高二生物重点范文

导语：如何才能写好一篇高二生物重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2、细胞膜由双层磷脂分子镶嵌了蛋白质。蛋白质可以以覆盖、贯穿、镶嵌三种方式与双层磷脂分子相结合。磷脂双分子层是细胞膜的基本支架，除保护作用外，还与细胞内外物质交换有关。

3、细胞膜的结构特点是具有一定的流动性;功能特性是选择透过性。如：变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理的完成依赖细胞膜的流动性。

4、物质进出细胞膜的方式：a、自由扩散：从高浓度一侧运输到低浓度一侧;不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧;需要载体;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、无机盐的离子(如K+)。c、协助扩散：有载体的协助，能够从高浓度的一边运输到低浓度的一边，这种物质出入细胞的方式叫做协助扩散。如：葡萄糖进入红细胞。

5、线粒体：呈粒状、棒状，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体。

6、叶绿体：呈扁平的椭球形或球形，主要存在植物叶肉细胞里，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶。

7、内质网：由膜结构连接而成的网状物。功能：增大细胞内的膜面积，使膜上的各种酶为生命活动的各种化学反应的正常进行，创造了有利条件。

8、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。

9、高尔基体：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡组成，为单层膜结构，一般位于细胞核附近的细胞质中。在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与分泌物的形成有关，并有运输作用。

10、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在动物细胞和低等植物细胞，位于细胞核附近的细胞质中，与细胞的有丝分裂有关。

11、液泡：是细胞质中的泡状结构，表面有液泡膜，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。

12、与胰岛素合成、运输、分泌有关的细胞器是：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。在胰岛素的合成过程中，合成的场所是核糖体，胰岛素的运输要通过内质网来进行，胰岛素在分泌之前还要经高尔基体的加工，在合成和分泌过程中线粒体提供能量。

13、在真核细胞中，具有双层膜结构的细胞器是：叶绿体、线粒体;具有单层膜结构的细胞器是：内质网、高尔基体、液泡;不具膜结构的是：中心体、核糖体。另外，要知道细胞核的核膜是双层膜，细胞膜是单层膜，但它们都不是细胞器。植物细胞有细胞壁和是叶绿体，而动物细胞没有，成熟的植物细胞有明显的液泡，而动物细胞中没有液泡;在低等植物和动物细胞中有中心体，而高等植物细胞则没有;此外，高尔基体在动植物细胞中的作用不同。

14、细胞核的简介：(1)存在绝大多数真核生物细胞中;原核细胞中没有真正的细胞核;有的真核细胞中也没有细胞核，如人体内的成熟的红细胞。

(2)细胞核结构：a、核膜：控制物质的进出细胞核。说明：核膜是和内质网膜相连的，便于物质的运输;在核膜上有许多酶的存在，有利于各种化学反应的进行。

b、核孔：在核膜上的不连贯部分;作用：是大分子物质进出细胞核的通道。c、核仁：在细胞周期中呈现有规律的消失(分裂前期)和出现(分裂末期)，经常作为判断细胞分裂时期的典型标志。d、染色质：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。提出者：德国生物学家瓦尔德尔提出来的。组成主要由DNA和蛋白质构成。染色质和染色体是同一种物质在不同时期的细胞中的两种不同形态!(3)细胞核的功能：是遗传物质储存和复制的场所;是细胞遗传特性和代谢中心活动的控制中心。

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关键词：网络教学；多媒体教学；高二生物；实践

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0206-02

新课改下，生物教学知识不断深化，学生怎样在课堂教学中高效率地吸收大量的生物知识，这不仅是考验教师的生物知识水平，更是考验教师的教学质量。实践证明，在高二生物教师授课的教学流程中，将网络教学方法投入到生物课堂中，将有效地结合高二生物教材和网络进行系统的教学。培养学生发散性思维和空间想象力以及良好的信息素养，提高教师教学效果以及学生对生物知识的理解和记忆。

一、网络教学的含义

网络教学，在利用电脑和宽带等互联网环境下，进行网络现场教学，可以在同一时间、不同地点或者是相同时间、不同地点学习新的互动式教学，让更多的人通过网络自主学习。网络教学可以通过多种渠道实现，例如视频广播、视频点播、WEB教材、多媒体课件，等等。网络教学模式的出现，不仅是教学思想、教学手段、教学模式的创新，还是教学趋于网络化的表现。

二、在生物教学中使用网络教学现状和优势

1.现网络教学模式在学生学习中发展的还不够成熟，网络教学尚未普及，学生获取知识的途径除了视频点播、WEB教材等，最主要的还是通过网络教学中的多媒体教学模式进行学习。生物教师结合教材和学生学习情况，利用多媒体word、ppt等教学文件，将教学内容投放到多媒体课堂教学中，除此之外，学生利用教师教学文件对知识点进行课后巩固等。

2.传统的高中生物教学很难摆脱授课内容繁杂，课堂气氛沉闷，学生学习情绪不高的现象，这除了和教师教学水平、生物教材知识的深化有关，更主要的是以“教师讲授为主”的教学模式没有变更。利用图像、声音、视频等方法让复杂的生物教材以生动形象的方式呈现出来，利用多媒体教学培养学生自主学习的能力，促进学生交流和探讨，突破空间和时间限制，让不同层次的学生真正学习和理解生物知识。

三、多媒体教学在高二生物教学的实践

1.明确教学重点，实现教学目的。高二生物教学中的重点是学习细胞学和遗传学以及生物激素学，以学生学习为主，教师引导为辅，结合教师教学方法和教学流程，利用多媒体课件将复杂的生物反应、新陈代谢等生物知识通过声音、图像、文字简单明了地传授给学生，引起学生的学习兴趣，带动学生积极发言和交流，促进教学氛围，实现教学目的。

2.利用多媒体课件，进行教案设计。在讲授课堂教学中，高中短暂的课堂教学时间是不足以实现课堂教学目标的。利用多媒体课件设计授课流程和授课内容，使用excel文件将生物重点内容用表格的形式罗列出来，以及使用ppt教学文件按照教学流程将教材内容逐一呈现出来，教师结合黑板教学和多媒体教学进行授课，避免了传统课堂教课中因为黑板授课浪费课堂教学时间的问题，同时，利用课件有利于学生课后自主复习，从而提高教学效率。

3.模拟生物实验，促进教学互动。利用多媒体课件将复杂的生物知识转变成现实生活中的生物教学，加深对教材内容的理解和记忆，有利于学生自主讨论和创造性思维的发展，加强教师与学生、学生与学生的交流。如描述细胞内部环境，讲述血浆、淋巴、组织液三者的关系时，可将各管道模拟成水管，将无机盐、水、葡萄糖、激素等模拟成各种具体物质，利用多媒体课件将以上三者物质传递的方式用有声音的动漫形式表现出来。这不仅能增加教学内容的趣味性，还能活跃课堂教学气氛，教师通过提问学生关于多媒体课件呈现出来的教学内容的问题，利用学生高涨的学习情绪，进行分组讨论、探究，找到问题的答案。

4.交互反馈，解决问题。利用互联网，解决学生课后对生物教材的问题。学生和教师之间可以利用QQ群对话、电子邮件的方式就学习问题进行交流、讨论，学生还可以利用人机对话教学模式，及时将问题反馈给教师，解决学生疑难问题，告诉学生正确的学习方法。同时，学生之间可进行学习讨论，针对问题，进行分析、探讨、总结、归纳。就一问题提出多种解决方案和观点，拓展解题思路，进一步提高学生创新思维的能力。这样的网络互动教学，促进了学生与学生之间的情感，以及缩短了师生之间的距离感，对教师课堂教学气氛和互动性有很大的帮助。

四、网络教学在高二生物教学中的注意事项

现网络教学发展尚未成熟，在很多生物教学中往往会出现落后的多媒体教学，教师教学课件质量单一，对多媒体教学认识不足，盲目使用网络的现象。教师在利用网络教学过程中应注重突出教材重点内容，创新教学，避免教学照搬照旧的现象；提高教师制作多媒体课件的能力，减少片面的课件授课形式，制作简单明了的教学流程；提高教学互动，避免出现过度依赖课件，而忽视与学生交流的状况，注重学生吸收知识的能力，结合黑板教学，适当地减缓教学进度。

五、结语

实现网络教学在生物教学中有效实施，是推进生物教育改革不可或缺的一步。生物教学的科学性、严谨性要求多媒体教学水平不断提高，现生物教学阶段，主要是讲授和多媒体教学相结合的课堂教学模式，要实现多媒体教学目标，政府应发放教育资金，大力改革学校互联网教学，发展学校网络教学模式。对教师进行多媒体课件制作培训，不断地提高教师多媒体授课水平。结合多种新兴的教学模式，更好地实现教学目标。

参考文献：

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【高二下期生物教学计划范文一】 高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。

一、目标要求：

1、以高效课堂、有效作业为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学六认真的各个环节下，加强研究，完善过程。

2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。

3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。

二、教学内容

本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。

三、具体措施

目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：

1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

3、注重基础知识的学习。我们这一级高二教学速度比较快，事实下学生学着后面的，前面的又遗忘了。所以对这部分学生，我们尤其要放低起点，不能对他们期望值过高，注重基础知识的学习，尤其是我们的学生。平时要加强课堂提问的力度。认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。

4、培养学生的答题规范性。通过考试阅卷老师们也可以看出，学生根本没养成规范答题的习惯，习惯的养成又不是一蹴而就的，所以我们在平日教学中要培养学生答题、做作业规范性。自编课堂练习和章节过关检测卷，做到有的放矢。

5、注意对专业名词描述的准确性。生物学术语要求学生记忆清楚。定期进行规范表达训练，解决答而不全、答而不准的现象，遗传图解的书写、绘图不规范的现象

6、加强图表教学和实验教学的落实力度，平日复习时，对图表教学和实验教学要时常落实，防止题海战术，注重方法培养。

7、加强审题能力的培养，摸准考查意图，找准题眼，看清题目要求后作答，避免答非所问或答而不准。

8、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。

9、教学中，时间分配要合理，要对课堂下通过什么方式、什么途径实现目标作精心设计。要有当堂达标的意识，当堂训练必须当堂完成。坚持四讲四不讲的原则。

四、工作目标

1、提高教师的自身素质。高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人的良好的道德素质;其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。本学期除了完成下级主管部门、学校的学习任务之外，还要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。

2、认真落实三精心教学。做到精心备好每节课，精心下好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。

3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性。根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。

4、做好章节过关和段考、期考考试工作。根据高考生物试题的特点，精选章节过关练习题。在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。

5、根据教研室下发的教学进度灵活处理尽量不给学生拉下一节课。

【高二下期生物教学计划范文二】 学生通过高二生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。

高二年级生物的教学工作在高中阶段显得特别的重要，为了更好的搞好生物学科的教育、教学工作，为学生掌握好生物这门学科，更好的高级的结业考试以及今后的升学考试打下基础，特制定了高二生物教学工作计划，希望能取得更好的结果。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。

二、工作目标

1、进一步搞好常规教学和教学改革，认真作好备课、下课等各个环节的工作，特别是在备课环节下，教案应注意教学思路的设计，以知识为载体，完善教学过程。注重课后记的记实，时时对学生的学习情况进行反馈，更好的促进教学工作。2、继续做好学生的学习档案，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导：或者是促优、或者是补差，作到心中有数。

3、以教学信息化为指导，深度开发信息技术，进一步强化网络教学

4、积极参加各种教研活动，及时转化为教学能力5、边学习、边实践、边探索、边提高，积极参与实验课题研究，并积极撰写论文。

6、积极参加教改、科研活动，结合提高课堂教学质量这一中心工作，积极听课、评课、研讨、总结，努力提高自己的教学水平。

三、具体措施

(一)、常规教学方面

1、积极转变教育观念;学习新教程标准，重视教育科研，树立以科研促教育意识;积极实行启发式和讨论式教学，尊重学生的人格，关注个体差异，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，获取新知识的能力，让学生感受、理解知识产生和发展的过程等。

2、运用各种现代化教学手段，充分现代教育技术，优化课堂结构，完善课堂教学过程，实现信息技术教育与学科教学的有效整合.在课堂中教学方法由灌输式转变为启发式、诱导式和研究式教学，使学生成为学习的主体，知识的主人，让学生动口、动脑、动手，主动学习。

3、在课堂中，加强师生情感交流、沟通，积极引发兴趣，引导学生积极主动参与学习过程;教师还要有公平教育的意识，对学生应因材施教，各有所得，无论是课堂提问、解答习题，还是学科活动，都要关心不同层次的学生，特别是要照顾学困生，使他们能够学进去，激发兴趣，有所提高。

4、坚决贯彻以教师为主导、学生为主体这一原则为指针，提高学生的学习兴趣。针对不同层次的学生采取多种方法与多种手段相结合，培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，使学生由学会变为会学。

5、指导学生学习方法，使学生学会如何学习，并注意贯彻德育教育。

6、注重深层次的备课过程，重视教案的内容和教学程序的设计，教学过程的设计要体现出层次性、连贯性，做到精心设计各个教学环节的启发和设问。复习课要体现出知识的联系性和实用性.

7、进行业务素质提高训练活动。利用教研时间，对所从事的课题进行研讨，对所存在的问题进行集体讨论;利用信息技术手段，深度开发网络教学课件，同时进行自身的学习提高;力争开发深层次网络课件两个以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教学质量的同时，注重提高业务素质。

(2)、每月坚持写教后记，认真进行教学反思，并针对教学活动中出现的问题，随时进行教学整改，积极参加教研活动。

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课堂教学活动是教学过程的基本元素，也就是课堂教学过程是由教师设计并进行的一个个教学活动组成的。课堂教学活动可以包括讲述、讨论、合作、实验、演示等。下面是一节高中生物课堂设计的案例：

课题：细胞呼吸（1）——有氧呼吸教学设计

一、指导思想：课堂教学中提倡以学生活动为中心，突出学生在课堂中的主体地位，在生物学科教学中要注重运用探究式教学，以问题的情景设计为突破口，来培养学生的学习方法，提高课堂学习的有效性，从而实现在课堂学习中培养学科素养这一目标。

二、教学内容分析

1.本节内容的地位与作用：本节课是高二生物必修教材（人教版）第三章第七节内容，细胞呼吸是新陈代谢一章重要内容，有氧呼吸是本节课等的重要内容，是生物体呼吸作用的主要方式，细胞呼吸是细胞生命活动所需ATP的主要来源，是所有活细胞的重要特征。有关细胞学线粒体的结构知识和生态系统的功能内容与本节有联系，在高中生物教学中具有重要地位。

2.教学重点是有氧呼吸的过程及原理，教学重点是有氧呼吸的本质。

三、学情分析与学法设计：学生在初中学过生物呼吸的相关知识，由于初中到高二时间隔开过长，存留在学生记忆中的仅仅是对人体呼吸的粗浅认识，本节课就是运用建构主义理论，在学生原有的知识基础上的升华和意义建构，运用整体建构教学理论，先让学生感知本节课在生物教材中的位置，由整体到部分再到整体的课堂学习思路，运用演示实验教给学生探究式学习的方法，注重培养学生的思维能力和学习方法的训练，在教学重点环节注意培养学生的自主学习能力。

四、教学目标：

1、知道呼吸与细胞呼吸的关系

2、理解细胞呼吸概念

3、理解有氧呼吸的场所和生理过程

4、学会运用细胞有氧呼吸的原理探讨生产生活中的一些实际问题

教学过程：

引入：

问题1：生物体的主要能源物质、储能物质、直接能源物质是什么？能源物质之间的关系是什么？

问题2：什么叫新陈代谢——有序的化学反应的物质保障是什么？

投影知识树1：

细胞作为最基本的生命单位，一切生命活动都是在细胞中进行的（教材20页），细胞不断与周围的环境进行物质交换，细胞膜的选择透过性体现者活细胞对物质进出的控制，既有物质的输入又有物质的输出，大家预测一下输入输出前后是否发生变化呢？发生了化学性的变化，就伴随着能量的输入和输出，

提问：ATP作为细胞内能量的“通货”含量极少，又是怎样及时补充的呢？不断从糖类等能源物质的分解所获得，这就是我们今天所要学习的新知识——细胞的呼吸。

一.细胞呼吸的概念：

1.〈讨论〉：细胞呼吸与通常我们自己理解的呼吸是一回事吗？

投影知识树2：

概念1：生物体内的有机物在细胞中进过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放能量的总过程叫细胞呼吸。

〈学生实验汇报〉1.证明浸泡过种子呼吸消耗了氧气？（水的必要性是什么？）

设计一个实验证明种子呼吸产生了二氧化碳：（绘图展示）

二、概念2：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类的有机物彻底氧化分解，形成二氧化碳和水，并释放能量的过程。

有氧呼吸总反应式：C6H12O6+6H2O+6O2

6CO2+12H2O+能量

细胞生活在常温、常压下，意味着细胞内的生物氧化是在酶催化下的温和化学氧化。

三、有氧呼吸的过程

任何生理过程的发生多有它的物质基础和结构基础，它们是什么呢？

物质基础：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，输液的成份是？）

结构基础：细胞、线粒体、细胞质基质。

1.问题 有氧呼吸的场所在哪呢？

问题 有氧呼吸的三个阶段的反应物和生成物是什么？

2.分析细胞呼吸的场所，学习细胞内生物氧化是逐步进行的实验研究方法，投影课件，师生讨论共同学习。

3.有氧呼吸的本质？

——（通过有机物的氧化分解为生命活动供能量，维持细胞的正常生活。）

4.总反应式中的能量能否改写成ATP？（不能）

〈师生互动学习〉有氧呼吸的过程（反应式略）

第一阶段：场所——细胞质基质中

第二阶段：线粒体中

第三阶段：线粒体中

释放的能量：热能+ ATP中的化学能，1摩尔的葡萄糖彻底被氧化分解，释放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以热能散失。（投影课件）

有氧呼吸的本质：通过有机物的氧化分解为生命活动供能量，维持细胞的正常生活。（从物质变化和能量变化角度分析——有机物逐步脱氢，能量逐步释放，逐步形成ATP）

四、有氧呼吸原理的应用——学生合作讨论

1、是不是细胞总呼吸就好呢？影响有氧呼吸外界因素？

2、如何使果实或蔬菜达到保鲜目的，原理是什么？

低温、低湿（干燥）、低氧（充氮气或二氧化碳）

五、课堂自检题：

1.有氧呼吸的三个阶段都能产生的是：

A.CO2

B.丙酮酸

C.ATP 和[H]

D.ATP

2.在动物细胞中能产生 ATP 的场所是：

A.叶绿体，线粒体和细胞质基质

B.线粒体

C.线粒体和细胞质基质

D.细胞质基质

3有氧呼吸释放的二氧化碳是在哪个阶段产生的？

六、课堂小结：强调细胞有氧呼吸的概念和本质，说明细胞呼吸这一生物氧化过程是在酶催化下的一系列有序化学反应总合。

作业与板书（略）

总之，教师进行课堂教学活动设计时应注意：

1.活动设计需要考虑活动的价值，是否符合三维的教育目标。

2.活动要重点围绕着核心教学内容来设计。

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关键词：备考方案；课程改革；探究能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-088-01

一、课改前后备考的差别

课改前，教师已经熟悉教材，根据扎实的基础知识，能更好的把握考试的方向，教学中做到心中有数。很多高三老师都是根据以往的经验在备考，扎扎实实的把每一步做好。教材的不同是大家老师最困惑的，很多老师不知道如何取舍，教学中往往受老教材的影响，把教学内容增加。同时进入一轮复习的时间也不同，由于原来是高二才开生物课，所以高三教师还在上新课，进入10月份才开始一轮复习。诸多原因，很多老师不知道怎么入手进行一轮复习，感觉讲到那个知识点学生都不清楚，这个更让老师困惑、顾虑，甚至是担心。其实，大家都明白做什么主要是要自信，我想这些问题是我们的思维受到限制，一种对自己不信任的表现，这时我们应该发挥备课组的力量，大家一起备考。

二、针对第一轮复习可能存在的问题，以备课组确定高考备考方案

由于高一课时少，学习任务重，完成两个必修模块，高二抓会考，学生在高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，进入高三综合学习阶段感觉更加吃力。为此我们高三生物备课组确定高考备考方案。

1、制定可实施工作计划并落实到个人

从整个复习进度而言，精细到每节知识内容所用的课时及每节技能训练目标；精心挑选命题人审题人并进行合理的搭配；根据实际情况及时调整计划。

2、加强听课与备课指导，利于对知识的把握

提倡个人不定时深入课堂听课，每学期每位教师听课不少于15节，备课组长、科组长听课20节以上，授课教师不能以任何理由谢绝，听课教师与授课教师及时交流。备课要注重复习课不是新授课的再重复，高考成绩取决于学生课堂听课效率与课后作业质量。为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。

三、注重课程改革，教学中贯穿课改理念

1、面向全体学生，调动学生学习积极性

在具体教学中，给学生充 足的时间是教学成功的重要保证，复习课堂中注意留给学生一定的时间和空间，内容呈现多样性，问题拉开层次，照顾不同层次学生，让每位同学都有事可做。充分利用课堂时间加大练习强度。

2、加强实验复习，提高学生探究能力

纵观近几年生物试题发现，实验题是难得分的题，原因是学生叙述不够完善，而探究性实验题更是难中之难。在新课标的理念中，探究性教学是主要教学方式。因此，以探究性学习角度作为实验题命题原则，也是课改思想在高考中的具体体现。所以在复习过程中，务必要逐渐渗透探究性实验原理、技能、方案的设计与评价。

3、注重与现实生活联系，提高学生解决实际问题的能力

在备考过程中，应注重与现实生活联系，关注社会、生活热点问题，引导学生用自己掌握的生物知识去分析和思考当前的社会热点问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、注重学科特点，构建知识体系，形成网络

高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。网络的构建在不同复习阶段要求不同，教师给予实时的引导。当章节结束有章节的网络，一个模块结束有模块的网络，随着教学的跟进，可以以一个重要知识点串在一起形成网络，这个需要老师有计划引导进行。

五、提高课堂效益，向45分钟要质量，注重一轮复习

课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。

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关键词： 生物课堂教学 教学环境 创新能力 学法指导

当前，我国基础教育正由应试教育向素质教育转变，实行课堂教学改革成为教育发展的必然要求，教师应自觉地确立以学生为主体的教育思想，激励学生积极参与到课堂教学中，让学生自主探索学习，自主获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法。因此，加强学生能力的培养，增强学生的创新意识，以适应科技革命与社会发展的需要，也就成为课堂教学的目标之一。下面我就怎样提高课堂教学的实效性，顺利实现课堂教学目标谈谈看法。

一、优化课堂教学环境

学生是课堂教学的主体，因此，必须把学生放在课堂教学设计的中心位置，分析学生的心理、生理和班级环境，以及掌握的基础知识和技能，具体做好以下几方面工作。

1.创设贴近学生生活的问题情境。创设贴近学生生活实际的情境，有利于学生把问题融合到社会的真实情境中，通过有意义情境或相关知识情境的创设，使问题迎刃而解，也有利于知识的迁移，从而帮助学生实现对新知识的建构。

2.教学设计上注意学生的差异。教师在教学过程中，常遇到这样的事情，一个十分简单的问题或概念，在讲过后，学生仍感到茫然，甚至几次重复讲解分析后，仍然掌握不好。因此，教师在教学设计上，应从学生的认知结构差异和发展水平出发，即从学生的心理特征出发，去规划整个课堂教学的目标、重点、难点，重构整个教学过程。教师在提出问题、描述问题、分析问题时，考虑不同学生的差异，使他们能根据自己的认知特长，以自己的思维方式积极地投入教学过程，从而充分发挥自己的思维特长，构建知识网络，分析并解决问题。

3.教学设计要因材施教。教学设计既要把握共性，又要考虑从不同角度对同一问题进行多重分析和探讨，以适应不同层次学生产生的不同的认知模式，从而真正体现因材施教的特点。

二、精心设计问题，鼓励学生积极思考

课堂教学中，精心设计问题，能让学生的注意力高度集中，激发他们强烈的求知欲，促使他们积极思考。因此，设计问题的内容要注意科学性和准确性，针对不同情况提出问题。

1.利用学生已有的生活经验和知识提出问题。如“将一粒石子扔进水里，水里会出现波纹，这与生物的应激性有什么不同？”介绍了根对水分的吸收提出：为什么移栽幼苗时要尽量多带些土，去掉部分叶子？给作物一次施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？介绍蒸腾作用时提出：为什么在炎热的夏天，手触摸叶子感觉凉爽？

2.针对不同的教学要求提出不同的问题。教师要对教学内容要求达到的目标有明确的了解，针对学生的具体情况进行提问。如高二生物必修教材第三章“生物的新陈代谢”，渗透作用的原理和条件只作了解，植物细胞的质壁分离和复原要求识记，光合作用的意义要求理解，光合作用的过程则是应用，针对不同要求提出问题，达到不同的目的。

3.针对教学重点设置问题。例如，针对如何提高农作物产量，可以提问：中午光照强度增加，为什么光合作用反而减少？为什么室内栽培植物要在晚上适当降低温度？要求学生分析资料确定原因，让学生对某一课题或内容有整体性理解，进行推论，得出结论，最后创造性地解决问题。通过解释一些生命现象及生产实践和生活中的实例，调动学生思维、好奇心和集中注意力，运用已学知识进行逻辑推理和直觉的非逻辑思维，分析事物间的关系或事情的前因后果，然后解决问题。这样，学生既能形成自己解决问题的新方法，又能产生学习兴趣，从而提高创新能力。

4.依据知识结构的内在联系提出问题。

三、在课堂教学中培养创新能力

无论是从培养人才的需要来看，还是从学生素质全面提高的要求来看，都需要生物教师加强对学生创新能力的培养，让学生在轻松的教学环境中，学会思考，学会创造。例如，在高二生物必修教材“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”教学中，我让学生课前预习，讨论实验材料的选择和处理，结果，学生想到了许多果实、种子和其他材料，经过讨论，学生各抒己见、发表选择某种实验材料的原因，对实验材料进行比较、评议、筛选：一些植物的叶子含有大量的可溶性单糖，因此不宜用这些植物的叶片做实验材料。这样，教师引导学生带着问题，大胆想象，积极思考，培养了学生的探究能力和创新精神。

四、在课堂教学中对学生进行学法指导

掌握正确的思维方法及养成良好的学习习惯，是学生学好生物的关键。课堂教学中善于用归纳法，对一系列材料进行条理化、系统化的分析处理，从中得出一般性的结论，每学完一章，主动地对这些知识进行归类处理，理清脉络，有利于记忆、有利于知识的掌握。让学生理论联系实际，把所学的知识运用到日常生活中，独立地探索、思考，在学习过程中通过观察提出问题，解决问题。对不同类型学生的指导应有所区别，比如对后进生应集中力量，解决学习兴趣和自信心问题，通过培养兴趣，增强自信心，让他们逐步走到正确的学习轨道上，充分发挥潜能。

五、加强实验教学，引导学生科学探索

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有很多的高中生物理成绩是很差的，其实他们物理差的原因主要是没有掌握到好的学习方法，那么接下来给大家分享一些关于高二物理的学习窍门，希望对大家有所帮助。

高二物理的学习窍门一、要养成独立做题的习惯

为什么要独立做题?要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

二、弄清物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

三、认真上课

这个不用多说了，作为学生，上课就是我们的日常。上课要认真听讲，不走神尽量少走神不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。

我们都知道笨鸟先飞的道理，因为我们基础差，所以物理学习一定要走在别人前头，建议基础差的同学课前一定要预习，这样与之相关的旧知识可以复习一下，新知识如果不懂可以标记出来课堂重点去听，这样可以带着问题去听课，已经自学过一遍，听课的时候更容易跟上老师讲课的进度，不会出现听不懂而失去信心不愿意听的现象。

四、时间安排

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

学好高中物理的方法是什么1、见物思理，多观察，多思考

物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。

只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。

2、学会从“定义”去寻找错因

对于基本公式，规律，概念要特别重视。

“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!

高二怎么学习物理1.正确理解物理基本概念，熟练掌握物理基本规律

基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须很好地掌握基本概念和规律。必须做到如下几点：(1)每个概念和规律是怎样引出来的?(2)定义、公式、单位或注意事项各是什么?(3)其物理意义或适用条件是什么?(4)与有关物理概念、规律的区别和联系是什么?(5)这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)适度训练。

2.独立主动地归纳总结

除课上认真听讲，做好课堂笔记外，课下还要在复习基础上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出详细的知识结构，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的知识体系，有助于同学们在分析物理过程中全面考虑问题，克服片面性。

3.强化思维训练

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在我国，1992年原国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（试行）中，也将“活动课程”纳入到课程体系中，并为活动课程正式安排了课时1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》颁布，《纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”自此以后，由“应试教育”转向“素质教育”成为我国基础教育改革的主题为大力推行“素质教育”，祖国各地把课程改革的重点转向“活动课程”的设计1997年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，是新课程方案的核心其中很重要一个特点就是构建了以学科课程为主、活动类课程为辅的课程结构，由单一的学科课程改为“学科加活动”的整体优化结构

一、 生物活动课的特点

生物活动课程以学生的各种活动（如实地考察、设计实验、指导生产等）为中心，从学生需求和兴趣出发，注重学生对各种事件的亲身经历和体验，以培养学生动手操作能力为根本目的的一种新型课程

生物活动课教学中教师的“教”是指导学生自主的活动，学生的“学”是发现式的学习这一点与生物学科教学有着显著的差别，学科教学中教与学是依附于教材，教学进程主要由教师掌握，教师是显性的而活动课的教与学是依附于教师与学生共同设计的活动方案，教学进程依附于学生自主的活动，具有很强的灵活性如果离开了学生的自主活动，活动课程便名存实亡了，可见教师的指导是隐性的显而易见两类课程坚持同样的原则――“教为主导，学为主体”

因此，本课题重点在于研究生物活动课程的目标、内容，以及各项活动的组织形式、特点等科学系统地挖掘各项活动中的创造成分，结合中学生身心特点，有的放矢进行教育教学由此，我们也可以看出，生物活动课作为正式课程出现，它不是“第二课堂”，不是学生随意支配的课余生活，它有更强的综合性、活动性、创造性、广域性、趣味性、实效性特征其层次高于课外活动，内容更为丰富，功能更加全面因而，无论从实践上讲还是从理论上讲都是课外活动的发展和升华

二、生物活动课开设的必要性

[HTK]1现状分析

前已述及，当历史进入20世纪90年代以来，我国的教育实践也像国内经济实践一样呈现出鲜活的时代气息神州大地把课程改革的重点转向“活动课程”的设计，一时间“活动课程”如火如荼，蔚成风气，生物学科活动课程更不例外

但当他们冷静地观察时，发现在实践中存在着诸多问题比较普遍的现象就是不少学校（特别是农村中学）教育者仍然固守着传统的教育思想，不敢开设活动课究其原因，主要是在根深蒂固的“应试教育”影响下，学校课程开设以升学为唯一的价值取向，课程结构比较单一学校仅开设有限的几门学科，生物作为小学科往往被严重忽视我们曾对我县的高三、高二年级的学生做过问卷调查，结果表明有421%学生在初中学校就没有开设生物课，生物活动课更是无人问津在这种情况下培养出来的学生往往缺乏个性和特长，用通俗的话来讲就是“别人会的我也会，别人不会的我也不会”

[HTK]2生物活动课的意义

生物活动课是依据学生的兴趣和需要，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地通过多项活动项目和活动方式使学生获得直接经验和最新信息以及实践能力的课程它对提高学生素质，促进学生个性的充分发展，提高各种能力，具有独特的功能，对素质教育的贯彻和落实有极大的带头和示范作用以下就生物活动课开设的意义略作一番探讨：

（1） 利于培养学生的兴趣、爱好、特长，更利于培养学生的创造力由于生物活动课的内容丰富，形式多样，比较符合中学生活泼、好动的特点因而活动的开展能够满足学生强烈的求知欲和好奇心，能够有效地调动其学习积极性，激发他们学习的兴趣和爱好，并逐步形成特长，从而达到因材施教目的而强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动人进行创造思维的内部动力，是创造能力培养的前提和关键例如在学习“植物向光性实验”学生在实验的过程中，引发其独立思考、去努力探究实验的真谛

能够开阔学生视野，提高学生的科学文化素质，充分发展学生综合能力生物活动课的教学能够突破学科教学在时间、空间上的限制，在各类实践活动中，如发现性、探索性、批判性等问题研究中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练在活动中通过各种易于接受方式让学生去接触新事物，传递新信息，获得直接经验使学生加深理解和巩固课堂上所学知识，提高多种能力，受到科学方法、科学思维的训练让学生从小养成严谨求实的科学态度，发展创造思维，形成创造品格，增长创造才干如组织学生制作动植物标本，参观考察生态园；再如针对“叶绿素的提取和分离”实验步骤多、难度大的特点，可以组织学生从不同角度设计改进实验……通过各种活动的训练，培养学生独立进行科学实验的能力，也培养了他们勇于战胜困难的科学精神

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关键词：素质教育 研究性学习 创新能力

现在高二生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。这冲击着传统的教学模式，符合素质教育这一改革大潮。

课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。最近省教育厅对省重点中学督导检查，对课堂教学（优秀课）作出如下评价标准：教学思想先进（注重培养学生的创新精神和实践能力）、教学过程科学（学生主动学习）、教学效果好、教学有特色（有创新）等。

首先教学思想要先进。思想是行为的先导，没有正确的教学思想做指导，受传统教学思想的影响， 我们的一切教学行为就会偏离正常的教学轨道。在当前，主要应当树立下述三种思想观念，即素质教育思想、“三为主”教学思想和民主教学观念。素质教育的内涵，认识上现在已渐趋一致，那就是贯彻教育方针，面向全体学生，使学生全面发展，培养志存高远，人格健全，主动学习，富有创新精神和综合实践能力的一代新人。在课堂教学中教师应树立素质教育意识，创造性地上好每一节课 ，向课堂教学要质量。“三为主”教学思想，内涵历来明确，那就是教师为主导，学生为主体，训练为主线。民主教学思想，主要包括以下几点内容：首先是师生要相互尊重，教师要虚心听取学生的意见，了解学生的学习实际；其次是要与学生共商学习问题，并讨论解决有关问题；其三是努力营造和谐融洽的教学气氛，使学生在轻松愉悦中学到应该掌握的东西。

素质教育的灵魂在于培养学生的创新精神和实践能力。高二生物新教材就是一个研究性学习的知识体系，要在研究性学习的活动中培养学生的创新精神和实践能力。注重学生进行研究性学习和科学探究。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可以从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，也可以是教师结合教学进度提出一些探讨性问题，以个人或小组合作的方式进行研究。是学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。

研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程要有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。

素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学，在培养学生的创新能力中 占有特殊的地位。所谓创新能力，是指学生面对以 前没有遇到过的知识，而获取这些知识要靠学生自己独立去发现，并在自己的努力下利用这些知识解决实际问题的能力。创新能力的培养贵在平时坚持，日积月累必有成效。师生都要树立创新意识，教学中要重视基础知识的传授，但不要囿于教科书和参考书，要动手做试验，解决身边的问题，即使前人已总结出来的经验，也要尽可能找出较好的方法教给学生，并指导学生想出更好的方法。师生都要做到不疑之处生疑，时刻树立创新意识，让学生天天都能有或大或小或多或少的创新 ，使生物学的教学充满生机和活力。

二、教学方法要得当。教学方法的灵活生动、教学思路的明晰、训练步骤的高效，这才是较完美的课堂教学。

1．内容： 我们的教学无疑应以教材为蓝本，以大纲为依据，正确理解“遵循大纲而不拘泥于大纲”的意旨，把教学的立足点放在挖掘教材落实大纲上。否则，基础知识不掌握，基本技能不过关，其它各种能力的培养和提高只能成为无本之木，无源之水。当然，挖掘的广度和深度应充分顾及其前瞻效应、社会效应及创造效应。

2．方法：当今的生物学教学已经渐渐超越了限于知识传授的结论式模式而转向掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程，转向学生自主学习、独立操作、有效地产生问题、分析问题、解决问题的过程：让学生通过主动参与知识发生，亲历问题研究，总结相应知识，在“做科学”的过程中优化获得未知知识和技术的学习策略。这种过程式模式具有极强的开放性和兼容性，目前研究和实践较多的导学式、互动式、启发式、探索式教学等皆可归其麾下，根据不同的教学内容各展所长。在教学中经常引导学生质疑和释疑，可以激发学生求知的欲望，培养学生勇于探索的精神， 启发学生创造性思维，以促进他们积极主动地学习，以实现素质教育的要求。以“探索式”教学为例，其教学模式如下： 创设情境提供材料提出问题启发诱导归纳升华。该模式较好地体现了教学过程的和谐、自主、实践和创造，通过全方位的主体参与，使学生的观察分析、语言表述、综合比较、判断推理等能力得以有效养成。

教育的创新首先是教师的创新，教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求， 又能充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、主动学。高二生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神，尊重学生的人格，允许学生对问题发表不同的、创新性的见解，建立民主、平等、和谐的师生关系。

在问题情境中开展教学活动，在开放学习中建构知识架构：教育教学应着眼于学生未来的发展，让学生的内在潜能得以充分的发展。提炼知识，教学内容问题化。教学中教师可根据大纲的要求，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题。高中生物新教材注重以学生的个性发展，潜能开发为核心。问题情景必须得益于活动情景的创设，让学生动手、动脑、动口，展开丰富的想象、参与自我评价等。这就必须开放课堂教学形式，不能搞“听话”教育，不能横加“限制”， 教师一味“师道尊严”的面孔或是任何冷漠、干涩、焦躁、嫌弃和失望，无疑也会反作用于学生的学习兴趣与热情，进而影响他们创造力的造就及战胜困难勇气的蓄养；这就需要教师大胆地设计，广泛拓展，不断优化教学方法和手段。例如“问题情景”故事化、活动化、生活化，在激趣的同时让学生自己去发现、去讲解、去概括、去合作、去质疑、去评价，形成“问题解决”的佳景；甚至要求教师必须把学生带入到课堂之外，置身于真实背景之中，丰富学生的实际生活体验，建立平等、融洽的师生关系，有效地辅助，只有如此，才能在真正意义上焕发出了课堂生命的活力。

怎样培养创新能力，方法有：

（1）设计开放性教学情境，培养创新能力：开放性教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性。例如，学生做可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定时，老师提出：联系化学和生活知识，还有什么别的方法鉴定？学生们还提出了：口尝有甜味——糖；摁在白纸上有油印——脂肪；燃烧有臭味、滴浓硝酸变黄色——蛋白质，老师和学生一起讨论。

（2）指导学生善于联想，培养创新能力：联想出智慧，科学史上由联想而导致重大发现的例子屡见不鲜。生物教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思，这样，才会得到意想不到的成果。如由某些相似性问题引起的联想，或由植物到动物、由动物到植物的联想，或由简单到复杂，由特殊到一般的联想 例如，矿质代谢教学中学生们就联想农作物施肥和化学中无机盐知识。教学实践表明，指导学生跨学科联想，对培养学生的创新能力非常有益。

（3）鼓励求异思维，培养创新能力：在生物教学中，对某些问题要鼓励学生超越常规，为之营造良好的创新心理气候。有时，有的学生突发奇想，提出质疑，对此不应一笑置之，而应因势利导，鼓励学生自己动手做试验获得结论。例如，怎样使长途贩运中的鱼不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，学生看到鱼摊上用增氧器，就想出用双氧水、用过氧化钙等。

（4）在实践中培养创新能力：在教学中我结合课本的内容，联系生产实际，指导学生做试验，解决身边的问题。学生在试验中常会创造出新颖别致的解决办法，有时还可得到全新的结论。

三、教学效果要明显。教师教的效率和学生学的效果相统一。追求课堂教学实效，以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要标准；学生当堂知识当堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全体学生，使每个学生都有不同程度的提高；认真实施当堂达标检测，发现问题及时进行补偿教学，确保课堂教学高效率。

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一、策略一：结合高考大纲构建完整的知识体系

学科内支撑学科体系的主要内容是该学科内的主干知识，也是高考考查的重点内容。明确主干、掌握重点是我们教学的重中之重。比如细胞代谢、生命活动的调节，生物的遗传和变异、生物与环境、生物工程、细胞工程等是高中生物学科的主干内容，在复习备考中要高度重视，想办法设计它们之间的内在联系，并将它们逐个击破，确保学生在考试中万无一失。另外，在掌握主干知识的基础上，尽最大努力打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、结构和功能上有机地结合起来，实现学科内部各个知识点之间的相互联系和综合应用，构建完整的知识体系以及知识网络，提升学生对生物学科知识体系的深层理解，提高学生运用知识的综合能力以及在考试中理解和分析问题、解决问题的努力。例如，生物的遗传和变异涉及到生物的遗传规律、个体的生长和发育、减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异以及基因工程等方面内容，教师要对相关知识进行综合讲解、分析；当然，还可以将知识再次扩展、迁移。如将个体的生长和发育、减数分裂的内容迁移，与有丝分裂、细胞工程等内容同步复习，这样可再次扩大学生的知识面，提高学生对知识的综合理解能力和多方面应用的能力。

二、策略二：结合新教材，创新设计，培养学生设计实验的能力

生物学科是一门科学与实践和实验相结合的自然学科，所以，在近年高考中，注重对实验设计和完成实验能力的考查，当然，这也是绝大多数学生失分最多的一项，由此可见，这是学生实验技能掌握薄弱所致。这就要求我们在平时的复习中，加强实验设计理论的指导和实验设计的强化训练，提高学生的实验能力。按照《新课程标准》，我们的重点要是培养学生如何提出假设、怎样设计方案和设置对照，如何依据实验原理预测结果并得出结论的能力。所以，在备考复习中我们要对实验设计进行大量的专题训练，促使学生提高对实验题的解题规律与方法技巧。例如，在植物光合作用相关的实验中，结合教材中的著名实验，创新设计相关问题，让学生明确实验原理的同时掌握具体的操作方法和技巧。

三、策略三：结合科学与社会的发展，关注生物科学，联系社会生活

生物高考注重联系联系生活实践，这是新课程、新高考命题的方向之一。所以，我们在备考复习中，要注重基础、体现出学科本身的同时，也应注重学科在社会生活上的应用性，应多多关注教材中与社会生产、生活联系比较紧的知识点。另外，多关注社会热点问题，如环境问题、基因工程产物、传染病和人类遗传病问题等。这样，一方面让学生掌握了知识，另一方面使学生提高了科学素养。

四、策略四：加强信息转化能力训练

结合多年高考学生失分情况分析，信息转化是学生普遍较为薄弱的一面，这一方面已成为制约学生提高生物成绩的瓶颈。因此，在平时的复习中，教师要注重培养学生的转化信息的能力，特别是对图文转换、图表转换、文表转化能力的培养。要让学生学会从文字、图表中提取信息、整理信息，并能用文字表达出来。如坐标图相关的题型，应该让学生学会“三看”，一看坐标轴意义，二看曲线走向，三看特殊点。学生有了这种习惯和能力，在这种试题中就不会遗漏太多的信息。

五、策略五：精讲多练，巧设问题，回归课本，注重基础

高考的原则是：“源于教材、深于教材”。在新课程考试中，高考生物试题越来越注重对教材基本概念、基本原理、基本过程、基本规律、基本方法等的考查。因此，我们有必要“回归课本，注重基础”。如在高考实验设计题考查中，虽然或许是教材中从来没有见过的实验，但是其实验原理和相关结论都来自于教材，相当于“换瓶不换酒”，只要学生在平时的实验设计中明确原理，熟练操作，该题应该会迎刃而解。可见，熟悉教材是根本，掌握基础是关键，做题的绝招和方法离不开教材。

对于高三学生来说，复习的时间是有限的，学生不能浪费时间，教师更不能浪费学生的宝贵时间。因此，我们要对学生课堂精心设计，对学生的练习、作业和试卷中的试题要进行合理地筛选和科学地安排。要有利于学生对知识的理解、巩固、应用，有利于提高学生的综合能力，有利于开拓学生的思维，更要有利于调整学生学习状态。所以，教师选择习题时，应以中、低难度题为主，对于过分强调技巧或过于综合的难题应予以删除。在课堂上，教师要充分利用学生的宝贵时间，精讲多练，以学生为主体，从而巩固基础，提高应试能力。另外，在试题评析中，要重点分析本题考查的知识点、解题思路、注意事项以及审题的技巧，并注重解题规范性、表达的准确性和严密性。