生物八知识点总结范文
时间：2023-03-23 12:06:25
导语：如何才能写好一篇生物八知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、无脊椎动物主要类群的特征比较
形态结构
呼吸
取食
运动
代表生物
腔肠
动物
辐射对称，体表有刺细胞，有口无
无专门呼吸器官
通过刺细胞捕食猎物
通过固着在水草等物体上，很少运动
水母、水螅、海葵、海蜇、珊瑚虫
扁形
动物
两侧对称，背腹扁平，有口无
无专门呼吸器官，体内寄生种类无氧呼吸
涡虫咽可伸出体外进行取食，寄生种类吸食寄主的营养
涡虫常藏身于石块下面，不大运动
蜗虫、血吸虫、
绦虫、华支睾吸虫
线形
动物
身体细长，圆柱形；体表有角质层，有口有
无专门呼吸器官，体内寄生种类进行无氧呼吸
寄生种类吸食寄主的营养
只能靠身体弯曲和伸展缓慢地蠕动
蛔虫、线虫、蛲虫、钩虫、丝虫
环节
动物
身体圆筒形，由许多彼此相似体节组成
无专门呼吸器官，通过体表进行呼吸
蚯蚓以土壤中的有机物为食
靠刚毛或疣足辅助运动
蚯蚓、沙蚕、蛭（蚂蝗）
软体
动物
身体柔软，体表有外套膜，大多有贝壳
水生种类用鳃呼吸，陆生种类用肺呼吸
双壳类通过入水管和出水管获取水中的食物颗粒
大多通过足运动
蜗牛、乌贼、河蚌、钉螺、扇贝、文蛤、鲍鱼、章鱼、鱿鱼、墨鱼
节肢
动物
体表有坚韧外骨骼；身体和附肢都分节
水生用鳃呼吸，昆虫用气管呼吸
通过口器取食
昆虫大多能跳跃，也能飞行
虾、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗虫、蚊、蝴蝶、蚕、蜜蜂、蟋蟀
二、脊椎动物主要类群的特征比较
形态结构
呼吸
运动
生殖
体温
代表生物
鱼
体表常有鳞片覆盖
用鳃呼吸
游泳
卵生
变温
鳝鱼、草鱼、带鱼、鲨鱼
两栖
动物
皮肤裸露，能分泌粘液
幼体用鳃呼吸；成体用肺、皮肤呼吸
游泳、跳跃、爬行
青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈
爬行
动物
体表覆盖角质鳞片或甲
用肺呼吸
用四肢爬行
龟、鳖、蛇、蜥蜴、恐龙、避役
鸟
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿
用肺呼吸，气囊辅助呼吸
飞行、行走
恒温
家鸽、鸡、鸭、鹅、麻雀、啄木鸟、猫头鹰等
哺乳
动物
体表被毛；胎生、哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿之分
用肺呼吸
跳跃、行走等
胎生
兔、马、猕猴、猩猩、大象、鲸、海豚、海豹、海象、蝙蝠
三、生物特征的进化趋势
1.对称：无对称辐射对称两侧对称
2.胚层：单细胞单细胞层二胚层三胚层
3.体节：不分节分节
4.骨骼：无脊柱有脊柱
5.体温：变温恒温
6.生殖：无性生殖有性生殖（卵生胎生）
7.呼吸：没有专门的呼吸器官（通过体表呼吸）具有专门的呼吸器官（如鳃、肺、气管等）
第二章
动物的行为和运动
1、先天性行为和学习行为
（1）先天性行为：凡是动物生来就有的，由遗传物质所决定的行为，就是动物的先天性行为。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育儿袋、小鸟喂鱼，蜜蜂采蜜，蜘蛛结网、鸟类迁徙等
（2）学习行为：动物在成长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。如：蚯蚓走“T”字迷宫；大山雀偷饮牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。
2、社群行为及实例
（1）群体的组织：群体内的成员有的不同职能。如：白蚁、蜜蜂的群体、狒狒等
（2）通讯：一个群体中的动物个体向其它个体发出某种信息、接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫通讯。
动物的动作、声音和气味都能够起到传递信息的作用。如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，表示距离和方向；蚂蚁能够利用它的分泌物来标志路线；鸟类的鸣声起着传递信息。
3、动物的运动
（1）运动系统组成及功能
运动系统由骨骼和肌肉构成。骨骼肌由肌腱和肌腹构成。
骨一一杠杆作用
关节一一支点作用
骨骼肌一一连结和动力作用
（2）骨、关节和肌肉的协调配合完成各种动作
当骨骼肌受到神经传来的兴奋收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。
骨、关节和肌肉的正确连接屈肘和伸肘动作过程示意图
屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。
伸肘时：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。
（3）关节
右图是哺乳动物关节模式图，请据图回答下列问题：
（1）
写出代号的名称①_关节头
②__关节囊_
③_关节腔__
④__关节窝__
⑤_关节软骨
（2）
③内有__滑液___
，作用是__减少摩擦____
⑤的作用是___缓冲震动__
（3）
在进行体育运动时，如果过于剧烈就很容易脱臼。脱臼是指结构①
关节头
从
结构④
关节窝
中脱出。①
和
④
共同组成关节面。
第三章
动物在生物圈中的作用
1、动物在生态平衡中的作用：
（1）生态平衡：是指在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（2）
食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，动物是食物链和食物网中的重要组成成分，对于维持生态平衡有着重要的作用。（所以不能滥杀动物）
2、动物能促进生态系统的物质循环
3、动物能帮助植物传粉、传播种子
4、某些动物对植物有害:如蝗虫会危害禾本科植物,蚜虫会吮吸植物的汁液。
5、动物与仿生
生物防治就是利用生物来防治病虫害。如用瓢虫控制棉蚜数量。主要方法有：以虫治虫、以鸟治虫、以菌治虫。
仿生：科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，就是仿生。如：雷达与蝙蝠、长颈鹿与宇航服、萤火虫与冷光灯、龟甲与薄壳建筑。
第四章
细菌和真菌
1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长出的一个个菌斑就是霉菌的菌落。
2、细菌菌落与真菌菌落的区别是：
大小
形态
颜色
细菌
小
表面或粗糙干燥或光滑粘稠
无色或黄白色
真菌
大
绒毛状、絮状、蜘蛛网状
红、褐、绿、黑等
3、培养细菌和真菌的方法：配制培养基
高温灭菌
冷却接种
恒温培养。
高温灭菌的目的是：杀死培养皿和培养基内原有的菌。
接种前冷却的目的是：以免高温杀死要接种的菌。
4、细菌真菌生存的基本条件是：
适宜的温度、一定的水分、充足的有机物。有的细菌并不需要氧，这样的菌叫做厌氧菌（如乳酸菌、破伤风杆菌）。
5、发现细菌的是列文虎克。“微生物学之父”是巴斯德，他通过“鹅颈瓶实验”证实了“细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的”。他还发现了乳酸菌、酵母菌，发明了巴氏消毒法和防止手术感染的方法。
6、细菌：
（1）观察工具：个体十分小，必须用高倍显微镜或者电镜观察。
（2）根据形态分为：球菌、杆菌、螺旋菌。细菌都是单细胞的。
（3）基本结构：有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。特殊结构：鞭毛（运动）和荚膜（保护）。
（4）细菌与动植物细胞的主要区别是：细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物是原核生物。
（5）营养方式：其体内没有叶绿体，只能利用现成的有机物，大多数是异养。
（6）生殖：细菌的生殖方式为分裂生殖。
（7）细菌分布广泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度过不良时期③个体微小易扩散。细菌会形成休眠体芽孢度过不良环境。所以我们平时的杀菌应该以杀死芽孢为原则。
7、常见真菌：多细胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；
单细胞真菌：酵母菌。
8、真菌共同特点有：①细胞都有真正的细胞核，是真核生物。②与植物细胞相比依然没有叶绿体，因而营养方式为异养。③生殖方式为孢子生殖。
9、青霉孢子是青绿色，着生在直立菌丝上，呈扫帚状。
第四节
细菌和真菌在自然界中的作用
10、细菌和真菌在自然界中的作用有：
（1）作为分解者参与物质循环。这些菌的营养方式是腐生，他们在物质循环中的作用是能将动植物的遗体和遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，这些物质又能被
生产者吸收利用。
（2）引起动植物和人患病，这些菌的营养方式为寄生。如链球菌可使人患扁桃体炎；臂癣和足癣是由
真菌
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。
（3）与动植物共生。有些真菌和细菌与动物或植物共同生活在一起，
相互依赖、彼此有利，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫共生
。例如，地衣是真菌和藻类共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。
种类
发酵原理
应用
酵母菌
把葡萄糖转化为酒精和二氧化碳
酿酒、制馒头、面包
乳酸菌
把葡萄糖转化为乳酸
酸奶、泡菜
醋酸菌
把葡萄糖分解为醋酸
制醋
霉菌
把淀粉分解为葡萄糖
制酱、腐乳
11、对细菌和真菌的利用：
（1）食品的制作：
馒头或面包暄软多孔的原因是酵母菌发酵产生二氧化碳膨胀形成。
酿造甜酒的过程是洗米、淘米蒸米冷却接种保温发酵。其中将糯米蒸熟的目的是高温灭菌，用凉开水冲淋得目的是为酵母菌提供适宜的温度
很快就将容器密封因为：酵母菌在无氧的环境产生酒精，在有氧的环境中的产物是二氧化碳和水，没有酒精。所以发酵时尽量不要打开盖。
（2）食品的保存，防止食品腐败的原理是把细菌和真菌杀死
或抑制它们的生长繁殖。
常见方法和原理为：
食品
保存方法
原理
牛奶
巴氏消毒法
高温灭菌
罐头
罐藏法
袋装肉肠
真空包装法
破坏需氧菌的生存
干蘑菇
脱水法
除去食物中水分，抑制菌的生长和繁殖
腊肉
晒制与烟熏法
咸菜、咸鸭蛋
腌制法
果脯
渗透保存法
（3）疾病防治，有些真菌可以产生能杀死细菌的物质叫抗生素，如青霉菌能产生青霉，能治疗细菌性疾病。胰岛素的生产是将控制合成胰岛素的基因转移到大肠杆菌体内。
大肠杆菌是生物反应器，这种技术叫
转基因
技术。利用大肠杆菌的原因是
繁殖速度快。
（4）环境保护：细菌可以净化生活污水，因为在没有氧的环境中，一些杆菌和甲烷菌，通过发酵把有机物分解产生甲烷
；还有一些细菌在有氧的条件下，也能够将有机物分解成
二氧化碳和水
，使污水得到净化。
第五章
病毒
（1）形态
：个体十分微小，只能用纳米表示，只能用电子显微镜观
（2）种类：根据病毒寄生的细胞不同：分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）三类。
（3）结构：由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,无细胞结构。
（4）繁殖：寄生在活细胞里靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。（自我复制）
病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体，当外界条件适宜时，病毒变侵入活细胞，生命活动就会重新开始。
第六单元
生物的多样性及其保护
1、生物分类主要是根据生物的
形态结构和生理功能等方面的相似程度。分类的基本单位是种。
2、在被子植物中花、果实和种子
往往作为分类的重要依据，如水稻和小麦的分类。
3、动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的
内部结构
和生理功能。
4、根据真菌形态结构特征，可以将真菌分为酵母菌（单细胞）、霉菌和大型真菌等类群。
5、植物分两类种子植物、孢子植物
。种子植物分两类被子植物、裸子植物。
孢子植物分三类蕨类、苔藓、藻类。被子植物分两类单子叶植物、双子叶植物。
蕨类植物有根茎叶，苔藓植物有假根和茎叶，藻类植物无茎叶和根。
6、给生物进行分类的意义：为弄清不同类群之间的亲缘关系
和
进化关系
更好的认识生物的多样性和保护生物的多样性。
7、生物可以分为
植物界
、动物界
和其他的几个界，每个界又被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是
界、门、纲、目、科、属、种
。如果增加亚门，应处于门
和
纲之间。
8、分类单位越大，生物种类越
多
，生物的共同特征越少
，亲缘关系越远
分类单位越小，生物种类越
少
，生物的共同特征越多
，亲缘关系越近
9、种是最小、最基本的分类单位，一种生物就是一个物种，共同特征最多的分类单位是种
10、生物的多样性包括
生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。
11、植物中居世界第三的苔藓、蕨类、和种子植物。动物中居世界前列的鱼类、鸟类、哺乳类。我国被称为裸子植物的故乡。相对较少的生物种类是爬行类。
12、生物种类的多样性实质是基因的多样性。基因的多样性对生物的遗传育种改良作物品种有重要意义。
13、保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息地，保护生态系统的多样性。
14、植物活化石：银杉、珙桐。藏羚羊是我国特有物种。
15、生物多样性面临威胁的原因：乱砍滥伐、滥捕乱杀、环境污染、外来物种入侵
16、森林下降是因为乱砍滥伐（合理利用森林资源不会破环生态平衡）。
藏羚羊数量减少是因为滥捕乱杀。生活污水的排放，导致水中营养物质增多，藻类大量繁殖，导致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫芦疯长是因为水葫芦使其他生物的生存空间和营养物质减少。
篇2
【关键词】八年级生物动物学 自主学习策略 预习提纲
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”课前自主学习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，从而使课堂学习更具目的性和选择性。在大数据时代，信息的搜集和处理能力尤为重要。课前自主学习就正好可以训练学生这方面的能力。但是许多学生反感预习，觉得毫无益处，徒增作业量。叶圣陶指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”因此，教师对课前自主学习方法的指导是督促学生落实自主学习的前提，而最有效的方法是制定预习提纲，给学生提供明确且易于落实的自主学习任务，使他们能欣然接受任务并认真完成。
那么预习提纲该如何制定呢？
第一，注重学科特色。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。设计动物学部分，教材的编写按照从低等到高等的进化思路，简单地介绍各种动物的特征，而每种特征都体现了生物的共同特征――生物都需要营养，需要呼吸，需要生殖，需要对外界刺激做出反应等。因此，预习提纲以表格的形式总结，纵向为单细胞动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物，一直到鸟纲、哺乳纲；横向为代表动物的捕食、呼吸、运动、生殖、趋利避害、其他特点以及其他代表动物。学生通过看书，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成为课堂的疑点和要解决的问题。通过这个提纲，学生明确要研究的重点，并且容易构建知识框架，形成整体意识。表格空白有限，促使学生尝试提炼信息，总结关键词。表格纵向为对比，有助于学生通过对比辨析动物的进化方向，并且有利于归类记忆和对比记忆。无论是新授课还是临考前复习，这个表格都能促进高效学习。
第二，注重分层，因材施教。任何事物和人的发展都是不平衡的。学生在学习中存在个体差异，如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生因目标过高可望而不可即，最后逐渐丧失学习的信心和动力。根据这种现状，为了不打击学生自主学习的积极性，虽然任务一样，但是课上的预习检测考查却不一样。对于基础薄弱的学生，要求从书中找到相应的关键词并记住，遇到简单问题由他们按部就班解答；对于中等的学生，要求尽可能填好所有的空，还要提出一些疑问，书本上找不到的，需要引导才能得出答案的，由学生集体讨论作答；对于成绩优秀的学生，要让他们思考各种生命现象的原理，重点是在合作探究时能引导其他同学共同进步，解析一些综合问题。
第三，注重检测评价的可操作性。新课程改革中的一个项目就是对学生的评价，其中对预习的评价也是项目之一。第一堂课就要求每个学生将表格画于书封面内页空白处，便于保存和检查。课中设“预习检测”环节，随机点名回答。教师根据问题难度请不同的学生回答，只要能答出相近答案，即口头表扬鼓励；或者登记，统一加分并给予一定的物质奖励；还可以举行竞赛抢答或者展开小测验，使学生更有兴趣和积极性去参与课前自主学习。当然，学生没完成的要受到惩罚。这样能促使学生坚持课前自主学习，其关键是要让学生体验到预习带来的好处――知识点轻松记住了，问题回答出来了，学习成绩提高了。
做到了以上三点，那么一个很好的预习提纲就制定出来了（如表1）。
综上所述，八年级生物动物学部分的学习通过预习提纲引导课前自主学习，有助于学生梳理繁杂的知识点，便于记忆；有助于学生初步了解概念和重点，留出更多时间去突破难点，提高课堂效率；有助于学生明确目标，带着疑问上课，更容易集中注意力。经过一个学期的实践，大部分学生养成了课前自主学习的习惯，大大提升了课堂效率。相信到了八年级下学期，良好的自主学习习惯定能使总复习事半功倍。
【参考文献】
[1]于景文.浅谈培养学生的独立思维能力[J].现代中小学教育，2003（12）：56-57.
篇3
关键词：能力立意；问题中心；有效课堂；复习策略
课堂教学是高考复习的主阵地，也是关键所在，高三第一轮复习是系统全面的章节复习，主要是夯实基础，帮助学生全面、系统地巩固所学生物基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力。高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，所以，教师的复习内容也应以能力立意，在夯实基础的同时，引导学生多角度迁移和转化知识，形成完整的知识体系，以能力立意提升课堂效率，提高学生的应试能力。
一、瞻前顾后，滚动提高
高三学生生物必修课本已经学完，我们重新拾起复习时，在掌握了知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，要学会回头看、向前看，只有瞻前顾后才能滚动提高。复习课中这种方法可以用在讲任何知识点的时候，只要涉及前后知识，教师都应带领学生展开联想，这样才有利于学生把知识串起来，构建知识体系。如：高中必修一第六章“细胞的生命历程”的复习，就不能像学习新知识那样，只是细胞增殖、分化、衰老和凋亡等知识点的复习，而应把这些知识点与必修二中“减数分裂”知识，选修三中“胚胎工程”等知识点相联系，通过比较知识点之间的联系，归纳其中的规律，掌握相关知识点，形成知识体系。我借助相关教学媒体，串讲知识点，通过师生互动、学生互动充分调动学生的积极性，认真归纳总结，从而构建细胞增殖的知识体系。
同样的内容再来复习时绝不能像上新课那样教学，一方面是构建知识体系，另一方面要站在更高的角度引领学生分析解决实际问题。如：对“有丝分裂”知识的掌握，高一的学生只要掌握有丝分裂各期的特征就行了；但是，对于高三的学生，仅仅掌握这些是不够的，还必须与减数分裂的知识、胚胎发育以及遗传变异等知识相联系，形成一个知识体系，注重瞻前顾后，滚动提高，形成综合分析问题、解决问题的能力。
二、问题聚焦，教师点拨
一轮复习立足课本，夯实基础，逐节逐章层层递进，全面系统地进行基础知识的复习，不遗漏一个知识点。课本上正文、附文、图片等都不放过。生物高考以来，没有哪一道高考题目是脱离教材的，可以说题材在教材之外，知识在教材之内，能力在基础之内，所有的高考题目的答案都在教材之内。所以，在一轮复习过程中必须坚持学案教学，把知识点问题化，通过学生的阅读、讨论，总结归纳，了解学生的知识缺陷所在、能力不足之处，然后有针对性地讲解，达到事半功倍的效果。如：在“细胞分裂”的复习课中，我先发给学生复习的学案，让学生带着问题看课本的相关内容，学生通过讨论完成细胞分裂的问题，我再带领学生总结归纳细胞分裂的知识网络，弄清楚有丝分裂、减数分裂各个时期的特征，这一部分知识是高中教学中的难点、重点，也是遗传变异的细胞学基础，同样是高考的高频考点，如果单纯地让学生死记硬背，效果不会很好。这样，学生通过自己的努力解决了问题，不仅掌握了相应的知识，还发现了学习的乐趣，体会到学习的，培养了学生的能力。
教学的立足点在于思路的引领、学法的指导。传经布道的关键在于传授技艺、方法，这就是人们常说的“给学生以梯子，讲爬梯子的要领，让学生自己爬上去”。在综合能力上，老师的责任是抛砖引玉，授之以渔。一轮复习备考教学中要把教学内容问题化，让学生自己通过主动探索、分析和判断，得出结论；然后针对学生自己解决不了的问题进行剖析和点拨，引导学生总结和归纳，反馈到课本的知识点当中，从更多的角度、更高的层次来重新认识这些知识，拓展学生的知识面，从而取得较好的复习效果。
三、加强训练，不断提高
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一练。”高考能力的提升需要千锤百炼，离开了必要的练习，学生答题的能力就无法得到提高。而且，练习题的设计要有梯度、有针对性，要让学生都看到自己的进步，看到一片新天地，不断树立学生的自信心，让学习充满乐趣，能力不断得到提高。如：在“减数分裂”复习课中采用的
试题：
1.给几个细胞分裂图（图略），请判断下列细胞分别属于什么分裂的什么时期？该细胞叫什么？形成的子细胞是什么？
2.将含有1对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞，在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂，产生的两个子细胞再各自进行减数分裂。则最终所产生的八个中，含31P和32P标记的所占的比例分别是（ ）
A.50%、25% B.100%、25%
C.100%、50% D.75%、25%
3.一对表现型正常的夫妇，生了一个孩子，既是红绿色盲又是xyy的患者，从根本上说，前者的病因与父母中的哪一方有关？后者的病因发生在什么时期（ ）
A.与母亲有关，减数第二次分裂
B.与父亲有关，减数第一次分裂
C.与父母亲都有关，受精作用
D.与母亲有关，减数第一次分裂
以上三道题中的第1题比较简单，是此内容的最基本的知识，学生只要掌握有丝分裂和减数分裂各个时期的特征就可以回答，这可以提高基础较差的学生学习这部分内容的兴趣。第3题所考查的内容则比第1题又进了一步，需要学生把细胞分裂的基本知识和遗传知识进行简单的小综合，才能作出回答，培养了学生的综合能力。
篇4
关键词 皮影客 中学生物教学 动画制作
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
在移动互联网时代，视觉内容所占的比重越来越大，视觉文化已逐渐取代语言文字的传播，成为目前呈现信息的主要方式。有关《初中二年级学生有无插图课文的眼动研究》表明，在学生阅读成绩、阅读时间、阅读速度几项的比较中，有插图组的学生成绩显著优于无插图组学生，且阅读时间更短、阅读速度更快。这表明学生对图形的理解要比文字快，而皮影客刚好提供一种教学途径，它将知识运用动画的形式展现出来，其优美的图像、动听的配音、有趣的画面可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生更快进入学习状态。
“皮影客”是胥克谦创立的一个帮助普通人快速制作动画的平台。它依靠动画云技术和庞大的素材库将动画制作的过程模块化、组合化，包括选择场景、添加人物、添加动作、录音和配字幕几大模块，用户只需要进行简单的拖拽组合就可以快速制作一部动画片。这种简单的动画制作方式为许多没有专业知识背景的普通人解决了技术难题，使普通教师自己动手制作动画成为了可能。
1 “皮影客”平台界面
教师可在手机或电脑上进行操作。若在手机上操作，需先免费下载安装皮影客官方软件，注册完成并登陆；若在电脑上进行操作，只需要在皮影客官网进行注册登陆就可使用，手机上使用的账号和电脑上使用的账号可通用。
以电脑操作为例，在皮影客官网注册并登陆后，点击开始制作动画，进入制作页面如图1所示。
左侧由上至下分别为选择场景、添加人物、道具和镜头。右侧从上至下分别表示添加动作、字幕、配音、远近图标；中间是动画创作舞台；下方是进度条和播放按钮，通过进度条可以控制修改每一步制作。
以手机操作为例，在手机皮影客软件上注册登陆后，在页面点击“+”，进入制作动画页面，如图2所示。
在页面最上方是动画创作舞台，舞台下方是进度条和播放按钮。进度条下方从左至右依次为添加镜头、配字幕、录音、添加背景音乐。舞台下方从左至右依次为主题、场景、形象、道具、气泡，制作者可以依次从相应的素材库里进行选择。在手机上动画制作完成后，可点击制作页面右上方“”，可将动画在动画圈里面，自己和好友都可看到的动画并能重新进行翻拍，也可将动画分享给微信、QQ好友。
2 制作步骤
使用“皮影客”制作动画的步骤简单，分为选择场景、选择人物、添加动作、添加字幕、配音、添加标题及简介和导出视频。详情可扫描图3二维码中的《皮影客：普通教师制作专业动画型微课利器》文章，或扫描图4“皮影客”制作步骤教程视频网页链接的二维码进行学习。
3 皮影客在生物教学中的应用
3.1 皮影客用于微课制作
3.1.1 皮影客用于微课导入
教师可将一节生物课的导入用“皮影客”做成动画型视频。教师在设计剧本时，要选择社会关注的热点问题、有趣的自然现象、生产生活中的知识应用等吸引学生心理指向的内容，或者与以往学习基础联系的“先行组织者”等内容，帮助学生找到新概念与已有概念之间的联系。在学生观看动画视频时，教师可以及时地进行提问，指明学生观看视频过程中的思考方向，促进学生的思维，为其学习新的内容做准备。
以人教版高中生物必修一第五章第一节“降低化学反应活化能的酶”为例。本节教材上的“问题探讨”内容是斯帕兰扎尼的消化实验，这是一个科学史素材，多数教师都以此作为本节内容的导入，但因网上无相关视频，教师只能通过口述讲解。若利用皮影客制作动画，由唐僧、八戒以对话的形式阐述物理性消化，引出斯帕兰扎尼表演魔术：让鹰吞下放入金属笼中的肉块，再次取出金属笼时，肉块消失。八戒存疑：为什么肉块在金属笼里不能进行物理性消化的前提下还会消失？唐僧分析此魔术应是化学性消化。提出问题：消化肉块的物质是什么？通过上述生动形象的动画形式作为此节内容的导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，帮助学生明确学习目的和建立知识间联系。
图5为以人教版必修一“降低化学反应活化能的酶”一节为例，使用皮影客制作的动画所在二维码。
3.1.2 “皮影客”用于突出重点、突破难点
“皮影客”是一种突出重点教学内容的新颖手段，可以集合视频、音频等各媒体，形式变化多样，新奇生动，能调动学生的各种感官。教师可利用皮影客将重难点内容做成动画，并将其插入微课中。
以人教版高中生物必修一第五章第四节“能量之源―光与光合作用”为例，外界环境尤其是光照强度、CO2的变化对光合作用的影响是本节内容的重点，亦是难点，是高考实验探究题常考内容。此部分内容比较抽象，学生不易理解，教师可用“皮影客”将此内容做成动画。选三个人物，一个是原料供应商，提供光能、CO2；另外两个是光合作用工厂的光反应、暗反应部门的负责人。通过设计原料供应商的原料供应变化，探讨对该工厂光、暗两个部门产生的影响。例如，当原料供应商减少光能的供应，光反应部门水的光解受阻，其ATP、[H]的生成量减少，直接影响了整个光反应部门；同时，输送到暗反应部门的ATP、[H]就减少，使得暗反应部门的三碳化合物还原减少，三碳化合物堆积，糖类有机物、ADP、Pi生成量减少，暗反应部门因此受到间接影响；ADP、Pi生成量减少，输送给光反应部门的量也就减少，因此，光反应部门腹背受敌。同理，当供应商恢复其光能的供应，减少CO2的供应，分析其对光合作用工厂光、暗反应的影响。
上述动画，把外界环境变化对光合作用的影响这部分内容再次进行精细加工，把此部分内容碎片化，学生对该内容再次进行学习、强化，达到突出重点、突破难点的效果。
图6为以人教版必修一“能量之源――光与光合作用”一节为例，使用“皮影客”制作的动画所在二维码。
3.1.3 “皮影客”用于微课总结
在一个知识点讲完之后，教师也可以用“皮影客”来做一个动画进行知识总结，由不同的角色讲述整节微课的内容。例如，以人教版必修一“细胞的增殖”一节为例，选唐僧师徒四人作人物形象，唐僧提问有丝分裂分裂期四个时期的特点，由孙悟空、八戒、沙僧以聊天的形式说出四个时期的特点。通过这样的动画对内容进行归纳梳理，帮助学生将所学的知识进行巩固、系统化，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
图7为以人教版必修一“细胞的增殖”一节为例，使用“皮影客”制作的动画所在二维码。
3.2 “皮影客”用于学生学习
“皮影客”不仅可以用于微课制作，更主要是交给学生用于学习的各个过程中。
3.2.1 “皮影客”用于学生学习的成果展示
教师可把学生分成小组，让学生用“皮影客”制作动画对某个知识点进行学习。例如上面外界环境变化对光合作用影响的探讨，教师只需用“皮影客”做出光照强度的改变对光合作用的影响即可，CO2供应变化的影响可留给学生课后以小组的形式制作动画来进行学习。
首先，教师应教会学生“皮影客”的使用方法。其次为了对学生制作的动画进行指导和评价，教师应建立一个行为量规表，从以下几个要素来进行指导：① 科学性：即学生制作的动画应符合主题、内容准确。② 趣味性，包括角色形象生动活泼，富有艺术想象力；画面美观，色彩和谐；情节人物、语言等设计有一定创新等。③ 创造性，主题的表达形式新颖，内容结构设计独到。④ 后期制作连接合理，各种衔接操作流畅，视听效果好。然后，教师需要对学生进行分组，指导学生进行分工合作，如编写剧本、制作动画、配字幕、配音等。最后，W生作品反馈回来以后，可在课堂上进行播放，让学生进行观看讨论，教师再根据量规表进行点评总结。
3.2.2 “皮影客”用于学生“成长记录”的电子档案
在《义务教育生物学课程标准（2011版）》中提到，倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展。教师可制作一个电子档案库，将学生的“皮影客”作品存在里面，在电子档案库里面写上学生的姓名、所在班级、制作的动画、动画分数、制作动画时在小组内担任的职务（导演、编剧、制作人或配音等）。分阶段展览学生的电子档案，教师和学生根据每次动画的评分和评语，结合学生发展变化的情况，共同对学生进行综合评价。
3.2.3 “皮影客”用于学生教学反馈、检验手段
教师可把一个知识点用“皮影客”做成动画，在做的过程中可把问题部分留白，即不录音和配字幕，把动画做成题目的形式，发给学生，让学生课后进行配音和配字幕。例如，教师在讲完“生命活动的主要承担者――蛋白质”之后，可把氨基酸的结合方式、多肽链中氨基酸数、肽键数、脱去的水分子数等计算问题做成动画，在动画里面把这些问题部分留白，即不配字幕、配音。将动画发给学生，学生做完之后再交给教师。教师通过在课后观看学生做的动画可准确了解学生对概念的掌握情。这种活泼的检验手段比让学生进行纸笔测验更直接。而学生通过这种形式对知识点进行学习，可以缓解其对做作业的排斥心理，增强其对生物的学习兴趣。
4 使用过程中需要注意的问题
4.1 使用前注意分工合作
教师在安排课后作业的时候，应清楚地解释制作动画的目的，以让学生知道做的目的以及这个过程在认识和记忆知识的思维过程中的重要性。再将学生分为几个小组，选定队长，确定展示时间。由学生自行安排工作。
4.2 使用过程中注意制作动画的技术
“皮影客”制作动画简单，但是做得十分完美也是很困难的，所以在制作过程中要注意以下内容：每制作一个步骤，都需要点击保存；选对场景，选择与剧本匹配的场景；添加动作时必须选到相应的进度点，否则动作会还匹配画面；在选择人物动作的时候，需要根据讲话的时间来选择动作，若时间过短，人物不能在规定的时间内把话说完，就会造成对话与动作不匹配的情况。
4.3 使用后注意总结提升
在学生观看动画后，教师要注意总结和讨论的方式。讨论的时候要注意以下两点：① 让制作动画的小组讲述他们在制作动画过程中的感受，如遇到的问题等。② 让观察者提问一些有关动画的问题，谈谈自己对动画的理解，在这个提问的过程中应把重点放在获取信息上，批评性评论应尽量减少。教师总结的时候应先充分肯定学生参与活动的热情和主动性，同时应重视制作动画这个活动的目标是否达成，学生对动画里面的知识点是否理解准确。
参考文献：
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[2] 郝德秀.动画制作平台““皮影客””[J].创业邦，2015（5）：32-33.
[3] 刘勇，袁瑾.皮影客：普通教师制作专业动画型微课利器[J].发明与创新.教育信息化，2015（10）：59-61.
篇5
指导思想：
向课堂45分钟要教学质量。
解决的问题：
如何在课堂上让学生最大程度的跟上老师的教学步伐，不走神；老师既要让学生动起来，又要对本堂课的所授内容的掌握情况有所把握。
基本特征：
运用切合自身教学实际的小组合作制来调动学生的积极性。
操作程序：
（1）小组的划分：在班级内分组找负责的同学当组长，组员要合理的搭配，既要有学习好的，也要有学习困难的保证小组和小组之间的均衡。
（2）长的职责：组长负责生物作业的收发和错题的检查以及日常随堂测的批阅。
（3）制度和措施：如果组长批阅不及时不认真老师在课堂上要当众批评；每次上课老师对前一天的随堂测进行总结，好的组员进行表扬，批阅好的组长进行表扬；错的题目进行当堂解决。如果遇到不交作业的同学组长可以报告老师由老师处理。
（4）具体的操作过程：课堂前10分钟由学生对上一堂课的知识点自己回顾，背书的同时教师要在课堂内巡视，发现背书不认真的同学及时的对他进行刚刚背诵过的知识点的提问，如果背不出来说明他背书不认真，站着背一会教师在提问他背过后便可坐下。这样一来学生便没有敢背书偷懒的了。后5分钟教师提出问题学生默写；组长收齐随堂测后进行批阅，教师对上一堂的随堂测出现的错题进行讲评并在下一次随堂测中继续默写。在讲授新课时，凡是学生在书本上能够自己看到的知识点教师不再重复讲解，教师把精力放在知识点的拓展和补充上。为防止学生走神，可以让学生复述教师的刚刚讲过的知识点，如果学生回答不出来，说明学生听讲的注意力不集中，教师要对注意力不集中的学生加以惩戒，以达到引起其他学生引以为戒的目的。
对于新授知识点的记忆放在课下和上课10分钟之内，所有的章节都教授完再进行每一章节的知识点的巩固和记忆，随后跟上章节的检测。检测课前30分钟由学生自己作题，后15分钟学生同桌交换试题由教师试题进行讲评。在30分钟内学生会的题目基本上都做完了，剩下的基本是不会的。这样可以节省一节试卷的讲评时间，同时训练学生的答题速度。在学生自由复习试卷课上，学生按小组讨论不会的题目，如果小组成员都不会，可以请教老师，教师根据各小组反映出有共性的题目给全班讲解。
调动学生的积极性的措施：
（1）风趣幽默的语言点亮你的课堂。“幽默”是智慧的闪光点，能够调动学生的积极性，思维保持持续的亢奋状态，增强记忆效果。课本上的知识如果照本宣科地向学生解释，会显得枯燥无味。有时把课本上一些枯燥的生物概念用风趣的语言一点拨，学生的记忆效果非常好。我在讲化石的概念时发现，有的同学把化石概念往往会背成埋藏在地层中的生物的遗体，遗物或生活遗迹。我注意到这个问题后，给学生举了一个例子：如果我今天晚上在地里埋上了一只死猫的尸体，第二天被生物学家发现了，那算不算是化石呢？学生当然都回答不算。我进一步提问为什么不算？有的同学说死猫不是古代的生物。至此化石的概念在学生的脑海中留下了很深的印象。
（2）当堂表扬调动学生的上进心。学生不管学习好的还是学习困难的都有上进心，都有自我表现的意愿。有时学习困难的学生为了引起老师的注意故意违反纪律，但是如果我们教师能够及时发现他们那些微弱的闪光点表扬他们就能够把学生的上进心调动起来，学习效果就会事半功倍。
（3）利用身边的素材来做课本上“实验”活动。生物教学中，很多知识是借助实验来丰富学生的感性认识，培养学生的观察力。通过实验活动能够让学生在生物课上真正动手自己来做实验，这样既调动了学生好奇心又锻炼了学生动手能力，营造和谐的课堂气氛。例如：我在讲授“花的结构和类型”一节时，因为此时正是八月份，没有桃花但是正好教室前有月季园，我把学生分好小组让学生自己到教室外采月季花。在教课时我让学生自己对照课本自己学习花的结构，然后从外到内依次摘下来萼片，花瓣，观察到里面的花药和花丝花柱，最后摘掉花药和花丝把子房剖开观察种子。通过自己动手，学生的学习积极性高涨，课堂气氛活跃起来，学生对学到的知识点记忆深刻。同学们在实验的过程中能够发现问题，分析问题，从而获得了知识，从感性认识上升到理性认识。
篇6
【关键词】生物；会考；复习方法
会考复习是一种特殊的教学过程，我担任高二《生物》教学多年，深感复习的艰巨性。自1999年指导学生参加毕业会考以来，历年所任班级会考成绩优秀。下面我就如何提高《生物》毕业会考复习质量谈几点体会。
一、加强会考研究，确保复习方向
在复习教学过程中我作了如下分析：1）会考是国家承认的省级高中毕业资格考试，是面向全体学生的水平测试。因此，复习时应面向全体学生。2）高中生物教材二、三、六、八章占会考试卷70%-80%的分值，因此，复习重点应放在这几章，尤其要加强这几章重点题型和常见题型的训练。3）试卷中识记、理解水平的试题为60%-80%，因此，复习时应强化学生对所学基本知识的识记与理解。4）《会考指南》对每个知识点的考试水平作了明确规定，因此，复习时应逐个知识点地再现书本知识，串讲学生一知半解的内容。通过研究，我制订了三轮复习的指导思想和计划。
第一轮复习的指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面，即全面覆盖；扎实，即抓课本，把“双基”夯实扎牢；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，即增强小综合训练，克服新授解题的单向性、定向性，初步培养学生综合运用知识，灵活解题的能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，对会考知识进行巩固、完善、综合和提高。巩固，即巩固第一轮的复习成果，把巩固“双基”放在首位，强化知识的系统记忆；完善，即在知识复习基础上查漏补缺，进一步完善知识体系，建立知识运用系统。综合，即在训练上，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性。提高，即提高学生的思维、概括能力以及分析、解决问题的能力。
第三轮复习的指导思想是返扣、调节、模拟、强化。返扣，即知识返扣，指再进一步巩固“双基”查漏补缺。调节，即调节最佳应试状态。模拟，即通过模拟训练，让学生尽早熟悉会考题型，提高考试素质。强化，即强化会考重点、常考题型，进一步总结、强化规律，解法定模，便于考试中迅速提取，运用自如。
二、深入了解学生，注重“因材施教”
生物学科在高考中占分比例较低，学生学习积极性不高，基础知识薄弱，因而复习时适当降低起点，让学生听得懂、跟得上。第一轮复习从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学生理解概念的内涵和外延。讲解例题时，重视分析过程，减小每一步骤间的推理坡度，训练习题时，控制习题的难度，不做偏题、难题。对知识的归纳、整理要精心设计，不做太大的跳跃。
学生学习程度参差不齐是一种普遍现象，但作为集体活动的课堂复习，只能面向大多数；要大面积提高会考质量，还须重视课后的提优补差。一方面为学有余力的学生提供丰富的课外复习资料；另一方面对学习有困难的学生进行个别辅导，巩固课堂复习内容。
三、狠抓书本知识，点拨记忆方法
会考复习不能脱离课本。复习中，我将书本的一些生物学概念、原理、生物学现象以及生物学术语、教材的重点难点逐页划出来，让学生熟读，甚至背诵。经常就上述内容对学生进行提问来督促、检查学生的记忆情况。将书本上的一些学生难以接受的知识点向学生讲解清楚，将容易混淆的知识点进行辨析、归纳，并点拨学生记忆方法。1）比较记忆。如光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸、减数分裂与有丝分裂等。2）要点记忆。如减数分裂的概念，要点是染色体复制一次，细胞连续分裂两次；酶的概念，要点为活细胞产生、是催化剂、是蛋白质。3）系统记忆。例如，遗传物质知识，可理成：配子—染色体—DNA—基因—蛋白质—性关这样一条线复习。4）口诀记忆，例如“有丝分裂特点”，我指导学生编出“膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。”经过这样的记忆训练，学生对书本知识有了相当大的记忆量，使学生牢固地记住书本知识，自然而然地为全面理解书本知识，夯实教材内容，打下了坚实基础。
四、优化复习过程，提高复习效益
（一）保证教与学的默契
在复习时，要特别注意课堂气氛的生动活泼，努力调动学生学习的积极性，并创造外部条件有意识地使学生尝到成功的喜悦。经常与学生保持良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，一心一意投入会考复习。
（二）努力提高讲评质量
三轮复习都要测试，测试后如何搞好讲评是提高学生能力的关键。1）写出每道题考查的知识点，每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的，即探究出题者的意图。2）分析错题的原因，是知识的欠缺，还是非智力因素所致，从而积累了考试经验。教师的试卷分析、讲评不单是讲解题方法，而是针对错因的诸方面进行分析评述。
五、列出常见问题，便于矫正完善
篇7
[关键词]概念图 初中生物 重要概念
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170097
学习初中生物是为了全面了解人类居住的地球是什么样的生态环境，以及和我们一样生存在地球上的大大小小的生物它们的生态体系。面对教学改革新形势的发展以及社会对人才的需求，生物概念教学已经成为初中生物教学的重要方式之一，将概念图运用到初中生物概念教学中，是对生物教学的一次创新与改革。对此，基于概念图着重研究初中生物的重要概念教学。
一、基于概念图的初中生物概念教学改革与创新
传统的初中生物概念教学是教师负责讲课，学生则负责听讲，记笔记，做作业，在这种教学模式下教师照本宣科，学生感兴趣就听一下课，不感兴趣就不听，甚至在玩。这样进行生物概念教学，长此以往，生物概念教学的质量只会每况愈下。对此，教师应基于概念图对初中生物概念教学进行改革与创新。
1.更新教学理念
要想让学生对概念学习产生兴趣，教师首先要千方百计调动学生学习的自觉性、主动性和积极性；更新教学理念，转变学生的学习思维，使学生乐学、善学，实现真正意义上的“我要学”。其次，教师要发挥主导作用，让学生在教师的指导下有选择地自学，而不是漫无目的地学；要培养学生有计划、有方向地学习的习惯。在学习前，学生能够做好学习准备，对要学什么、如何学习等问题能自我选择、自我强化；在学习中，学生能端正学习态度，对自己的学习行为、过程进行自我审视、自我调节，从而全心全意地投入学习；在学习后，学生能够对自己的学习成果进行检查、评价。
2.创新教学模式
与传统教学模式相比，概念图教学以学生为主体，把生物复杂难懂的概念知识及零散的知识点以图表形式，很好地综合起来，让学生轻松地记忆学习，对知识关键点一目了然，这样学生自然而然就会对生物学习产生浓厚的学习兴趣。例如，在苏科版初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》第八章中关于人的生殖与发育相关概念的教学中，教师应通过概念图这一创新教学手段帮助学生把握学习中的重点，从而做到有的放矢。如通过概念图让学生轻松了解到泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，经过概念图分解，可以更加清晰地让学生知道泌尿系统的主要功能是排除人体内多余的水分与其他废物。与此同时，教师可以引导学生将章节里相近的知识点联系起来，并思考相关的概念关系，然后将所关联的概念关系用概念图展现出来。
如图1绘制出概念图后，学生在教师的引导下就可以对相关概念的关系进行总结归纳。通过概念图，可先理解各个知识点中的关键点，再去理解它的本质和内涵，然后再把它们对比串联起来，进行分类整理，找出它们的内在联系与本质区别。这样学习，不仅能把学生的思维引向深入，而且能使学生很容易把握住其中的关键点。从这个角度而言，学生比较能力了培养和训练，同时在一定程度上
提高了学生的学习能力。
在学习生物时，有很多的章节，每一个章节都有一个概念，我们只知道去记去背熟，这样只会记了就忘，掌握不了知识。而概念图教学法可以把这些概念转换成概念图，让学生在其中找到它们之间的关系，然后联系起来，形成一个系统的生物概念体系。因此，在初中生物教学中教师应积极运用概念图教学法。
二、基于概念图的初中生物重要概念展现分析
概念图教学法是利用概念图将某些知识元素以直观的图解方式进行描述的一种进行教学法，它能辅助教师进行课堂教学设计以及学生记笔记、构建知识结构、复习巩固知识等。生物的重要概念是对概念本质的深刻认识，它是生物学的一个基本组成部分。在生物重要概念的教学中，当教师讲课速度有些快，学生笔记跟不上时，可以让学生在课上先简略地记个大概，课后再绘制概念图来整理课上没听懂或是遗漏的概念与知识点，以强化学生对知识点的记忆和消化。对于教师而言，可用概念图把每一个章节的概念相互联系起来，这样有利于学生从整体上掌握知识以及运用知识。在课堂上，教
师可以让学生之间相互交流对问题的看法，从而对问题进行分析、探讨，不断完善概念图，最终达到培养学生自主探究能力的目的。因此，对于初中生物教学，概念图分析符合初中生物课程标准的要求，不论是重点还是难点，都主要集中在生物概念的教学上。例如，在初中生物中，我们所学到的“光合作用”包含的重要概念是：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把水和二氧化碳转化成存储能量的有机物，然后释放氧气的过程。这个重要概念不仅说明了光合作用的主体是绿色植物（即只有绿色植物才有光合作用），还指出了光合作用的核心――光照，以及需要光合作用的载体。这个例子虽然简单，但很好地展现出了重要概念，其中详细的概念图如图2所示。
三、基于概念图的初中生物重要概念传递优化
对于初中生而言，生物课不仅需要对生态系统不断探究，还需要注重过程到结果的转变。在这个学习过程中，教师既要注意把重要概念存在的信息优化传递，还要帮助学生对重要概念进行分类整理和理解运用，从而促使学生对知识点融会贯通，提高学生的自主学习能力。例如，在讲《人体生殖系统》这一重要知识点时，教师可以通过两性生殖细胞、受精过程这些相关的生物学知识概念进行转化迁移，让学生理解：人体的生殖系统分为两种，各自结构与具体的功能不同，因此受精过程会产生新的生命个体，这一过程包含了胚胎的发育和受精转化。在具体的教学中，教师可以利用概念图（如图3）展示其转化过程，让学生立体、全面、系统地理清男、女性的受精过程。
四、基于概念图的知识框架构建完善
1.构建知识框架
随着教学不断地改革，概念图在课堂教学中普遍得到应用，当我们学习概念图后会发现可以把概念图作为知识框架来把握知识点，知识框架的组织及构建可使各知识点之间的联系更加紧密明确，能帮助学生对知识点的概念进行学习、加深记忆并建立重要概念。例如，初
中生物教材中涉及很多零散的知识点以及生物概念、原理等，教师要引导学生学会构建自己的生物知识体系，
通过概念图组织框架，让不同的生物学知识概念融合成一个整体的框架体系。例如，在学习《生物体结构层次》这一章节的知识点时，教师引导学生利用概念图构建生物知识体系，可以“植物体”为例，让学生绘制如图4所示的概念图，把“植物器官、植物细胞以及植物组织”等与人体结构具有差异性的知识点联系为一个统一的整体。这样，通过概念图就可一目了然地知道“多细胞生物体具有一定的结构层次，其中包括生物个体以及器官组织、系统”等。
从结构上看，构建知识框架能让学生更加注重学科内容及细节和整体，且让学生更容易去理解与接受。
2.完善知识框架
在教学过程中，为了完善知识框架，我们应在原有知识的基础上把复杂的知识加以简化，并找出主题建立主题概念框架，然后结合主题概念图逐步深入，这样组织结构就可以实现完善知识框架的目的了。在学生学习的过程中，教师要适当引导学生应用知识框架来梳理知识脉络，让学生进行协作学习，共同讨论问题，说出自己对问题的见解和观点，从而细致全面地把握重要概念。如教学“光合作用和呼吸作用”后，教师可引导学生应用如图5所示的概念图完善知识框架，通过概念图和知识框架的结合，最终形成一个完整的知识体系。逐步完善知识框架能加强学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，有效帮助学生进行深入学习，并培养学生快速又准确的解决问题能力。
篇8
1.教材的地位、作用及知识点之间的联系
《体液调节》这一节课，首先在引言中，讲述了体液调节的概念，并且指出激素调节是体液调节的主要内容。然后讲述了动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、其他化学物质的调节作用这四部分的内容。
《体液调节》一节中动物激素的内容，与第二章讲述的“细胞的增殖、分化和衰老”，第三章讲述的“人和动物体内三大营养物质的代谢”，第五章讲述的“动物的生殖和发育”，第八章讲述的“生态因素对生物的影响和生物对环境的适应”等内容有关。“其他化学物质的调节作用”这一部分内容，与第三章讲述的“细胞呼吸”等内容有关。
2.教学目标
（1）知识目标。动物激素的种类和作用；激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用；其他化学物质的调节。
（2）情感目标。树立实践出真知的观念；树立敢于质疑、勇于创新的科学态度；树立事物之间存在相互联系、相互作用的观点；树立中华民族身体素质的责任感。
（3）能力目标。培养学生运用科学方法，从事科学探索的能力；创设问题情境，培养学生思维能力；培养学生运用所学知识，解释或解决相关问题的能力。
3.重点和难点
（1）教学重点。动物激素的种类和生理作用；激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用。
（2）教学难点。激素分泌的调节；相关激素间的协同作用和拮抗作用。
二、教学过程设计
1.导入
以一个人在寒冷环境中打哆嗦的图片，让学生感受一下在寒冷环境中起鸡皮疙瘩或“打抖”的经历。然后告诉学生这是人体体液调节和神经调节的结果，从而引入本节课的内容。之后让学生讨论什么是体液调节，在讨论中形成体液调节的概念。
六、相近内容，对比阅读
人们对事物的熟悉往往是通过对比的方法而使熟悉得到深化的，对比能够抓住事物的本质特征。在阅读时，要鼓励学生多对易混知识进行对比，以利于把握和记忆。例如,在《遗传的物质基础》的学习中，注重DNA与RNA、核酸和核苷酸、核糖和脱氧核糖、核糖核苷酸和脱氧核苷糖等的比较；在《细胞工程》的学习中，注重植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较，有丝分裂与减数分裂的比较等等。在布置给学生比较内容的同时，笔者还教会学生采用适当的比较手段，如列表比较、画概念图等，引导学生学会归纳总结、图文转换、知识迁移等。
七、指导学生在阅读中简化记忆
生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述简练、抽象，学生往往在理解上存在一定困难而不容易记住。如果学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。如“DNA的结构”一节有一段约300字的文字，叙述了DNA的组成元素、基本组成单位、分子结构、立体结构。这节要求记忆的内容多又细，我们可以指导学生归纳成“五、四、三、二、一”的记忆法：五种组成元素、四种脱氧核苷酸、三个小分子、两条脱氧核苷酸链、一个双螺旋结构。这样就比较容易理解和记忆。生物教材上有很多知识点比较零碎，给学生的记忆带来极大的阻碍，课堂上或课后可以鼓励学生找方法阅读记忆。如人体必需的八种氨基酸意成“携一本亮色书来读”；植物必需的七种微量元素记成“铁臂阿铜目”；有丝分裂时期的特点编成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”；原核生物为：“一支细线蓝子”。面对如此多的诙谐的口诀，学生不禁大笑，但笔者更致力于激励学生创造能力的培养，鼓励他们自编口诀。
篇9
关键词 医学微生物学 护理学 教学改革
中图分类号：R47-4 文献标识码：A
医学微生物学是生命科学的重要分支学科，是医学的重要专业基础课程，主要研究与人类疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、微生物学检查及特异性预防等。学习医学微生物学的目的在于使学生掌握医学微生物学的基础理论、基本知识和基本操作技能，学习基础医学及临床医学的有关学科打下基础，并有助于控制和消灭传染性疾病。对于护理专业的学生来说，医学微生物学是与临床工作联系较为紧密的课程。目前，在微生物学课堂上部分学生机械记忆，应付考试，教师灌输式教学，学习效果差。
1 提高医学微生物学教学质量的探讨
1.1 提高教师自身的素质
教师自身的素质和对教学的责任心直接影响教学效果。因此，教师必须不断钻研教学理论和教学方法，努力提高自身素质。教师不仅应具有扎实的专业基础知识，还应熟悉其它相关专业理论知识和技术，要查阅相关领域医学研究的最新进展。任课教师首先应按教学大纲的规定，全面把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点和难点。教师要加强课堂管理对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律。课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点和难点突出。
1.2 加强多媒体课件的运用提高教学效果
微生物是形态微小、结构简单、肉眼直接看不见、摸不着的独特之处，使得微生物学教学变得更抽象，难以理解。因此，在教学过程中应用多媒体课件，会给课堂教学起到很好的辅助作用。通过微观结构更加生动、形象、直观的展示，可以激发学生学习积极性；使用Flash制作简短录像，例如细菌的繁殖方式（二分裂）、病毒的复制过程等等以加深学生影响。同时信息含量大、重现力强的优点可以缓解教学内容多、课时少的矛盾，提高教师的工作效率以及教学效果。
1.3多样化教学手段，加深理解
1.3.1 对比法在教学中的应用
微生物各种病原体存在共同点也有不同点，记忆起来容易混淆，通过采用表格或图解的方式将相似的病原体进行比较，使其共性和个性一目了然，记忆起来就较容易了。可引导学生由此及彼，由表及里地分析，解决了易于混淆的微生物内容。
1.3.2 总结归纳法在教学中的应用
微生物各论部分内容繁杂，需要记忆的内容较多且容易混淆。为解决这个问题，在教学过程中需根据不同病原体的生物学性状、致病性与免疫性、防治等特点进行归纳总结。并在归纳中注重不宜归纳但又须抓住知识点的引入强调，使混杂的各论内容展现出一定规律，有利于学生分清知识的层次，明确重点，加强知识点的记忆及知识系统化理解的能力。
1.3.3互动引导法
教师善于提出问题，创设情境，引导学生横向比较与归纳。通过教师的提问，引导学生带着问题去思考，激发起学生们的学习兴趣与学习积极性，达到师生互动教学相长的目的。
1.4 加强微生物学教学与临床的联系
病原微生物学既是一门重要的医学基础课程，对于护理学专业的学生来说，病原微生物学是与临床工作联系较为紧密的课程，又与各临床学科有非常密切的联系。因此在教学中，一方面要系统讲授微生物学的基本原理和基本知识，同时也要找出与临床学科密切联系的知识点，注意微生物学知识的临床应用。
2 护理学专业病原微生物教学中现存的问题
2.1 教学内容多，课时少
我校护理本科现使用教材是第八版“医学微生物学”这本书和临床医学等其它普通本科专业一样，其它本科专业的课时数为30学时，而本专业课时数仅有20学时，此特点对微生物学这门课程教师的传授及学生的掌握有一定的困难，从而教学效果较差。根据学校的实际情况和学生的条件，要适当的增加课时数，而提高教学效果。
2.2 学生对医学微生物学重要性的认识不足
护理专业学生都认为医学微生物学是一门基础课程，这门课程与他们以后的护理工作关系不大而忽略这门课程的重要性。首先让学生进一步认识到医学微生物学课程的重要性，这门课不仅是基础学科，还是应用性，实践性很强，对于感染性疾病的诊断，治疗和防治具有非常重要的指导意义。此外，激发学生对医学微生物学的学习兴趣，发挥学生的学习主动性而提高教学效果。
总之，随着社会的进步，对护理专业学生的素质要求也越来越高。医学微生物学在护理专业的教学中，应加大改革力度，突出“实用性”特点，加强职业道德教育，使护理专业学生将来踏入临床护理工作岗位后，更好地履行职责，为患者服务。
（通讯作者：马海梅）
参考文献
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关键词：现代信息技术；生物教学；优势；反思
一、现代信息技术在生物教学中的优势
（一）方便获取和记忆知识
传统教学中，学生学习新知识主要依赖于教师的讲解，而现代信息技术可以通过视频、动画、图片等多种丰富的方式将知识灌输到学生的头脑之中，提高学生的注意力，提高学习积极性。此外，由于信息技术的手段丰富多样，可以使学生充分动用自己的大脑、双手、双耳以及双眼来记忆知识，达到最好的学习状态，从而增强对知识的记忆。
（二）提高学生学习的积极性与自主性
初中生物强调实验与探究，注重自主性学习。在生物教学过程中运用多媒体，有利于师生之间交流，提高教学效率，激发学生学习积极性，能有效培养学生自主探究能力。例如，八年级第四章内容重点是细菌和真菌的分布以及两者之间的区别，教材在讲解这部分内容时比较简单、抽象，学生难以分辨细菌与真菌的特点、区别。而运用多媒体技术，向学生播放关于细菌与真菌的视频，或向学生展示图片，能加深学生对细菌与真菌的记忆，并且启迪学生仔细探究二者的不同之处。
（三）提高学生的复习效率
初中生物知识是基础性的，强调对知识的记忆，在复习的过程中，学生可以复制教师的课件，对已学过的知识或者不理解的知识进行复习，这样既减少了教师的工作量，又提高学生的自主学习能力。例如，基因的显性与隐性这一章节既是难点又是重点，需要大量的习题进行练习巩固，然而却很难对其掌握牢固。运用现代信息技术，学生在课下可以复制教师的课件，然后再次认真观看关于基因显性与隐性的音频以及专家讲解的视频，达到充分理解这一知识点的境界，进而进行习题练习，就可以很好地掌握、巩固该知识点。
（四）改变转换信息的手段
生物中存在一些现象，因为变化过程过快，所以不易观察，运用多媒体技术可控制此变化过程，将其设置为慢速，从而方便观察。如蛇捕捉猎物时，完成此过程只需零点几秒，是肉眼所观察不到的，但是运用计算机模拟此过程便可使学生观察此过程。又比如将抽象变回具体，生物中有许多知识点是比较抽象，难以理解，比如，植物光合作用的原理比较难以理解，可以模拟植物光合作用的过程，使学生对植物的光合作用有更形象、直观地了解，从而更好地理解植物光合作用的原理。
（五）方便学生获取更多的学习资料
运用互联网，可以使学生更快捷、更广泛地搜集所需要的学习材料，从而获取知识，解决疑惑，扩展自身的知识面，此外，还可以运用一些计算软件对生物实验中的数据进行分析与处理，从而锻炼学生的自主探究能力。生物学不断地向前发展，教材不可避免地会出现滞后的状况，这就不仅需要教师不断汲取新知识，也需要学生积极地去获取新知识。教师可以针对教材中的某一知识点留下疑问，要求学生充分利用身边的资源搜集资料，这样可以锻炼学生的自主探究能力。
二、针对现代信息技术在生物教学中运用的反思
现代信息技术与生物教学的结合对生物的教学与学习有很大的促进。可是我们不得不承认仍然有一些问题值得认真思考：不少地方的教师在教学过程中过度滥用现代信息技术，完全依赖于其，致使不能充分发挥现代信息技术的优势。这就使我们需要注意：信息技术与实物教学并用的方法最好，利用多媒体技术获取知识固然便捷，却无法全面地展示知识，有些方面的知识离不开对实物的学习，同时，不让学生亲自做实验只是单纯看视频，仅仅通过多媒体展示实验过程，那么实验所产生的结果也不足以使人信服。此外，由于各种具体情境的限制，并不是每一节课都要求运用现代信息技术，因此，教师要依据具体情况使用现代信息技术，要防止脱离教材内容，要紧扣教材，多媒体形式多样，有利于吸引学生的目光，不能使学生抛知识于脑后，全神贯注地欣赏丰富多彩的画面。此外，也主要注重板书，这样可以强调难点，突出重点，使知识的脉络清晰可见。
除此之外，有不少学生反映长时间关注多媒体，会使眼睛疲劳，没时间做笔记、师生之间变得疏远等等问题。这就需要教师在利用现代信息技术时需要注意：多媒体课件的制作要真正从学生的角度出发，根据学生的知识水平、思维习惯去制作，这样才能使课件真正帮助到学生。注意与学生进行沟通与交流，不可过分依赖多媒体进行教学，毕竟教师才是主要角色，教师要充分发挥自身的魅力，通过饱满的激情、幽默的语言拉进与学生之间的距离，完成教学目标，加强与学生之间的互动，创造平等、和谐的氛围，从而达到共同进步的地步。例如，在先天和学习行为的教学中，教师可以首先让学生写出哪些属于先天，哪些属于学习行为，然后与学生进行思考、讨论，从而总结出先天性学习与学习行为的特征，这样的教学方式比单一的一人讲解更容易使人接受，效率更高。
三、结语
现代信息技术引用到生物教学中给生物教学带来了很大的便利，提升了课堂效率，完成教学目标。此外，对学生生物知识的学习也有不小的帮助，提高学生学习生物的积极性，也锻炼了学生的自主学习与探究能力。但是，其中也存在一些问题，需要我们对其予以重视，克服这些问题，从而充分发挥现代信息技术在生物教学中的优势。以上论述仅代表个人观点，如有不正确之处，望广大读者及时提出批评与建议。
参考文献：
1.翁晓菁，《现代信息技术在生物教学中的应用与反思》[J]，《现代教育技术》，2006，（06）
2.马黎明，《信息技术在生物教学中的应用》[J]，《新课程》，2011，（05）
