英语八下知识要点总结范文

导语：如何才能写好一篇英语八下知识要点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1. yard n. 院子

2. task n.任务；工作

3. waitress n.女服务生 【对应词】waiter n.男服务生

4. line n.排；队；列

5. annoy v. 使恼怒；使生气

6. annoyed adj. 恼怒的；生气的

7. polite adj.有礼貌的；客气的politely adv. 有礼貌地【反义词】impolite / rude adj. 无礼的

8. perhaps adv. 或许；大概

9. door n. 门at the door 在门口

10. behavior n.行为；举止；表现

11. Asian adj. 亚洲的；亚洲人的

Asia n. 亚洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反义词】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允许；承认

14. voice n.声音 in a low voice 低声地

15. public n.公众 in public 公开地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽烟 No Smoking! 禁止吸烟！

18. careful adj. 小心的；谨慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短语小结】

1. wait in line 排队等候

2. cut in line 插队

3. keep one’s voice down 压低声音

4. at first 首先

5. take care 当心；小心

6. break the rule 违反规则

7. put out 熄灭

8. pick ... up 捡起

9. clean the yard 打扫院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 从……出来

12. be at a meeting 在开会

13. follow sb. around 处处跟着某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 欢迎来到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社会行为

18. for example 例如

19. close to 离……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 当众地；公开地

【句子运用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示说话人请求对方做某事，意为“（你）可否……；劳驾……”。回答时，如果表示愿意（也就是说不反对），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗户关上，行吗？

―Not at all. 行（即一点儿也不介意）。

如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打开收音机好吗？

―I’m sorry, but I do. 对不起，别开吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我们常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他们穿着同样的衣服吗？

put on 意为“穿上；戴上”，强调动作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件红色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，请穿上你的雨衣。

注意：put on 为短暂性短语动词，不能与表示一段时间的状语连用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意为“工作；任务”，是可数名词，多指他人分派的任务。例如：

Her task was to wash and cook. 分派给她的任务是洗衣、做饭。

This is a difficult task. 这项任务有难度。

job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：

Tom’s father is looking for a job. 汤姆的父亲正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那时这儿恰巧没有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教师的工作就是教学。

work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有许多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫来写那篇报告。

He was out of work then. 那时他失业了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：

This is the house (that) we built last year. 这是我们去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在图书馆里找到的那块手表是他的。

此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我们看不成电视了，因为电视机坏了。

I think your suggestion will work. 我认为你的建议能行得通。

The medicine will not work. 这药不灵。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 与take care of用法区别：

take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 当心！公共汽车来了。

Take care not to wake the baby up. 当心不要把孩子吵醒。

take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出时，请照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必须好好照顾自己的身体。

in public 意为“公开地；当众”。 例如：

篇2

关键词：英语 阅读 写作 实践教学

一、阅读与写作的关系

1.通过阅读培养写作兴趣

在阅读的过程中，阅读者既是语言信息的领悟者，又是语言信息的加工者。我们在阅读作者的文字时，能够充分调动自身的积累（这既包括自己直接的生活体验和生活感受，同时也包括以前阅读的文本积累），在脑中再现那些场景。这不单单是对作品描述内容的一个简单重复，其中还包括了读者的许多创造。这是一个信息的接受过程，是一个情绪体验的过程，是一个形象的再创造过程，也是一个认识的升华过程。

2.通过阅读积累写作素材

由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。

3.通过阅读借鉴写作技巧

语言是人类智慧的结晶，是长期积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。从学生的认知结构上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练。如何提高学生的表达能力，基础是从模仿开始。

二、课堂中的教学实践

1.运用生活实际进行字母教学。

字母教学是为学生打下坚实的语音基础的重要基础。在课堂教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，学习气氛比较严肃，显得不活泼。如果采用形象有趣的教学方法就会产生不同的教学效果。

如我在教学UFO这几个字母时，我先问学生：“你们知道成都电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“是CDTV。” “那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文字母早已熟悉， 现在我利用日常生活中他们所熟习的知识引出字母，既生动又有吸引力，学生很感兴趣，有的学生还很有兴趣地说出他们知道的其他一些缩写形式，如光碟的缩写是CD，美国缩写是USA等等。这样，学生你一句，我一句，既活跃了课堂气氛，又巩固运用了他们已学的知识。

在教学完英语字母后， 我还让学生扮演字母，“开口说话”，像人一样互相打招呼：

A： Hello，I'm“S”.

B： Hi，“S”，I'm“T”.

A： Nice to see you.

B： Nice to see you， too.

做这个游戏时，学生们个个都很兴奋，激起了他们探求知识、学习知识的欲望。

2.通过直观的物体和动作进行单词教学。

七年级所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，例如：pen ， book等表示文具用品的单词，apple ， orange等表示水果的单词都可以出示实物进行教学。而car ， bus等表示交通工具的单词，则可出示模型或玩具；如果没有实物和模型，可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。像这样用直观形象的手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。

运用真实物体进行对话时我用一些简单的词汇和简单的句子，使学生听到的和要学习的英语具有很强烈真实感。例如我指着自己的黑头发说：“This is my hair.”“It’s black.”。有时我还把一些实物变成一些简单的游戏，加深了学生的印象，如我指着自己的鼻子说：“This is my ear， is that right ？”学生会很积极地回答：“No， it’s your nose.”有时，学生会由一个物体想到另一个物体，产生一些新的信息，增加词汇量。

3.利用课堂实景进行句型教学。

句型教学在七年级英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用口语。

机械性操练虽然是句型教学的第一步，但是句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是一些孤立的没有联系的句子。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如：在教学This is … ，my friend. 的句型时，我指着班上的同学一个一个介绍：This is … ， my friend.学生在大量听了这个句型的基础上， 自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子， 用This is … 的句型来介绍自己的同桌和朋友，这样，我就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。又比如：在教学What's this in English ？和What's that in English ？句型时，我先指着手中的物体自问自答：“What's this in English ？ It's a ….或It’s an ….”，然后再指着远处墙上的地图自问自答： “What's that in English ？ It's a map.” 接着教师又指着手中的物体说this，指着远处的东西说that，通过反复对比，使学生理解this和 that的区别。例如我说： This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look！ This is the teachers' desk. What's on the desk？ There's a book on the desk. What's on the pencil-case ？ There's a ruler on the pencil-box.我一边讲一边把东西添上去，构成情景，使学生觉得亲切自然。在巩固和运用句型时，我让学生自己来创设情景，并在此情景中用There be的句型来加以描述，把学习和运用英语有机地结合起来。

三、提高学生的写作能力实践教学

（一） 打好基础，循序渐进

1.过好词汇关和口语关。做到“见词读音，听音写词”。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。英国学者布里顿根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”因此，在学生学会“写”之前，应该让他们先学会“说”，而且必须是在符合英语语言环境、习惯和西方文化氛围的前提下学会准确地道地“说”。平时在抓好学生课文读背和一些基本单词、词组、句型的理解掌握和融会贯通的基础上，要引导学生能够根据一定的主题或所提供的图片用简单的语言描述自己或他人的经历。鼓励学生先在口头上用自己所学的语言点来表达自己初步的想法或图片所传递的信息。

2.过好造句关。造句是以单个的词或词组为主干，组词成句、连词成句、写简单句、由短句到长句、由简单句到复合句，这样不断地给词干注入血和肉，使之成为一个有血有肉的逐渐丰满的句子。用词准确是写作最基本的条件。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。教师可充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、教师的语言等为辅助，开展造句联系。

（二）自主探究、强化写作

1.以背助写：俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此指导学生背诵课本提供的阅读文章。一定的篇章背诵可以为写作积累好词、好句、好段，是个很好的输入的方式。在朗朗的背诵中，可以帮助学生形成一定的语感，并且可以减少写作时的错误。

2.以说促写：除了平时课堂中的口语交际教学活动；课前可以进行一分钟俩俩对话比赛；也可让每个学生准备每天的值日汇报，英语成绩差的学生。可简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事，或小短文等；还可进行采访活动等。

3.以读导写：“以背助写”是语言输入来促进写作，“以说促写”则是通过输出巩固语言输入。那么教师对阅读过程的指导，对学生写作的提升也起到了重要作用。把教师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系和逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文。

4.以写提写：俗话说的好，有创见比模仿好（Originality is always better than imitation.）。但七年级学生的写作还处于初始阶段，因此应该反过来说更好，即模仿比创见好。仿写可使学生尽快入道，可以进行段落仿写，课文仿写甚至于经典句子的仿写。当学生有了一定的语言积淀时，可以尝试在八年级时进行如下的实践。

1）. 续写：可根据文章进行续写，有时会收到意想不到的效果。例如在《新目标》八下unit3 Section 3a 描写外星人进入博物馆时，可让学生想象此刻的人们都正在做些什么。这就迫使学生不得不大量用上when 和while的句式。这样，教师对学生是否掌握when 和while的用法就一清二楚了。

3）. 改写：我们完全可把不同文体的文章尝试着进行改写。在学了《新目标》八上Unit 7 怎样制作Beijing Duck后，可以让学生把它编成对话、信、email等，学生写起来就很有新鲜感。

4）. 缩写：适当给出提示词即key words， 让学生进行缩写。缩写能够促进学生对文章的进一步理解，训练学生的归纳和总结能力，特别是对文章主旨的把握，用简练的语言凝练作者的意图和传递的思想和精神，进而形成自己内化的一种感悟和理解。

（三）恰当运用“避繁就简”原则

如果复合句用不好就不要用，用简单句，文章虽算不上完美，但很实用。把握要点，避免遗漏，注意适度地发挥。注意句子与句子、段与段之间过渡自然，行文连贯，注意适当使用连词。学生要想掌握这门技巧，必须经过一段长时间有计划、有步骤地严格训练，才能逐渐提高。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，才能熟能生巧，能做到“下笔如有神”。

【参考文献】

1. 王成全：，中国轻工业出版社，2001年。

2. 伍新春、秦宪刚、张洁：，中国轻工业出版社，2002年。