生物知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇生物知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、细胞生物的遗传物质就是DNA，有DNA就有RNA,有5种碱基，8种核苷酸。

3、双缩尿试剂不能检测蛋白酶活性，因为蛋白酶本身也是蛋白质。

4、高血糖症，不等于糖尿病，高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能验血，不能用本尼迪特试剂检验，因为血液是红色的。

5、洋葱表皮细胞不能进行有丝分裂，必须是连续分裂的细胞才有细胞周期。

6、细胞克隆，就是细胞培养，利用细胞增值的原理。 7、细胞板不等于赤道板，细胞板是植物细胞分裂后期由高尔基体形成，赤道板不是细胞结构。

8、激素调节是体液调节的主要部分，CO2刺激呼吸中枢使呼吸加快属于体液调节。

9、注射血清治疗患者不属于二次免疫，(抗原加记忆细胞才是)，血清中的抗体是多种抗体的混合物。 刺激肌肉会收缩，不属于反射，反射必须经过完整的反射弧(这个点昨天一摸理综就考了)，判断兴奋传导方向有突触或神经节。

10、递质分兴奋行递质和抑制性递质，抑制性递质能引起下一个神经元电位变化，但电性不变，所以不会引起效应器反应。

11、DNA是主要的遗传物质中的“主要”如何理解?每种生物只有一种遗传物质，细胞生物就是DNA。

12、RNA也不是次要的遗传物质，而是针对“整个”生物界而言的，只有少数RNA病毒的遗传物质是RNA。

13、病毒不具细胞结构，无独立心陈代谢，只能过寄生生活，用普通培养基无法培养，之能用活细胞培养，如活鸡胚。

14、染色体组 不等于 染色体组型 不等于 基因组。 染色体组是一组非同元染色体，如人类为2个染色体组，为二倍体生物。基因组为22+X+Y，而染色体组型为44+XX或XY.

篇2

第一单元生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)

二、调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告

三、生物的分类

按照形态结构分：动物、植物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

四、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等

水圈的大部：距海平面150米内的水层

岩石圈的表面：是一切陆生生物的立足点

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间

3、环境对生物的影响

(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

【光对鼠妇生活影响的实验】

探究的过程、对照实验的设计

(2)生物因素对生物的影响：

最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系

4、生物对环境的适应和影响

生物对环境的适应P19的例子

生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土

5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

6、生态系统的组成：

生物部分：生产者、消费者、分解者

非生物部分：阳光、水、空气、温度

7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。

8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。

9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)。

10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

11、生物圈是的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

13、生物圈是一个统一的整体：注意DDT的例子(富集)课本26页。

第二单元生物和细胞

一、显微镜的结构

镜座：稳定镜身;

镜柱：支持镜柱以上的部分;

镜臂：握镜的部位;

载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。

反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。

镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大;细准焦螺旋。

转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降;反之则上升

二、显微镜的使用

1、观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。

2、放大倍数=物镜倍数目镜倍数

3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

三、观察植物细胞：实验过程

1、切片、涂片、装片的区别P42

2、植物细胞的基本结构

细胞壁：支持、保护

细胞膜：控制物质的进出，保护

细胞质：液态的，可以流动的。细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质(如糖分)

细胞核：贮存和传递遗传信息

叶绿体：进行光合作用的场所，

液泡：细胞液

3、观察口腔上皮细胞实验(即：动物细胞的结构)

细胞膜：控制物质的进出

细胞核：贮存和传递遗传信息

细胞质：液态，可以流动

4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核

5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。

四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

五、细胞中的物质

有机物(一般含碳，可烧)：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物(一般不含碳)：水、无机物、氧等，这些都是小分子

六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。

七、细胞内的能量转换器：

叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。

线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的动力工厂发动机。

二者联系：都是细胞中的能量转换器

二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

八、动植物细胞都有线粒体。

九、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中

1、多莉羊的例子p55，

2、细胞核中的遗传信息的载体DNA

3、DNA的结构像一个螺旋形的梯子

4、基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断

5、DNA和蛋白质组成染色体

不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同;

同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定;

染色体容易被碱性染料染成深色;

染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病。

6、细胞的控制中心是细胞核

十、细胞是物质、能量、和信息的统一体。

十一、细胞通过分裂产生新细胞

1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长

2、细胞的分裂

(1)染色体进行复制

(2)细胞核分成等同的两个细胞核

(3)细胞质分成两份

(4)植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞

十二、新生命的开端---受精卵

1、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

2、不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

3、够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。

4、动物和人的基本结构层次(小到大)：细胞组织器官系统动物体和人体

5、植物结构层次(小到大)：细胞组织器官植物体

6、绿色开花植物的六大器官

营养器官：根、茎、叶;

生殖器官：花、果实、种子

7、植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

十三、单细胞生物

1、单细胞生物：草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫

2、草履虫的结构见课本70页图

3、单细胞生物与人类的关系：有利也有害

十四、没有细胞结构的生物病毒

1、病毒的种类

以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)

2、病毒结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

2、孢子是一种生殖细胞。

3、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

4、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

5、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

6、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

7、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体，能进行光合作用;大都生活在水中。

8、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。

9、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用

10、种子的结构

蚕豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根)、子叶(2片)

玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶(1片)、胚乳

11、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。

12、记住常见的裸子植物和被子植物。

第二章被子植物的一生

1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气

自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。

2、测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测

3、种子萌发的过程

吸收水分营养物质转运胚根发育成根胚芽胚轴发育成茎、叶，首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的

4、幼根的生长

生长最快的部位是：伸长区

根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

5、枝条是由芽发育成的

6、植株生长需要的营养物质：氮、磷、钾

7、花由花芽发育而来

8、花的结构(课本102)

9、传粉和受精(课本103)

10、果实和种子的形成

子房果实受精卵胚

胚珠种子子房壁----果皮(与生活中果皮区别)。

11、人工受粉

当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。

12、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

第三章绿色植物与生物圈的水循环

1、绿色植物的生活需要水

(1)水分在植物体内的作用

水分是细胞的组成成;水分可以保持植物的固有姿态;水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂;水分参与植物的代谢活动

(2)水影响植物的分布

(3)植物在不同时期需水量不同

2、水分进入植物体内的途径

根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。

3、运输途径

导管：向上输送水分和无机盐

筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物

4、叶片的结构

表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉、

5、气孔的结构：保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

白天气孔张开，晚上气孔闭合。

6、蒸腾作用的意义：

可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤

是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力

可促使溶解在水中的无机盐在体内运输

可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。促进生物圈水循环。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、天竺葵的实验

暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。

对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。

脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。

染色：用碘液染色

结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物

2、光合作用概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

3、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。

4、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。

5、绿色植物对有机物的利用

用来构建之物体;为植物的生命活动提供能量

6、呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。

7、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动(如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。

第五章绿色植物是与生物圈中的碳氧平衡

1、绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用与生产生活关系：要保证农作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。合理密植。使作物的叶片充分地接受光照。

4、光合作用和呼吸作用的区别和联系(见课本131)

5、光合作用(130页)和呼吸作用(125页)公式

第六章爱护植被，绿化祖国

1、我国主要的植被类型

草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林

2、我国植被面临的主要问题

植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重

3、我国森林覆盖率16.55%，

4、我国每年3月12日为植树节

篇3

【关键词】高中生物 学生 生物课堂 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.068

育人工作不仅仅是需要教师在课堂上挥洒汗水的工作，也是一项能够充分的发挥教师的智慧的工作。教师的教学活动要与实际的教学情况密切结合起来并经常性的进行思考，进而对整个教学情况有更加准确的把握。高中生物教师应该对与生物课堂教学相关的多个因素进行思考，进而从多个角度全面把握实际的教学状况。

一、思考学生

没有学生自然就很难组成课堂，因此，教师思考生物课堂不可或缺的一个思考因素就是学生。教师在思考自己的教育对象时，也应该选取不同的思考方向，这样不仅思考的问题更具针对性，而且也能够更加顺利的完成思考工作。本人一向对育人对象――学生，高度关注，在对生物课堂上的学生进行思考时，往往把握好以下几个方向：

（一）思考学生对生物知识点把握的实际情况

对于生物教师而言，学生最大的实际就是对生物知识点的掌握情况，教师的教学要以学生对生物知识点的把握情况为依据展开，教师对个人的能力及素质的提升，也要借助于学生的学习情况。对学情的把握不能仅看表象，应该以现实的状况与深入的思考为基础，这样才能发现一些更深层次的东西，才能为高效开展生物教学做好铺垫与提供依据。

（二）把握学生的学习心理特征

学习既是一个体力劳动的过程，也是一个脑力劳动的过程，尤其高中阶段的生物学习强度较大，对教师与学生无疑都是一个不小的挑战。为了使学生在攻克难度较大的学习内容时更加顺利，教师要对学生的学习心理特征进行分析与思考。教师在生物课堂上要通过对学生外在学习特征的分析去把握学生的内心，进而结合学生的学习心理的变化，及时对教学方法、技巧及策略做出调整。

生物教师对课堂上学生的情况进行思考，需要关注的点还有很多，需要教师能够灵活掌控。

二、思考知识

教学的目的就是给学生以知识，因此，教师对知识的思考也是做好教学工作的重点。尤其肩负着重要学科及知识点教学难度较大课程的教师，在教学的过程中更应该注重对知识进行思考。一些教师在思考知识的过程中很难及时的体会到成效，认为即使花费一定的时间对知识点进行思考与梳理，也难以体会到究竟对教师产生了哪些帮助。实际上教师对知识思考与不思考，会直接的体现在教学的教学过程，教师也难以很直接的体会到其成效，而对于学生的学习而言，则发生了很大的变化。

（一）教师思考知识有助于教学的条理化

我们可以将知识看成是一个个独立的个体，也可以将知识看成是一个严密的体系，人们掌握知识的过程遵循这样一个规律，既先掌握单个的知识点，而后再系统的掌握知识点。能否将学习的知识最终系统化，一方面取决于学生个人的不懈努力；另一方面，也取决于教师的引导。而教师对知识的思考越是深入，越能够发现知识之间内在的联系，这样教师在授课的过程中，能够不自觉地从知识点之间联系的角度对学生进行单个知识点的引导，潜移默化中使学生的数学学习更加系统化。

（二）教师思考知识有助于授课过程中对知识的表达

高中阶段学生研究的生物知识点，虽然依然与学生的生活有关，但是较之于初中阶段研究的知识点，难度及抽象程度都有了很大的提升，因此，如何实现好知识点由教师向学生的传递活动，直接影响到教师的教学情况，也直接影响到学生的学习状况。教师在思考知识点的过程中能够对知识点有更多的领悟，自然对教师更加准确、直观、形象的表达知识点有很大的促M作用。尤其一些教师在思考知识点的过程中，能够将知识点的思考与知识点的表达结合起来，就对教师的教学更加有利。

很多人从事生物教学工作之后，尤其是一些学历较高者从事生物教学工作之后，一直对自己的知识水平较为自信，认为没有必要进一步在知识思考方面做文章，而现实的教学状况却告诉生物教师，不仅要对知识点的思考引起重视，还要下很大的工夫去思考，对教师知识水平及教学水平的提升都有很大益处。

三、思考教法

生物教师在学习新的教学指导思想的过程中可能都有这样的体验，现代教学对教法的重视程度史无前例，大力提倡生物教师要在授课的过程中注意教法的选择。而教法的选择与运用并不是随机的，更不是随意的，需要建立在教师对教法思考及实践的基础之上。

对教学方法的思考，需要教师讲究方法与策略。一些生物教师认识到了教法的重要性，在生物课堂上引入多种不同的教法，但是未必能够收到很好的效果，这就启发教师在使用不同的教法之前，能够对教法首先进行思考，教师要对不同教法适用的教学环境、适用于哪类知识点的讲解、适用于学生的情况等进行思考，为教学方法在课堂上的运用做好前续的工作。

教师在生物课堂上对学生讲解知识点时，还要继续对教学方法进行思考，这一环节的思考工作不仅不可以省略，而且还十分紧要。课堂教学永远不可能按照教师预先设定好的步骤及情境开展下去，很多新的情况会出现，一些教师预想的情况可能没有出现，教师只有结合一线的教学情况对选择哪一种教学方法进行快速的思考，筛选与分析出合适的教学方法，对教师而言才能更好地呈现知识，对学生而言才能更好地学习知识。

篇4

关键词：高中教育 生物教学 问题教学法应用

一、问题教学法教学分析

（一）就高中教育发展现状分析，生物课程传统教学模式已逐渐无法满足教育进步需求，现代化生物课程开展需要应用新型教育手段加以改善。为促进高中生物教学高效开展，应注重生物教学新形式发展，将教材内容进行加工变形，通过不同形式在课堂上加以展现，在满足学生好奇心理同时，增加生物课堂学习兴趣，有效改善生物刻板教学现状，促进教学效率提高。问题教学法便是基于此种教学理念得以创设，在生物教学过程中，课程内容全新形式展现将有效带动学生生物学习热情。

（二）现代教学改革进程推动下，教学模式发展推陈出新，不同形式教学方法为教育发展提供全新发展动力。问题教学法不同于其他教学方式，是通过对已有教材及课堂内容进行综合整理后，对各环节进行细化分析，对知识点运用环节进行内容转化，将课程中已有知识点提供转变为问题形式提出，让同学在课堂上结合知识点内容进行解决。课程内容知识结构的问题形式转化不仅锻炼学生课堂思维能力，还对知识点掌握及应用加深巩固，保证教学内容进一步深化，提升课堂教学效率。

（三）问题教学法应用目的在于提升学生对课程内容兴趣，通过教师教学指导下使学生认清问题，分析问题并解决问题，问题探究过程是对学生综合分析能力锻炼，是学习经验一种家重要积累方式，问题探究过程充分锻炼头脑反应能力，加强对知点灵活应用，在一定意义上达到了稳固教学基础，拓充课程内容教学目的。

二、高中生物教育问题教学法运用

高中教育中问题教学法运用，应注重对问题教学方法分析，结合高中教育实际发展情况进行合理运用，通过有效方式在课堂教学中对问题教学法加以应用，能够保证课程教学目标有效实现，加强学生对生物课程知识点深度分析与灵活运用。问题教学法有效实施能够保证生物课堂教学质量同时，还能充分调动学生学习热情，提高课堂教学效率。

（一）问题教学课程引导

在生物课堂中问题教学法应用主要依赖于教师对课程问题正确引导。生物教学过程中，教师应充分发挥课堂引导作用，通过对课堂内容讲解合理安置问题出现，及时进行提问，以增强课堂内容与知识点衔接，通过问题对设置问题合理引导，使同学在课堂上自觉意识到问题所在，并通过生物课堂知识点运用进行处理解决。教师对生物授课内容中问题有效设置于正确引导是问题教学实施关键。

（二）课堂问题探究

生物教学中问题提出后要注意发掘问题隐藏价值，教师应着重注意问题解决过程，对问题科学有效解决能够培养学生对生物课堂问题正确处理方式。教师在问题处理过程中，要注意对学生解决问题主导思想进行分析，旁敲侧击加以引导，促使学生通过自我认识到问题症结所在，并通过有效方式加以解决。

（三）问题教学课堂总结

课堂内容总结能够在问题教学完成后对教学内容进行有效整理。生物课堂授课完毕后，教师应着重本节课程内容重点进行简要总结，并对课程问题进行归纳整理，点明本节课程授课目的，让同学深刻了解到每节课学习任务，清晰划分生物知识结构，进而加深对课堂内容记忆。问题教学法中，问题总结是教学总结关键所在，做好对课堂问题归纳总结，能够有效巩固生物课堂问题教学方法教学基础，为后期生物学习做好铺垫。

三、问题教学法应用注意

在对问题教学方法应用教学同时，应注意对教学方式合理性改革，针对教学中出现不同问题进行教学方式相应改进。生物课程问题教学方法要及时更新问题设计方案，提高问题设计新颖性，问题内容深入与知识难点突破能够提升问题教学价值。在问题设立过程中，还应注重问题涵盖范围，对于零碎知识点设计问题讨论会在一定程度上影响授课进度，延长学时。生物课堂中提出能够涵盖较广阔知识内容的问题能够有效节省学时，同时保证问题教学质量，提高学生对生物知识全面掌握。

四、结束语

高中生物问题教学方法应用不仅保证课堂授课内容，还能有效加深学生对课堂知识点掌握与应用，对针对性问题有效解决过程，培养了学生逻辑思维能力和课堂知识灵活运用。现代教学问题教学方法应用既保证生物基础知识巩固，也在教学拓展范围有所发展。在问题设计，提出与解决过程中，教师充分发挥引导者作用，将课堂主体交给同学，通过学生对问题探究解决进一步将知识结构加以稳固，促进高中生物教育快速发展。

参考文献：

[1]尚继宗.高中生物教学新型教学方法探究[J].上海华东师大出版.2008

篇5

一、培养学生的思维能力

思维能力的培养是素质教育的一个重要目标，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。思维能力的培养应当贯穿于生物课程教学的始终，教师应当让课堂教学氛围更活跃，提升学生对于课堂的参与，在这样的前提下素质教育才能够真正得以实现。生物教学中有很多概念需要理解与记忆，这很容易让教师将课堂带到沉闷的氛围中。教师们在教学中应该不断革新，对于应试教育遗留的产物要尽量摒弃，课堂中改变教师为主导的传统，将学生真正视为教学主体，让学生能够有更多的机会展开研究性学习，课堂上不再是一味的教师讲学生听，而应当更多的鼓励学生参与。例如，学习《身边的生物科学》时，为了让学生了解到人类对于自然环境的破坏所导致的生物多样性的丧失，课前我特意让学生在课下做一个小调研，然后课堂上就自己了解到的情况做一个陈述。很多学生对于这个话题都十分感兴趣，课下通过翻阅相关图书及资料或者借助互联网应用，纷纷就这个问题展开思考。课下研习不仅是学生自我探索的过程，也能够很好的拓宽学生的知识面，让学生能够了解到更多课本上没有的知识。此外，这个过程也给予学生一个主动思考以及独立发现的机会，这让学生对于所学内容有更深刻的了解与认识，最重要的是它极大的提升了学生对于教学内容以及课堂的参与，这才是素质教育的真正体现。

二、培养学生的归纳总结能力

素质教育的另一个要点在于培养学生对于知识点的归纳与总结能力，只有具备这样的能力学生才能够让各类知识点更好的融会贯通，这不仅能够加深学生对于教学要点的掌握程度，也能够让他们很好的就所学内容展开运用。在生物课程的教学过程中，培养学生归纳总结能力的方式有很多，其中十分有效的一种是在实验过程中展开，借助对于实验现象及实验结果的观察，学生能够很好的对于知识点进行归纳与总结，通过实验过程得出的结论学生往往也会记得更牢固。在讲骨的成分时，我将课堂搬到了实验室，让每个学生都来自己动手进行实验。学生分别取两条鱼肋骨，一条放在火上烧，另一条浸泡在盐酸中，一段时间后取出，然后再来称骨头质量的变化。在做这个实验时学生已经具备了有机物和无机物的基础知识，从鱼骨质量的变化上能够让学生分别算出鱼骨中有机物和无机物的比例，之后学生能够很好的归纳与总结出鱼骨头中的各种成分。这个过程并不复杂，然而通过学生自己动手做实验不仅提升了学生对于课堂的参与，同时也发挥了他们的探究心理，在轻松愉悦的课堂氛围下学生也掌握了相应的知识。素质教育是新课程理念下非常提倡的，想要让素质教育更好的在初中生物教学实践中得以落实，这需要加大对于学生各种实际能力的培养。首先，教学过程中应当培养学生的动手能力，让学生能够更多的通过自己动手来验证相关的知识点。其次，应当培养学生的思维能力，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。此外，要更多的培养学生对于知识点的归纳与总结能力，这样才能够让学生对于各类知识更好的融会贯通。

本文作者:李成工作单位:江苏省滨海县条港初级中学

篇6

[关键词]高考生物；新课标；全国Ⅰ卷；命题特点；备考策略

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0112-01

笔者通过分析2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷试题与2011-2015年高考生物新课标全国Ⅰ卷试题在知识点分布、考查形式等方面的异同点，找出高考生物全国Ⅰ卷命题特点和规律及变化趋势，进而提出几点有效的备考策略。

一、2011-2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷命题特点及变化趋势

1.考点相对集中，但考查形式灵活。虽然近几年高考生物考查内容都有小幅度调整，但是总体考试内容和能力目标并没有发生较大变化，呈现出“主干知识年年考，非主干知识轮流考”的特点。但每次相同知识点的考查形式都不同。如对于光合作用的考查，2015年侧重通过植物光合作用现象，归纳光合作用发生的条件和场所，2016年则侧重对光合作用过程的分析。

2.命题紧扣教材，注重基础知识的考查。高考生物新课标全国Ⅰ卷非常注重考查基础知识和思维过程，问题多来自高中生物教材，甚至是教材中的原文。如2015年第31题生态部分，2016年第39题和第40题选考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重点考查的知识点，如动物激素调节、基因工程等都可以在教材中找到相应的详细解答。对于实验部分则侧重对教材实验原理、操作过程、实验结果、注意事项的考查，而关于实验探究、实验设计等实验能力的考查较少。

3.高考生物体现高考改革需要，出现新变化。因使用省份的扩容和高考改革的需要，2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷在命题上出现了一些新的变化。第一，降低了生态学部分知识的比重，体现了高考改革把生态学放在选学部分的需要。第二，加大了对考生分析实验现象，总结、归纳实验结论的能力和严谨表达能力等的考查。如2016年第29题和第31题出现了原因分析，第30题和31题中出现了实验结论的归纳和“胞吞胞吐”等教材知识点共性的归纳，这些考试形式在以前的命题中基本没有出现过。第三，加大了对考生基本实验技能和科学素养的考查力度。如2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷选择题除了第3题新出现酶的活力测定外，多是对学生基本实验技能的检验。

二、高三生物高效备考策略

1.立足考纲，读透教材。《考试大纲》（简称“考纲”）是基于新课标制定的备考引领性文件。教师在备考时应对生物考纲进行细化，在教学时要特别注重对教材中生物基本概念和事实、生理过程和原理的讲解，让学生熟悉教材中相关的表述。特别是教材中的主干知识点和重点知识点的科学、严谨表述。在教学时举例要以教材中的实例为重，让学生深入理解教材实例中的生物学原理、清楚基本过程。

2.制订科学的备考计划。高三的备考时间有限，因此不同备考阶段要有所侧重。具体备考计划可分为以下阶段：①一轮复习重点放在教材基础知识的复习，帮助学生梳理知识脉络，基本消除教材内容的盲点。对于一些重点考点和难点，在教材内容的基础上，尽可能详细、按部就班地完成知识点讲解，务必要求每个学生都做到熟练掌握基本概念、基本生理过程。②二轮复习主要是优秀例题的讲解，使学生能够将相关知识融会贯通，构建知识网络，提高对知识的整合度和应用能力。

篇7

关键词：全国卷I；生物；非选择题

2016年广东省全国卷考试，到目前为止，山东、福建、重庆等省份都加入全国卷。虽然考试大纲没有发生大的改变，但是试卷结构、知识点考查的形式都发生了变化。纵观近三年全国卷I生物非选择题部分，试卷结构总体稳定，知识点考查的形式不一，既突出主干知识，又注重学生综合运用知识点解决实际问题的能力。

一、试卷结构安排

理科综合试卷包括物理、化学、生物三个科目，生物总分为90分，一共12道题，题目的序号是按照一定顺序排列。其中，1～6题为生物选择题，分值总共为36分；29～32题为生物必做题，每题的分值在8～12分之间，分值总共为39分；39～40题为生物选做题，这两道题目二选一，两题的分值都为15分。总的来说，试卷的结构稳定。

从非选择题知识点的分布表可以看出，必做题考点主要集中分布在主干知识，如代谢、遗传规律、调节、生态系统等。选做}中，选修1主要考查微生物的培养与运用，选修3主要考查基因工程、动物细胞工程。在必做题中，重视知识点的内在联系，往往一道题目结合多个考点，而且必做题的内容都是必修1-3。而选做题中往往找准一个点，进行小范围知识的详细考查。同时，具体问题会与必修模块联系，进行知识点整合。

二、剖析试题考点

对非选择题进行分析，发现知识点的考查有以下几个特点：

1.基础知识的简单填空

高考卷考查的知识点都在考试大纲的要求范围内，覆盖面比较广，还有各种能力要求，但是考题并不意味着难度都很大。从表2中可以看出，6道非选择题，每一年都会出现，不少的填空只是考查知识点的识记情况，这一些只需要学生回顾起知识点就可以直接填空。所以，在高考中，不管题目难易程度如何，学生都要有信心，这样，容易得分的点才能拿下。

2.知识点综合考查

全国卷的试题，会在一道题目中考查多个知识点，让学生内化知识点的联系和网络化构建，重点进行生物本学科知识点综合考查。如2016年31题，同时考查学生免疫调节、细胞物质输入与输出的相关知识。在知识点综合的过程中，不仅要求学生懂得知识点联系，而且要通过比较、分析对问题做出合理的解释，提高综合考查的难度。

3.创设情景，创新考查形式

在考试的过程中，学生会觉得试题比较难，除了本身的知识储备外，还有一个重要的问题，就是全国卷考题中经常采用新颖素材，创设各种的情景，或者考查知识点采用新角度，给学生带来一定的新鲜感，提升了考试难度。如2016年31题创设了病毒感染生物情景，考查免疫调节；2015年31题创设了一个生态系统情景；2014年31题，创设了小鼠实验情景等。在考查的角度上，同一个知识点在不同年份采用不同的形式。如2015年29题和2016年30题都是考查光合作用的内容，但是2015年采用的是光合作用实验的形式，考查理解能力、实验与探究能力；2016年采用的是坐标图的形式，考查获取信息、综合分析能力。

4.学科特点突出，体现生物素养

在全国卷的试题中，关注农业生产、食品安全、人体疾病和健康、生态建设等问题，引导学生在实际的问题背景下关注生物学。在题目中考查学生阅读、图表曲线分析、实验探究等能力，让学生综合分析后，运用生物学基本知识寻找到解决问题的方法。这样的考查，符合新课程标准，要求学生掌握知识却不是死记硬背，而是懂得运用，对待问题有自己正确的看法，同时具备解决问题的能力。

三、复习策略

根据试题考点的考查内容和形式，对复习提出以下几点建议：

1.回归课本，吃透基础知识

在生物复习过程中，不少教师和学生都沉迷于题海战术，脱离了最重要的教材。从考试大纲来看，所有的内容都是源于教材，我们必须在思想上重视教材。在考试过程中，我们会发现，讲解题目时，学生经过老师讲解后才恍然大悟，原来是填这个，此时，学生对知识理解还是不够透彻。因此，老师要让学生明白基本概念、原理的本质，引导学生构建知识网络。如遗传规律，学生很难明白分离定律和自由组合定律的本质。如2014年32题（2）要求学生写出预测两对相对性状杂交结果需要满足哪三个条件时，学生就不知所措。老师讲清楚知识点后，可以以基因为中心，教学生进行拓展，联想起孟德尔的豌豆杂交实验、伴性遗传、中心法则、基因频率计算等，形成知识串，温故而知新。

2.认真审题，规范作答

学生普遍看题比较马虎，扫一眼，然后按照自己的想法作答。我们仔细分析试卷会发现，题干给的信息对解题是有提示作用的，在问题的设计上是有层次的，步步加深。因此，学生认真审题，能更好地了解出题人的考查方向，提高做题的速度和准确率。学生在做非选择题时，经常出现各种错别字，如“神经递质”写成“弟”“第”“乙烯”写成“希”“稀”等，因此，要端正态度，要注意课本中专有名词的写法。不少学生在语言的描述方面不通顺，因此，平时要训练语言表达和措辞，学习如何概述一些重要概念、原理、实验，在做题时要先把知识点找出来，然后进行合理的语言组织，再填写。

3.多练，善于总结错漏点

想要提高分数，做题是必不可少的环节。通过题目，巩固知识点，把握课本的主干知识，了解知识的考查方式。同时，对同类的题目进行总结，归纳作答的方法。建议同学们做题时，准备一本错题集，把自己做错的题目整理成册，从错题集中找出自己知识的错漏点，及时回顾课本。老师也可以通过练习，得知学生知识短板，课堂上再次强调，巩固学生的记忆和理解。

4.关注生物热点

生物知识源于生活，是一门有重要实践意义的学科，分析全国卷的试卷特点时，不难发现我们的命题人也非常重视这一点。因此，我们在生活中遇到的新闻热点，可以尝试运用我们学过的知识进行分析，找到解决问题的方法。这样，既能提高我们的生物素养，也能让学习充满趣味。

高考，是一个充满挑战的过程。在这个过程中，不管是老师，还是学生，都要根据大纲和考试要求，进行全面的复习，不断提高自己综合、创新、逻辑推理等能力，培养自己的生物素养，这样才能在高考中更加有把握。

参考文献：

[1]陈龙.近三年新课标理综卷I生物试题分析及备考策略思考[J].中学生物学，2015，31（10）.

篇8

关键词：生物教学；高效；课堂；组织

在对生物学知识的传授过程中，对教材比较熟悉的教师始终处于主动的地位，在对所教知识透彻了解的情况下对学生循循善诱，而学生只有在教师正确、有效的引导下，才能更好地理解和掌握所学知识，从而达到高效学习的目的。而如何充分利用有限的时间对学生进行知识的传授，我们将会进行进一步的探讨。

课前作充分的准备

要想完成一堂高质量的课，离不开课前精心的准备。因此要针对接受教育的学生的具体情况作相应的课前准备，制定详细可行的教学计划，对课堂将会涉及的知识点进行归纳，确保每个知识点都能讲解透彻。对每个教学环节进行有序安排，使学生在学习过程中有清晰的思路。准备必要的教具进行教学辅助，使学生对抽象的事物与概念形象化。

课堂先习旧再授新

在课堂中先用一定的时间，如五分钟，对上节课所学内容进行复习与巩固。针对学生对所学知识容易忘记、混淆的情况，在讲授新课程内容时有必要让学生对之前所学内容进行回忆、思考，以提高他们的记忆力，促使他们对所学知识进行强制记忆，加深理解。此法用时少，但效率高，往往能起到出奇制胜的效果。

教师善诱导，学生勤思考

在对教材内容进行讲解时，除了发挥教师的主动性外，还应注意学生对教师的配合。课堂并非教师一个人的和舞台，教学的过程离不开学生的积极参与，否则无论教师讲解多精彩，都无法装进学生的脑子里。教师可以通过一些有效途径来提高学生参与的积极性。

教师发问，学生思考。对学生进行有针对性的提问是课堂上促进教学的一种有效方式，其不但有利于使教师了解学生对所学内容的掌握情况，而且可以促使学生进行思考，凝聚学生注意力，提升学生对学习的兴趣。学生在回答问题时也能感受其中的乐趣，并可验证自己的思考是否正确。教师应对学生的发言进行分析和评价，肯定学生正确的回答，纠正错误的观点。

教师指点，学生讨论。在课堂教学过程中，经常会遇到一些学生感兴趣的知识点或话题。此时教师应加以指点，并为学生提供小组讨论的机会，并听取他们的讨论结果，最后对结果进行分析和点评。学生可以在讨论过程中畅所欲言，发表他们独特的观点，培养他们自主思考的能力。他们不但有自己的思考，也能听到其他人不同的思路，有利于他们对问题进一步分析，提高解决问题的方法的准确性。

教师总结，学生记忆。在对知识点讲解完毕以后，教师应及时进行总结，用清晰、明朗的结构图重新对所学内容进行简单而有效的归纳与点拨，让学生能顺着教师的思路进行理解和记忆，避免课后即忘的情况发生。另外，简单的总结能让学生在复习时事半功倍，以最少的精力记忆大量复杂的知识点。

课堂练习与检查

在对新内容进行学习后，教师除了通过提问对学生掌握情况进行了解外，还可以通过课堂练习来进行知识点的巩固。教师可利用教材自带练习或课前精心准备的练习题对学生进行检查，并对检查结果进行分析，最后作出相应的提示或总结。

总而言之，在生物学知识的教学过程中，教师始终必须发挥主动能动性，充分利用有限的课堂时间对所传授的知识进行组织，对传授过程的各个环节进行精心安排，使生物教学能有条不紊地进行。

参考文献：

［1］《生物课程标准》

［2］《生物学教与学》

篇9

【关键词】高中生物；课堂教学；高效性；教学法

1.高效课堂内涵

高效课堂是新课程改革不断深入的背景下产生的，它指的是通过有效的课堂教学，能够产生高效率、高成果以及高收益。在高效课堂中，教师必须对学生学习基础、理解能力以及兴趣爱好等进行全面的掌握，并有针对性的进行课堂教学模式的创设，从而引导学生积极主动的参与到课堂学习中来，切实成为课堂学习的主体，最大程度的内化知识，提升课堂教学效率和效果。最重要的是，在高效课堂中，学生能够体会到学习的乐趣，同时也能够对知识产生较强的好奇心。

2.问题式导学案教学法

2.1 课前准备

要想实现高中生物课堂教学的高效性，变学生为课堂教学主体，教师必须在课前做好充足的准备，促使学生在学习过程中能够对学习目标、学习重点进行明确，从而提升学习效率，而这一过程中教师的引导功能是不容忽视的。

教师在利用“问题式导学案”时，通过对课程内容的总结，将重要知识点总结成几个问题体现在导学案中，接下来，教师可以在课前将这些问题布置给学生，为学生在对新知识进行学习的过程中，提供一定指导，而学生就可以根据导学案内容进行自学，并总结知识点和疑问，教师在课堂教学的过程中，就可以帮助学生有针对性的解决问题，促使其不断梳理自身的学习框架，为提升高中生物知识学习高效性奠定良好的基础。

在编写问题式导学案的过程中，教师必须注重以下几点内容：首先，教师应明确导学案的应用目标是提升学生的自主学习能力。因此，在设计导学案的过程中，应提升内容和形式的趣味性、生活化以及问题化的特点，从而有效吸引学生注意力，帮助其积极主动的进行知识的学习；其次，科学掌握导学案难度。适当的难度才能够将导学案的功能充分发挥出来。如果导学案难度过高，学生无法对内容进行理解，导学案指导学生进行学习的功能就会丧失，而如果导学案难度较低，是无法激发学生好奇心的。因此教师在进行导学案设计的过程中，应促进学生基础知识能力以及知识点的融合，才能够正确掌握导学案难度。

2.2教学案例分析

例如，在进行《孟德尔豌豆杂交实验》一课的讲解过程中，教师应在课前做好充足的准备，将豌豆相对性状、人工异花传粉以及分离过程等应用挂图的方式展现出来。并通过多媒体设备发挥教学导案的功能，教师在设计ppt的过程中，从课堂教学内容、教学环节以及教学步骤入手，科学罗列出一系列问题，从而引导学生逐步深入掌握课堂教学内容。其中包括：第一，孟德尔在对性状遗传进行研究的过程中，应用了哪些实验材料？第二，人工杂交实际操作流程是什么？第三，孟德尔假说的提出以及证明方法？第四，解释并说明显性基因、显性性状以及隐性基因和隐性性状等之间的关系。以上问}是根据教学内容层层递进的，是学生逐渐深入掌握知识重点的关键。

而这一系列问题同挂图内容在呈现在学生面前的过程中，能够帮助学生梳理课堂知识点和知识结构，有助于学生在学习的过程中始终保持清晰的思路，并能够有目标、有针对性的进行知识学习，从而提升学习效率和学习质量。

3.自主学习模式的构建

3.1自主―合作模式的合理应用

众所周知，变学生为课堂主体，积极主动的进行知识的学习，才能够从根本上提升课堂教学高效性。小组-合作教学模式的有效应用，有助于学生以小组的形式对知识点进行讨论、搜集资料、思考和总结。这一教学模式，彻底将学生变成了课堂学习的主体，有助于学生对知识点产生深刻的记忆，同时在活跃、欢乐的课堂气氛下，学习积极性也能够得到提升。

在应用自主-合作教学模式的过程中，教师应将教学导案作为学生小组学习的重要基础，引导小组学生紧紧围绕教学导案中的重要知识点展开讨论和学习，从而更加有效的利用课堂时间，对重点知识进行理解和消化，最终提升学习高效性。

值得注意的是，该教学模式应用中，教师必须充分发挥自身的引导功能，通过观察学生小组学习活动以及成果，对学生进行适当的鼓励，在其遇到无法解决的问题时，及时的帮助其转换思路，对其进行引导。只有这样，学生才能够在小组的学习中取得一定成就，并体会到自豪感，从而更加积极主动的参与到学习中来。

3.2教学案例分析

在进行《细胞的衰老和凋亡》一课的讲解过程中，在自主-合作模式教学模式下，教师可以将班级学生分成若干小组，每组成员5～6人。接下来，引导学生对人体衰老以后的特征进行思考，学生以小组的形式总结衰老后同现在身体特征之间的差异。学生通过讨论，教师在利用多媒体，将一个人逐渐衰老的过程应用动画的方式展现出来。生动画面能够有效提升学生的学习兴趣。接下来，教师在布置小组学习任务的过程中，引导学生对产生衰老的原因进行总结，此时部分小组会提出，衰老产生的原因是身体机能的不断退化；还有部分小组会认为细胞的凋亡和衰老是导致人体发生衰老的关键等。

学生在以上小组讨论的学习过程中，通过合作、分工和各抒己见，会对知识点内容产生深刻的印象，最后由教师进行知识点总结的过程中，学生会对课程内容的理解更加深刻，学习效率和质量都将得到大幅度提升，小组-合作教学模式的功能充分发挥出来，为提升高中生物课堂教学高效性奠定了良好的基础。

4.结束语

综上所述，要想实现高中生物课堂教学的高效性，要求教师必须从学生的学习现状和特点入手，根据学生的兴趣爱好，并从课堂教学内容出发，经过精心的课前准备，制定充满吸引力的教学模式，逐步提升学生对知识内容的好奇心，积极主动的参与到学习中来，从而真正成为课堂主体，在不断提升学生自主学习能力的过程中，实现课堂教学效率和效果的有效提升。

【参考文献】

篇10

生物知识内容十分丰富，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，下面给大家分享一些关于高一生物夯实基础知识的步骤和方法，希望对大家有所帮助。

高一生物夯实基础知识的步骤和方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

三、掌握方法，提升能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

四、分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。

高一生物的四步骤学习方法一、预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

二、听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

三、复习和作业

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

四、总结

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

高一学好生物课的方法1、学会收集处理信息

现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。

2、学会理论联系实际