英语学习几点方法总结范文

导语：如何才能写好一篇英语学习几点方法总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：英语词汇；记忆方法；记忆能力

在几年的教学中，我发现小学生遇到的最大的困难是英语单词的记忆能力较差，而且大多数学生都是短暂性的记忆，这个问题严重地影响了英语教学效果。为了使学生能够更好、更快、更有效地记忆单词，我结合自己几年的教学经验，从以下几点谈谈自己的见解。

一、首先找到小学生记忆英语单词困难的几个原因

1.小学生刚开始接触英语，对英语感到陌生，通过学习的过程中发现英语学习比较困难，逐渐失去对英语学习的兴趣，因此，对英语单词的记忆比较困难

2.缺少学习方法，记忆无捷径，比较困难

现在一些教师在教学过程中，没有教会学生学习的方法，学生只有一味地死记硬背，学习起来比较吃力，记忆力不够深刻，容易忘却，只能达到暂时性的记忆，没有持久记忆的效果。

3.缺少学习环境，记忆无效果。在英语学习的过程中，学校和家庭很少为学生营造良好的学习氛围，让学生无法体验到身临其境的感受，使英语单词的学习枯燥、乏味。

二、通过教学过程中的研究，总结出几点提高小学生英语单词的记忆方法

1.提高小学生对英语学习的兴趣

小学是学生接触英语的初级阶段，因此，提高小学生的英语学习兴趣非常重要。教师在课堂教学中应当采用多元化教学方式，根据内容的需要，变换不同的方式、方法，提高学生对英语学习的兴趣，同时也要学生明白英语学习中英语单词记忆的重要性。

2.观察式记忆

小学生在刚刚开始接触新鲜事物时都充满了好奇，对任何事物都喜欢观察，学习英语也是如此。二十一天可以养成一个好习惯，所以，小学生在刚刚接触英语时就让他们养成观察的好习惯，在每次学习的英语单词中让学生对以往学习过的单词进行比较，有什么相同之处，在怎样的变化下能够变成不同的单词。如，boy，toy，right，night。通过观察发现，这几组单词都具有相同的地方，只要变换一个字母就可以变成另外一个单词。因此，记住其中一个单词就能记住其他很多个单词。

3.发音式记忆

学生上学首先接触的是汉语拼音，可以将音标的发音与汉语拼音的读法相结合，让学生首先学会发音，不要学哑巴英语。单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系，让学生学会大声地朗读单词，发现其中的奥秘。例如，bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师有必要帮助学生学会音标的发音，让学生总结、熟识音标的重要，学会利用这个方法，学生既能有效地记忆单词，又能够大声朗读。

4.反复式记忆

学生在学习新的单词之前对以前的旧单词进行巩固练习，这样的复习方式有很多种。可以师生之间进行，教师对学生进行考试复习；可以生生之间进行，生生之间相互问答或以小组式学习进行比赛；可以家长与学生之间进行，每晚睡觉前，家长可以帮助学生进行巩固、复习等等。反复式单词记忆是增强小学生记忆单词的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。

英语单词的记忆方式是多元化的，是根据不同学生的不同程度进行的，教师需要根据自己的教学经验进行不断的总结，抓住学生心理，调动学生的积极性，提高学生对学习英语的兴趣，这样才能提高学生记忆单词的效率。

参考文献：

篇2

关键词：高中；英语；学习；误区

当前高中学生在英语学习过程中存在诸多观念上的误区，最典型就是认为外语学习就是死记硬背，过分重视语法，习惯浅显的阅读英语文章等，这些错误观念和不良习惯的存在严重抑制了学生英语学习成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、高中英语学习过程中存在的误区

1、认为英语学习就是死记硬背

很多学生在初中英语学习过程中，习惯大量背诵英语习题和课文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考试过程中却往往能取得较好的成绩，究其原因就在于初中英语相对简单，考试内容仅仅局限在简单语法的识记及句型的简单复制层面上，对知识的融合贯通能力要求也不高，在这种模式之下，学生普遍不会感觉英语学习有多困难，但是进入高中之后，面对突如其来的大量语法和词汇，学生会感觉无所适从，于是按照惯性思维，开始沿用初中学习英语的方法，死记硬背大量单词和语法，结果往往并不能尽如人意。

2、认为英语学习就是大面积做题

诸多高中生存在这样一种错误的观念，认为要想在高考中取得较好的成绩，唯一的途径和法宝就是做大量习题，而事实上，单纯做题不能代替英语学习，英语作为一门语言，还包括听和读两个重要部分，这里所指的听不仅仅只限于高考中的“听力理解”，还包括听不同教材的录音，读也不仅仅只局限于教材中的课文，更包括大量的广泛的课外阅读，学生如果只是一味的把精力投放在英语习题方面，那么势必会严重影响英语学习的效果。

3、认为英语语法重如泰山

众所周知语法对英语学习的重要性，但语法不是英语学习的全部，学生要时刻清醒认识到这一点，仔细分析高考试卷我们就可知晓，高考试卷中直接考语法的是16道单选选择题，占据卷面总分值的10%左右，因此从这个层面来讲，学生日常用在语法学习上的时间应该是英语学习时间的10%左右，而不是像部分学生一样把一半的精力投放在这上面。

4、认为阅读文章就是大致浏览

高中英语不管是在教材还是在考试中都会涉及到大量英语阅读文章，且这些文章一般都篇幅较长，句型结构复杂，很多学生在阅读这些文章的过程中，为了提高自身速度，对文章只是进行大致浏览就赶紧着手做题目，殊不知这往往会取得适得其反的效果，因为对文章文意了解的不够深入彻底，结果在做题目的过程中常常找不到答案，不知题目真正意指，无形中就延误了做题速度，可见浏览阅读并非真正提高阅读速度的有效途径，甚至可以说是一种错误的阅读理念。

二、改善英语学习误区应该采取的有效举措

1、运用科学合理的识记方法

英语作为一门语言，要想真正掌握好，进行必要的记忆是十分有必要也是很重要的，但是这里所指的识记并非死记硬背，而是一种更为灵活、有效的记忆方法，力争能够在正确识记的基础之上达到融会贯通的效果，那么学生在识记过程中应该着重注意哪几点问题呢，首先学生在记忆单词的过程中，应注意创设适当语境，在科学的语境之中掌握单词的拼写方式和用法，这样不但记忆速度会提高，同时还能有效延长记忆的时间，建议不要把单词孤立起来识记，不仅如此在记忆单词的过程中，要注意把单词的发音、词性、汉语意思及拼写方式做全面的了解和掌握；其次学生要根据遗忘规律及时对识记内容进行复习，这一点在外语学习中尤为重要，及时恰当的复习可使记忆达到事半功倍的效果，因此学生在日常记忆英语内容的过程中，一方面要参照科学遗忘规律，另一方面要注意摸索自身记忆和遗忘规律，力求最大限度的提高记忆成效；最后学生在牢固记忆大量英语基础知识的前提下，要学会进行必要的归纳、总结，最终达到对知识的自如融会及贯通。

2、进行适当的英语题目练习

英语学习过程中不可不做题也不可把主要精力都投放在题目练习之中，关键是要掌握好这个“度”，科学合理分配听、说、读、练的时间，在进行题目练习的过程中，尽量选择那些比较典型的例子，并进行深入仔细的研究，力争能够从中发现和总结出一般题目蕴含的规律和知识点，最终达到举一反三的效果，这样的做题方法远比盲目的、毫无头绪的乱做一气效果要好的多，更能节省时间。

3、要科学学习语法知识

扎实的语法功底对英语学习确实发挥着至关重要的作用，因此对语法学习予以足够的重视是十分有必要的，但这并不等于要把所有精力都投放在语法学习之中，关键是要掌握语法学习的科学方法，首先学生要努力在头脑中构建语法学习的意识和概念，对于词法而言，要弄明白词性，先要了解构词法，具体来讲就是要真正弄明白句子的基本结构、句式等，要能够分得清简单句、并列句及复合句的区别等，同时还不可忽视代词、介词等较小的语法项目；其次在进行语法练习的过程中难度要适中，高考一般不考偏、怪、难题，它的考察重点主要是学生对语法概念的理解及他们在特定语境之中运用语法知识的能力，因此教师在指导学生进行语法练习的过程中，一定要注意难度的适宜性。

4、认真对英语文章进行阅读

对英语文章认真进行阅读可从以下两方面着手展开，首先学生要养成对英语文章进行认真默读的习惯，在默读过程中，深入分析文章结构、语法等，达到对句子进行深度剖析的程度；其次学生要养成大声朗读的习惯，在大声朗读的过程中，每个句子的板块自然在头脑中形成潜移默化的反应，读到哪里意思自然就出来了，这就是所谓的语感，语感一旦养成，英语学习自然就会自如很多。

结语：

从以上内容的论述中我们可知，当前高中学生在英语学习过程中还存在诸多问题和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教师和学生的相互配合，共同努力，我们有理由相信，只要注意在实践总结经验和教训，就一定能有效学生学习英语的科学性和实效性。

参考文献

[1] 王进. 关于高中英语学习误区的思考[J]. 现代阅读（教育版）， 2011

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【关键词】　英语词汇；中学生；建议

中图分类号：H01文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-172-01

词汇是语言三要素（语音，词汇，语法）之一。词汇犹如建筑大厦的用的砖石，没有了砖石就不可能建立起大厦，那同样的，没有了词汇就无法学习一门语言。正如英国著名语言学家威金斯（D. A. Wilkin）（1978: 111）在《语言学与语言教学》一书中所说的,在语言交际中, 没有语法, 只能传递很少的信息; 没有词汇, 将无法传递信息（Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed）。词汇学习在英语学习中占据着很重要的位子，中学生能否掌握大量的词汇，将直接制约他们的英语水平。因此，作者对于词汇学习提出以下几点建议。

一、利用构词法进行词汇学习

英语词汇的构成也遵循着一定的规律，最基本的构词法有三类（刘润清，文旭，2006: 57）：派生构词法，合成构词法，转类构词法。掌握了构词规律，不论是在记忆方面还是学习方面都会给学生带来极大的帮助。如派生法，即在词根之前或之后加词缀来改变词义或词性，这是英语构词能力最强的一种构词法。例如在词根child后加上词缀-less （构成形容词，没有，无）, -like（构成形容词，类似…的，有…特征的）及-ish（构成形容词，有…性质的，像…似地）, 便可以构成新词childless adj.（无子女的，无后代的）, childlike adj.（孩子般的，尤指天真无邪的）及childish adj.（孩子气的，幼稚的）。这样不仅可以容易记住词汇，而且有利于辨别其意思。

二、通过查阅词典学习词汇

词典是学习英语的有效工具之一。查词典的过程当中，首先，会加深学生对该词的印象，利于记忆，同时了解了其词汇的读音、近义词、反义词、用法例句等，对词汇的学习比较全面。其次，学生在查找目的词汇的同时还可以浏览周围一些关联的词汇，从而扩大了词汇量。再次，通过查词典，可以学生自觉或不自觉的认识到，除了问老师之外，可以借助词典解决遇到的许多问题，从而提高他们的英语学习能力，尤其是英语自学能力。

三、将听、说、读、写结合起来学习词汇

孤立的词汇记忆起来是相当难得，只有把他放在文章当中，通过听录音，跟读，有意识的去运用在口语交际和写作当中，才能更好的掌握词汇。听、说、读、写技巧之间是相互促进相互制约的，任何一方面的落后都会造成对其语言习得的阻碍。

四、在语境中进行词汇学习

语境是指上、下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。正如吕叔湘先生所说，“词语要嵌在上下文里才有生命”。要有效的掌握词汇，就因该将词汇与句子、语篇结合起来。尤其要注意一些一词多义的词汇，例如observe在不同的语境中会有不同的意思：

1）The detective observed the man entering the hotel. (看到)

2）Do they observe Charismas Day in that country? (庆祝)

3）He observed that it would probably rain. (评说)

五、对词汇进行分类学习

单词如果按一定的标准进行归纳、分类使之系统化、条理化，将有利于记忆，也有利于扩大词汇量。柯林斯和洛夫脱斯（周国柱，2008：260）提出，一个单词及其意义在头脑中表现为一个概念节，该概念节和其他概念节相连。一个概念节的激活可以通过自动扩散激活相连概念节，越近的节点越能得到强化。如看到单词fruit 就可以扩展到预期相关的 apple, pear, orange 等等。看到clothing就要记与其相关的 skirt, trousers, shirt, sweater等。

六、树立坚强的意志，培养学习兴趣

英语词汇学习记忆是一个长期的过程，不可能一蹴而就，学生必须排除一切畏难情绪，树立起坚定意志，日积月累、持之以恒才能达到预定目的、取得良好的效果。而浓厚的兴趣是对学习有着极大的驱动作用，因此学生在英语学习过程中要明确英语学习的重要性，要看到自己取得的进步，增加学习动力，使自己更加努力学习。

总之，词汇的积累是英语学习的基础。本文作者只在这里提出几点建议，学生在实际学习中还需要不断总结、归纳、比较、摸索适合自己的具体学习方法和技巧，灵活应用。这样才能达到事半功倍的学习效果，从而为英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]D. A. Wilkin. Linguistics in Language Teaching [M]. London: Edward Arnold (Publishers). 1978.

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1.初中生心理特征

 

初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。

 

2.初中生的学习方式

 

目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。A式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢?他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢?因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。

 

3.提高初中生英语学习成绩的有效步骤

 

了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：

 

第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个A式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。

 

第二，T-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。

 

第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢?这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。

 

4.提高初中生英语学习成绩的有效方法

 

英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的英语教学中，我努力做到以下几点：

 

4.1 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。

 

4.2 提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。

 

4.3 落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢?我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

 

4.4 培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。

 

以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢?

 

4.4.1 学习活动前的自我调控。(1)设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。(2)制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。(3)发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。(4)做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。

 

4.4.2 学习活动中的自我调控。(1)意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。(2)方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。(3)意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。

 

4.4.3 学习活动后的自我控制。(1)及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。(2)总结，巩固强化形成良好的学习习惯。(3)要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。(4)每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确;不善于归纳和总结学过的知识;没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢?实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。

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关键词：英语；课前预习；学习效率

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0109-02

课前预习对提高教学效率至关重要。在传统的教学中就已经将课前预习纳入到了教学环节。实践证明课前预习对英语学习效率的影响更加明显。对新课的词汇、句型和课文内容的预习是英语课前预习的重要方面。课堂听课对于学习是很重要的一环，预习则有助于听课的理解。预习先对课本内容作了一番思考，并将有关部门资料查明，对于不清楚处先做个记号，在听课时特别注意，那么学生对于所学的内容已有了一半的了解。听课时若积极参与，则对学习内容又增加了了解。

鉴于英语课的特点，结合本人的工作实践提出了做好英语课前预习教学的几点建议。

一、端正学生态度，充分认识到预习的重要性

在教学实践中发现有很多的学生对课前预习的认知不够，还没有养成课前预习的习惯，反应出学生学习行为的被动性。可见在很多课程的教学过程中，教师并没有重视学生课前预习习惯的培养和引导。仅仅把教学看成是教师的事，将大大影响英语教学效率。对于一些想课前预习的学生，由于没有掌握课前预习的有效方法，也没有教师有效的指导，预习效果并不明显，反而挫败了学生课前预习的积极性。对于那些学习上不太自觉或缺乏自学能力的学生使其养成课前预习习惯就更加有难度。如何培养学生的学习兴趣，帮助学生有条理、有方法做好课前预习是英语教师必须重视的课题。实践证明帮助学生端正学习态度、认识到预习的重要性、掌握有效的英语学习方法是教师首先要解决的问题。

二、要制定切实可行的督促指导学生预习的方法

1.老师要有督促手段。例如：做好教学内容衔接，在教学前就给学生布置下次课程前学生要完成的预习作业并且做好预习检查，通过有效的监督方法帮助学生明确学习目标。在教学方法上要求学生在预习时“温故知新”。古语“学而时习之”，在英语教学中也要引导学生时刻复结旧短语、语法、词句等内容，找出新短语、语法、词句，对比新旧知识点，找出难点，并做好预习笔记。老师批改可粗可细，但有问必答。对预习做得好的，要及时给予肯定。鼓励学生们在预习学习中主动创造，发现更有效的学习方法，帮助学生们品尝预习所学知识的乐趣，实现学生能力的提升。以此来认识课前预习的重要性，产生预习的无形动力，激发学生们自觉地养成课前预习的习惯，逐步培养自学能力，为今后的继续学习奠定基础。

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关键词：问题；原因；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-361-02

一、存在的问题

目前由于升学和评价体制的原因，对于初中生来说英语成绩的好坏直接影响到初中升学，也影响到今后的学习深造。所以各校高度重视英语教学，学生大部分时间忙于学英语，但效率低，成绩不理想；部分教师与学生关系紧张、师生形不成合力，教师教得累，学生学得苦。这些无凝阻碍了教育的发展与学生个体成长。

二、形成原因

1、客观原因。英语学习的氛围差。从家长到社会各界会说会用英语的不多；对于习惯汉语交流的初中生来说学英语较难，特别是一些需要记忆的英语学习内容；小学阶段虽开设了英语课但教师不专业，学校、学生不重视，课时少，学习效果较差，到了初中还得从头再学。

2、主观原因。广大英语教师在现行评价体制下给学生布置的课内外作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法和时机又不太恰当，使相当一部分学生不能完成或正确率不高。这使有些教师心急，恨铁不成钢就批评学生，挫伤了学生学习的积极性。有的教师平时对学生严管强压，教学中缺少英语学习方法的培养、学习兴趣的引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。现在的学生大多是独生子女，他们虽然知道学英语的重要性，但意志力差、自控力不强、缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的挫折、不能正确对待教师的批评教育，一旦成绩不理想就灰心丧气，放弃学习。

三、对策探讨

要改变目前的这种情况，我们认为这需要中小学教师共同努力，积极探索提高英语教学质量的途径和方法。结合近两年来的实践，我们提出以下几点看法：

1、引导学生过好语音语调关，并培养良好的语言习惯

要向学生强调语音语调的重要性，在纠音时应耐心而仔细，反复强调口型，多用录音带。语音语调的训练应包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面。要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿来奠定学生语音、语调的基础。在对话训练时，应要求学生目视对方，表情要丰富。要多鼓励学生，让学生有成功感和对教师的亲近感，进而提高课堂效益。

2、加强研究，找准“衔接口”

从传统意义上说，衔接主要是指知识体系的衍接，如语音、词汇、语法等教学内容的衔接，而教材是衔接的基础。然而由于上前我国还未编写出一套由小学到高中的一条龙式的特色英语教材，各地选用的教材又多种多样，这就需要我们中学教师加强调查和科学研究，切实了解学生的实际水平，找准“衔接口”。我们认为教学的衔接是多元化的统一体，它不仅是知识体系的衔接，更重要的是学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯，有效的学习策略的衔接；衔接对正确的语音语调、语言的感受能力，表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下基础，我们的做法是：

（1）制订《初一学生英语学习规范》。学习规范包括预习、听课、完成作业、复结诸方面（见附录），着重培养学生良好的英语学习习惯、学习态度和学习情感，并引导学生掌握有效的学习策略和方法。教师要定期作检查，对做得好的同学给予表扬和奖励，对做得不好的同学要多监督。

（2）营造良好的英语学习环境。教师要设法给学生营造英语学习的环境。这种环境既包括课内，也包括课外。譬如给学生创造多听的机会，给学生提供大量的、较地道的语言听力材料和阅读材料；尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片、教师的动作和面部表情等联系起来；教学活动要丰富多采，生动活泼，并通过游戏、歌曲、故事、竞赛等来进行；开展丰富多采的英语课外活动，诸如演唱英语歌曲、表演英语短剧、创设英语走廊等，让英语课堂得到延伸。

3、注重对学生学习策略的指导

学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。

情感策略：主要指学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。例如，树立学好外语的信心，培养外语学习的积极态度，认识外语学习的意义等。

管理评价策略：主要指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。例如，明确学习目标，制定学习计划，总结成功经验，反思学习效果等。

认知策略：主要指学生为完成学习任务而进行的思维活动及思维方法。例如，善于做笔记，善于寻找学习规律，借助语境学习词汇，注意观察、分析和归纳，使用工具书等。

4、要注意师生关系

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，调动学生的学习积极性并发挥其创造性，激发学生参与课堂活动的欲望。要搞好师生关系，教师应该做到以下几点：

（1）要注意自己的课堂行为。例如，不要用批评的目光注视学生；也不要用责备的语气批评回答问题出错的学生，否则，学生会因自己表现欠佳而常人深感沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情。而且这种现象也会影响其他学生。

（2）要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和蔼的态度。随着学生年龄的增长，他们的自尊性不断增强，鼓励性和建设性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语只会伤害学生的自尊性，使其对英语学习产生抵触情绪。

5、加强与小学教师间的交流

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【关键词】 高中英语 句型教学 教学方法

句型学习是高中英语学习的基础，也是提高学生的英语运用水平的前提条件。所以，很多教师对于高中英语的句型学习十分重视，不断创新英语句型学习的方法，取得了一些成效，但是，还是存在着一些问题，也遇到了一些困惑。下面结合自己的高中英语教学实践，针对高中英语的句型教学，提出几点自己的思考与做法。

1. 创设有效教学情境，激发学生运用句型

众所周知，任何一门语言的学习都需要特定的语言环境。对于我国的学生来说，英语学习之所以效果不太理想，主要原因就是没有良好的语言环境，既让学生们失去了通过交流沟通锻炼语言表达能力的机会，也体现不出英语语言的功能和价值，极大地影响了英语的学习效果。句子作为语言的一种非常重要的呈现形式，在高中英语教学中，发挥着承上启下的重要功能，一方面练习所学的语法和词汇，另一方面还可以帮助理解语篇的内容。句型的学习与掌握是建立在大量运用的基础上的。所以，在高中英语句型教学中，就需要通过创设有效的教学情境，结合高中学生的实际情况和感兴趣的内容，营造良好的英语学习氛围，让学生在外部环境的刺激下，产生强烈的表达欲望，从而达到运用句型进行交流练习的目的。

例如，在学习双重否定的句型时，教师利用多媒体课件出示了一幅图画，图画的主题是“A boy is very bored， he can’t come down.”让学生借助图画的内容，来理解双重否定句型“I think it is not uncommon to find him reading the books.”所表达的意思。在这种直接形象的教学情境中，学生通过接受多种感官的刺激，就可以对于句型留下深刻的印象，并且产生运用句型进行表达的想法，在这种情况下，教师再通过为学生提供一些练习句型的机会，让学生充分地展现自己，从而达到训练句型的目的，取得比较理想的教学效果。

2. 通过多种方式比较，引导学生发现不同

不同的句型，句子的结构各异。通过比较这种句型上的不同，也可以帮助学生更好地掌握句型知识，并且更加准确地运用句型表达，提高学生的英语表达水平。高中英语的句型教学中，教师也要充分利用不同方式的比较，让学生发现其中的差别，总结得到一些英语语言的表达规律。在比较英语句型时，可以通过英语与汉语句型的比较，让学生发现英语与汉语两种不同语言在表达方面的不同，逐渐培养学生的跨文化意识，训练学生的双语思维能力。

例如，在学习比较句型时，教师让学生举例表达“我的英语学习比她好。”这个意思时，有学生说：“My English study is better than hers.”还有学生说：“I study English better than she does.”教师把两个句子让学生比较两种说法不同，引导学生从各种语言学习材料中去发现英语语言的表达习惯，并且教育学生要尊重英语的表达习惯，按照英语的思维方式组织句子，让学生认识到通常在英语中表达这种比较句型时，往往都采用“I study English better than she does.”这种句型来表达。

3. 采用不同扩句练习，加强句型应用训练

总的来看，句型的掌握是建立在反复大量练习的基础上，学生作为学习的主体，只有通过学生大量的练习，句型才能很好的掌握。但是，如果简单机械的重复同一种句型，难免会让学生失去学习的新鲜感，丧失学习兴趣，所以，就需要教师不断变化句型的花样，对于高中阶段需要掌握的各种句型，通过扩展的方式，变换不同的形式，避免学生由于反复的练习同一句型而产生厌烦情绪。

例如，在英语学习中可以总结出一些比较典型的句型，比方说主+动结构、主+动+宾结构、主+动+补结构、主+动+宾+补结构等。对于这些不同类型的句型，在学习时，可以通过扩展句型，让学生反复的运用句型，达到掌握句型的目的。通常扩展句型的方法主要有，对于句型的主语、谓语等不同部分进行扩展。主句可以通过增加定语的形式，谓句可以增加状语、双重宾语等形式，通过逐渐地增加句子的难度，让学生既感觉句型学习有一定挑战性和新鲜感，又可以在反复的训练中学习了句型。在学习“主+谓+宾”句型时，教师让学生举例，“That girl is reading a book.” 然后让学生在这个句子的基础上扩句，达到训练这种句型的目的，学生们在这个句子的基础上进行了各种形式的扩展，取得了不错的效果。

篇8

关键词：英语学习学习动力激发

学习动力一直被认为是影响英语学习的一个重要因素。学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。它是一种指向学习任务的动力，求知的欲望。本文将从以下几个方面论述动力这一英语学习的重要因素：

一、学习动力对英语学习的作用

真正的需要产生真正的动力，这种需要可以是生活的、现实的需要，也可以是心理的、精神的需要。出国留学的学生要掌握英语，在外企上班的人员必须掌握英语，有了这些需要，就会拥有学习的动力，就可以掌握英语。可以克服几乎是无法克服的困难和绝境走完了路，这是因为真正的需要，是生存的需要，使他们成就了这个流传千古的奇迹。

学习英语要有较大的学习动力。每次你坐下来学习，无论在家里还是在语言中心，都需要短期动力集中精力读和听，但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情——这是最难的。所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了——我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓“高原效应”。

总之学习动力对于英语学习有着重要的影响作用，所以学习者在英语学习的过程中要时刻保持学习的动力。而且这种动力必须非常迫切，时刻提醒你学习英语，这种动力也必须非常强烈，才能驱动你克服学习道路上的任何困难。

二、学习动力的种类

许多语言学家认为学习动力的形成主要有两种根源：一种来自学生对目的语（targetlanguage）本身的兴趣，即融入型动力（integrativemotivation）。所谓融入，是学习者对目标语社团有所了解或有特殊的兴趣，希望与之交往或亲近，或期望参与或融入该社团的社会生活。另一种是工具型动力（instrumentalmotivation），是指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处，如通过一次考试，获得奖学金，胜任一份工作，提职晋升等。

Gardner和Lambert两人也就学习英语的动力做了基本相同的划分。他们指出：“融入型动力（integrativemotivation）产生于学习者期望与所学语言的文化同化这一愿望，而学习目标一旦为职业性的，即表现为工具型动力（instrumentalmotivation）”。Ellis也评论说：“在某些情况下，结合型或许更能促进英语学成。”他还说人们学习英语，仅出于其中一种动力的情况是极少见的，许多人的学习成就或许都与这两种动力密切相关。

我国学者文秋芳将英语学习动力分类为表层动力（surfacemotive）和深层动力（deepmotive），并指出表层动力通常与个人前途直接相关，动力来自外部；深层动力一般不与学习者的个人前途和经济利益发生直接的联系，学习动力来自对英语语言或文化本身的兴趣。

三、影响英语学习动力的因素

影响英语学习动力的因素主要来自两个方面：学生本身和外界环境。有些语言学家，如Ellis对此使用了“内在的（intrinsic）和外在的（extrinsic）”两个术语。内在因素主要指那些和学习者个性有关的因素，如兴趣、情绪、自尊心、自信心、成就感等等，当然也包括才能、智力等因素。众所周知，大多数中国学生属于内向型性格。在与人交往中，特别是与外国人交往中，往往呈现紧张不安之状。有时，他们宁可保持缄默也不愿在交谈中发生口误。一旦发觉自己说错了话，他们就会因为“丢面子”而懊悔。Stevick称这种人为“防御型学习者”（defensivelearners）。这些内因无疑是英语学习中必须克服的障碍。

与内因相比，外因涉及的范围更广，包括环境影响、课时安排、教材因素、教师的作用等等。如果教室环境太差，就会直接影响学习者的情绪，还会分散学习者的注意力。教材和课时安排的不合理，学习效果肯定不好，学习者也会失去学习的兴趣。如果教师的教学方法单一呆板，缺少灵活性，学习者就会觉得枯燥乏味，那么他们的

听、说等英语基本技能也无法得到很好的提高。

四、激发英语学习动力的方法

首先，想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，兴趣是一种学习英语的巨大动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。

其次，要善于自我调动学习的主动性。要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

树立明确的学习目标。在一定意义上说，学习动力是学习积极性的源泉。但仅仅有某种需要而无明确学习目标，这种需要只是一种潜在的状态，还不能成为推动学习活动的动力。为了帮助学习者明确学习目标，教师最好在一节课下课前，提出下一节课的学习内容以及应当达到的目标，以促使学习者急于弄清问题，从而激发他们的求知欲。

对于那些在学校学习英语的人来说，创造轻松愉快的学习氛围关键是学生对教师要有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响他们的学习动力。如果是学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。

总而言之，拥有稳定而持久的兴趣爱好，明确而适宜的目标，轻松而愉快的学习氛围，才能大大激发学习英语的动力，帮助学习者解决英语学习中的问题，激发英语学习的积极性，挖掘英语学习的潜能。

参考文献：

[1]文秋芳．《英语学习者动机、观念、策略的变化规律也特点》，《外语教学与研究》2001(3)．

[2]王初明．《外语学习中的认知和情感需要》，《外语界》，1991(4)．

[3]杨国俊．《论英语学习动力的强化策略》，《外语界》，2002(3)．

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    【关键词】 职业学校 英语教学 有效性

    当前,英语教学在我国得到普遍重视,尤其是在职业学校中,提高英语教学的有效性,培养学生英语学习的能力,更是增强学生自身未来职业竞争力的重要条件。因此,作为职业学校的英语教师,对职业学校英语发展现状以及存在问题的分析,是提高英语教学效率和英语质量,增强英语教学有效性的重要保证,以获得最显着的英语教学成果,从而促进学生英语素质的增强。

    一、职业学校英语教学的现状以及出现的问题

    职业教育是我国教育体系以及人才培养战略中的重要组成部分,因此其教学与教育的条件和发展受到广泛关注。当前,我国的职业英语教学的条件尽管已经得到了有效改善,但在实际教学工作中仍存在着许多问题。这些问题的存在阻碍着职业学校英语教学的有效性。笔者根据对职业学校英语教学的研究与分析,对影响职业学校英语有效教学的问题进行了总结。

    1.1学生的英语基础较差,存在厌学情绪

    目前,我国职业学校学生普遍存在英语基础差的现象。根据调查研究得出,职业学校绝大部分学生的英语基础比较薄弱,这就导致学生缺乏对英语学习的兴趣和动力,产生对英语的厌学情绪。同时由于学生在英语学习中存在单词读写困难或英语口语表达能力缺乏等问题的存在,使得学生对英语学习产生了惧怕心理,缺乏对英语学习的自信心。

    1.2陈旧落后的机械式教学模式

    在职业学校中,部分教师受传统英语教学观念的影响,往往会忽视学生在英语学习中的主体作用,只一味的对学生进行英语知识的灌输,这种陈旧落后的教学模式,使得学生英语学习的环境枯燥无味,降低学生对英语学习的热情和积极性。同时,教师在英语课堂教学中往往会存在讲解过多,学生难以消化把握的现象出现,再加上教师英语教学停留在课本教材上,这就使得学生难以提起对英语学习的兴趣,从而降低英语教学的有效性[1]。

    二、职业学校英语教学有效性的具体措施

    职业学校的英语课程教学应以学生的未来职业发展为本,以就业为导向进行。因此职业学校的英语教学要注重学生英语学习的基础和实用性,通过对学生英语的教学可以使学生的英语素质得以提高,从而促进其未来职业竞争能力的增强。笔者根据实际教学经验,对职业学校英语有效教学提出了以下几点建议:

    2.1把握课堂节奏,活跃课堂气氛

    要想提高职业学校英语教学的有效性,教师首先要把握好课堂教学的节奏,不断活跃课堂气氛。把握好课堂的节奏,就是要求教师改变传统的英语教学观念,把握好英语课堂教学的各个环节。通过课堂节奏感的打造可以有效的增强课堂的活跃气氛,从而吸引学生英语学习的注意力,提高对英语学习的积极性。

    2.2对教学方法进行改革与创新

    职业学校在英语教学中与普通学校的英语教学相比存在着一定地不同,职业学校的英语教学具有实用性、专业性以及多样性等特点。因此,职业学校在培养学生的语言技能时,要改变单一的英语教学模式,对英语教学方法进行改革与创新。科学合理的教学方法是提高职业学校英语教学有效性的重要手段。例如,在教学中,教师可以通过多媒体进行英语教学以此提高学生英语学习的兴趣[2]。

    2.3积极培养学生英语学习的兴趣

    兴趣是最好的老师。积极培养学生英语学习的兴趣是提高职业学校英语教学有效性的重要保证。学生只有保持对英语学习的兴趣,才能主动参与到教师的英语教学活动中来,进行英语的自觉学习,从而促进英语课堂教学效率的提高。

    2.4提高职业学校英语教学针对性,因材施教

    职业学校的英语教学有效性要想得到增强就必须提高英语教学的针对性。面对不同的学生要进行分层教学,因材施教,只有这样学生英语学习的自信心才会得以提高。同时,教师在英语教学中还要注意对学生进行鼓励和引导,使得学生树立英语学习的热情和自信心。

    2.5培养学生进行自主探究、合作学习的能力

    教师在英语教学的过程中可以将学生分为若干小组,以小组为单位让学生进行自主探究、合作学习,这将极大的提高英语课堂教学的有效性。通过小组之间的这种自主探究与合作学习一方面能够使学生之间进行相互帮助,减少了教师讲解的时间,使教师有更多地时间去关注学生英语学习的过程,并给予积极引导;另一方面,可以使学生之间相互督促,从而获得对英语学生的动力[3]。

    三、结束语

    作为职业学校的英语教师我们要改变传统英语教学观念,创新英语教学方法,实现英语教学的有效性,以此来帮助学生英语水平和素质的不断提高,为学生未来职业的发展打好基础。

    [1] 邹能春. 对职业学校英语教学的思考[J]. 中学课程辅导, 2011.

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1. 提高教师自身的综合素质

俗话说，打铁还需自身硬。要想提高高中生的英语水平，教师自身就要在不断工作中努力提高自己的专业水平，树立自己在学生心中无事不晓，在英语知识方面无有不精的形象，且能触类旁通、引经据典，把学生遇到的问题举一反三，从不同方面进行讲解，开拓学生知识面，拓展学生思维，同时也能让学生在跟教师的学习中开阔视野，增长见识。英语是一种语言，它也在不断变化着，所以要想提高学生的英语水平，教师除了借助网络学习更多的新知识，利用任何机会听优秀的英语教师的课，努力通过他们教学方法、知识结构学习新的知识，更新自己的知识储备，并不断把所学的新知识运用到教学中。还要在提高自己专业水平的同时，努力提高自己的教学方法，要借助先进的教学设备，总结出更适合学生的教学方法，激发学生兴趣，调动他们学习的积极性，提高他们英语水平。所以，作为高中英语教师，要有一种活到老学到老的精神，这样才能在不断提高自己的同时，也提高学生的学习成绩。

2. 激发学生学习英语兴趣

兴趣是一种学习的动力，它可以在我们探索未知知识的过程中不断给我们获取新知的欲望和热情，要想提高学生的英语水平，激发他们学习的兴趣是英语教学的关键。

2.1 培养学生词组记忆中的乐趣

记忆词组恐怕是大多数学生学习英语中的难点，因为费时费力，效果还不明显。所以，教师就要帮助学生把单调枯燥机械的单词背诵，变化成简单有趣的记忆。根据笔者的经验，这种有趣的记忆方法，开拓了学生的学习思维，培养了他们记忆词组的兴趣，让他们在以后记忆词组的时候就会自觉地举一反三，归纳总结，把类似的单词总结到一起，记住一个，熟悉三个，这大大提高了记词组的效率。

2.2 引导学生注意利用词组的同音异义进行记忆

有些词组音虽然是一样的，但是意思却大不同。教师要引导学生根据英语单词的这个特点去有效记忆。比如，学生在记出太阳和刮风这两个词组时，总会在动词的正确时态上犯错，所以我就利用了谐音使之巧妙相连。如，我给学生提出了一个问题： What is the color of the sun and what’s the color of the wind？ 学生在听到这个问题时有了兴趣，课堂气氛也因此活跃起来，在学生好奇与讨论中，我给出了正确的答案： The sun is rose and the wind is blue.（太阳是玫瑰色的而风是蓝色的。）当然，学生会问，为什么会是这个答案。顺着学生的问题，我就可以很自然地讲解 rise 这个动词的过去式 rose 和玫瑰色 rose 是同音同词的； 刮风 blow 这个动词的过去式 blew 和蓝色 blue 是同音不同形。这样的教学方式，会让学生在愉快的氛围中，轻松学习，收到显著效果。

2.3 要让学生在词组记忆中学会举一反三

举一反三的学习方法，往往能让学生获得意想不到的学习效果。在词组记忆中，举一反三也有事半功倍的学习效率。教师就要引导学生该词组的基本构成的特性，学生在教师的启发下，学生会通过自己的理解，再结合几年里所学的单词特点，就会寻找总结出一些记忆单词的方法，英语这种钟方法，单词记忆也好，词组也罢，都会轻松容易了。学生利用举一反三之法，学习英语知识，就简单多了，也容易上路，在教师的巧妙的引导下，比如，学生学了 be filled with （被充满）时，就会想象到be lined with（（被排满）；be crowded with （被挤满）；be wrapped with （被包住）；be stocked with （被堆满）等等的词组，收到了良好的学习效果，达到了教与学的目的。

词组的学习与记忆是英语学习中的关键，只要激发学生的记忆词组的兴趣，使他们对词组能熟练运用，理解，自然就会提高他们英语的语法、阅读、写作的水平，从而，提高学生英语的整体素质。

3. 培养学生学习英语的良好习惯

在高中英语教学中，要想培养适应时代需要的全面发展型外语人才，教师就要在教学中培养学生学习英语的良好的习惯，让学生能在自觉、主动的情况下，抱着兴趣，从听英语、读英语、说英语、写英语等关键的几点学起，踏踏实实、认认真真，从强迫学习到习惯学习，再到爱上英语学习，增强学生兴趣，慢慢培养学生的学习英语的习惯，让学生从被动学习强迫感中走出来，走进主动、积极学习的愉悦感，真正提高英语学习的效率。