英语下册英语知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇英语下册英语知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、be from= come form 来自... pen pal=pen friend 笔友 like and dislike 好恶;爱憎。

3、live in +地点 在...居住 speak +语言 讲某种语言 play sports 做体育运动a little French 一些法语go to the movies 去看电影 write to sb 给某人写信an action movie 一部动作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告诉某人某事Excuse me 对不起，打扰 get to 到达、抵达。

4、句型：

5、Where+be+主语+from? 主语+be+from+地点。

6、Where do/does+主语+live? 主语+live/lives in。

7、What language do/does +主语+speak? 主语+speak/speaks。

8、主语+like/likes+doing/to do…

9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。

10、It’s fun。

篇2

关键词：初中英语；家庭作业；设计策略

目前初中英语家庭作业比较单调、枯燥的原因在于，教师通常都以应试作为基本目标，所选择的题型大多类似，根本目的在于提高学生的考试能力。但初中阶段的英语学习已经接触比较深入的语法学习，如果不能通过有效复习巩固语法知识，那么单调的机械操练只会让学生失去兴趣，逐渐失去信心。并且家庭作业一般只停留在学生基本技能的训练上，而忽略了实用性极强的英语学科所需要的实践能力的培养，因而内容单一，学生“浮在表面”，也o法获得更深层次的提高。

一、联系生活，强调知识的应用

理论联系实际，是加强学生学习效果的最佳方式。让英语作业联系生活、贴近生活，学生从作业中获得的具体联想与情感体验，能够让学生更容易接受作业，也能够加强英语知识的应用。尽量让家庭作业处于真实的生活情境中，学生的英语思维也能因此得到发展。英语学习由贴近生活的设计变得不再遥不可及，而是真真切切存在于生活中，让学生了解这一点，可以有效完成作业的兴趣，加深作业留给学生的印象。通过让学生自己动手探究问题，能够让学生既满足兴趣，又强化知识。

例如，在学习七年级下册Unit 12 What did you do last week-end？教师可以在作业中通过几个问题，让学生谈一谈自己的周末生活。如：（1）在周末你需要上课外补习班吗？（2）请你查一查自己感兴趣的娱乐活动的英语名称，如：skating 滑冰，skiing 滑雪，boating 划船等等。（3）请你采访一下你的父母，学着运用一下今天学习的句型，了解父母周末喜欢干些什么。（4）请用今天学过的句型，仿照课文中对话的形式，设计一下你与父母交谈的对话。在作业中，有让学生利用网络查阅资料的任务，也有让学生与父母交流的任务，还有运用知识锻炼写作的任务。作业的范围得到扩大，学生得到的锻炼更加全面。

二、针对难点，设计针对性练习

过去的家庭作业范围非常宽泛，针对某一单元某一节内容，各类题型都有涉猎。学生学完一课后，并不能清楚地认识到学习中的重难点，也不清楚自己是否掌握了某些语法内容，盲目开展练习，只能是重复机械的训练而已。因此，教师要让英语家庭作业的范围缩小，针对某个知识点、某个句型或者某个语法点开展练习，设计出帮助学生理解的题目，学生才能加深对重难点的印象，及时纠正自己的错误之处。

例如，在学习七年级下册Unit 8 I’ d like some noodles？重点语法点是可数名词与不可数名词的用法，教师可以在作业中设计一些关于比较两者用法的题目巩固知识内容。再如，八年级上册Unit 5 Can you come to my party？时，学生会学到一些情态动词的用法，因而教师的作业中，可以对目前学生所学的所有情态动词进行总结，如，can，must，would 等，利用不同句式让学生理解不同情态动词的含义，以及巩固情态动词的用法。还可以为学生渗透一些关于情态动词表示委婉请求的用法。

三、巧妙整合，衔接新旧知识

英语教材中每个单元都会分成Section A和Section B两个部分，在其中又会划分2a和2b的课文。这些文章并不是彼此孤立，而是围绕一个单元主题来设计。每个单元中所涉及的语法知识也不是单一的，而是彼此有类似、有联系的知识。所以在作业中，教师可以通过建立课文之间的联系，帮助学生巩固新旧知识，帮助学生做好不同知识间的联系。通过巧妙的知识整合，理清各个知识点之间的逻辑联系，丰富家庭作业内涵，让学生学会用更宽广的眼光看待问题。

例如，七年级下册Unit 1 Where is your pen pal from？中主要的语法点是一般现在时，而Unit5 I am watching TV 中的语法知识点是现在进行时。教师可以在作业中将两种时态进行比较练习，让学生对这两个知识内容都有所巩固与加深。如，给出几幅图画，图中人物有的手上绘制出他们正在做的事情，有的则是说的一件正在完成的任务，要学生根据图片与关键词的提供，写出正确的句子。

初中英语家庭作业的策略探究，再一次证明了教育改革的科学性，学生的需求应当成为教师开展教学的基础。初中英语的学科特点很强，当下的教育改革也要求教师不能只将目光放在考试上，而要更关注学生学习能力、实践能力、创新能力等实践能力的发展上。因而，在初中英语的家庭作业设计上，教师要尽可能发展学生多方面的能力，由多元化的题型启发学生多元化的发展。既重视学生的基础能力，也重视学生的理解与应用，让家庭作业成为推动学生学习的工具，让学生的英语思维、创新能力都能够因为家庭作业而得到提高。全面、综合的初中英语家庭作业才是初中生所真正需要的，才能够发挥家庭作业的作用与价值。

参考文献：

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本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。为此做以下计划。（3号仿宋GB2312）

一、指导思想（3号黑体）

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师，全面实施素质教育，着眼于学生的发展。（3号仿宋GB2312）

二、教学目标(三维目标)

通过任务型教学训练学生的应用语言的能力和对知识的掌握能力！让学生热爱学习。

三、情况分析

1.学生情况分析（3号仿宋GB2312）

总共几个班级，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2.教材分析

初中英语共五册，三月中旬复习完六七年级上下册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。三月下旬及四月初复习八年级上下册课本，在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。四月份专项复习，五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．

（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

（7）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

（8）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（9）要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，六年级上册

第二周：六年级下册

第三周：七年级上册1一4单元并检测

第四周：七年级上册5一8单元并检测

第五周：七年级下册1一4单元并检测

第六周：七年级下册5一8单元并检测

第七周：八年级上册1一4单元并检测

第八周：八年级上册5一8单元并检测

第九周：八年级下册1一4单元并检测

第十周：八年级下册5一8单元并检测

第十一周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十二周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十三周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十四周——中考：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练。

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初三英语下册教学工作计划

一年一度的中考即将来临，众所周知，九年级的下学期是孩子们一生中最重要、最关键的阶段，也可以说这段时期决定了孩子们的前途和命运。而中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，我深知自己身上的任务很重，责任更重。但无论怎样辛苦，我都会努力去克服，帮助孩子们顺利地迈出人生这关键的一步。为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学和复习计划。

一、总体目标

1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

二、 具体工作措施

1、加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究2015年的考试说明，精选近几年的中考题。

2、继续大练基本功，提高自己的教学能力。

3、实行课堂教学改革，创建新型教学模式。

4、走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。

5、指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、 总体复习思路

1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。按照中考题型(听力、单项选择、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

四、 具体复习内容

第一轮：

时间安排：3月2日----4月20日

主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;熟记对话和课文，理解所学语法内容。

阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型;熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。

具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。

第二轮：

时间安排：4月28日———5月18日

主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。

阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩和学习效率。

具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固

第三轮：

时间安排：5月19日———中考前

主要内容：题型专练，模拟演练。

阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

具体思路：按照中考题型(听力、单项选择、完型填空、阅读理解、句子翻译、任务型阅读和书面表达)进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对近年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取得好成绩。

五、总之，我会尽自己最大的努力圆满地完成本学期的教学工作,争取让学生在中考中取得好成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。

初三英语下册教学工作计划

一、学生情况分析：

本学期我担任九年级(144)班的英语教学工作。该班共有学生40人，学生英语基础参差不齐，中上学生约十人，中层学生比例不大，班级尾巴较大!确立抓两头促中间，提高培优辅的力度是应对的首选方法。

二、教学达成目标：

教师职业决定了自己的乐趣和追求是荣誉而不是金钱!工作虽轻却感觉责任重大。为了孩子们的前程也为了学校的重托，力争优质圆满完成教务处制订的各项教学达成目标!以最饱满的竞技状态进入中考，优生中考出优分创佳绩，差生不拖后腿!

三、教学措施：

初三英语备课组在组长的带领下，根据近几年中考试题特点及学生实际情况，采用“四轮复习法”作为初三英语总复习计划。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，学生重读课本，夯实基础。以中考指导为主。第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。第四轮就是中考模拟训练 。

第一轮复习在3月-4月，教师以教科书为本,按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，重点是基础词汇、词组、句型的过关。这一轮切忌炒“冷饭”，要做到“温故而知新”。这就要充分发挥学生的学习主动性，在单元复习前，让学生利用早自修预习本单元重点短语和句型，教师归纳时可与其它短语做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们使用的辅导书是《高效课堂》，学生在做配套联系的同时，可进行阶段性检测，一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。

第二轮复习至五月下旬结束，一是针对重点的语言基础知识，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句的复习。要求突出重点，反对

面面俱到;要遵守精讲精练原则，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，应指导学生掌握。加强对宾语从句和状语从句这两类重难点从句的复习。.二是对重点题型完型填空、阅读理解、听力进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。

第三轮复习在于知识能力的提高和阅读技巧的培养。

指导学生做完型填空时：

1.通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了故事的线索。

2.重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

3.还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。 做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

1.作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章至少读两遍以上。

2.正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。

3.做完题后，要重新检查一遍试题，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要跟根据上下文和中心思想进行归纳和推断。

做听力测试时要注意以下几点：

1.拿到试卷后要快速浏览选项，确定听音重点并进行猜测，带着问题和线索听录

音能准确快速地理解内容。

2.不管是对话还是短文，要将注意力集中在对整体内容的理解上，无须强迫自己听清每个单词，应把重点放在关键词或与问题有关的答案上。

第四轮复习着重于中考题型进行模拟训练。集中训练模式主要是中考模拟和历届中考优秀试题选编。从本次模拟考试情况看，我校初三学生英语学习中存在的问题主要有以下两点：一是学生书面表达能力普遍差，二是词汇部分失分较多。

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【关键词】复习课；有效；建构主题

课的类型很多，大多情况下，参加评优课、赛课的老师会选择新授课，因为这样的课容易创设出情境，加入新颖的想法，让课堂气氛活跃起来，使整节课充满活力，有亮点，从而达到良好的教学效果。

然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感，所以很少有老师会选择拿复习课去赛课，但是这又需要深入思考和研究，最后把它征服。那么如何上好英语复习课便成了值得令人探讨的问题：

一.英语学习需要语言环境，这就需要老师想方设法找寻灵感，创设情境，在语境中缠着学生

复习课是对知识的进一步梳理，需要围绕语言点，构建语言支架。好的教学设计是一节课成功的关键，教学反思则是对这节课的补充，加强，使之更紧凑周密，把每个因素都考虑进去，接近完美。

二.复习课需要有计划，有正对性地整合教材，根据不同复习内容，选择合适的教学方法

（一）复习课需要在课前梳理知识，整合内容，一般来说复习课较少，复现频率低，各单元间找到语言知识和结构上的关联，根据复习内容和目标进行整合、综合、归类。

市资深专家来学校做指导，针对一年级的复习课，他给我们指明了方向，是我们原本堵塞的道路一下子豁然开朗。就一年级下册这本教材来说，复习课大致可划分为4节，1-6单元为一节，因为这几个单元都是围绕This/That is… Is this/that a…？ What’s this/that？这几个句型，他们互相联系，把这6个单元的内容串起来，创设一个主题，夹杂着练习、期中复习，口头操练，尽可能做到人人能说，会讲。7-8单元为一节课，第7单元主要是祈使句的使用，第8单元主要是8个动词，上册的句型What can you do？ I can…与本册Can you…？关系紧密。9-10单元为一节，第九单元主要学习数字，第10单元主要学习邀请别人去某地，在复习的时候可以适当拓展 by bike， by car， by bus， by taxi…因为第5单元正是学习了这些交通工具。最后ABC字母复习作为一节课，在书写字母这方面既要好又要有一定的速度。另外，对于Aa Ee Ii Oo Uu 5个元音，从语言发音规律的角度，可以先让学生读一读，然后从开音节、闭音节这方面根据发音进行拓展，如Aa 开音节：name，skate， game 闭音节：bag， map， taxi， standEe 开音节：evening， each， eat 闭音节：egg， elephantIi开音节：kite， fine， five， bike， like， nine 闭音节：sit， swim ，six， this， itOo 开音节：no， mango， yoyo 闭音节：box， book Uu 开音节：you 闭音节：ruler

（二）对于句型相互联系的几个单元，老师可以设计一个主题，以词汇、句型为主线，不同地点安排了场景不同的任务模块串联起来。

我校张老师的复习课，他的课气氛活跃，老师和学生没有了距离感，整节课以拿到机票去伦敦为主线，到了伦敦之后游览了公园、动物园和电影院。这整个主线其实是在复习和拓展第10单元的内容，在公园这一场景中把第9单元的数字穿插在其中，让学生来数数，在动物园这一场景中，老师出示一些动物的图片，用句型Is that a …？来问答，这样不仅能比较自然地复习旧句型，还能扩展新的动物单词。在ABC time的时候，张老师发挥自己的聪明才智，以开火车的游戏让孩子们既快又好地巩固了字母，随后有别出心裁地让学生边说字母边用身体造型来摆该字母的造型。最后做字母书写练习时，学生书写还是容易出错，所以教师事先要预设好，虽然字母已经学完，但是不光这一个班，有不少孩子会将N这个字母倒过来写，在此教师要举一反三，从一个带出多个，做到知识的迁移，进行对比教学。重新强调笔顺笔划，在复习课中发现问题，再强调，再总结。因此基本功很有必要抓好，这是现代英语教师的基本素质。

（三）复习课要符合认知规律，体现自主学习。

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[关键词]语法教学；方法；归纳；图示；比较

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12005201

在当前的英语学习中，语法一直处于被忽视的状态，很多教师认为小学阶段学生只要学会运用英语进行简单的表达就可以了，重点在于培养学生的英语学习兴趣，所以在日常教学中没有对重要的语法知识进行必要的训练，导致学生的英语表达存在大量的错误。对此，教师可以灵活地运用恰当的教学方法，引导学生学习语法。下面，我结合英语语法的学习内容和学生的学习特点，通过具体的例子谈一谈英语语法教学。

一、利用归纳法，引导学生发现语法知识

在英语语法知识体系中，有很多知识点是具有规律性的。因此，教师在引导学生学习英语语法知识时，可以利用归纳法，通过举出一定数量的例子，让学生去思考和发现，寻找其中的规律。这样教学不仅让学生充分体验发现的乐趣，还锻炼了学生的归纳概括能力，巩固了语法知识的学习效果。

例如，在学习英语五年级上册的Unit 4 《Hobbies》的语法知识时，我先让学生用英语说出“我喜欢做某事”这个句型，同时介绍自己、家人、同学和朋友的日常爱好。学生一边说，我一边板书，并把学生说出的例句写成一排，然后让他们认真观察大家给出的这些句子，看看有什么发现。学生在问题的启发下，开始认真观察例句，进行深刻的思考，有学生发现这些句子当中都用了like这个单词，但是词的形式不同，还有的学生发现like这个词后面跟的动词都加了ing。我肯定了学生的发现并让学生尝试总结其中的规律，学生很快发现了规律，即当主语是第三人称单数时，要用likes形式，like表达喜欢做某事时，后面的动词用ing形式。学生自己发现并且总结了其中的规律，对于这两个语法知识点的记忆十分深刻。

二、借助图示法，促使学生理解语法知识

形象直观的各种图形符号能够在学生的大脑中留下比较持久的印象，最大限度地迎合学生形象记忆的特点，吸引学生的注意力，帮助学生快速抓住知识的要点。因此，教师在组织学生学习语法时，可以结合具体的语法内容，设计出恰当的图形符号，帮助学生理解语法知识，让学生能够准确掌握英语语法，记忆更加牢固。

例如，在学习英语三年级下册Unit 4《Where is the bird？》这一部分内容时，为了帮助学生可以更好地掌握这一单元所学习的英语介词的语法知识，我采用了图示法。上课前，我准备了一些图片，图片上画了小鸟在盒子里、盒子下面、盒子上面、盒子旁边四个不同的位置，每张图片还标注了相应的介词。在课堂上，我带领学生完成这一单元知识的学习后，拿出这些图片，让学生运用这一单元所学习的内容进行对话练习并提问：“Where is the bird？”学生齐声回答：“It is in the box.”接着，我又换了一张图片，问道：“Where is the bird？ ”学生答：“It is on the box.”然后我与学生进行互换，让学生拿着图片向我提问：“Where is the bird？ ”我答：“It is under the box.”最后，我让学生继续反复练习，达到牢固掌握介词用法的目的。通过这种图形辅助的方式，学生对介词的意思形成了比较准确的理解，记忆也比较牢固。

三、运用比较法，帮助学生记忆语法知识

在英语语法知识中，学生缺乏对语法知识中细节内容的辨析，无法形成准确的记忆，导致学生对相似的知识内容产生混淆，从而在应用英语进行表达时出现错误。因此，教师可以借助比较法，把这些相似的英语Z法内容单独列出来，让学生比较并发现其中的细微差别，有意识地进行对比记忆，能够有效地避免混淆，收到理想的记忆效果。

例如，在学生学习了人称代词后，我发现学生在应用这些人称代词表达时会出现混淆的情况。因此，我运用表格的形式，引导学生回忆填写表格，进行比较记忆。首先，我让学生先回想学过的作主语的人称代词，学生想到了第一人称有I，we，第二人称有你you，你们you，第三人称有he，she，it以及复数they。其次，我再让学生回想学习过的内容，列出第一、二、三人称的宾格形式，让学生在练习本上写出来，即“me，us，你you，你们you，him，her，it，them”。学生完成了这些内容的回忆后，我又通过投影给出一张表格，让学生填写完整。学生在自己填写表格的过程中，又一次进行了对比记忆，对于人称代词的知识记忆也就更加牢固。

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一、教师进行课堂小结可采用梳理知识的方式

教师在课堂小结的时候可以采用以知识结构梳理为主的方式。知识结构的梳理，顾名思义，是教师把整个教学过程中所讲述的知识要点进行整理和概括，这个过程就是对知识进行提炼、优化，有利于学生对知识的理解和吸收。学生在听教师小结的过程中，能够有效地在脑海中构建知识网络体系，这样，能加深学生对知识的理解，使学生在以后的考试中能够熟练地将知识点从脑海中提炼出来，促进答题的效率，还有利于促进学习能力的全面发展。例如，以小学英语人教版教材六年级下册“Last weekend”和“Where did you go？”这两个单元为例，这两个单元的知识要点都是以一般过去时的使用方法为主。教师在进行课堂小结的时候，可以给学生梳理一下关于一般过去时使用方法的知识要点。首先，教师需要为学生解释本节知识的总概念：一般过去时指的是已经发生过的动作，换一种说法是在过去已经存在的状态，和现在是没有任何关系的，是现在的人对过去的一种追忆。教师在课堂小结的时候除了对一般过去时的概念进行总结之外，还要注重总结并梳理一般过去时的使用规律：①一般过去时由动词的过去式来表示的时候，除be动词之外，其它的动词都没有人称和数字上的变化。如果主语是第一人称单数或者是第三人称单数的时候，be动词要用was，其余的人称用were。比如，在“我过去是一个医生”这个句子当中，这句话描述的是“我”过去的某个状态，此时用一般过去时需要注意“我”这个主语，“我”是第一人称，因此，这句话用一般过去时表示就是“I was a doctor.”②一般过去时在与last year，yesterday，at that time，in the past这些时间副词使用的时候就代表的是在过去发生，但是现在已经结束的动作状态。比如，在“I was a little boy at that time”这句话中，使用了at that time这个时间副词，表示的是“我”在过去的那个时间是一个小男孩，对现在没有产生什么影响，只是纯粹的讲述一下“我”在过去的那个状态。一般过去时的使用方式还有很多，在这里就不一一列举了。如果教师能够把其它的知识也像一般过去时的使用方式?@样梳理给学生的话，学生在以后使用知识的过程中就能有效地理解知识内容，促进自身的思考和实践，促进学生的学习能力。

二、教师在进行课堂小结时可进行知识上的概括

教师在课堂小结的时候，可以用具体而又具有概括性的语言来将知识点进行总结。知识的概括能够让学生回忆课堂的讲解，促进对知识的领悟。教师在课堂小结中采用概括知识的方式，就相当于学生对知识内容进行前情回顾。学生在回顾的过程中可以将教师的教学内容进行知识上的提炼，从而促进自身学习能力的发展。例如，在五年级下册“What are you doing？”教学中，这个单元的知识重点是现在进行时的使用方法。教师在对现在进行时的使用方法进行课堂小结的时候，可以重点概括现在进行时的概念以及使用规则。现在进行时的组成结构是be动词和动词ing形式，be动词在现在进行时中的作用为助动词，它要求与主语的人称和数量保持一致。现在进行时的使用规律大约由以下三点构成：①当句式当中出现now这个词语的时候，表示这句话是现在进行时的模式。例如，在“I am singing now.”这句话当中，“now”这个词就代表着这句话说的是现在这个时候发生的事，因此，这句话是现在进行时；②以look，listen为开头的句子通常表示正在进行的动作，在使用的过程中要用现在进行时来表示。如在“Look！The girl is dancing.”这句话中，“look”这个词语就表示这句话描述的是人物在当时的一种持续状态；③当句子中有“these days”“this week”等时间状语的时候，通常是用现在进行时来表示。如在“We are playing basketball these days.”从“these days”就可以看出这句话描述的是当前一段时间内人物一直在做的事情，因此用的是现在进行时的结构。还有一些现在进行时的用法这里就不一一概括了。

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关键词：英语教学；高效；课堂研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-065-01

最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：

一、指导好预习是前提

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9“How was your weekend？”时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5“I am watching TV SecA”时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

三、利用课件浓缩上课内容是捷径

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

四、上课内容当堂消化是保证

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关键词；英语课堂；过渡语；教学方法

G633.41

教学语言在教学中与学生的学习效率和教师自身的教学质量有直接关系，教学语言的清晰度、准确度、连贯性和技巧性等都能够将教学知识变得易于学生接受和理解。但在实际教学中对于课堂教学过渡语的使用，却常常被教师忽略其重要性。过渡语是指在教学过程中将不同教学内容或不同教学环节之间起到承上启下的一种语言。过渡语与导入语巧妙地配合使用，能够加强课堂中各教学环节的连贯性，能够突出各部分教学知识的自然过渡和高效升华，让学生在课堂学习中能够循序渐进，思路清晰，井然有序。所以，研究如何在英语课堂教学中恰当地使用过渡语，无论是对英语课堂教学还是对教学方法的改善都有重要意义。

一、过渡语在英语课堂教学中使用的必要性

英语教学中的教学知识主要是词汇、句型和语法等语言基础知识，将各类语言知识包含在篇章内，分布在英语学习的各个阶段、单元和板块当中。看似复杂多样化的英语知识更需要一些有连贯性和承上启下作用的教学方法进行串联，将各语言知识点之间建立起某种联系，以在一定程度上易于学生接受，加深学生对知识点的理解和巩固，从而实现课堂教学的有效性。所以，在英语课堂教学中恰当地，巧妙地设计和使用课堂过渡语，使词汇之间、语句之间和篇章之间形成完整的知识链，更易于学生吸收。

二、过渡语在英语课堂教学中的恰当使用方式

（一）新旧知识衔接时使用过渡语，帮助巩固理解

复习旧知识是学习新知识的基础，怎样让复习活动不那么枯燥乏味，激起学生强烈的学习兴趣和回忆，直接决定了学习的效果。过渡语的巧妙设计可以引起学生的学习兴趣和课堂集中力，让学生迅速进入到学习状态。过渡语的设计应该结合学生们的兴趣，如歌曲、游戏、竞赛和问答等等形式。将常规的教学内容巧妙的融入到过渡方式当中，激活原有的知识点，达到生动活泼的效果。比如；三年级下册Unit6 Part A 部分中对small和big，long和short两组反x词进行学习时可以用猜测谜语的游戏进行旧知识巩固，一个学生进行身体语言表达，让其他学生进行猜一猜的竞赛。这样既增加了课堂的生动氛围，也使学生巩固了旧知识，为学习新知识做好心理准备。

（二）运用过渡语串联和拓展学习环节，加强课堂连贯性

教学环节的完美过渡关系到整个课堂教学的有效性和完整性。在英语课堂教学中运用过渡语言进一步强化所学的知识，利用语言操练让学生获得语言技能，从而进一步转化成基础性的交际能力。因此在课堂教学时，要时刻注意学生的反应和表现，随着学生的意愿通过巧妙过渡，实现语言知识从操练阶段自然过渡到运用阶段的教学活动，并让学生们通过积极配合学习英语的语言技巧和表达能力。比如；在五年级上册Unit 5 My New Room对这一节课内容的教学，教师可以利用多媒体课件展示自己卧室照片，然后提问；“Tell me ，what can you see in my bedroom？”“What about your bedroom？Please introduce your bedroom in groups.”通过提问和活动设计，可以让学生在活动中复习旧知识点和句型，锻炼学生的词汇和句型运用能力，从而进一步提升学生的实际英语水平。

（三）课堂归纳总结时运用过渡语，深化学习能力，提升教学效率

归纳总结式课堂教学的最后环节是课堂的点睛之笔。归纳总结的目的往往是让学生将一整节课的重点和精华加深印象，便于记忆和巩固。教师通过对教学知识合理设计，给学生布置课后作业，引导学生对所学知识进行梳理和练习，从而提升学生对英语语言的运用能力和理解能力。比如；在五年级下册Unit 2 My favourite season“Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”，They are so beautiful. Which season do you like best？Please draw your favourite season. This is the homework.在这个总结环节中，过渡语的使用是整节课的重要知识，课后作业的设计和布置要针对学生的实际学习情况提出相应的练习要求，从而帮助学生对所学知识进行有效的巩固和理解。

三、在英语课堂教学中如何体现过渡语的巧妙性和合理性

（一）紧密衔接，过渡语要简单明了

在实际教学过程中，如何生成简单自然的课堂过渡，需要教师在过渡语的设计上下很大功夫。不仅要全面认知过渡语的重要性，更要找准衔接点，恰当地使用过渡语。运用教学过渡语把需要施教的教学内容与教学手段、教学环节和活动等有机地进行串联和整合，使各个环节环环相扣，紧密衔接，实现自然过渡，使整个课堂上下贯通、浑然一体，更呈现了简单明了的课堂教学，将我要学什么及我该怎样学等问题变得简洁明了，进一步提高学生的学习质量和效率。

（二）准确切入，过渡语要有感染力

极富感染力的语言在教学中能够激发学生的学习意识，让学生集中精力在课堂活动中。所以，教师可以用富有情感的语言调动学生的积极情绪，比如幽默的小故事，生动唯美的词语，又或者与实际生活和社会发展紧密相连的流行语等等。轻松的情绪和用词，可以活跃课堂气氛，缓解学习的紧张气氛，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，极具感染力。比如；在小学六年级Unit 10 I have a headache这节课中，教师首先利用多媒体课件播放歌曲“Do-Re-Me”然后师生同唱活跃课堂气氛引出课堂主题。

教师以头疼的动作说道；“What’s worry with me？”

学生们异口同声；“头疼。”（由此便引入对have a stomachache＼toothache等词语的学习）

随后，教师可以设计一个围绕这些词语运用的游戏活动，让学生上台演示身体动作，台下的同学进行竞猜，并用英语语句“what’s worry？ I have a headache＼toothache”对相应动作进行表达。通过巧妙和准确地运用教学过渡语，可以是教学更有感染力，也进一步加强了学生对词汇和句型的实际运用能力。

（三）生动灵活，过渡语要有多样性

呆板的语言在教学中常常适得其反，在没有达到教学效果的同时更另学生感到精神疲劳，产生一种强硬灌输知识的感觉。所以，在实际教学过程中，教师的教学过渡语应该丰富多彩，适当地进行变化和改良，利用生动有趣的语言和灵活精致的课堂设计丰富教学课堂。教学过渡语应该随着教学内容和教学实际的需要而变化，适当地轻重缓急、抑扬顿挫和声情并茂，使学生身心完全融入到实际课堂当中，生成一节完整的、充实的、生机盎然的、高效的课堂。

综上所述，通过对过渡语在课堂教学中的应用情况，以及过渡语使用的必要性分析，可见，在课堂教学过程中恰当地使用过渡语可以有效地提升课堂教学效率，更有利于教师教学思路和教学方式的创新和完善。学生在教师合理地过渡语引导下，也能够保持学习积极性。合理巧妙的使用过渡语能够实现课堂的完整性和流畅性，使各个教学环节和教学内容之间有序串联，形成生动活泼而高效的英语课堂。

参考文献：

[1]张小英. 小班化教学模式下英语课堂有效教学初探[D].南京师范大学，2008.

[2]荆元君. 英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思考[J]. 教育教学论坛，2011，11：255.

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今年5月中旬开始，迎来了毕业班紧张的复习，第二次任教毕业班的我当然也不敢怠慢，早制定了完善的复习计划，精心设计了不同类型的复习课准备帮助学生整理旧知识，我期待着在复习课中大展身手。

在第一周的复习课中先计划复习六年级下册的课文，我是以串讲的形式，把相关的单元或内容进行归纳和总结，我制作了PPT课件，课堂上先让学生在头脑风暴游戏中复习了重点的词组，再以中译英的形式复习了相关的重点句型，以小组讨论的形式讲述了第一单元关于《自己的变化》的短文的写作思路。原以为精心设计的复习课肯定十分精彩、有效，但第一节复习课上完后，我产生了前所未有的挫败感，因为我发现，我的复习课就像学生写作的“流水账”一样，虽然丰富，但毫不充实。复习课上学生一直被我牵着鼻子走，不仅我上得辛苦，而且课堂中学生参与度也不高，复习的效率很低，一节课下来只复习了一个单元的内容，但毕业班的复习要求在4周内复习三到六年级的所有内容，我怎能按时完成复习任务呢？而最致命的问题是从学生的课后作业反映出复习的效果并不佳，特别是学困生根本像没上过复习课一样。这状况令我彷徨，使我陷入了深深的反思中，到底毕业班的英语复习课应该怎样进行呢？有什么好方法才能做到复习的轻质高效呢？

于是，面对急需解决的问题，我积极地从几个方面反思了自己的复习课堂，结果发现课堂组织形式虽然多样，但每个活动只能蜻蜓点水般带过，以致学生没能掌握；复习的内容很多，但没有抓住重点，以致课堂的复习效率低；复习的知识点零散，没有一条明确的主线，以致学生思维不够集中。反思过后，问题清晰了许多，就要找出解决问题的办法了。第一、第二个方面都能通过重新设计复习课来解决，而如何使零散的知识点融合成一起呢？这时，我脑海中闪现了上学期在全区英语开放中执教阅读教学公开课时使用过的有效方法――思维导图。

二、小学英语高年段复习课中思维导图应用的目标

（一）显性目标

通过思维导图这一思维形式，让学生体会了思维的可视化过程，掌握绘制思维导图的手段，每一个单元的复习内容用一张完整的导图来展示，；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学习方式、激发学生的学习兴趣。对于这一新鲜事物，学生具有独立思维的能力，让学生的英语学习变得更轻松，注重体验，积累知识，从而达到提高学习、记忆效率的功效。

（二）隐性目标

思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示。通过思维导图的研究，以提高学生的英语思维水平，改变学生的英语思维方式和思考模式，能激发学生英语学习的动力，培养学生英语兴趣和能力。形成英语思维模式，能提高英语学科教学效率，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发孩子们的联想力与创造力。

（三）综合目标

通过思维导图在高年级英语复习课中的应用研究，促进小学生记忆能力的迅速发展，培养学生的放射性思维能力；并能优化复习课堂，大大提高复习的效率，能激学生们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。

三、有效利用思维导图服务于高年段的英语复习课

（一）利用思维导图进行词汇的复习

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用 。词汇是语言学习的基础，语言能力的提升和语言知识的有效应用都离不开词汇的记忆和积累。如何根据学生的思维记忆特点设定有效的单词记忆方法是我们必须要解决的问题。然而，在小学高年段的英语复习课中，词汇的复习是必不可少的一部分，既要帮助学生回忆、巩固旧单词，又要把相关的单词形成一种网络的体系，便于学生的记忆和运用。利用思维导图进行词汇复习，能帮助学生清晰地呈现旧单词之间的各种联系和相互关系，并提供可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆有视觉刺激的图示。

（二）利用思维导图进行语法知识点的复习

在广州版英语教材中，高年段的语法知识相对比较多，其中包括四种基本时态的综合运用、形容词副词的比较级和最高级的正确使用、名词性物主代词的正确使用等等。虽然语法知识点的复习比较枯燥乏味，但如果利用思维导图进行知识的整理和复习就颇为有效，可以让学生对要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散的语法知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，简洁易懂一目了然。

（三）利用思维导图进行写作的指导

在每个模块的英语学习中，都会围绕着一个有意义的、贴近生活的话题进行展开。那么，在学习完每个模块后，都必须要在复习完本模块的基础知识上进行必要的拓展和提升，甚至深化，而话题写作就是其中进行拓展的一部分。如何进行英语写作，相信是学生们普遍存在的难题，很多学生都不知道该用什么句子去写，甚至无话可写。如果能利用思维导图对写作进行初步构思，可以取得不错的效果。首先，在写作前可以引导学生尝试画出一幅简单的思维导图，主要围绕写作的话题进行细化、拓展。找出写作时的五要素：when， who， where， what， how，并能针对这些问题在思维导图中简单写出答案，这时作文的雏形基本已经出来了。然后，可以好像连词成句一样，把关键词组成完成的句子，并加入一些必要的连词。最后，把句子连贯成完整的文章，可以加上一些过度的语句，这样学生就能较轻松的完成好话题的写作了。