅要认真钻研本学科的知识，还应该不断地开拓自己的知识面，丰富自身的知识储备。

总之，高三数学解题教学一直是高三数学教学过程中的重要组成部分，我们一定要在教学实践过程中通过总结经验、反思教训、弥补不足，来激发学生的创造性思维能力，真正让学生开心地学、高效地学。

参考文献：

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【关键词】高三复习 数学 数学教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0228-02

数学复习的目的是整理、巩固知识、查漏补缺，进而提高学生学习和解题的能力。“书写数学”遵循体验式学习原理，让学生亲身经历试题动态变化的过程。学生积极地练习、思考，从而对数学知识的理解从感性认识升华到理性认识。教师在传授数学知识时，除了让学生学习到解题方法外，还应该培养学生理解数学的能力，让学生多读数学、书写数学。

一、书写知识小结

高三复习时间短任务重，复习时应该让学生学会知识间梳理，做好各章节间的总结，将各章节知识编织为网络。只有学生将各知识间内在联系弄清楚，才能深刻理解所学知识，做题时才能熟练应用。高中学生有很强的的总结能力，尤其在编写知识题纲时，善于动脑，将每节知识、题型、解题方法都整理的十分清楚，不仅自己能够清楚明白，其他学生看过笔记之后，也是一目了然。在讲解教材中的公式时，公式往往繁琐零散，学生易对公式的记忆产生混淆，而学生通过建立公式结构网络图，则可以清楚的了解各公式之间的关系，不会再出现混淆公式的现象。

例如，在讲解新课标必修4“三角恒等变换”时，学生提出了两角差余弦是否可以用这两角的正余弦的形式表示？如何表示？……学生在整理的过程中，提出问题，自己寻找解决问题的办法，得到新的表示形式，然后再提出新的问题，再解决，最终得到新的结论，这样则把公式均列出来，形成公式网。便于学生记忆和理解，提高灵活运用公式的能力。

二、整理解题思想

高三复习量加大，题海战术是大多数数学教师采用的复习方法，但是只练习，却不进行总结和反思，之前错误的试题，再练习时还是会出现错误。因此在练习时，做好解题思想整理也是必要的。解题后学生进行反思，整理解题规律，不仅能发现同类试题的解题思想和方法，还可以发现新的解题方法。通过整理解题思想，概括解题规律，学生可以完善自己的认知结构，提高学习效率。解题时，学生不仅有成功的经验，同时也会展现自己错误的经验，让学生将这些经验都整理下来，不但能加深印象，教师也可以针对共同出现的错误反思自己的教学失误，提高教学准确率。由于高三学生任务量大，在整理解题思想时，一定要有所侧重，以免增加学生学习负担。

例如，在引导学生写解题思想时，我给学生提出了几条整理建议：

1.我是如何分析该题的？该题的关键点在哪？

2.采取的解题方法是最佳方法吗？是否还有其他解题途径？每种方法是不是存在共性？

3.通过解题收获到哪些技巧？错误的地方有哪些经验教训？

三、亲自编写试题

大部分数学教师在总复习时习惯采取题海战术，让学生做大量的试题，却忽视这些试题是否适合自己的学生。在总复习时，我偏重于学生编题，侧重学生经常出错的试题，然后更改条件不变结论；或者条件不变更改结论；或者条件和结论都改变。学生在编题的过程中，不仅加深了对知识的理解和解题方法的运用，更能熟悉高考中重点考察的知识点和试题类型。

四、将“写”数学变成“说”数学

根据多年的教学发现，开课时教师会采取提问的方式回顾上节课学习的内容。但是我发现刚开课时，一部分学生都没进入到学习状态，有的学生迟到刚刚坐在座位上，有的学生连学习用品都没准备好，有的学生害怕教师提问到自己，一直坐立不安，各个学生都没有心思考虑教师的复习问题。其实，每天教师提问收到的教学效果并不理想，针对这一现象，我改变了复习方式，让学生开课时进行复习提问，学生参与的兴趣很高，收到的教学效果也十分显著。学生养成了课后课前及时复习的习惯，锻炼了学生总结口述数学的能力，学生的表达能力和交流能力也得到了提高，学生通过“说”数学受益匪浅。

例如，在前三分之一学期时，我指定每天复习的“小老师”，告诉学生今天应该复习哪些知识点，练习哪些试题，如何提问、表扬学生……刚采取这种模式的时候，有些学生摸不着头绪，本来准备的很充分，但是讲解时却大脑一片空白，不知道该如何进行，有的学生简单复习几分钟就结束了。但是经过一段时间的锻炼之后，学生参与的积极性越来越大，而且复习的深度也有所增加。

第三分之二学期时，“小老师”自由报名，由数学课代表安排，这期间学生的提问方式已经越来越灵活，复习试题更是新颖，许多学生都争先恐后的报名，愿意分享自己的知识成果，俨然一副教师的模样。

最后三分之一学期，不再指定学生进行复习，而是让学生每天都做好复习的工作，随意抽取学生讲解，一个星期之后让学生选择优秀“小老师”进行表扬。学生的讲课水平逐渐提高，课堂气氛也轻松活泼，之前上课睡觉的学生都充分调动起了积极性。

结束语：高三数学总复习要求综合性强，既要精讲又要顾及到基础不同的学生，通过书写、讲授解题思想，提高学生学习数学的能力，激发了学生主动学习的能力，发挥学生学习和讲解的潜力，切实提高高三数学复习效率。

参考文献：

[1]焉晓辉 高中数学复习课教学的实效性研究[D] 山东师范大学 2013

[2]李岩 “三六导学教学模式”在高三数学复习课中的应用[D] 天津师范大学 2013

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【关键词】新课程理念 高三数学复习课 有效方法 研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0154-01

新课程理念要求在教育领域中全面落实好科学发展观，并在此基础上促进学生的全面发展、和谐发展，核心在于为学生减负和增效，实践中最重要的途径是不断地提高复习课效率。

1.理论分析

根据多年来高三教学复习一线教学之体会，深刻地认识到要想高效地引导学生在高三阶段做好数学复习，就必须学会抓住根本，对复习时间进行合理的利用，并且要进一步提高复习和学习效率，这才是新课标要求下高三数学复习课的追求目标。对于高中数学教师而言，高三数学复习目的应当是帮助学生对已有的基本知识进行牢固的掌握，对于一些较为零碎的知识进行合理的归类与整理，通过加工使他们表现出一定的规律性；同时还要引导学生对知识点、热点、要点以及考点等进行正确的思考和总结，并在此基础上，使学生能够把知识掌握的更加扎实、 系统，将其能够有效地应用到实践之中。在此过程中，还要培养学生具体分析问题的能力和解决具体问题的能力，并将自己已经学到的知识有效地转化成自己的能力，进而帮助学生有效地做到数学复习全面化、知识学习规律化以及零碎知识点系统化。

在此需要注意的是，在此过程中不会像工业化生产和加工那样，只是机械地去教学实践，最终被实现教学目标而束缚。因此，在实际教学过程中，应当具有适度的建构主义教学意愿，将学生的体验与教师的归纳和总结有机的联系在一起，而且要重视学生的主体地位。同时，还要尽可能地避免为强调建构致使复习效率严重降低。此外，还要注意双基教学，即基础知识教学与基本技能教学，虽然这不仅是当前新课标 之要求，而且也是有效地应对高考之需求，但一定要注意绝对不可以过分地沉溺于重复训练之中，这样就会导致为解题而复习。实践中，可以适度的将教学形式化，同时这也是数学逻辑精密和推理严谨的重要表现，因为数学教学实践中应当适当地引进一些直觉性和感性的教学手段，这样才能使学生能够更好地去理解和认识。

2.具体策略

基于以上分析，笔者认为在新课程背景下，要加强高三数学复习课的有效性，可以从以下两个方面着手：

（1）对基本概念和定义的作用要加强重视

对于数学学科而言，概念与定义是其基础核心，同时也是数学学习的基本条件，更是学好数学知识的基础与解题出发点。从传统高三数学复习模式来看，多数同学比较注重解题，而严重忽略了概念和定义的学习，即便对数学概念有所重视，但只不过是限于生搬硬套和死记硬背而已，最终导致概念模糊、审题不清，严重影响了解题能力的提高；当遇到新题型或新知识时，通常会感到束手无策， 顿时陷入到题型复习求全、知识点机械重复的题海战术之中。在新课程改革背景下，高三数学复习过程中应当对教学理念进行更新，对数学概念加强重视。

（2）强化学生主体地位，加强教师引导

做任何事情，只有自己亲自去做，才能有自己的亲身感受。学习也是这样，学生只有通过自己的主动理解和实践，才能将这些知识变成自己的。高三数学复习课教学过程中，一定要采取有效的教学理念和方法，并在此基础上逐渐废除传统的填鸭式教学模式。高三复习课实践中，应当强化学生的主体地位，让他们在积极主动的探索活动中不断地实现自我突破，提高自己的数学素养。对于高三数学复习课教学而言，其中有一个最为突出的矛盾问题，即时间过于紧张，不仅要有足量的题目保障，而且还要充分地展示出学生的思维过程，实践中二者其实是难以做到有效兼顾的。基于此，笔者认为可以采用焦点访问的形式，来解决这一问题。实践中我们还经常会看到，大多数数学题目都具有入口宽和上手易的特点，但是在持续探究过程中却会在某个点上搁浅，这就是所谓的焦点，除此之外的一些题目都被称作是。因此，复习教学中没有必要在问题上耗费多的精力和时间，而是在焦点问题上要充分调动学生的积极性和主动性。通过这一活动，可以让学生知道自己的薄弱点，然后针对这一发现，专项击破，从而达到事半功倍的效果。

结语：

在高三数学复习教学过程中，最重要的就是如何适度地把握好复习课的整体模式，把握好目标教学的适度，同时还要采取一系列有效途径。只有这样才能满足新课标的要求，才能真正实现高三数学复习的高效性。

参考文献：

[1]周燕.新课程背景下高三数学复习课的几种常见模式[J].考试周刊，2011（24）.

[2]管志娟.浅谈高三数学复习课的习题设计[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.

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数学学科考试的宗旨是：测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。高三数学复习必须紧紧围绕这一宗旨，在复习知识、形成网络、培养能力和挖掘潜能上下工夫。

一、高三数学复习教学对“基础知识、基本技能、基本思想和方法”重要性的认识明确，措施得力，但在复习

过程中，仍存在一些不足

一是落实“三基”复习的时间不够，第一轮复习时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练和综合复习，造成基础不是太牢固，课本定理的运用不熟，甚至对一些典型例题掌握不够，其实高考有许多基础题是课本例题和习题的改编题，如果不花费时间详细复习，就会造成学生在容易题上丢分。其实，高三的第一轮复习主要是对课本的复习，一定要掌握扎实。

二、以逻辑思维能力立意为核心，全面考查各种能力是近几年高考的方向，也是高三数学复习的方向，在第一

轮复习中也存在不足

教师往往对学生的能力培养处在自发的形成阶段，未上升为自觉的形成阶段，教师缺乏对学生能力培养的意识，学生缺乏自我培养的意识，认为数学题做多了就会功到自然成，在课堂教学中对重要的题型不进行细讲。其次缺乏课堂教学的能力复习目标，而且深度不够。比如在讲立体几何这一部分时往往不清楚高考考什么，只对课本中涉及的讲解，特别是对向量的运用讲的不够，造成学生对线与平面所成的角、二面角、距离只会运用课本知识解决，不会运用向量解决，这是教师复习中深度不够造成的。其实这部分知识只要把向量的运用讲清楚，好多问题就会很容易解决，学生就不会在高考中丢分。最后能力培养的途径方法还不具有系统性、可操作性和检测性，数学能力的形成与思想方法一样，是通过解释数学概念的内涵、外延、推导数学公式的过程得到培育和锻炼的。

三、高三数学复习的目标是高考，作为高三数学教师在本届复习教学中深感留有遗憾

一是研究高考的基本目标不够，对高考的性质不够，高考试题的特点，历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用等等研究不够，具有盲目性。二是研究学生参加高考的心理变化规律不够，考试最容易出现的心理问题预测不够。三是指导学生考试的方法不够，进入高三，学生不知考过多少试，但真正的考试只有一次，且它是建立在其他各次考试的成功因素和失误基础上的。四是高三数学复习必须以科学的教育教学理念为指导，遵循教育规律和学生的发展规律，教学理念先进，复习方法科学，这是很重要的一点。

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关键词：学习兴趣;教学效率;研究教材

“温故而知新”是古人对复习教学最简要的概述。也就是说，我们高三的复习并不是简单先行的复习旧知识，而是既要“温故”又要“知新”;既要复习和巩固基础知识，又要对知识进行必要的拓展和延伸;既要提高分析问题、解决问题的能力，又要实现知识向能力的转化，获得质的飞跃。复习必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这也就要求教师从学生的实际出发，因材施教。

一、创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”复习课的特点决定了其不如新授课那样对学生具有新鲜的刺激，不容易引起学生的注意力，再加上高三阶段学生任务重、压力大，在教学过程中更应该激发并提高学生的学习兴趣，不能让学生认为高三的学习是又苦又累又烦，毫无乐趣可言。试想，如果学生对于数学学习一点兴趣也没有，又怎么会有学习的内在动力，又怎么能自主积极地参与到学习中，进行有效的学习呢？因此，激发学生的学习兴趣，是开展高三复习课高效的前提。这就需要教师深入研究教材，创造性地使用教材，取舍有度，创设具有新颖性、趣味性、针对性、启发性和互动性的教学情境，充分满足学生的听课需要，激发求知欲望和学习兴趣。

二、注重“双基”，提高教学效率

高三数学复习课堂上，教师必须要紧抓“双基”，帮助学生对已有的零碎的基础知识进行整理、归纳、加工，从而使其更加规范化、网络化;对于知识点、考点和热点进行思考、总结和处理，提高课堂的教学效率。这就需要教师做到以下三点：

1.深入研究教材，对于考试范围了如指掌

对于教材，教师首先要注重教材的实质内容。不光是教给学生数学定理、性质、公式等，更重要的是让学生经历知识产生的过程，了解其中用到的数学思想和方法，提高学生的学习能力;其次，要注意教材中的例题、习题的基础性和典型性。引导学生多角度，多方位的思考问题，通过一题多解、一题多变、多题一解等不同的方式深入挖掘其教学功能，特别是解题功能。

2.了解考试说明，对于考试类型做到心中有数

教师要善于研究考试说明，对于每一届的高考有什么新变化，增加或减少了对哪些知识的考察，加重或淡化了哪些知识的考察力度等，及时回顾、反思和总结，掌握高考的命题方向和趋势。

3.了解学生情况，对于课堂教学有的放矢

学生是课堂学习的主体，学生的学习情况直接影响高三复习课的教学效率。因此，教师要深入了解学生，只有明确学生存在的主要问题，才能有的放矢，对症下药，帮助学生解决问题，并有针对性地指出学生今后的努力方向。了解学生的途径：可以通过板书演示，了解学生对知识点的理解和掌握情况;可以通过作业批改，从中发现学生对知识点的应用上有哪些优缺点;也可以通过月考测试，还可以通过师生谈心等，从整体上把握学生的学习情况。

参考文献：