小学英语重点知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇小学英语重点知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体技术；小学英语；相互结合

一、引言

随着我国教育的不断发展，学校已经在小学普及了英语教育。但是因为英语教学的特殊性，单纯按照传统教学进行课程的教授不利于提高学生的学习兴趣，而多媒体可以利用视频、图像来提高学生的学习兴趣，而且可以培养学生听到正宗的英语听力。

二、多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题

（一）老师过度地使用多媒体

多媒体在小学英语教学中是一个辅助的教学工具。但是很多教师错误地认为多媒体可以替代板书，一味地使用多媒体进行教学，这样会导致师生之间没有交流。小学生本来还不会归纳总结重点，一遍遍地看图片和视频之后会出现很大的疑惑，但是因为师生之间没有交流，学生会逐渐地弱化对于英语的学习。

（二）信息量过大

由于多媒体是老师在事先整理好的，在课堂上放映的时候没有时间观念，只是单纯地将图片和视频进行放映，播放的时候没有留给学生充足的时间进行思考，这样会导致学生没有自主思考的能力。老师在进行图片和视频选择的时候要遵守精而准的规则，不能一味地将照片进行粘贴，这样起不到应有的效果。例如老师在进行幻灯片播放的时候对于apple有一定的解释，学生打算自己思考造句的时候，老师已经切换到了下一个幻灯片，久而久之学生就不再进行思考，这就是多媒体过度使用导致信息量过大的后果。经常使用多媒体进行讲课的老师会找不到教课的节奏，经常播放着播放着就比预期的要快，而且学生对于巨大的信息量没有重点的归纳，只要有知识点就要记下了，这样学生只是单纯地对于大信息量的输出，没有其他的用处。

（三）多媒体效果好于内容本身

很多老师在进修的时候对于多媒体中的办公软件有很深的造诣，所以在进行教学的时候会将办公软件设计得很好，吸引学生的学习兴趣。由于小学生没有较为全面的判断正误能力，很大程度上会出现将注意力集中在课件上，忽视老师上课的内容。例如某小学英语老师在进行讲课的时候，学生很配合，课堂活跃度较高，但是仔细研究发现其中较为活跃的知识都是课件上的课外知识以及课件本身，没有内容上的互动，导致最后班级英语成绩没有一点进步。

三、多媒体在小学英语教学中的应对措施

（一）提高小学英语教师综合素质

由于现在全民考教师的浪潮以及相关的教育资源分配不均，导致现在很多小学老师的综合素质较差，不能较好地运用多媒体教学。很多老师在使用多媒体的时候较为极端，不是特别泛滥地使用就是一点都不用多媒体进行教学，老师不能较好地把握这个度。很多小学老师的专业素质不过关，无论是发音还是教学都不能较好地和课件进行结合，错误的发音和视频上的标准发音相互矛盾，让很多学生不清楚哪个才是正确发音，让学生产生困惑。小学英语老师即使有了工作岗位也应该随时提高自身的专业素质，顺应时展的潮流。老师在进行相关课程的讲授时，应该将讲课内容和知识点进行相关的结合，这样就能确保学生可以掌握重点。小学英语老师只有不断地进行多媒体技术的学习才能够在教学中运用自如，能够把课件中的重点向学生进行讲解，找到其他的重点。例如，某小学的英语老师课堂教学质量较高，其他老师纷纷效仿，这个老师没有特别出色的教学方式，就是利用多媒体的图片和视频将所学的知识点进行巩固，无论是英语单词还是句子在课堂上都可以记住，这样学生在课下练习的时候有深刻的印象。小学英语老师综合素质的提高不单纯是从自身的专业素质出发，还需要经常向其他优秀的老师学习经验，吸收其他老师使用多媒体的优秀经验，将这些经验结合自身实际情况，以此完善自身的综合素质。

（二）增加教学辅助方式的多样性

由于小学英语主要是对于学生认知能力的提高，没有过多的内容进行背诵，教学的主要目的是对于英语有一个初步了解，在此基础上提高学生的学习兴趣，教会学生学习英语的方法。单一使用多媒体进行教学不能提高学生的学习兴趣，需要增加教学辅助方式。多媒体主要有一个认知能力的提高，学生在课下进行写作和单词的记忆还是需要课后练习资料，只有写出来的练习资料对于学生的帮助较大。老师在课上还需要进行重点知识的板书，因为只有老师将知识点列出来之后才能让学生更加清晰学习的重点。老师在课堂上树立正确的辅助方式，由于小学生还没有健全的理解力，可以通过卡片的形式图文结合去增加学生的英语单词量。听、说、读、写是小学生应该掌握的四项必备技巧，每一种都需要有不同的辅助方式进行教学，一旦发现辅助方式不适合教学的时候应该立刻改正，不能影响整体的发展。在进行辅助方式教学的时候应该将教学的重点放在教会学生正确的学习方式。

（三）处理好多媒体与教学的关系

小学英语老师在进行教学的时候应该善用多媒体，但是善用并不是一味地使用，而是应该利用多媒体的优点为学生创造好的教学氛围。在处理好多媒体和教学的关系时，要正确地处理好多媒体技术手段和英语教学方式的结合。小学教师应该对于教学目标有清晰的认识，在设计教学课件的时候不偏离主要的教学目标，教学课件的设计上要注意对于英语综合能力的掌握。即使是多媒体教学也应该分清教学中的主要和次要部分，这样才能帮助学习对于知识有较好的理解。

四、结语

多媒体知识点的选择还要和教学的情境相一致，对于没有结合情境的多媒体内容进行一定的改正，这样就能确保多媒体和教学之间相互结合。小学教师还应该定期对于教学进行自我评价和他人评价，对于教学中不妥善使用多媒体的内容要及时进行纠正。老师在进行他人评价的时候要吸取其他人的经验，确保最后内容和教学相一致。多媒体教学在我国小学英语教学中已经普及，学校应该抓住这个发展趋势，确保学生可以通过两者之间的结合学习到更多的英语知识。但是多媒体教学本身存在一定的弊端，老师要及时发现这些弊端，找到相应的解决方法。老师也要不断提高自身的英语专业素质，这样才能成为一名合格的英语教师。

参考文献：

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一、备课

首先，要保证课前备课有效。备课是课堂教学的重要环节，也是上好课的关键，只有把课备好、备细、备全面，才能保证课堂教学的有效性。中小学英语教材的一个主要特点就是单元“主题”性强，每个单元既是一个话题，又是一个连续的生活片段。中小学英语教材的知识结构严谨、图文并茂，教学内容由浅入深，所以教师在备课过程中要深入领会课标精神，认真钻研教材，有效利用各种课程资源，善于挖掘教材中的知识结构、思想情感等因素作为备课的主要内容，并在此基础上有所创新。

其次，备课要做到单元整体备课与课时备课有机结合。既要兼顾整个单元重点，又要考虑课时重点，即把整个单元的中心知识结构落实到每一课的课时备课之中，围绕单元话题设计整体教学活动。认真梳理、整合单元的重点知识，有目的、有针对性地去选择教学方法与手段，把整个单元的重点知识分散到每一节课的课堂教学之中去。也就是说，备课要使教学重点分散、难点分解，这样才会为教师顺利开展各种教学活动，提高学生学习效率做好铺垫。同时，教师在备课的过程中还应注意创造性地使用教材，依据学生实际，有针对性、有选择性地增删教学内容。

二、上课

上课是实现有效课堂教学的主渠道，也是对备课是否有效的检验。上课要突出学生的自主、合作、探究的学习方式，要在课堂教学活动过程中培养学生运用英语的能力，同时让学生体验学习的乐趣、感受语言的魅力。上课不是教师对课本知识和备课内容的机械复述，而是在学生学情、教学内容、合理拓展教材的基础上开展的师生双边活动。

拓展教材是新课标对教师的要求，教师要合理地、创造性地使用教材，把拓展的语言素材融入到学生的课堂活动之中，丰富学生的语言积累，为学生的终身学习打下坚实的基础。这需教师有丰富的文化底蕴、教学基本功和灵活处理教材的能力。具体可以从以下几个方面去做：

1. 把握目标，突出重点。为了使知识便于学生理解和记忆，教师可以利用小黑板、纸条或教学课件等，把重点句型、对话等内容呈现给学生。学生通过对重点知识的反复训练，逐渐实现从知识的识记到对知识的掌握和运用，从而达到有效教学目标。当然，这也是一个循序渐进的过程，单凭一两次的语言知识介绍，对于大部分学生来说不可能达到灵活运用知识的目的。教师要想使大部分学生都能达到灵活运用知识的程度，必须提高知识的复现率。一般情况下，只有当某个知识点复现5次以上的时候，学生才有可能掌握并学会运用。

2. 集中归纳，分解难点。教师在了解了单元总体目标后，把整个单元的重点内容进行精心归纳、总结。并分解到每一节课的课堂教学之中去，从而降低了学生的学习难度。如，可以把学生必须掌握的内容概括成精短的对话、小短文等形式呈现给学生，从每单元的第一节课开始操练，节节落实，逐步提高。这样，到一个单元结束时，整个单元的重点知识内容学生也就自然而然地掌握了。

3. 合理分组，模拟情境。小组合作学习是英语课堂教学中一种行之有效的学习方式，学习小组的成员组成要做到优、中、差结合。充分利用优生的引领、帮带作用，让他们去帮助中、差生解决在训练过程中遇到的问题，以全面提高教学效果。此外，教师还要善于创设语言情境，把所学的知识运用到模拟的语言情境之中，让学生在交际过程中提高综合运用语言的能力，享受语言交际的快乐，同时培养学生积极的学习情感与协调合作的能力。通过创设情境、小组合作，激发学生学习语言的兴趣，让学生从思想上变“要我学”为“我要学”，尽而达到“我会学”。

三、课后作业设计

布置适当的课后作业，让学生对课堂上所学知识进行巩固，是实现有效课堂教学的重要手段。因此，教师对学生的课后作业要做到有计划、有目的、分层次、精心设计。作业不只是对词句、语法的简单重复，而应该是让每一个学生通过作业熟练掌握课堂学习内容，并在此基础上有所创新和提高的过程。

作业的布置要在巩固知识为主的基础上设计出灵活多样的形式。教师可以设计让学生绘画、涂色、填图、编演、动手制作等多种形式的作业。灵活多样的作业形式不仅改变了以往作业机械重复的现象，而且使学生乐于参与。学生在完成作业的过程中多种感官共同参与，不仅提高了学生的学习效率，也有利于学生学习兴趣的持久保持。同时，课后作业的设计还要兼顾学生的学年段、年龄特征，体现人性化、个性化、趣味化、生活化，通过学生作业巩固了知识，培养了能力，提高了课堂教学效率。

四、检测

检测是有效教学必不可少的环节，它包括当堂检测和单元检测等形式。检测是为了准确评估学生的知识掌握情况，通过检测使教师对学生知识掌握情况做到心中有数，便于分类指导。哪些学生掌握到了什么程度，哪些学生需要转化辅导，哪些知识需要再次进行巩固。教师通过对检测结果进行反思后，及时改进教学方法，不断完善英语有效课堂教学，以提高学生学习效率和学习成绩。

教师在检测时不要随便拿来一套资料就对学生进行测试，而是要根据教学实际和教学目标选择检测内容。检测内容要体现出层次性，对不同学生要有不同的要求。具体做法是：教师可自备几份资料，选取适合教学内容和学生实际的试题，删除不符合教材、学情、多次重复做过的题，确保试题质量有针对性、有目的性、有趣味性。

五、指导学生课外学习

学生的课外学习是课堂教学的延续和补充，是中小学英语有效课堂教学的保证。学生通过课外学习，可以把课堂教学中所学知识加以运用、拓展、创新，提升学生运用知识的能力和生活实践能力。教师要指导学生制定课外学习计划，指导学生进行课外预习，科学合理安排学习时间，培养学生的自学能力。

学生的课外学习内容是丰富多彩的，形式是多种多样的。如，我们可以让学生通过开展课外小组活动，进行自编表演、自编对话、绘画、根据话题编故事等形式，以加深对所学知识的理解内化，达到有效教学的目的。

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关键词：习题训练；英语教学；设计策略；知识面

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0082-01

习题训练是一个查缺补漏的过程。高质量的习题可以让学生在习题练习中巩固英语基础知识，总结解题的技巧，同时也培养了学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。然而传统的习题设计并不合理，缺乏目的性和针对性，习题内容比较单一和应试化。因此，教师要改变以往的出题计划，有针对性，有逻辑性，由浅入深、循序渐进地为学生设计高质量的习题，让他们在有效的时间内抓住重点，提高他们的学习效率。

一、遵循循序性和层次性原则

在习题设计时，教师要多从学生的角度思考，使习题适应学生的实际学习情况，让学生通过习题的训练掌握英语基础知识，同时在训练中培养学生的独立思考能力和逻辑性思维，提高他们的英语素养。

（1）循序性原则。习题设计时应由浅入深。首先教师应设计大部分学生能接受的内容，考查学生的基础知识，保证大部分学生都能得到这些分，增强他们的自信心。然后教师应设计一些逻辑性比较强的英语习题，让学生在做此类题时根据所学的知识和临时思考得出综合性的结论。最后教师要设计一些创新性和探究性的英语习题，培养学生的创新能力和探究性学习的能力。例如，在教学完英语问好的口语交际时，教师可以参照出题方式为学生们设计一些习题训练。选择题：Hello，how are you？A：nice to meet you.B：Good morning.C：My name is Bob.D：I am fine thank you.填空题：Where are you from？___图文说话题：学生通过看图，用自己的英语语言表达出图片内容，训练自己的英语实际应用能力。

（2）层次性原则。在习题设计时，教师要尊重学生个体之间的差异，不同层次的学生要设计不同层次的训练，让学生们在原有的基础上都有提升。层次性设计习题是分层次教学的一个重要的体现，是根据学生的实际情况因材施教，体现了人性化教学。例如，在平时的习题设计中，教师可以将班级的学生分成几个小组，将学习成绩接近的学生分在同一组。教师设计五个层次的习题训练，由易到难分为1组～5组，基础差的学生主要练习1组～3组的习题，接受能力和逻辑思维性强的学生着重练习3组～5组。学生在高质量的习题训练中掌握解题方法，能提高自己的英语水平。

二、 遵循着重训练原则，提高训练的有效性

教师要在设计习题的同时要重点考难点内容，让学生进行针对性的训练，掌握重难点，提高他们的学习效率。同时，教师还可记录学生们容易犯错的习题，以备下次习题训练。

（1）重点内容重点训练，做到分数合理分配。在习题课上，教师要为学生设计各种题型，让学生对重点内容进行反复练习，在习题训练中找到问题，从而更好地完善自己的学习。例如，在语法学习中，谓语的单复数应用是学生们必须掌握的英语语法之一，也是每年的必考内容。因此，在语法训练中，教师要针对这个重点让学生进行反复和多种方式的练习，掌握谓语单复数的应用。同时，教师要通过选择、阅读、写作等各种方式让学生掌握重点知识，提高学生学习的有效性和严谨性。

（2）集中错题，对易错知识点反复考查。由于定性思维、审题不认真，学生总是反复犯同样的错误。因此，教师在教学中要有意识地记下学生容易犯的错误，在习题训练课上有针对性地进行训练。对易错的知识点，教师应通过多种训练方式，提高学生对易错知识点的警惕性。例如，不定式to的使用问题：Parents always（ ）help their child.A：try.B：try to.C：to try to.D：came.学生对这类问题的错误率较高，教师应仔细讲解本题的考查点，使学生明白“Try to do”的用法。教师可在接下来的习题设计中设置一个填空的习题：Parents always try（ ）help their child.各种题型的反复训练和加强训练，使学生掌握了这一用法，达到了习题练习的目的。

三、 延伸知识，增加学生的知识面

在平时的教学中，教师要适当扩展学生的知识面，让学生对英语学习充满探索的兴趣。如果只是一味地复习和训练所学的基础知识，会让W生产生厌倦感，从而降低学生做题的注意力和有效性。因此，在习题设计时，教师应适当增加一些新颖的知识，扩展学生的思维，提高学生的英语水平。例如，名人名言：Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.脑筋急转弯：Which month has 28 days？这样的内容可让学生体会英语的实用性和英语的乐趣，提高他们的英语水平。

四、结束语

综上所述，高质量的习题训练是学生掌握学习知识的重要保障。教师要根据学生的实际情况，并结合自己的教学经验，为学生设计高质量的习题，从而让学生更好地掌握英语知识。

参考文献：

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关键词：小学;中年级;英语课文;教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0031-01

课文教学是小学中年级英语教学中一个不可或缺的组成部分，是指学生在英语教师的指导下进行的一系列教学训练，以不断丰富学生的英语知识，提升学生的英语交际能力。但是英语课文教学是一个繁杂的过程，当前所用的教学方法过度重视课文中词汇和语法知识的讲解，却忽略了翻译、重难点知识的讲解，教学效果不是非常理想。因此，变革小学中年级英语课文教学方法势在必行。

一、课前预习质疑，小组合作探疑

课前预习是小学中年级英语教学中一个重要的组成部分，有助于学生发现疑惑点，带着自己对课文存在的疑问听课，有利于增强学生英语课文学习的目的性和计划性，进而提升学生学习效果。但是小学中年级的学生还没有形成完善的认知，英语教师要将课文预习的一些技巧教给学生，使学生明确预习的步骤。比如在苏教版三、四年级课本中的每单元讲解“Let's talk”之后，会有专门设置的综合性比较强的“Read and write”单元，包含丰富的英语新词汇和知识点，所以英语教师可以将该部分的阅读素材作为学生课下的预习作业。学生们为了可以在课堂授课的时候有所表现，就会在课下认真预习，此时英语教师需要鼓励学生合理运用单词表以及其他工具书，并要求学生做好笔记。

另外，在教学时，英语教师可以采用小组讨论的方式引导学生就他们在课下预习课文过程中遇到的各种疑惑进行重点学习和探讨，英语教师在学生讨论期间也要切实发挥指导作用，最后归纳和总结。这样一来，学生们的思维能力可以得到发挥，他们不再被动地等待教师的讲解，而是开始积极主动地去探索英语知识，从而不断提升英语学习能力。例如，在讲解苏教版小学三年级《Nice to meet you》这篇课文时，英语教师可以先让学生在课下预习一下表述自己的方式，然后在课上轮流向同学介绍自己，比如“My name is Li Ming.”“I am Liu Xiang”等，从而使学生在课上可以把握教学内容，提高学习的效果，同时也可以提升学生的口语表达能力和理解能力。

二、整合教材内容，明确学习目标

在小学中年级英语课文教学过程中，英语教师可以根据学生的学习情况合理整合课文内容，而不是死板地按照课本内容安排顺序开展授课，这样可以更好地服务学生的学习。特别是针对那些篇幅较长的课文，为了帮助学生更好地理解，英语教师可以进行适当的改编或者在授课顺序方面做一些改动，还可以适当将核心思想提炼出来供学生学习，从而降低学生理解的难度，同时也可以使学生掌握分析和解决英语问题的能力，不断提升学生的语言表达能力。

为了使学生更好地了解本单元课文教学的重难点，英语教师需要使学生明确教学目标，增强学生学习的计划性和目的性，提升学生学习的效果。在学完某单元的基础单词后，英语教师可以引导学生就本单元可能出现的重点英语句型进行探讨，使学生明确教学的内容。例如，在讲解苏教版四年级《Review and check》这篇课文时，英语教师可以将本单元的必备词汇讲给学生，可以使学生根据相应的图片填上对应的单词，接着英语教师需要引导学生分析和掌握“What is the time？”和“What color is...？”等重点句型，从而不断提升学生的学习质量。

三、 丰富教学方式，提高教学效率

教学研究表明，单一的教学方式会使教学显得过于枯燥、乏味，学生在此背景下的学习也必然会感觉无趣，提不起学习的积极性，小学中年级英语课文教学更是如此，所以为了提高授课质量，就必须丰富教学方式。而就教学方式而言，英语教师可以合理运用教材中的各种插图为学生改编一些内容丰富的对话练习，通过生动、形象的插图辅助学生理解，提升他们的学习质量;在做听力练习的时候，英语教师可以适当为学生创编一些对话，而不是只按照听力教学内容，从而增强学生学习的效果。另外，在课文教学过程中，英语教师可以适当运用一些富有趣味性的英语短句、格言、故事、歌曲或者电影精彩片段激发学生学习英语知识的兴趣，活跃课堂氛围，增强学生学习的效果。

总之，课文教学是小学中年级英语教学的重中之重，决定着小学生英语基础知识的扎实度，重要性不言而喻。因此，在开展小学中年级英语课文教学的过程中，英语教师要结合学生的学习情况制定教学计划，要不断完善和创新教学方法，从而不断提升教学效果。

参考文献：

[1] 张锦红.“金字塔”英语教学模式初探[J].考试周刊， 2011，（47）.

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〔关键词〕单元目标 语言知识 语言技能 情感态度

一、问题的提出

在课题组研究学习目标时，华师大的教授提出了这样一个问题：“平时课题组的老师们是怎样备课的？”有的老师说：“是以平时的教学经验，看看平时考什么就教什么。”有的老师说：“我是看书本里的单词表和知识要点摘要，找到教学的重点。”有的老师说：“我是根据初中英语教学要求来教的。”那么在我们平时的教学过程中，关于学生学习的目标到底该如何制定呢？我校课题组的老师对此进行了一系列的研究探讨工作。希望能把教学目标准确的制定以此来促进我们的有效教学，提高我们的课堂效率。

二、对单元目标的初步探讨

大部分的英语老师在课堂教学中都非常重视语言知识的教学，认为只要掌握了这些语言知识，学生们的英语学习一定没有问题，考试一定能够考的出来。我们课题组在第一次讨论如何制定单元目标时，也将Unit 1中的语言知识作为单元目标的重点进行商讨。

在讨论中我们课题组的老师一起仔细分析了Unit 1的word box 和language，找出了本单元中认为应该作为教学重点的单词，词组和句型。重点的单词有：invite， expensive， raise， national， ancient， interest， wonderful.重点的词组有：talk to， at the end of ， in the north-west of， in the center of.重点的句型有：how long does it take？ 重点的时态有：一般将来时：be going to， 现在完成时：have/has got .

在确定了语言目标的内容后，我们发现在教学过程中还需要更进一步的确定教学的程度，因为本单元中的一些知识内容，并不能在一节课中全部教完。比如raise 在这个单元中只有提升；举起的意思，可是在八年级我们可以学到它的另一个含义：养育，如raise a dog 。那在unit 1这个单元中我们需要将他的这个知识也教给学生吗？还有Interest 这个单词在今后的学习中，会出现interested和interesting.这两个词形变化是需要学生掌握的。那在这个单元中没有出现，我们要教给学生吗？另外，现在完成时更是我们讨论的热点。因为这个时态在初中阶段一直是重要的知识点，从七年级开始刚刚接触，到级会继续学习现在完成时的内容，那对于七年级的学生来说到底要掌握到什么程度呢？这是我们在这次讨论中的一个重要话题。有的老师认为只需要掌握他的基本结构，也就是称述句，肯定句，否定句，一般疑问句就行。也有老师认为for 和since在现在完成时中表示时间的区别也要讲到。有些老师甚至提出短暂性和延续性的动词需不需要在这个单元的教学中提到，让学生有所了解。我们课题组的老师一起通过讨论，查阅了初中各个年级的书本，找到现在完成时在不同年级出现的内容，分析文中句子，结合平时各个年级考试中对现在完成时的要求，总结出了现在完成时在7Aunit 1中的要求，并将这些知识内容的学习程度分成了三个层次：识记，理解和应用，再由小组成员将我们讨论的结果用图表的方式呈现出来。（表略）

三、初步反思

在初步制定了7Aunit1的单元目标后，我们老师在进行课堂教学的过程中，觉得对于教材的难易程度有了准确的把握，对于单元的重难点知识点也有了非常清晰的认识，但是我们也发现了一定的问题：如：学生的课堂兴趣不浓，因为老师更关注了对知识点的讲解，课堂形式大多是以老师讲解为主，或者是一些习题的练习，课堂气氛比较枯燥。学生做题的能力有了提高，知道了单词的拼写，学会了词形的变化，时态的用法，可是课堂上学生在朗读课文时却结结巴巴，一些会拼写的单词却读不出或者读不对，更不要谈用英语来对话了。

四、对单元目标的再次探讨

针对在教学过程中出现的上述问题我们课题组的老师再次开会，进行了第二次的探讨。在讨论过程中我们发现在第一次的单元目标制定中，我们的老师只着重的列出了本单元中英语学习目标中的知识目标，也就是我们老师课堂教学中常抓的单词，词组，句子，时态，可是《英语学科教学基本要求》和《上海市中小学英语课程标准》中对英语教学总体要求包括了四个方面：一是语言知识（language knowledge），二是语言技能（language skills），三是态度情感（motivation），四是语言功能（language functions）.而我们忽视了其他几个方面的内容，所以这样的单元目标是不全面的，才会出现上述中出现的种种问题。为了能够解决这些教学中存在的问题，更全面的制定出7Aunit1的单元目标，我们课题组的老师进行了再次分工合作，从语言知识，语言技能和情感态度价值观三个方面，更细致的将unit 1单元的学习目标整理出来。最后制定的单元学习目标如下：（表略）

五、再次反思

首先，我们将第二次的学习目标也拿到教学课堂中去实践，我们将unit1分成4个不同的课时去完成，由四个老师分别上课，其他老师听课评课，提出修改意见，老师修改后再次上课的过程，来检验我们单元学习目标的制定是否合适我们的学生学习。通过第二次的课堂教学实践，我们发现课堂气氛比以前要活跃很多，因为老师在教学过程中根据学习目标的内容，在教学过程中设计了情景对话等多样的形式来锻炼学生们的语言能力，即丰富了课堂内容又提高了学生学习的兴趣和培养了学生用语言交际的能力。

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如此说来，第一眼看到这样的题目，难免疑惑。谁都知道：三心二意，绝对是个贬义词。在一年级的课文《小猫钓鱼》中，我们就明白了做事不学小猫，一心一意才能钓到鱼。可是现在这样的字眼出现在题目中，到底和我们的教学有什么联系呢？

古代的大侠，要学会“眼观六路，耳听八方”的本领。古时的文人，还提倡“家事国事天下事，事事关心”。每个教师想起自己的平凡工作，都会觉得这两句话还是适用的。我们并不是生搬硬套，三心二意，其实就是要求我们在教学过程中，多长一个心眼，多用一份心思，顾及得多一些，考虑得周密点。特别是对待我们的英语教学上。正因此，我所提出的三心二意就会有它的真正含义。

一、心跟教学一起走——学会用心

我们常要求学生跟着老师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现意外的情况；一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员。如果没有教师忘我的，投入的指挥、带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。

课前我经常要跑进跑出，奔波于办公室和教室，来回几趟，为的就是尽量把课前的准备做得充分些，给学生制造一点惊喜场面，他们会对你、对所学内容印象深刻。没有配套的人物头像，我就挤出时间自己制作，色彩艳丽的单词卡片，也是我亲手描绘，几张小记者采访证，多种场合都适用，小纸盒猜宝贝，动物玩具来热身，魔术袋里变戏法。所有的这些准备都是在教师多长一个心眼的前提下，准备起来，在课上运用起来。

课堂上的气氛不够好么？不要紧，我灵机一动，自创了“Act teaching”。用两只手和丰富的表情，尽情演绎，动物、地名、服装、文具用品、食物饮料，得心应手，学生在轻松的肢体语言的带动下，不管是课前的热身，新授的知识点，还是练习的训练中，都能体现出它的作用来。有时还要来点小小的随机花样，比如说多种方法读单词，夸张语态练对话，目的是让学生“Open your mouth”。

二、走进孩子的心灵世界——准备好一颗童心

这两个字看起来容易，做起来却很难。英语课上追求的是活泼、开明的气氛。“玩中学，学中玩”是我们倡导的学习方式。但是教师的童心，如果仅仅是在语言上追求嗲，模仿儿童的语气、神态，那是一种误解。我所说的童心应该是：充分了解学生的心理特征，在自己的教学工作中时刻想到学生的身份，考虑事情时不忘站在他们的角度、位置上。这是一种工作心态，也是我们上好课的前提条件。

课堂随人而动，因人而改，没有童心，在课前想得不是学生，导致课上的环节拘谨，过分沉闷，只因教师没有真正走入儿童的内心世界，我们都知道，沟通，从心开始。

我很喜欢和学生之间的言语交流，每节课都会提前几分钟进教室，跟他们随便扯几句，可以带上几个他们也喜欢说的字眼，在课堂上做的游戏，先要考虑开展的可行性和难易接受程度。另外，我还经常变着花样给学生不同的小奖品作为鼓励。

我了解他们的心理特点，在我们看来微不足道的东西，如果是老师给的，那学生会珍惜倍加。奖品对学生的意义极大，我们要看重它，用好它。我用来当奖品的小东西都是从学生的喜爱角度出发，可以自制，比如说利用学校复印机，从书上、练习册上复印下的小图片，购买的话，当然价廉物美是首选之物。比如说红五星，红旗小贴纸，漂亮的回形针，平时更是要多一份心思，积累一些可作为奖品的物品，像一些食品袋中附带的小卡片，电脑上下载的动物，卡通图片经打印后，常常被我当作大奖送给学生。

三、公平公正地对待每个孩子是对学生的一种公正的喜爱

谁都当过学生，也都经历过被老师批评的苦恼、被表扬过后的喜悦。从学生的立场上来说，他们也都希望自己学好英语。为什么有的学生，初学英语，但是在经过了一个学期甚至两三个月后，便对英语失去了兴趣和信心？因为老师的心没有放到这些学生身上，投射不到他们的心底里。

所以我觉得对初学英语时的班级整体情况一定要花工夫整理，接下来吃透那几个被语文数学老师称之为差生的重点人物，把自己的心分一些给这些孩子。我教的班级中有一些这样的学生，我亲切的称之为活宝，我注意观察过，他们往往在上完一节语文数学课后脸色沉重，表情沮丧，不用说，肯定是在前节课上有被批评的痕迹，这样的学生，我肯定会在自己的课上给予更多的关心，更多的表现机会，尽管他回答的问题极其简单，那也是一种心灵的抚慰。

对于优秀学生，也要注意保护他们的自尊心，因为他们比较起来更加敏感，一不小心，你可能已经让他受到伤害。让他们当你的辅导小助手，他们会很乐意帮助你。

三心已经具备，那么二意从何而来？

一般我们想到的词比如“注意，留意，随意”都可以作为英语教学中的经验积累，然后将之运用开来。

一、要多留意

英语课并不是每天都有，和学生的接触时间不会很多，如果只是上课的时间和学生有话语交流，肯定不够。我除了在课前早进教室外，还很注意其他机会，比如说路上的相遇，打个招呼后，不要马上就走开，可以夸奖一下他的衣服，有时看见学生在操场上、走廊里玩游戏，也会上去凑一下热闹。班级人数多，要记住每个学生的名字并非易事，我便在课前观察学生的作业本，看见名字记在心里，课后的同学之间互相称呼时，也是个很好的记名字的机会，在整理教具的同时，又记住了学生的名字。早一点知道他们的名字可以拉近彼此的距离，改善课堂交流气氛。

课前学生喜欢玩什么游戏，也可以一目了然的观察到，有时，学生的游戏又能给我灵感，让我把游戏加工后用到课堂中去，所以多留意，会给自己更多的启发，带来更好的教学效果。

二、适当随意

课堂上的主人是学生，我们起的是主导作用，每个教师灵活的、多变的课堂才是真正的活的课堂。不要去多在意这个环节，学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿别人的教学方式，自己的优缺点自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。

篇7

在小学我们接触过英语，但是学习英语的时间还比较少，并没有频繁的正式的学习英语，这一过程在初一才正式开始，作为初一的英语老师，教学计划该怎么写呢?这里给大家分享一些关于，供大家参考。

初一英语新学期教学计划书范文1一、学生情况分析

本班学生共有--人，上学期英语考试成绩如下：

及格人数--及格率--优秀人数--优秀率--人均分

这次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还没有很好的适应。作为新课程改革的第一个学期，我们摸着石头过河，走了许多的弯路。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。

三、教学重难点

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教学目标(参见新课程标准)

(一)、英语三级综合语言运用能力目标

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

(二)、语言技能三级目标

五、教学方法

这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学(Task-Basedlearning;简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20--年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程;运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：

(1)Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。

(2)Play a guessing game：用问题“what does hedo?”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。

(3)Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成对话活动。

(4)See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。

(5)Have a discussion ：学生分小组讨论

(6)What do you want to be when you growup?通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。

六、主要措施

1、加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。

用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。

我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

初一英语新学期教学计划书范文2一、指导思想

本学期,本人将继续遵循以人为本,关注全体学生,凸现学生个性的教学理念，以学生的认知能力为基础，全面培养学生的英语综合英语素质和应用英语的能力，寓培养学习兴趣、学习乐趣于教学之中。特别关注学生良好行为习惯和学习习惯方面的培养，结合课堂有效教学模式，进行文化意识方面的渗透。同时,遵循学校有效课堂教学改革宗旨,全面实施30+15课堂教学模式,注重精讲精练。教学中，重点以培养学生学习英语的主动性和兴趣,充分调动学生学习英语的积极性，并在小学的基础上,全面提升学生在英语学习方面的听说读写能力,增强学生学习英语的信心，多与学生沟通,及时了解他们学习英语方面的困难,并做到有针对性地帮助学生解决问题。认真备课,备教材,备学生,上好每一堂课;作业全批全改。

二、教材分析

初一英语(上)，共有14个模块，其中起始级有4个模块，主要是复习巩固小学的英语基础知识。初一英语教学正式教学内容有10个模块，每个单元均以“话题”为中心，在真实的情境中呈现基本日常用语和简单对话，注重培养学生实际应用语言的能力，精心设计各种练习，帮助学生均衡发展听说读写的基本能国力，每个模块都有对重点知识的总结，方便学生和和教师查询;又安排了语音练习，帮助学生巩固和掌握英语语音的规律和单词的读音规则。此外，本册书的知识贴近学生的生活实际，有利于培养学生学习的兴趣。

三、教学措施

1、抓语音过关

学习英语中，语音是学习的基础。如果语音过关，能有效提高课堂教学效率。此外，学生的语音过关，能帮助学生提高记忆词汇的效率，能帮助学生提高英语自学能力，能帮助学生正确地读出单词，读出英语句子，从而有效地增强学生在英语学习方面的自信心。

2、注重词汇过关

初一许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高，便于学生记忆复习和巩固。在学习单词时，可采用以旧引新的方法，在单词学习继续巩固音标知识，可以注出每一个新词的读音，有利于帮助学生记忆新的词汇，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。做到词汇天天清,周周清,对有学习能力的学生,每个单词的听说读写译五会能力必须过关.

3、重视对课文的理解

用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解课文，这样能使学生更容易掌握新课知，这也是一种有效的教学方法。还可采取多媒体创设情景、或利用实物投影等形式学习新课。

4、注重对学生进行培优扶差

多与后进生沟通，教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”，对其循循善诱，耐心教育;并帮助其克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。要及时检查，及时补救。做到所学知识天天清,周周清。

5、多与学生的沟通与合作

平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况.努力构建一个民主、和谐,紧密合作的融洽师生关系。

6、不断地提高自己的业务能力和水平

平时多与同行交流，多向有经验有水平,能力强的教师学习,比如多听课,多看书,以不断地提高自己的能力和水平.

同时,多与备课组成员密切合，共同探讨，共同进步。向科组其他老师请教，做到勤学好问，认真做好日常的英语教学工作。

7、提高课堂教学质量

认真备课、上课，认真实施30+15的文华教学模式，提高每一堂课的教学质量，将有效课堂教学改革继续深入下去。

四、教学内容和时间

由初一备课组成员统一安排

初一英语新学期教学计划书范文3一、指导思想

根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况

经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、教学内容和教学要求

初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;2.发挥学生主体和教师主导作用;3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;5.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。6.加强听力训练,拟每天晚上课进行20分钟听力训练。

方法：合作探究教学：教师设计好导学案，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关

1、单词过关

利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。

2、词组过关

把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。

3、句型过关

组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。

4、课文过关

把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。

教学工作及课时安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：复习月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：复习期中考试

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：复习7、8单元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：复习9、10单元

第十五周：复习考试

初一英语新学期教学计划书范文4一、指导思想：

坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则、使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。

二、学生情况分析：

我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。

另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。

三、教材分析：

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。

四、教学目标：

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。

五、教学措施和方法：

措施：

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;

2、发挥学生主体和教师主导作用：

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

初一英语新学期教学计划书范文5一、本学期教学时间安排：

本学期我校从9月3号正式开学，预计到1月20号左右进行期末测试，教育教学时间大约只有20周，在这期间还要进行期中测试，时间相对紧张。对本学期所要进行的教育教学进行了合理的安排，以顺利完成本学期的教育教学工作。

在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学,，七年级的学生刚从小学升学，很少系统学习过英语，所进行的教学必然会很缓慢，要顺利的完成本学期任务有一定的难度，要考好期末考试就更加不容易。

二、本学期教育教学内容：

仁爱英语七年级上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，无新的语法和句式。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

一、语法知识点、

1、一般疑问句及回答;

2、指示代词、人称代词、物主代词

3、名词复数的变化;

4、方位介词;

5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6、实义动词的第三人称单数及变化;

7、名词所有格;

8、一般现在时

9、时间表达法;

二、交际用语(略)

四、本学期将采用的教育教学方法：

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语(Teach

English in English);

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语(Think

English in English);

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

五、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。

充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一、增强语感，二、循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。

制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

六、本学期将进行的复习：