版八年级下英语知识点总结范文
时间：2023-04-01 20:44:42
导语：如何才能写好一篇版八年级下英语知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
［关键词］：衔接 学生心理 语言知识 学习方法 考试评价
新目标英语《Go For It》作为我市初中英语课改实验教材在诸多专家与一线教师的不同认识与体会中仅使用了一年后便退出了历史舞台。而如今八年级的学生乃是这次课改中有幸接触两套新教材的宠儿。但要做好《Go For It》七年级教材和《New Standard English》八年级教材在教学中的衔接工作，我们还得花许多的心思。要做好《Go For It 》与《New Standard English》的衔接，我们首先要对两套教材有一个清晰的了解。深入透彻的分析有助于我们更好地把握已有的材料以及对新知识的掌控。以下我们对两套教材进行分析。
《Go For It》教材的特点：
优点：本套教材图文并茂，版面设计充满新意，而且在内容和结构方面富有创意，具有时代感和现代气息，贴近学生的生活。同时该教材实用性强，注重交际。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。教材编写紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样．
不足：
1、新教材的操作难度大，课时不足，有效课程资源过少。
新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来有一定的难度。尽管我们一直强调集体备课，但教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还不能完全适应。更何况教师除了写教案、上课、反思、还要批作业、听课、和学生谈心，还要应付各种检查等。教师真正能坐下来精心备课的时间太少了。没有空闲的时间，就不会有深层次的思考。
2、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。
“新目标英语”第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，这对于七年级的学生来说记忆起来很费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
《New Standard English》教材的特点：
1、教育理念先进科学
本套教材遵循国内外先进的外语教育思想与原则，充分体现国家《英语课程标准》（实验稿）所倡导的外语教育理念。在编写原则上，遵循“题材—功能—结构—任务”的原则，为学习者努力营造语境，精心设计具有新颖性和可操作性的内容。教材的设计遵从语言教学规律，体现了学用结合、学以致用的原则。教学内容和语言材料的取舍和安排，贴近学生生活，以日常生活为主要内容，逐渐适当增加社会生活内容的比重，同时适当安排一些文学性的篇章。每册教材以主题为纲，以运用性任务为目的。词汇、语法项目和功能用语的选择和安排，均以主题为出发点，以运用英语的任务为形式。教材中的练习，按照真实运用性任务设计，避免了单纯的模仿和机械的重复以及脱离上下文的孤立猜选。全套教材有利于青少年学生身心的可持续性发展和终身学习能力的形成。教材的编写以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣和求知欲。这既体现素质教育的要求又遵循语言教学的理论，具有可操作性。
2、 中国文化与世界文化有机结合
本套教材以开放和兼容的心态介绍外国文化，使学生从小就能放眼世界、扩大视野。同时在学生用书及教师用书的编写中，注意培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。如：在第二册第4模块 (Education) 介绍“希望工程”，要求学生向外国人介绍希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模块 (Manners and customs) 介绍“国际交往中的文化问题”；第10模块 (Laoshe's teahouse) 介绍“老舍与《茶馆》”。第12模块要求为来中国的外国人编写一份礼貌须知。
本套教材还在每个模块设计“世界各地（Around the World）”的专栏，从世界的眼光（而不仅仅是从英语国家），或者中国的眼光，介绍世界文化。
本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：体验法。在整套教材中设计了中外4个主人公和他们的朋友，很多课文介绍的是他们的国际交往，也有很多相关任务与活动是关于国际交往的，让学生通过体验同龄人的跨文化交往、体验自己亲身的跨文化交往，达到跨文化教育的目的。
3、 兴趣与意志力有机结合
本套教材注重教材的趣味性，在课文、学习活动、运用任务、练习活动、补充学习资源等各个方面，都充分尊重学生的学习兴趣。比如在第二册第3模块 (Journey to space ) 的任务完成中，就让学生学习有关于星球的知识，在该模块中，学生对其他星球的神秘充满着好奇感与探索欲，因而在其充满兴趣的活动中，他们能更好地记忆单词，理解教材。
本套教材在坚持趣味性的同时，有意识地通过“学会学习（Learning to Learn）” 这一学习策略专栏，和一些专门的学习活动、运用任务，甚至一些课文（如第二册的第1模块），来培养学生学习英语所需的意志力。
要做好二套教材的衔接工作，使学生顺利的从《Go For It 》过渡到《New Standard English》，我们还得从以下几个方面着手：
（一）、心理的衔接
众所周知，英语是教学中比较困难、棘手的学科之一，为数不少的学生外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维受抑，继而放弃外语学习。七年级学生，本来是满怀希望学好外语的，然而随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去。虽然《Go For It 》无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。但毕竟这届学生多独生子女，《Go For It 》中大量的词汇使他们产生了畏难的情绪，怕背单词，怕吃苦，听课习惯和笔记习惯也不一定好，学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性。相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，丧失了自信心，产生明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为。
而如今为了适应《New Standard English》（八年级上）的教学，我们又不得不把七年级的两套不同教材中出现的词汇与语法点补充传授给学生，这在一定程度上一定会加重他们的负担，还会让部分学生产生彷徨甚至抵触心理，以至更加地反感英语。这就需要我们老师先帮助学生作好心理上的衔接。如种花需要土壤一样，我们的教学只有有了情感的土壤才能开出更艳丽的奇葩，这也是争取学生配合的前提和关键。心理学研究也表明，有效的学习和智力发展全赖于正常的心理活动，健康的情绪、坚强的意志、良好的性格特征以及和谐的人际关系等均有助于促进学习活动的顺利进行，使人的潜能得以有效的发挥。反之，不健康的心理则会阻碍正常的学习活动，抑止人的潜能，乃至影响人的各个方面。所以，我们首先要多与学生交流，帮助学生认识到补充这些知识的重要性与掌握这些知识的可行性，使他们在心理上有一个很好的衔接。
（二）、语言知识的衔接
元认知知识（metacognitive strategy）指学习者对语言本质和语言过程的看法和观念。它主要指学生对其学习过程进行反思的基础。学生在学习《Go For It 》的一年中心理上还不成熟，学习动机还不是很明确，学习有时凭兴趣，自觉性不强，在知识的记忆上记得快，由于不反复，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且对英语学习缺乏一种持久而稳定的态度。所以在教学《New Standard English》（八年级上）时，要让学生更好地认识到八年级英语在初中英语教学中所起的过渡作用，形成系统而完整的元认知结构。
其次，《Go For It 》与《New Standard English》（八年级上）在内容上还有不衔接的知识点。学完《Go For It 》（七）要过渡到《New Standard English》（八年级上），我们必须先教学一种词和一种时态，即形容词的比较级和最高级以及一般将来时的构成和应用。因为这两大知识点在《New Standard English》（八年级上）的Module 1中就已经出现，而学生对这两大知识点的认识几乎处于盲点，如不处理好对这两大知识点的教学，就会使以后的教学举步唯艰。在教学中我们还得遵循循序渐进的原则，决不能因为赶教学进度而对两大知识点实行轻描淡写、蜻蜓点水式的教学流程。我们还是要按照对知识的呈现、操练、巩固和运用的顺序教学，以避免学生出现“吃夹生饭”。正所谓“磨刀不误砍柴功”，只要作好这些知识的教学衔接，相信日后的教学定会顺畅得多！
（三）、重视英语学习方法指导，做好学习英语习惯的衔接
学习策略（learning strategy）指有助于语言学习的学习方法和行为，包括认知策略（cognitive strategy）和元认知策略（metcognitive strategy）。认知策略是指能直接促进语言学习的具体行为，元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程。其中认知策略对于培养学生的自主性起着至关重要的作用。
在英语学习中，听、说、读、写各项技能的提高相辅相成。翻开《Go For It 》课本，不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言都是学生熟悉的话题，生活中经常能碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。教材设计大多是听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work， group work， games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
随着教与学环境的改变，八年级教学更富于指导性，学生的英语学习也更趋于个体化。相比于七年级，八年级英语教材无论从内容还是练习形式上，都有大幅度提升：内容丰富，涉及面广，练习形式多样，读写要求更高。因此，教师在教学《New Standard English》（八年级上）时，我们可能更要注重在平时的教学中渗透对学生自主学习能力的培养，重视给予学生学习方法的指导，以使他们形成一种良好的自主学习英语的习惯。我们要指导学生从以下几方面着手：
1、预习。许多学生在七年级时未养成预习的习惯，但由于书本本身安排的步骤相对较清晰，学生即使不预习也能跟上教师的节奏。而《New Standard English》在教材的使用上则具取舍性和重组性。所以，教师从一开始，就要重视培养学生的预习习惯，把指导预习作为英语教学的一个重要环节，指点预习方法，规范预习要求。依据教学内容的不同，让学生搜集背景资料，借助工具书学习生词，初读课文了解大意、画出疑难等等。学生在预习中发现问题，课堂上对症解决，课后及时整理复习。
2、积极参与课堂活动。英语课堂是教与学过程的最重要的环节、教师应精心设计教学活动，新知识的呈现尽量由旧到新，由学生观察分析旧知识引出新知识。由于《New Standard English》中也有许多生单词，所以在教学阅读课文时，尽量多安排时间学生阅读，了解大意并复述课文。指导学生积极参与小结提问。在这一环节要注意全面检查学生的学习情况，提问的面要广。另外，还要指导学生课堂议论。课堂议论可以是小组讨论，也可以是老师领着讨论，必要时可进行课堂讨论，以此来培养学生的批判性、发散性的思维能力，增强他们解决问题的能力，训练他们的口头表达能力。最后要指导学生作好课堂笔记。
3、及时巩固复习。督促学生认真完成作业，包括口头作业（如朗读、背诵、会话、复述等）和笔头作业（如书面作业、书面表达等），及时整理总结，使课堂知识系统化、条理化。通过比较、分析、归纳，巩固提高、形成能力。
4、指导学生开展英语第二课堂的活动。如唱英语歌、开英语晚会，演短剧，成立口语活动小组，组织书写和作文比赛等，寓教于乐，寓学于赛，造就和发展学生的多方面能力，以巩固课堂所学和陶冶学生情操。
5、拓展课外阅读。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓宽了学生的知识面，也有助于学生兴趣的培养。教师要激励学生拓展课外阅读，尤其是报刊阅读。通过泛读，激发学生的学习动机。推荐好的英语读物及各种声光辅助教材，扩大学生的阅读面和阅读量，以利于提高学生视听英语的能力。
（四）、评价的衔接
教学评价的目的是提高学生的学习兴趣和成就感。多重性的形成性的评价有助于学生学习情感的提高。在作业，课堂，单词小测，阶段测试，课外活动等方面，综合评价学生，让学生在不同的学习活动中找到成就感。
每一套教材我们在使用过程中都会碰到这样或那样的问题，但是针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段，教师可以采用不同的教学模式和教学方法。我们实施新课程的核心理念始终是不变的，那就是学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展。学生不仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。《New Standard English》正是以此为教学宗旨的科学教材，所以，作为教师，我们更应在实践中遵循这一宗旨。尤其是八年级学生经历了更换教材的重大变化，我们更要竭尽全力做好衔接工作，以使学生在英语的海洋中能得到更多汲取知识的快乐！
参考文献：
［1］史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述，心理科学，2001，24(5):586-590
［2］秦晓晴.第二语言学习策略研究的理论和实践意义.外语教学，1996，4:13-18
［3］梁仪.英语教学法研究.北京出班社，2002，4
［4］黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003
篇2
关键词：初中英语;以学生为中心;学以致用
近几年，教育部不断提出要求，英语教师在教学中要“以学生为本”“以实用为主”。在实际教学中，笔者总结了几点具体经验。
一、因材施教，结合学生实际
例如，人教版英语八年级上册第十单元《我想成为一名篮球运动员》的教学中，basketball（篮球）几乎是每个男生都喜欢的运动，笔者经常见到班里男生在篮球场上挥汗如雨。笔者提问“谁想成为篮球运动员”时，班里男生全都瞪起眼睛，竖起耳朵，身体挺得直直的，高高地举着手。“好，大家都想成为篮球运动员，那我们要不要先看看课文中关于篮球运动员的讲述呢？”就这样，笔者将学生的日常活动作为切入点，对学生进行兴趣刺激，引导学生进入课堂学习中。
二、模拟训练，营造轻松氛围
环境对学生的学习有刺激作用。科学研究曾有显示，在轻松愉悦的氛围中学习，学生会有事半功倍的学习效果;同样，在相似的环境中进行模拟训练，更能让学生快速理解、记忆，优化教学
效果。
例如，教学八年级下册英语Unit 5 If you go to the party，you will have a great time时，笔者在课堂上创设情境，为学生模拟出一个party现场，人们在音乐声中交谈、跳舞，还有丰富的食物、香槟美酒以及华丽的灯光等等，让学生首先在头脑中有一个party的场景，幻想自己身处其中，而后再进行生词、句子等知识点的记忆。这样，在感觉和联想中记忆，既让学生学得放松开心，又能学得高效快速。
三、配合学习，调动学习动力
除了因材施教和模拟训练两种教学方法，笔者还采用分小组学习的方法，让学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习。这样的安排，既可以实现“一帮一带”，让成绩差的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，又能增进学生之间的交流和友谊，共同快乐
学习。
总之，教师在英语教学中要本着“以学生为中心”的精神，让学生积极表达。这才是当代最值得提倡、最有人文关怀的教学
方式。
篇3
让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这里给大家分享一些关于译林版八年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
八年级上册英语教学计划1一、指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、教材分析
八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。
三、学生基本情况分析
学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习
英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。
四、目的要求
1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。
创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。
五、具体措施
1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。
同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。
7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。
同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。
六、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。
在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。
2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。
3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。
八年级上册英语教学计划2一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划3一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、Teach
English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、Think
English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。
十、进行期末考试
八年级上册英语教学计划4一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2.使学生明确学习英语的目的性，
3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学
本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学
本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学
本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1.读材料题目
2.让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3.当学生找到答案时，鼓励他们回答
4.再细读一遍，进一步理解文章
5.对于生词何习惯用语，让学生推测
6.学生间的讨论
7.加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
本书为初二年级下册用书，共8单元，每天一课,剩余时间用来复习。
八年级上册英语教学计划5一、我的教学目标
1、总体目标。
激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.、具体目标。
结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
二、学生基本情况
本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。
三、我的指导思想
由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。
四、我对教材分析
本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。
五、我的教学计划安排：
六、教材教学的重难点
本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。
七、我本学期教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：
1、Teach
English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、Think
English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合。
实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;
。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
八、我的教学辅助活动
1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。
2、每日课前进行单词听写。
3、单词短语检测。
4、坚持值日生报告。
5、开展多种游戏和竞赛活动。
九、进行期末复习
篇4
关键词：提高；九年级；英语；教学质量；对策
九年级是整个初中阶段的重要一年，也是关键的一年。为了使学生在英语这门学科上取得更大的进步，使学生在中考取得优异的成绩，笔者在教学中尝试了一些教学方法，取得了良好的教学效果。
一、九年级英语教学出现的问题
1.知识内容多与时间紧迫的矛盾
新目标九年级英语全一册共有15个单元，一般情况下，第一学期就要结束课程，两个学期的课程一学期上完，时间相当紧迫。第二学期要复习初一至初三的五册教材，还要对学生进行专项题型训练与阅读能力和写作能力的强化练习，时间更紧迫。
2.课堂不活跃
长期以来，毕业班教师面临着学生升学考试的备考工作，时间紧，任务重，压力大。为了省时间、赶进度，教师讲得多，甚至“满堂灌”，教师一味地讲，学生边听边记录，师生之间缺乏交流和互动，学生开口说英语的机会越来越少，久而久之，他们便失去了用英语交流的愿望。
3.学生成绩差距比较大
两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题开始严重起来，最令人头痛的还属九年级的两极分化，学生成绩差距比较大。
二、提高九年级英语教学质量的对策
1.教师要根据学生特点制定好复习计划
九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，力求全面。所谓备教材，就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。所谓备学生，就是要分析学生的现状。我们的教学对象是九年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀，已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教師要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能让他们多掌握一点知识。
2.教师要针对学生特点对学生进行查漏补缺
查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词。练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高学生英语的日常交际能力。
3.教师要着重抓好学生的听力训练
九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快，学生很难听懂，所以，要加强对学生的听力训练。听力练习之前，教师先帮助学生明确要求，引导学生进行分析信息、听选相关信息，给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题，这样让学生带着问题去听录音，以提高学生听的质量和信心。平时除了课文的听力训练外，还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受，以提高学生的听力水平。教会学生听力方法，中考时学生就会得心应手了。
三、教师要采取适合的教学方法，抓好复习
基础知识、难点总结、知识网络、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。学生不练习，所获得的知识就不牢固，知识的构建就不能深化，所以练比讲更重要。教师要精讲，要突出重点，抓住关键；学生要多练，练多了就会熟能生巧；精讲精练，以学生为主，教师要对学生进行每个单元的考查、总结和分析存在的问题，及时补缺补差，帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。另外，要侧重知识的活用训练，把外语课由“演讲课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张又活跃的气氛中学习英语。
参考文献：
1.李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2.教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
篇5
纵观整体教学设计，我们的创新整合点如下：
合理利用学习软件，进行一对一人机互动，成功完成语言输入，轻松突破听力重点，实现个性化自主学习。
我们改变以往老师播放听力材料学生竖着耳朵听的传统模式，指导学生利用电脑通过100e学习平台进行个性化自主学习，不仅可以感知纯正语音，培养良好语感，还培养了学生自主学习的好习惯；100e可操控的听力速度和便捷的原文查看功能，为不同层次的学生提供了适合自己的学习模式，使不同层次的学生都有收获。
此外，学生的自主学习使教师能更好地关注学生的学习过程，及时发现个体不足并进行针对性的弥补。
以魔灯平台为载体，通过课件呈现真实语言情境，营造浓厚英语氛围，以练代教，突破学习重难点，实现学生能力拓展与提升。
导入话题时利用大量图片给学生直观的视觉冲击，轻松引入新知识。课中活动利用课件创造浸泡式英语氛围，让学生身临其境。所有教学活动都充分体现了学生的主体作用，使学生对语言从感知到理解再到运用得以高效进行，轻松突破学习难点，实现能力拓展与提升。
设计体现了对学生的多元评价，在教学活动中，引导学生形成合作学习与探究学习的习惯，注重对学生进行方法指导，重视学生对学习过程的体验。
在阅读教学中，我们以学生为主体设计了一系列学、说、读、演活动，引导学生认真倾听，积极自评互评，及时对他人进行鼓励和纠错，树立了良好的学习及交流态度，形成师生、生生交流的全新模式。
教材分析
本课是人教版八年级上册第七单元Section B（1a-4）部分，在本单元前面学习各种食材名称、香蕉奶昔制作有关表达的基础上，以How do you make sandwiches？为主题，围绕实际生活中学生喜欢什么口味的三明治展开话题讨论。通过听、说、读、写等活动，重点学习“询问和描述不同种类三明治的制作过程及所用食材和数量”，熟练掌握表示顺序的连接词first，then，next，finally在具体语境中的用法，正确运用本课相关动词短语以及可数名词与不可数名词的量的表达。
学生分析
本课教学对象为八年级的学生，八年级的学生已经具有一定的词汇基础和初步的自主、合作、探究能力。具备了学习本单元知识的认知前提，但存在个体差异，口头表达能力参差不齐，因此在活动的设置上要充分考虑到不同层次的需求。此外学生能熟练应用魔灯网络教材，结合100e软件进行科学的自主学习，能够做到人、电脑、电子白板三者互动。
教学目标
知识与技能目标：能听懂制作三明治的语言材料。能够描述制作三明治的过程。能读懂关于介绍三明治制作过程的短文。能写出1a中的重点单词，以及3a、3b的填表和填空。
过程与方法目标：培养利用网络资源进行自主学习的能力。培养逻辑排序能力。熟练运用现代化教育技术辅助学习，通过合作探究与交流完成本课的任务型活动。
情感态度与价值观目标：在本课教学中注重培养自我意识和合作意识，形成快乐学习的心态。在日常生活中，能够根据自己的喜好制作三明治，学以致用。通过学习，更全面了解西方国家饮食习惯，培养跨文化意识。
教学环境与准备
具备多媒体教室，PowerPoint和电子白板等现代化教学设施；可操控的一对一数字化教学课堂，以及魔灯、100e等优化的学习软件。
使用100e自主预习本课相关词汇及短语：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步学习本课有关词汇，掌握发音和拼写。
利用魔灯网络平台建立话题交流，在“讨论区”What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓励学生积极回帖，并上传图片，帮助学生感知教材，以旧引新，同时帮助老师了解学情。
教学过程
1.导入（魔灯平台）
图片会话导入：结合魔灯平台中学生们上传的图片，交流分享所了解的食材；通过简要总结课前交流区的发帖情况，进一步熟悉词汇，并导入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.
设计意图：扫清词汇障碍，为口语练习做准备。
2.呈现新知识（PPT）
1a—词汇学习：记忆大比拼a memory game—利用课件展示多种食材，比一比谁记住的最多。
1b—词汇运用：头脑风暴a guessing game—What do I have in my sandwich？
教师引导学生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.
设计意图：呈现新知识，强化对本课重点词汇的发音，突破词汇重点，为听力做准备；通过两两对话，互帮互学，有助于学生形成良好学习习惯。
3.听力训练（通过100e学习软件）
学生使用100e一对一自主学习，根据自己的实际情况完成2a和2b的学习任务。
学生根据自己的听力完成情况查看原文（基础较弱、单纯地听不能完成任务的学生或原文跟读；基础好的学生，完成任务后，通过跟读完善自己的发音）。
设计意图：不同层次的学生可根据自己在听力训练中出现的问题，及不同层次的要求，通过100e学习软件进行自主学习。
4.阅读及口语训练（小组合作）
Reading of 3a and 3b
Task1 泛读：把所使用食材进行分类（food category）；填表。
设计意图：学生通过听力初步了解三明治制作步骤后，粗读文章，了解文意。
Task2 精读：简要复述制作步骤（引导学生总结三方面的关键词：表示顺序的连接词，动词短语和量词短语的用法）。
设计意图：学生在小组内交流知识点，落实本课重要认知目标，同时可拓展学生的总结分析能力。
Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火鸡三明治。
设计意图：检查本节课的重点知识，即表示顺序的连接词以及可数名词与不可数名词的掌握情况。
5.小组合作学习与展示
小组活动：讨论制作其他种类三明治或者自己喜爱的食物的过程，并以自己喜爱的方式展示。
设计意图：引导学生利用目标语言组织小组展示，使学生们进一步理解和运用目标语言，从而巩固重点句型，突破本课难点，培养学生们的合作意识。
6.家庭作业
分层作业：书面练习（二选一）。
a.总结本课所学重要词汇和句型，并根据每个句型造一个句。
b.写出你爱吃的一种食物的简单烹饪方法。设计意图：将口语表达落实到笔头练习，避免在信息化学习中忽略书写规范性。
利用100e预习本课Self-check的单词。
教学反思
篇6
关键词：初中英语课堂；教学活动情境；途径
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0059-02
英语新课标中提出教师在课堂教学中应创造性地使用一些贴近学生实际生活的教学活动，引导学生主动地去体验、感知、参与和合作，在实践和合作活动中完成学习任务。为了实现这一目标，创设情境法可谓行之有效。我们在进行初中英语教学时，往往采用多种方法进行教学活动情景的创设。我们常用的创设情景方法有以下几种：运用多媒体技术、看图描述、编辑故事、复述课文等。
一、基于创设情景教学法的多媒体技术
多媒体技术具有一些新的特点，它除了展现文本信息外，还能展示一些图片信息、声音信息、语言信息、活动影像信息等，教学中，充分地运用多媒体教学可以增加授课内容的直观性和互动性，让学生全方位、多角度地去理解新的知识点。在讲授一些较为抽象或复杂的事物时我们可以采用投影展示图片剪辑法进行教学。例如，在讲授牛津英语八年级上册第七单元Environment时，教师可在投影仪上首先呈现一张海报图片，然后跟学生解释This is a poster(海报) about a Tree-Planting Day（植树节），接着通过投影仪展示一些关于我们地球的一些环境污染问题，然后展示树木在应对这些环境问题时所起的作用，最后让学生总结：Why should we help take care of trees?①Trees make streets more beautiful.②Trees take in harmful gases.③Trees make our air clean.④Trees make our air cooler.⑤Trees produce oxygen to keep us alive and healthy.⑥Trees produce useful things like fruit and paper.⑦Trees help us fight pollution.通过总结让学生掌握本课应该掌握的生单词，这样学生就能在图片、句子和语境中学习生单词，既增加了课文的趣味性，也增强了学生的记忆力。
二、看图描述
新课标中要求学生在学习时，强调学生的主动性和实践性，让学生在体验中学到知识。我们在讲解部分动词或时态时可采用看图描述法进行教学。例如在讲解部分动词时，教师可以在大屏幕上展示一些动作图片，然后老师让同学们对这些图片的动作进行描述或猜测。例如展示一个人张大嘴巴睁大眼睛，同学们可以猜测：He is surprised.然后让一个学生露出激动神情，其他同学可以猜测他的意思是He is excited.……这样就可以进入书上新课预读前的练习。这样的导入自然，不生硬，不但导入了新课，还使学生可以带着兴趣去完成书上的练习，可谓两全其美，一箭双雕。另外对于一些具体的活动场景，教师可以根据教学实际内容展示一系列的图片，然后根据文章线索把图片按照活动的先后顺序在多媒体中展示出来，接着让学生按照图中人物的活动顺序进行具体的描述。在讲解八年级下册第六单元Unit 6 the Adventures of Tom Sawyer 时，教师可以按照文章的线索汤姆·索亚，接着展示他的朋友哈克贝利·费恩，然后展示罗宾逊医生、穆夫·波特和印第安·乔，再展示文中事件的目击者——那两个男孩儿，接着展示故事内容梗概图片，然后展示律师、演法官，这样让学生按照图片把整篇课文描述出来，既锻炼了学生的想象力，也锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。
人人都爱听故事，也有许多人喜欢自己编辑故事或给别人讲故事，我们如果能把编辑故事、讲述故事、听故事等活动搬运到英语课堂上来，我们就能使我们本来枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。编辑故事也是一种再造想象，它能够充分拓展学生的思维空间，促使学生对大脑中的信息进行新的排列组合和加工改造，这样我们就能充分训练学生思维的独创性和灵活机动性。例如在讲牛津英语九年级下册Sports时，我们可以播放奥运会时刘欢和布莱曼一起演唱的《You and Me》。然后引导学生去回忆在我国举行奥运会时，自己在学校、家庭、社会所见所闻的一些故事，根据学生讲述的故事引出Olympic Games。可以让学生当成一个书面作业，课后完成，也可以让学生在课堂上运用语言描述出来。这样就能锻炼学生的书写和表达能力，也能活跃课堂气氛。
四、复述课文
复述课文既能锻炼学生的记忆力，又能提高学生的创新能力。在学生复述课文的时候，教师可以播放一些与课文有关的背景音乐或动画，来激发学生的情绪，增加学生的想象力。因此，我们在让学生复述课文时可以给学生播放一些相关的背景音乐或者影片剪辑或flas，这些可以引起学生情感共鸣，激发学生学习的动力和欲望。我们所使用的上海出版社的牛津教材为我们提供了大量的与课文有关的音乐和动画素材。
在初中英语课堂上，教师创设教学活动情景，不但能够增强英语课堂的趣味，而且能够使课堂授课内容富有逻辑性和概括性，既能提高学生学习的兴趣，又能提高学生的语言能力，使学生不知不觉中发展自己的智力和发挥自己的潜能。教师要想尽各种办法去创设教学活动情景，在教学过程中，教师要根据班级学生特点和我们所讲授的教材特点及授课内容，去设计科学的教学情景来激发学生的求知欲和学生的课堂参与欲望。如果能够做到这样，才能真正实现新课改的要求，才能真正做到以学生为主体以老师为主导的课堂教学模式。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003．
[2]秦玲.创设情景激发兴趣重视交际培养能力[J].黄冈教育，2005，（l）.
[3]梁晓琴.英语课堂教学的情景创设[J].太原大学学报，2005，（22）.
篇7
假期里，你一定有很多新鲜的趣事吧!分享给我们吧。 共同阅读关于八年级关于假期计划的作文500字，请您阅读。
假期计划1新课标数学教材在内容安排上有如下的特点：初一知识点多，初二难点多，初三考点多。同时，新课标数学突出考查学生的“数学思维能力”和“数学应用能力”的考核。因此，同学们在学习的过程中抛弃只做
根据多年的教学经验，利用丰富的`教研资源，编写了初二辅导班四个阶段的内部讲义。讲义结合北师大版教材，进一步理顺知识框架结构;根据新课标要求适当扩充相关知识点、解题思路和解题方法，达到培养数学分析能力、解题能力，运用创新能力的目的。讲课高屋建瓴、注重数学思维和方法的讲解，以“三七二十一思维定势法”、“三十六技”为主线，培养学生学数学用数学的意识来来学习数学，让学生达到醍醐灌顶的学习境界。
初二数学四个学习阶段环环相扣，结合整个讲义体系，暑假课程主要内容有如下：
专题一、由三角形六大元素到全等的本质，探究直角三角形(三大定理)、等腰三角形(三线合一定理推广)专题二、由三角形全等到辅助线的作法，探讨共线、共点问题
专题三、由平行四边形，学习定义法证明的经典思路，探讨三角形全等在初中几何中的地位
专题四、从四边形一般化到特殊化，探讨数学定义在数学学习中的作用
专题五、由三角形全等到多边形元素的探究，学习面积法、中位线法解题的技巧
专题六、由a2+a到数与式、绝对值，学习恒等式的证明
专题七、由勾股定理到二次根式，学次根式的计算
专题八、由ax=b到方程解的实质，探究一元一次方程组的解
专题九、由变量之间的关系，探究应变量的实质，学习一次函数
专题十、从一次函数到数学建模思想的初步培养开放性、自主性学习的能力。
题不思考，一定要养成边学边练边想的习惯。
假期计划2暑假已经来临，漫长的暑假生活为同学们提供了广阔的展示自我的舞台。特别是六年级的学生，更应该把这个由小学向中学过渡的暑假过得轻松与亏，充实而有意义。
一、科学合理地制定暑假活动计划
假期中任务繁多，想做的事情也很多。要把这些事情逐一筛选、调整，根据暑期时间合理安排，最好制定一份“暑假活动表”。一切活动应该严格按照“计划表”进行，但还是要注意劳逸结合。
二、认真复习，迎接中学的“入学编班测试”
这个测试是小学阶段学习的一个总结，暑假中，要把六年纪学习的所有内容认真复习一遍，还要制定一个“复习计划表”。争取测出好成绩，给老师们留下一个好印象。
三、培养自己的'兴趣爱好，发展自己的特长
根据自己的兴趣爱好，积极参加学校组织的各种兴趣小组，如：绘画、书法、音乐、英语、信息技术，掌握一技之长，对将来的发展是很有帮助的。
四、勤奋读书，注意积累，善于写作，灵活运用
利用暑假充足的时间多阅读一些好书。如：世界名著、历史典故、优秀书(报)刊、寓言、童话故事等等，不断提高自己的阅读能力和写作水平，陶冶情操。
此外，暑假中还可以积极进行体育锻炼，帮助家长多干些家务，参见社会实践活动体验生活……只有抓住机会，不断展示自我，拓展视野，才会健康成长。
假期计划3手里拿着成绩单，看着这分数心里真不是滋味。虽说考试前我生了场病，考这分数情有可原。但总的原因还是我没有认真学习，造成基础不牢固，无法用自己所学的知识去面对考试。
想着平日里父母为我的学习操碎了心，心里总有一种愧疚感。暑假来临，正好可以利用这段时间来弥补我学习上的不足。
我的暑假学习安排是这样的：
一、每天坚持听一个小时的英语。由于某些因素，让我们在英语水平上与经济发达地区的孩子们有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他们，并比他们做的更好。
二、坚持背诵语文古诗词和英语单词。在高考中语文默写占得分值虽不是很大，但俗话说“一分也能压倒众多人。”就像在这次考试中，我就因没好好背古诗词，连屈原《离骚》中的千古名句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”都不会写，让我白白丢了许多分。并且在写作文时，可以引用许多古诗词。如在写面对困难时的态度，可以引用李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”等等。背英语单词更为重要，阅读时连单词的意思都不知道，那你该如何答题;写作时连单词都不会拼写，那你该如何的高分……
三、多做理综题。只会一味的死记硬背公式是不会在理综上拿到高分的。理综注重的是灵活运用，只有多做题，题型见多了，遇到相似的题就知道该如何下笔。像我在那抓破脑袋想这题应用什么公式，好不容易公式想出了却不知道该如何解题，时间浪费了分也丢了。
四、整理笔记，回顾以前所学的知识。学过的知识只有不断回顾才能让它记忆深刻。像我总是把以前所学的知识全都堆积到考试前几天来复习，这种做法不仅没有效果还让我越复习越紧张。把笔记整理几遍可以发现哪些知识是重点，哪些知识自己还没吃透等等。
五、利用网络多和别人交流。网络是个很好的交流平台，我们可以在网上与他人互相交流学习经验，了解大学的招生信息等等。
“所谓天才人物指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。”我会充分利用好这个暑假，以最好的状态去面对新学期的到来。
这就是我的暑假学习计划，那么你的呢?
假期计划4第一、目标要明确、适当。因为每位同学的基础各异，接受新知识的能力不同，所以选择目标一定要切合自己的学习实际，要正确估计自己的知识和能力、估计能够自己支配的时间，了解自己学习上的缺欠和漏洞。目标既不能定得过高，也不能过低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目标。
第二、要合理安排常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间主要是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。自由学习时间是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏和进行课外阅读、训练等。
第三、计划要全面，要符合素质教育的基本要求。中学生不能成天只讲读书，智育只是人追求全面发展的一个方面，除此，还有德、体、美、劳等。因此，在制定计划时还要安排锻炼身体的时间、娱乐的时间以及充足的睡眠时间等。
第四、要做到“长计划，短安排”。在一段较长时间内应当有个大致安排，每星期、每天干什么，也应有个具体计划，长远计划可以使具体计划有明确的实现目标;短安排，则可以使长计划的任务逐步落实。
第五、计划要留有余地，不要定得太死，太满，太紧，要留出机动时间，可作必要的补充和安排。
另外，需提醒同学们的是，学习计划不是制定给老师或家长看的，更不是用来装璜门面的，而是指导自己学习行为的准则。计划一旦制定，就要严格执行。计划执行一段时间后，一定要检查计划内的.任务是否完成，没有完成计划的原因是什么……通过检查，立即采取相应措施，调整补充计划或排除干扰计划执行的因素等。
假期计划5转眼间，快乐的假期在欢声笑语中结束了，新的学期，我又有了新的学习计划。
上学期，我的语文、数学成绩都不错，就是英语不太理想。我想，这学期我应该在英语方面再加把劲，多读多记，把英语成绩提高上去，争取考100分。
上学期结束时，班主任给我的期末评语是这样写的：“你思维敏捷，积极思考问题，发言大胆，学习成绩拔尖，是同学们的好榜样。老师只想对你说，粗心是你最大的敌人，希望你把它消灭掉，争取更好的成绩。”虽然老师给予了我充分的肯定，但也指出了我的缺点──粗心。所以，这学期我决心把这个毛病改掉。我打算给自己准备一个粗心记录本。每次因粗心做错一件事或一道题，都在本子上画上一个小哭脸，让它来嘲笑我。如果一天都没有粗心，就画上一个大笑脸，让它来夸夸我。
希望这个办法能帮助我改掉粗心的毛病，等学期结束的时候，记录本上只有笑脸没有哭脸。
另外，我还想让爸爸妈妈多带我出去旅游，看看祖国的大好河山;多参加晚报组织的小记者活动;多发表文章，成为一名名副其实的小记者。
篇8
关键词: 《英语(新目标)》 轻松活跃 课堂教学
英语是教学中非常重要的一门学科,在初中三年里学生的英语水平要达到新课标的要求,教师就要不断地研究先进的教学方法。尤其是新课程的全面推行对以前传统单一、“填鸭式”的教学法已经远远不能适应新课改中的英语教学,这早成为广大英语教师的共识。而面对词汇量较大、语言知识点较分散的新课改英语教材,如何在有限的课堂教学中上好它,这就需要教学第一线的英语教师必须根据本班学生的实际情况采用不同的教学方法来实现新课程的教学目标,达到教学的真正目的。使学生能够在轻松愉快的教学环境中学到真正的知识并随机应变地运用到实践活动中。那么,怎样才能更轻松、更活跃地在课堂教学中上好新目标英语呢?笔者进行了多年的探究与尝试,认为主要应从以下三个方面进行。
一、改变课堂教学方式
新目标英语Go for It!要求教师改变的很多,如教学方法的改变、教育观念的更新等,但笔者认为关键是要改变教师的教学方式。
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是以学生为主体、教师为辅导的交往、互动。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质往发生的“教学”是假教学。
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教师抄,学生记,以教为中心,学生围绕教师转,教学基本采用单一传递、讲授和灌输的方式,缺乏双向和多向信息交流。教师是知识的仲裁者,对知识的正确性具有最高权威,不允许学生提出与自己不同的见解,也不允许学生从错误中学习。教师以知识传授为主,对学生的学习能力、学习方法、情感发展和价值观的形成关注不够。教师教得累,学生也学得累。因此,新教材的推行要求教师必须改变传统的教学方式,采用适应新教材的新教学模式。
新目标英语强调教师不再是一个教材知识的被动的传递者,而是一个主动的调试者、组织者、研究者和创造者。在教学中教师一定要以学生为主体,教师起到辅导的作用。做学生学习和发展的促进者、组织学生合作学习的引导者、学生主动探究的帮助者。因此,笔者在教学过程中和学生积极互动、共同发展;处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性;引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,让学生主动地、富有个性地学习。尊重学生的人格,平等地对待每一位学生,关注个体差异,满足不同的学习需要,使学生都能得到充分、自由的发展。根据课堂教学的具体情况和学生的兴趣、能力和需要,创造性地组织和实施教学,并积极采用自主、合作、探究的教学方式。
二、活用新目标英语教材
当英语教师的,自然离不开新目标英语Go for It!教材。但是如何正确地认识它和更好地利用它呢?
传统的教材观认为:“教材是知识的载体,教材即知识,教材是唯一的课程资源。”这种教材观严重地束缚了学校教育,导致了教师只会教教材,而不会真正地用教材。新的教材观认为:“教材是范例,是学生发展的‘文化中介’,是师生进行对话的话题,而不是学生必须完全接受的对象和内容,是教师‘用教材’,而不是‘教教材’。”因此,要使新目标英语更好地服务于教师、学生和教学,促进学生素质教育的全面发展,就必须活用新目标英语Go for It!教材。
从教材本身来说,新目标英语Go for It!教材,首先图文并茂,这些图文为学生提供了想象和思考的空间,教师可以暂时抛开课文中文字的束缚,让学生看图自由地谈论。例如,八年级(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a图示,学生根据它自编了各种对话,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分体现了他们丰富的想象力。其次,教材中提供的各项活动,如pairwork,groupwork,game等,教师可以根据课堂的需要将其改编或调整顺序,可将listening的内容作为表演的素材,当然也可以把认为没有必要的部分省去。也就是说教材中的所有材料都可以根据教学的需要,学生的需要进行活用。
从教学资源的开发来说,首先,如果教材本身提供的资源不够清楚,就不必受制于教材的内容,需要教师去搜集,帮助学生总结归纳。例如,八年级(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在学习语法direct speech变成reported speech时,教材中给出的句子就不足以将直接引语变成间接引语的方法说明白,可以通过学生搜集资料,教师根据教学目标帮助总结的方式进行教学。其次,如果教材本身提供的资源不能满足于学生的需求,也需要教师去补充。例如,七年级(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在学习有关人的身份职业时,仅仅是教材上的词汇是不能满足学生的需要的。除了让学生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等词外,教师还可向学生介绍pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等词汇。
总之,在不影响教材完整性和系统性的情况下,教师都可以根据教材的实际情况有目的地补充或取舍教学内容,分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。
三、轻松、活跃引导课堂
(一)陶冶情操,缓解抑郁。
音乐能调整人的情绪,能疏导人的心理,能减轻人的精神不安。节奏鲜明、流畅快乐的音乐能使人友好交谈,雄壮激昂的音乐能使人受到激励和鼓舞,而轻松静谧的音乐能使人消除紧张焦虑的情绪,放松身心。课堂教学中播放一些有用的轻音乐来缓和学生紧张的情绪,这是一种崭新的教育理念。因此,笔者无论在普通教室或多媒体教室上课,都有选择地播放一些有用的轻音乐。为了激励和鼓舞学生,课前通常播放轻音乐《西班牙斗牛士》等。而为了缓解学生紧张情绪,放松身心,课中做练习时通常播放轻音乐“Going Home”等。经过实践证明,课前、课中播放一些有用的轻音乐,不仅能激励学生,缓解学生紧张情绪,而且能活跃课堂气氛,从而使学生更轻松、更愉快地学习。
(二)创设情境,激发兴趣。
语言是交流的工具,是客观情景的反映,没有情境就没有语言的意义,语言的交流活动离不开语言情境。创造良好的情境是英语学习的基础,也是英语学习的途径。因此,笔者在课堂教学中尽可能地创设真实的英语交际环境,引导学生围绕所学语言内容进行具有交际性特征的语言实践活动。例如,在学习八年级(上)Unit 2“What’s the Matter?”时,笔者让每个组中的一个学生扮演医生询问病情并提建议:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他学生扮演病人并陈述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。学生对此很感兴趣,每个组都非常活跃,都进行了表演。学生不仅学到了知识,而且在交际中运用了所学知识,提高了语言交流能力。
(三)任务型教学,调动积极性。
任务型语言教学是新目标英语Go for It!倡导的一种教学模式。它要求教师根据学生的实际水平和真实生活,从学生“学”的角度设计有梯度的连续性任务,并且学生能够从中不断地获得知识或得出结论,从而获得运用语言的能力。随着“任务”的不断深化,学生学习语言的过程会越来越自动化和自主化。
新目标英语围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题,提供了许多真实的语境和语言材料。它要求根据不同的话题采用不同的任务型语言教学模式。例如,在学习七年级(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”时,结合食品名词的学习,笔者设计了这样一个任务:比较中西方饮食文化的异同。这时,全班同学都讨论了起来,有同桌之间的讨论,也有非同桌之间的讨论等,最后,每一个组都有给出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任务完成后,笔者对每一组的成功之处都给予了表扬。
总之,任务型语言教学使学生变被动为主动,让学生在学习中学会合作,分享成功的喜悦,给英语课堂教学带来了活力。
(四)小组合作,培养合作精神。
合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式,它有利于培养学生的合作精神和交际能力,但它并不是贯穿于英语课堂教学的全过程,教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择小组合作学习的恰当时机,如学生只有合作才能完成学习任务或进行discuss等时,就要使用小组合作的形式。
无论是网络教学还是传统的课堂教学,笔者都试图指导学生通过小组合作的形式完成各项任务。例如,在学习九年级Unit 1“How Do You Study for a Test?”时,笔者设计了这样一个任务:How to learn English well?根据班级人数,按照“组间同质,组内异质”的原则把全班学生分成了8个小组,每组4人,然后让他们开始探究、交流和反馈。通过组内分工协作、小组间的交流合作,学生的团队精神和合作意识得到了培养,更重要的是,学生在实际参与到语言交际的过程中,在其乐融融的学习氛围中学习语言,课堂气氛也更加轻松、活跃。
(五)因材施教,培养自信心
“因材施教”是学生身心发展的客观规律在教学过程中的反映。不同年龄阶段的学生其身心发展是不同的,即使同一年龄阶段的学生,也有一定的差异性。因此,教师在教学过程中既要坚持统一要求,热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,又必须深入了解学生,从学生的实际出发,“对具体事物作具体分析”,针对不同学生的情况,采取不同的教学措施,教育不同的学生,使学生既不能产生自满情绪,也不能产生悲观失望,都能得到全面、充分、自由的发展。例如,在课堂提问中,对于稍差的学生,让他们回答类似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的较简单问题;对于稍好的学生,让他们回答类似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等较难的问题。在课堂笔试练习中,对于稍差的学生,让他们做较简单的练习或自主选择;对于稍好的学生,让他们做较难的练习,等等。通过各种不同的教学措施,一方面使稍好的学生充分发挥他们的潜力,百尺竿头更进一步,满足他们的求知欲和表达欲望。对他们的缺点,不能迁就,要及时帮助他们改正。另一方面使稍差的学生感到只要努力就可以取得成绩,使他们有一种“成就感”,对他们微小的进步给予及时的肯定与鼓励,从而不断激发他们的学习兴趣和求知欲望,不断增强他们的自信心。
(六)运用多媒体教学,让课堂更生动、形象。
运用多媒体辅助教学,可以很容易地做到图、文、声并茂,可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面和悦耳动听的音乐,增强了教学的魅力,让学生保持浓厚的学习兴趣,使其注意力集中,积极思维,活跃了课堂气氛。因此,笔者尽可能地把每一个单元搜集到的信息都制作成多媒体课件来进行教学。在词汇教学中,主要采用直观的图片,如用海鸥的图片告诉学生什么是“penguin”,用洗餐具的图片告诉学生什么是“do the dishes”等。在口语教学中,笔者把大量的口语交际情景用录像片段的形式表现出来,通过画面提供的情景,学口语、用口语,发挥了教师的指导作用,更发挥了学生的主体作用。在写作教学中,可以提供看图写话、展示范例和评点学生作文等。
课堂教学的实践证明,利用多媒体辅助教学对激发学生学习兴趣和求知欲望,增强学生理解力,发展学生智力和个性潜力,培养学生的创新意识和创新能力,活跃课堂气氛有着不可估量的作用,是提高课堂教学效率最有效的途径。教师如果合理正确地使用多媒体,就能达到课堂教学最优化的目的。
综上所述,在新教材的教育教学活动中,只要教师改变旧的教学方法,更新教育理念,在课堂教学活动中采用形式多样的适应新教材的教学方法,让先进的教学手段与新目标英语Go for It!教材进行有机结合,一切为学生的学习而设计,一切为学生的发展而教学,就一定能够营造更轻松、更充满生命活力、高效高质的英语课堂。
参考文献:
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[2]靳玉乐,宋乃庆,徐仲林.新教材将会给教师带来些什么.北京大学出版社,2002,(1).
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[4]英语教师培训手册(新目标).人民教育出版社.课程教材研究所.中学英语课程教材研究开发中心.
[5]云南教育.中学版,2006,(5).
篇9
且掌握有效的阅读技巧等。八年级下册之后每个单元不仅有短文，还出现了长篇的reading，每篇词汇都在300以上，增加了英语阅读教学的任务和难度。如果还是用传统教学方式的话，教师没有准确地解读这些阅读材料，就会单纯地变成一种一眼知识的堆砌，说到底就是教师没有正确的定位教学，在解读教材阅读文本的时候不够充分，把不同题材和内容的文章都变成了空洞的语法知识以及词汇的合集。
一、初中英语文本教学的现状
初中英语教学的过程中侧重点在词汇和语法方面，对于文本的功能重视不够。很多教师认为，本文教学就是词汇教学，定位错误造成只能在语言层面浅层的解读文本，而文本后丰富的精神世界以及文本的真正内涵则被忽略了。很多教师可以很熟练地处理文本中出现的语言知识点以及语法知识，但是却不能准确把握阅读材料的作用以及阅读教学目标。例如，将阅读材料用来做听力练习，或者用朗读的方式进行阅读，甚至课后要将其背诵下来等，对于课后活动的设计不足，不能对学生的知识点进行扩展。教师在课堂阅读教学中需要掌握学生的真实情况，以此为依据采取有效的教学方式，而不是单纯重视其多样性，也就是说教学设计要做到“以学生为本”，从学生实际需求出发来解读文本。
二、初中英语文本解读的作用
解读文本的真正目的是更好地运用语言，师生之间需要一个有效的话题开展互动，在此过程中进行语言交际。对于文本解读来说，需要达到的状态是有内容可以进行交际互动。这样才能保证英语课堂和现实生活的联系，师生在解读文本的过程中，可以充分考虑语言输入和输出带来的乐趣。当英语学习丧失了这种语言学习兴趣的时候，就会成为枯燥而单调的记忆过程。
三、初中英语文本阅读有效进行的策略
新课标倡导教师教学的时候采用“任务型”的方式，在进行任务型教学活动设计的时候，要从学生的生活实际出发，努力?_到强化语言技能的目的。教师要尽力对文本内涵进行拓展和丰富，形成个性化的文本解读风格，并在解决问题的基础上进行文本
解读。
1.要对文本自身进行拓展和丰富。
2.初中英语教材中选择的课文往往不长，为了起到开阔学生视野的作用，教师应该选择一些较长的文本引导学生解读，作为课文文本的补充，为师生带来了更为广阔的教学视野。
3.保持个性化特征。我们不仅强调学生阅读的个性化发展，也追求教师解读文本的个性化。如果教师不管解读什么文本的时候都是一个模式，那就丧失了英语教学的多样化。全面解读文本的同时还要留出一定的空间给学生“活读”，对学生个性化的阅读感受予以足够的尊重。在教师的指导下，学生可以将文章深层内涵挖掘出来，并对文本意义进行创新。具体来说，教师首先可以对标题和主题进行解读，因为标题归纳了整篇文章的内容。在开始阅读前，教师可以带领学生解读标题，从而对主题和大意进行预测，带领学生逐渐消除自己恐惧英文文本的情感，可以帮助他们更加深入地进行下一步的阅读。同时，可以对文本中的特定信息进行特定的解读，因为文本中很多细节是特定的，可以将不同国家的文化差异展示出来，如果我们可以正确地解读并且处理这些细节信息，就能为今后学生跨国交流起到很大的帮助作用。
篇10
关键词：英语教学；词汇教学模式；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0117
一、引言
《新目标英语》英语词汇量相当大，其中七年级有词语1150个，八年级950个，九年级950个，总计2500个。因而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头疼的一个难题，初中英语词汇教学问题也成为值得探讨的课题。
《英语课程标准》对词汇学习的广度和深度均提出了较高要求，具体体现在词汇学习的“量”（即所认识的词汇的数量）和“质”（即所掌握的词汇的深度）两个方面。“一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加；另一方面，强调从运用的角度学习词汇。”（邓军涛，朱晓申，濮董华，2010.9）
本文要谈及的词汇教学模式旨在把一个个看似孤单的词汇利用学生喜闻乐见的多种教学手段演变成和谐而欢快的音符，并在词汇的整体战中营建欢快而有效的氛围。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
1. 教材因素
新教材词汇量大，影响学生学习英语的积极性；新教材力求材料话题反映时代气息，贴近学生生活实际，激发其学习英语的动力，但某些内容与我们实际生活脱节。如八年级外国景点的介绍，农村学生见也没见过，听也没听过，叫他们如何谈论，如何对其感兴趣？同时，在教材中往往有一些超前的语言现象，包括一些学生从未接触过的句式和语法点，阅读文章中大量出现的定语从句等。对于农村学生来说，此《新目标英语》对他们的难度可想而知，这对学生来说无疑是雪上加霜，英语学困生的出现更早、人数也更多。
2. 学生学习方法不当
英语是一门实践性较强的学科，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。然而，部分学生对此认识不足，他们仅仅满足于能听懂教师上课讲的内容，而没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。课堂上，他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握。这样，虽然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，边学边忘，越学越觉得困难，最终还是逃脱不了落后掉队。
3. 教师词汇教学方法单一
面对新课程每个单元大量的单词，教师的教学方法以讲解单词为主，他们认为只要教会学生去读这个单词和理解它们的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成了词汇教学，这样的教学方法导致学生不愿意花工夫在词汇学习和积累上，故在听说训练时常因为不认识单词而听不明白，阅读中遇到生词无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，既影响阅读速度，又影响理解。在做写作训练时，能理解题意，构思文脉，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。这种单一、被动的教学方式不是学生刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是在刚开始的时候，教师在词汇教学方面没有把握好教学方法，导致学生找不到正确的学习方法，从而对英语学习失去了信心，也失去了兴趣。
三、优化词汇教学方式把词汇串成欢快的音符
根据学生记忆单词产生的问题，教师要根据初中学生的心理特点、语言水平以及教材的特点，对课堂词汇教学进行优化，达到让学生学习利益的最大化。现将优化方式罗列如下：
1. 如何客观地看待传统的英语词汇教学
“传统的英语词汇教学主要包括：理解词义、分析词性、展示例句、模仿背诵、造句翻译。”（沈云芳，2012.9）不能说传统的英语词汇教学模式不可为，它有自身的价值，而且应当保留和更好地利用这些方法。笔者认为，在新授的课型中一开始就采用这些方法不免有些突兀和太过直接，没有考虑到学生的最近发展区。这些传统的方式倒是适合用在知识点全部教学完毕后的复习课中，在复习中就得一针见血、直抓重点、体现高效率，因为此时的学生有了所学知识的支撑。
2. 词汇教学“有所为――有所不为”
《新目标英语》七年级到九年级教科书后面的词汇表每个单元大约汇总了五六十个单词，平均每节课大约要教学15个单词，可见词汇量大，而有些单词不好记、有些单词不常用，这就需要教师依据《英语课程标准》的相应要求，将教材中的词汇按“必须掌握”“只须掌握”和“不作要求”等区别对待。对于重点单词力求做到解决音、形、义的问题，要求人人必须过关（读准、记牢、会用），并不断反复、不断巩固、不断强化。这就是所谓的词汇教学“有所为”――让重点词汇在学生心中“扎根”。而对于初中生过于难或过于冷僻的词汇，不必让学生去强记读音、拼写等，可以只让学生了解，或者让学有余力的学生扩展、提高。这就是所谓的词汇教学“有所不为”，这也体现了教学的层次性和因材施教的原则。
3. 强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音，就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词，首先应该把音念准。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音在词与句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
4. 运用灵活有效的词汇教学方法
（1）支架法
所谓“支架”，就是联系已学的相关知识，为新知识的出现做好铺垫，这就是知识得以内化的基础。如在教授家庭成员的单词时，可以先利用学生较容易接纳的father，mother给学生搭建新的知识支架，出现如下的family tree：
grandfather grandmother
aunt father mother uncle
brother sister
搭支架能帮助学生更快地找到储存新知识的链条，使内化更快发生。
（2）直拼法
在英语词汇的教学中，教师要善于整合学科间的知识，找到语言的共通点，借助语文学科中的拼音法则来帮助学生实施单词的内化。如：教师读c c c，学生就能跟读/k/ /k/ /k/；教师读ea，ea，ea，学生就能跟读/i∶/ /i∶/ /i∶/。长此以往，将会在学生的脑海中形成一定的拼读规律，提升学生的发音能力。
（3）归纳法
归纳法是教师先向学生逐步展示一些具体的语言或词汇现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出其中蕴含的规则。学生在学习的过程中经过自己大脑的加工和整理，就能更好地吸收知识。
如：同音词的归纳be-bee， see-sea， buy-by， hole-whole， for-four， write-right， father-farther， hear-here， their-there， know-no等。词形归纳把词的相似结构归纳，也可利用绕口令的形式来归纳，如含有augh的词有：naughty， daughter， caught， taught， laugh， 我们可以把它们连成句子：The naughty daughter was caught and taught that one laughs best who laughs last. （调皮的女孩被抓住并认识到，谁笑到最后，谁笑得最好）。又如，对于带oo而且发音是/u/的单词，我们可以进行集中记忆：cook， stood， wood， good， book。对于这些相似词形的单词，为了便于学生的记忆，我们可以把它们编成一句话：A cook stood on the wood with a good book.（一位厨师拿着一本好书站在木头上）。
归纳法可以更好地发挥学生的主观能动性，与教师死教学生死记、不思考少练习的教法相比较具有较大的优势。
（4）图表法
图表法就是把学生容易混淆的一些难点单词以各种图形、表格的形式归类，然后引导学生观察、对比和分析，有针对性地解决难点单词。
如人教新版《英语》七年级上册出现的序数词first， second， third等是教学中的语言难点，我们可以把学生已学的知识Sunday， Monday， Tuesday等作为横坐标将序数词进行一个展示：
Sunday Monday Tuesday Wednesday...
first/1st second/2nd third/3rd fourth/4th...
在横坐标的底部上first， second， third...来学习Sunday is the first day of a week，就可以帮助学生构建一个清晰的坐标来学习序数词，简化了难点。
（5）联想法
单词联想、列举归纳和构词规则等都是单词教学中非常重要的教学方法，教师在教学过程中要善于引导学生灵活运用这些方法，从而在较短时间内扩大学生的词汇量，也能够尽快帮助学生理解整篇文章的主题。例如，把单词分成食物、颜色、动物、水果类等，加深他们对单词的印象，达到举一反三的效果。
四、结束语
