初三英语知识点大总结范文

导语：如何才能写好一篇初三英语知识点大总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 英语教学 初三总复习 记忆规律

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

英语作为中考中的一门重要科目，一直以来都是初中阶段的教学重点之一。所以在初三阶段的总复习中，英语科目的复习也一直都是学生的重要任务。但是在传统的初三英语复习课上，教师主要是以安排学生完成整套的试卷然后教师批阅、讲解的方式来进行的。这样的一种复习方式弊端是十分明显的：一方面反复的训练让学生身心俱疲，早已失去了学习英语的兴趣；另一方面，做习题的方式并不能检测出学生未能掌握的所有的知识漏洞，也就无法有的放矢地帮助学生查缺补漏。这也就是为什么传统的初三英语复习课效率低下的原因。为了提高初三英语复习课的教学效率，本文将就初中英语复习课的记忆规律进行介绍。

1全面复习与重点练习相结合

初三阶段的英语课作为对初中阶段所有的知识进行的总结和回顾，所以首先最重要的一步就是学生在教师的带领下回忆初中阶段的单词和语法知识。由于初中阶段的词汇总量和知识点数量是比较大的，想要将初中两年半的学习内容在最后的半年完全复习到位是一件几乎不可能完成的任务。所以教师必须将重点的语法知识和在中考中常考的词汇进行重点讲解，这样学生在课后的自主复习中就能够做到有所侧重，节约复习时间。对于重点的语法点和知识点，教师需要带领学生进行专项练习。只有通过对这些知识的反复练习才能确保学生扎实地掌握这些知识点。而对于那些非重难点的知识，教师则可以交由学生自主复习，然后在下一节课通过小考检查学生的复习状况。这样既能节约课堂时间又能帮助学生养成自主学习的良好习惯。

2知识框架的建构

语言学家们曾经设想，人类是通过将新的认知对象与原先就存在于人类大脑中的认知对象加以对比，找出两者之间的不同点，然后逐渐内化成大脑中的认知对象。所以有很多学者根据这一猜想研究出了一些比较高效的记忆方法来帮助学习者记忆那些表面看来毫无任何关系可言的信息。这一记忆策略的有效性已经得到了很多成功的语言学习者的共同认可：倘若学习者能够将单词、词组以及语法知识等与以前所掌握的知识体系掌握起来，必定能够将这些新知识内化成语言知识体系的一部分并结合实际语境进行语言的输出。但是对于初中生来说，构建英语的知识框架是一项非常艰巨的任务，他们非常需要老师的耐心指导才能不断掌握构建知识框架的技巧。此外，由于知识框架的构建方法是因人而异的，所以教师除了要进行集中指导以外还应该鼓励同学之间互相分享构建知识框架的方法。这样既能增加学生学习英语的兴趣，又能在一定的程度上缓解学生的学习压力。

3概念导图的重要作用

概念导图是指人类在记忆具有一定的系统性的知识的时候按照这些信息之间的关系将其组成一定导图来达到帮助记忆的作用。在以往的教学活动中，概念导图主要是教师讲解新的知识点的时候借以帮助学生清晰地了解知识点的工具，而且一般都是以板书的形式呈现在学生面前的。所以学生往往会产生一种错觉：概念导图只是教师专属的一种抽象的教学用具。但是概念导图对于学生学习语言知识中类似特定时态等具有一定系统性的知识来说是非常有效的一种工具。倘若学生也能够掌握使用思维导图的技巧，就会大大提高他们的复习速度和效率。 而且这种技巧除了能够帮助他们提高学习英语的效率，还适用于其它科目的学习。因此掌握这样一种技巧对于学生来说是受益终生的。

4兴趣在记忆活动中的重要作用

对于任何一种认知活动来说，兴趣都是最好的助燃剂。只有当人类遇到了真正让他们感兴趣的事物，才能高度集中注意力，并在大脑中留下深刻的印象。 所以在任何一门学科的教学中，教师都会尽量提高学生的学习兴趣，只有当学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效率才会随之快速提高。 对于英语的学习更是如此：很多初中学生都纠结于屡背屡忘的单词，而无法对英语学习产生足够的兴趣。 这样长此以往，学生往往会将英语学习视为一种巨大的煎熬，就更加无法产生学习英语的动力了。 所以，教师要想提高学生的学习效率，首先就必须从培养学生的学习兴趣入手。很多初中生都会对背诵比较长的单词抱怨连连，这也是阻碍学生产生英语学习兴趣的主要障碍之一。为了帮助学生克服这一困难，教师可以组织学生参与背诵单词方法分享活动，或是将学生按照英语基础组成互助小组等等。这些活动对于增加学生的学习兴趣将会起到较好的推动作用。

5对记忆周期的巧妙利用

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关键词：探究性复习；初三英语；教学；应用

初三总复习不仅是九年义务教育的最后环节，也是中考升学能否获胜的关键。研究性复习作为一种新型的学习方式，与接受性学习很相似。研究性英语复习是在教师的引导下，通过为学生创设情境，让学生在课堂教学中主动分析、解决问题，从而系统地得到英语知识。

一、研究性课堂教学特点

自新课改实施以来，课堂教学明确指出：教学是探究与发现的过程。所以在课堂教学中，必须注重学生主体思维，通过对相关信息进行组织、加工，提高学生对相关事物的探究能力。

在教学方法中，研究性学习更加注重课堂教学效率，同时这也是学生角色、教学模式转变的过程。在教学方式上，通过突破传统教学的束缚，在以人为本的教学理念中，将学生发展作为教学的出发点，从而引导学生积极动脑、思考、探究。作为一种现代的教学方式，必须将任务型与研究性教学结合起来，给学生充足的活动、思维空间，在学生参与教学活动的过程中，不断增强自主学习以及研究的能力。而且，教师也能从学生的反馈中，得到新的知识，丰富教学内容，修整教学方法。

从学生角度来看，学生逐渐从被动学习转换成主动参与，通过积极投入，逐渐成为教学主体；通过研究的方式，在走出课本的同时，得到更多的语言材料与信息，丰富教学过程。在发现、提出、讨论、解决问题的过程中，达到资源共享的目的，保障学习质量。

从教师角度来看，教师在英语教学中一直占有主导地位，通过引导学生探索、发现学习方法，调整自身教学策略，帮助学生完成教学任务。为了帮助学生顺利完成任务，在帮助学生解决问题的同时，教师也是具体活动的设计者、组织者以及信息枢纽。

从活动情况来看，面对初三英语教学，为了让不同层次的学生都能主动投入教学中，必须开展研究性学习，在学生主动参与的同时，相互交流，共同促进，从而形成相互协调、共同成长的状态。

二、研究性复习在初三英语中的应用

初三英语复习作为归纳、总结初中知识的重要内容，为了让知识更加条理化、系统化，在研究初三英语教学规律的过程中，必须根据相关规律以及学生实际情况，对复习进行合理、恰当的编排，从而收到温故而知新的教学效果。

1.建立以学生为主的研究性复习方式

自新课标实施以来，突出学生主体作用逐渐成为教学工作的重要内容。因此，在初三英语复习中，教师必须根据学生具体情况，有选择地进行重点、难点专题学习，从而更好地研究、总结、探究英语教学。在专题性探究复习中，通过让学生进行独立探讨，充分利用参考书、教材、中考题型、训练题，以网上搜集到的资料作为参考，对相关知识进行提炼、总结、联想、对比，并且对相关知识进行深入的理解与认识。例如：在It is__outside.Let’s put on our raincoats and go out，Tom.A.cold B.hot C.sunny D.rainy中，可以先让学生对整个句子进行分析，然后通过分析raincoats以及put on，让学生明白为什么选择D。

2.使用各种方式指导学生进行研究性复习

在初三英语复习中，为了更好地发挥教师的引导、指挥作用，必须根据学生性格、爱好、学习特点，激发学生学习乐趣与兴趣，让学生主动参与到复习活动中。尤其是对于成绩稍差的学生，为了提高学习成绩，必须想方设法转变“炒冷饭”的观念，让不同层次的学生都能得到提高。因此，在教学实践中，必须根据复习目标以及时间规划，以小组复习的方式，将学生划分成若干小组，将不同的知识点或者有直接联系的知识点组成活动内容，并且将其作为研究的内容，最后鼓励学生参与，让其主动发现英语学习特征，发展成自己的学习方法。在这一过程中，不仅有助于提高学习质量，还能促进生生、师生交流，通过了解学生动态，达到共赢的效果。

对于初三英语复习时间紧迫、内容量大等特点，在研究性复习中，教师应该教会学生复习方法，让学生自主复习。常用的方法有归纳法与特殊记忆法。归纳法作为研究性学习的重要内容，不仅能调动学生积极性，还能提高学生归纳能力。如当复习到sports（运动）时，可以将其他单词以及句型、短语进行复习，这样不仅能带动学生主动思考，还能起到举一反三的作用。对于很难掌握的知识点，一般不让学生采取死记硬背的方法，而是特殊记忆法，如afraid（害怕的），可与be afraid of（不敢去做）这个短语结合起来，这样不仅记住了单词，还学会了短语应用，同时还能加深理解。

研究性复习作为一种新型有效的教学方法，和枯燥无味的填鸭式教学具有明显的区别，所以在初三英语教学中，我们必须充分发挥学生的主体地位与能动功能，在提高学生学习兴趣与效率的过程中，保障升学率和学生全面发展。

参考文献：

[1]黄泽洪.新课程下的初三英语研究性复习探索[J].成才之路，2008（18）.

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【摘 要】初中化学是中考重要的科目之一，是从初三开始学起的，由于到中考时化学学习时间较短，所以学习任务重。在初三化学备考复习课堂中，只有提高学习效率，才能使学生从容地应对中考。本文就从初三化学备考实践出发，提出几点提高初三化学备考复习课效率的建议，供有关人员参考。

关键词 初三化学；备考复习课；效率

初三化学备考复习课是学生巩固复习化学知识的重要时期，也是学生中考的冲刺阶段，在这个阶段中，如何提高复习课的效率成为每一个初三教师重要的研究对象。基于此，研究提高初三化学备考复习课效率问题具有十分现实的意义。在复习的过程中，充分发挥学生主体地位，研究中考说明，做好知识点的总结，从化学考试热点、难点、重点出发，提升备考复习课效率，提高学生化学应考能力。

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键，也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中，教师应当以学生为课堂的中心，使其充分挖掘自身的潜能，教师、教材、课堂都是为学生服务的工具，这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色，教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中，为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境，激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位，教师在教学与复习过程中，要使学生明确学习的目标，不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求，合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向，是初三化学备考复习的主要依据，也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中，将考试说明作为主要依据，并进行合理的取舍，对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究，能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度，在研究过程中，还应该与往年的考试说明进行对比，分析对比存在差异的原因，并进行大胆取舍。另外，考试说明中往往有考试例题，这些例题既可以当做学生的强化练习题，也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现，中考化学往往与现实生活的联系较为密切，所以在复习过程中，要培养学生关心环境、科技的习惯，帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段，教师需要帮助学生做好知识点的总结工作，帮助学生建立一个完善的化学构架，进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中，必须采取有效的措施，提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分，避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成；在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子；在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质；在组成成分方面，化合物具有固定的组成，但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等，常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点：（1）进行概念对比，要从其

关键词 出发，并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解；（2）同时还应该找出两者之间存在的联系，通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发，提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”，在平时的初中化学教学过程中，甚至在第一轮复习过程中，教师往往讲究“面面俱到”，这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲，但这种复习方式缺乏重点，所以课堂效率低下，不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后，初三化学复习备考过程中，教师必须具备“三点”意识，明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点，并采取有效的措施，有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要，在初三化学复习备考阶段，也需要兼顾基础知识点，只有这样，复习课效率才会提升，学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识，提升自身的应考能力。

除上述方法外，课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题，并归纳自己不懂的知识点；课后反思包括两个方面，一方面是学生自己反思，反思本节课重点知识，并总结不懂的问题；另一方面是教师反思，反思自己教学方式、本节课效率等，也可以利用短暂的时间进行一个小测试，对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期，在初三下学期，大部分课程会进入备考复习阶段，对于化学课程来说，由于其学习周期短、任务重，所以必须重视初三化学备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

参考文献

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012，25(7)：104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012，27(4)：241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体 提高英语复习效率[J].思路方法.2013，23(3)：158-159

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关键词：语言点；词汇；归纳法；心理指导

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。作为一名初三英语教师，如何进行英语复习备考？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中获得满意的分数？这些一直是我们思索的问题，也是最重要的问题。在紧张的迎考复习实践中，我们深深地体会到好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的。当前中学英语教学水平在不断提高，这就对毕业班教师提出了更高的要求。总结老教师的教学经验，结合自身体会，我认识到：既要注意复习内容的安排，又要注意复习方法的指导。

一、复习内容的安排

初三英语总复习课由于时间受到严格控制，要在短短的两三个月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识的复习，并非轻而易举的事。所以，复习时要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（特别是初中三年级）的教学要求，从而根据其要求，把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把牛津初中英语课本7A至9B第二单元的内容作为复习知识和训练技能的重点。内容上应着重指导学生进行如下两个阶段的中考英语总复习。

1.从课本出发复习所有的语言点

第一阶段是以课本为主的语言点复习。这个阶段按每课或每单元进行全面复习，但要突出和解决重点和难点。我在复习时着重采用了与课本配套的《牛津初中英语自主学习手册》，它所涉及的语言难点非常到位，同时它的语法讲解也重点突出。如，复习到7B第三单元的in the end 这个短语时，解释说：意思是“最后”，“终于”，用来表示时间。如：But in the end he gave in.同时补充了相似的语言点。at the end of 意思是“在……末”，“在……的尽头”，既可以指时间也可以指空间。如：Children always put their socks at the end of the bed at Christmas Eve because they think Father Christmas will put presents in them.在此句中表示空间；又如：She will go on holidays at the end of this year.这里表示时间。同时我又补充了by the end of ，意思是“到……末为止”， 用来表示时间。如：We had learned five thousand words by the end of last term.

在英语学习中，词汇是学好英语的基础，非常重要，所以要求学生掌握一定的词汇是非常必要的。一方面要重视单词的默写，另一方面要掌握词汇的用法。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种，例如，复习luck这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式lucky，它的副词形式luckily；同时我们也可以讲到lucky和luckily的反义词unlucky和unluckily。复习动词enjoy时，要求学生说出它的现在分词形式enjoying，和它的常用方法，如：enjoy doing，enjoy oneself等。还可以采取英语释义法复习单词、短语。例如，复习reach一词时，就要求学生用英语解释这个词，get to或arrive in /at /on；并区别它们之间用法上的异同，这样复习词汇既减少了使用母语的机会，又可锻炼、培养学生的听说和运用语言的能力。

在英语的复习中，复习课文、词汇固然重要，但语法的复习也不可忽视。我们都应该重视语法的复习，因为它非常重要，它关系到考试的各个方面，尤其是翻译和作文。我在给学生测试的时候发现，很多学生在写日记时，时态的使用错误率很高，不知道什么时候用什么时态，所以讲清楚各种时态的用法非常重要，例如，复习一般现在时，首先要解释一般现在时表示经常性、习惯性的动作，例如，She gets up at six every day.同时，一方面复习主动语态（一般现在时），另一方面又可以进行被动语态练习，即把句型中含有主动语态的结构改为被动结构。当然，我们还可以利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的。

2.从专题出发来复习

第二阶段的复习主要以专题为主，我着重采用《初中英语能力自测》，了解中考英语考试的基本要求及试卷结构，对中考试卷内容分布、试卷难度比例要心中有数。经过全面、系统、综合性的一轮复习以后，发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、翻译作文等。鉴于此种情况，分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。比如“动词时态”，大纲要求学生只需掌握运用如下六种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时、现在完成时和过去完成时，而学生对于这六种时态所包含的时间的理解不很清楚，因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用，错误百出。针对此种症结，应将其立为专项，找出六种时态各自的特点、结构特征以及不同点，然后搜集编写专项训练题对学生进行训练。诸如以上所列各知识点存在的障碍，都应采取这种专项训练的方法来解决。我认为在复习后期采用专项训练、重点突破的复习方法是行之有效的。

二、复习方法的指导

在初三英语总复习时，我们不仅要重视复习的内容，还应注重复习方法的指导。好的方法会达到事半功倍的效果。总的来说，我主要采用如下方法：

1.归纳法

要善于归纳总结知识点。复习时应该把丰富的语言材料从横向及纵向进行归纳，使之形成一个有机的整体，让所学的知识在学生头脑中形成一个相互联系的知识网络。例如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课中，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：

I do my homework every day.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

这样归纳，不仅提高了学生积极参与、积极实践的兴趣，使他们容易了解中学阶段的各种时态，哪些还需要进一步复习，最重要的是培养了学生的应变能力。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学生的学习兴趣和学习效果会日趋提高。

2.对比法

采用对比的方法可以使知识点间的区别更清晰，更容易理解和记忆。如，复习到8B第一单元的现在完成时时，我们特别比较“have（has）been”和“have（has）gone”的区别，应当特别讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点：两句都有去某个地方的意思。不同点：“have（has）been”是曾经到过某地，现在人已经回到说话的地方。如：I have been to Hong Kong.（我曾经到过香港。）而“have（has）gone”是表示去某地方的人不在说话的地方，或是人已经向某地出发在路上，或是人已经到达某处，或是人已经在返回的路上。如：He has gone to Hong Kong.（他已经去香港了。）如果同时采用图表的方式，就更好理解了。

3.复习策略和心理指导

考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。复习的策略就是自己对复习的安排和目标的制订，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成绩。复习计划要有阶段性，一般情况下，在临考的前两周应把全部知识过完，利用剩下的这两周将重点放在查漏补缺上。复习策略要做到有针对性：以课本为主，狠抓“双基”。基本知识是学习的基础，复习阶段就不能只满足会背诵会证明，而应当通过分析、研究后，挖掘出知识间的内在本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。

中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的胜利者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的态度、复习计划是否合理及临场发挥等许多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说要有良好的心理素质，才可以做到遇事不慌，临危不惧，沉着自若，稳坐钓鱼台，顺利通过中考。我说的心理素质是包括毅力、自信心和做事的条理性三部分。坚强不屈的毅力、切实可行的自信心和循序渐进的处事方法是取得中考成功的必要条件。

以上是我的一些不全面的思考，希望与各位同仁一同探讨，尤其是教过初三和正在教初三的英语老师。总之，我们的目的应该是一样的，就是在复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩，让学生顺利考入理想的学校。

参考文献：

[1]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社，1995-04.

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准初三生的暑假有些忙

“儿子马上升入初三，成绩却是忽上忽下，真是心焦！这个暑假我就在家看着他学！”袁女士的孩子即将升入初三，这个暑假，她和儿子一起制订了详细的暑假学习计划。在本报中考QQ群中，有不少家长和袁女士一样，为即将升入初三的孩子而烦恼。

对此，资深初三老师建议这些准初三生，利用好这个暑假，早订复习计划，提前做好预习。

作为过来人，刚参加完今年中考的李同学f，初二放暑假时只顾玩了，一点儿书也没看，结果上了初三感觉一下子就紧张起来，最初几个月都没进入状态，学习也落下一大截。

升入初三后，和初二有所不同，既要学习新课程，又要总复习，这就对准初三生提出了与以往不同的新要求。所以，这个暑假作为衔接的关键时期，准初三生不可盲目放松，以免开学后不能很快进入状态。

准初三生一定要根据初一、初二的学习情况，制订出一个科学、合理的学习计划，做好开学前准备。偏科或是成绩不理想的学生一定要树立信心，利用这个假期，奋起直追。

学生可参考初二期末考试成绩制订初三学习计划。学生通过分析试卷找到差距，查漏补缺；每天要拿出一定时间，将初中前两年的教材整理一下，逐一分类，系统梳理一下基础知识；还要适当预习初三课程，做好知识衔接。

由于暑假时间长，自由支配空间大，学生要充分利用假期，培养良好的学习习惯。课前预习、单元总结复习、诵读记忆、读书看报等良好的学习习惯养成将更有助于初三学习。初三老师在讲授新知识的同时，会更侧重对初中知识网络的构建以及初中知识的系统复习。这样一来，学生们会明显感觉知识难度加大，初二生如能在暑假期间对初三知识进行一定预习，会有利于初三学习。

准初三生：你的暑假“疯玩”还是“傻学”？

根据经验，新初三生容易走两个极端，要么使劲儿“学”，要么使劲儿“玩”。早在放假前，不少新初三生就打算在这个暑假“疯玩儿”一把，他们认为开学后就要进入“魔鬼式”初三了，没时间玩了。假期中，他们每天睡到中午才起，然后就上网打游戏、看电视。与之相反，有的学生却早早就报了几个辅导班，想为初三做准备。他们每天从城南跑到城北，忙着补习、辅导，假期过得比上学还累。新初三生将迎来紧张的复习冲刺阶段，这个假期能否利用好非常重要，一味学习会让自己没开学就已疲惫不堪。因此，新初三生假期要劳逸结合，可将假期分为放松、学习和收心三个阶段。

第一阶段要放松。和同学一起参加适当的体育锻炼，为中考体育做准备；到博物馆、科技馆、天文馆等处参观，拓宽知识面；到图书馆看看感兴趣的书籍，阅读一些课外读物增长知识，并积累作文素材。

第二阶段要适当学习。此时暑期已经过半，初三生要制订一个具体的学习计划，将学过的知识回顾一下，并总结归纳。

第三阶段要收心。开学前一周，新初三生要开始收心了，为开学做好准备。可以尝试做一个初三复习计划表，找找感觉，为即将开始的初三生活做好心理准备。

【数学】主动思考学“活”知识

初三的数学更深、更难了，但只要掌握正确的学习方法，学好数学并不是难事。学数学不能仅靠老师教，更要靠自己主动去理解、掌握。

学生要积极主动地发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解、一题多变的练习。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。学生对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找到最佳学习方法。

【语文】多看书做“书虫”

升入初三后，学生要更重视平时知识的积累，多看书，做“书虫”，从书中汲取养分。

初三生平时多看有益的课外书对自己帮助很大，读书不仅要用心，更要动手写、勤引用。同学们可以利用暑假，给自己安排早读时间，将初一、初二背诵过的诗词、文章，全部作为早读内容朗诵、熟记。一个假期至少坚持背诵50首唐宋诗词和100条名句。同学们还要养成做读书笔记的好习惯，落在笔头的知识点更容易记住。笔记可包括诗词名句、名人名言、佳作美文及写作技巧、错别字、病句搜集、文学常识等多方面内容。

【英语】暑假复习重在阅读

暑假新初三生复习英语要把重点放在阅读上。

阅读是英语考试的重要考查内容，它包含了词汇、语法等内容，对作文写作也有益处。假期，初三生可以找些材料读读，提高阅读能力。选择材料时要根据自己的具体情况，不要选择难度太大的。如果满篇都是生词，读起来也没有兴趣。初三生还可利用假期预习一下生词，这样开学后学习就比较轻松，容易跟上老师进度。

不同层次的学生假期学习安排要有所不同。学习基础较差的学生要注意查缺补漏，把学过的词汇、语法知识复习一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及时弥补，不欠旧账对初三的学习非常关键。学习基础较好的学生可以提前预习一下新课程，做一些准备，如每天背背新词汇，看看新语法知识。

【物理】根据学习情况对症下药

初三生暑假复习物理时，要根据自己初二的学习情况“对症下药”。

物理学科在初三阶段的学习与复习非常重要，第一学期还要学习一些新课，第二学期开始复习。初三生要充分利用好这个暑假复习和预习，提前为新学年做好准备。对于初二物理成绩较好的学生来说，可以根据教材，把已经学过的一些零碎知识点利用暑假做巩固复习。

对于基础较弱的学生，最好把初二的笔记拿出来，重新复习一遍，这样在将来面对新的知识时就不会陌生。如果自主学习能力较差，盲目上辅导班也不一定有效，不如在假期根据自己的学习情况做一些练习题，或者从以前的错题中汲取经验，以求达到不留漏洞、提前预热的效果，以饱满的信心迎接新学期的到来。

【化学】预习从现在开始

作为一门即将开始学习的新课，化学需要记背的知识较多，初三生利用暑假提前预习一些简单的知识点，既可以保证在新学期对化学课不太陌生，也可以为以后的紧张学习、复习打好基础。

家长如何帮助新初三学生过好暑假

和孩子一起制订暑期学习计划

虽然马上是新毕业班的学生，可孩子离开了学校的学习氛围，还是可能会在假期中不断地放松自己。调查发现，有些同学一放假就开始睡懒觉、打游戏的生活，完全忘了来年要面临的中考，还有些同学可能在刚放假时还在学习状态，过几日便疲软了下来。这就需要家长们和孩子一起制定暑期学习计划，并监督孩子的学习情况。还有不少家长可能会在暑假中帮孩子报名一些辅导机构，这里建议家长们可以和孩子商量一下，报班的数量也不适宜过多。

帮助孩子整理一些复习资料节约时间

家长是孩子坚强的后盾，有关专家建议家长其实可以适当地帮助孩子整理一些不用去花太多心思，但又十分重要的资料，如文言文常用典故、历史大事年表、作文素材和典故、英语常用作文语句等等。这样做，既可以了解孩子学习状况，也可以减少孩子的整理时间，他们把更多的时间放在关键问题上，还可以增进家长与孩子之间的感情。

多点与孩子沟通，适当安排娱乐活动

新初三生暑假就开始备战中考，压力当然很大。其实孩子最大的压力来源于自己，虽然老师的评论，同学的比较，家长的监督等都有不少压力，但是孩子自身承受能力的强弱影响到孩子的正常心态和复习效率。所以老师建议家长应该多与孩子沟通，做好心理方面的工作，观察孩子内心微妙的变化，尽量地去，给他们信心，遇到问题应该与孩子冷静地处理。

处在巨大压力下的孩子被曝很容易出现心理问题，所以家长适当安排娱乐活动十分必要。可以选择一些不太刺激，又可以增强体质的活动，如爬山，骑自行车等。

搜集中考信息，为志愿填报做准备

中考志愿填报对于孩子的升学十分重要，志愿填报得当，进退才能自如。那么家长如何帮孩子搜集相关的中考政策信息和志愿填报信息呢？

提示：中考政策会在中考前两个月公布，到时会有很多相关的资讯解读，家长不用太过于担心，现在家长可以了解一下几家理想学校，重点关注，将近几年的录取情况，如分数线等。重视志愿填报的准备，建议家长可以根据上一年的情况了解如何志愿填报，志愿填报有哪些要注意的地方等。

篇6

关键词：考试复习 实效性 农村英语

在名词解释中，有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。而若把有效性用在教育中，则表示运用兼顾的科学方法，使教育对象达到某种预定效果的效法。若更进一步把教育的有效性提升到考试复习上，则对教学的评价起到明确目的的有效作用。下面，我就对在备受关注的农村初中英语考试复习中的有效性做一些论述。

一、在思想上重新定位考试复习

一些教师认为考试复习就是把初一到初三的书本知识扎扎实实地从头到尾过一遍，并且让学生把书上的重点短语、句子及片断背下来，然后进行题海练习，一味强调要以课本为本。持这种观点的教师不在少数。这样的复习让大部分同学感到没有新鲜感，记忆的东西多而乱，容易忘，导致学生对复习非常反感。我认真学习了新课程标准，明白了考试复习并非是把以前学过的课本知识从头到尾再过一遍，给学生“炒陈饭”；并非是让学生每天做练习，搞题海战术；并非每天让学生死记硬背，而是教师如何根据实际情况选用课程资源，把课程资源进行重组以及如何组织学生参与课堂活动。通过活动把知识系统化，把学生所学的知识大量地输出来，从而培养学生综合语言运用的能力，真正达到用英语做事的目的。

二、 分析农村中学复习阶段出现的普遍问题

农村中学复习归纳起来可以分为两方面：一方面来自教师――如教师的复习理念没有转变，不明确学生英语学习的根本目的，总担心学生书本上的知识掌握不好就考不出好成绩，所以让学生进入一个没有自主的情景汇总复习。教师不了解学生的性格和生活经历，没有很好地设计课堂活动，让学生失去了学习的动力，更重要的是让初三宝贵的时间“匆匆”而过。另一个方面来自学生的实际，如两极分化现象突出，而且学困生占大半部分，上课时成绩好的同学能对所学知识进行归纳总结，并能积极地考和反思，而成绩差的同学还不会读，早自习由有声变为轻声甚至是无声，很多同学不知道该读什么，很大一批同学由于不会读而坐在那里玩。课后作业对成绩好的同学来说吃不饱，但成绩差的同学还是不会做而到成绩好的同学那里抄。这就是在农村中学英语复习中存在的普遍问题。

三、提高复习教学有效性的方法

对于上述农村中学复习的问题，大部分教师不以学生实际为出发点，只抓皮毛，不抓重点。我认为农村中学的复习不能跟城市学校相提并论，农村中学的复习要从农村实际出发，我们要坚持以学生为复习的主体，以教师为主导，多注意增强农村后进生的信心和对他们学习方法的指导。

1．灵活地改用教材，注重学生能力的培养。“教材是死的，教法是活的。”这是我们在素质教育中经常听到的话。面对新课改，教师应该灵活运用教材，不能教教材内容，不能让学生死记硬背教材内容，而要利用教材提供的话题，围绕话题与生活实际，紧密联系地展开复习教学，让学生用所学的英语知识去解决生活中的事。

2．从学生的实际出发，达到承前启后、有的放矢的目的。有目的且有效的考试是必要的，但要针对本阶段复习的内容，进行检测性考试。因此我想对初三的英语教师说，我们的复习不能孤立地复习某个知识点，必须把学生已有的知识前后进行滚动复习。知识点之间本来就有很多的关联之处，教师应引导学生自己总结归纳知识点，根据所学知识有针对性地进行检测。其次，复习教学要体现以学生发展为本，积极调动学生学习参与的积极性，要让学生自己归纳或系统化已有的知识，引导学生自己发现问题，鼓励自己去解决问题，要让他们摸索与总结行之有效的学习方法，并重视学生之间的学法交流。

3．注重预习与课堂复习的联系，达到不同层次的要求。初三的英语教师都在想一个问题：复习阶段是不是就可以不用预习了呢？是不是没有东西可以预习了呢？答案当然是否定的，复习阶段更需要学生预习！如复习介词这一内容时，我先布置学生找出初中阶段所学的介词有哪些，要求基础差的同学会读所学介词，要求基础好的同学了解介词的基本用法，并能用所学过的介词造句。上课时教师先出示房间挂图，问：Where is my clock/picture...? Where are my shoes/trousers? Where is the cat/my sister? 然后出示一幅城市地图，问：Where is the post office/bank/cinema...? 通过这些问题，预习过的同学就会运用介词正确表达方位，我把学生所用的介词写到黑板上，让基础差的同学读，尽可能地让他们体会到一种成功感。这种方法可以让不同层次的学生都能融入到复习和预习的教学活动中来。

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一、改变认识，将新的复习理念贯穿于教学中

中考英语复习和高考复习有异曲同工之处，三轮复习法：（1）课本基础知识复习；（2）词汇、语法、听力、阅读理解、书面表达等专项复习；（3）真题及预测套题训练。按惯例，初三（下）开学一个月就必须将所有新课结束，进入复习。以往的复习课中，老师观念陈旧，都习惯性地将课本从一年级到三年级复习一遍，让学生按要求将每本书的重点词语每天背诵记忆。语法知识更是需要学生强化记忆。每天无不采取题海战术。让学生课余时间机械记忆，课中参与意识不强，课后又不得不埋在一套接一套的题海中，这样学生学业负担沉重，所获知识也是片段的，英语成绩最后一学期突飞猛进更是妄想。所以，我们应该改变以往的理念，做到每堂课都以学生为主体，提前备好课，了解考纲，将零碎的知识点整合成系统的体系。第一轮可以让学生通过做值日报告的方式复习所学重点篇目课文，做完报告后自己设置三到四个问题，让听的学生回答，这样既能提升学生的听力，又能培养阅读能力。将每册必考重难点及语法通过课文的题目创设情境贯穿起来。因此，教师树立新的教学理念对复习课至关重要，每堂课都需要考虑如何系统性地、趣味性地引导学生有效复习。

二、改进教学方法，构建以学生为主体的课堂

随着新课程教学改革的深入，教师也应从学生实际出发，改变以往的教师“满堂讲”的复习课教学方法。如果坚持老式的“一堂讲”教学法，势必让学生感到疲倦不堪。这样的课堂，教师身心受其所累，而且最后的结果往往不尽如人意。因此，教师要在激发学生的参与意识和实际运用方面下工夫：（1）由老师讲改为学生讲，学生讲要点，评习题，师生互评，生生互评；（2）注意三七原则，每堂设置要有层次性地教学，三层难点提长优生，七层基础题让70%的学生都掌握，课中更要留70%的时间给学生消化该堂课内容，老师也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小组活动，男生女生比较活动，这样更能提高学生对课堂的参与度；（4）以学生为主体，精讲多练，讲练结合，将学生的兴趣和学习积极性放首位；（5）在复习过程中，教师要多创设语言情境，组织学生开展形式多样的活动，且将知识切实落实到教学活动中。让学生在轻松愉快的环境中学习知识，自信满满地迎接中考，这样就更能提高课堂效率，达到我们教学的目的。

三、望闻听切，对症下药

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关键词：课堂 教学 管理 有效

中考将近的时候，初三英语课堂教学是否具有实效性直接关系到考生是否能有效备考。教师应不遗余力研究探讨提高初三复习效益的途径和方法；同时，在学生心理可能发生微妙变化的关键时期也不应忽视德育思想的渗透。所谓德育促智育，学生只有具有相当的知识水平和良好的心理素质才能在中考中取得成功。对教师而言，有效的教学和科学的管理就显得迫在眉睫。在近几年的初三复习中，我一直坚持从自身努力做起。

一、指导思想

在初三时间紧任务重的高强度学习中，有的英语科上的学困生就自然产生这样的想法：“英语学科的学习费时费力收效慢，不如把时间投入到其它学科。”教师应定向关注这类学生，针对他们的具体情况，提醒学科重要性、帮助他们树立学习信心、为他们制定实际有效的学习策略。

我以“师生同心，共创奇迹”为主导思想，同学生达成共识，在初三的学习中彼此不放弃--一方面学生不放弃英语学科的学习，另一方面教师不放弃对学困生的指导。

二、教师准备

在初三年级任课的教师必须具备一种荣誉观，我们的工作不仅要对社会对家长对学生负责、也要对学校对自己负责。我们只有通过兢兢业业的工作，踏踏实实真抓实干，不断努力才能提升学生的成绩。

（一）教师的心理准备

每年中考牵动无数家长的心，引起社会的高度关注，教师作为这场无硝烟战斗的指挥者，其实承受了非常大的压力。教师应放松心情，正确面对，将事情一分为二地去看待。当然，在初三任教非常辛苦，教师要毫无怨言地付出时间和精力；但是，能留在初三任教的老师必然是优秀教师，中考对于我们既是挑战也是机遇。中考既是考学生也是考老师，教师应具备足够的钻研毅力和指导耐心，发扬我们学校“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗”的精神，作好“中考就是打一场硬战”的心理准备。

（二）教师的知识准备

第一、研究考纲、整理真题、回归教材。

初三教师应认真研究每年的《考试大纲》，反复对比考纲的变化，注意增减内容。并按照考纲的要求，扎实做好专项复习。在整理每年中考试题的时候，虽然世面上不乏现成的归纳总结参考书，我还是习惯自己整理试题。因为在此过程中，我才会对命题要求、命题目的、命题方向有更深刻的体会，对教学才会有更多启发。在不断了解中考新信息，找准中考新动向的同时，教师还别忘了回归课本。课本是我们教学的依据，将各年中考考点落实在教材中，两相对比，更能使学生明确中考要求中“具备知识迁移能力”的含义。

第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘

在艰苦的备考过程中，学生面对多个学科的复习，任务繁多。教师应甘当探路人，积极为学生寻找各种有效的学习方法和探索有针对性的教学方法。在知识点的讲解上，我一贯坚持深入浅出、简洁有效、精选示例题和训练题，对学生进行方法指导不断总结规律。这就要求教师注重自身知识的提高和对备考资料的深度挖掘。只有教师知识新、方法好，学生亦然。

第三、勤于交流、擅于反思、重视课题研究。

古人有“不耻下问”和“不吝赐教”之说，我们应多进行教学交流、取长补短、勤于反思、善于总结，才能不断提高。我们还应重视课题研究，通过积极参与，能督促自己及时更新教学思想，勇于探索教学模式，进而不断改革教学方法，最终提高教学质量。真正从机械性教学成功过渡到有效教学。

三、聚焦课堂

初三课堂教学的实效性是学生成功的保障。学生没有其它多余的时间进行复习巩固，课堂45分钟的效率就显得尤为重要。

第一、学案教学

学生常年挣扎在理论记忆和无边题海中，不免疲惫，学习效率随之降低。因此，初三整年我都坚持采用学案式教学。每周提前精心编写学案，利用积累的经验，在学案上着重体现知识结构的梳理，中考常考点和新考点，中考潜在考点等。针对不同项目编写的学案简单明白、一目了然、可操作性高，有利于提高复习效率。

第二、关注学生

在紧张的初三学习中，教师应让学生有宽松的环境，教学形式也应力争具有趣味性，营造浓厚又充满激情的学习氛围，努力激发学生积极参与课堂教学。同时，还应加强课外指导和监督力度。应根据学生情况，分层教学或在教学难度上体现层次性。

四、注重心理

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关键词：试卷讲评；自主；合作；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0121-03

1.问题的提出

《初级中学英语课程标准（2011年版）》在评价建议中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。测试是评价的主要途径，也是检测学生所学知识掌握程度的重要手段。考试后的试卷讲评质量如何对于发挥考试的评价功能有着举足轻重的作用。通过试卷讲评，不仅帮助学生查漏补缺、归纳复习、巩固所学知识，提高综合运用知识的能力，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。此外，通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，从而进一步改进教法、提高自身的教学水平。在初三的复习阶段，试卷讲评课占了相当的比例，其重要性毋庸置疑，然而，虽然讲评课上教师辛辛苦苦地讲，但学生对试卷讲评课却没什么兴趣，不专心、精力普遍不集中，课堂效率不高，试卷讲评课的效果大打折扣。之所以会形成这样的现状，主要有这几方面的原因：

1.1 学生参与性低，课堂互动少。由于初三时间紧，试卷内容多，在实际教学中，有的教师在试卷讲评课上滔滔不绝地向学生进行单项信息的传递，学生被动地听讲，机械地记录，同学之间讨论少，学生没有无自我思考时间，没有动脑，没有参与到教与学的活动中。

1.2 讲评内容针对性不强。有的教师没有对学生的答题情况做好分析，只根据自己的教学经验确定教学的重难点；有的教师总是注重一、两种题型的讲解，如单项选择题和句子翻译题，误导学生只重视语言知识的记忆和掌握，轻视解题能力的培养和提高；还有的教师在评讲时没有重点，不分主次，面面俱到，从第一题一直讲到最后一题，导致学生听觉疲劳。基础薄弱的学生跟不上老师的教学节奏，而基础好的学生被迫耗费宝贵时间听教师讲自己已经了如指掌的知识，使学生产生厌烦心理。

1.3 教学方法不得当。有些教师讲评试卷时只是就题论题，没有将知识进行归纳，没有总结规律，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，从而导致在以后的考试中出现类似的错误。学生不能形成知识体系，也不能总结规律，自然也不能触类旁通，举一反三。

这些高耗低效的试卷评讲模式不利于学生掌握知识、提高能力。鉴于此，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量显得尤为重要。那么，如何来上试卷讲评课呢？笔者经过数年的探讨和实践，探索出了一种以学生为主体的试卷讲评模式，切实提高了试卷讲评课的有效性。

2.理论依据――构主义学习理论

建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所有知识意义的主动建构。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，这就要求教师在试卷讲评课上要积极发挥学生的主观能动性，不能采用"一言堂"的课堂形式，教师要给予学生表达自己想法和相互讨论的机会，同时，教师的知识传授要以学生先前的知识和先前的经验为基础去构建学生头脑中新的知识。所以，教师必须要了解学生做错题目的原因，要了解学生的解题思路等等，只有教师充分了解学生，试卷讲评课的效率和效果才会大大提高。

3.以学生为主体的试卷讲评模式在初三英语试卷讲评中的实践操作

3.1 课前――学生自查自纠，教师分析考情。在试卷讲评前，教师要精心备好课， 学生要认真做好错题的反思，这是试卷讲评是否有效的前提条件，因此，我们必须高度重视。

（1）教师精心备课。课前教师应该对试题以及学生的答题情况进行分析，做到因材施教，有的放矢，提高教学效果。

①备试卷。认真、科学地分析试卷的内容及结构。在批改学生试卷前，教师一定要亲自做一遍试卷，以把握试卷各小题的知识点，难易程度等。然后列出每小题所考查的知识点（见表1），对试卷中各题的命题思路进行分析――命题者是通过什么手段设置干扰项的，对这个知识点还可以从哪个角度进行考查。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。

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一、根据学生实际，紧扣 “纲” “本”，制定明确的复习计划。

在中考复习前制定切实可行的计划相当关键。在制定计划前要对学生的实际英语水平进行较为现实的评估，然后对中考前的这段时间进行一番较为合理的科学的安排。教学大纲是考前复习和考试命题的依据，大纲明确规定了教学目的要求内容，教者复习时要做到心中有数，始终抓住这个主线去复习。在复习的全过程中经常对照计划或根据实施情况作必要的调整，这样便会目标明确条理清楚，达到理想的效果。

计划的制定要有充分的依据，要在充分把握大纲要求的同时，注重《学习与探究》一书与教本相结合。我们可把复习分为三个循环, 即三轮：第一轮: 以课本为线索,重点复习课文的四会单词、短语、句型。在复习的同时，除了要求学生记忆以外，还注重词句的拓展。第二轮: 以《探究 》一书为主,针对语法点进行复习。第三轮: 进行综合的训练，以达到查漏补缺目的。

二、讲练结合，循序渐进。

在复习中讲是十分必要的，但过分的或以讲代练是不可取的，应精讲精练。所谓精讲指教者要抓住关键，注意掌握规律，把教材的要点、重点、难点讲透。如复习语法时，首先要注意其用法的特征及其构成，然后设计出形式多样的练习，引到学生在感性认识的基础上归纳规则，不完整的地方由教者补充总结，使之条理化系统化形成结构。所谓精练就是精选习题,以巩固所讲的内容,沟通知识链。我国著名的数学家华罗庚说过：“学习中首先要注意消化。如果不消化的话，即使胸藏万卷书，也用不上的”。比如学生对 “if ”的条件状语从句经常出现时态配搭不当，教者要纠正这种错误，光靠多讲是解决不了问题的，此时只要精编几道习题让他们做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后结合题目去分析、归纳，则学生就会很快掌握它。

三、 指导学法，提高效率。

在复习中许多同学不知如何复习英语，或是沉溺于课外资料中不能自拔，有的认为课文早已学过，没什么好复习，复课文时如蜻蜓点水，深入不进去。这种被动的学习方式，不仅浪费了时间，而且效果也不佳，使学生“学而不精”。因此指导学生的复习方法是很必要的。.如记忆单词要扩展，把知识点转化为题型展开复习；英译汉中一个句子的多种翻译， “汤姆比琼年轻些。” Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 复习过程中阶段性的检测是巩固复习效果的有效手段，学生通过练习找到了自己的不足，消化了总结出来的重点难点和疑点。这一阶段，学生应当紧跟教师的进度，不做与复习内容无关的题目。同时老师还要强调讲评一关。

四、充分调动学生的积极性，加强知识的纵横联系。

教师的主导作用主要体现在教给学生学习的方法，为克服学生 “一看就会，一听就烦”的毛病，在这一阶段应分引导学生联想归纳综合与某些知识点先相联系的东西,通过归纳、综合对比等方式的梳理,大跨度立体式地复习旧知识，把过去破碎的松散的，呈不活跃状态的知识有机的串起来，学生始终在积极输出探索储存旧知识的状态中，避免了传统的乏乏讲解，学生的知识实现了网络化，记忆进入持久状态，同时还能促使学生改掉“勤而不思”的坏习惯。如讲动词make / let / hear / see /…的句型时，除强调它们在主动语态里不定式宾补不带to,还可指出它们在被动语态里须加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同时，在复习的过程中，我们还可以采用“温故而知新”的方法提高学生综合运用的能力，也就是在部分知识得到复习、巩固后，作“超前的推进”，即依据新的复习内容，穿插旧知识，编成对话，以完形填空的形式，检查单词、句型、情景的运用，挖掘内在潜力，培养敏捷的思维，活学活用英语。

五、强化听说，促进读写。