八年级下生物总结范文

导语：如何才能写好一篇八年级下生物总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

篇2

关键词：人文精神；初中生物；“三四五”；教学模式

中国分类号：G633.91

引言

随着知识在经济等发展中所发挥的作用越来越大，教育也越来越受到人们的重视。初中教育是小学与高中教学的衔接点，它关系到学生的更加长远的发展。生物是初中教学中较为重要的一门课程，其为高中更深层次的生物教学打下基础，再则，初中生物教学的模式对学生学习兴趣有着直接的关系，也直接影响到学生生物知识系统的建立。随着新课改的不断深入和发展，为了进一步提高学生的综合知识和素质，人们越来越重视教学方法和教学理念的改变。随着人们物质生活的提高和发展，对精神层面的追求越来越高。传统的初中生物教学方法与现实发展的需要相矛盾，因此，人们提出了“三四五”教学模式。通过树立人文精神，转变课堂方式和教学理念，进一步实现和突出学习主体地位。

一、相关释义

人们对人文精神的解释有狭义和广义之分。其狭义含义主要涉及是文艺复兴时期的一种思想潮流，其又称为人文主义和人本主义等。它主要是突出了人的作用，重视人的价值和理性，主张将人的肉体与精神相结合，从而反对当时的神学对人性的压制和对理性的否定。其广义上表示的是源于古希腊时期的一种文化，其主要包含三个方面的意义：首先，强调人性，鼓励人去追求其幸福和尊严。其次，突出了对理性特别是新的真理的要求。再次，鼓励人们追求现实的生活，满足人们物质和精神的实际需求，尊重人的价值和人的现实意义。

教育意义上的人文精神是指以人为本的精神，体现学生的价值，尊重学生的尊严，鼓励学生自主学习，培养和发展学生的创新精神，从而激发其学习的兴趣。初中生物教师在进行实际教学时，需要依据学生的具体情况对课堂进行设计，突出学生的价值，将中国的传统精神和知识传授给学生，帮助学生将其转变为自己的成果，帮助其树立正确的责任感、价值观、人生观等，拓宽学生初中的生物知识，为其升学以及生活提供坚实的基础。

科学精神主要是指人在认识世界、世界的发展和变化、自然的变化等方面的变化中所形成的具有宏观意义的追求、原则、规则等，这个含义主要是从马克思唯物论中的意义。科学精神的形成源于主体对相应的客体的好奇心，从而趋势客体进行探索，然后经过一系列的验证找寻相应的发展规律，然后对这些方面的内容进行整体和归纳，从而形成的一种较为稳定的理论知识。其突出了创新精神和实践与认识之间的辨证关系。

“三四五”初中生物教学模式主要是课前预习、课内的学习、课后的发这三个步骤，同时将学生的自主学习、合作精神、教师讲解以及学生的自我思考和总结这四个环节相结合，再依据具体的实际需要灵活选择使用新知探索课、实验探究课、测试讲评课、习题训练课和综合复习课这五种课型，以便更好的提高学生的综合素质，为学生的高中及以上的教学奠定坚实的基础，为社会的发展培养有用的人才。

二、具体实施过程

随着知识在经济发展中所占的比例增加，创新型人才的培养为我国经济和社会的发展储备人才，提高我国的核心竞争力。因此，我国实行了新课改，对初中各科教学进行了相关的改革，更加突出学生在生物教学中的主体地位，鼓励和培养学生自主学习的习惯和能力。坚持以学生为主体，更加注重对学生个性化的培养，鼓励学生进行创新型的思考。随着初中教育改革的不断发展，基于人文主义的“三四五”生物教学模式的具体实施过程主要有以下几点。

第一，严格按照三个步骤进行教学，培养学生良好的学习习惯。课前的预习是学生自主学习和思考的开始，也有利于减轻教师授课的压力，激发学生对生物的兴趣。课前预习时学生可以利用网络资源进行查找，从而扩展学生的知识面。在课内学习阶段，教师可以依据学生预习的反馈进行备课和授课，减轻教师的负担，同时，增加了学生的自信心。课堂之上学生主体地位更加突出。课后阶段，学生可以依据自己的兴趣，查找相关资料，从而提高其学习的能力和相关的实际操作能力。为延长初中学生学习的注意力，教师需转变其教学理念，多角度的认识学生。例如，在教授生物圈的绿色植物之前，可以带着学生去相应的郊区等观察植物，了解植物的生长。或者鼓励学生自己种植自己喜欢的植物，然后在课堂上进行讨论。这既有助于提高其学习兴趣，也能增加学生的实践等能力，培养学生的实际操作能力和合作精神等，促进其综合素质的提高。

第二，在教学的各个环节中将四个精神充分的融入到其中，灵活选用授课类型，突出学生的主体地位。例如，在对八年级下生物课本的关于健康知识进行讲授时，教师可以让同学们自由组合，收集和讨论有关健康的事项，然后可以利用多媒体等资源同学们可以展示其成果，推动学生创新能力的发展。从而培养学生的自主学习能力，帮助其树立正确的合作观，使其建立科学的学习习惯。再则，坚持学生的主体地位，突出学生的个性，依据其具体情况对其进行培养，为社会经济等的发展培养多元化的人才。加之，学生在刚开始时对生物课程都存在着好奇心和探索心，教师采用多元化的授课方式可以很好的吸引学生的注意力，激发学生对生物的兴趣，进而增加其生物知识。

总结

坚持人文精神，在生物教学中进一步突出学生的主体地位，帮助学生建立科学的学习习惯，培养和发展学生的合作能力、创新能力、自主学习能力等。依据授课的具体内容和学生的具体情况，选择合适的授课方式，保持课堂的活跃度，增强学生对生物知识的好奇心和关注度。通过问题和交流等形式，引导学生学习生物知识，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈守涛.人文精神下的初中生物“三四五”教学模式研究[D].山东师范大学.2011.

[2]贾正华.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].成功（教育）.2013.