高一生物知识总结范文

导语：如何才能写好一篇高一生物知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、内环境稳态的调节机制是？

2、免疫系统的组成（课本35页图会画）。免疫器官有哪些？有什么作用？免疫细胞包括那些？他们的来自于？T细胞，B细胞产生的部位和成熟的部位分别是？免疫活性物质有哪些？一定是免疫细胞产生的吗？

3、免疫系统的三大功能是？（对内？对外？）。免疫系统的三道防线是？泪液、唾液中的溶菌酶属于第几道防线？如何区分第一道防线和第二道防线？非特异性免疫有什么特点？如何区分体液免疫和细胞免疫？

4、B细胞要增殖分化，一般要受到____和_____的双重刺激。

5、体液免疫、细胞免疫全过程。（画流程图，图上要包含吞噬细胞作用和二次免疫过程）

6、二次免疫的特点是？二次免疫产生的浆细胞来自于？抗体是如何和合成分泌的？抗体的作用是？

7、唯一一个无识别作用的细胞是？

唯一一个识别能力，但无特异性识别能力的细胞是？

唯一一个可以产生抗体的细胞是？

既可以参与体液免疫，又参与细胞免疫的细胞是？

既参与特异性免疫又参与非特异性免疫的细胞是。

8、什么是自身免疫病？它是由免疫功能过____引起的？

什么是过敏反应？过敏应的特点是？什么叫过敏原？它是由免疫功能过___引起的？过敏反应实质上是一种异常的体液免疫（抗体吸附在某些细胞表面）。

9、免疫功能过弱引起的疾病叫做什么病？（举例）HIV和AIDS的中文名字叫什么？

艾滋病病人的直接死因往往是由念珠菌，肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或者恶性肿瘤等疾病，为什么？HIV进入人体后主要攻击什么细胞？将会导致什么后果？艾滋病的传播方式是？

篇2

生物知识内容十分丰富，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，下面给大家分享一些关于高一生物夯实基础知识的步骤和方法，希望对大家有所帮助。

高一生物夯实基础知识的步骤和方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

三、掌握方法，提升能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

四、分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。

高一生物的四步骤学习方法一、预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

二、听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

三、复习和作业

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

四、总结

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

高一学好生物课的方法1、学会收集处理信息

现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。

2、学会理论联系实际

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人们都称生物是理科中的文科，背诵、记忆是必不可少的。同学们不要死记硬背，把生物学成“死物”，而要在理解的基础上记忆，掌握其规律。下面给大家分享一些关于高一生物学法指导，希望对大家有所帮助。

一、生物学概述：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。

举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。(各举一个典型事例)

二、高中生物课介绍：高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”;选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”

三、高中学习生物的要求：1.“三个重视”

要重在理解，勤于思考。生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。

要重视实验，生物学是一门实验科学。生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。

要重视理论联系实际。尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。

2.注重提高生物学表达能力

生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：

(1)书写要规范。

生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。

生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。某生物基因型为“AaBb”，这是正确的书写，其他的写法都是不规范的。

另外，在涉及图表，生物学上专用符号时，更要注意它的正确性与科学性。

(2)用生物学语言解释生物学现象。

语言表达要科学、规范，力求做到“字、词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”。举例 1 为什么军训运动后浑身酸痛?2粮食储存与水果储存条件有什么不同?为什么?3 为什么长时间水淹后导致农作物死亡?

不能将生物学的术语与日常生活用语相混淆。举例说明：“呼吸”一词有两个含义，细胞呼吸和呼吸运动。

在考试中，试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本概念。我们只有在正确理解和掌握生物学概念、原理的基础上才能运用生物学语言来表达。这就要求我们应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和科学的学习方法。在课堂上，要学会开口，不怕出错，抓住每一次可以表达的机会，通过训练逐步提高自己的语言表达能力。课下对一些易错，易混淆的名词和专门的符号及时进行总结、分析与归纳。通过日积月累来不断增加储备，不断强化。从而达到提高使用规范化生物学语言的能力。

3.纠错本的正确使用

纠错是学习过程中必不可少的一个重要环节.如果这个环节落实不好，也就是说学不会的问题得不到及时的纠正，就会造成累积性的知识缺陷，长期下去，就会出现学习上的困难.因此，对学习过程中出现的错误要及时纠正.纠正的有效方法是使用好纠错本.

纠错本的使用步骤：

找错——错因分析——改错——巩固强化——纠错过后要反复温习

4.对学生使用“导学案”的要求：

(1)根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“导学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

(2)学会充分利用”导学案”上的课外学习资料。

(3)课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的反思小结处写上“学后记”(学后心得)。

(4)及时完成当堂反馈，当堂进行同座位相互批改;课后独立完成作业，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。

(5)每隔一定时间后，将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

学生纠错的误区：误区一：应付老师检查。教学中许多学科的老师都会要求学生建立纠错本，为了防止学生的浮躁心理而不去认真对待，只好规定定期检查，可还是有许多学生没有认识到纠错的好处而疲于应付，要么把错题重抄一遍，要么直接将试卷上的错题剪下粘贴到纠错本上，结果根本起不到应用的作用。

误区二：简单的重做一遍，将做错的题目重做一遍虽然能起到加深印象的作用但在学习过程中我们很少遇到两个完全相同的题目，这样的纠错仅仅是就错论错，结果事倍功半。

误区三：只在考试后进行纠错。学生在试卷发下来就发现了许多不该错的题目，于是懊悔不已连忙纠错并信誓旦旦的一位下次考试成绩应该会更好，殊不知纠错应该贯穿于平时的联系过程中，不放过平时练习中的疏忽才有可能在大考中稳操胜券。

篇4

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：

1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)

教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。

2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.

本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：

①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。

③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。

3.深入开展教学科研

我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.

组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。

4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛

在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。

5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。

高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析

高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标

通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施

1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。

5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。

6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。

每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。

8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。

9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。

新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。

高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!

生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。

生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。

由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。

高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：

一、规划新的讲堂教育形式

讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;

讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;

二、强化基础常识教育

高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。

三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好

教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。

四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究

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遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念：（1）提高生物科学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与生活实践的联系。

二、任务和目标

本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。

三、教情、学情分析

本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。

我校现在有学生530人左右，男女比例接近1：1，有10个教学班，其中文化班8个，艺体班2个，每人5个班，经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习方法欠缺。

四、完成目标任务的具体措施

1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题（考虑学生的实际，让不同层次的学生做不同的试题）、作业情况；协调各班的进度；反馈上周各班学习情况、完成作业的情况；安排下周的观摩课，评课的时间、地点。

2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结，然后进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法；教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣；教师要提高自己的教学艺术（提高语言的表达能力、语言的感染力）。

3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验（教师提前准备好实验材料，学生在周六、周日去实验室做实验）。

4、自我发展：本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外，我要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。

5、开展生物兴趣小组活动：旨在提高学生学习生物的兴趣，提高学生的能力。原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次，时间利用课外时间（晚上7：30—8：30），开展的内容包括：学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。

五、教学计划 周次

时间

第一课时

第二课时

1

2.10-2.15

2

2.16-2.22

第二章第一节（1）

第二章第一节（2）

3

2.23-3.1

第二章第一节（3）

第二章第一节（1）

4

3.2-3.8

第一章第一节（2）

第一章第二节（1）

5

3.9-3.15

第一章第二节（2）

自主检测

6

3.16-3.22

第二章第二节

第二章第三节（1）

7

3.23-3.29

第二章第三节（2）

第三章第一节

8

3.30-4.5

第三章第二节

习题讲评

9

4.6-4.12

第三章第三节

第三章第四节

10

4.13-4.19

第四章 第一节（1）

第四章 第一节（2）

11

4.20-4.26

第四章 第二节

自主检测

12

4.27-5.3

自主检测讲评

劳动节放假

13

5.4-5.10

第五章第一节

第五章第二节

14

5.11-5.17

第五章第三节

第六章第一节（1）

15

5.18-5.24

第六章第一节（2）

自主检测

16

5.25-5.31

自主检测讲评

第七章第一节

17

6.1-6.7

篇6

关键词：新课程改革 初高中生物教学的衔接

中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.112

中学生物在旧的教材体系中，初高中的教学是严重脱节的。在应试考试的压力下，生物不是初中必考内容，因此有些地区，有些学校的初中生物课开设是可有可无，学生学得也是可知可不知，初中的生物学习没有压力，只是有点兴趣的学生才明白一些生物学的基础知识。并且，以前的高中生物教材内容和初中的关联也不大。高中教师很少考虑到怎么把学生从初中的生物兴趣教学模式中引导到高中的素质和应试双结合的教学模式中。

在新课程改革后，高中教学的内容更多了，从高一就开设了生物课程，教材更是设立了许多问题讨论、思考讨论、动手训练等，有很多内容就是要求学生能够拥有较扎实的初中生物知识，这不仅需要初中的生物教学要正规和踏实，也更需要在高中生物教学中做好和初中生物知识的衔接和延伸。

由于新课程改革刚实行不久，新近跨入高中行列的学生，对初中的生物知识大多已经遗忘或者印象较少，思想还停留在初中简单的兴趣教育的模式中，一接触高中生物，却发现没有想象中的那么有趣好学，内容枯燥，进度较快，记忆的知识较多，在做习题和课外练习时常常感到无从下手，不知对错，考试成绩也很不理想，相当一部分学生进入了高中生物学习的迷茫区和困难期，再加上江苏高考分科模式的影响，学生学习生物的积极性一下跌入低谷，去年和今年全省选生物的学生大量减少……笔者分析其原因，除了高考因素外，我们生物教学中初高中的衔接也是个主要问题。

如何在新课程改革的大形势下，做好初高中生物的教学衔接，除了切实搞好初中的生物教学之外，笔者认为在高中教学中可以从以下几个方面进行探索：

1 在思想上做好动员工作，为搞好教学衔接打好基础

利用新课程在高一就开设生物课的契机，对于新入学的高一学生，在生物教学中大量加入生物学重要性的教学，结合当今最新科技成果，让学生知道本世纪是生物学的世纪。笔者就插入过一个如此的简介：“十八到十九世纪是工业革命的时代，英国走在了前列，它成为了当时世界的主宰，十九到二十世纪，是核工业和计算机的时代，美国用第一声核爆炸中奠定了它作为世界的主宰，而二十一世纪，从克隆，从基因工程打开了生命奥妙的大门，就决定了二十一世纪是生物的时代！英国的枪炮可以决定几十人的生死，美国的原子弹可以决定几十万人的命运，而基因武器则可以决定一个民族或者是全部人类的命运！谁在生物学上，谁在生命科学上领先这个世界，谁就将成为世界新的主宰！……中国要和平崛起，就得在科技上不落后世界，在生物学上的崛起也得靠你们这一代和你们的下一代！……”再加上平时教学中不断渗透我国在生物学上的成就及其他国家生物学上的成就，不但教育了学生爱国的热情，也增加了学生学好生物的动力。从思想上把趣味性的学习动力转化成目的性的主动学习。

2 加强学习方法的指导，由兴趣教学入手，引入素质应试双结合的教学，从方法上为学生学好高中生物打下基础

学生在初中学生物时比较宽松，以兴趣爱好为主，喜欢的就多记点，不感兴趣的就忘了，作业不多甚至是没有的。好多学生认为学生物该是简单的，等发现困难时，已经拉下了好多基础的但是很重要的知识了……既要改变学生这种凭兴趣读书的习惯，又不能打击学生兴趣，还得让学生在高中生物学习中有困难和挫折的思想准备。为此，笔者先给学生讲述高中生物和初中生物教学的目标不同。我们要面对是高考的检阅，要有吃苦的精神和充足的准备，生物只有适应环境的才能生存。其次，再给学生分析初高中教学上的转变和学法上的转变，介绍一些好的学习方法，鼓励学生开动脑子，不断讨论和提问，鼓励争论。要求每个学生要带着疑问读书，带着思考学习。教导学生能够认识到――生物学是理科中的文科，要有科学的分类记忆能力，要有良好的学习习惯，不仅感兴趣的要学，枯燥的知识点也得通过比较记忆努力掌握。

比如，高中生物一开始就是走近细胞，笔者就结合初中的内容，让学生回忆细胞的发现者，回忆虎克发明了显微镜，看见了细胞，得出生物是由细胞构成的细胞学说。随着科技的发展，电子显微镜的应用，人们看见了比细胞更小的亚显微结构，从而使生物学进入了分子生物学的时代。这样就为全书的学习打好一个框架，也让学生知晓生物、细胞、分子之间有了一定的联系，为树立科学的生物观打下基础。

在高一生物的教法上，笔者采取“低起点，小步子”的指导思想帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，能更扎实地理解掌握新的知识。而不是一下铺开难度，把学生吓得从高一就放弃了对生物的探求。

此外，在课堂和课后，还要培养学生良好的学习习惯。上生物课时不再是听故事、看动物世界那么有兴趣，没有目的地轻松度过了。笔者引导学生养成课前预习的习惯，布置一些思考题，布置一些让学生可以上网查阅的资料，保证上课时学生带着疑问来，带着目的听。每节课后，要学生养成独立完成作业，独立分析问题、解决问题的习惯，引导学生进行有目的地复习和小结，将新的知识融入有关的体系和网络中，保持知识的完整性。还要求学生逐步养成自主学习，开拓学习，不断创新，挑战老师。高中学生要学会怎么超越老师，要让学生明白：老师的知识可能已经陈旧，你们只要打好基础，努力学习，在生物学知识日新月异的今天，你们在不远的将来就有可能超越老师！

3 注重动手实验能力的培养

在新教学大纲下，初高中的生物教学的实验动手内容大量增多。理论上，高中学生应该具有了一定的动手实验能力，但实际上，由于历史原因――新课程改革只有短短几年，还有现实原因――初中生物不是升学考试科目，课程开设率不高，更不用说实验了，现在有的高一学生连基本的显微镜主要部件名称也不懂，更不用说操作了！而生物学作为一门自然科学，学生实验能力的重要性不言而喻。特别是还能通过实验与观测来获取强化感性知识和实验技能，通过探索与总结来获得科学知识，通过应用和延伸使知识巩固和深化，实验不仅训练了科学的方法和各种能力，还使非智力因素得到了培养，科学素质不断提高。

在高中的新课程教材中，可以说实验贯穿了始终，虽说在我们的条件下，不是所有的实验都能实施，但笔者认为，本着发展的方向，在可能的情况下，尽可能地全面开设学生实验，引导学生完成动手探索，课后活动，实在不能做的，也尽量有机会给学生看相关的多媒体资料……

针对我校当前学生起点较低的现状，笔者从不让学生盲目的、没有准备的走上实验桌。比如，在做用高倍镜观测几种细胞的实验前，笔者会考虑到学生初中的实验基本功的不足，提前整理好初中书上有关显微镜的结构和操作的基础内容的讲义，先发给学生，要学生能说出基本操作步骤，到用时基本心里有底，减少误操作带来的实验失败。其次，在课堂上充分做好演示实验，让学生进实验室时，脑中有目的，心中有步骤，手中有分寸……在做叶绿体色素提取时，为保证实验材料的适用性，笔者每次课前都要自己再实验一次，看看能不能得出满意的结果。在学生动手前，再充分强调实验的要点和注意点，保证学生能有较高的实验成功率！笔者认为，老师通过自己的示范、指导，让初学的学生能成功的完成实验过程，是培养学生科学态度的有效途径。学生实验成功率又是学生具有科学态度的重要标！即使有少数学生实验失败了，笔者也要他们参考别人的成功，对照自己的失败，写出失败的原因和分析，如果有机会，还要他们按照自己的分析去重新完成实验。

此外，针对高中生课外动手实验的时间不足的特点，笔者往往把一个实验分成几个部分，可行性较好的，要让每个人都动手，集体讨论争论，还借助网络工具观测和演示，允许可以得出不同的结论，但要充分的理由和实验数据（可以是自己的，也可以是查资料的），如果还能紧扣书本的相关知识的就给最高的鼓励。

篇7

关键词：新课改；知识网络；生物学素养；高考

我们学校进行的“三全六学高效课堂教学模式研究”，着重培养学生的课堂自主学习能力，积累了一定的经验。这让我们在实施教学模式的过程中有章可循，有法可依，当然也避免不了出现一些共性或特性的问题。

一、创设情境

2014年高考试题，非选择题29题（10分）（原题略）

此高考试题考点出自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书，生物1，必修《分子与细胞》，第5章《细胞的能量供应和利用》。《2016考试说明》中指出，本考点是历年高考的重点内容，考查题型既有选择题，又有非选择题。这部分内容在2010年、2011年、2012年、2013年、2015年每年都有出现，是高考必考内容。

这道细胞代谢高考试题中等难度，是光合作用和呼吸作用中的经典曲线题，只要学生上课认真听课，将这一曲线图分析清楚并牢记，本题得全分很容易。但是经过调研，此题学生并不能得到满意的分数，错误在于：第2问，只答A；第4问答“光照”；再错就是呼吸光合的关系没有弄懂；“大于”没答出来。

二、学情分析

生物学科，通过一个知识点的答题情况就可以暴露出学生学习中的一些共性或特性问题。以上是细胞代谢问题，而细胞分裂、遗传与变异、稳态与环境、现代生物技术等知识点都存在同样的问题。

学生角度：据资料显示，我们学校的学生来源大约三分之一来自局直，三分之二来自农场，受家庭环境和教育环境的影响，他们的差距较大；学生存在的基础差异、认知差异、学习能力的差异，给教师的课堂教学带来了较大的困难。面对分块式分布的零散知识，构建知识体系的能力欠缺。这是共性问题。

经调研汇总学生学习情况的信息发现，历届学生都认为细胞代谢的题就是难题，在课本中篇幅比较长，基本内容多，实验多，图解多，经典曲线多，学习记忆起来不容易。呼吸和光合的关系理解得不透彻，因为没有从生物自身生长发育的角度去认识植物体本身。这是特性问题。

教师角度：我们学校高一生物开课，高二上学期末学业水平测试，要求一年半学习四本教材，有些教师过于急功近利，新课程教学就多流于形式，在教学中不能有效组织教学，教学效果不显著。教师不能放开学生，课上虽然有情境创设，问题的提出，但是最后都是为了让学生主动说出准确答案，多数情况下是教师说的多，总结的多，给学生自主学习的机会非常少。课下虽有习题巩固，但是没有充分利用好课余时间达到知识内化，更别提提高生物学素养。

三、解决问题

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。而思维导图的书写就是最有效的方法，知识与习题间的连接再靠学生讲解的方式达到内化。

1.分组教学，激发斗志

采用分组教学，把学生分成两大组，让两组学生讨论，讨论后分别用自己的方式讲解，既节省时间，提高课堂容量，又容易形成竞争机制，提高课堂教学的有效性。个别学生对于有些题在较短时间内还没有弄懂的，就再多给一些时间，有必要的话可以针对每道题请会的学生做一下简单讲解，这样可以充分利用课时，更好地体现训练的价值，达到共同提高、共同进步、增强自信心的目的。

2.信任学生，有的放矢

让学生充分利用课余时间，整理知识点，书写思维导图，构建知识框架，细水长流，达到内化。每一个章节结束写一次，每个模块结束写一次，每一次考试结束后写一次，目的是让学生学会总结，既熟练了基础知识，又将知识点与习题有效地联系起来。课上，对于学生在展示思维导图的过程中存在的问题，教师不要直接指出，而是通过“请学生打分”“问学生是否需要修改”“引导提问学生的思维盲点”等措施，以让学生自己发现问题、分析问题并解决问题，使学生在自我完善的过程中获取知识，印象更加深刻，体系构架的更完整、更独特、更灵活。

我一直践行我的理论，小组讨论、学生讲解、思维导图书写。培养是为了提高学生的各种能力，提高生物学素养，最终提高成绩，成就高考。这样锻炼了三年，在升入高三的下学期，次次模拟考试第一，学生做题速度和质量显著提高，一个知识点拿出来，可以扩展出很多知识点，即准确又全面，这就是思维导图的妙处。教学效果显著。

四、总结结论

学生的能力和成绩是一点点磨炼出来的，不能一蹴而就，所以，要给予他们充分的时间、鼓励与信任，让学生相信老师与他们同在，让学生明白一个道理，路要慢慢走，踏踏实实走，一步一个脚印，要有坚持不懈的精神，同时也要相信老师。老师的方法很重要，小组讨论、学生讲解、思维导图书写，这是我目前比较有效果的做法。老师的指导是培养学生能力的同时提高分数，这是现行的教育要求，所以老师和学生必须共同面对，要配合默契。

我知道，教育的路还很长，我会与我的学生一起探索出更有效的教学方法，让学生受益，让我进步，同时也为教育做出更多的贡献。

参考文献：

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【关键词】 高中生物 新授课 课堂教学 教学策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

高中教育在我国整个教育体系中起着承上启下的作用，直接影响着学生的升学问题和未来的学习情况。生物知识与我们的学习生活密切相关，也涉及到整个社会的发展状况。所以，高中生物教师必须充分地重视生物教学。

所谓新授课指的是以传授新知识为主要任务的教学活动，新授课既是学生获取新知识的过程，也是学生发展认知能力和思维能力的过程。 提高高中生物新授课课堂教学效率能为以后的生物教学打下坚实的基础。因此，在生物教学过程中，教师要特别重视对生物新授课的教学研究。笔者结合自身的教学经验，认为提高高中物理新授课课堂教学的有效性应该注意以下几方面的问题。

一、 改革教学方法，尊重学生的主体地位

随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式仍然存在于许多高中生物课堂，学生只是简单地听老师在讲台上讲解生物知识，缺乏独立思考的时间，无法激发学生的创新思维，导致被动地接受生物知识。重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程的传统教学模式仍然是当前生物教学的主要方法。这样的教学方法会导致学生对生物失去学习兴趣，生物课堂教学效率低下。“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此，高中生物老师在新授课课堂教学时必须更新教学观念，改革教学方法。

美国教育心理学家布鲁纳曾经说过：“认知的活动是一个主动过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，在高中生物新授课教学过程中我们不能把学生只看作是接受知识的主体，更要把学生看作生命的主体，把生物课堂教学中的权力还给学生，使他们真正成为生物课程学习的主人。

二、做好课前准备，注重新旧知识的衔接

生物教师精心的课前准备是上好生物新授课的重要前提条件。因此，要使学生能在生物课堂上顺利学习新知识，教师要积极做好新授课的教学准备。在新课程背景下，生物教师在新授课课堂教学前必须在教学大纲的指导下深刻地感知和理解教材，并合理地利用教材，积极做好课前准备。生物教师在备课中，教师需要把握教学内容和学生的实际情况，针对新授课的教学内容，采取合适的教学方法进行教学。

在对生物新知识的学习过程中，教师必须了解新旧知识在内容上的必然逻辑关系，全面地把握新旧知识之间的联系和区别。教师在生物新授课课堂教学中要培养学生运用旧知识去学习新知识的能力。不仅要使学生学到生物知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。例如，教师可以通过对学生提问或练习等方式来对旧的生物知识进行巩固，加深学生对旧知识的掌握，帮助学生更好地学习到新知识，加强新旧知识的衔接。

三、创设教学情境，启发学生的创造性思维

教学情境是课堂教学的起点，对提高生物新授课课堂教学的有效性有十分重要的意义。高中生物教师要积极创设良好的教学情境，促进学生主动地进行生物学习，从而全方位地提高生物学习效率。

新课程理念要求生物教师创设丰富的教学情境引入新授课。教师在创设教学时要根据学生的具体情况，围绕教学目的，合理进行创设。例如，在生物新授课课堂教学中可以利用多媒体中的文字和图片资源创设教学情景，通过视听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在生物教学中，有很多肉眼看不到的微观世界，学生在理解上有一定的难度。比如，生命的基本单位――细胞，教师在新授课教学时可以充分利用多媒体，让抽象的概念，生动具体地展现在学生面前，这样学生就很容易理解关于细胞的结构和功能等一系列的问题了。

在高中生物新授课课堂教学中，学生可以围绕教师创设的情境提出一些相关的问题。提出问题是进行探究性学习的第一步，对整个生物课程的学习起到十分重要的作用。所以，高中生物教师应该积极引导学生进行提问，启发学生的创造性思维。

四、引导学生积极探索，合理地进行练习活动

《普通高中生物课程标准（实验）》中提到“全面提高学生的科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的课程理念。因此，在生物新授课教学中，教师要培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识，引导学生对新知识进行积极的探索。例如，教师可以让学生运用多种媒体去进行生物新知识的学习，主动地获得新知识，这样不仅能调动学生的积极性，更能培养学生的观察和思维能力。

教师要根据高中生的认知特点，合理地给他们设计练习活动，练习的形式应该多样化，让不同能力的学生有更多的发展空间。教师要给不同层次的学生合理设计不同难度的课后练习，练习的内容尽量与生活实际相结合，并且要努力把新旧知识连贯起来设计相关的练习活动。

新授课的练习活动目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生自主、独立的学习能力。练习活动是提高新授课教学效率的重要环节，练习结果可以说明学生的学习质量，也可以反映教师新授课的教学质量。

[1]贾建壮.怎样上好新授课[J].中小学电教（下半月），2008年11期

[2]王树三.浅谈如何提高高一生物新授课课堂教学的有效性[J].科学导报，？

2012年第35期

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【关键词】有机化学 教学 有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0174-01

随着现代科技的不断进步与发展，化学作为自然科学之一，已经与生物、信息、材料、物理，甚至是环境和新能源交叉渗透到一起，在我国的经济发展到居民的日常生活中起到越来越重要的作用。因而，学好化学学科对学生来说也是一生受用的。但就目前的学生的学习现状而言，普遍存在着学生对有机部门规律掌握不清，不能清晰掌握有机化学的学习特点等现象。所以，如何有效的提高当前有机化学部门教学是摆在所有高一化学任课教师面前亟待解决的难题。

1.高一学生学习有机化学的主要障碍分析

1.1 缺乏有关知识储备和心理准备

由于在内容设置上，化学有机部分是紧跟在无机部分之后，因而在开始进入有机部分学习时，缺乏对有机化学的知识储备和心理准备。具体来说，一方面是学生们习惯于照搬以前的无机化学部分的那一套学习方法并按照无机部分的学习思路进行学习，不能很好的适应有机部分的学习。另一方面学生们没有准确把握学习有机部分的基本规律，如有机化合物通常用结构简式来表示，其性质通常与其结构联系密切等。由于多方面的缺乏，如果长时间下去，学生就后续学习就会觉得越来越困难，以至于失去学习的自信。

1.2官能团结构、特征认识缺失

作为学习有机化学的基础，必须熟悉而准确的掌握官能团的结构和特征，但目前高一部分学生刚开始学习有机化学时并不能很好的掌握。对官能团结构、特征认识的缺失是学生们学习有机化学部分的另一主要学习障碍。具体来说，一方面是部分学生空间想象能力差、缺乏立体思维，想象不出其结构和特征。另一方面是部分学生对官能团的意义理解不透，区分不清，在具体的学习和解题过程中不能有效的辨别相关官能团，导致成为学习有机化学的学习障碍。

1.3思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性

另外，高一学生学习有机化学部分的另一主要障碍是思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性。这主要表现在，一是思维定势，缺乏逆向思维。日常的教学过程中，受任课教师布置练习呆板及侧重对正向思维的锻炼，因而，逆向思维得不到有效锻炼，学生们普遍缺乏逆向思维。一是对知识点的掌握缺乏系统性。这主要表现在做题的过程中。很多有机部分的题目都不是对单一知识的考查，而是对多个相互联系知识点的考查，很多学生在做题的过程中常常由于对某些知识点的缺失而不能正确作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有机化学部分教学的有效性

2.1激发学生学习兴趣，循序渐进实现过渡

要提高有机化学部分的教学有效性，任课教师必须在课堂教学过程中有意识的培养和激发学生们的学习兴趣，循序渐进的帮助学生们实现不管是从心理还是知识上的平稳过渡。具体的做法是：上课前，各任课教师应当反复认真研究，精心的准备，合理的科学的安排课堂教学的内容和各个环节，并努力挖掘学生感兴趣的内容并与实际教学联系起来，经常思考如何教学才能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。在实际的课堂教学过程中，则应对学生的整体水平及学习有障碍的知识点等进行全面的摸底，确立适当的教学目标，并有针对性的进行讲解和各个击破。课后，各任课教师还做好及时的教学反思，看看还有哪些不足及时调整教学内容和重点，实现学生们对有机部分学习的平稳过渡。

2.2注重知识点的总结与联系，引导学生掌握有机物结构与性质之间的规律

虽然有机化学存在多、乱、杂等显著的学科特点，且与无机化学是两种不同的学习思路，但有机化学中有很多基础性的知识和基本的规律确实可以总结归纳出来的。因而，这就要求各任课教师在有机化学的教学过程中应注重对知识的联系，并及时帮助学生进行归纳和总结，引导学生们掌握有机物与性质之间的规律。这样可以帮助学生在头脑中形成更加清晰的知识结构与框架，达到触类旁通的效果。比如，总结有机化学学习的一般方法：从结构到性质，接下来是用途、制法，最终寻找同类物质，使学生学习有机化学能从结构入手，抓住官能团的性质进行一步步深入。另外，还应鼓励学生在自己的学习过程中，根据自己学习感受不断总结心得、规律，总结自己的一套学习有机化学的规律和方法。

2.3加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平

任何学科的教学都是一门艺术，不同之处就在于各个学科知识结构不尽相同，学习方法也大相径庭。但总体来说，各学科的任课教师要提高本学科教学的有效性，都必须不断加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平。化学有机部分的教学亦是如此。具体来说，一方面任课教师应不断提高自身的知识素养水平。任课教师应不断的更新自己的知识体系，结合当前的新课程改革、高考、教学大纲等展开研究分析，及时调整教学的重点和难点。

2.4开展启发式教学，提高学生灵活运用知识的能力

针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法，才能达到行之有效的教学效果。虽然目前随着新课改下素质教育的不断推行，单一的讲授式、填鸭式满堂灌教学已经得到了较大的改善，但要提高学生们灵活运用知识的能力还应该大力开展启发式教学，教学方法仍有待完善。因此，在实际的课堂教学过程中，任课教师充分运用设疑，引导学生观察与感知主动发现疑惑，最终通过自身思考和教师引导得出正确结论，灵活的掌握和运用知识。

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关键词:生物作业 课堂教学 有效性

湖南省教育规划课题《提高中学课堂教学有效性的实践与研究》研究成果 课题批准号XJK08CJJ042

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0086-01

课堂教学是教师教学工作的主要阵地，课堂教学效率直接影响教学质量的高低。作业的布置和批解是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸，作业设计对提高课堂教学效率是至关重要的。

然而，在现阶段，多数生物教师在给学生布置作业时比较主观和随意，在生物作业布置时单调、枯燥，空洞乏味，量多质滥。生物作业不是机械填空，就是死记硬背课本知识。作业与学生生活实际缺乏形式的多变性、训练的趣味性。布置作业的目标不明确，没有针对性，劳而无功。

近一两年来，我不断反思自己的课堂教学，对占据学生学习活动近1/3时间量的作业活动关注较多。除了作业抓落实外，试图从更深层次的作业活动的设计上着手，来提高生物课堂教学的实效性。

一、注重作业形式的多样

（一）多种作业的重新组合

将课后作业、练习册上的作业以及其他资料上的作业进行改编、重新组合后，成为一道新的练习，让学生在最少的时间内，巩固所学知识，掌握生物技能。作业设计不再是机械重复的题海战术，而是与课堂教学有机的紧密结合。这样，使学生的作业少了一些无效或低效成份，不仅减轻了学生的作业负担，还给学生节约了许多宝贵的学习时间，对学生的进步影响很大。

（二）分层设计作业

分析理解教材的编排特点，分析学生对知识的掌握情况，根据课程内容分层设计作业，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。实践证明，效果极佳。

二、设计探究性作业

在教师的指导下，让学生从自然、社会和学生自身生活中选择、确定探究专题，利用网络等资源多方面搜集有关资料，并用研究的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。

1.以实验为主的探究性作业

这类作业是以学生的实验为主，通过学生有目的、有步骤的实验，让学生理解科学探究活动的一般过程，学习科学探究的一般方法和技能。

如：在学习高一生物“染色体的变异”内容时，学生了解到多倍体产生的原因之一就是温度的骤变，而且学生通过探究实验知道低温能使植物染色体数目加倍。于是有的学生就“高温是否也会诱导多倍体的形成”展开了讨论，并围绕以下四个问题进行探究性实验：

（1）实验的假设：高温能诱导植物多倍体的产生（高温不能诱导植物多倍体的产生）。

（2）选材及材料的处理：是否继续选用洋葱作为实验材料，选材部位是否还是取根尖分生区，选择多高的温度及处理的时间为最好等。讨论的结果还是决定选用洋葱的根尖分生区的细胞，处理的温度设置一定的梯度，但最高温度不超过40—50℃。

（3）实验过程设计：如何设置对照的问题。最后决定设计几组不同温度的对照实验，进行观察及实验数据的统计。

（4）预测实验结果并讨论分析。

在周末时间学生分组实验。最后，每小组选派代表反馈该组的实验结果，交流实验过程中存在的问题和改进的方案，并且总结实验结果。

2.以调查为目的的探究性作业

这类作业是以学生调查为主的探究性学习活动。学生在学习过程中对生物某内容或相关问题产生浓厚兴趣，教师可以从中选择有代表性的作为作业，引导学生去进行探索和研究，并写出相关的研究报告。

如：学生在学习了遗传病以后，对人类的遗传病非常感兴趣，就可以让学生调查周围人群中的遗传病。每人去调查自己周围熟悉5—8家庭中的遗传病的情况。调查前小组分好工，每组要选择好自己周围发病率较高的遗传病（如白化病、高度近视等）进行统计，并能够写出其遗传方式。然后全班汇总，统计出每一种病的发病率和该病的遗传方式。并及时计算、分析调查结果和原因，写出调查报告或小论文。

学生通过亲自实践，从而了解了遗传病对家庭的影响，对社会造成的负担，对其价值观、情感态度是一个很好的教育，也让学生更深刻地理解到遗传病的遗传特点，巩固了知识。同时使学生掌握了探究性调查活动的基本方法。

3.以习题阅读为主的探究性作业

这类作业是探究性作业的又一形式。它是把与科学探究活动有关的问题通过习题阅读的形式表现出来，把提出问题、作出假设、设计实验方案、实验结果与预期结论的推导等各个环节编写成习题，让学生去阅读、去思考，从而得出答案等一般性过程。

如：自然界发光现象非常普遍，生物通过细胞的生化反应而发光。请你设计实验探究萤火虫的发光强度与ATP浓度关系。

实验材料：萤火虫的荧光器晒干后的粉末、ATP粉末、蒸馏水、相同的小烧杯、试管若干、标签纸若干以及实验所需的其他材料。

实验原理：萤火虫的荧光器中部分酶利用ATP发光。

实验步骤：____________________

实验现象预测：____________________

实验结论：____________________

三、设计开放性话题作业

1.结合课本知识，放开教学，选择贴近学生生活的素材和话题，围绕学生的生活经验创设语境和情境，引出一个个话题，使学生想说，使学生有话说，以唤起学生的学习需求，充分放手激发学生学习的主动性和创造性。

2.组织辩论大赛。如爱滋病的传播方式，吸毒、吸烟、酗酒有哪些危害等。通过这项活动，学生提高了语言表达能力，扩大了知识面，演讲者的口语、胆量、个性兴趣也都得到了锻炼和发展。

这类作业给了学生很大的自主空间和活动机会，能有效地唤醒学生沉睡的潜能，释放他们被禁锢的情绪，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。

作业的布置有选择，作业的设计有针对性，改变作业的形式，优化作业设计，充分发挥教师的聪明才智，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习生物的兴趣，从而减轻学生课业负担，最终达到提高课堂教学实效的目的。

参考资料

[1]蔡敏《当代学生课业评价》 上海教育出版社,2006