八年级下册英重点总结范文

导语：如何才能写好一篇八年级下册英重点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。下面是小编为大家整理的八年级英语教师个人工作计划范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

英语教师工作计划八年级1

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、所教班级学生基本情况分析：

本学期我任教七年级两个班教学，从新生入学成绩来看，大部分学生在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过一学期的不懈努力，部分学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四、具体措施：

1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。 对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养。

6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7. 实施任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

英语教师工作计划八年级2

一、指导思想

根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况

经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、教学内容和教学要求

初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;2、发挥学生主体和教师主导作用;3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;5、鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。6、加强听力训练，拟每天晚上课进行20分钟听力训练。

方法：合作探究教学：教师设计好导学案，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关

1、单词过关利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。

2、词组过关把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。

3、句型过关组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。

4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。

教学工作及课时安排

第一周：Unit1

第二周：Unit2

第三周：Unit3

第四周：复习月考

第五周：Unit4

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：复习期中考试

第九周：Unit7

第十周：Unit8

第十一周：复习7、8单元

第十二周：Unit9

第十三周：Unit10

第十四周：复习9、10单元

第十五周：复习考试

英语教师工作计划八年级3

一、学生基本情况分析。

初一新生思维敏捷，活泼好动，勤学好问。有些同学越学越有兴趣，积极性很高，但亦有个别英语基础薄弱的同学把这门课当成负担，本期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，全面提高教学质量。

二、目的要求。

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯(包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯)，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。还要注重培养学生的自学能力，在以前的基础上，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。

三、具体措施

总原则：提高课堂利用率，有效利用课堂时间。尽可能地挖掘优等生的潜力，促使其提高。对于成绩较弱者，针对性地进行帮补，并通过优等生的帮助促其进步。

1、在课堂上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

4、建立英语学习小组，并以小组为单位开展“每日一读”的活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

5、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

篇2

关键词：PBL教学法；英语教学；问题；对策

PBL（Problem-based learning）教学法是近年来被广泛运用且评价良好的一种教学方法，其以问题为核心，通过诱导、探索、沟通、统整，获得分析问题及解决问题所需的综合性知识和技能。PBL教学法能帮助学生通过问题来解决教学中的问题，培养学生的学习兴趣，促进学生语言基本技能和自主学习能力的提高。初中英语课程十分适合运用PBL教学法，因为PBL教学法可以将初中英语的知识点设置到有意义的问题情境中，通过让学生解决实际遇到的问题来掌握问题背后的英语知识，提高学生解决英语学习问题的技能，促进其形成自主学习能力。通过这种教W方法，希望构建一种以学生为主体的英语学习情境，提高初中生学习英语的主动性和创造性，以取代填鸭式的被动英语学习方式，提升初中英语教学效果。

一、在初中英语教学中应用PBL教学法的优势

PBL教学法在初中英语教学中的应用，其优点是不言而喻的。首先，以教师为引导，学生为中心，可以帮助学生逐步培养内在的学习动力。教师提问的范围较广，问题准备阶段的工作可促使学生养成查阅图书资料、使用文献检索的习惯，激发学生学习英语的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，培养学生的自主学习意识。其次，能够培养学生的团队合作精神。问题的解决需要学生通过小组讨论、评价激励、互帮互助等方式进行配合。最后，有利于培养学生的语言运用能力。学生在课堂上必须用英语表达自己的观点，他们的英语听说读写能力都将得到锻炼，词汇、语法等基础知识也会得以巩固。

二、PBL教学法在初中英语教学中的运用

在初中英语教学中，运用PBL教学法时，一般应该遵循如下的过程开展教学活动，如下图：

1.教师灵活提出问题

教师提出的问题应具有以下特征：首先，符合英语教学的课堂目标。所提问题无论是主要问题或由该问题所延伸探讨的议题，应能符合英语课堂教学设计的教学目标要求。其次，应当符合逻辑，即所提问题应有科学的思考和逻辑推理的基础。第三，能够诱发学习兴趣。所提问题要有趣味性、挑战性，能令学生多方面思考与查证。可将问题多重情境化，比如安置一些外语照片或影像资料，以调动学生的学习兴趣。最后，符合教学顺序的安排。所提问题要依教学内容的顺序实施，并能在教案中优化整合。

比如，在学习牛津译林出版社英语八年级下册Unit4 A good read时，由于整个单元围绕read这一主题展开，因此教师在授课前，就设置一些和“read”有关的问题，如你为什么喜欢阅读，你喜欢读哪一类的书，你在课余时间会阅读什么等问题。借由此类问题，鼓励学生进行小组讨论交流，自由发言，目的是把学生的注意力指向本课的主题“read”。

然后，再播放PPT（PPT上做一些不同种类书的图片，如烹饪书名、小说书名等），让学生思考以下问题：这些书属于哪一类？你曾经读过这本书吗？你被它打动了吗？这本书是谁的著作？这些问题可以引导学生自由发挥，在交流讨论问题时，将本节课的重要词汇如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。

最后，准备进行课文学习。在课文学习前，教师还可以提出三到四个与书中内容有关的问题，这样可以使学生带着问题去学习，从阅读的文章中找出可以回答问题的句子，大声读出来进行确认。在这个阶段，学生可以通过个别探究或者小组协作探究的形式来分析问题，选择解决方案，分工合作，最终完成任务。

2.学生查找资料并分组讨论，发现新问题

实施PBL教学，学生分组也是十分重要的一环。学生分组之前，教师可与学生沟通，主要由学生自主决定，教师稍加改动，原则上要以强带弱，减轻压力。PBL小组每个成员都要成为教学的全程参与者、积极的讨论者、自主的学习者、快乐的分享者。每个小组推选一位小组长，教师对小组长明确提出要求，决定小组成员需要担任哪些职责，剩下的工作就交与学生自主安排。

分组确定后，每组学生带着问题在课下查阅相关资料，充分利用互联网、智能设备、图书馆等资源查阅资料。同时，组内成员也应有不同的分工，每个成员负责一个方面，如在reading的学习问题上，一个成员可查阅novel，另一个成员则可查看knowledge等词汇，而别的成员则负责与之相关的内容。这样，通过合作学习，学生对相关词汇的了解将会更加全面。更重要的是，学生在查阅过程中接触了很多英文，阅读与理解能力也会得到极大的提高。

在应用PBL教学法进行课堂教学时，学生通过查阅资料和组内讨论交流，也会发现一些新的问题。如在学习牛津译林出版社英语八年级上册Unit2 School life中的Reading部分时，有的学生即兴提出一些课文以外的问题，如英美学校的学习风格有何差异，英美学校之间的学科差异是什么等。此类问题学生不一定能准确回答。教师要引导学生课后积极查阅其他资料，必要时，教师可以提供相关资料帮助他们解决遇到的新问题。这样既能够丰富学生的阅读面，增长英语知识，也能够提高学生学习英语的兴趣，有助于构建良好的英语学习氛围。

3.课堂汇报

在PBL教学中，学生查找资料、分组讨论交流和发现新问题其实是密切相连的三个环节。学生发现新问题后，还可以继续查找资料并再次进行分组讨论交流。然而，为了让PBL教学法充分发挥其作用，在前四个环节结束之后，教师可以组织学生在课堂上就每一组的具体问题进行总结发言。在小组课堂讨论过程中，一方面学生可以用英语陈述知识、回答问题、互相交互，这样，他们能以语言为载体，对有意义的学习内容进行真实的讨论和交流，实现了语言学习的情境化。另一方面，教师可以对本单元所学内容进行提问，也可以对重点知识进行强调，也可以对学生课堂总结讨论过程中的遗漏或欠缺知识进行补充。

4.教师评价及总结

在PBL所有教学环节完成之后，教师要对本单元的教学内容进行总结，帮助学生系统梳理整个单元的词汇、语法、重点内容、听说要求等，使学生的学习内容在结构上更加完善。同时，教师还需要对学生以及各个小组的学习活动进行评价，分析每一组的优点和不足，并给予针对性的改善建议。当然，与传统的教学模式相比，PBL教学模式比较重视学生的自评和互评。如何引导学生进行公平、公正的自评和互评，是教师在实施PBL 教学模式时应深入考虑的问题。

三、初中英语教学中运用PBL教学法面临的问题及对策

PBL教学法在初中英语教学中有着一定的先进性，也取得了较好的实践效果。但在实践过程中，也会碰到不少的问题，需要我们不断地去反思和尝试解决。

首先，课堂时间较难控制。PBL教学会有大量的时间花在语言应用能力的培养上，这种交流时间常会不可控。有时针对一个问题，尤其是开放性的问题，不同的想法会激烈碰撞，有些学生的英语表达能力较差，不能完全表达自己的想法，教师需具备循循善诱的能力，用设问的方式一步步引导学生，此时教学进度会受到影响。此时教师要调整教学目恕⒔萄内容和进度。因为初中英语的教学目标就是要将语言知识的讲解、语言技能的培训、主题知识的探讨以及相关知识的学习“有心而无痕”地融入问题与交流之中，只要朝着这个目标前进，其他方面都可以做相应调整。

其次，部分学生参与度不高。目前初中班级人数过多，通常在50人以上，教师在PBL教学过程中不可能关注到每一个学生，且学生的语言水平参差不齐，组内成员水平也各不相同，这导致部分基础较弱的学生无法充分参与问题解决的过程，以致其他方面能力的提高都不明显。对于这部分学生，教师要积极、有效地予以指导或纠正，转变这些学生的学习态度和学习方式，使其树立自主学习、终身学习和合作学习的新的学习观念。

最后，学习效果评估较难把握。对于学生在开展PBL教学中的表现，如果采用轻过程、重结论的评价方式就显得比较单调。PBL教学更加关注学习过程以及学生的参与和展示，因此评估的形式需要多元化，不能只关心最终考试成绩。笔者的做法是每个小组首先针对本组的准备情况进行自评，反思总结；然后，各组之间进行互评，发现问题；最后，由教师进行总评，点拨指导。教师可根据学生平日活动的完成质量、参与程度、学习效果等给予反馈或打分，按比例算入最终成绩。

总之，PBL教学法在初中英语教学中有着较好的应用前景。在PBL模式中， 学生以小组为单位通过解决实际问题而学习， 学生共享英语知识， 共同处理学习问题。对教师而言，教师需要根据教学大纲认真备课，设计问题，对课堂教学要有良好的驾驭能力，使学生真正动起来，课堂真正火起来。对学生而言，通过自主学习及合作学习来解决问题，学生不仅构建了英语知识基础，同时也有助于培养自主学习能力、分析和解决问题的能力，最终将有利于提高教学效果。

参考文献：

[1]胡先志.PBL对大学英语教学设计的启示[J].宜宾学院学报，2007（7）.

[2]乔玉玲.PBL教学法在大学英语阅读教学中的应用[J].教育理论与实践，2011（10）.

[3]范英.PBL教学模式在《新视野大学英语》教学中的应用[J].山西青年，2016（3）.