人教版英语上册知识点总结范文
时间：2023-04-11 20:37:32
导语：如何才能写好一篇人教版英语上册知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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一.情境创设导入法。英语教学强调情境的创设，要让学生在体验中学习，在交际中学会语言的应用。真实生动的情景能激起学生的兴趣、吸引学生参与，让学生在参与过程中体验快乐、体验成功。所以结合我们要上新课内容，创造性地设计一些贴近学生生活实际的活动，非常重要。如我在教学人教版七年级上册上册Unit2：This is my sister.这一课，我事先准备好我的一些家庭照，同时要求学生准备她们的家庭照，基本上把这一单元所涉及的家庭成员都囊括，然后我拿着照片介绍，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重复几遍，学生自然心领意会，借这一情境我把这一单元的重点、难点词汇，句式自然引入，学生纷纷仿效，新课教学水到渠成。
二.游戏导入法。做游戏是孩子的天性。游戏又是开发儿童智力的一项重要活动。游戏可以培养学生的逻辑思维能力、组织管理能力、语言表达能力、团体协作能力。游戏具有有趣、活跃、高效、快捷等特点，用游戏做教学引子能使学生在高度兴奋，高度集中的情况下，自觉不自觉的掌握所玩的内容，从而达到较好的教学效果。如我在教学身体部位这些词时，我先与学生玩Simon says： Point to the....指认教室物体及学习用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后话锋一转说出Simon says： Point to your head.并给学生做出相应动作，如此重复手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身体部位，自然过渡到新课。再如，同样教授这一课，我还采用另一种游戏即画图竞猜法引入新课。我在黑板上用简笔画勾勒出身体的某个部位，但不画完整，然后让学生根据残缺图画猜测这是什么，自然引入教学内容。
三.图片导入法。图片即可指教学挂图，用白纸画好的图片，黑板上的即兴简笔画，也可指多媒体上下载的图片，图像等。他们有一个共同点即直观形象、生动有趣、简练概括，有强烈的视觉刺激，能表达丰富的语言信息和概念，同时直观可感的图像能加强学生对语言知识的理解和记忆。
四.复习导入法。这是一种最常见的导入法。即一般都是复习上节课学习内容或者是复习与要上新课内容相关的知识，然后进入所学内容。一般来说课本的编排都是循序渐进的，单元与单元之间是息息相关有联系的。每一单元都巧妙的含有下一单元所学的知识点。而每一个知识点又会在教材里反复出现，如人教版新课标中，语法知识一般过去式，在七年级下册学过，八年级上册又出现，九年级继续学习，只是内容一步一步深化，形式有所变化。复习导入也可有以下两种方法。
1. 对话复习导入法。即教师和学生根据近期所学内容或自己已有的英语知识积累进行编排、重组，以两人对话、小组表演、Free talk或情境小剧等形式加以呈现，既是对旧知识的复习与巩固，又是对新知识的铺垫。对话复习导入可以使学生在实践中提高语言运用能力，锻炼口语交际能力，而且这些对话多半都是学生自编自导，学生的参与性和积极性极高，课堂教学效果自然不言而喻。
2.习题复习导入法。如我在教学人教版新课标八年级第九单元时，所学话题是讨论过去发生的事，语法点是一般过去式，而此前在七年级我们已经学过一般过去式的简单表达，为了新课的顺利进行，我便出了几道习题复习了个别动词的过去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此进入新课。
五.故事导入法。如我在教学人教版新目标八年级下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B时，我播放了一组我们任课教师及班级同学的交流图片和视屏。图中配有文字介绍如你“你在语文学习上很仔细”。 “你的数学还有待于提高”然后我用英语指着图片给同学们简单介绍： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…学生听后立即仿说，新课由此拉开序幕。
六.联想猜测法。我们的学生正是处于一个敏感的、爱幻想、爱猜测的美好阶段，教师可以巧妙的利用这一点让学生根据即将上的新课标题，或相关图片，结合自己平时的语言积累和知识经验，对所要上的新课进行大胆遐想，大胆猜测，从而为教学服务。如我在上人教版新目标八年级下Unit1：Will people have robots？时，我要求学生根据书中图片，再结合课题，畅想What will people’s lives be in 100 years？于是学生纷纷表达自己的看法，有人说People will live in the moon. 有人说People will live longer and longer.有人说There will not any wars in the future.等等。我把同学们说的句子板书到黑板上，然后要求学生听录音，把自己的猜测内容与录音材料作比较看看他们是否猜对，学生听完录用后一看他们的许多猜测居然有课文内容一致，受到极大的鼓舞，提高了不少自信。通过此法锻炼和提高了学生的想象力和语言表达能力。
七.问题引入法。问题是最能激起学生思维火花的有力武器。通过问题学生开动大脑积极思索，这样既能让学生保持注意力的高度集中，又可以激起学生的强烈的求知欲。如我在教学人教版新目标七年级上Can you play the guilt？时我用一系列的问题引导学生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？学生通过回答问题并仿照句式互问互答，接触到了本节课的教学内容。我又就课文内容提出相关问题：Can you play the guitar？新课教学内容一目了然。
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【关键词】道德课堂 素质教育 能力和技能
一、 教师应注重钻研教材
教师应深入钻研教材，熟悉教学大纲对各章节的要求以及重点和难点，从而做到有主有次，心中有数，有的放矢的进行教学.同时要求教师弄清各章节内部联系和区别 ，形成完整的知识和教学理论体系.在教学中，充分利用地理教材中的辅助知识， 如"读一读，做一做"以及选学内容，采取灵活机动的教学方法，激发学生的学习积极性，拓展学生的视野.在地理教学中，教会学生读图，识图及其运用和分析问题是不可缺少的环节，也是教学中的重点，学生学习地理的主要目的不只是死记硬背一些地理常识，更重要的是能把所记所见的地理事物生动形象的展现在地图上，进而使学生认识到人与环境人与自然的关系，从发展的高度认识学习地理的重要性，自觉形成学习地理重视地理的风气和良好习惯。
二、 注重与其他学科的联系
在教学中注意地理课与其他各科的联系，采用多种途径提高学生学习兴趣.如针对初一学生刚涉足地理及英语的浅显性，再讲地球一张时，可用提问方式问学生：“地球用英语怎样讲？”学生回答：“Earth’’，同样如“中国’’等，既学习了地球知识，又复习英语单词。如给初二学生讲中国旅游业时，关于中国十大游览胜地如兵马俑，长城，故宫等可联系中国古代历史知识讲述，吸引学生兴趣。讲革命纪念地如遵义，延安，北京，井岗山等可联系中国现代史讲述，通过历史地理的联系，不仅可激发学生学习兴趣，还可激发学习热情和兴趣，还可增加学生的民族自豪感和爱国热情，使学生立志于报效祖国的学习之中去。通过人口，资源的讲述，使学生认识到人的发展要与环境相适应，以及爱护环境的作用。把地理课作为一门获取知识的桥梁和途径，学生只有把学习地理的压力和负担，变为学习兴趣和动力，一切问题便迎刃而解了。
三、培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
①、巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
②、巧用古诗文。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
③、巧插趣味故事。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
四、注意素质教育在地理教学中的延伸
素质教育中以学生为主体的教学和有效的教学手段，可以增强同学们的兴趣，达到事半功倍的教学效果。素质教育在教学中，必须充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，通过教材中的“活动”“阅读材料”等栏目，启发学生的思维，通过教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等适合学生身心特点的、喜闻乐见的方式，让学生们学会动脑、动手，培养观察、阅读、和解决问题的能力，学生的个性和创造性。
五、重视学生地习能力和技能运用能力的培养
能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园——地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。
六、在教学中，加强学生的课堂参与
“道德课堂”主要的理念就是调动学生的积极性，使学生广泛的参与到课堂中来，充分体现学生的主体作用。利用课堂这一教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用自主学习式、小组讨论式、合作探究式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
总之，提高和改进地理教学的方法很多，如联系历史，用发展的观点解决地理实际问题，但无论如何变应试教育为素质教育是地理教学不容忽视的一个问题.摸索出一套行之有效适宜提高学生兴趣和爱好.适合学生身体发展规律的教学方法是最为重要的，也是我们的出发点和归宿。
参考文献：
〔1〕徐立松.孟胜修，王燕津，李通《中学地理教学方式改革的探索与实践》北京教育（普教版）
〔2〕王占琦.《中学地理教学的点滴体会》河南教育
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关键词：新课程；中学英语；语法教学培训
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-02
一.引言
近年来，新课改的理念正悄然影响着教师的教学方式和学生的学习方式。一些教师过于重视交际能力的培养，而淡化甚至忽视语法教学。一些老师通过交际教学实践及自己的经验认识到语法教学的重要性，但不知在新课程下如何实施。这使得初中英语语法教学陷入了进退两难的尴尬境地。因此，很有必要针对语法教学对中学英语教师进行培训。本文通过分析中学英语语法教学的重要性，中学英语语法教学的现状，对中学英语教师语法教学培训提出建议，希望能促进英语教学。
二. 中学英语语法教学的重要性
著名的交际法教学专家Henry Widdowson说过“没有语法的语言就如没有骨头的鸡”。Widdowson本人就是交际法教学专家，他也认为语法对于语言学习很重要。英语语法教学的重要性有以下几个方面：
中国学生学习英语的环境决定了英语教学必须重视语法教学。在我国，英语学习缺乏语言环境，学生无法像学习母语那样在无意识的状态下自然习得语言。学生大部分的英语学习是在课堂中进行的，语言学习主要是靠有意识地学得。因此，学生应该把握理论意义上的规则，去更好地判断表达形式正确与否。而这套判断标准就是语法。
我国学生要参加中、高考地实际看，也需要进行语法教学。现在中高考试题开始注重交际能力的考查，单纯考语法的题目在减少，但仍然有一部分题目是考语法的，学习语法对学生解题是很有帮助的。
从促进学生交际能力的提高的角度看，也必须进行语法教学。语言能力和交际能力并不是对立或者是相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法教学的最终目的如果只高谈交际能力，而不重视语言表达的准确性，忽视语言知识，就会使能力成为“无源之水”，只会使得学生“出口‘乱’章”，“下笔‘滥’文”。
三.新课程下中学英语语法教学现状
1.《新课程标准》对语法教学的要求
《英语课程标准》指出，“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。《新课标》只是说要改变过分重视语法的倾向，并不是否认语法的教学。《新课标》还指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”我们应该重视语法，但不能唯语法，语法学习是手段，而非目的，它是为提高学生的语言技能服务的。
2.现行初中英语教材（人教版）的语法知识分布和呈现形式
新教材的语言意念功能强，是围绕话题来进行教材的编排，这样就使得语法呈现较乱，缺乏系统性。教材中每个单元都有Grammar Focus部分，这是教材中的显性语法，里面涉及到了本单元中的重点语法，但是较为分散，总结的不是很系统全面。教材中还涉及到一些隐性语法，如冠词的用法，形容词等，它们没有被罗列出来，但一定程度上也影响学生的语言学习，制约着语言运用能力的提高。人教版教材通过“呈现”学习来感知、发现语法规则，然后通过“练习”（非交际性活动和交际性活动）巩固语法，最后通过“产出”（任务型活动）来达到运用的目的。
3.教师的语法观及其对教学的影响
一些教师受传统教学思想的影响，以及中高考指挥棒的导向，在教学中仍然过分重视语法。他们在教学中多采取“灌输式”，通过把全面详细的语法知识点呈现在黑板或者课件上，反复分析、讲解，然后学生做笔记，做题来巩固。这种方法“重知识，轻能力”忽视了学生交际能力的培养，语法教学单调枯燥乏味，易导致“哑巴英语”。
一些教师对新课标中语法教学的理解有偏差，他们误认为，新课程标准强调的培养学生的交际能力就是指学生的听说能力，淡化甚至忽视了语法教学。他们的课堂以学生为中心，把听说训练、表演贯穿了整个课堂，老师很少分析语法知识，又走上了“重能力，轻知识”的极端。
还有一些老师通过交际教学实践及自己的经验认识到语法教学的重要性，但不知道在新课程下如何实施，所以“穿新鞋走老路”。
四.新课程下对中学英语教师语法教学培训策略
1.提高外语教师的理论水平，使其对语法教学有全面认识
在中学英语教师培训的过程中，应该对老师进行教育学、教育心理学、外语教学法、二语习得理论、语言学、语言测试学等知识的培训，不断提高外语教师的理论水平，认清楚自己所面临的挑战，培养与时俱进的教学观、教师观、课程观等理念。关注现代教育科学理论与基础教育改革的发展趋势，注重理论知识与教学实践的密切结合，使教师通过了解英语研究新动态，反思自己的教育教学实际，感到学有所得，学有所用。
通过培训要使教师对交际教学法有全面的认识，重新认识到语法教学的重要性，以及交际教学和语法教学并不矛盾。交际教学法不能只重视听说，而将语法教学排除在外。交际教学与语法教学也不矛盾，语法教学只是一种手段，它的目的是促进学生的语言能力。交际语言知识是交际能力的重要组成部分，语法能力是交际能力的支持系统。交际教学活动的开展可以帮助学生验证和巩固语法知识。同样，对语言形式的正确把握，将会促进交际能力的提高。所以，要帮助教师认识到应该在交际教学中融合语法教学，适时适度地组织语法学习，提高外语学习的效率。
2.解读新课标与新教材，指导教师创造性地使用新教材
在教师培训中，聘请参与国家新课程标准制定和对实施新课程有较深入研究的专家及优秀中学一线教师作专题讲座，来解读《英语课程标准》和新教材，使教师们对其有全面的认识和体悟。
在对中学英语教师的培训中，要通过对新教材的分析与解读，培养教师创造性地使用新教材的能力。新教材的编排是以功能意念为主线，围绕着日常生活的一些主题来进行编排的，有助于调动学生的学习热情和积极性。但对于农村的学生来说，教材上的一些话题远离他们生活的实际，比如说人教版《Go For It》八年级上册中的，去电影院看电影、制作水果蔬菜沙拉等等话题，对于农村学生来说非常陌生，反倒不容易调动他们的积极性和学习兴趣。所以，对于农村的教师而言，要敢于结合学生的特点和水平、当地的实际情况、教学的设施和条件，在语法呈现、设计教学活动和语法练习时，对教材的内容做适当的调整。
在教师培训过程中，可以鼓励教师合理的调整教学顺序。新教材采用循环式编排语法项目，即把同一个语法项目分层次、分阶段在教材中呈现，语法教学是循序渐进的，但是它也中断了知识之间的内在联系，忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，不利于学生对所学习的内容产生整体的概念。比如在人教版《Go For It》八年级上册中，第六单元是形容词、副词的比较级，第十二单元才是形容词、副词的最高级，这时教师就可以把第六单元上完之后，紧接着教授第十二单元的内容。
教师可以对新教材中的语法内容进行合理的增删、拓展，把握好语法教授的深度和广度。新教材中每单元都有Grammar Focus部分，这是教材中的显性语法，里面涉及到了本单元中的重点语法，但是较为分散，总结的不是很系统全面。教材中还涉及到一些
隐性语法它们没有被罗列出来，但一定程度上也影响学生的语言学习，制约着语言运用能力的提高。所以，有必要指导教师结合学生实际，对教材中的语法进行恰当的增删、拓展。
3.优秀教师示范授课与教师间互相说课、评课、专题讨论相结合
聘请外校资深专家和优秀一线教师为培训班开设专题讲座，进行示范授课。但为了避免广大教师只“观”不“摩”，使培训达到更好地效果，可以在观摩课后组织被培训教师进行讨论、反思、总结，把示范授课与教师间相互说课、评课、讨论相结合。这样就会营造一种大家共同参与的学习气氛，通过学习、合作与交流，共同探究新课程的实施策略。
在教师互相讨论的过程中，教师可以把自己在新课程的教学过程中遇到的困惑或者语法教学中的一些难点进行探讨，使每个教师都能主动参与到培训过程中来，成为课改的积极参与者，充分发挥个人的才能和智慧。还可以通过课堂教学案例分析、公开课学习观摩等形式，使学员在演练课堂教学技能中丰富自身经验，提高实际工作能力；科研课题研究旨在培养教师的科研意识和研究能力，教师引导学员进行反思，与学员共同研讨中学教学中存在的实际问题；指导学员运用所学知识探究解决问题的方法，旨在培养他们的批判精神和科研能力。同时，还可以通过小组活动的形式，集体备课、讲课、互相批课，写出小组学习心得体会等，不断提高教师的语法教学能力。
语法教学的一个重要问题就是过于枯燥，理论性太强，不够生动，教师培训时可以针对这些语法教学中的普遍存在问题，进行讨论。不断的创新，通过精心的课堂教学设计，将知识点、学生能力、兴趣与日常生活串接在一起。
4.落实教师培训的评估与改进，保证教师培训的质量。
教师培训也应与基础教育新课程改革理念相融合，建立评价指标多元的、更加重视培训过程的评价体系（赖沛权，2008：100）。要让培训学员在培训时认真观摩、讨论、记笔记。每期培训结束后，提交培训日志，重点要写到自己的反思，即如何把培训中学到的内容应用到自己的教学实际中。还可以让学员提交自己的语法课堂教学设计，由专家来进行点评和指导。每期培训学员都要填写问卷调查表，收集教师的意见，及时的改进。同时，要对被培训学员做好跟踪调查工作，与学员建立长期的联系，定期与学员进行沟通，鼓励教师的自我反思和进步，促进被培训教师长期的发展和教学与科研能力的提高。
五.结论
语法体现着语言的结构，掌握语法知识能够让学习者准确地输出语言，提高语言的准确性。语法教学是手段而非目的，语法教学的交际化可以更好地促进学生交际能力的提高，使得语言知识更好地为交际能力服务。所以，在中学英语教学中，应该重视语法教学。根据学生的基础、兴趣、习惯，当地教学的实际，语法项目的特点，选择恰当的方法来进行语法教学，使语法教学的效果最大化。对中学英语教师语法培训时，要从理论上提高教师的理论水平，使其对语法教学有全面的认识；在实践中，通过贯彻新课标的理念，充分利用新教材，使语法教学为提高学生交际能力服务；同时要加强教师间的合作交流与教师自身的反思，通过一定的评估体系，促进教师的教学与科研能力的发展。
参考文献
[1]陈仕清.英语新课程――理论与实践.上海教育出版社.2006：339
[2]何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策[J]基础教育外语教学研究，2005，（04）：37-39
[3]赖沛权.英语新课程改革师资培训思路探索.中国成人教育.2008（2）：99-100
[4]田九胜.新课程下高中英语语法教学现状调查.基础英语教育.2011（1）：34
[5]《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001.
篇4
关键词：文化背景；文化意识；初中英语；教学设计
1引言
人们学习外语的目的就在于进行跨文化交际，然而在实际的跨文化交际中，对话双方经常发生交际障碍，其根本原因还是和对目的语背景文化的掌握与理解有关。语言和文化紧密联系，语言是人类文化和知识的载体，它反映了每个民族特定的生活习俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是语言的底座与支撑。结合到外语教学，目的语背景文化的教授自然显得很有必要，否则外语教学便是不完整的。
初中新课程标注和新大纲明确提出：“了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”的要求。在人教版的Go for It教材中，不仅每单元中插入了文化知识点，而且教材最后还专门编写了两个文化单元，让中国学生了解和学习英语国家的文化知识。这点是人教版旧教材所没有的。但是，笔者发现还有大部分的教师遇到课文中的文化知识点时，要么照着教参一念而过，要么回避不提，后面的文化单元更是不会花课时去讲解。遇到考试要考文化交际题型，教师就找些固定的搭配语句让学生死背，可见目的语背景文化教育还没有引起中学教师的足够重视。
2教授初中英语文化背景的重要性和必要性
2.1激发学生英语学习的兴趣
语言是文化的一部分，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。中学是学习语言的关键时期，对英语学习的兴趣是引领和支持学生以后学习的重要动力。很多学生开始对英语感兴趣就是源于英美国家的文化吸引，以及对这些国家生活方式的向往。笔者在学校教书实习期间，曾到高中听课，发现高中教师在讲新课前都会介绍与本单元话题相关的背景知识，以讲故事、放幻灯片、观看小片段、提问等的方式，这不仅增长了学生的知识，而且发展了学生的自主学习能力。
所以，中学教师如果能利用文化打开学生对英语学习的视野，开发学生对英语学习的兴趣，培养学生的文化和交际意识，那么学生对英语学习的自主性意识就会增强，就会逐渐地从被动学习转为主动学习，更加渴望学习好英语并应用到实际的跨文化交际中去，从而树立起以后深入学习的信心，这对他们上大学走入社会继续学习英语都有持久的影响。
2.2适应新课标英语学习的要求
人教版Go for It按照话题任务来编写每个单元，倡导采用任务型教学方法，强调语言的交际功能，将话题、功能、结构和任务融为一体，着眼于文化教育，设计科学的、循序渐进的、滚动式的学习链条。这样的教材编写方式和标准就要求教师不仅要像以前那样把握教材，传授英语语言知识，同时还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等文化背景，把文化知识作为语言知识的一部分融入到语言教学过程中。只有这样，学生的语言知识和交际能力才能得到全方面的发展，语用能力才能提高，在真实的交际环境下才能应付自如。
2.3适应中考英语考试的需要
纵观历年中考英语试题，我们会发现纯语法的试题逐渐淡出，取而代之的试题融和了语用和语法两种知识，尤其在听力和阅读方面，注重考察真实语言的应用和英语国家文化背景知识，有关跨文化语用方面的内容逐渐增多。比如在阅读中，考察英国人见面的寒暄知识，美国人吃饭的餐桌礼节，西方饮食文化等，如果学生在平时的学习中，接触到这些知识，在做阅读试题的时候就会游刃有余。
在中考中，对话搭配的试题也很多，这就考察学生的语用能力，而这种能力的培养就要基于对目的语文化的理解和掌握，例如考察表示感谢及其答语。在机场有一个乘客帮助了一个老外，老外说：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 这种答语明显不合适，因为在中国文化中说“这是我应该做的”是无可厚非的，但是老外听了就不太高兴了，以为那个乘客不是自愿的，而是职责使然。这些都是不同民族文化造成的差异。
所以，在每个单元的话题中，把其中的文化背景挖掘深一点，以各种方式呈现给学生，让他们浸润其中，在潜移默化中培养学生的语用能力。
2.4有利于培养学生的爱国意识，鼓励学生的创新精神
本文前面提到很多学生对英语的兴趣来源于对英美国家生活方式，意识形态的向往，这只能作为教师引领学生入门的一个有利因素。在以后的文化教学中，教师必须善于将我们的文化和目的语文化进行类比和对比，去其糟粕，取其精华，培养学生的爱国意识。
比如，在初一下册Unit 9 When was he born?中，其人文主题是 “You are never too young to start doing things”。其中举例人物有国外的体育运动明星、艺术名人，这些都是学生追捧的对象，但是如果教师能介绍或者让学生自己查找关于我国的科学文学艺术巨匠的资料，再让学生用英语发现总结中外名人的不同经历以及他们的感受，那么学生总会对我国名人的科学精神、奉献精神、刻苦精神有所触动，这样就潜移默化地培养了学生的爱国意识。
3文化背景教学设计
目前，中学英语课程中是不可能有专门的文化课，而且考试出现的题型就那么几种，在大部分地区没有增设口语考试，这就意味着教师对背景文化知识的教授不是很重视，教学的方法可能比较单一。在这种情况下，英语教学重点就只集中在了分析语法结构和讲解大量的词汇上，这肯定给学生的学习带来了隐患。一些成绩好、语音标准、语法应用正确无误的学生一旦进行英语交际便常常出现由目的语文化缺失造成的语用错误。他们总是喜欢把汉语和英语等同起来，以汉语文化，汉语思维来套用英语，这就造成了理解偏误和语用失误。那么，教师如何多方面地设计文化教学，让文化融入语言学习之中就成了教授文化知识的焦点。
3.1文化比较
比较英语国家与本民族文化的异同是最能引起学生注意的方法。教师可以在每个单元的新课上做一个文化导入，加大输入量，激发学生的兴趣，布置任务让他们动手完成。
新目标初一下册Unit 7 How do you make banana milk shake？介绍了西方人的饮食烹调方法。在这个单元中，笔者建议在学生学习了一些烹调词汇句型之后，教师可以布置一个任务：让学生用英语介绍一道中国菜的制作方法，并查找西方人与中国人饮食习惯、餐桌礼仪的不同；而后教师列出一些常用的新单词、句子补充给学生；最后教师可在黑板上板书出两栏，一栏写上“the Western”，另外一栏写上 “the Chinese”，并让学生起来用英语口头表达不同，并串成一段话。这样，既能使学生应用语言知识，在表达过程中通过对比，他们对两种文化的差异就会有深刻的印象，又能唤起学生对本族文化的热情。
3.2应用多媒体营造逼真的交际环境
形象生动的音像画面是吸引初中生的最好方式。教师备课的时候也会做很多有趣生动的幻灯片，吸引学生，加大输入量，营造语言交际环境。每个单元新课的文化引入大部分也主要是通过这种教学手段。教师通过画面或者短片介绍一些背景知识，然后自己提问，或者学生互相提问，让学生在观看中有所思考。
新目标初二上册有一个教学单元谈论的是天气。教师通常先用天气的图片引入天气的词汇，教授词汇拼读，然后再是句子的使用。他们没有通过天气联想到英国人的寒暄礼节。笔者建议首先教授单词，播放一些英国人打招呼的短片，然后过滤出一些他们常用的句子，让学生发现英国人寒暄礼节和中国的不同，此时再由教师介绍英国人的寒暄文化，强调真实的交际中的禁忌。学习完词汇句子后，让学生扮演两国人进行见面寒暄的对话，这就使文化融入了语言知识的学习中。最后，教师用幻灯片制作一些其他国家的天气情况的图片和一张中国地图，模拟天气预报的播放现场，让学生扮演一次播音员报道中国各个地区的天气情况。这样的活动让教学语境化，发挥了句子的交际价值。
3.3创造课外学习英语的条件和活动
学习英语文化仅靠课堂上的输入还很不够。教师在课外就应该有目标地引导学生进行文化语言知识的学习。
首先，笔者建议教师可以在周末、寒暑假布置课外阅读任务，让学生做阅读笔记，然后课堂上在以值日报告或者讲小故事的方式检查阅读情况。
其次，在下午的空闲时间，教师可以播放一些文化故事电影的片段，引导学生观看提问；组织学生表演课本剧；学习英文歌曲；参加演讲比赛，并在过圣诞的时候，让学生收集英语国家的节日文化资料并做成幻灯片介绍给同学，有条件的话还可以举办圣诞英语晚会，让学生表演课本剧，演唱英语歌曲，使学生在表演中发挥特长，接受英语文化的熏陶，获得学习的成就感。
最后，有条件的学校聘请来自国外的专业英语教师，给各班每周上一节口语文化课，以游戏讲座的方式让中国学生参与直接的跨文化交际，感受英语学习的乐趣。
4结论
从以上论证来看，只要教师具有提升目的语社会文化背景的意识，那么文化教学完全可以融入语言教学中，并促进教学的顺利开展。但是要注意的是：一方面，学生在接受目的语文化的同时，教师应该教育学生正确地对待两个民族的差异，不能极端地否定一方，培养爱国意识，教育学生在交际中正确地选择符合对方文化标准的表达方式以达到交际目的。另一方面，文化的教授也应该融入语境中，不脱离语言知识教学。
总之，建议中学教师加强自身跨文化交际的素养，多学习了解各方面的文化知识，使自己的教学多样化，让语言教学可持续地发展下去。
参考文献：
[1]梅德明主编.大中小学一条龙英语人才培养模式研究[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
篇5
关键词：多媒体技术，初中英语教学，策略研究
一、基于初中英语教材的多媒体教学
随着多媒体运用于教学的发展，各种多媒体教学资源如雨后春笋，各有千秋，但因为国内教学材，所以各种多媒体资源都立足于现行的教材。
（一）国内教材的发展与改革。
1、目前的义务教育教材仍然以人教版和苏教版两大版本为主，初中英语教材经过近半个世纪的研究及改版，从内到外已经有了翻天覆地的变化，从外观上看，由原来的黑白文字为主转变为色彩丰富，图文并茂的新式教育教材，从内在来看，也有了质的飞跃，最早的教材内容多半摘自一些著作比如《威尼斯商人》，和现实联系不大，对于学生的兴趣培养有局限性。经过改版的英语教材更多的从学生角度出发，从现实出发，联系学生生活实际，教学目标也有了很大改变，最早的教材注重读和写，文章较长，学生主要通过死记硬背来学习英语，之后改版的实验教材，提出培养学生听说读写能力的语言目标，加入了听力测试及口语训练，学习英语不再是哑巴式英语，不仅培养学生的阅读和写作能力，还强调语言的运用能力.提出了任务型教学目标，即通过完成特定的教学话题及任务来实现教学的语言目标和情感目标；2011版的初中英语教材是最新版本，又对教材内容进行了很大调整，不仅提出发展学生的语言运用能力，设计了许多具有交际意义的任务和活动，还进一步丰富了文化教学的内容，阅读内容加大加长，话题也从学生的实际生活延伸到各地，各民族的风土人情及文化，充分顺应了与时俱进这一时代主流。例如初二上册5单元section B 2b，3a，丰富了学生的学习生活，学习任务变得更有内涵，更生动。同时学习内容也增多，原来的教材只按步骤通过听，说，读，写进行知识呈现，教师需要对这些教学任务进行加工，适当增减，自由度较大，不同教师所呈现的教学内容会有很大不同。现在每一知识块都增加了相应的练习，比如原来的每个单元的Grammar Focus，只有几个句型，没有相应的练习，还有阅读部分，也是如此，现在的教材则把最早版本的练习又融入到教材当中。对于学生对知识点的复习和巩固是有利的。
2、对网络教材这一新型教材其实就是多媒体教学理念的发展趋势，也是未来教学发展的趋势，本人有幸参加过网络教材的推广培训。但是种种原因还是没有在教学中推广开来。首先配置费用高，学校教学设备的配置达不到。其次，学生家庭条件不一，无法统一配置。再次，教师对网络教材的操作及使用需要系统学习，教师的熟练程度直接影响教学进度。还有就是大家对这一新型教材的认识及认可过程还需要时日。最后也是最主要的原因就是目前国内还没有形成较成熟的网络教材，目前的网络教材五花八门，也只是把现有的纸质教材改版为电子课本，在此基础上并作适当增减而已。
二、多媒体在现阶段英语教学中的运用与地位
（一）目前多媒体在初中英语教学中的实际运用。
1、简单的课件制作。由于课程内容增多，时间紧，教师没有足够的时间和精力来研究和制作精美的课件，其次教师掌握的多媒体技术参差不齐，只能根据需要制作简单的课件辅助教学。
2、播放录音。多媒体的运用终于让老师摆脱了笨重的录音机和繁琐的倒带过程，提高了听力训练的效率
3、播放相关影片或视频。多媒体的运用使得英语教学变枯燥为有趣，在教学中除了语言的学习，加入相应的影片或视频，为提高学习兴趣，拓展知识提供方便。
4、完成课堂训练。适当的课堂训练对于巩固知识是很有必要的，传统教学需要教师花大量时间进行板书，多媒体技术解决了这一问题，直接展示训练内容，学生可以更清晰的看到练习，不仅节约时间，还可以当场校对，练习更充分。
5、跟随教辅配送的课件。由于教学任务的关系，仅限于简单的操作培训，深入的学习及运用欠缺，特别是课件的制作，要想制作精美，需要大量的时间和精力，沉重的教学任务使大多数教师选购一些现成课件，比如《英语周报》《双语报》等配送的课件。有的不一定实用。因为制作课件的人不一定懂得英语教学中需要，只是对课本的内容直观的呈现。以至于有的老师仍然用传统教学不用课件。所以多媒体对于我国教学来说仍然没有充分的发挥作用。
（二）多媒体在英语教学中的地位。
基于现代技术支持下的多媒体教学目前还处于辅助教学的阶段，在教学中提倡多运用多媒体进行教学，教师参与教学比赛，为了鼓励教师运用多媒体教学，甚至课件制作及多媒体运用将作为课堂评比条件之一。甚至有的偏远学校还没有接触过这种现代化教学技术，仍然使用传统的以教师为中心的教与受的教学方法进行教学。多媒体教学的发展和推广将是一个长期的过程。
三、现代技术支持下，初中英语教学在运用多媒体中存在问题
（一）以不同教材为依据的多媒体资源多不胜数。初中英语现在的教材版本不断推陈出新，有人教版，苏教版，新概念，还有现在正在推行的网络教材。如何选择，哪个版本更实用，对于大多数教师而言，学校定哪种就用哪种。多媒体资源选择面广，但是孰优孰劣没有比较，多媒体的运用也仅限于教师个人水平及喜好，并没有作为上课必备要求，多媒体教学还停留在辅助教学阶段。面对各种版本的课件，如何充分利用好这些资源，高效提高教学质量？还没有明确的要求和可参照的标准.
（二）普及了多媒体教学的学校，因教师对多媒体的运用，特别是课件的制作有待提高。大多数情况下仍然以传统教学为主。在繁重的教学任务中如何提高教师运用多媒体的技术及能力，以提高课堂教学效率，还是一个长期困扰教师的问题。
（三）如何客观评价多媒体在教学任务中的地位和作用。
随着多媒体的普及，各种教学课件都有使用，至于使用效果如何，没有统一的反馈及评价。在实际教学活动中也仅限于简单的使用，使用效果如何没有得到关注。但是另一方面在教学过程中，一定要用到课件，多媒体那才能算是优质课吗？如何客观评价多媒体在英语教学中的地位和作用，对于英语教学的发展有着重要的导向作用。课件一定是越精美越好吗？如何来看待多媒体在一节课中的作用及地位？
四、怎样解决存在问题的策略研究
（一）多媒体的普及
多媒体运用是时展的必然，在市区，各学校不仅每个教室都配有多媒体设备，方便教学，而且把历史以来的纸质阅卷工作通过网络进行批阅，各种数据统计不再费时费力进行人力操作，在试卷批完时，数据也就可以准确无误的统计出来。学校与学校之间不再是孤立的教学，通过互联网和多媒体，可以相互学习，互通有无，共同进步。在偏远山区学校，尽管设备没有市区完善，但也在通过各种互助活动及捐助活动，改进和提高教环境，比如每学期进行的“烛光行动”，各学科都有到偏远学校进行授课和交流的活动，还有社会各界的捐资助学活动，给偏远山区学校配备一定数量的多媒体教室，相信在不久的将来，多媒体教室不再是城里孩子的专利。
（二）提高多媒体运用效率
首先还是由于教师对多媒体设备的运用熟练程度决定的，只有让教师掌握多媒体技术的基础上，放手让教师们大胆的探究如何更好的把多媒体技术运用到提高教学效率中，才能真正做到物尽其用，而不把多媒体教室当成上公开课教师的专利，让所有教师都参与进来，大家好才是真的好。其次，就是教师要转变观念，特别是老教师，要勇于接受新鲜事物，积极学习多媒体技术，让我们的教学与时俱进，毕竟这是一个高速发展的信息时代。传统教学要适应社会发展，就必须进行改革，不断更新观念，才能让学生学到真正适应社会的东西。
（三）正确看待多媒体在教学中的作用
不可否认多媒体在教学中的运用确实让我们的课堂耳目一新，特别是在初中英语课堂中对于提高学生学习兴趣及课堂效率确实功不可没，但是作为教学手段之一的多媒体不可能盖过我们的教学目标，单一的认定一切教学以多媒体作为提高课堂教学效率的手段是不妥当的。多媒体是信息技术环境中教学的一个要素，是一种辅助教学的手段，它主要为多媒体教学这一系统而服务。多媒体教学不是以多媒体操作为核心，而是借用多媒体这一平台产生高效的教学[1]。在英语课堂教学中。计算机多媒体教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥教学媒体最大的教学效益。[2]
五、结论及展望
多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。作为教学的实施者，教师则面临着如何选择适合自己教学的教学资源，以及如何充分利用好这些不断推陈出新的教学资源这一迫在眉睫的问题。老师们该如何快速接受这些新的东西，调整教学方式。这是所有英语教师都在面对的问题。本人选择这一主题作为研究对象，正是为了能在这诸多的现代技术支配的教学资源中，不仅是简单的，被动的利用这些新技术于教学中，希望通过这一个平台能够搭建教师与多媒体技术开发者之间的沟通桥梁，让开发者了解我们的教学，设计出更多适合我省教学的教学资源，而教师更了解这些新的教学资源，充分的利用于提高教学效率和教学质量，真正做到资源共享。
本文是云南省教育研究学术工作站“云南省优质基础教育资源的共享与交互服务研究”在站成果
参考文献
篇6
英语如今是很重要的，出来社会很多是会都需要用到，但是很多的学生还找不到学习的方法。以下是小编为大家整理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
九年级上册英语知识点一、过去完成时的结构特点
概念：过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作，即“过去的过去( past-in-the-past )”。
过去完成时 过去时 现在进行时
构成：过去完成时由“助动词 had + 过去分词”构成，其中 had 通用于各种人称。
They had already had breakfast before they arrived at the hotel.She hadfinished writing the composition by 10 ：00 this morning.
二、过去完成时的判断依据
1.由时间状语来判定
一般说来，各种时态都有特定的时间状语。与过去完成时连用的时间状语有：
( 1 ) by + 过去的时间点。如：
I had finished reading the novel by nine o'clock last night.
( 2 ) by the end of + 过去的时间点。如：
We had learned over two thousand English words by the end of last term.
( 3 ) before + 过去的时间点。如：
They had planted six hundred trees before last Wednesday.
2.由“过去的过去”来判定。
过去完成时表示“过去的过去”，是指过去某一动作之前已经发生或完成的动作，即动作有先后关系，动作在前的用过去完成时，在后的用一般过去时。这种用法常出现在：
( 1 )宾语从句中，当宾语从句的主句为一般过去时，且从句的动作先于主句的动作时，从句要用过去完成时。在told, said, knew,heard, thought等动词后的宾语从句。
如： She said that she had seen the film before.
( 2)状语从句中，在时间、条件、原因、方式等状语从句中，主、从句的动作发生有先后关系，动作在前的，要用过去完成时，动作在后的要用一般过去时。
如： When I got to the station, the train had already left.After he hadfinished his homework, he went to bed.
注意： before, after ，as soon as引导的时间状语从句中，由于 before 和 after本身已表达了动作的先后关系，若主、从句表示的动作紧密相连，则主、从句都用一般过去时。如：
Where did you study before you came here?
After he closed the door, he left the classroom.
(3)表示意向的动词，如hope, wish, expect, think, intend, mean,suppose等，用过去完成时表示"原本…，未能…"
We had hoped that you would come, but you didn't.3.根据上、下文来判定。
I met Wang Tao in the street yesterday.We hadn't seen each other since hewent to Beijing.
三、过去完成时的主要用法
1.过去完成时表示一个动作或状态在过去某一时间或动作之前已经完成或结束，即发生在“过去的过去”。
如：
When I woke up, it had stopped raining.我醒来时，雨已经停了。(主句的动作发生在“过去的过去”)
2.过去完成时是一个相对的时态，表示的是“过去的过去”，只有和过去某一时间或某一动作相比较时才使用它。
如：
He told me that he had written a new book.(had written 发生在 told 之前 )
3.过去完成时需要与一个表示过去的时间状语连用，它不能离开过去时间而独立存在。
最新九年级英语语法知识点总结大全二
相互代词
1)相互代词只有each other和one another两个词组
他们表示句中动词所叙述的动作或感觉在涉及的各个对象之间是相互存在的
例如：
It is easy to see that the people of different cultures have always copiedeach other.
显而易见，不同文化的人总是相互借鉴的
2) 相互代词的句法功能：
a.作动词宾语;
People should love one another.人们应当彼此相爱。
b.可作介词宾语;
Does bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、鸡鸣、蛙儿对唱。
说明：传统语法认为，相互关系存在于两个人或物之间用each other， 存在于两个以上人和物之间用oneanother。现代英语中，两组词交替使用的实例也很多，例如：
He put all the books beside each other.
他把所有书并列摆放起来。
He put all the books beside one another.
他把所有书并列摆放起来。
Usually these small groups were independent of each other.
这些小团体通常是相互独立的。
c.相互代词可加-'s构成所有格，例如：
The students borrowed each other's notes.
学生们互借笔记。
物主代词
1)物主代词既有表示所属的作用又有指代作用
例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on hisdesk.
约翰割破了手指，显而易见，他桌子上有个破玻璃杯。
物主代词有形容词性(my, your等)和名词性(mine, yours等)两种，形容词性的物主代词属于限定词。
名词性的物主代词在用法上相当于省略了中心名词的 --'s属格结构，例如：
Jack's cap 意为 The cap is Jack's.
His cap 意为 The cap is his.
2) 名词性物主代词的句法功能
a.作主语，例如：
May I use your pen? Yours works better.
我可以用一用你的钢笔吗? 你的比我的好用。
b.作宾语，例如：
I love my motherland as much as you love yours.
我爱我的祖国就像你爱你的祖国一样深。
c.作介词宾语，例如：
Your should interpret what I said in my sense of the word, not inyours.
你应当按我所用的词义去解释我说的话，而不能按你自己的意义去解释。
d.作主语补语，例如：
The life I have is yours.It's yours.It's yours.我的生命属于你，属于你，属于你。
反身代词
1) 列表
I-myself
we-ourselves
you-yourself
you-yourselves
she-herself
he-himself
they-themselves
2)做宾语
a.有些动词需有反身代词
absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave
We enjoyed ourselves very much last night.
我们昨晚玩得很开心
Please help yourself to some fish.
请你随便吃点鱼
b.用于及物动词+宾语+介词
take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.
I could not dress (myself) up at that time.
那个时候我不能打扮我自己
注：有些动词后不跟反身代词， get up, sit-down, stand up, wake up等。
Please sit down.
请坐
3) 作表语; 同位语
be oneself: I am not myself today.
我今天不舒服
The thing itself is not important.
事情本身并不重要
4) 在不强调的情况下，but, except, for 等介词后宾语用反身代词或人称代词宾格均可
如：
No one but myself (me) is hurt.
注意：
a.反身代词本身不能单独作主语。
(错) Myself drove the car.
(对) I myself drove the car.我自己开车。
b.但在and, or, nor连接的并列主语中，第二个主语可用反身代词，特别是myself 作主语。
Charles and myself saw it.
最新九年级英语语法知识点总结大全三
语法：直接引语变间接引语。
直接引用别人的话叫直接引语，用来转述别人的话叫间接引语。例：
Hesaid,"HewillgotoBeijingtomorrow."(直接引语)
HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.
直接引语变间接引语时时态、人称及一些时间或个别词都要做相应的改变。
①时态：
一般现在时一般过去时一般将来时过去将来时
现在进行时过去进行时一般过去时过去完成时
九年级上册英语学习方法(一)简单原则
学习英语：从简单的开始
运用英语：简单-好、更简单-更好、最简单-最好
学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"兴趣"，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守"简单原则"，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
1、造就成就感，培养自信。
2、增加兴趣。
3、语言朗朗上口。
4、易于学以致用。
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
(二)量的原则
多-好，更多-更好，最多-最好
比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了"量"，才能有"质"的飞跃。
量的积累是必须的。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。
(三)重复原则
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。
学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。
英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个"泛"字。
(四)模仿原则
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。
比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语?模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。
九年级上册英语复习计划一、指导思想：
2021考在即，我将本着以《英语课程标准》为依据，以考纲为标准，以教材，指导丛书，复习指导为具体内容，根据国家提出的素质教育的要求，结合我校实际情况，我们备课组经过讨论，制订了周密的复习计划，并组内自己出《中考复习课时计划》，领学生进行全面复习，稳打稳扎，争取在短短的三个月内提高学生的听、说、读、写能力，发展学生的综合语言运用能力;面向全体学生，为学生全面发展奠定基础，为今后的进一步学习作好充分准备。
二、复习策略
1.系统归纳，分清脉络。
依纲扣本，注重双基，夯实基础(词汇，语法，句型)，帮助学生学会复习，学会考试。
2.以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式。
并注重感情投资，利用学生的心理优势，多关注，多表扬，树立学生的自信心。
3.针对性复习。
向优、良、中、差各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。对听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达等各种题型进行强化训练。
三、情况分析
人教版英语共有五本书，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配;在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题;在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料;在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作;在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要。
四、时间安排：
整个复习分三个阶段:
第一轮：时间：2.28---4.29 内容：单元复习。
第二轮：时间：5.2 ---5.27 内容：专项复习 (听力，语法，词语运用，完型填空，阅读理解，情景对话，书面表达。)
第三轮：时间：5.30---6.21 内容：模拟考试
五、资料
1.《中考课时计划》
2.《天利38套历年真题》
3.初三全体英语教师集体编排的《中考课时计划》
六、复习内容与要求
从近三年的中考试题来看，年年有变化，但不是很大，总之，其试题容量大，覆盖面广，要求越来越高，越来越灵活，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我采用“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识，考出优异的成绩。
第一轮复习，依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以我课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过《初中毕业学业考试复习指导》中的配套练习，巩固所复习的内容。同时在这一轮的复习中我还准备采取一些措施来激励和督促学生自觉学习，比如，既每学完一部分后，进行阶段性测试，并将成绩通报给家长，与家长一起共同督促学生努力学习，以便更好更快地提高教学质量。
第二轮复习，专题讲解与训练，重，难点突破，实现能力升华;在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原则，做到讲—练—评结合。在课堂上主要是根据中考指导丛书并结合《中考课时计划》和我们自己出的练习题，按词汇(构词法，名词，代词，形容词，副词，冠词，动词)语法(宾语从句，状语从句，定语从句，被动语态，动词时态等)进行复习，有的强讲，有的略讲。让学生建立一个完整的知识网络。并通过《中考课时计划》中的专题讲解与训练来复习检测形成能力。
篇7
关键词：设置任务;科学评价;评价形式
本人从事农村初中英语教学已有二十几年，教学效果总在本校备课中均值以上，但是很难取得较高成绩。自从去年承担校级课题《运用任务型教学模式，提高英语课堂教学实效》任务之后，发现教学水平不能大幅度提高，与学生参与课堂活动的主动性和积极息相关。而学生参与课堂活动的主动性和积极性与课堂教学评价方式、方法也息息相关。在任务型课堂教学中，教师的任务除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测，激发学生的学习兴趣，圆满完成学习任务。
一、设置任务是实施科学评价的基础
任务型课堂教学中，设计任务时，要充分考虑学生的个体差异，遵循由浅入深、循序渐进的原则。让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分，让每一位学生都有成就感。如基础差的学生，可以完成背诵、造句的任务，而接受能力强的学生应完成创新性、应用性较强的任务（如角色表演、采访等），但取得评价结果是一样的。这就体现了“不求人人成功，但求人人发展”的评价目标。如教学人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？ Section B 2b时，我设计了“当小记者”的任务，让学生在活动中不知不觉地应用What do you like for breakfast？ I like fruit for breakfast.等交际语言。
首先，采访前准备环节。让学生仔细阅读2b的文章后在卡片上设计关于饮食习惯可以采访的至少三个问题。完成后，把卡片交给六人合作学习小组组长。对完成的成员，老师应适时说些鼓励的话如“Good！” “Wonderful！”“Well done！”等并在最佳搭档评价表的“基本完成任务”等方面予以加分，并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜，因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感受到自己也是其中的一分子，让他们乐学。
其次，采访中记录环节。组长把收到的卡片打乱，重新发给小组成员，确保学生拿到的卡片跟他自己的不一样。让他们了解别人的想法是否与自己的想法一致，是否可以借鉴学习。然后由设计卡片成员依据卡片上的问题进行采访，被采访的成员就在卡片上进行记录。其他成员要关注采访全过程。最后每个学习小组在活动结束后要派一对最佳组合代表本组进行班级比赛。
最后，采访后汇报环节。八个学习小组各派一对最佳组合进行表演。表演过程中，老师对于表演效果进行点评，并根据最佳学习小组评价表中“基本完成任务”“较好完成任务”及“出色完成任务”进行加分，以表示这是整组同学共同劳动的结果。同时要求其他同学认真听讲，并适时记录采访信息，采访结束后，如果有人能根据采访信息进行汇报，搭档可以进行补充，老师根据最佳搭档评价表中“基本完成任务”“较好完成任务”及“出色完成任务”进行加分，以表示这是搭档共同劳动的结果。
通过上面不同层次不同任务以及行之有效的科学评价让不同水平的学生都有事干、有所得，处处体现自我，学生当然乐学。
二、科学评价的几种类型
1.分散评价法
为了激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，获取一些英语知识和养成良好英语交际的习惯，有必要采取分散评价法。对上课积极举手发言、回答问题效果好的，计一分，月份结束后加入“最佳搭档得分”，作为最佳搭档成绩的一部分。实施这种评价，有利于学生在毫无心理压力的状态下，自觉参与语言实践活动，尤其是激发学习成绩相对较差的学生积极向上的心理和自觉实践的情感。
2.任务完成评价法
任务型课堂教学中，每节课教师或多或少会设计任务让学生通过课堂活动来完成。教师应根据不同层次学生让他们完成层次不同的任务，尽量让班里每一位学生感觉到老师设计的任务中也有自己能完成的。激发每个学生都能积极、主动参与课堂活动的欲望，使他们在活动的过程中增强学习英语的兴趣。
3.创新奖励评价法
学生完成任务时，大部分学生会使用老师给予知识点完成任务。但是总有一些学得比较好的学生会使用课本以外的句子出色完成任务，除了按评价表中最高级别评价项目“出色完成任务”进行加分外，教师应当再按创新奖励评价法进行累计加分。我通常要求学生能给一些something new or something creative来激发学生的创新思维，固然，在个人加分或小组加分方面，这个分值是最高的，如写作时，首先要求学生模仿课文中文章写，但学生能写出跟课文与众不同的、让人耳目一新就给学生加分。
三、科学评价的具体形式
任务型教学的目的是培养学生开口说话的能力和运用语言的能力。为了使学生有更多的交流机会以及各方面能力的培养，都需要通过二人搭档或六人学习小组来完成。每堂课都要及时评价，评价表由2个科代表分别负责最佳搭档和最佳六人学习小组登记。每月统计一次，根据总分高低，分别评出最佳搭档和最佳六人学习小组“月冠军”“月亚军”和“月季军”。每学期再统计一次，根据总分高低，分别评出最佳搭档和最佳六人学习小组“季冠军”“季亚军”和“季季军”。对于获奖的搭档或小组除了精神上的奖励外，还给予物质上的奖励。这样月月有惊喜、季季有结果能持续有效地激发学生学习英语的兴趣，从而大大提高英语教学水平。
经过一年多教学试验和研究表明，在任务型课堂教学中设计不同层次任务让不同层次的学生来完成用不同评价标准来评价不同层次学生，通过月表彰和季总结能有效激发学生学习的兴趣，大幅度提高英语教学水平。在2014-2015学年上全区统一命题考试中，实验班的英语平均成绩超过同备课组第二名班级均分5分以上。实验结果证明：实施科学评价可以激发学习兴趣。
参考文献：
[1]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002（2）.
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最新关于精选地理老师教学工作计划范文 一、指导思想
遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高教学质量。
二、教学目的
(一)知识要求
1、理解地球、地图的相关知识。
2、掌握地球的宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境的有关知识。
3、掌握世界地理及相关分区地理的内容。
(二)智能训练要求
1、培养学生运用图像分析说明问题的能力和勇于探索，动手实践的能力。
2、培养学生自学能力，教会学生正确的学习方法。
(三)思想教育要求
1、帮助学生树立科学的宇宙观。
2、培养学生的辩证唯物主义世界观和方法 论。
3、培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜师学艺，取长补短按照学校要求，新教师与老教师结对子，坚持互相听课，取长补短。听完课后，及时评课，发现问题，及时解决。
2、集体备课，持之以恒坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛围。
3、参加教研，积极踊跃积极参加学校组织的教研活动，认真听取每一位同组教师的汇报课，示范课，努力探索地理教学的新路子，新方法。
4、研究教法，及时总结在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的教学方法，以利于今后教学。
5、教给学法，培养能力教师要在课堂教学中逐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自学能力。
四、重点难点
1、本学期教学的重点为自然地理相关内容。
2、地球运动、时区计算、等值线计算、大气运动是本学期难点。
五、教学措施
1、加强教学的直观性，多利用多媒体技术，使得教学内容形象直观，培养学生学习兴趣。
2、适当补充课外地理内容。
3、加强双向教学，培养学生自学能力让学生参与教学活动，变被动接受为主动探索。
4、加强辅导，保证差生跟得上，尖子生吃得饱。
5、精讲多练，向45分钟要质量。
6、虚心学习，多听课，向老教师拜师学艺。
7、集体备课，互相探讨。
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作为一名教师，在发挥自己专业所学的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育是基础教育，但面对高考愈来愈激烈的竞争，对地理教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对自己本学年工作、学习制订以下计划：
1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。
2、我应不断充实和提高自身的地理素养：加强课外阅读，关心国内外教学改革的动态；努力提高对教育教学科研的能力。
3、作好教学后记反思
在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。
4、坚持写好教育教学随笔。每学期读一本有关教育的书籍，并及时反思。
5、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课标精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。
6、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。
7、在本学期5月份《畅游重庆滨江路》课题展示，6月份完成资料归档。
新学期开始了，本班决定在新学年里，坚持以德育为首、教学为主、育人为本的办学方针，继续发扬“团结、勤奋、求实、向上、互助”的优良班风，从严治班，深化教育，全面提高教育质量，力争实现本班：一个改观、三个突破（即班容班貌有所改观、文明礼貌、遵纪守法、教学质量等方面有所突破的新目标），把本班办成一个人见人慕的优秀班级。
具体安排如下：
一、强化学生日常行为习惯
小学，不少学生染上了一些不良的习惯。开学第一周，开一堂行为习惯养成教育课，做好学生的思想工作。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。班长作好每天的行为规范检查，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫。体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文科代表或英语科代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。
二、壮大班干部队伍
努力进行班干部的培养，班干部是班级的核心力量，培养好班干部，让他们明确各自的任务，具备一定的工作能力，是管理好一个班级的前提。班干部不但能帮助老师管理班级，还能在同学们中间形成了一定的威信。本学期，我决定让更多的同学有机会当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力，使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。
三、培养良好的班风、学风
培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。
1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。
2、做好期初家访工作，特别是对调皮学生进行全面了解。
3、渗透《中学生日常行为规范》和《中学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯；加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺；加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。
4、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。
5、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。
四、加强安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。
1、利用班会、周集会、黑板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
2、用班会课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。
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一、教学指导思想
高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求
1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求
全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：
时间安排：开学——第一学期期中
指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习
教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。
第二阶段：
时间安排：第一学期期中——第一学期期末
指导思想：以自然地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。
