七年级历史下册知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇七年级历史下册知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第六章

第一节自然环境

1、地理位置：亚洲位于北半球和东半球，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西部以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡为界与欧洲相邻，西南以苏伊士运河为界与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北以白令海峡为界与北美洲相望。（图6.2p2）亚洲的地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。（图6.4p3）

2、亚洲是世界上面积，跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。（注意不是跨经度最广的大洲，跨经度最广的大洲和大洋分别是南极洲和北冰洋）面积达4400万平方千米。

3、地形与河流：亚洲地势中部高、四周低，受地势影响，发源于中部山地、高原的河流呈放射状流向周边海洋。（图6.5p4，结合图认真完成第5页的活动题）

4、亚洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面积的高原：巴西高原）世界大山脉：喜马拉雅山脉；

（2）世界陆地点珠穆朗玛峰（海拔8848.43米），世界陆地最低点死海（海拔-415米）；

（3）亚洲第一长河是长江，亚洲流经国家最多的河流是湄公河，流经中国（澜沧江）、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南。发源于中国青海省，注入南海。（注：世界上流经国家最多的河流是多瑙河[欧洲]，世界上最长的河流是尼罗河[非洲]，世界上流域面积最广的河流是亚马孙河[南美洲]）

（4）亚洲面积的平原：西西伯利亚平原；世界面积的平原：亚马孙平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：苏必利尔湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：贝加尔湖[俄罗斯]；

（6）世界的半岛：阿拉伯半岛；世界的群岛：马来群岛。

5、气候：亚洲地跨热带、北温带、北寒带，受纬度位置和海陆位置的影响，气候具有复杂多样，季风气候显著和大陆性气候分布广的特点。亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有密切关系，受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。（图6.96.10p7气候类型、主要国家气候分布，认真完成第8页活动题）

第二节人文环境

1、亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个（2003年），亚洲有6个。分别是中国、印度、巴基斯坦、孟加拉国、日本和印度尼西亚。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲（除南极洲外）；人口增长率的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。（图6.146.15p10-11）

2、人口增长对土地的压力。（活动p12）

3、亚洲民族十分复杂，大大小小有1000个，其中汉族是世界上人口最多的民族。亚洲的三个人类文明的发祥地：黄河—长江流域的华夏文明、印度河流域的印度文明、两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）的古巴比伦文明。共同特点是适宜的温带和热带气候，丰富的水源，肥沃的土地。（注：两河流域古代气候条件好）不同地区的民族，在建筑、服饰、音乐舞蹈、礼仪等方面的不同。（图6.17p13,活动p13）

4、亚洲各国经济发展不平衡，绝大多数是发展中国家，如中国、印度；发达国家较少，如日本。

第七章

第一节日本

1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。面积37.7万平方千米，人口1.27亿（2003年）。

2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最的火山是富士山。地形以山地为主，的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。（图7.2p18，活动p19）

3、日本的首都是东京，日本的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区，这样有利于原料的进口和产品的出口，扬长补短。（工业分布的原因见活动p23）

4、日本民族构成单一，大和民族占绝对优势。日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息，是东西方文化兼容的典型。

第二节东南亚

1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于（马来半岛）和（苏门答腊岛）之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。（图7.17-18p26-27）

2、东南亚的国家是印度尼西亚，的内陆国是老挝。注意与中国接壤和隔海相望的国家。

3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地。泰国、越南、缅甸是世界上的稻米出口国，泰国是世界上的橡胶生产国，马来西亚是世界上的棕油生产国，印度尼西亚是世界上的椰子生产国，菲律宾是世界上的蕉麻生产国和椰子出口国。（图7.22p29活动p30）

3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，各大河上游流经山区，蕴藏着丰富的水能资源；下游河岸两侧形成冲积平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的农业区。中南半岛大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（图7.28p31）

城市附近大河所在国家

河内红河（上游为元江）越南

金边湄公河（上游为澜沧江）柬埔寨

万象同上老挝

曼谷湄南河泰国

仰光伊洛瓦底江（上游为怒江）缅甸

4、东南亚居民绝大多数为黄种人。世界华人、华侨最集中的地区是东南亚。如新加坡、印度尼西亚。东南亚的旅游胜地。（图7.30p33）

第三节印度

1、印度是南亚面积的国家，人口超过10亿，居世界第二位。

2、印度地形分为三部分：北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形图7.34，找出印度所在经纬度、临海，地形的分布特点，主要邻国及方位，主要城市：新德里、加尔各答、孟买、海得拉巴、班加罗尔。

3、印度大部分地处热带和*带，以热带季风气候为主，终年高温，分明显的干湿两季。雨季（6-9月）盛行西南季风，旱季（10月-次年5月）盛行东北季风。（活动p37）由于受季风的影响，年降水量极不稳定，水旱灾害频繁。为抵御水旱灾害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池。

4、20世纪60年代，印度实行了“绿色革命”，改进了粮食生产技术，粮食产量增长很快。水稻和小麦是印度主要粮食作物，对照图7.34、7.41、7.42，分析小麦和水稻的分布与地形和降水的关系。经济作物有棉花、黄麻和甘蔗。印度的黄麻产量居世界第一位，棉花产量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加尔各答是麻纺织工业中心和钢铁工业中心；孟买是棉纺织工业中心；班加罗尔是印度的“硅谷”。

第四节俄罗斯

1、俄罗斯是世界上面积的国家，位于亚欧大陆北部，地跨亚欧两大洲，领土大部分处于北温带，以温带大陆性气候为主，气候特征是冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

2、大部分地区地形比较平坦，地形以平原和高原为主，以山脉河流为界自西向东分别是东欧平原（乌拉尔山、乌拉尔河）西西伯利亚平原（叶尼塞河）中西伯利亚高原（勒拿河）东西伯利亚山地。对照俄罗斯地形图7.45，找出俄罗斯的经纬度位置，周边国家、大洋及海，各地形区的位置及分界。

3、俄罗斯资源种类齐全，储量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一。石油、天然气、煤、铁资源居世界前列，的煤矿是库兹巴斯煤矿，的油田有第二巴库油田和秋明油田，的铁矿是库尔斯克铁矿。俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区位于圣彼得堡附近，工业最发达的地区位于莫斯科附近。（图7.48p44，阅读材料）

4、俄罗斯交通部门齐全，但交通运输线在欧洲部分和亚洲部分的分布不平衡。

（1）以铁路运输和管道运输为主，欧洲部分铁路密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路稀疏，有一条横贯亚欧大陆的铁路是西西伯利亚大铁路，被称为亚欧大陆桥。（第二条亚欧大陆桥起始点为中国连云港，终点为荷兰鹿特丹）

（2）伏尔加河是俄罗斯的母亲河，是欧洲第一长河，流量丰富，水流平稳，航运价值高，通过运河，伏尔加河可以五海通航（波罗的海、白海、里海、亚速海、黑海）。

5、莫斯科是俄罗斯首都，俄罗斯的城市，是全国的政治、经济、文化和交通中心，有世界的克里姆林宫和红场；第二大城市是位于波罗的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海参崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的终年不冻港。

第八章

第一节中东

1、中东位于亚洲西南部、非洲东北部。联系亚欧非三大洲、沟通大西洋和印度洋的枢纽，是东西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）之地，本区的霍尔木兹海峡和苏伊士运河在东西联系上发挥了重要作用。对照中东地形图8.3，了解中东的地理位置，地形特点，主要国家、邻国，主要河流、运河、海峡、海洋。活动p52

2、中东是目前世界上石油储藏量、生产量和输出量最多的地区，主要分布在波斯湾及其沿岸地区，所产石油绝大部分通过海洋运往西欧、美国、日本等发达国家。主要产油国包括沙特、科威特、阿联酋、伊拉克等

3、完成活动p53，记住3条石油输出路线。

航线经过的主要海洋、海峡和运河到达的国家和地区

A波斯湾

霍尔木兹海峡

阿拉伯海亚丁湾、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡、大西洋西欧各国

B印度洋、好望角、大西洋西欧、北美

C印度洋、马六甲海峡、南海、太平洋日本

4、本区水资源匮乏，气候为热带沙漠气候，气候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面积没有河流的沙漠地区。有关河流、湖泊水资源的分配和争夺是中东地区除石油以外的又一个焦点。（图8.7p54）但是世界上最长的河流尼罗河流经本区。

5、中东主要是白色人种。大多数人信仰伊斯兰教，伊斯兰教、犹太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯兰教还把麦加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯兰教，犹太人集中分布于以色列，信仰犹太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯兰教。文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。（阅读材料，活动p56了解）

第二节欧洲西部

1、欧洲西部地区人口稠密，国家众多，是发达国家最集中的地区。本区形成一个区域性的国际组织叫做欧盟，目前有27个成员国，统一货币叫欧元。欧盟加强了欧洲国与国之间的政治和经济联系，并在世界经济领域和国际政治舞台上发挥着重要的作用。（活动题p58，读欧盟成员国之间密切联系图8.14，读欧盟国家分布图8.15）

2、欧洲西部是工业革命的发源地，目前也是世界上工业发达的地区之一。欧洲西部的工业以制造业为主，工业分布密集自英国向东到波兰境内，自斯堪的纳维亚半岛南部到意大利，形成了世界上的工业密集区。

3、发达的畜牧业：本区地处中纬度大陆西岸（大西洋东岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西风影响，形成温和湿润的温带海洋性气候，地形以平原为主，地势平坦，牧草，草场广布，本区的人们把牧草称为“绿色金子”。荷兰、丹麦是的乳畜大国。

4、读图8.23p64，找出主要平原（西欧平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（莱茵河、多瑙河）、山脉（阿尔卑斯山脉、比利牛斯山、亚平宁山脉、斯堪的纳维亚山脉）、岛屿（大不列颠岛）、半岛（南部自西向东依次为伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛，北部有斯堪的纳维亚半岛）、海及海峡（黑海、土耳其海峡、爱琴海、亚得里亚海、地中海、直布罗陀海峡、比斯开湾、英吉利海峡、北海、波罗的海）。欧洲流经国家最多的河流是多瑙河。

5、本区绝大部分位于五带中的北温带，受北大西洋暖流影响，形成温带海洋性气候，终年温和湿润。地中海沿岸为地中海气候，内陆及伊比利亚半岛内部为温带大陆气候，阿尔卑斯山脉为高原山地气候。（图8.22p63）

6、欧洲西部的自然条件多种多样，南部地中海沿岸的国家，夏季阳光明媚，海滨沙滩风景优美；北部有曲折、幽深的峡湾；中部阿尔卑斯山脉是登山和滑雪的好地方。读图8.24p65，知道本区有哪些旅游资源。

第三节撒哈拉以南的非洲

1、本区位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6亿多人，90%以上是黑种人，所以本区被称为“黑非洲”。

2、赤道和南北回归线都穿过本区，非洲是世界上跨热带面积的洲。读图6.12p9，本区气候分布的特点：以热带雨林气候为中心，南北热带草原分布，热带草原气候分布最广。热带雨林气候特点：终年高温多雨；热带草原气候特点：终年高温，明显分为干湿两季。热带草原地区常常受到旱灾影响。

3、读图8.26p67，区域经纬度位置，主要国家、河流、地形分布等。本区地形以高原为主，最的盆地刚果河盆地，有被称为地球伤痕的东非大裂谷，有世界最长的河流尼罗河，有非洲山乞力马扎罗山。

4、由于殖*义长期占领和掠夺，使本区有许多国家成为单一商品经济，即出口矿产、木材、畜产和热带经济作物为主的初级产品，进口机械、汽车等工业制成品。这种过分依赖一种或几种初级产品的模式不利于经济的长期发展，因此要努力发展民族工业，发展多样化的农业，发展农产品加工业、旅游业、水产业等其他产业。

5、非洲是人口增长率的大洲，本地区更是人口增长率的地区。这里农牧业生产落后，农产品产量很低，加之人口增长快，因此粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题。由于人口增长过快，对粮食和肉类的需求大，人们砍伐森林、开垦草原以扩大耕地面积，或在草原地区过度放牧，导致土地肥力下降，草原退化，加剧土地荒漠化，使生态环境逐步恶化。

第四节澳大利亚

1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。的河流是墨累—达令河。读图8.38p75，了解澳大利亚的经纬度位置、地形。读图8.39p76，了解澳大利亚的气候分布。

2、澳大利亚有许多特有的古老生物，被称为“世界活化石博物馆”。代表动物有袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽等（前两种出现在澳大利亚的国徽上）。

3、澳大利亚农牧业发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。主要农牧产品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亚还是世界上重要的牛肉和小麦的出口国。

篇2

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0072-02

课堂活动即以课堂为依托，通过形式多样的教学活动，让学生主动学习、自主体验、探究知识的过程，充分体现学生为主、教师为辅的课堂性质，以促进学生自主学习和独立思考为目的的动态教学形式。笔者认为，教师应根据初中历史教学的特点，牢牢把握课堂活动设计的三个要点――活动目标、活动形式、活动评价，有效提高初中历史课堂的教学效率。

一、明确活动目标，提高教学针对性

当前，不少历史教师设计课堂活动时，活动形式多种多样，活动内容也丰富多彩，但在确立活动目标上却存在着随意性、过大化的问题。笔者认为，教师设计历史课堂活动时，必须提出明确的活动目标，在学生积极、主动参与活动的前提下，保证活动目标的有效实现。在具体的教学过程中，教师应根据教学内容，对知识点进行全面的把握和分析，以学生的实际情况为基础，对课堂活动提出明确、有效、可实现的教学目标。在活动实施的过程中，教师要扮演引导者的角色，对学生开展课堂活动进行有效引导，防止活动目标的偏离，以有效实现活动目标。

例如，教学湘教版初中历史教材七年级下册中“我们的远古祖先”的内容时，教师组织了“看图说史”的课堂活动，要求学生针对《北京人劳动图》这幅画进行“看图说史”，并明确活动目标：通过自主讨论，掌握北京人与猿类动物的区别。活动实录片段如下：

生A：从这幅图可以看出，北京人可以直立行走了。

生B：他们在一起劳动，他们之间会不会有血缘关系呢？

生A：他们是夫妻吗？

生C：不可能是夫妻，在原始时代，女人是不出去劳动的，要在家料理家务，应该是两兄弟吧。

生D：也可能是父子俩。

师：同学们都能对图中的画面发表自己的看法。那么，你能说出北京人有什么特征吗？

生A：从图中可以看出，他们在用工具劳动，可见，北京人会制造工具。

生B：他们在一起劳动，那肯定有交流，所以，他们已经有了简单的语言。

……

在上述“看图说史”活动中，学生非常积极主动地参与活动，他们对图中人物的血缘关系产生了浓厚兴趣，进而开展讨论，已严重偏离了活动目标。此时，教师及时进行了引导和点拨，让学生们思考“北京人有什么特征”这一问题，学生们很快就“言归正传”，并能准确说出北京人的特征，轻松掌握了北京人与猿类动物的区别。可见，课堂活动必须目标明确，目标是整个活动的中心。目标明确，活动才能顺利地开展，教学才能有效地进行。

二、根据学生特点，适当选择活动形式

历史课堂的活动形式是多种多样的，教师应该根据学生的特点，科学地选择活动形式，保证课堂活动高效率地开展。历史课堂的活动形式主要有资料搜集、讨论交流、角色扮演、辩论赛、专题演讲等，教师应根据学生各方面的特点（如知识水平情况、兴趣爱好取向、所处年龄段的心理特点等），针对活动的目标，结合教学内容，分层次、分类别地为不同特点的学生设计不同形式的活动，让全体学生都能“动”起来。

例如，教学人教版初中历史教材八年级上册中的《》一课时，教师对学生进行特点分析，把学生分为三个层次，分类别开展不同的课堂活动。（详见表1）

以上三种不同的活动方式，使得各层次的学生都能“动”有所获，达到了“学优生学活，中等生学好，学困生学会”的目标。历史教学课堂活动的形式丰富多样，教师只有紧紧围绕学生的特点来科学选择活动，才能不断优化历史课堂教学。

三、采取高效评价机制，有效总结知识点

在开展历史课堂活动的过程中，教师要充分发挥评价机制在教学中的导向、激励、诊断的功能，促进学生对史实的理解和掌握，提高教学质量。高效的评价机制主要包括教师对学生活动的点评和对相关知识点的总结，其中对学生活动的点评主要是对活动轨迹、细节、情感态度等的评价，注重过程的体验，不能只看到结果，要用发展的眼光去关注学生在活动过程中的每一处闪光点，并及时用激励性的话语给予评价，用客观性的语言描述学生的点滴进步，同时指出其不足之处，帮助学生认识自我并不断完善自我。对于相关知识点的总结方面，教师要根据学生活动的展开程度，用联系的观点全方位、多角度地对与活动相关的知识进行全面剖析，使学生能够完全地掌握知识点。

例如，教学人教版初中历史教材七年级下册中“贞观之治”的内容时，教师组织了关于“你怎么看待武则天”的讨论交流活动。活动实录片段如下：

生A：武则天十分重视人才的选拔，认为人才就是国家的未来，并开创了科举考试中的殿试和武举！但是，武则天为了扫清登基称帝的障碍，重用酷刑，刑讯逼供，滥杀无辜，使不少文臣武将蒙受不白之冤，我认为她就是历史上的祸害！

师：同学A在看到武则天的功绩的同时，也看到她的过失，这是非常好的！但是，我们不能因为她的过失就全面地否定这一历史人物。

生B：在农业方面，她采取了许多切实可行的办法发展农业，这是值得我们肯定的！

……

师：同学们都说得很好！值得注意的是，我们看问题的时候要一分为二，看待武则天也同样如此，她既有功也有过。在功绩方面：①广开言路，善纳诤言，并开创了科举考试中的殿试和武举。②劝课农桑，发展农业。③抵抗外来侵略，巩固边疆。在过失方面：①重用酷刑，滥杀无辜。②大兴土木，多崇佛道。③蓄俊男，秽乱春宫。总的来说，武则天统治时期，社会经济持续向前发展，延续了贞观之治，并为开元盛世奠定了基础。从大体上来说，武则天不仅是一位杰出的政治家，还是一位军事家。

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关键词：历史教学；生活教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-323-01

《历史课程标准》说：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”其实生活本身就可以成为历史，历史也就是过去的生活。笔者试从自身的历史教学实际出发，尝试做到“从生活中学历史”，并从以下几个方面进行研究：

一、从故事中学历史

你有一种思想，我有一种思想，我俩交流的话，彼此都会有不同的两种思想！历史是由很多有趣的故事组成的，所以历史老师上课时尽量做到故事引领，让学生在故事中学到历史。例如：你从电视里了解到近期的历史──世界反法西斯战争胜利70周年、中央反腐，奥巴马访华等；从网络上了解到更远一些的历史──的故事、抗日英雄的事迹、金字塔国度埃及等等。你再把拥有的“历史”讲给另一个人听，不知不觉中每人得到了“一箩筐”历史知识，了解了更多，课本的知识就感觉越容易学会，说不定你就会喜欢上历史。再比如我们历史有很多比较好的书籍《上下五千年》、《资治通鉴》、《史记》等，只要教师认真读，会掌握很多有趣的故事，学生在趣味中掌握了历史知识。同时学生也可以互讲，在这个过程中，多听、多说、多讲可是我们学好历史的法宝。

二、从实物中学历史

历史古遗迹是我们了解学习历史最好的“百科全书”。历史留下的实物无遗是最好的历史教学资料。例如，我们兴化就有丰富的历史古迹：斑斑古城遗迹；座座王陵古墓；郑板桥、刘熙载故居等等。真正走进这些历史古迹，亲眼目睹古人的衣食住行，能够感觉出他们昔日的繁华、辉煌、甚至不平、艰难等等。说不定还能隐隐听到当年郑板桥画竹时的“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，施耐庵当年为写《水浒》走进百姓生活中。我们会为他们的智慧而折服，为他们的勇敢而呐喊。这也正是我们学习历史的精髓──不断探索学习的精神。再返回我们的课堂，面对历史考卷上的实物图片、材料题，是不是就有思想可发挥呢？

三、从歌曲中学历史

歌曲可以说是一个时代的烙印，很多能流髦两竦母枨有其独特的魅力，从歌曲中我们也能了解特定时代的历史。比如在讲《中国人民从此站起来了》一文，我播放了《中华人民共和国国歌》，其中“中华民族到了最危险的时候”让学生分析，为什么说中华民族到了最危险的时候，并且说说在当今这句话有无其时代意义。学生通过思考交流，了解了关系到民族存亡，今天虽然生在和平年代，但局部战争时有爆发，要时刻保持警惕。在讲香港一课时，播放容韵琳的《七子之歌》，在优美的旋律中，我们了解了香港澳门的相关历史，同时学生了解了“一国两制”伟大构想的历史意义，以及港澳回归的重大历史意义。

四、从文学中学历史

自古文史不分家，文学和历史是相互交融在一起的。比如在教七年级下册“靖康之变时”，我就让学生回忆金庸先生的小说《射雕英雄传》，其中两位主人公分别叫郭靖、杨康，就是他们两位的父亲要他们记住这段历史，同时我让他们读岳习的《满江红》其中“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”同样关注这段历史，学生通过小说和诗词更能把握这段历史。

五、从评论中学历史

探讨历史学习与现实生活的共鸣，能帮助学生更好地解决日常生活中遇到的各种问题。如在教学七年级上册第18课《三国鼎立》中的“官渡之战”这一知识点时，请同学们分析曹操的高明之处。同学们回答：“政治上挟天子以令诸侯、重视人才，经济上奖励农耕，实行屯田。”这时教师引导学生分析“在这场战役中还有一个因素起着重要的作用，这就是心理因素”这句话，从而使学生分析得出结论：袁绍骄傲自大，被曹操烧掉粮仓后军心已动摇，而相对来说曹操则镇定自如，积极寻求战机。这时请同学们列举一些在我们的日常生活之中因为心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。学生就会联系自己参加运动会、各类竞赛等活动时，因为心理素质而影响结果的情况。通过这一知识点的分析，学生认识到无论是古代还是现代，形成良好的心理素质都非常重要。

六、从身边学历史

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关键词：主动学习；重视导入；图文资源；价值观培养

对于初中生来说，历史这门学科的地位是比较尴尬的。从课程安排看，时间少；从教材编排看，内容多；从学科地位看，它是家长们眼中语数外、理化之外的小副科。尽管在中考中，它与思品合卷共150分，可是它的单科已占到74分，比理化合卷中的化学60分还要多出十几分，但仍然得不到家长、学生的重视。作为一名历史教师，我们的职责不仅仅是上好每一堂课，更应着眼于在有限的教学时间里，怎样让学生想学并且主动学。下面我就自己的教学实践谈几点看法。

一、重视导入，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课40分钟，学生能集中注意力听课的时间和效率是有限的。因此，教师需要认真钻研教材，结合学生实际来进行设计，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如人教版七年级上册的第7课《大变革的时代》，我把本课内容整合成“商鞅变法”这一主线，围绕这一主线来分析变法的背景（原因）、主要内容和意义。可是如何引出商鞅这个人以及商鞅变法呢？我从教材的导入框“立木为信”这个故事里捕捉到“诚信”一词，于是我把本课的导入设计为一个大家从小就耳熟能详的故事“狼来了”。先出示“狼来了”的图片，设问：谁知道这个故事？它告诉我们一个什么道理？然后据学生的回答由“诚信”一词顺利的引入讲诚信的商鞅及商鞅变法。这个故事导入，不仅立刻调动起了学生们的兴趣，更激发了他们积极参与课堂的主动性，使我这节课得以成功完成。又如这册书的第20课《北方民族大融合》，本课主要讲述的是北魏统一北方后，北方少数民族和中原汉族在饮食、服饰、习俗等方面的融合。由此我联想到我们新疆地处祖国的西北，而且是一个多民族聚居的地方，因此，在设计本课导入时，我先展示了一些食物图片（比如羊肉串、拌面、抓饭、囊等），并设问：这些食物并不是汉族的传统饮食，可是在今天的日常生活中我们却经常吃到，这说明了什么？学生可以答出“融合”。我据此继续总结到：这种民族融合并不是今天才有，而是自古从未间断过，今天我们就来学习北魏时期的民族融合。用身边的事例引入，既激发学生们的兴趣，也拉近了古今的距离，使学生们能够轻松的进入本课的学习。

二、恰当利用书中的图文资源，事半功倍

新编历史教科书的一个重要特点是引用的材料和插图多，直观性强，具体生动。利用好教材中的有关材料和插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。如人教版七年级上册的第1课《祖国境内的远古居民》，在讲到北京人过着群居生活这一知识点时，对于刚升入初中首次接触历史学科的孩子们来说，不太好理解。而在课本第二页的左下角有一则材料“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇――韩非子”。教师可以带领学生对这段材料进行解析：远古时期猛兽多于人，而由于生产力低下和工具的简陋，单独的个体抵御不了猛兽的攻击，因此，要想生存，必须群居。这样，通过这段材料，学生理解起来就比较容易，可以达到事半功倍的效果。再如七年级下册的第6课《对外友好往来》，书中有一幅插图《唐朝对外主要交通路线图》。讲课时，教师可以指导学生仔细观察此图并设问：当时唐朝对外交往的范围有哪些？通过观察，学生可以从图中找出陆路和海路的范围。这样，自然就可以得出当时唐朝对外交往的范围很广这一要点，并且说明当时交通很发达。这也为后面解决“唐朝对外交往频繁的原因”做了铺垫。通过恰当利用教材中的材料和图片资源，既能引发学生的兴趣，又能很好锻炼学生的思考和动手观察能力，事半功倍。

篇5

信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。

2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感

现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。

3结语

篇6

教师专业成长是指教师在整个教书育人的生涯中，逐步提高自身从教素质，成为一个优秀教育工作者的专业成长过程，其实质就是教师专业素质方面的发展。在不同的历史时期，社会对教师专业素质的要求是不一致的。西南大学靳玉乐教授曾经就这样论述过：“新时代教师应该具有教师职业的美好追求和愿意从教的坚定信念，同时，为了胜任日常教育教学工作，还必须具备丰富的专业知识结构及熟练的专业技能；另外，追求自我发展和提高也是现代教师应该具备的基本素质”。可见，教师专业发展包括专业信念与精神、专业知识与技能、专业提高途径与策略。

推动教师专业素质发展有许多途径，比如许多学校开展的校本教研、各级各类师资培训、新老教师“结对子”传帮带活动、“名师打造工程”等等。不可否认，这些举措对教师的专业发展起了一定的积极作用，但过份强调了环境、外力的打造。教师专业素质的发展不主要是靠环境的培养、他人的影响，而是在自身的学习和教学实践中不断提高的，即在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中提升。反思是推动教师专业发展的一个根本和重要途径。

历史教学则是一座桥梁，它回顾过去、联系现实、展望未来，作为素质教育的重要组成部份，在培养学生的思想情感、态度价值观、民族认同、文化尊重等方面是其它学科无法比拟的。因此，作为一名中学历史教师更应该在反思中促进自身专业素质的发展。现就将本人在专业成长过程中的一些感悟和做法就教与同行，以达抛砖引玉之效！

一、反思“历史教师职责” ――坚定专业信念，培养专业精神

作为一个社会人，首先要解决的是生存问题，历史教师和其他职业一样，都是谋生的手段。但“教书绝不只为稻梁谋”，在从事这个职业的过程中，你会与很多专业问题碰撞，只有积极面对这些问题，潜心钻研，学习与思考，你才会收获荣誉，收获地位，你才能体会到当教师的成就感和神圣感，你才会爱岗敬业，才会致力于教育事业。当对教学的认识已经从职业上升到事业阶段后，你就会跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中遨游，深刻体味经典之精髓和学术之精粹，对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱。钱穆在《中国历史精神》中就说过：“历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。”是的，历史教学是职业，是事业，更是生命。只有把历史教学作为我们生命不分割的部分，我们才能真心去珍惜它，才能谈“爱岗敬业”，才能用心、用智慧去呵护它。

随着时代的进步，教育教学观念的变化，以及历史学本身的发展变化，教师不应拘于教材，“唯教材是上”，教师要学会回到历史中去重新审视历史，带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力教给学生真实客观的历史知识。特别是当前历史教育更强调民族认同、文化尊重、培养合格公民的大背景之下，历史教师必须清醒的认识到，历史教学不仅是让学生掌握陈旧的历史知识，更重要的是要培养学生的思维方法，让学生在具体分析历史问题、感悟历史人物抉择、探究历史事件的情况下，学会思考现实中的问题，学会掌握思考问题的方法。华东师大聂幼犁教授就说过：“历史教育的终极追求应该是中华民族人文、人权、人性的复苏和觉醒。”我们历史教师在用这种人文精神和科学态度进行教学的同时也培养了自己的专业精神。

二、反思“历史课堂教学”――增强专业知识，提高专业能力

历史教师的专业素养最核心的部分就是具有适合于现代历史教育所需要的、合理的知识结构和相应的教学与研究技能 ，其主要阵地是课堂教学。教师教学能力和水平的提高往往取决于对课堂教学的反思，取决于教师经常性的回顾、检视、总结和积累，“优秀的教案复制不出好的教学效果”，只有在自身的实践中反思，在反思中不断改进，才能提高自己教学能力和水平。“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这也是新课程积极倡导的理念，课后反思更有利于教师及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。因此，课后经常进行反思是教师专业成长的一条行之有效的途径，学会反思是每个教师专业成长的必经之路。

如何反思我们自身的课堂教学，真正提高实施课程的能力和水平呢？本人认为主要从以下四个角度去反思，即“四思”。

首先，“思所得”。侧重反思自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如本人在单元复习课上要求学生回顾并回答出“新航路开辟的原因”时，一连喊了几位学生，都很难全面说出，课堂教学一时出现“冷场”，我只好“启发引诱”：准确理解新路开辟的经济、社会根源基础上，我试着提示了以下几个问题：“为什么不在本地挖掘黄金？”（师）《马可•波罗行记》一书的诱导（生）；“为什么不走老路？（师）”奥斯曼帝国控制东西方要道造成商业危机（生）；“为什么敢？”（师）人文主义倡导的进取精神和传播天主教的动力（生）。几个“追问”，就把新路开辟的原因全部深刻掌握，学生能够体验到学习的乐趣，饱尝成功的喜悦。这就是教学瞬间灵感、智慧。另外，课堂上能够引起教学共振效应的做法；课堂中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与运用的过程等等。这些都是成功之处，值得我们去总结、反思，更需要我们详细的记录下来，以供以后教学使用，并发扬光大。

其次，“思所失”。 比如情景的创设是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，有没有教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等现象。课后经常进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，并对课堂教学疏漏失误之处进行系统回顾、梳理，并作深刻反思、探究剖析，使之成为今后再教学的注意点。

另外，“思所疑”。这个“疑”，一是指学生的疑点，课堂上还没有得到有效解决的；二是老师自己的疑点，比如教材编写过程中出现的知识性的失误、在教学中感受到的教材知识结构安排上的不科学等等。我们都应把它一一记下，细加琢磨，明了于心，耐心解答，及时纠正……不断丰富自身的专业知识。

最后，还要“思‘再教设计’”。每堂课后，都需要我们静心沉思，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学有何新招，启迪是否得当，训练是否到位，摸索出哪些教学规律等。对其及时梳理，进行归类与取舍，写出“再教设计”。关于这一点，我们同办公室的老师就经常问我：同一本教材你教了三四届，早就烂熟于心，为什么还这样孜孜不倦的备课、写教案？有时口中回答诸如“本人健忘”之类的话，其心中早就明白这样一个道理：三十年的简单重复成就不了一个好教师。

三、反思”教师角色”――丰富专业途径，优化专业策略

随着科学技术的迅猛发展和社会的急剧变革，教育的目标、内容和方法都在发生着巨大的变化，教师的作用从单纯的“传道、授业、解惑”向着真正发展一个人的潜在素质转化，在教学过程中教师正逐渐失去了第一角色的地位。“教师为中心”必将让位于“学生为主体”，教师角色也需要发生相应改变。只有反思传统的教师角色，变换新的角色，才能丰富自身的专业途径，优化专业策略。

社会上广为流传的教师角色比喻大致有三种：“教师是蜡烛”、“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是一桶水”，这三种教师传统角色隐含着三大教育观：教育是牺牲自己，培养后代（蜡烛论）；教育是复制（工程师论）；教育是灌输知识（桶论），这些其实都是单向灌输。在这些教育观作用下的历史课堂是乏味的，学生就会像听“天书”一样烦躁不安，从而“望而生畏”、“知难而退”，产生强烈的厌倦、挫折心理，失去学习的兴趣和愿望。因此我们必须变换角色，找准自己的位置。

对教师新角色的定位有很多，比如研究者、合作者、开发者、促进者、引导者等，而本人最为认同的是“引导者”。说教师是引导者，主要表明教师的主要职能由“教”变为“导”， 既体现“学生为主体”，又发挥了教师的主导作用。改变了向学生灌输知识的单一教学模式，积极探索“启发式”、“讨论式”等多种教学方式，丰富了专业途径，优化了专业策略，提高了教学效果。

以上只是我个人执教过程中所获得的一些片段感悟，更多的是名师专家们的经验总结。作为一名正在成长中的中学历史教师来说，我会一直秉持这样的态度、方法、角色，去思考、去探索、去追求教学更高的真谛！

【参考文献】

1、靳玉乐主编，《反思教学》四川教育出版社 2006年12月版

2、姚国平，《关于教师成长和初中历史教学的几个相关问题》

可收到事半功倍的效果。

三、基本操作技能的培养

由于生物学是一门实验科学，实验是作为巩固和验证理论的手段。作为中学生不但要扎扎实实地掌握生物学的基础知识，还要重视生物学实验的基本技能，为进行科学实验打下良好的基础。作为教师本身也要练好实验操作的基本功，对每一个实验，教师都应预先操作一遍，通过试做，会发现实验中的一些问题，更能指导学生实验要细致、周到，从而提高实验效果。

在初中七年级实验教学中，应把重点放在培养基本操作能力上，其中包括显微镜的使用，临时装片的制作，徒手切片、绘制动植物细胞结构简图等能力的培养。以普遍光学显微镜使用为例，它是一种比较复杂而精密的光学仪器，使用方法也不是容易掌握好的，因此要使学生对显微镜的结构、性能、使用方法及其注意事项有比较全面的了解。显微镜中最重要的部件是物镜，它既能放大物像又具有分辩力，而目镜只起第二次放大的作用。因此，在实验前指导好学生预习，掌握操作要点后，教师在实验课中可以用两台显微镜示范教学，一台是由自己操作，另一台则由学生骨干代表操作，同时教师要特别强调使用方法和操作要领，教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生骨干模仿操作一步。然后分组练习使用，教师要巡回辅导并及时表扬规范操作快且准确的学生，另外教师应纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯和不转动转换器扳物镜的错误操作，以及镜筒下降时不看着物镜，导致物镜与玻片接触而损坏镜头等。通过几次反复练习和使用，学生基本上就可以独立操作了，下次实验课就可开展临时装片的制作及植物细胞的观察。这时教师必须将擦滴撕展盖染吸的实验步骤写在黑板上，再讲每一步的涵义，边操作边让学生模仿操作，这过程中强调注意事项，比如清水不能滴得太多或太少，太多易外溢，太少易出现气泡。取材要薄而透亮易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。这样学生很快能掌握要领，自己制作好临时装片后在显微镜下观察，认识细胞壁、细胞质、细胞核等，绘出细胞结构图。这样就达到了实验目的，学生会兴奋不己，终生难忘。

四、观察能力的培养

生物实验中，学生的观察力是指学生通过观察实验过程和现象获得生物的感性知识，然后通过积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳、上升为理性知识，形成正确的概念的能力。可见培养观察力是培养实验能力的前提，也是智力发展的基础。

初中生物实验包括探究、实验、调查、设计、制作等活动内容，共计46个，其中约有一半的属于观察性实验或探究，因此教师要培养学生具有全面的、正确的能深入了解事物本质的观察能力。培养学生的观察能力，应做到以下几点：

1、观察要有明确的目的。观察应该是有目的、有计划的主动知觉活动。观察时一定要明确观察什么，达到什么目的，仔细地进行观察，才能有清晰的感知。在无明确的知觉任务时，感知的对象往往是肤浅的、不完整的。无目的观察往往会得出与事实相反的结论，例如在理解光是叶绿素形成的不可缺少的条件时需要观察新鲜的豆芽菜露在空气中几小时后的情况，很多同学只知道它变绿了，而不究其原因。甚至有的同学还会误认为豆芽是吃芽，是芽先萌发，根后萌发，可见有意观察是多么重要！因此教师必须给学生提出观察目的，并经常提醒学生，使他们的注意力集中到所观察的对象上。

2、观察要有计划性。观察除了有明确的目的外，还必须有观察计划。随随便便是绝对收不到好效果的，所以必须注意观察的计划性。观察的计划性可确保输入大脑的信息具有系统性、条理性，这样的信息才便于在头脑中加工、编码，从而提高观察的速度和正确性。例如在利用显微镜观察草履虫的实验，我提前一周让各组学生自己取样，加肉汁或牛奶培养后，在观察时通过教师提出的问题，从生物教学的角度来观察步步深入：怎样吸收培养液才能观察到的草履虫较多？你看到的草履虫是什么形状的？是单细胞吗？有没有看到纤毛、细胞核、食物泡等结构？它是怎样运动的？为什么要在载玻片中放几丝棉花纤维？通过一系列发问启发引导，培养学生的观察习惯与能力，可见观察有方式可循。

3、观察要实事求是。一般学生有对自己常见的事物，存在看见就等于知晓的错误想法。对常见事物，他们常常不观察，也不去思索，所以，在组织学生进行观察实验等实践活动时，一定要重视培养学生实事求是的科学态度，逐步学会真实地、系统地、周密而精确地进行观察，真实填写观察、实验记录、认真求实绘制生物图。教师一定要求学生根据观察到的实际情况来完成。比如学生认为红细胞是红色的，而通过显微镜观察到的红细胞呈淡黄色。实践证明，真实的记录是极为珍贵且十分可靠的第一手资料。由此可见，只有实事求是，才能掌握实验的基本技能。

4、学会重复观察和对比观察。为了保证观察的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴甫洛夫说的：“观察、观察、再观察”。同时还要学会对比观察。例如在七年级下册的探究“馒头在口腔中的变化”实验时，很多学生由于急躁、没有把握好时间、水温，导致观察到的现象是1号、2号、3号试管都变蓝色。这样既不能体会设置2号、3号试管是作为对照，也无法理解馒头变甜与唾液的分泌、牙齿的咀嚼和舌的搅拌都有关系。为了避免这种情况的出现，最好的办法就是重复实验，重复观察。只要按操作程序和确定的时间来完成，一定会观察到只有2号、3号试管变蓝的实验现象，才能领悟这个实验的意义。

五、帮助学生掌握科学探究的基本过程

现行的初中生物教材中，学生的探究性实验增加了许多。人教版七年级、八年级共有探究22个。教师要充分利用这些探究实验，调动学生的学习积极性，激发学习生物知识的欲望，让探究贯穿于整个生物教学中。

篇7

【关键词】历史图片 影像视频资料 历史事件 学科兴趣 重难点突破 知识点强化

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0069-01

历史实物图片与影像视频，就是各个历史时期，具有时代意义的文物、古迹、文字图书，以及经过现代技术处理的漫画、影视资料、记录资料等，在“展现历史学科丰富多彩的特征和空间变迁”同时，不仅激发了学生的历史学习兴趣，也进一步“培养了学生分析处理信息、历史知识迁移与文字表达等方面的能力。”[1]本文以人教版初中历史教材为例展开研究。

1.历史实物图片与影像视频结合运用的兴趣激发作用

由于历史实物图片和影像视频的对历史呈现的直接性与直观性，不仅缩短了历史与学生之间的时间距离，也制造了非常亲密的空间距离，更能让学生在较为切实的体验中激发兴趣。

1.1单独历史事件兴趣激发

虽然历史学科以历史事件的故事性与趣味性，能非常容易地吸引和调动学生学习的积极性，但往往由于历史事件的高度概括性，导致学生在了解基本过程后便丧失兴趣。历史实物图片和影像视频的适时运用，能起到调动、保持与再激活学生历史学习兴趣的作用。如在教学《殖民地人民的抗争》时，显然教材的抽象性与概况性，难以相对长时间地调动学生兴趣。教师在这种情况下，把香港、澳门、印度、澳大利亚与非洲等地的殖民史料图片或影像展示出来，能从视觉或影像的立体冲击中，让学生继续投入到学习，在把课本知识直观化的同时，积极地探索课本中其他可能出现的兴趣点。如世界上著名的被殖民民族抗争的历史人物、历史事件与其历史意义等，让把图片或影像视频直接转化为文字性的知识，培养与提高了学生总结提升能力。当然，在运用时教师要根据教学内容与教学计划的安排，把相关史料的展示与教学环节结合起来，起到对教学的助推或步骤性作用，避免应急性的盲目和造成的主题偏离。

1.2历史学科学习兴趣激发

从学生对历史事件的浅显兴趣，向稳定的学科学习兴趣提升，不仅是学生学习能力的提高，也历史学习效果的积极积累。尤其，教师通过科学的设计与组织，在不同的教学阶段或环节，把历史实物图片与影像视频资料展示出来，在细化与真实还原历史事实的同时，更激发了学生对历史的探索精神，实现了具有内驱性的历史学习兴趣和动力。如在教学《》时，由于时间距离的亲密性，各种史料保存比较齐全，而且关于此类史料的影视作品也较多，因而，教师可以选用的材料是非常丰富的，既可以是革命圣地的图片展示，也可以是各种影像资料的播放，让学生在这样的史料帮助下，完全可以自主完成相关内容的学习，以此不仅可以激活他们对历史事件的好奇心，也可以指导他们以自己任何可能的方式，去搜集与整理需要学习的教学内容的相关历史史料，实现历史学习的主动性，并以一种良好的学习习惯与探索精神被不断地强化与提升。

2.历史实物图片与影像视频结合运用的办法

在历史教学实践中，历史实物图片与影像视频一般作为教学内容或教学工具性的手段，被教师以适当的时机展示出来，对不同的教学环节起到了不同的兴趣激发作用。

2.1重难点启发性运用

作为教学的重难点内容，对学生而言因为其重要性与难度，就渐渐失去了其趣味性，在教师处理不及时的情况下，反而会造成学生学习的冷场与负面情绪的迅速积累。教学中有主要两种运用形式：兴趣再激活性运用。即把相对尴尬或冷场的课堂氛围再度激活起来，让学生的思考积极性继续活跃，为实现重难点的突破创设良好的思考氛围。如在教学《》时，针对左宗棠的重点知识与收复伊利重要性的难点，学生对如何运用历史唯物主义的观点评价左宗棠，就陷入了运用新时期的观点看待特定历史阶段人物的怪圈，依然从封建社会的落后与清王朝的挨打出发，也就不能准确客观地看待一个历史人物的功与过。教师在这种时机，可以适当选择纪连海或易中天的《百家讲坛》对历史人物评论的方法影像资料，对学生进行启发，促成他们客观与全面地开展历史学习。兴趣主题主导性运用。主要是为了确保学生学习的主题稳定性，避免学生的思考或探究出现偏题或跑题现象，教师运用此类史料加以引导。如在教学《第三次科技革命》时，针对学生在突破中因为网络运用的高频率性，而只针对网络科技展开讨论等，教师要积极地介入展示生物科技与航空航天技术的史料，如展示中国的神五到神九的飞天资料，让学生实现全面地兴趣激发与学习。

2.2知识强化性运用

这种目标的运用，主要用在两个环节中：知识小结环节的兴趣激发。课堂教学中，会根据教材内容的机构，进行不同阶段的知识小结，教师在这样的阶段适当地运用图片或影像视频资料，能起到记忆唤醒意义的知识强化作用，使学生的记忆更加深刻，理解更加准确。如在教学《明清经济的发展与闭关锁国》时，教师在“资本主义“萌芽的知识环节，运用明清经济发展的史料展示与资本萌芽的史料进行对比，不仅可以让学生直观地发现其中的差别，也能对资本主义发展的障碍和发展内在驱动之间的矛盾，有着更加全面与科学的了解。避免学生因为单纯地依靠文本知识进行绞尽脑汁的思考，实现兴趣激发下的知识学习与总结的迎刃而解。复习环节的兴趣激发。历史知识的复习，往往是知识归纳、分类、整理与总结提升性的工作，任何的历史事件与人物，都是以一个知识点等面目出现，其过程是琐碎的、枯燥的，因而，教师适当地或者直接运用图片与影像视频资料，按照某种规律为学生展现出来，不仅可以对学生的知识复习起到启发作用，也可以潜在指导学生开展高效地复习，整个学习过程充满着视觉与视觉和听觉并在的趣味。如在开展七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》复习时，教师就可以按照教材内容的课时顺序为学生展示相关史料，既有宏观的提纲，也有围观的暗示。

结语

由于现代信息技术的支持下，历史实物图片与影像视频结合运用的兴趣激发，已经是非常普遍的现实，需要教师继续发挥创造性，挖掘此类史料的兴趣激发潜力创设高效历史教学。

篇8

一、导入激趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言，能使学生的注意力在上课开始时就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。在上课时，借助故事轶闻、影像图片、时事焦点，一上来就抓学生的眼球。在讲述“中国古代科技文化”时，我采用了2008年北京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观地感受到了古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴。把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来，调动了学生学习的兴趣。

二、参与激趣

人类历史一去不复返。怎样让学生感受到历史的存在呢？这是一个让历史十分为难的事情。在教学中利用各种手段或各种教具，努力再现历史面貌，让学生仿佛置身于历史情景之中去体验历史，理解历史。

讲课故事化。在上课时用讲故事的方法代替死板僵硬的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。在讲授“华佗与张仲景”时，学生通过讲述华佗和张仲景的故事，明白“神医”和“医圣”的主要事迹。将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。

手段形象化。运用网上文字和图片资源创设历史教学情景，激发学生学习的兴趣。历史纪录片，教科片、文献片、专题片和历史题材的故事、影视片，这些电视录像能突破时间、空间和地域，把本来不能再现的历史现象真实地或近似真实地展现在学生的面前，增进他们对历史知识的了解，调动起学生对历史学科的兴趣和爱好。充分利用挂图，增强教学的直观性，激发其直接的兴趣。如讲《秦汉时期的文化》，出示了张衡的地动仪模型。讲《帝国主义狂潮》时，挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图说明了什么？当指出以后，帝国主义就像只毒蛇猛兽扑向祖国大地，吸吮着祖国的乳汁，可爱的祖国被帝国主义瓜分殆尽，引起学生反抗外来侵略的极大斗志。

三、竞争激趣

布鲁纳在它的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。在教学中，合理引进竞争机制能激发学生的积极性和热情。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生学习热情和教学效率。

四、形式激趣

在教学中，鼓励学生大胆质疑，能针对问题，阐述自己独特的见解，既能激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极的思维。启发他们对问题深入思考。如在讲授北师大版七年级下册隋唐历史的教学中，有个学生提出：“隋炀帝心胸狭窄，不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现‘贞观之治’时与唐太宗爱护人才，善于用人密不可分的。”该学生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往历史著述中，很少提及。这种探索精神时大胆可贵的。

通过个性化的教学方法，让学生从不同角度提出问题，多方面探究问题，阐述自己独到的见解，可以充分发挥他们的潜能，培养他们解决问题的能力，学以致用，为他们今后的学习奠下了良好基础。创设愉悦轻松的课堂气氛，寓教于乐，教师教得投入，学生学得愉悦。

五、结尾激趣

记得小时候听评书时，每当听到关键时候：“欲知后事如何，且听下回分解”每每让人牵肠挂肚，浮想联翩，甚至连做梦都猜想着下回故事的情节。如果我们在教学中也能够运用一些技巧，想方设法使学生在每节课结束时都意犹未尽，回味不绝之感，那么何愁历史课没有情趣？在讲授北师大版九年级上册《缔约结盟的狂潮》时，师总结：“以德国为首的同盟国阵营和以英国为首的协约国阵营的成立，使世界局势进一步紧张，世界大战一触即发。”接下来，世界会发生什么，且听下回分解。

六、板书激趣

一堂成功的历史课，不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。板书是否精当适用，直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。

人物事件法。就是按照课文内容先主后此的顺序进行板书，即先板书主要人物和时间，后板书次要人物和时间，时间年代则附写其后，这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。

篇9

【关键词】兴趣 变苦学为乐学

新课程理念呼唤数学课堂活动要凸现“情感与态度”的生成与培养。而兴趣是学生最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习，如频繁的考试、繁重的作业、马拉松式的复习等，都是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生的情感与态度。因此在当前强调素质教育的关键时刻，培养和发展学生的学习兴趣，如何使学生乐学、会学，就显得尤为重要。我在平时的教学中对培养和发展学生的数学兴趣有如下几点领悟和探索，供各位同仁斧正。

一、互爱的氛围，是培养和发展学生学习兴趣的基础

我离开学校成为教师的时间不长，所以对学生的真实想法有一些见解。学习某一学科的积极性，常与这一科教师有关。因此师生必须建立一种和谐稳定的的“情感场”。老师要爱学生，学生要爱老师。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现，在友善互爱、相互尊重的基础上体现，在师生共同努力、共同生活、共同完成学习目标的过程中建立。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

二、渗透数学史，激发学生爱数学、学数学、用数学的热情

“数学是人类社会的一种文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。”数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变纪录，学生在学习探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。渗透数学史，可以使学生了解数学的发展与价值：实际的需要；学科本身发展的需要。同时也让学生看到数学家创造历史的真实——如何跌跤，如何在迷雾中探索前进。

三、灵活多变的教学方法培养学生学习数学的兴趣

我认为必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

四、揭示数学美，发展学生学习数学兴趣

数学的美育价值越来越被人们所关注。在教学活动中，通过学生实践、探索、观察，总结等一系列活动过程，来揭示数学的神秘面纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。数学的简洁性是数学家刻意追求的目标之一，学生有了简洁美的体验，就注入了精益求精的内部动力。通过课堂活动，教师可以引导学生从数式、结构形式的表述简单明了去获得，如：学了有理数后，a可以简单明了表示一个有理数。对和谐对称美的欣赏可以通过观察图形的对称性，数的对称性、式的对称性等获得。如 | a | 的几何意义。同时引导学生运用对称的思想去解决问题。对数学统一美的欣赏可以从数学各知识点提炼、综合以建立起知识网络，使学生获得一种心理上的满足。从引导学生观察各种象征性的建筑物，花纹图案，以及几何题的代数智取等，让学生领略数学的奇异之美。

五、凸现数学思想，促进思维能力的发展，升华学生学习数学的兴趣

要学好数学需要有一定数量的题目训练，要把解题过程纳入一个系统，对解题有一个宏观的指导，以便克服盲目性，防止模式化，其中作为解题灵魂出现的，便是常说的数学思想。如初一新生首先碰到的数形结合思想，数和形反映了事物的两个方面，数无形，少直观；形无数，难入微。因此，在解决有关数的问题时，需画出图形和结合给出的图形去寻求数之间的联系，如：比较两个有理数的大小，可以通过数轴来获得。在解决形的问题时，又常常通过数的计算去找到图形之间的联系，这种数形结合的思想是解决数学问题的切入点。教师要善于抓住教材中所隐含的思想方法，遵循渗透性、科学性、层次性、实践性原则，按从低级到高级，从具体到抽象的原则，在实践中不断完善，逐步构建起学生数学思想方法系统，摆脱数学题海，从而变“苦学”为“乐学”，培养了其学习数学的乐趣。进而改变学习方式，形成具有数学特质的思维习惯，也发展了其学习数学的乐趣。

综上所述，只要广大教师肯下工夫去钻研，一定会找到更多更好的方法来培养和发展它们学习的兴趣，使学生对学习数学的兴趣转变为对学习数学的爱好，进而成为一种乐趣，这样才能使学生乐学、会学。

【参考文献】

篇10

七年级地理下册第八单元第一节“中东”第一课时内容“长期的热点地区”和“三洲五海之地”。

新课程改革的核心理念就是“一切为了每一位学生”。而为着这个目的，教师首先要注意，我们只是学生学习的促进者；是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路人。其次是看教师怎样去组织教学，即用什么教法教学、如何来激发起学生的学习兴趣、如何来突破重难点等。

而对于这一节课，为着达到上述的目的，我则主要采用了读图分析――引导归纳总结――得出结论；多图比较；设问；讨论等方法。

具体教学过程如下：

（直接设问引入）：同学们，你们有通过电视或报纸等渠道，了解到有关“中东”的新闻报道吗？（如学生答有，经常有战争发生。则直接引入课题：“中东为什么会战争不断呢？”）；（如学生回答没有，则教师以自己所收集的贵阳晚报、贵州都市报等资料引入。）。

找学生扮演播音员角色，阅读书P50图8。1中的内容。（进一步引入“为什么会战争不断”）

（教师讲述）：中东是一片；连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这里起源；战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇；民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺；帝国主义和殖民主义的侵略和压迫；使这片土地长期动荡不安，战火连绵。所以本区因此而成为世界倍受关注的“长期的热点地区”。

（板书）一、长期的热点地区

（学生活动）P50：活动1、2（教师边引导边巡视）。

（提问，学生思考）：你认为中东人民现在最需要的是什么？（学生讨论回答）：如果你是中东地区的一名中学生，你现在最想说的一句话是什么？

（教师总结）：对于一个地区的争端冲突，人类应该采取对话的方式而非对抗的方式，要维护世界和平而非制造战争流血。

（转承）：那么，中东为什么会成为一个长期的热点地区呢？其实，归纳起来主要是以下原因：重要的地理位置；石油之争；淡水之争；宗教之争。我们先来了解这个地区的地理位置为什么会成为人们关注的焦点：

（板书）：地理位置――

（讲述“中东”的由来）：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16――17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为“近东”、“中东”、“远东”。中东地区主要包含了除阿富汗这外的西亚各国及北非的埃及。

（学生活动）：P52活动2让学生比较P3图6。4和P52图8。4，注意比较两幅图的范围，从而准确描述出“中东的范围”。区别地找出中东的国家。

（板书）：中东的范围

（引导学生读图分析）：读P51图8。3“中东的地形”，了解本区的地形特征。

（板书）：地形――高原为主 沙漠广布

（设问）中东地理位置到底有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点呢？

（引导读图分析）：阅读P51图8。2和8。3图，看看本区是哪几洲联系的必经要道？通过哪些运河、海峡沟通了哪些海和洋？（重点指出“土耳其海峡”和“苏伊士运河”。注意指出土耳其和埃及是本区地跨两洲的国家。）

（学生活动）：P52活动1的（2）。引导学生读图分析，土耳其海峡是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？苏伊士运河是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？

（总结）：本区联系了欧亚非三洲，籍里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海而沟通了印度洋和大西洋。即本区是东西方的交通要道，联系了“两洋三洲五海”。

（板书）：（地理位置――）两洋三洲五海之地

（强调指出，里海非海而是一个湖泊，是世界最大的湖泊――咸水湖）

（学生活动）：P52活动1的（1）。教师巡查。

（讲述）：其实本区成为世界一个长期的热点地区，重要的地理位置只是原因之一，其它的比如说淡水问题、宗教问题等也是重要原因，而这些，我们将在下一节课的学习中了解。

（课后总结）：根据板书进行总结。

对于一节课而言，45分钟以后并不意味着课就结束了。我们应该注重针对某一节课进行反思，即新课程改革中所提及的教学反思。所谓反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

而对于这节课，学生的学习积极性是被我所收集的信息资料调动起来了的，他们都在全神贯注地听，且在接下来的讨论中差不多用到了我所提供资料的有关内容。这样从感性上学生是接受了“长期的热点地区”这一知识点，学生学会了关注世界的热点地区和关注热点地区的热点问题。但我在想，他们是不是会认为，可以放开书本而就去关注所谓的热点新闻呢？

其二，在“中东的地理位置”的教学中，学生学会了从图中获取相关的必需的地理知识的方法，但从读图的步骤上来看，我的处理显得草率，在这里应该再强调读图方法。不过，一直以来，我在课堂教学中都注重训练学生的读图技能，学生一般都能够较为熟练地阅读，所以学生的熟练弥补了我的失误。