八年级英文下册知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇八年级英文下册知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、内容全面更新，注重工具性和人文性

冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。

比如，七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。

初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself！对解决当前学生心理困惑，培养自信心有着实实在在的指导作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。

课文以多种文体呈现，有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式，语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活，同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重，语境真实，语言灵活，特别有利于语感的培养。

二、详细、全面的语音教学参考

结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学，本着为学生未来学习发展服务的理念，我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学，进行系统规范的语音教学。近年来，中考淡化了语音考点，旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。

但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调，这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则，七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则，八年级上册的单词及句子重音和语调，八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧，一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录，教与学都有了参考。另外，这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。

三、课后练习设置“万变不离其宗”

语言学习，一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么，初一作为基础阶段，应以积累语感为主，教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。

新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容，作为课堂形成性测评工具，灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心，比如，课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词，绝不重复。这也是英文的语言习惯之一，不喜欢重复用词。另外每课的重要生词，在课后题里往往都有着引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿，根据实际教学调整，满足不同条件学生的学习。

四、为学生长远发展服务，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构，组织时离不开语法指点。因此，在教学单词和独特少见的语法教学方面，第一原则是词不离句，知识点跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。

在单词教学中，举例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”讲解构词法，对树立科学的学习方法，认识基础词汇记忆的重要性，克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解，为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处，这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。

通过“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知识的对比，归类学习，增加了知识的复现率，使学生在他们不经意的时候温故知新，也就给潜意识渗入了联想，这是触类旁通的学习策略。

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在常规教学中，我们英语老师都有这样的困惑：自己带着精心准备的一节课，满怀信心地走进课堂。而事实呢？学生们个个无精打采，课堂没有一点活动，教学效果不佳。究其原因，本人认为有二：教师只为一味地传授知识，而没有突出学生的主体性，学生参与不了课堂，导致大多数学生处于事不关己的状态之中；其二，教师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展：二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。为了解决这两个问题，笔者采用了一种新型英语教学法——课堂生活化，让生活走进课堂。

一、生活化英语在课堂中的体现

1.拓宽学习视野

如在教字母前，可拍摄学生生活中经常见到的缩写词：KFC、WTO、WC……牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的orangejuice……打印了学生生活中经常见到的英语……在进行口语教学时，可从网上下载一些资料作为辅助教学，如可从英语角、儿童英语乐园等下载。平时鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD如《小鬼当家》《坦泰尼克号》等，欣赏英语歌曲如：生日歌、奥运会歌等。

2.体现有关生活的话题

教师可开发一些固定的与学生实际相符的、学生感兴趣的资源，如友谊、朋友、理想等，供学生进行说和写的训练：也可结合时代特点开发一些时事性的话题，如我们在搞“魅力鄱阳…‘旅游城市”活动，教师可要求学生说How to be a good citizen（怎样成为一个好市民）、Make some city rules（制定一些城市规则）等为话题。

二、设计与生活相关的教学任务

任务要贴近学生生活，那就肯定会有源头活水来。例如：在教numbers（one ten）之前，除了教唱英语歌曲“TenIndians”之外，还可要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，在课上就会积极主动地做“事情”。

三、结合教材。培养良好的生活态度

例如教学八年级下册Unit 2 what should I do时，针对学生提出“My parents don't get on well with each other.（我父母亲相处不好）”时，先让学生讨论提出看法，最后总结时，引导学生勇敢面对生活和学习中的困难，学会求助。针对“Iargued with my best classmate.（我和我最好的同学争吵了）”教师可这样引导：“It's not good to argue with your friend，Maybeyou could go to his house and say sorry first.（和同学争吵是不好，也许你要去他家道歉一下）”作为英语教师，在平时的教学中，应该深层次地挖掘教学内容，培养学生积极进取的人生态度。

新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。人教版七年级下册Unit 9 How was your weekend？本单元的教学重点是一般过去时，这是同学们在英语学习中第一次接触这个知识点。第一课时主要围绕着周末生活过得怎么样，做了哪些事情？并且是就这两个话题而展开的，在这短短的40分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这两个基本句型：How was your weekend？What did you do last weekend？在学案设计上，我考虑了教材教参，以及教学内容的进度和同学们的听说训练。我便以一首脍炙人口的歌曲“Yesterday OnceMore”导入，接着结合手势介绍自己的周末生活，让同学们感觉我们就像聊天那么自然与无拘无束。在呈现新课时，我把课件中的人物以班上某些学生的英文名命名，学生个个聚精会神，踊跃发言。在做课堂检测时，我采取有奖竞猜与问答形式，以小组为单位参赛，人人争先恐后地举手，课堂气氛很活跃。本节课的教学效果比我原先想象中的还要理想。

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【关键词】初中英语 课课程教学 应用

英语作为我国基础的一门课程，经过数十年的课程改革，进而开发推广一种全新的英语微课程。现如今，开发推广的英语微课程其最显著的特点则是“微”，本质属性始终与“英语课程”相联系；同时还应体现出“微”而又有“序”，其评价指向更倾向于“微”而立“人”。总而言之，英语微课程本着一种丰富的英语课程价值受捧于当今初中英语课堂教学。对于学生的学习有较强的便利性，可实现教学资源的共享。

一、微课程

所谓的微课程，就是通过一定的网络平台，将教学的一些重点、难点、疑点以及考点等通过视频录制的形式以视频教程的形式展现出来。微课程的生产和发展在一定程度上对现有的碎花片的学习和网络平台上的学习方式的一种重新规划，同时也是对现有教学以及教学理论的一种极大挑战，往往有着一定的针对性和自由性。往往微课程在一定程度上其最主要的聚焦点在与资源载体、资源容量以及其内容的指向上。所谓的资源载体在一定程度上更多的倾向于微型视频资源，但是就其本质而言，这种所谓的资源载体有着文本形式的微课、音频形式的微课以及网页制作上的一些微课。资源容量是对资源内容的一个极大的衡量标准，往往其容量着重突出其微其小的特性。就内容志向而言，往往微课程发展的一个最主要的原因则是其内容的知识点有着一定的针对性。

微课程有着以下几个特点：有一定的知识组织形式，在一定程度上是对传统课程结构化、体系化的知识组织形式的一个改变，其特点主要注重突出独立性及松散耦合性；课程设计方式主要是主体化和模块化；知识内容主要集结于一个点，具有针对性；往往借助于情境、图形以及图像进而呈现一种可视化的教学课程；传播具有广泛性，实现了跨学科的实践教学。

二、初中英语微课的开发设计

1.选题上的设计。选题设计就是要对英语微课程开发的题目进行有针对性的讲解，这个选题设计往往是英语微课程开发设计的一个最重要的环节。英语微课程的选题要尽可能的简练，有着清晰的教学内容和教学概念，对于知识讲解、教材解读、题型精讲以及考点归纳要有一定的分类，有针对性的进行一定的选题设计。如：学习八年级下册Unit2Travelling中，主要是将旅游的内容，教师可在课前选择一些景点的视频资料，通过后期制作，播放给学生，在播放完成后，趁机向学生提问，要求学生采用英语介绍自己和去过的景点。通过这种方式，可有效培养学生的英语口语能力。

2.时间设计。所谓的英语微课程设计，其最重要的一个特点就是微。所谓的微，在一定程度上就是小的意思。一般情况下，正常的英语课堂教学的时间为45分钟，但是英语微课程的时间设计往往不超过10分钟，有针对性有强调性的对英语课程的内容进行一定的调整，在短时间内注重突出其内容的精炼部分。如：在语法课、单词课中，由于初中课文涉及的语法单词较少，具有一定的重复性。如果教师反复讲解，会使学生产生疲惫感。因此，教师可通过微课程的形式，往往在几分钟内就可播放一些单词、句子微课程，带动学生思考，进而归纳语法规则、强化记忆易混单词等。

3.教学过程结构的设计。该环节是一个较为复杂的环节，英语微课程的教学过程不仅仅要有着一定的简短性，同时还要有着一定的完整性，一个完整的教学过程就要有着对教学问题的提出、对教学活动的安排以及学生对问题的探究过程。就其实质性而言，完整的教学过程结构设计一方面就要对课题快速的引入，通过一种清晰独特的课题进而吸引学生，使得学生有着一定的学习兴趣，在一定程度上可以通过对开门见山或者是设置悬念方式的一种采用；一方面就要使得英语微课程教学过程有着一定清晰的内容讲授线索，有针对性的对重点、难点进行一定的解剖和分析；另一方面则要使得其教学有着快速的总结收尾过程，对于学生的知识点掌握有着一定的强化作用。

4.资源设计，要想真正实现英语微课程的成功设计，就要加强英语微课程的资源设计，使得英语微课程的设计上有着较为明确的主题和相对完整的教学结构，通过一种直观上的视频对教学的内容以及其教学过程有针对性的加强分析。进而对主题鲜明、结构紧凑以及类型多样的主题单元资源包构建和对真实的微教学资源环境的营造。如在《My day》一课中，描述了Millie的学校生活，教师可根据把这个故事制作成微电影，让学生更好的了解课文内容，增加课文直观性。同时，写作课中，教师应根据所布置的作文题目，利用微课程，合理呈现写作要求。例如，当布置的写作题目为我最喜爱的动画片时，教师可制作一个微课程，列举出学生喜欢的动画片，并通过微课程展现这些动画片给学生带来的启发，以图文、影片的形式代替教师的口头描述，使作文要求更加明确，并使学生形成更好的写作思路，提高教学效率。

总而言之，英语微课程作为一种全新的视频教学，本着其碎片化的知识点组合，有针对性的进行教学内容的讲解，对于初中英语知识的学习有着极其有利的积极影响。英文微课程的开发是时代进步的阶梯，是人类进步的书籍，是时代经济更好更快的面向未来发展的形势所在。

参考文献：

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“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望、主动参与的精神与积极思考的行为。《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。为了探讨培养学生的自主学习能力，笔者做了以下六方面的工作：

 

一、加强理论学习

 

笔者认真深入地学习了《新课程标准》《基础教育课程改革纲要》《教育实践与研究》《学生自主学习设计与探究》《新课程教学设计》《教学方法应用指导》《英语新课程中的教法探究》等有关教学方法、学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教学活动的设计与实施方案。

 

二、深入调查，了解学生需求

 

根据多年的教学情况来看，在教学中笔者发现学生在英语学习方面存在以下几个特点：1. 对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。2. 上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。3. 回家不看书，像练习听力、预习、复习这些软性的作业，就不做。4. 没有语言环境。由此看来，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点，了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析、对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。

三、进行科学的教学研究

 

对单县谢集镇中七年级五班(实验班)和六班(对照班)的共98名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下：

 

1. 一般资料

 

实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。

 

2. 教学方法

 

对照班用传统的讲解式教学法。实验班用英语自学能力培养法。

 

(1)提高学生的自学心理素质

 

要提高学生的自学心理素质，首先，要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机是搞好自学的动力，才能把 “要我学”转变为“我要学”，才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机，想学好英语就成了一句空话，就像缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次，要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为，是学习的主体充分发挥自已的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，离开了自觉性，“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。

 

(2)课前引导学生养成预习习惯

 

根据英语听、说、读、写的要求，笔者给学生一个明确的预习纲要。在教新课前让学生首先在家自已跟读录音磁带学习单词的发音，再模访录音进行试读，即划分音节，根据音标锻炼拼读的能力，思考课文前的“Tuning in”加强词汇的记忆。在会拼读单词的基础上，要求学生跟读课文三遍，注意语音、语调及句子与句子间、段与段间的停顿。最后伴读一遍磁带。说的要求不易高，学生能用自已的语言对课文简单复述即可。在一次次的反复中，学生的语言能力得到了加强和升华。学生能通过比较体验到进步的喜悦。在写的能力方面，笔者对学生的要求不高，一般要求学生通过预习从课文里找出十个词组，用中文注释即可。每次检查学生的预习作业，心中总充满了喜悦。因为这是学生自学能力的体现。

 

(3)课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习

 

课堂上培养学生英语自学的形式主要有以下几种：①启发式：新课标教材每一课后都有“Discover Language”部分，这是一种新的语法教学方式。通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考，让学生自已找出语法规则，从而培养学生积极思维的能力。在这一过程中，要坚持学生自学的原则，教师千万不能“穿新鞋，走老路”。②讨论式：提倡通过共同协商讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。讨论式的教学模式可概括为：

 

讨论式教学，如在教if引导的条件状语从句中，笔者根据学生感兴趣的话题设置问题：“What will you do if you are millions?”让学生积极参与讨论，学生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此时笔者再次追问：“If you travel all over the world， what will happen?”，学生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在讨论的过程中不但激活了学生的思维，掌握了if引导的条件状语从句，而且激发了学生对未来美好生活的向往，以此激励他们现在要努力学习。 ③采访式：采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自已所需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上，积极思考，迅速反应，提出自已的观点。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式的教学模式的一般程序是：

 

采访式教学适用于人物教学，如在教“What do you want to be?”这一课时，笔者创设了“记者”采访学生的情景。记者问：“What do you want to be? Why?”每个学生既可充当记者也可充当被采访的学生。教室里马上进行了一场别开声面的采访活动，课堂气氛异常热烈。

 

(4)课后拓展

 

针对“课后”这个环节，笔者主要从三个方面着手：首先，教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考书、课文注释等。其次，指导学生组织或参加英语第二课堂活动，巩固课堂所学和陶冶学生的情操。最后，鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。一年多来，笔者一直坚持给实验班的学生介绍各种常用工具书的特点和用法，向学生推荐一些优秀的英语读物、电影、电视等，取得了较好的效果。

 

3. 实验效果

 

两班实验观察指标变化见表1。

 

表格显示，英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法效果好，能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象，使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力。

 

四、合作探讨互助学习

 

针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。如在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived?中，教师在引出新对话What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另一学生记录并汇报。这一问答中好学生和中等生为了本组就必定会帮助学困生，而学困生也会为了本组的利益而乐于学。这样，取长补短，发挥各自的长处，也达到了教学目的，教学生有效地利用各种信息资源。不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。

 

五、课前预习是学好新课的前提

 

良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。而课前预习中培养学生自主学习的习惯也是提高课堂教学效率的好方法。

 

六、注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间

 

要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、运用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。因为让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。

 

总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习。让英语课堂“活”起来。使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容。分享自己与小组的学习成果。不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现中让学生体会到成就感，分享喜悦。从而有效地防止学生循规蹈旧的学习策略，真正培养出学生自主学习的能力，让英语学习 “乐”起来。