高三英语学习方法总结范文

导语：如何才能写好一篇高三英语学习方法总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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所谓学习管理，是指学生采取各种方式和手段，使自己的学习能够顺利高效地正常进行并力争达到最佳状态，取得最佳的学习效果。这并非简单地等同于按时上课、认真听讲、做好预习和复习、完成作业等学习常规。其内涵主要包括学习计划、自我评估、学习方法和自我约束等相辅相成的几方面内容。

1. 学习计划 包括制订、调整和执行学习计划。制定一个操作性强，符合个人实际的学习计划是学生学习前应做好的准备工作。在制定学习计划前，学生首先应明确学什么、怎么学、学习的目标是什么及进展速度如何等问题，才能做到心中有数，知道自己努力的方向，在此基础上才能循序渐进地去实践、耕耘和收获。由于英语总复习对高三的学生来说都是第一回，大多数学生把复习等同于平时的上课，只满足于听课和做练习，老师讲什么就听什么，老师让做什么就做什么。而且总复习阶段，由于时间所限，教师通常只做大纲式或概括性的讲解。学生如果单靠每周几个课时的课堂学习和几份练习，是很难取得良好的复习效果。俗语说得好，“师傅领进门，修行在个人。”老师的授课只是起到引领的作用。每个学生都应根据自己的实际情况制定切合实际的学习计划，才能真正提高复习效率。

学习计划可分为长期计划和短期或近期计划。就高三总复习而言，学生主要是制定短期计划，如每个星期、每个月要复习完哪些内容、完成多少练习等，甚至还可以把学习计划具体到每天要背几个单词、每个时段要做几篇阅读理解，每个晚上要复习多少页笔记内容等。如果每个学生都有这样的计划并按照自己的能力和计划的实施情况及时加以调整，那么他不但在知识的积累方面能够实现量变到质变的飞跃，为实现其长期计划夯实基础，在心理上也会产生成功感，增强自觉性和自信心。

2. 自我评估 自我评估是指学生对自己的学习状况、学习方法和学习效果的优劣进行总结和评定。更确切地说是对自己是否在学习上取得了进步做出自我判断。学生可以通过各种方法判定自己的英语学习是否有进步，如课堂上是否听懂平时已学过但老师在复习课上点到为止却没有深入详细讲解的语言点或语法知识、考试成绩是否提高了。评估的结果有高低优劣之分，但评估的目的并非单纯是要判断优劣，更主要的是总结出造成高低优劣的原因，找出解决办法并切实加以改进，以达到提高英语水平的目的。试卷分析不失为评估的一种好办法。大多数学生考完试卷总是只关心成绩而不在意自己在哪些方面失分，能够将自己的错误改正过来甚至将试卷重做一遍的学生更是寥寥无几。这虽然与教师的要求有一定关系，但主要是学生自己学习方法和态度的问题。其实，对于每个学生来说，上课有的问题听不太懂说明自己在该方面的知识没有掌握或掌握得不够熟练；每次考试都可能暴露出他的几个弱点，这些都是他需要立刻付诸努力之处。在英语考试的听力、单选，完型填空、阅读理解、改错和书面表达这七大题型中，很少有学生在所有的这些题型中都答得完满，很多人都会有一、两项低分。若学生每次考试后都能针对常出错的问题多花费一点时间和精力，有意识地补缺补漏，就能改善复习效果，提高成绩。不断暴露和发现弱点，总结经验教训，才能日臻完善。由此可见，自我评估的过程就是不断修正和完善自我的过程。

3. 调整学习方法 调整学习方法是指经过自我评估后，根据自己的学习情况采用更有效的方法提高学习效果的过程。学生在英语学习中的某些薄弱环节或许是学生在复习过程中花费的时间和精力最多的地方。这说明学生的学习方法欠妥。例如，许多学生在记忆单词方面下了很大的功夫却收效甚微，原因可能在于他们整天只背词汇表而没有结合阅读、没有注意构词法、没有注意同义词、反义词及同形异义词的辨析，不懂得运用辐射联想法来记忆词汇。再如，有些学生上课只注重听讲而不懂得做笔记，结果课外没有材料可复习。有些学生把大部分复习时间花在看课外参考书上，没有认真复习笔记内容和平时的练习，结果复习效率低下。部分学生热衷于总结应试技巧，想摸索捷径而忽视语言知识和语法知识的复习与巩固，殊不知只有具备的扎实的语言底蕴，才能使自己在考试中立于不败之地。因此，总复习的过程实际上也是一个探索与总结的过程。总复习中的根本问题其实就是学习方法的问题。只有切合自身实际的科学方法才能使英语总复习取得事半功倍的效果。所以，及时调整学习方法是学习管理中的重要环节。

4. 自我约束，“勤”、“恒”并举 自我约束是指在学习过程中自己给自己制定纪律，不折不扣地执行学习计划，其中“勤”与“恒”起着决定性作用。英语学习最忌讳“三天打鱼、两天晒网”的做法，因为英语水平的提高不是一朝一夕的事情，也不是多背几个单词和多做几份练习就可一蹴而就的，它是一个循序渐进，潜移默化的过程，需要学生不懈地努力。所以，在执行学习计划的过程中切忌“情绪化”，高兴时一天把大部分复习时间都用在英语上，没情绪时就把英语的东西束之高阁。众所周知，英语学习更像是逆水行舟，不进则退。因为对任何人来说，一旦英语学习被搁置，不是意味着半途而废，就是一切从头开始。英语学习需要有规律地进行，每天都必须安排一定量的时间学英语，严格执行学习计划，力争达到既定目标。英语学习没有捷径可走。如果一定要说有捷径，那只能是“勤”、“恒”并举，必须要有恒心和毅力，才能登上英语学习的高峰。

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【关键词】高中英语 自主学习能力 培养策略

对于高中阶段学习而言，其与初中阶段学习存在很大差异，因而学习方法也应当有所转变。在高中英语学习过程中，自主学习有着越来越重要的作用，并且也逐渐成为提高自身英语知识水平的重要手段。作为高三学生，自主学习能力尤其重要，因此应当充分认识到培养自主学习能力的必要性，并且要通过有效方法及策略对自身自主学习能力进行培养。

一、高中英语自主学习能力培养的必要性分析

首先，自主学习能力的培养符合英语学科特点。对于英语学科而言，其具有较强工具性，需要通过不断练习才能够获得知识，因此在日常学习过程中我们应当在各个方面进行大量练习，并且与教师教师所讲授知识进行有效结合，才能够对熟练语言技能进行训练，另外我们也应该通过自主学习将课堂知识消化，同时在课外应当有目的且有针对性地进行拓展。此外，英语属于文科中基础课程，英语知识的学习并非仅仅为能够将语言掌握，并且也能够对自身观察力与想象力以及交往能力、合作精神进行培养。所以，在英语学习过程中，为能够使英语学科特点得以体现，使我们的语言运用能力得以提高，应当对自主学习能力进行培养。

其次，英语自主学习能力培养符合新课标要求。就当前新课标改革中相关要求而言，学生学习方式的转变已经成为一项重要内容，其主要目的就是将以往被动接受的学习方式改变，使我们能够学会自主学习及自主探究。另外，新课标中所包含信息量比较多，并且所涉及内容也比较广泛，通过自主学习能够使我们学生对今后发展情况更加了解，从而为今后进入社会奠定较好基础。

第三，自主能力培养符合高中学生特点。相关研究显示，对于高中学生而言，其在心理与生理上已经逐渐向成熟化发展，大部分学生均能够独立思考，敢于不断创新。所以，在高中英语学习过程中，自主学习能力的培养符合这一阶段学生心智特点。另外，高中教育在整个教育阶段中展示十分重要的作用，其不但属于基础教育的进一步延伸，同时也为高等教育奠定基础，因此，我们在实际学习过程中，应当逐渐培养自己的自主学习能力，从而保证能够更加高效地进行英语学习。

二、高中英语自主学习能力培养策略

1.提高自身学习英语兴趣。据笔者所知实际情况而言，很多高中学生在学习英语方面往往缺乏兴趣，积极性比较差，不愿学习，甚至有些学生有厌学情绪。根据笔者经验，在高中英语学习过程中学习兴趣具有不可替代的作用，在有兴趣基础上才能够愿意主动进行英语学习。在实际学习过程中，除寻求教师帮助之外，我们自身也应当积极探索有效方法将学习兴趣提高，笔者认为可选择一些自身比较感兴趣的英语电影进行观看，感受英语语言魅力，另外，也可多听一些英语歌曲，从歌曲中感受英语语言所带来的快乐，这样才能够使自己逐渐对英语学习感情绪，激励自己认真学生英语，从而为自主学习能力的培养奠定基础。

2.掌握合理学习方法。为能够对自主学习能力进行培养，必须要掌握合理学习方法，这样在能够在学习过程中达到事半功倍效果，才能够使自主学习能力得到真正提高。在英语日常学习过程中，应当将以往题海战术改变，积极探索科学有效学习方法。在笔者看来，在实际学习过程中，可建立错题集，将一些出现错误的题目整理出来，并且进行归纳总结，避免以后出现同样类型错误，同时也能够真正掌握解题方法。另外，在学习过程中，也可以自己联系运用思维导图，使相关知识能够联系起来，形成知识框架，从而能够更加系统的掌握知识，这样一来，可使学习效率得到更加提高。在掌握合理学习方法之后，不但能够使我们有充足能力进行自主学习，同时也能够感受到成功喜悦，也接更加愿意进行自主学习。

3.合理应用现代科学技术。在高中英语学习过程中，为能够使学习得到更好效果，同时增强自身自主学习能力，应当学会对相关现代科学技术进行应用。比如，在实际学习过程中，可对互联网进行有效运用，对于学习过程中所遇到的无法解决的问题，可通过上网查阅资料进行解决，不但比较方便，并且所获得知识点也更加全面。另外，通过互联网也能够与他人进行学习经验交流，掌握更多的英语学习方法，这样一来，自身的英语自主学习能力必然会得到很大程度提高，也就能够更好进行英语知识学习，使自身英语水平能够得到有效提升，促进自身进一步发展。但应当注意不可过分依赖互联网，应当注意其适度性。

三、结语

在高中英语学习过程中，培养自主学习能力已经成为学生的一项重要任务，同时也是学生应当加强重视的一个重要方面。尤其对于高三学生而言，在较大课业压力下，培养自身的自主学习能力，从而使英语学习效率得到提高十分必要，我们对此应当有充分认识，并且应当在此基础上通过有效方法培养自身英语自主学习能力。

参考文献：

[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（1）.

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1. 教材方面

以苏州市高中所采用的英语教材为例，虽然目前均采用译林出版社出版的“牛津英语”教材（江苏版），结构上基本能达到统筹兼顾，但教材衔接还是有一些问题，主要体现在以下几个方面：

（1） 教材难度跨度大

初中阶段，课文内容相对简单，文章篇幅相对短小，所需学生掌握的语法知识也比较容易；而上了高中之后所学文章篇幅较长，课文结构相对复杂，语法难度跨越大。如定语从句，定语从句这一语法项目对于高中学生来说是重点，也是难点，很多学生还不懂什么是定语，对于他们来说要理解什么是定语从句就更加困难了。

（2） 教材重点有不同

听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，但初高中的学习重点有所不同。初中阶段的英语学习重点在听和说上，兼顾读和写；而高中阶段的英语学习更侧重在读和写上，兼顾听和说，同时更加注重阅读策略的培养，如高中教材的reading部分之后紧连着reading strategy， 要求学生在掌握知识的同时也要掌握一定的阅读技巧。

（3） 学习方式有差异

由于教材设置的重点不同，因此对学生的学习方式的要求也有所不同，初中阶段的学习方法主要是机械记忆加上简单的应用；而高中阶段则需要学生在记忆的同时加以理解和运用，学生需要通过对所学知识进行观察分析、总结归纳，在自我探究中解决问题。

2. 教师方面

教师们受到中考、高考压力的影响，考什么就讲什么，缺乏理解与沟通，因此产生了初高中英语教学脱节的现象，具体体现在以下几个方面：

（1） 初高中英语教师之间缺乏沟通理解

虽然每学期都有各级的学术交流活动，但几乎所有的教科研活动都是初中与初中之间、高中与高中之间的。相互不了解导致很多学生上了高中之后某些语法项目重复学习，而某些并不了解的语法内容却有可能因为高中英语教师自认为简单或不重要而一笔带过，从而使学生产生知识盲点。

（2） 初高中英语教师之间缺乏教法过渡

初中英语教师在课堂上主要采用汉语教学为主，用汉语来解释英文，训练方式也是采取“讲-练-讲”的教学方式；而高中教师在讲解课文时多半采取用英文解释英文的教学方式，很多学生很难适应这一新的教学模式。

3. 学生方面

除了以上两个原因之外，还有一个很重要的原因是来自于学生方面，具体体现在以下几个方面：

（1） 心理原因造成问题的产生

每个人到了一个新环境都需要一个适应过程，这一过程有生理上的也有心理上的。对于高一新生来说，心理上的“过渡期”相对于生理上的“过渡期”更为重要。由于高中英语教材难度的加大、教师教法的不同，很多同学会出现听课吃力的现象，但很多学生自尊心强，怕他人嘲笑，即便心中有疑问也不会轻易去问，久而久之对学习产生畏惧心理。

（2） 方法不当加速问题的堆积

很多学生在高一时没有打下良好的基础还安慰自己以后还有时间可以追赶，甚至有人认为只有高三才是高考能否取得优异成绩的关键阶段。这么想是错误的，因为高三主要以复习为主，基础知识主要集中在高一高二，要想在高考中取得优异成绩，高一上学期尤其重要，只有“时时清，段段清”才不会造成问题的堆积。

二、 教学建议

首先，教师们应该为学生准备一本过渡教材，但在选择时也要注意以下几个方面：

1. 过渡教材应配备有词汇学习

词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量是谈不到英语学习的，但词汇学习不能仅仅是孤立单词的背诵，因为机械记忆单词是最笨也是最容易过后就忘的方法。词汇学习要掌握一定的方法，总结规律。过渡教材中的词汇学习应带构词法并且附带配套练习，这样记忆单词才能事半功倍。

2. 过渡教材应配备有语法学习

虽然近年来高考试题中更侧重学生在语境中理解英语的能力，但要想对英语运用自如，语法学习不容小觑。难度应略高于初中所学，但也不宜面面俱到，以免让学生觉得枯燥乏味。语法学习一定要包括句法结构的学习，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，这样在以后讲到各种各样的从句时学生就能轻松上手。

3. 过渡教材应配有背诵内容

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关键词：新课标；高中英语；学习方法

高中英语的学习跟其他各科目一样，也要有新方法，因为高中的学习更注重自学和知识积累，学习时所接受的信息量又很大，不太可能像初中时一节课就可以把所学的知识完全掌握。高中的学习更应注重“温故而知新”，这除了一定的练习，大量的课外阅读也是非常必要的。下面我谈谈学习英语中要注意的地方和一些具体做法，希望同学们能从中总结出适合自己的方法，并在英语学习上取得很大进步。

一、明确学习英语的目的

英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科；英语是练会的不是学会的。

学生对学习英语的认识还不明确，所以这一点教师必须要给学生讲，告知学生不能仅满足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。在使用过程中，就会发现自己的语感有所提高。英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。

二、高中三年英语学习的侧重点不同

高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯；

高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力；

高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。

三、学习中要注意的事项

（一）要点滴积累，不要急于求成。

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。

尊重记忆规律，反复巩固。利用点滴时间：与其他学科穿行。早晨是学习英语的大好时光。

（二）要树立信心，敢于挑战。

听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。

（三）用多种渠道来丰富自己的学习手段。

语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西。不要脱离上下文记单词。

注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。

（四）要主动出击。

不要总等老师教；要持之以恒，不要“三天打鱼，两天晒网”。

（五）要学会总结。

学习中要揣摩规律，善于模仿，了解背景知识，分辨语言应用环境。

（六）积极参加各种有关英语学习的课外活动。

四、具体学习策略及方法

（一）听说读写结合训练。

（1）听说读写结合训练是交流的需要。

（2）听说读写结合训练也是学习规律的要求：高效学习的过程是：存储，记忆和激活（灵活运用）的过程。听懂，并讲出就是将课本上的句子单词语法复习和巩固的过程。

（3）听说读写结合训练，能够帮你树立信心，多听各种生活情景下的句子，做到能条件反射地说出该说的英语句子。这样遇到实际需要，就可以不假思索的脱口而出。能说出一口流利的英语，不仅培养了成就感，也促进了语言的学习。

开始时可跟录音读，保证发音正确。因为许多同学听力差并不是因为掌握的语言知识不够，而是听到的正确的语音与自己所说熟悉的不正确的读音不能联系起来，因此影响了理解。

（二）如何做好阅读训练。

阅读应该是高中三年中最应重视的部分了。因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。而近年来的高考也越来越重视这方面的考察。因此，课外阅读时可采用半精读与泛读的方式。

半精读：选长短适中，有一定生词的原文材料或某一种教材。要持之以恒。要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。

泛读：自助餐及书报杂志。读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

（三）如何做到课堂有效学习。

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。

预习：熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。

听讲：老师设计的课堂活动是有目的的。别人答题时自己不能不听不练。

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在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划：

一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。

二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。

⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生

走出英语学习的僵化期。

⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助

学生走出高考前的心理误区。

三、备好每一堂课

认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留

死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生

的能力。

四、精心授课。

精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲

清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂

上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的

能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！

五、合理安排作业和测验。

作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即

亲自动脑，亲自动手！

内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响!同时加大写作的力度！！！

在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！

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【关键词】 新课改 初中英语教学 方式革新

随着新课程体系的推广适用，英语课堂教学的实效受到了更多的重视。许多初中英语教师采纳了新式的教学模式，通过认真准备课堂内容、灵活运用教材、组织多样化的课堂活动等，丰富了学生的英语知识，并开阔了学生的视野。但是，在部分学校的英语课堂上，一些英语知识基础不够深厚的学生，仍然感觉到消化知识十分困难，测试成绩也落后于其他同学，因而无法树立学习英语的信心。针对这样的情况，教师要多采用鼓励、帮助等方法来培养同学们对于学好英语的信心，并有效提升课堂教学效果。

1. 课堂教学现状

在许多中学的英语课堂上，农民工子女面临着一些特殊的困难，这导致了他们不具备与其他同学一样的学习条件，也造成了这部分学生英语成绩的落后。总结起来，这部分初中生在英语学习方面的状态，可以概括为如下几点：

1.1信心不足

农民工子女往往缺少学好英语学科的信心，他们的学习能力也得不到提高。这部分初中生在升学时，英语基础就相对落后于其他同学；在初中英语课堂上，他们通常习惯性地跟着老师的讲解思路，感觉到理解英语知识十分困难。

随着年级的升高，英语教学所涉及到的知识范围不断拓展，课程内涵扩大，这部分学生便常常遗忘新接受的英文单词，因而无法更好地吸收新知识。长期下去，学生的英语基础将会越来越薄弱，学习成绩逐渐下滑。这将导致农民工子女缺少继续学习英语的信心，放弃对于学习能力的培养。

1.2目标模糊

正确的学习目的，是提升英语科目成绩、获得良好学习效果的关键。如果学习目的十分模糊，那么学生就无法形成学好英语的内在动力。农民工子女通常不具备具体的学习目标，缺乏学习过程的规划性。这些同学有时也会努力学习英语，但是这样做可能是出于短时间的热情，英语学习的效果容易受到主观情绪的干扰，出现反复的现象。导致学习目标模糊的重要原因，是这些同学缺少对学习英语重要意义的认识，没能产生自觉获取知识的动力。

1.3被动接受

良好的学习方法和习惯，对于改善英语学习效果有着重要价值。多数农民工子女都没有形成正确的英语学习习惯，不会主动探求知识。他们在课前做不到自觉预习，在课程结束之后又不能及时巩固所学知识。被动接受、消极学习的习惯，导致这些学生不能集中精力听课，听讲效果差；同时，他们的英语作业质量也较低，经常发生抄袭其他同学作业的现象。

1.4方法落后

农民工子女缺少高效的英语学习方法，学习效率不高，成绩迟迟得不到显著提升。这些学生通常只会僵硬地记忆英文单词，拼写速度缓慢，经常发生前学后忘的现象。在练习英语阅读题目时，他们不会联系具体语境来思考，习惯采用出声阅读等不良方法，答题的准确性不高。此外，这些同学也没能掌握温习和巩固知识点的方法，不善于长期记忆所学知识。

1.5性格局限

受到生活环境和学习条件等影响，农民工子女中部分学生性格孤僻，或者比较偏激。在学习英语的积极性受到考试成绩的打击之后，这些同学情绪低落，十分烦躁，无法认真反思学习过程的问题，也不去寻找问题的解决方式。性格的局限，会抑制学生自主学习思维的发挥，不利于学生积极提高英语成绩。

2. 教学革新方式

2.1激发探索兴趣

健康的英语学习兴趣，是学生吸收更多知识、主动探索的根本动力。只有具备了探索知识的兴趣，学生才会将被动听课转变为主动探求。因此，教师首先要帮助农民工子女建立学习英语的浓厚兴趣，并通过各种形式的课堂活动，来保护这种兴趣，逐步培养这些同学对英语知识的热爱。

例如：教师在讲授“What are you doing for vacation？”一课的时候，可以组织同学们讨论假期生活的构想，鼓励同学们提出自己的假期规划。这样的话题容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。多开展这样的讨论，有助于提高英语课堂教学实效。

2.2传授正确方法

农民工子女通常倾向于等待教师传授知识，而不会自主研究适合自己的学习方法。如果学生不能在课前预习知识，就无法形成宏观的认知，也就达不到满意的英语学习目标。因此，教师应当侧重传授学习方法，尤其是预习的方法。例如：在讲解“制作香蕉奶昔的方法”一课之前，教师可以给学生布置作业，让他们收集有关制作内容的单词。如果有兴趣，同学们还可以自己动手制作这种食物，然后将制作经验写成英语短文，在课堂上与大家分享。

2.3划分教学层次

农民工子女的英语基础不强，学好英语学科的自信心本来就不足；如果教师认为他们没有培养价值，从而将重点全部放在成绩优秀的同学身上，就会严重打击这些同学的积极性。因此，教师要划分教学层次，向这些学习存在困难的同学倾注更多的关注和精力，用耐心和细致的关怀来重塑他们的学习自信。例如：为了培养这些学生学习英语的成就感，教师可以有意多提问他们，并热情鼓励他们的探索精神。这样就调动了学生内在的学习热情，有助于消除厌倦英语学科的情绪。

3. 结束语

在我国许多地区的中学内部，外来务工人员的子女占有较大比例。由于学习条件等方面的限制，这些同学的英语基础相对薄弱，不注意培养自己良好的日常学习习惯，对学习英语的重要意义认识程度也不够。因此，这些学校的英语教师，面临着帮助外来务工人员子女克服学习中遇到的障碍、树立学好英语的自信、缩小班级英语分数差距的重任。教师要探索新式的教学模式，运用多种手段来增添英语课堂的乐趣，热情鼓励那些后进学生自主学习，并让学生体会到探求英语知识的成就感。

参考文献：

[1] 吴小燕. 浅谈新课改下的初中英语教学[J]. 中学英语之友（高三版），2009（09）.

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你们好!开家长会是为了加强家校联系，相互交流孩子们在校和在家的一些情况，以便我们及时调整工作，提高教学的质量，同时也希望家长能了解我们的工作安排，有效帮助自己的孩子在家如何开展学习，使孩子们能够在今年的学习中能取得最佳的成绩，以实现家长、孩子、老师三者共同的心愿。就本学期的英语教学与诸位共同探讨，研究对策，帮助孩子学好英语，用好英语，为今后的英语学习打好基础，更确切地说是养成良好的听说读写的习惯，掌握一些最基础的语法。下面我从以下几方面来说说。

一、英语学习的现状

孩子们通过学习英语，不仅获得相应的语言和文化知识，而且从中可以总结与完善自身的学习方法和策略，促进他们全面发展。整个小学英语的学习分低、中、高三个阶段，从五年级就进入到高年级的学习，要在三四年级良好的基础上让孩子继续保持英语学习的兴趣，为将来升入六年级打下坚实的基础。

二、如何让孩子喜欢学英语主动学英语

本学期牛津英语5a一共12个unit，每个单元大部分是由六到七个板块组成, 第一部分是look and learn主要按话题归类和图词结合呈现词汇; read and say是情景会话板块;第二部分read and say是情景会话板块;第三和第四板块中的句型是每个单元的教学重点,一般都要求四会掌握;第五板块read and act板块的任务主要是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯;第六板块listen and repeat 是语音训练板块;第七板块fun house是一个活动板块.教材要求教师注意培养学生良好的朗读和书写习惯.努力做到以听说助读写,以读写促听说。首先，应该让孩子明确英语学习的重要性，帮助他们树立信心。我们可以告诉他们英语是一种交际工具，是你长大以后一直要用的工具，它是一种语言，不难也不高深，只要学习方法对路，只要肯花功夫，是一定可以学好的。其次，帮助孩子建立和形成良好的英语学习习惯。可以这么说，良好的学习习惯是英语学习成功的一半。什么是良好的学习习惯呢?

良好的学习习惯分两部分：一是课堂习惯，二是课外习惯。课堂良好习惯表现为：能集中注意力听，能积极大胆发言，能适时的做好必要的笔记。集中注意力听这点我觉得很重要，很多孩子在做题和考试中遇到困难，很大的原因就是上课没有专心听课， “适时作必要的笔记”这一点，对与成人来说是相当简单的，而对与一个十几岁的小学生来说，却有意想不到的难。他们或者忙于写，或者什么也记不到，甚至会起到影响上课的反作用，但这是孩子为今后学习必须掌握的一项课堂技能。现在我的要求是我的讲的时候要求学生认真听，我会留出时间给孩子们作课堂纪录。

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一、高中英语学困生产生的原因分析

1.缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。高中英语学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩。经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，学困生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠。继而发展到对抗情绪。

2.知识迁移过程中造成的断链与破网。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识。就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。

3.学习方法，策略运用不当。学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。高中学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引仲等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄人的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。

二、高中英语学困生的应对策略

1.克服畏难情绪，树立信心。英语学困生绝大多数是英语学习的门外汉，学起来一头雾水，对英语讳莫如深，寸步难行。觉得自己没有学英语的细胞。教师首先要帮助学生消除自卑和恐惧心理，使学生树立信心。无论在课堂教学，各个环节还是课后与学生的思想工作中教师都要始终把握一切时机，鼓励学生，让学生明白一点：英语并不难，只要掌握正确的学习方法并付诸于努力，就一定能驾驭它。批改完听写的单词后，针对不同学生的进步情况。我都会在后面批上充满激情、包含鼓励的话语，比如“你真棒，写对了一半，加油啊！”“100分保持下去，胜利属于你”，“我真为你的进步高兴”，批改作文时有的学生只写对一两句话但却费了九牛二虎之力，老师应该大张旗鼓地表扬。单元测试后，老师要将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，即使只是书写上有了一定的进步，也让他们及时享受一下成功的喜悦。

2.紧抓基础，循序渐进。语音、词汇、阅读都从最基本的知识与方法人手，逐渐加深。语音知识和拼读规则是读、记单词的前提，而掌握一定的词汇和语法又是阅读的基础。比如，讲解国际音标中音素的分类，元音字母及字母组合在音节中的发音规律，让学生习惯于用读音规则记单词，先读音后拼写。词汇量的扩大，一方面依赖于课本课文资料，另一方面注意平时阅读时词汇的积累。学习课文时不仅掌握词汇表中的单词，所有在课文中出现的较难的高级的，不熟悉的单词一率当做生词处理，反复记忆、反复检测。做课本外阅读时，碰到的生词，要积累到一个词汇本上，编好日期，写上音标和中文释义，定期复习，自我检测。精心选择阅读材料，让学生充分体会到阅读的乐趣，读后有一种学习英语的自豪感和成就感。注意把握阅读材料中生词的出现频度和难度，对于特别影响阅读的生词，可以让学生借助工具书解决，生词密度太集中的话，教师一定要提前预测，并给出注释，以免挫伤学生的阅读热情。高一时，重点抓词汇的积累；高二逐步提高学生的阅读能力；高三注重学生写作能力的发展。不同阶段侧重点不同，狠抓基础，逐步加深，层层递进。

3.加强英语学习方法的指导。最优化教学理论的代表――巴班斯基指出，教师培养学困生学习技能的关键：一是帮助学困生掌握最基本的学习方式，二是注意加强和指导学困生学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高学困生学习的有效性。课堂上，老师要求他们跟紧老师，集中注意力，指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识记到脑子里，融入原有的知识块中去。在教学过程中老师尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，要求他们自觉完成作业，认真预习好明天学习的内容。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学困生从“他律转化到自律”，最后一定能使他们养成自觉学习的习惯的。

篇9

关键词：高三英语；复习六诀

本人近几年来，一直担任高三毕业班的英语教学工作，对南疆片区学生英语复习中存在的问题有较深入的认识，结合自己的教学实际，我认为搞好高三英语复习，要抓好六个方面的工作。

一、不放弃学习最差的一名学生

高三的复习中，很多教师开始放弃英语学习不好的学生，任其自生自灭，学也可，不学也可。这是极不负责任的做法。素质教育倡导面向全体学生、为了每一位学生的发展，要求教师在教育过程中关注每一位学生。再说，学生放弃学习，责任也不全在学生。因而我们每一位英语教师都应该打起12分精神，认真、深入研究学生厌学的原因，满腔热情投入教学工作，去感化、去引领他们，激发学生的学习热情。“不放弃学习最差的一名学生”，教师真能这样坚守，学生一定会有较大收获。就拿09年我所教的高三一班来说吧，这个班的学生，英语基础忒差。全班只有一个叫张婷亭的学生英语勉强具备及格水平。接手这个班级后，我想，既然学校把这个班交给了我，那么我必须要对学校负责、对全班学生负责，我认真分析了学生的英语现状，找准了学习不好的原因，于是确定了两条目标：一是“改变学生的学习习惯、培养学生的学习兴趣”；二是：“抓成绩最差的一名学生、促整体提高”。一年苦心经营后，学生在高考中取得了优良的成绩，万竞同学考了140分，张婷亭同学考了130分。英语及格率达到46%。高三复习期间，教师就要有《士兵突击》中“不抛弃、不放弃”的精神。

二、夯实基础是关键

中学英语学习的连贯性很强，初中英语基础较好的学生，上了高中学起来就轻松一些。然而，坦白地讲，我们学校的生源状况确实很差，一是学习习惯较差，二是学习的基本素质差。几乎门门功课如此。我个人认为，语文和数学这两门工具性学科对英语学习的影响很大，在某种程度上英语学不好就是因为工具性学科没有学好的缘故。学生英语基础差，除了学生自身的因素之外，还有一个更主要的原因，那就是初中新课改的成效有问题。面对这样的学生群体，怎样才能提高他们的成绩呢？切入点就是从抓基础做起，那么抓什么呢？抓语音，抓词汇和语法。那方面有空白，就补那方面。我觉得作为一名高三英语老师，偿还学生学习的“历史债务”是义不容辞的责任。所以在第一轮复习中我把”抓基础“始终放在一个突出的位置上，在备课过程中充分考虑到了学生的实际，花费了很大的力气补初中以及高一二阶段的基础知识，取得了理想的效果。2011年我所教的高三6班，高三13班学生，高考英语成绩在全地区同类学校中名列前茅。足以证明夯实基础是高考英语复习之关键。

三、灵活处理教材，降低教学难度

我们所面临的学生绝大部分在英语学习上是非常困难的，他们英语基础差，知识储备不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性、积极性。而事实上，“成就”的需要是人的一种基本需要，这些学生更需要学习的成功体验。针对这种情况，我们在教学过程中应该灵活处理教材，降低教学难度。从实际出发，不赶进度；不照本宣科，不单调重复；新旧知识串联，给学生搭建一个逐步上进的梯子，让他们在每一堂课上，学有所得，真切感受到学习的乐趣和进步的成就感，幸福感。现在南疆地区县级高中的学生，都是被一层层筛选后留下来的学生，如果你问学生学习英语最大的困难是什么?许多学生都会说“单词记不住”。背好单词就是学好英语的基础，词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。因而我们的课堂教学就得从单词开始，教给学生积累单词的各种方法，让学生感觉到学习英语的简单与快乐。平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题。课后，根据Ellis (1989) 的记忆遗忘曲线，定期合理的复习，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%。还有要求学生背课文一一让死单词变为活单词，通过整段课文的背诵，使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。总之，不要简单的认为，学生已经高三了，啥都懂，应按高考标准要求他们，殊不知，我们的学生，英语还处于初中水平。世界上最成功的教学，都只有一条判断标准，那就是，你的课堂是有效的。因此，因地施教，因材施教，从简单到复杂，从低级到高级，循序渐进，是我们教学应该遵循的原则。

四、要善于创设问题情境

课堂教学是新课程改革，实施素质教育的主渠道。“有效教学”是每一位施教者应该关注的探究性课题。那么，怎样实施“有效教学”呢?根据我个人的经验，老师必须要在充分估计学生实际水平的基础上下意识地、适时地创设切合高考考点的问题情境，换言之就是要善于向学生“发问”——即传统意义上讲的启发式教学。在英语问题情境 中，培养学生具体问题具体分析的能力，培养学生分析长难句子结构的能力。

老师在引导学生分析问题的过程中要不断的设问，由此来激发学生的英语思维能力，这在高考总复习的过程中起着不可忽视的作用。在分析具体问题时，老师一定要做到讲解细致、透彻、全面，达到举一反三、触类旁通的目的。面对长难句的分析，老师一定要有耐心。一般来说，长难句无外乎是运用了三种从句——名词性从句、定语从句和状语从句。大多数学生缺乏分析长难句的能力，从而严重影响了阅读理解能力的提高，更应注意将句子还原成生活场景，让学生去体验，去感知。

五、口诀记忆，事半功倍

在高三英语复习阶段，由于时间紧，内容多，同时要做大量的题，所以有些指导老师却忽略了学生在课堂上大声朗读英语的重要性，不利于语感的培养。谁都知道，语感强的学生都是特别重视读英语的。不过，仅有较强的语感，而词汇和语法知识不牢固、不系统、不全面，也是不行的，同样会使学生在高考中失分。基于这一点，我在整个复习指导过程中，在词汇和语法的教学上下了很大的功夫。比如英语中有十六个动词后面可以带“疑问词+不定式”结构，为了便于学生记忆，我就给学生编了一个“七言绝句”——知道记住忘理解，想知解释查明白；决定告诉想认为，讨论表明学问拆。这些动词分别是：

know，remember，forget，understand，wonder，explain，findout，see，decide，tell，thinkof，consider，discuss，show，learn，ask。再比如，定语从句是高中英语学习的一个非常重要的内容，为了让学生理解和记忆起来更加容易一些，我编了一个顺口溜：定语从句不难学，“先行”、“关系”是关键。从句有限、也有非，which指物非中用。指人常用who 、that，whose指人也指物。主格who来宾whom，介后请用whom和 which。as有时代词用，常与such、 the same连用。关系副词作状语，when时、where地、why原因。在复习定冠词the的考查范围时，运用了顺口溜：特指双熟悉、上文已提及、世上独无二、序数最高级、普转专有名、习语及乐器。在复习倒装句时，口诀记忆起到了事半功倍的效用：副词开头要倒装、人称代词则如常。Only修饰副介状，位于句首半倒装。否定意义副连词，既不、也不须倒装。表语前置主语长，衔接自然常倒装。Such代词做主语，引起主谓要倒装。句首方位否定词，紧跟后面是动词。Not only 开头句，前一分句须倒装。Had， were， should虚拟句，省略if 半倒装。我在平素的教学中常使用口诀记忆法，深受学生的喜爱，从而极大地激发了学生的学习兴趣。另一方面，要特别重视语感的培养，因为近几年全国各地的高考试卷对于词汇和语法的考查十分重视学生对语境的把握和语用能力。实践证明，在进行词汇和语法教学的过程中培养学生的语感会取得意想不到的效果。

六、细节决定成败

大家都知道，中学英语知识点零零碎碎，错综复杂，千头万绪。所以，我觉得，在高考复习过程中，老师的引导十分重要。老师要引导学生注意一些细节，因为大多数学生学英语不够仔细，如果稍有不慎，那么就会失分较多。就拿2011年新疆卷来说，

第22题：Try

she might， Sue couldn’t get the door open.

A. if

B. When

C. since

D. as

这道题很多学生选错了，就是因为忽略了空格前是动词原形Try. 抓住了切入点，就不难想到只有连词as和though引导让步状语从句时才有此用法。

第31题 The prize will go to the writer

story shows the most imagination.

A. that

B. which

C. whose

D. what

这道题学生之所以选错，正是因为定语从句当中的主语story缺限定语，而关系代词whose在从句中做定语，表示“某人的或某物的”. 有些考生恰恰就忽略了这一点

篇10

关键词：词汇；基础；语法

一、掌握词汇，打好基础。熟悉语法，稳步上升。

在进行英语复习的过程中，词汇在这之中的作用就好比是一栋大厦的基石，也就是“空中楼阁无立足之本”的作用所存在。现在的高中英语教材中，他其中的课文内容贴近实际具有较强的时代感以及亲切感，但是他所涉及的领域也是多方面的，所以这些都需要较大的词汇量作为支撑来使文章能够变得不那么晦涩难懂。高三英语复习时侧重于对基础知识分门别类，系统化地进行复习基础。在词汇掌握方面，我们在复习阶段初期可以要求学生在每节英语课前听写一部分英语单词以及他们的变化形式，听写某一个单词的时候要写出他们的过去时过去分词过去完成时过去将来时等，在听写的过程中要按照单元进行，这种时候，对于单词量的突然剧增学生们大多都会感到很有压力，但是还是会习惯于初始的死记硬背的方法，这种落后的学习方式很容易跟不上学习的进度给英语学习拖后腿，所以在这种时候老师们要帮助学生在传统的学习方法之上不断探索总结一些新的学习规律并付诸于实践，这样能使教学过程中的词汇教学从枯燥单一到形象生动具体的进一步的转换过程，可以采用一些特别的记忆方法，比如说语境记忆或者是联想记忆等，由一个词延伸或者发展到另一个词的过程。这个过程也会大大减轻的老师和学生的学习负担，使学生记忆单词的积极性和效率都提高一个阶段。但是这种记忆都不是永久性的记忆，都会慢慢的被遗忘，这是人的自我本能，所以在这个过程中，我们要不断反复的记忆，已达到最终的永久记忆的效果。

二、提高听力水平，破解听力难题

学生无法突破英语听力难题的原因之一在于对听力的恐惧感，在英语听力过程中，学生将注意力集中与一点，容易引起神经的高度紧张，一旦处于紧张状态，学生便无法顺利地将自己融于听力环境之中，从而遗漏重要信息，导致失分。英语听力能力的提高在短时间内并不会有显著的效果，还需要学生进行长期经验积累，教师高效的教学方式与学生的努力都是高中英语听力水平提高的基础。教师应该多对学生给予鼓励，给他们英语学习的信心，缓解英语听力时高度紧张的状态。教师在与学生的沟通交流过程中，也可以进一步了解学生在英语学习过程中的困难，在英语听力过程中的不适，然后从源头下手，解决根本性问题。同时，学校应该增加英语教师的师资力量建设，可适量地聘请外教，让学生有更多运用英语知识与人交流的机会，在良好的环境里，去倾听纯正的英语发音，从而推动英语听力学习，克服英语听力困难。高中生面临着高考，处于高压的环境之下，对各科的学习难免有些急于求成。同时面临着多门学科的学习，高中生还应学会合理地分配时间，才能推动学习能力及学习水平的提高。英语学习好的学生也应该懂得如何合理地分配学习与工作时间，

三、教师进行定向训练，专题研究

在复习过程中，教师可以按照提醒内容或是其他方面来将教材进行一定的整合，将教材中的内容摘出来并活用，以此来达到专题答题的目的，也就能够达到考试时较好的效果。在上课期间，课堂时间非常宝贵，所以对于专题训练要注意提高效率，老师要提前将重点单词，词组，单词变形，词性，语法等写下来。要给学生充分的讲解，讲解的过程中要注重与学生互动，比如将各类从句进行专题分类，将同位语从句，定语从句，等分成不同课时讲解，并留出一半课堂时间进行专题讲解，分各种不同类型的进行讲解，这样有助于快速提高学生的英语专项水平。

在高中英语复习的过程中，要注意策略的优化，将教师的主导作用发挥的最强，要将英语教学和复习有计划的完成好，将新课标要求贯彻落实到底。将高三英语复习教学加到训练英语能力的轨道上，将学生运用英语知识这一方面得到重视，也要注重能力的培养，与此同时要引导学生注意发现并掌握重点，慢慢学会掌握英Z学习的重点，使英语学习的过程变成积极主动学习的过程！

参考文献：