初中生物总结范文

导语：如何才能写好一篇初中生物总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2017年初中生物教学工作总结【1】

时间匆匆而过，这一学期任教七年级八年级共八个班生物课，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：

一、思想品德方面

我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式、周例会,从不缺勤。

二、教育教学方面

由于从今年这届八年级开始改用人教版教材，这就需要我们一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。

认真实施学校推行的以学定教，巩固训练教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;

总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、业务学习方面

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的以学定教，巩固训练教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。

四、其它方面

除紧张的教学工作之外,还参与学校的英语竞赛监考等工作，有人可能认为做一个科任教师太清闲了，但是，我觉得自己实在是太充实了。

五、今后努力的方向

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。

2017年初中生物教学工作总结【2】

初一上学期的生物教学工作结束了，回顾这几个月的工作，做为一名年轻教师，经验还不是很丰富，我虚心向有经验的老师请教，积极改善我的教学方法。课前认真备课，积极从网上、报刊上搜索各种相关知识，努力使课堂知识能够联系实际，使学生有主观上的印象，更利于他们记忆，也能更好地激发他们学习生物的兴趣，这是我认为比较重要的一点。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，讲课时要注重知识的逻辑性，重难点要着重讲，因为初一学生的抽象思维能力并不强，所以要教师帮助他们理解一些比较难的东西，通常我会努力找一些他们能在实际生活中遇到的事物，或在电视报纸里都见过的东西来帮助他们理解，我发现这样的教学效果比较好，一开始他们对某一知识点都不知所以然，一举例后他们都开始恍然大悟，我也感到比较舒心。学生能够学会知识，这是老师感到最高兴的事情。

平时我喜欢多与学生进行交流，通常是上完课后，还有中午放学去车站的路上同行的学生也很多，他们也很愿意和我说说自己学习上的事，还有生活中遇到的烦恼。今天中午我和两个七年级八班的学生一起走的，我记得她俩这次期终考试考得不是很好，我就询问她们原因，有一个女孩告诉我她比较喜欢数学，对生物只有一点点兴趣，我就乘机教育他们要端正学习态度，上课要认真听，自己要努力培养学习兴趣，兴趣确实是学习最好的老师，但是做为学生有些东西是你必须去学的，并不是每个人他做的事都是他感兴趣的。看着她们并没有多大反应，我又接着说，就像你的父母他们也不喜欢洗衣服啊，但是这是必须做的啊，她们终于呵呵笑出了声，并且表示赞同。我又继续说初中阶段是不能太偏科的，每门都要兼顾到，她们表示同意我的说法，看来后面就要看她们是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我会进一步关注她们的学习情况，并且试着与更多的学生进行更深入的交流，了解他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，并且关注他们在学习新知识时可能会有哪些困难，帮助他们采取相应的预防措施。

在课堂教学中，关注全体学生，以学生的发展，学生的需要实施教学，尊重每一位学生，巧设情景，创造适合学生发展的氛围，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑，积极参与到教学活动中来，学生的思维能力、想象能力、良好的心理品质都得到发展。生物一定要注重利用好课堂上的时间，讲练结合，布置好家庭作业，作业尽量少而精，减轻学生的负担。积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平，并注重创新，形成自己的教学风格和特色。

通过一学期的努力和新的课程标准的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新的能力。生物是学生进入中学以来首先接触到的一门实验学科，在课堂中着重培养了学生的实验操作技能、一定的科学探究和实践能力，使他们养成了良好的科学思维习惯。在今后的教育教学工作中，我将更加严格地要求自己，努力工作，积极向上，为教育事业更多更好地奉献自己的力量!

2017年初中生物教学工作总结【3】

本学期，本人担任七年级125班的生物课教学。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

由于七年级学生才接触生物这门学科，对生物还比较陌生，因此我在学期开始根据生物学科特点及学生情况，认真制定计划，注重课堂内容的兴趣性，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中生物课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意生活实际，结合现实生活中的现象，与所学习的生物学知识相结合，多方面、多角度去培养学生。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，去进行教学，对于个别差生，能利用课间倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，努力学习科学文化知识;而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为《生物学》老师，明白现在的教材是义务教育课程标准的新教材，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握教学内容重点，难点多媒体教学。通过培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

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关键词：初中生物；会考；总复习；策略

考试招生制度改革，是基础教育课程改革的关键环节。福建省初中生物结业会考兼有初中毕业学业水平测试和初中升学考试的功能，考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。由于初二年进行的初中生物结业会考关系到初三升学，所以初中生物结业会考实际上就是提前的中考。怎样进行总复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物结业会考，这是广大生物学教师共同关心的问题。笔者总结几年来进行初中生物结业会考总复习的经验，谈谈自己的肤浅看法，以期抛砖引玉，共同提高。

1 要统一思想，形成合力

初中生物结业会考安排在初二年进行，但初二年级却是学生较易出现两极分化的年级，部分学生的学习态度不端正，学习的目的性、自觉性不强，给科任教师顺利进行初中生物结业会考总复习增加了难度。这时班主任和家长对学生进行细致的思想工作和在学习上的齐抓共管就显得尤为重要。班主任和家长要让学生明白“初中生物结业会考的成绩关系初三升学，而且不及格没有重考的机会，甚至可能间接影响今后人生路”的道理；要及时了解学生的复习情况并在课内外对学生的学习加强督促。从而使他们在思想上重视，学习上认真，促进各个科目全面协调发展。

2 要制定计划，分段复习

复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、r间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。如我们学校的总复习，通常分为三个阶段：

第一阶段：建立知识网络，夯实基础

目标：查找学生在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。

做法：（1）让学生完成我校老师自编的、以考纲为依据的生物基础知识填空题，了解学生存在的知识漏洞。

（2）授课时，老师先以提问的方式，要求学生回顾知识，从中找到学生存在的知识问题，进行重点突破，然后在教师引导下归纳出知识网络。

（3）通过典型例题的分析，使学生进一步加深对知识的理解和运用能力的培养。

（4）课后适当精选部分习题，让学生巩固。

时间：4月份内完成

在这个阶段中，复习的容量大、复习的时间紧。我们可以利用多媒体辅助教学以节约时间，提高复习效果。

第二阶段：专题复习

目标：训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题的能力。

做法：教师精选典型例题，引导学生分析，学生精练适量习题，学会解题技巧。充分重视五月初举行的有一定导向作用的福州市初中生物学业质量检查。

时间：5月上旬完成

第三阶段：综合训练及模拟测试

目标：再次查漏补缺，强化运用能力

做法：精心挑选模拟试题，通过考试检查学生对知识的掌握情况，发现学生在复习中存在的缺陷，及时进行个别辅导。

时间：5月底完成

3 要依纲扣本，夯实基础

会考前约两个月，福建省普教室出台了《2013年福建省初中毕业生学业考试大纲（生物）》，福州市教科所出台了《2013年福州市初中毕业、升学考试说明》，对考试的命题依据、命题原则、适用范围、考试范围、内容和目标要求、考试形式、试题难度、试卷结构、试题示例等作了较为详细的说明。福建省考试大纲和福州市考试说明，不仅是每年结业会考命题的依据，也是组织、实施复习的依据。福州市考试说明明确指出：结业会考试题中容易题：中等难度题：稍难题约为8：1：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在80%左右。同时，从近几年的结业会考试题来看，不少题目、内容都直接或间接来自福建教育出版社出版的《初中毕业升学考试生物复习指南》和课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，笔者根据结业会考说明中所列的考试内容，从课本中找到有关的具体内容，编成考试内容提纲。首先引导学生用口去朗读，用脑去思考；然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的重点、难点，作适当讲解点拨；最后要求学生课后把这些内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。笔者还布置学生做适当练习，确保人人做好容易题，拿到基本分。

4 要明确方向，抓住重点

福州市初中生物结业会考严格以课标和省纲为依据，试卷注重基础，考查核心概念、主干知识和学生分析解决问题的能力等。试卷难度适中，几年来均保持相对稳定性和延续性。试题贴近社会生活实际，注意结合热点信息和最新科技成果。

所以在复习时，我们要重视学习研究课标和省纲，找出省纲中与高中生物联系紧密的部分。如生态系统、光合作用、控制变量的探究实验等。其次，我们要反复比较和分析近几年的中考试题，找到命题中的常考点和多考点。比如生态系统、光合作用、消化系统、神经系统、循环系统等，在连续几年的结业会考中都以不同的题型在试卷中出现，复习时我们应该高度重视。再次，复习中的练习不在多，而在精，重在有新的收获与体会，重在发现存在问题，重在查漏补缺。只要我们明确复习的方向，抓住重点，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，就能有效提高初中生物学总复习的教学质量。

5 要重视实验，提高能力

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关键词：实验教学；实验能力；创新能力

提高初中生生物科学素养，倡导探究性学习，是新课程改革的发展趋势。初中生物学科，主要是向学生展示基本的生物学科内容，让学生掌握研究生物科学的思路和方法。现在生物教学重在培养初中生理性思维的习惯和养成积极的科学态度。义务教育阶段的生物学课程把提高初中生生物科学素养作为主要目标。但在实际教学中，初中生物实验教学的现状并不乐观，仍存在不尽如人意的地方，需要不断改善。

一、初中生物实验教学现状与问题

生物是与我们生活联系最为紧密的学科，而初中生物主要向初中生介绍基本的理论观点和基础的生物常识及生物现象。有效的生物教学可以带领初中生走进五彩缤纷的生物世界。对于初中生物教学重点不仅在于教会学生知识，而是培养初中生较高的生物科学素养。初中生物教师开展教学，重点不是肤浅地复制教材，而是注重学生生物科学思维的训练。在实际教学中，初中生物学科的发展还存在许多有待改进的地方。首先，初中生物课课时安排不合理。部分学校生物学科仍被视为副科，因此课时安排较少，每周仅有三节课，甚至更少。教师为完成教学任务，一些实验活动因没有充足的时间而无法实施。其次，在实际教学中，存在着重理论知识讲授，轻动手实验能力的问题。还有部分学校因条件限制，实验设备不能满足生物教学的需求，进而导致学生不能展开必要的生物实验，只能局限于课本理论知识的学习。最后，初中生实验探究意识薄弱，在实际教学中，许多初中生对教师形成依赖，缺乏自觉探究和实践的意识。所以，教师需培养学生主动参与、勤于动手的学习能力。

二、如何在日常生物教学中培养学生的实验能力

1.明确培养学生生物实验能力的教学目标

《义务教育生物学课程标准》第二部分课程目标提到：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，使初中生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”因此，为符合新课程标准的要求，我们在实际教学中应注重初中生生物实验能力的培养。教师在备课时，应该结合具体学情设置培养初中生实验操作能力的教学目标。例如，学习细胞分裂的基本过程时，教师备课时的能力目标即可设置为：引导学生动手实验，通过实验观察洋葱根尖细胞分裂的切片，增强学生动手实验的能力和自觉探究的意识。

2.加强学生生物实验教学中创新能力的培养

提高生物实验能力的一个重要方面就是培养创新意识。初中生创新意识的培养可以有效提高学生自觉探究、动手实验的能力。创新意识的培养体现在教学中的方方面面，在教学中应该保护学生的好奇心，耐心解答学生的疑问，鼓励学生发现问题、提出问题，并积极探索解决问题的方法。许多伟大的发明创造都源于一个“为什么”。面对学生的不解，我们需要做的是启发学生，为学生创造解决疑惑的条件。例如，初中生对种子萌芽的过程充满好奇。我们则以此为契机，开展“种子萌发条件”的探究活动。通过带领学生亲自探索，不仅解答了学生心中的疑惑，同时也增强了学生动手操作的能力。

3.在实验步骤解析中培养学生的分析观察能力

科学实验具有严谨的步骤，生物科学实验也不例外。实验探究的一般方法包括：提出问题、作出假设、制订实验方案、观察实验现象、得出结论、总结交流等。对于初中生物实验，我们主要要求初中生了解一般的实验步骤，并能自主完成简单的实验操作，培养学生实验中分析观察的能力。我们操作实验的一个主要目的是为了证明一些结论或者观察一些现象。分析观察是实验过程中的一个关键环节。只有谨慎细致地观察才能得出准确的实验结论。

4.引导学生归纳总结实验理论及思想

归纳总结也是实验探究的一个主要组成部分。引导学生动手实验的重要目的是学生能够通过实验操作总结出结论。学生参与实验，根据在实验中观察的现象或者实验结果归纳出实验理论或思想，可以让学生对生物理论有更加深刻的认识，甚至通过实验能够获得新的发现，实现提升学生生物科学素养的培养目标。

综上所述，转变初中生物教师的教学理念，改革初中生物教学模式，为初中生提供参与实验探究的机会。抓好实验教学，不仅是现代初中生物教学的客观要求，也是提高初中生生物成绩的有效途径。提高初中生动手实验的能力不是一蹴而就的事情，需要教师日积月累的付出和学生坚持不懈的努力。

参考文献：

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关键词：快乐引导；初中生物；高效课堂教学

初中生物是一门操作性比较强的学科，不仅需要一系列的实验操作检验和求证，还需要利用先进的科学技术对实验结果进行复检。随着我国经济的快速发展，生物课程已经和我们的日常生活、生产和科技产生了紧密的联系，所以初中生物课程的教学也变得越来越重要。传统的教学模式在初中生物的教学中存在着许多问题，例如，课堂氛围不活跃、师生课堂互动较少以及学生的学习效率不高等。高效课堂教学在初中生物教学中的应用，避免了传统教学中的各种问题，并通过教师的引导和学生积极主动的思考，提高了生物教学的质量和学生学习的效率。

一、快乐引导初中生物高效课堂教学的前提

初中生物高效课堂教学是指在生物教学过程中，把学生当做课堂的主体，教师只是简单地对学生进行引导，这样可以高效率、高质量地完成生物教学任务，促进学生创新能力和实践能力的提升。但在快乐引导初中生物高效课堂的教学中，教师应该具备一定的前提条件，主要包括效率意识、层次意识、调控意识和联系意识。

1.效率意识

课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内让学生尽可能掌握更多的知识，所以教师一定要具备课堂教育效率意识。另外，教师把课堂的主体交给学生，但是不能让学生在一些非重点的问题上浪费太多的时间，尽可能把时间用在重点知识上，一些简单的、次要的问题可以留到课下让学生通过组织小组或其他的形式解决，从而提高课堂教学的效率。

2.层次意识

课堂提问是快乐引导初中生物高效课堂教学的主要方法之一，但是很多教师在应用这种方法时起不到良好的效果。主要原因是教师缺乏层次意识，课堂提问的内容没有层次感。在初中生物课堂的提问过程中，教师要根据课程内容和学生的具体情况，提问具有层次性的问题，例如，先提问一些简单的问题，循序渐进，开动学生的脑筋，不能一下子难住学生，使学生丧失学习生物的兴趣。

3.调控意识

有的教师应用高效教学的过程中，缺乏控制意识，过分放松学生，使学生任意设计课堂活动，使生物课堂高效教学起不到良好的效果。教师把整个课堂的主体交给学生，不能让学生任意地自由控制，不能让学生做一些跟课程无关或相关不大的活动，教师要根据学生的活动计划进行指导，引导学生做一些和课程联系紧密的活动，通过这些活动来提高学生学习初中生物的效率。

4.联系意识

很多学生在学习生物的过程中，都是学得快忘得也快，其主要原因还是学生不能把所学的知识联系起来，更不能灵活地运用。所以教师必须要有联系意识，把讲过的知识和新知识联系起来，这样也可以培养学生的联系性思维，在实际的活动当中可以把新知识、旧知识联系起来，从而熟练地掌握和运用。

二、快乐引导初中生物高效课堂教学的应用

1.提高高效课堂教学设计的质量

教学设计的好坏直接决定了教学质量的高低，良好的教学设计可以使学生更快地进入课堂的学习氛围当中。所以教师在讲课之前要做好教学设计工作。

首先要做好课堂导入。有趣的课堂导入可以让学生更快地进入学习状态，激发学生学习初中生物的兴趣。采用直接导入法、语言导入法或者悬念导入法时，不能只应用在每一节课开始的时候，而是要贯彻到整个课程当中，这样能使学生时刻集中注意力，减缓学生上课时的疲劳。另外，教师还要设计好课堂教学的结尾，因为课堂教学的结尾，不仅是一节课的总结，同时也是为下一节课做铺垫，最好能够留出悬念，让学生利用课余时间积极主动地探究知识，从而使学生养成在生活中学习的良好习惯。

2.发挥学生在教学中的主体地位

在传统的初中生物教学中，教师一般是就书说书，学生就师而学。初中生都是被动学习初中生物，非常缺乏自主学习生物的能力，这也严重影响了学生各方面能力的提高。高效教学就是让学生成为课堂的主体，教师由指挥者变为引导者，从而解决了传统教学模式中存在的问题，并培养学生的自主学习能力。

在整个初中生物课程的教学中，教师要让学生尽可能地发挥自主学习能力。通过具体的实验活动，使学生全身心地投入整个课程当中，而教师要放弃指挥权，变成引导者，引导学生克服种种困难，达成学习的目标。在课堂教育时，教师可以通过提问的形式，引导学生去积极主动的思考，例如，在学习“红细胞”这一节课时，教师可以提出各种问题，包括“为什么红细胞是红色的？红细胞的形状是什么，具有什么特点？血红蛋白和红细胞有什么关系以及对人体的作用是什么？”教师可以把内容设计成各种问题，要环环相扣、循序渐进，从而引导初中生积极自主地去探究知识和相关问题。

3.理论结合实践，使高效教学更加具体化

理论结合实践，使高效教学具体化就是把课堂教学的理论知识运用到实际的操作当中。教师在课堂上把初中生物的理论知识传授给学生，然后安排学生做一些生物实验或者活动，要让学生把理论知识和实践操作紧密联系到一起。教师还可以将生活当中与生物课程内容相关的东西带到课堂，让学生把课堂知识与日常生活联系到一起，这样可以加深学生对课堂知识的记忆。例如，在学习“生物圈中的绿色植物”一节中，教师可以列举一些学校的花草树木等植物，使学生更加了解生物圈中绿色植物的组成。

快乐引导初中生物高效课堂教学在初中生物教学中的应用，可以优化初中生物课堂教学的结构，同时还可以提高初中生的创新能力和实践能力。但是现在高效课堂教学还存在一些问题，所以我们要进一步发展高效课堂教学，使其能够生活化、创新化以及多元化，从而充分发挥高效课堂教学在初中生物教学中的作用。

参考文献：

［1］余远明.如何打造初中生物高效课堂教学［J］.东方青年：教师，2013（11）：90-91.

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【关键词】初中生物；教学方法；现状；问题；措施

一、 我国初中生物教学现状及问题分析

1.我国生物教学现状

① 教学模式的僵化。在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

② 教学观念传统。初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。很多生物老师在课堂上只能单调的教授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中生物教学的特殊性也决定了在初中生物学习的教学中，要注重生物实验在生物教学中所占的比重。生物是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。

2.我国初中生物教学的反思

①对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了化学学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。比如，在化学实验教学上，很多老师都是采用口述的方式向学生传授知识，学生在化学学习中无法亲自操作和实践，这必然会导致学生自主学习动力的丧失。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

②教学方式方法的反思。在高中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然后造成学生学习化学兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中化学教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行化学教学，提高学生学习兴趣从而提高化学课堂的效率。

二、 我国初中生物教学方法和措施的探究

1.利用多媒体教学的方式。在初中生物教学中，在课堂中利用多媒体技术进行生物教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中生物教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的生物知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中生物课堂中的实验而言，大部分生物老师都是采用口述的模式向学生介绍，学生无法亲自试验。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的生物教学效果，而且能够起到保护学生安全和环境的作用。

2.重视生物课的试验。众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。

3.合理的布置生物作业。初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。

三、 我国初中生物教学方法的总结

初中生物的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和动手能力，但是在实际的初中生物课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中生物的教学课堂功利性过重，导致很多初中生物教师过分重视初中生的生物卷面成绩，忽视了生物实验能力的培养和锻炼。总而言之，初中生物教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从生物教学的制度和模式上来看，还是生物老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生生物上的整体素质发展。而在课堂上，主要是生物教师的教学水平不高，生物教师需要提高在生物方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中生物的教学必须要调动学生的积极性，从而提高初中生物教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中生物教学的水平，从而提高初中生物教学质量。

参考文献：

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【关键词】初中生物 教学模式 改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0162-01

新课标明确提出，初中生物的教学要以学生为主体，教师不得再占据课堂的“统治”地位，要注重与学生的互动，提高学生参与性，实现探究式的教学模式。要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解和掌握生物知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

一、改革教学方式

长期以来受到“应试教育”的影响，初中生物的教学一直是沿用“灌输式”教学方式，课堂上采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，学生在生物课堂的学习中，只能够学生书本上的知识，对于课外无限精彩的生物世界，知道的“寥寥无几”。在这样的教学模式下，学生也将中考视为生物学习的最终目标，学生的学习完全是为了成绩而学，为了考试而学。这样的教学严重影响了学生能力的提高，阻碍了初中生物教学的发展，因此，我们必须创新教学手段，全面提高初中生物教学的有效性。针对以往单一、枯燥的教学课堂，教师应该推陈出新，创新课堂，不能再将教学禁锢在一个条条框框里，应该运用多种教学手段，增强教学的趣味性，活跃课堂氛围，保证每位学生都能够积极参与到课堂教学中来。在实际教学中，教师应该充分尊重学生的“主体”地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性强，所以学生接受起来有一定的困难。一旦她们觉得学习起来难度高，学习成绩提不起来的时候，就很容易失去对生物的兴趣。因此，作为初中生物教师，我们应该想方设法的让学生喜欢生物、爱上生物，主动的加入到生物的学习中来。如果学生对生物学习毫无兴趣，那么我们的教学将会很难进行，因为教师的“教”无法得到学生的呼应，没有学生的配合，教学是没有意义的。因此，教师一定要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。

三、创新教学手段

（一）运用小组合作学习模式

当前的初中生物教学，教师片面的重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师一味的强调学生被动的接受知识，强制将知识“灌输”给学生，然而却忽略了学生在学习中的互动参与，在这样的教学模式之下，学生只能被动的接受生物知识。但是，由于初中生是初次接触生物学，对其中的部分内容肯定会感觉难以理解，在学习的过程中势必会有很多疑惑，面对这些疑问，有些学生难以对教师启齿，而有些教师更是认为这不属于教学的范围，不对学生予以解答。而小组合作模式，就能够帮助学生很好的解决这些问题，遇到不懂的或者不理解的，可以和小组成员进行沟通交流，在全体组员共同的努力下，研究出结果。这样一来，不仅发挥了探索创新的精神，而且还增强了学生与学生之间的沟通，提高了学生的交际能力，培养了学生的合作意识。由此可见，初中生物学习必须引进合作学习模式。

（二）分层教学法

初中生正处于青春期的叛逆时期，教师一定要时刻关注每个学生的心理变化，要时刻的注意每位学生的行为举止，这时期的学生，思维敏感，感情多变，我们要格外关注他们的心理变动，哪怕只是一点点细微的变化，我们也不能忽视。教师要针对每位学生的个体差异，不同的基础知识掌握水平和学习能力，因材施教，适时地调整教学策略，挖掘每位学生的优点和特长，让每位学生都能发现自己的“闪光点”。例如，在教学有关人体构造的内容时，教师就可以根据不同学生的学习层次进行分组，实行“分层教学”，给他们充分的空间去进行交流，学生和自己同等级的成员在一起，会感到一种“归属感”和“亲近感”。

（三）利用交互式电子白板创设情境

新课标明确的指出，初中生物教学的改革，应该注重学生学习方式的改善，提高学生的学习效率。这就要求教师要能够创设出教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，指导学生体验和感悟学习内容。交互式电子白板是一种全新的多媒体技术，交互式白板有局部放大、存储板书等功能，特别适合初中生物的教学。例如，在讲授生态系统的成分这一课时，可以创设出这样一个情境：先利用多媒体向学生播放一段视频，视频的内容是《农田生态系统》，视频放完后，让学生总结出视频中出现了哪些成分，再将其进行分类，分成生物成分和非生物成分。在学生进行总结时，再利用白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、水稻、小麦）逐个拖放到电子白板的空白页上，与此同时，引导学生思考，在这个生态环境中，哪些非生物成分与这些生物有着密切联系。比如说，小麦的生长需要有哪些条件？有些成分例如土壤、水是在白板图库中找不到的，教师就可以用电子铅笔在白板上画出一条河流、一片土地，这样的方式让学生感到好奇，有种新鲜感，而且教师还可以让学生走上讲台来，也在白板上用电子铅笔画一画、写一写，不仅增强了课堂上的互动，而且大大提高了学生的兴趣。

综上所述，初中生物教学有效性的提高，需要全体师生的共同努力，教师要不断地改革教学理念，创新教学方式，除了上述的这些教学手段外，还要注重实验教学，发挥实验教学的作用，以提高初中生物教学的有效性。

参考文献：

[1]余潇，崔鸿.有意义教学模式在电子白板生物课堂中的创新应用[J].中国教育技术装备.2010，（05）.

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关键词：生命教育；初中生物教学；渗透

现阶段，初中生物教学的目标主要是以提高学生的综合素质为主，通过初中生物教学，让学生明白生命的意义和珍贵，培养学生形成正确的情感价值观。目前，初中生物教学中教师的主要教学难点是如何将生命教育融于到生物教学中，这就需要教师不断地总结教学经验、创新教学方式。

一、生命教育在初中生物教学中的有效渗透策略

1．结合多媒体教育技术在课堂中实施教育初中生物丰富多彩，而传统的教学是教师板书宣讲式的教学，使得学生对于生物知识的学习没有兴趣，并且初中生物课本中有许多较为抽象的问题使学生很难理解，因此教师可以结合多媒体教育技术的应用来实施课堂教育。多媒体教育技术是一种集声音、图像、文字于一体的教育技术，可以将学生难以理解的问题直观化。案例1:在学习“人类的起源和发展”时，教师可以从婴儿的诞生讲起，从母体孕育开始，对于孕妇而言孕期一般为38周到40周左右，在母体怀胎的时候，一般由母体为胎儿提供营养物质。随着孕妇孕周的增长，胎儿会挤压母体其他脏器，大幅提高了孕妇的代谢负担，并且分娩时孕妇要经历剧烈的疼痛。因此，教师可以通过为学生讲解胎儿的形成过程，并且通过幻灯片的方式将胎儿的成长变化过程演示，让学生明白生命的起源与成长过程，进而让学生明白生命的可贵。案例2:在学习植物的分类时，教师可应用多媒体教育技术将植物的种类通过ppt或者动画、视频的方式展现出来，并且将濒临灭绝的植物通过视频或者动画的方式演示，让学生了解目前哪些植物是珍稀物种并且濒临灭绝，通过这种方式可以提高学生对生命的意识，并且能够激发学生的情感;在让学生明白造成这些植物灭绝的原因，进而提高学生的保护意识。因此这是一种很好的教育方式，教师可以把以上相关教学内容的重点放在让学生体会生命诞生的艰辛与不易，让学生珍惜生命。2．在实践中体验生命的意义生物是一门实践性很强的学科，但是初中生物知识的学习，在课堂中学生学到的多是理论性的知识，学生不能切身感受生命的意义，因此教师可以让学生在实践中领悟生命的意义。教师可以组织班级进行校园植树、栽花活动。案例3:在植树节，教师可以组织学生在校园内植树、栽花等，教师可以将学生按组分开，一组植树、另一组栽花，并且要求学生每隔一段时间要来给自己种植的花草进行浇水、松土、施肥等，让学生记录自己栽植的过程并且观察小树和花草的成长过程，并且记录每一个细节问题，观察花草的成长、开花、枯萎的整个过程，再让学生对于这一过程进行心得体会的分享，教师通过组织这个实践的过程让学生自己来感受生命的经历过程，在这种过程中学生能够形成对生命的全面认识，能够切身的感受到生命的珍贵。因此，通过对植物生命过程的观察、参与，让学生在实践中体会到了生命的意义，是一种有意义的教学实践活动，教师在平时的教学活动中应该多组织这种具有教育意义的活动。3．让学生认识生命的珍贵生物这门学科与生活的联系非常紧密，尤其是初中生物的学习，具有很强的实践性，初中学生处于发展的初期，对于“生命”这种宏观的话题没有意识。因此，教师在教学中要善于联系生活让学生在实践中领悟生命的意义。初中生普遍对苦难、灾难没有明确认识，尤其是现阶段的初中生多是“00后”，出身于经济物质条件丰厚的时期，很少经历苦难、灾害等，因此对于生命的意义没有真切的感受。案例4:教师可以通过为学生播放相关的自然纪录片、灾难片等，如地震、自然灾害、姜玉战争等相关的影片，如央视频道的《人与自然》，通过让学生观看自然界中的生物生存的斗争，进而感受生命的珍贵。或者教师可以通过播放战争的纪实片，让学生了解战争中人们对于生命的渴望与珍惜，从侧面来引发学生对于生命的认识，加强学生的人文关怀。

二、总结

生命教育在初中生物教学中有重要意义，在学习生物的初期阶段，教师首先要培养学生的兴趣，教师要掌握初中学生的学习特点，依据学生的认知发展实施教学内容。在初中生物的教学中教师要创新教学方式，通过新颖的教学方式激发学生对生物学习的热情，在此基础上对学生进行生命意义的教育，教师通过讲解生命的起源来焕发学生对生命的意识，并且教师要抓住教育时机，在恰当的时机为学生灌输教育思想。最终希望通过初中生物教学，让学生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

参考文献:

［1］张伟．初中生物课程中渗透生命教育的策略研究［J］．课程教育研究，2016，(05)．

［2］安宇波．初中生物教学中渗透生命教育途径分析［J］．文理导航，2015，(03)．

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【关键词】初中生物 高效教学 意义 措施

引言

初中生物学习内容难度较大，知识较为抽象，造成学生学习积极性低下。本文分析了初中生物高效教学的意义，并且探讨了具体的措施来改善这种情况。影响初中生物高效教学的因素主要有教学方法单一、教学观念落后、学习难度较大等，本文将作一一分析。

一、初中生物高效教学的总思路

1.培养学生对生物的热爱和兴趣

学生只有对生物由衷的热爱和感兴趣，才会愿意在生物学习上投入更多的时间，愿意从事生物领域的职业。因此，初中生物教学具有重要意义。教师应当以更长远的眼光看待生物教学，尽全力创造生物高效课堂，让学生积极主动的投入到生物学习中，感知生物世界的趣味，培养对于生物的热爱和兴趣。因此，初中生物高效教学有利于培养学生对于生物的热爱和兴趣。

2.贯彻落实新课程标准

新课程标准对于教师的生物教学有着更严格更高端的要求，教师要更高效更创新的进行初中生物教学，推动学生的生物学习进步和个人素质的提高。新课程标准要求教师摒弃传统教育方式的弊端，提升教学能力，改进教学思想，采用更加先进科学的方式教学，从而将素质教育落到实处，促进学生的全面发展。教师高效进行生物教学，就会努力提高个人能力，改进教学方法，创造更具吸引力的生物课堂，吸引学生参与其中，自学学习和观察，从而推动学生的知识理解和个人发展，达到新课程标准的要求。因此，生物高效教学的实行能够贯彻落实新课程标准。

二、初中生物高效教学的具体措施

1.利用多媒体展示微观世界

初中生物的一个重要特点就是涉及微观世界，学生在日常生活中难以接触到，学习内容抽象增加了学生的学习难度。利用多媒体可以将微观世界“放大”展示给学生。尤其在一些动态的生物活动介绍中，就可以发挥优势多媒体的优势，如在学习光的反射原理时，教师可以通过多媒体展示光线反射的路径和过程，从而引导学生更加清晰的掌握光的知识。

2.将生物教学与实物相结合

生物知识一般比较具体直观，很少有非常难以理解的知识，通过实物学生能够眼见为实，加深对知识的印象，同时也能够吸引学生的兴趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物知识与实物相结合，加深学生的理解。实物更能吸引学生的目光，也能够帮助学生理解，从而推动生物教学的高效进行。

3.将生物教学与生活相联系

单调的讲授生物知识不仅不能引导学生集中注意力，也不利于学生思考和领会知识。将生物教学与生活相联系，能够让学生觉得生物知识很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物教学与生活相联系，引导学生思考和学习。例如，教师在讲动物的成长过程时，可以让学生观察自己家养的宠物的习性，特点，并且根据教材内容写下观察后的体会。教师通过阅览学生的记录给出评价和分析，促使学生更深刻的记忆知识。这种将生物教学与生活相联系的方法可以推动学生仔细思考和观察，不仅能够促进生物教学的高效进行，还有利于学生的生物学习和个人发展。

4.建立融洽的师生关系

生物教学是教师教和学生学的过程，教师和学生建立融洽的师生关系能够营造良好的教学氛围，促使学生更加热爱教师，更加热爱生物学习。因此，在初中生物高效教学中，教师应当建立融洽的师生关系，引导学生更加积极主动的学习生物。教师要正确看待学生的学习能力和学习状况，不因学生学习进度慢而轻视责骂学生，而应该鼓励学生继续努力，有效指导学生，从而建立友好的师生关系，促进学生学习的进步。教师在生物教学中引导学生积极发言，尊重学生的想法并有效反馈，通过赞扬的方式激发学生对于生物的学习热情。

5.开展生物实验课

实践是检验真理的唯一标准，学生通过亲自动手能够验证巩固课本中的知识，同时也能够培养学生的动手能力和学习兴趣。因此，在初中生物高效教学中，应当开展生物实验课，让学生亲自加深对知识的理解和掌握。学校应当重视生物实验课，加大资金投入，引进先进的实验设备，准备专门的实验室，为生物实验课的看展提供物质条件和支持。教师应当重视实验对于学生生物学习的推动作用，积极开展实验课，指导学生进行实验，纠正学生实验中的错误，培养学生的动手能力和创新能力，从而推动生物教学的高效进行。

三、总结

初中生物高效教学有利于推动新课程标准的实施，能够有效提高生物教学质量，同时也有利于学生的生物学习和长远发展。通过探讨，兴趣和教学方法是初中生物高效教学的关键。本文指出，初中生物教学应与生活和实物紧密结合，利用多媒体演示微观世界，同时引导学生多做实验，在动手中提升学生的生物知识水平。相信经过教学内容、教学方法以及课堂氛围的改善能够有效地解决初中生物教学中存在的问题，提高教学效果。

【参考文献】

[1] 李建军. 浅谈初中生物课堂中的趣味教学[J]. 青少年日记（教育教学研究），2012.10（15）：38.

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关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围

一、现阶段农村初中生物教学现状

（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低

由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。

（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新

兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。

（三）孝核方式单一，考核价值度不高

有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。

二、新课改下农村初中生物教学改革对策

（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位

推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。

（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性

单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。

（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系

评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。

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关键词：初中生物；探究式教学；渗透

初中阶段是学生在已有知识的基础上，进行更深层次的思维开发阶段，也是创新能力培养的重要阶段。尤其针对初中生物课程的学习，良好的教学方法不仅能提升学生学习的效率，还能很大程度上锻炼学生自主探究、不断创新的学习能力，这对学生今后各类知识的学习都是大有裨益的。探究式教学法正是符合了新课程标准要求，对于学生的综合能力培养起到锦上添花的作用。如今初中生物课程的学习，更多地涉及了探究类、调查类的生物实践课程，表明学生学习阶段遇到的困难性和复杂性问题更多，考查的知识也更加全面，尤其对于农村初中生物教学而言，其生物实践设备的简单性，会对生物实践课程的开展产生一定的制约。但是在探究式教学法下，农村资源的丰富性，也是农村初中生物教学的优势所在，在进行探究性教学时，教师能够因地制宜、就地取材，节省了学校的资金使用，克服了农村初中生物教学投入不足的问题。探究式教学法真正体现了“以生为本”的教学理念，运用“自主、探究、合作”的主要方式，使学生发现生活中的生物知识，并能将此运用到实践中去，做到了生物知识的学以致用。

一、探究式教学法在农村初中生物教学中实施所具备的理论基础

1.探究式教学法的基本概念

探究式教学法秉承了其“探索、研究”的基本内涵，是一项对知识进行搜寻、研究的主要活动。探究式教学对我国的科学教育工作产生了深远影响，其涵盖了多层面的教学活动，具体包括观察、提问、交流、研究、结论评价等方面，现代化的探究式教学法在频繁广泛的使用中，不断成熟与完善，其对教学产生的作用也更加巨大。

2.农村初中生物课程学习中，学生所具备的认知理论

对于初中生物教学课程的开展来说，涉及的关键主体就是学生。探究式教学法的开展首先要求学生具备一定的认知能力，也即是学生在头脑中能够建立知识结构，当然这与学生的生活经验与现有知识是分不开的。从对初中生物的学习者来看，学生一般分布在十一二岁以上，即位于认知发展的形式运算阶段，具备基本的假设与推理能力，且具有较强的创新能力，因而开展探究式教学恰逢时宜。

3.农村初中生物教学中具备的主体性教育理论

作为初中生物教学过程中的另一主体，教师的作用可谓是至关重要。在农村生物课程教学中，教师面临的困难和阻力相对较大，探究式教学法要求教师能够克服这些外界压力，始终将学生看作是课堂的主体，做好引导、疏通工作。现代化的教学理念，注重“以生为本”，将学生转变为课堂的主人，师生间的交流、互动不断凸显，也就为探究式教学法的开展提供了坚实的主体性教育理论支持，使其在农村生物教学课程中不断得以渗透。

二、目前农村初中生物教学开展过程中面临的主要问题

1.班级人数设置不合理，探究式教学法下难以实现学生全面参与

由于农村初中教学资源的限制，在进行班级人数设置时，往往在一个班级安排较多学生，这样虽能够减少师资浪费，但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言，需要足够的空间和时间，才能保证上课的效率，学生的接收效果才会更理想。而目前农村初中班级人数较多，难以保证每一个学生都能参与探究过程，例如，对显微镜的观察和使用教学中，只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程，而班级人数较多的情况下，则很难在课堂上将充分的时间给学生自主探究。

2.实践教学设备不完善，探究式学习方式被理论知识讲解所取代

农村初中在资金投入方面力度待加强，现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善，虽然针对生物教学实践课程的开展，农村教师做到了就地取材，节约了很大一部分教学成本，但是对于学生能力培养来说，完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。例如，《眼球的结构与功能》学习时，具备先进的生物实验教具，便能很好地开展“视觉是如何形成的”这一实验，那么学生对于眼球成像知识便不觉得晦涩难懂，但是现阶段教学设备投入不足，使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺，因为理论知识取代了实践操作，学生学习效果也大打折扣。

3.教师自身能力的限制，使得初中生物探究式教学不具备创新性

探究式教学法并非是对学生的放任自流，而是在教师的统一引导下进行的自主探究。现阶段农村初中生物教学中，仍出现教师对学生彻底放手的教学现象，这违背了探究式教学的初衷，对于学生的纪律约束放松，可能导致探究教学方法的失败。例如，在对《人的生殖》一课进行学习时，教师较多地让学生自主研读教材，这在一定程度上放宽了课堂约束，对于学生的自主学习能力起到锻炼作用，但是在探究式教学法下，应当加以疏导，避免出现学生怠慢情绪。同时教师自身的生物学专业知识也影响着探究式教学的质量。

三、探究式教学法在农村初中生物教学实施中的具体策略

1.探究式教学法要注重创设以学生为主体的学习情境

探究式教学法打破了农村初中生物教学只注重教师单方面授课的传统模式，对教与学的关系重新审视。探究式旨在培养学生的自主探究能力，因此针对农村初中生物课堂实践操作较少这一弊端，探究式教学法应注重创设以学生为主体的学习情境，这样更加突出了学生的主体地位，对于学生思维发散、问题发现、总结归纳等都是极为有利的。以鲁教版初一生物《生物和细胞》一章中的《练习使用显微镜》一节为例，首先可以让学生简单熟悉显微镜的基本结构，包括镜座具有稳定镜身的作用，反光镜可以转动等功能也做详细的介绍。通过学生的结构认识，对镜筒、遮光器、准焦螺旋等达到熟练操作，然后向学生提出问题：“视野中我们看到的物像是正的还是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此时学生会带着好奇心进行书本知识的探索，这便是探究式教学方法实现了的效果。教师可以先放置一个写着“6”的载玻片，有的学生观察说是“9”，有的说是“6”，学生带着疑问阅读书本知识，对显微镜的好奇及迫切想知道问题的答案，这样的教学情境创设，留给学生悬念，也激发了学生的兴趣。此时再讲解“物像与实际图像相反”“放大倍数=物镜倍数×目镜倍数”等知识，会使学生记忆更加深刻。

2.注重开发农村生物资源为探究式教学创造物质条件

由于现阶段农村教学条件尚不完善，对于初中生物课程的教学仍然采用粉笔、黑板的传统教学模式，教师上课枯燥单一，也不能做到对学生注意力的良好把握，会使重点知识难以得到透彻讲解。但是也正是因为农村生物资源的丰富性，为初中生物教学创造了良好的自然条件。探究式教学法就是解放学生天性，更好地认识自然事物、探寻自然规律，并致力于自然物质的开发。以初三年级《空中飞行的动物》一课为例，在课程开始时，教师可以提前布置好探究问题，让学生在日常生活中对空中飞行的鸟类进行观察，可设置：鸟的外形与其飞行有什么关系？鸟类的骨骼是厚还是薄？鸟类的肌有什么特点？鸟的消化系统对其飞行有何帮助呢？通过设置以上问题，可以让学生在课堂或课外时间对于身边飞行的鸟类进行观察，这也正是农村学生所具有的得天独厚的自然优势。此外可以带学生去郊外上课，这样不仅给学生提供了更广阔的探究平台，也使生物知识更容易掌握。学生可能会提供观察研究，总结出：“鸟的神态呈流线型，能减少飞行的阻力；它的身体由羽毛覆盖除具有保温作用还益行；鸟类有翅膀，发达的胸肌牵动两翼飞行；鸟类的骨骼轻薄，飞行中能减轻体重，另外鸟类消化能力强，也是减轻体重，更加利行。”通过以上发现，学生对自然资源的观察，会使探究式教学效果倍增。

3.探究式教学搭建互助平台，注重学生沟通能力的培养

探究式教学法更加注重对学生参与能力及交流互助能力的培养，由于农村教学设备缺乏这一局限性，学生能够参与实践的机会较少，这对学生的动手操作能力和实践的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教学就是在有限的教学资源下，让学生能够有更多机会参与到生物实践活动中，提升自身的综合素质。例如，在对《观察植物细胞》这一实践进行开展时，可以带领学生动手制作临时装片，学生可以借助农村资源，如取黄瓜、洋葱、番茄等用来制作装片，此时重申装片制作的“擦―滴―取―展―盖―染―吸”等步骤，在教师的指导下对自己的临时装片进行观察，此时应做恰当的分组，不仅节省教学资源，也锻炼学生的交流互助能力。学生先后进行观察和记录，先由一个学生负责调试显微镜，并使用10×物镜观察，另一位学生负责记录和作图，完成后交换顺序再次进行实验，教师随时对学生的操作进行指导，错误处予以纠正。这样学生通过亲自参与实验，很好地认识细胞壁、细胞膜、细胞质等植物主要的细胞结构，同时互相轮换实验过程，考查了学生的密切配合及交流能力，可谓是一举多得。对于这种实验课程的开展还有很多，如《种子萌发需要的条件》课程进行分组实验，由于实验周期长、结果不确定等多重因素，分配学生自主交流完成实验报告，不仅符合农村生活条件，也能极大地锻炼学生的沟通能力，对于探究式教学的开展是极为有利的。

4.探究式教学应当培育学生自主思考能力及创新思维

探究式教学在农村初中生物教学课程中的渗透，其主要目的在于对学生创新能力和主动思考能力的锻炼，现阶段，生物知识的学习不仅是为了满足应试教育的需求，更是为了更好地了解自然界，更好地生存，实现与自然界的和谐相处。因此在探究式教学法下，学生不仅要对书本知识加以了解，更要学会举一反三、学以致用。例如，对《人类活动对生物圈的影响》学习后，学生应当拟定对生态环境的保护计划，尤其在农村，更要保护好自然生态环境，维护好大自然的一方净土，同时通过生物知识的学习，学生对各种产生环境污染的做法予以抵制，运用创新思维，改善生态环境。再如，对《消化和吸收》一课学习后，学生应在掌握小肠结构特点和对食物消化进行了解后，自觉探究合理营养和食品的安全知识，这样才能实现生物知识的学以致用，对于偏食、挑食、暴饮暴食的不良习惯加以改善，探究式教学法使得学生能够运用知识联想，对于生活中的生物知识具有发现的眼睛，更适合于农村生物教学。

四、农村初中生物教学开展中运用探究式教学法的心得体会

1.探究式教学法激发了学生的潜能

从以上实施策略看来，在农村初中实施探究式教学法，符合学生素质教育的基本要求，对于学生综合能力的培养意义重大。探究式教学将课堂气氛变得活跃，对于农村初中生而言，摆脱传统的教学束缚，拥有自主、平等的参与机会，是学生所青睐的教学方式。另外学生能够运用有限的教学资源进行生物实验，也是对学生创新能力和潜能的激发，因而对生物知识印象更加深刻，接受能力也无形中得以增强。

2.探究式教学法实现了农村生物教学的变革

农村生物教学科技设备较少，但是其得天独厚的自然资源，对于生物课程的开展也起到辅助作用。例如，农村植物的丰富多样，有利于实验资料的准备，农村动物分布较多，也较为常见，对于学生观察和记录具有促进作用，加上时间和空间资源的丰富性，学生对生物书本知识在生活中能够随处可见，因此运用探究式教学法符合农村初中生物教学的基本要求，它彻底颠覆了传统书本“以本为本”的教学理念。

农村初中生物教学虽然具有设备、资金等多重限制，但是其在实验素材的获取方面具有得天独厚的优势。在农村初中生物教学中不断渗透探究式教学法，对于提高生物教学的课堂效率是大有裨益的。探究式教学法做到了因人而异、包容汇通，对于学生潜力的挖掘、互助合作能力的培养有着不可磨灭的作用，现阶段农村初中生物教学应当自觉克服面临的各种困难，在探究式教学法下，不断增加实验课程的开展，弥补农村学生生物实验的缺憾，增强学生参与课题实践的兴趣，同时也教会学生处理各类问题的方法，使得学生受益终生。

参考文献：

[1]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012.

[2]於琳雅.初中生物实验的有效教学策略研究[D].南京师范大学，2011.

[3]占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用[D].华中师范大学，2011.

[4]张伟.探究性学习在农村初中生物实验教学中的运用[D].山东师范大学，2010.

[5]蔡伟丽.农村初中生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2012.