初中英语必考知识点范文

导语：如何才能写好一篇初中英语必考知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 矛盾分析法 具体问题具体分析 英语教学 有效教学

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流多是通过英语进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。因此，在教学这门重要的课程时，要运用正确的教学方法，特别是矛盾分析法，具体问题具体分析。依据对立统一的规律，我们在方法论上必须坚持矛盾分析法，矛盾分析法包括一分为二看问题，普遍性与特殊性相结合，具体问题具体分析，坚持两点论和重点论的统一，矛盾分析法是我们认识事物和解决事物的根本方法[1]。

一、在小学英语教学中运用矛盾分析法

小学英语教学的目标是以学生为主体，强调学生积极主动地参与活动，强调尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力[2]。根据小学生的心理特点和学习特点，英语教师应该进行适合小学生的英语教学。在此过程中，应该运用矛盾的普遍性和特殊性相结合的原则，具体问题具体分析地进行教学。小学生的学习程度是不同的，有的学生接触英语较早，接受能力较快，学简单的英语句子很快就能学会，对于他们来说很容易理解。有些小学生学习第二语言的能力稍弱，接受能力没有明显优势，因而学习英语速度较慢。在此过程中，英语教师应该运用具体问题具体分析的原理进行教学，对于接受能力较强的学生，对其进行稍难一点的教学，进一步提高英语水平，充分发挥其语言能力优势，促进学生英语能力的提高。对于另一部分学习第二语言能力稍弱的学生来说，应该具体分析他们英语学习的程度，对他们降低要求，从基础知识点进行教学，让他们慢慢掌握简单的英语对话，逐步加以练习，从而掌握基础知识，培养英语学习兴趣，然后逐步增加稍难的知识点，令他们慢慢掌握。通过日积月累地学习，将难点各个击破，从而减少与英语学习能力较强的小学生的差距，慢慢与之持平，从而提高英语成绩。

小学英语教学需要注重两点论和重点论的统一，对于不同的学生，采取不同的教学方法。小学英语是要让学生能够用英语进行简单的交流，表达出自己的意思。在此教学过程中，应该注重小学生的英语运用能力，重点放在小学生的口语能力上，而不是放在语法和做题上，提高小学生的英语运用能力是小学英语教学的最终目的。

二、在初中英语教学中运用矛盾分析法

初中英语相对于小学英语，对英语学习能力的要求进一步提高，初中英语重视学生的综合运用能力。在初中英语教学中，同样要运用具体问题具体分析这一矛盾分析法。初中英语初次分为课文、词汇、语法三大板块，与学生刚刚经历的小学英语差别较大。因此在课文、词汇、语法三个部分的教学中，应根据具体的部分进行不一样的英语教学。对于英语课文，应让学生勤加口语练习，学会运用课文中的对话进行简单的日常交际对话，对于课文中出现的简短文章，让学生先从句子入手，逐步过渡到语段，让他们学会整段的翻译理解。英语中的词汇是记忆的，但是文段是理解的，不能一刀切地把文段和词汇都归结于背诵，这是不符合具体问题具体分析的。对于英语课文，只有让学生通过理解进行学习，才能提高理解能力，进而提高英语学习和运用能力。对于词汇来说，最基本的学习方法就是记忆，但是，在此过程中，教师仍要具体问题具体分析进行有效教学，英语单词分为词根单词和非词根单词，对于不同的单词，教师应该教会学生使用不同的方法进行记忆。对于非词根单词，应教授学生通过语音，边读边记忆，既练习了发音，又增强了记忆，有利于单词的快速记忆。对于词根单词，我们应教会他们将单词分开，先记词根，然后记单词，例如一些前缀、中缀、后缀。单纯的以死记硬背的方法记忆英语单词是行不通的，记忆英语单词要讲究方法，作为英语教育工作者，我们应教给学生有效的学习方法。对于语法，初中英语开始接触一定的英语语法，初中英语语法是整个英语语法的大概框架，并没有涉及很细很难的语法问题和语言现象。在教给学生初中英语语法时，不能刻意强调语法，应该在英语练习中逐步理解语法现象。上面已经提到，英语学习的最终目的是运用，在英语学习的三个维度中，英语的运用是第一位的，其次才是意义和形式[3]。因此，初中英语语法应以使用为根本出发点，让学生在使用的基础上，通过提示一些语法现象，让他们掌握英语语法，从而提高英语水平。初中英语教学不同于小学和高中，这个阶段应该具体问题具体分析，根据学生的特点，对不同的板块采用不同的教学方法，这样才能有效提高学生的英语成绩。

三、在高中英语教学中运用矛盾分析法

高中英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上[4]。高中相对来说是比较重要的阶段，同时是难度最大的阶段，高中英语的好坏直接影响学生高考成绩的高低。在高中英语教学中，作为英语教育工作者，我们同样要运用矛盾分析法，具体问题具体分析，进行有效教学。高中不同于以往的小学和初中，虽然现在实施的是素质教育，但是在高考指挥棒的引导下，素质教育的完全实施或多或少会受些影响。因此，如今的高中老师在教授英语时应具体问题具体分析，紧跟高考的步伐。高考采用统一考试，学生不得不应试，根据这种现状，高中老师应该把重点放在学生素质教育与应试能力的结合上。首先，在讲解课文时，应该尽可能多地讲解知识点，让学生把语法知识点分析清楚，知识点的积累是提高英语成绩的保障，知识点积累越多，学生掌握的词汇越全面，越有利于成绩的提高。英语教师在讲解知识点时，应该做到通过某一知识点引出与之有联系的知识点，这样能进一步丰富学生的知识积累。对于单词来说，单词是高中英语成绩提高的前提，起着垫脚石的作用，没有英语词汇的掌握，英语学习无从谈起，词汇量的多少，直接影响高考英语成绩的高低，高中英语教师应该严格要求学生的单词记忆，单词量不够，无法提高英语成绩。课文上的单词是必须要背的，除此之外，可以让学生多少增加一些大学四级常用单词的记忆，这些常用单词对高考试卷中的阅读理解大有裨益。对于语法来说，高中英语教师应该按照高中的具体情况进行系统的英语语法讲解，让学生在脑海中形成清晰的框架轮廓，不放过任何一个语法现象。高中英语语法不能像小学和初中那样可以忽略一些，由于高考的方向没有变，高考仍在指挥着语法必考，因此必须让学生全面掌握高中语法，这样才能让学生在高考英语用应付自如。想提高英语成绩，仅仅这些是不够的，高中英语老师还要让学生充分练习试题，通过试题的练习，学生才能提高熟练程度和做题速度。同时，在做题的过程中可以查缺补漏，知道自己哪方面没有掌握，对该部分进行专项练习，从而将其攻破。教师在这一块可以根据学生的具体情况，要求他们整理适合自己的错题集，多总结，逐渐提高英语成绩。

四、结语

事物是一分为二的，我们在方法论上必须坚持矛盾分析法，看问题要一分为二，在英语教学中应该具体问题具体分析，这样才能有效提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集.北京：人民出版社，2007.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版，2000.

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【关键词】农村初中；英语；阅读理解

阅读理解是中考英语题的必考题目之一，本题型旨在考查学生阅读、理解的能力。在英语教学中阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，但在笔者的农村初中英语教学过程中发现，阅读对于初中学生来说是非常难的问题。大多数学生的阅读兴趣不高，动力不足，没有好的学习方法。部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，翻译，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少，只局限于课本中篇目以及部分习题中出现的文章，课外阅读很少，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。首先我们探讨一下英语课程标准对初中英语阅读提出的要求：

1.能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。

2.能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。

5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

6.初中英语阅读教学目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。

可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该要增加课外阅读量。

一、据新课标的要求进行阅读教学的几点建议

1.阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点，现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听电话，天气表达、寻物、招领等，而在初三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相吻合的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。

2.做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。

3.阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息。教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解。

4.学生平时阅读英语文章，报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。比如：《21世纪英文报》 和《英语周报》，《英语世界》等报刊，做到词不离句，句不离段，段不离篇。。我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬字典。

5.教师要充分发挥指导作用，教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读，寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，以单词注视点阅读，回视等。同时我坚信，课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。

6.阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，可以组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章（选择有价值的文章复述，否则只是增加学生负担）。

7.阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行，不以好坏而论。

二，阅读理解答题技巧的探讨

阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文 章或整篇文章。内容广泛，题材各异。细节理解法是解答阅读理解题最常用的方法。做题时，我们可以直接带着问题去读文章，扫描和搜索信息点。

做阅读理解时应注意以下几点：

1.要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地 着重去掌握和记住某些关键的 内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰 到的主要是记叙文。2。要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般情况下，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。

3，一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试答题时一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。

总之，解答这类题就是阅读，阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的题目，用合理，恰当的方法来进行判断解答了。在英语阅读教学中，教师科学地采用读前阅读策略、读中阅读策略和读后阅读策略在很大程度上解决阅读教学中存在的问题，实现阅读教学的目标，最终达到实现学生阅读能力的目的。

参考文献：

[1]周坤.渝行中考应试全解1+1英语[M].西安出版社，2014

[2]薛金星.中学教材全解八年级英语（下）[M].陕西人民教育出版社，2010

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我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。学生的学习习惯不是与生具有的，而是逐渐培养起来的，这就要求我们当教师的要有相当的耐心，反复抓，抓反复，讲究一定的技巧和方法，才能有效地促进学生形成良好的学习习惯。下面就自己从教多年的体会谈谈一些自己的做法。

1. 明确学习的意义，激发学习兴趣

教师要经常教育学生，学习是人一种重要的需要。正如古人说的：“活到老，学到老。”尤其是今天社会生活的信息化和经济的全球化，科技不断更新，知识不断飞速增长，英语的重要性日益突出，英语已成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言。同时英语是当前升学考试的必考科目之一，所以学好英语是社会的要求，也是个人自我实现的需要。要明确想要学习什么和获得什么，进一步激发学生的学习兴趣。

2. 教师以身作则，做好表率

俗话说：“亲其师，才能信其道。”实践证明，教师的行为习惯经常是学生模仿的对象。因此，在英语教学中，自己首先养成良好的教学习惯，规范自己在课堂上的教学言语和课堂行为。例如，要求学生写英语要规范，自己在写时就不能龙飞凤舞。自己以身作则，学生自然就会潜移默化，自觉遵从教师的意愿，积极主动地参与到课堂教学中来。

3. 预习的习惯

“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习，好比火力侦察，是探求新知识的前奏，它如铺路之基石，能为学好新课打下牢固的基础。通过预习，能初步了解课文的重点、难点、疑点。预习时，可借助工具书，生词表和课文的注释，对疑难问题作标记，熟悉词义，整个课文内容，做到心中有数。这样可减少听课的盲目性，增强听课效果，提高学习的有效性。

4. 认真听课的习惯

中学生所获得的知识大部分来自课堂，如果上课时不认真听课，课后即使花成倍的时间去自己弥补，也难达到课堂学习同样的效果。因此，上课时，教师一定要求学生认真听课，抛开与听课无关的杂念，多看老师的口型，仔细听老师的发音，紧跟老师的思路，不走神。除了听老师读课文及听力练习外，还要养成听与课本相配合的英语磁带的习惯。总之，要做到“四到”即眼到、耳到、手到、心到，养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，积极的思考回答问题。

5. 独立完成作业的习惯

老师要培养学生养成良好的独立完成作业习惯，做作业时，应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，严禁抄袭别人的作业，在抄写过程中，努力做到书面整洁，书写美观，字体规范，行文正确。对书写较认真的同学在评语上给予表扬，并提出努力方向，对书写不太认真的同学婉转地提出批评和建议，对作业困难的学生多加帮助。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高，会妙笔生花。

6. 课后复习的习惯

心理学家指出：人的遗忘是有规律的，它是一个先快后慢的过程。学生在学过知识后，如果不及时复习巩固，很快就会所剩无几。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化、条理化。复习的方法要多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等。复习可分为阶段复习和期中、期末复习。

7. 大胆开口说英语的习惯

语言首先是有声的，中学英语教学的首要目的便是使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，如果学习平时不大胆开口说英语，就变成学“哑巴”英语。“交际运用英语”就成了一句空话。那么，怎样使得学生乐于开口呢？可以运用这样的做法：（1）借助多媒体，提供生动直观的形象和视觉效果，创设教学情境，刺激学生的感观。还可运用实物、图片进行现场教学，使学生看得见，摸得着，自然会产生一种想说英语的冲动，使乐于开口了。（2）反复高声朗读课文，训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。（3）坚持每天进行英语值日生报告活动，就是让学生把自己想说的事情用学过的英语来表达。（4）每天同学间坚持用简单的英语进行交流，用英语问候，会话，把所学英语用到日常生活中去，这样就很大程度上促进了学生的口语能力和演讲水平的提高。久而久之，学生就可以说一口流利的英语，达到朗朗上口的程度。

8. 课外阅读的习惯

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”新修订的九年制义务教育初级中学英语教学大纲明确提出，课外阅读量的最低要求不低于10万字。学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，在努力上好每一节课的同时，也要进行大量的课外阅读，多种渠道获取和筛选信息。每个学生可根据自己的实际情况到图书馆、阅览室选择阅读材料，拓宽阅读的范围，在书报中看到的好的句子，好的段落、谚语、名言警句等摘抄下来，丰富所学知识。要持之以恒地读下去，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读理解能力。

9. 自律自查的习惯

知识的掌握重在落实，做完题目并非大功告成。而要从三方面去深入思考，探索。（1）怎样做出来的，（2）为什么这样做，（3）为什么想到这种方法。要有一本错误记录本，那种题型失分较多，分析错误原因，以避免重复犯同样的错误。能够摸索出一套适合自身的有效学习方法，保证其学习循规蹈矩地进行，从而提高学习效果，成为学习的主人。

10. 总结归纳的习惯

教材各模块的知识是相对独立的，每节课的知识点是分散的，孤立的。课后自己必须及时做好小结，及时分类整理，包括课本、笔记、练习等，要把分散在各模块中的知识连成线，辅成面，结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。

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【关键词】课堂效率 归纳总结 策略 心态

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0091-03

引言

临近中考，摆在初三毕业生面前最现实的问题是怎样在有限的时间内，把初中三年里学习的英语知识进行系统、全面的复习，提高复习效率，获得理想的复习效果。同时这也是每位毕业班任课教师需要深刻研究和探讨的一项重要课题。在复习后期，教材内容的复习已全面结束。中考英语复习后期应以提高能力为主，勿容置疑，这其中的重中之重就是提高应试技巧。本文将通过教与学两方面来探讨如何在中考英语冲刺阶段取得高效的成果。

一、提高初三英语冲刺阶段课堂效率的策略

1.认真备课，把握课标。备课不仅要备教材，还要备学生，这样才能提炼出适合本班学生的教学目标和重难点。另外，有些教师从来不认真研读课标，而拼命地死抓学生成绩，这是本末倒置的。中考的命题都是在结合课标精神的基础上，经过严谨而细致地推敲后才定稿的。因此，如果教师对课标一无所知，就如同流水失去了源头，失去了教学的生命力。

2.结合错题，辐射串讲。初三英语教学离不开试卷评讲。然而，教师在组织评讲教学时，不妨在评讲过程中融入多种元素，调动学生的兴趣和注意力。这样不仅让学生学得轻松，也使课堂教学活动更为高效而紧凑地得以组织。

3.重视反馈，检测效率。有些教师在初三的冲刺阶段忽视了反馈的重要性，具体表现为忽视学生的课堂反应，漠视学生的情感需求等。教师可以通过制定综合评价表来了解学生的情况。另外，综合评价表应充分考虑人性化，让学生通过评价自我获得成就感，从而激发学习的动力。

二、中考英语冲刺复习教学建议

1.进行最后的总结工作

不管在哪一个时期，总结工作永远是最为关键环节。通过总结工作，学生解题方法和解题技巧更加熟练且系统化，学生思维高度得到提高，师生之间教与学的互动性更加完善。

一方面，教师引导并要求学生进行总结，学生也应该自觉进行总结工作。学生可以利用笔记本总结或复习以下内容：（1）错题类。尤其要对那些比较典型或者自己掌握不好却经常犯错误的题目做出重点标记，并重点进行反复性的记忆与掌握。（2）典型题、必考题类。该类题应该重点总结、必须总结的题目，亦是重点复习、必须复习的题目。（3）一题多解，一题多问类。对于自己常用的解题方法或者自己理解的比较好的方法做重点标记、进行掌握。通过这样最后的总结方法，可以帮助和学生再一次系统化的掌握解题的方法和技巧，深人提高其解题能力，优化应对中考的思维。

另一方面，教师也应该进行总结工作。教师的总结工作主要包括：（1）学生笔记本上总结的几类题。教师的总结工作中应该包括该部分的内容，不同的是，教师总结该部分内容的侧重点与学生不同。教师更加侧重典型题、必考题类和新型题目或新型解题方法，更加侧重于错题类题目的分析。通过该项最后的总结，教师在课堂上多多重复此内容，加深学生印象。（2）学生掌握的答题方法的详细统计。从横向来看，总结学生比较熟悉的答题方法，从而得出教师课堂讲解题目时间分配表。从纵向来看，统计学生个体对于答题方法掌握程度，针对不同的学生做不同的辅导。

2.讨论法，探究法等多种教学方法运用于冲刺复习课堂

练习法、讨论法、探究法等各种各样的教学方法均有其独有的特点，所以英语教师要在综合考虑教师的教学任务和教学目标、学生学习的特点以及学习状态等因素的条件下，将多种教学方法引人到中考英语冲刺复习课堂上。在该时期的课堂上，教师引人多种教学方法的主要目的是让学生更多的共享好的解题方法，并且在高度紧张的复习氛围中深深地融入英语语境与英语环境中，而不仅仅是提高学生的学习兴趣。

教师凭借以往的工作经验以及对该阶段的学生的理解，恰到好处的利用多种教学方法给予学生一个轻松、高效的中考英语复习冲刺课堂，不仅仅有助于学生本段时间的学习，同时有助于学生在中考实战中保持良好的状态，达到正常发挥，甚至超水平发挥的效果。

3.“同步课堂教学模式”辅助中考英语冲刺复习

负责带中考班的英语教师以及学校负责管理的教师可以共同组成一个整体的教学组。构成一个简易的类似于同步课堂教学的教学模式。在“同步课堂教学模式”中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成中考英语冲刺复习的教学备课、上课等环节，功课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，能保证教学活动顺利的贯彻落实。将这样的“同步教学模式”运用到初中各学科教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持。学生是学习的主体，是学习的关键。但应注意的是，该同步课堂的模式比较适宜于中考冲刺，英语复习课的基础知识串讲，像练习课、解疑辅导课等还是以面授教学为宜。

三、中考英语冲刺学生复习建议

1.善于归纳、有的放矢、总结反思

在最后的冲刺阶段，时间不容许我们“眉毛胡子一把抓”，我们应该分析英语中考命题中的易失分题并研究中考命题的改革趋势，学生应该重点分析各轮复习的侧重点，研究解题技巧与方法，力求做到能得的分绝不放过，提高复习的效率。

一方面，教师要分析各类题型的考查方向和答题技巧，归纳总结重点语法项目。并且要经常反思自己在课堂内的教学有没有疏漏的地方，对学生的总体情况有没有进行及时有效的了解。这样就可以及时调整对学生的教学中的重难点并使学生的成绩得到稳定提高。同时应该针对考点和重点，分析掌握学生的薄弱点，有针对性地给学生安排复习内容，尤其是对学生经常容易搞混淆的知识点，要加大它们的复习力度。还应增强对改革趋势的研究，注意考试动向，让学生做一定数量的具有代表性的综合练习和模拟试卷，使他们所学的知识得到全面的检测从而达到理想的复习效果。复习有方法但没有固定的方法，总而言之，任何复习方法都要要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。

另一方面，学生也应该不断的归纳总结知识点和试题规律，慢慢形成自己高效的答题习惯和能力，并时常反思自己在上课和做题时有没有懈怠，有没有做到独立思考并与同学相互交流学习经验。学生也应该对复习的效果进行评价与反思。每节课应该留出5到7分钟学生思考与反思的时间。对学生进行当堂测试，可以采取学生自评、互评与教师评价相结合的方法，让学生有成功的体验和紧迫感。

2.有错必改，事半功倍

重视学生易错的知识点，把考过的试卷和自编习题给学生练习；对学生认为含糊不清，模棱两可的知识点，精讲细讲，使学生理解深刻透彻。以往年的考试试题为学习的切入点，采用讲解与提问相结合的方法，重点讲解学生有疑问的，拿不准的，易混淆的，又经常考的知识点，使离散的知识点系统化，模糊的知识点清晰化，生疏的语言知识点熟练化，真正达到温故而知新的效果。

学生应该有自己的错题本，也需要搞清楚错题本的作用。说得广泛一点，错题本是能够提升学习质量、提高学习效率、坚实学习基础、取得优异成绩的一种重要手段。而我们大部分的同学并没有对错题本引起足够的重视。其实，这是同学们对错题本的理解有误区，错题本上不只是“错题”，它同时也包含了“错题”“、容易出错题”“、难点题”“、典型题”等等，它是对知识点的梳理，是重点、难点和精点的高度集合和重点解析，它使得学习重难点更加突出、复习更具有针对性、学习也更具有高效性。

3.书写工整，印象良好

仅有扎实的英语语言运用能力是不够的，工整漂亮的书写同样会为我们的文章增加不少印象分。对于那些没有良好书写习惯的同学，如果能对自己的书写习惯进行一定的训练，相信能对其考试有不少的帮助。

四、提高学生的应试技巧应注意的问题

1.查漏补缺，确保知识点的系统性和完整性。

考试复习的前期阶段，通过自我的不断努力，在老师的正确指导下，确保基础的教材内容已基本复习完毕。 在此基础上中考英语复习后期还需要进行反复巩固和查漏补缺工作。尤其值得关注的是历届中考英语中出现频率相对较高的词汇的所有用法以及考纲中新增加词汇的基本用法。对于历届中考英语中出现频率相对较高的词汇，则要重点掌握它们的命题规律和特点，融会贯通，；而对于考纲中新增加的词汇，学生要在老师的指导教学下，充分利用自己的资料和工具书，全面掌握它们的重点用法。同时还要强化各个知识链，力求做到对知识点的系统和完整的掌握。

除了在复习前期阶段已经基本完成的基础知识点的复习，复习后期还需要进行以下几方面的练习：

（1）在做中考模拟考试试题和平时练习时应该对各种英语语法知识进一步的落实巩固。

（2）要重点关注下面几个历届考试中重复率比较高的语法项目：冠词、代词、名词性从句、定语从句、状语从句、形容词的级、动词的时态、语态和情态动词等。此外 it 的用法、 名词词组作连词用、介词复合结构、动词的主动形式表被动 、倒装语序、主谓一致关系、近义词和同义词辨析、日常交际用语等在考试中出现率较高的知识点也需要进行进一步的巩固和落实。

2.规范答题程序，积累应试经验。

在复习中的模拟考试中要做到以下三点：第一，思想上要充分重视，把每次模拟考试都当作实战来进行。这样可以是自己的考试经验得到丰富，并能放平自己的考试心态。 第二，在每次模拟考试中要合理地规划各个题型各个试题的答题时间，并养成严格的限时做题的习惯。这样可以保证自己在实战中不至于手忙脚乱，慌慌张张。第三，答题一定要规范。比如，改错形式、涂卡方法、书写习惯等方面都要认真对待，不能有丝毫的马虎。并且在每次模拟考试之后，都要进行认真全面的总结与归纳。

3.积极调整心态，提高考试技巧。

考试考查的不仅仅是学生的知识和智力，还有考生的意志品质和心理素质。中考英语复习后期的一项非常重要任务就是积极调整好自己的心态，提高临场考试技巧。要做到以下三点：

（1）做好充足的心理准备，树立正确的考试观。

常言说“三百六十行，行行出状元”，只要我们相信自己，永不放弃，总有一天能找到最适合自己的位置，并且实现自己的远大理想抱负。

（2）减少自我压力，增强考试信心。

“减少自我压力，增强考试信心”也是考试复习后期必须训练的一点。在激烈的中考复习竞争中，有一定的压力是非常正常的。“减少自我压力，增强考试信心”就是要结合自身的实际条件，正确评估自己的真实水平，合理确定自己的终极目标。此外还要发现自身的长处和优点，相信自己多年的不懈努力和认真的复习准备，一定能够在中考奋力一战并且取得胜利。

（3）调整自身情绪，不受环境影响。

在每次模拟考试中，一定要让自己保持一种自信，这样可以使自己处于一种稳定的易于发挥自己水平甚至超常发挥的健康心理状态。同时也要磨练自己能吃苦、能受挫、坚持不懈、顽强拼搏的坚强意志。

4.优化应试战术，确保中考成功

在考试前形成一套适合自己的科学的、合理的应试技巧同样是十分重要的。为了达到这个目标，在中考英语复习后期我们应该注意以下几点：

（1）模拟训练时，要求“三从一大”。

从难、从严、从实战出发；要进行大量的练习。每次模拟训练时就要卡好各个题目题型的做题时间，并且要养成习惯，这样就不会在考试中由于时间分配不当而失掉应得的分数。

（2）难度大的试题要灵活处理。

“大胆、暂时放弃”是处理难度大的试题的重要方法。难度大的试题一般分两类：1）是从前做过，但不能马上想起来的。2）是以前没有做过的，这类题一时半会是不能找到突破口的。遇到这两类题时，千万记住，一定要暂时先放弃，不能死缠烂打，否则自己的心情会受到影响，不但这两种题解不开，反而影响会做的题目的发挥。此时，可以在1）类题前做一个记号，在2）类题前做两个记号。做好记号后，先暂时放弃它们，做后面会做的题目，等到顺利的解开几道题之后，情绪稳定了，思路打开了，此时再去看前面做了两个记号的2）类难度试题，也许就能顺利解开了。

五、总结

初三的冲刺阶段很短，但临阵磨枪却对学生起着至关重要的作用。教师应动用所有的智慧，最大化的利用时间资源，帮助学生排除干扰。使他们不仅考出好成绩，还能学出好本领。同时，学生一定要注意考前心态的调整。平时复习中一定要认真将错题本、笔记本和典型试卷认真反复的巩固练习。考前一定要认真看典型试题，提前进入考试状态，排除其他学科考试所带来的心理的干扰。总而言之，在最后的复习冲刺阶段，学生和老师一定要同心协力，注重实效，讲究方法，克服一切困难，使得学生养成良好的学习和考试习惯，树立正确的考试观念，积极调整好考试心态，学生们就一定会打赢中考英语这场战争。

参考文献：

[1]李美.中考英语复习全攻略[J].现代阅读，2012.

[2]艾士慧.中考英语有效复习策略问题[J].教学交流，2011.

[3]黄海东.优化初中英语晨读课实效策略思考[J].中小学英语教学与研究，2013 （05）.

[4]王伟.浅谈如何提高初三学生冲刺阶段的英语课堂效率[J].教海探蹊，2014.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[6]雷忠.谈提高中考英语总复习效率的几点作法[J].现代阅读，2012.

篇5

【关键词】兴趣；英语学习；农村学生

水边灯火渐人行，天外一钩残月带三星。黎明六点从家往学校赶的时候，我常常想起宋朝词人秦观的这一句词，我家在城里，却每天要去12公里外的农村初中工作，大学毕业十年了，我一直在这所农村初中任教英语。这些年来，我感触最深的是城里学校与农村学校的差异，城里学生与农村学生的差异，城里家长与农村家长的差异，而这些差异导致了农村学生在学习兴趣上的不足。下面，我就农村学生在学习上的现状以及我在培养学生英语学习兴趣方面谈谈自己的心得和体会。

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。然而，由于环境和教学条件等因素，农村学生认识不到学习英语的重要性，更谈不上对英语感兴趣，学习英语的积极性远不及城里的学生。

学生对英语不感兴趣的原因，我归结为以下几点：

1 社会原因

在城市，人们知识结构、文化层次较高，家长注重子女的外语学习，社会上各种英语教育形式都有，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的舆论基础。在农村情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。泥土给予农村学生的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，同时农村学生有股野劲，爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。

2 家庭原因

农村家长文化程度大多不及城里家长，许多家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，因而无法对子女进行有效的教育和指导。比如，背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音，他们也请不起家教。另外，农村家长因为天天忙于干活而没有时间与孩子的交流，缺少对孩子正确的学习习惯、方法的培养。甚至许多家长常年在外打工，根本无暇顾及孩子，还有家长认为，孩子只要学好语文、数学就行了，学英语干什么？又不出国。完全没有学习英语的氛围和舆论支持。

3 学校原因

农村学校的设备很差，谈不上语音室、听力设备、网络学习了。而英语教学内容的编写城市化，乡土意识淡薄，远离农村生活，人为地增加了教学的难度和学习的难度。在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。另外，学校追求升学率，教师受应试教育影响，一味追求考试结果，因此在课堂教学上，教学方法不够多样，必考常考的花时间很多，反复做题，反复考，机械化的使用英语，在平时的教学中，很多教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之。这些都极大地影响了学生学习英语的积极性。

4 学生自身的原因

现在的学生大部分都是独生子女，即便在农村，家长不管条件如何都很宝贝，在对孩子的教育上方式方法不注意，父母在外打工的爷爷奶奶更加溺爱，使得孩子怕吃苦，不愿意克服学习上的困难。农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，他们大多认为学习英语没什么好处，学了英语又不能和外国人说话或出国，所以从根本上失去了学习英语的动力。

那么，如何培养和提高农村学生学习英语的兴趣呢？下面是我这些年来的实践经验和感想。

5 融洽师生关系，亲近学生

卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”在教学活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，不仅能使学生更好地学习英语知识，而且有助于教师了解学生的思想、心理变化和学习情况。所以，教师要热爱每一个学生，并主动深入学生实际，了解学生的喜好、性格，关心学生，真诚和蔼地对待学生，经常与学生谈心，帮助学生解决学习和生活中的实际困难，这样才能成为学生真正的朋友。一旦学生体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。我经常表扬和鼓励学生，（比如：在课堂上我经常使用OK ！ Very Good ！ Great！ Excellent！It is nearly right.）等鼓励性的语言来激发学生愉快的情绪和成就感。正确运用评价体系，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，帮助学生反思和调控自己的学习过程，让学生不断进步。以此培养师生间的感情，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学”。

6 注重教学形式和教学方法

课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一呆板，学生必然失去学习兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成并发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中通过创设情景，鼓励实践来进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要尽力创造条件，创设情景，鼓励学生实践，去大胆运用语言。在课堂教学中可以充分使用多媒体，使得教学方法灵活多样化，吸引学生注意力，让学生在用中学，为学而用，以用促学。

7 运用各种手段创设英语语言学习环境

任何语言的学习都需要一定的语言环境，尽管农村学校条件简陋，但是教师可以通过自制教具和创设情景来进行课堂教学。英语课上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。使教学形象化、趣味化、交际化和生活化，培养学生学习的主动性和积极性，根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力，仍然也可以使学生兴趣盎然。

8 培养学生良好的学习习惯和学习方法

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我重视对学生的学习方法的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。教他们怎样有效地记忆单词；怎样加强听、说、读、写相结合的训练；怎样提高阅读理解的能力；怎样对知识点进行分类、归纳和总结；如何预习、复习、做作业；如何发现难点；如何听讲、做笔记等等，并请成绩优秀的学生介绍经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生的学习变得更为科学，更为有效。

9 让学生获得成就感、树立信心

初中英语教学中教师不仅要注意引导尖子生和中等生的学习，还需特别培养后进生的自信心。课堂上尽可能多给后进生创造参与的机会和条件，但又不故意出简单的题目，尤其注意的是尊重他们。对后进生真挚的热爱和期待，能提高他们的自信心、自尊心，激励他们自强、奋进，增强他们对教师的尊敬和依赖，从而对英语课产生浓厚的兴趣。另外，根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。

10 培养学生的大胆意识，启发学生的想象力和创造性思维

在农村英语教学中，我们首先要培养学生的大胆意识，在课堂上，有的学生不敢发言，我们要为他们创造机会，让他们能在英语课堂上充分发挥自己的想象力。启发学生的想象力和创造性思维是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。启发思维、进行创造性活动的有效方法有：意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等。学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容，说出尽可能多的句子。开始时可能是一、两句，渐渐地就能说到五六句（教师要及时的给予表扬和鼓励）。这个活动过程，既巩固了学过的知识，培养了他们的大胆意识，又使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，体验到了学习本身所带来的快乐，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

总之，学生对英语学习是否感兴趣，是英语教学能否成功的关键。英语教师要千方百计培养学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极、主动的进行思考，更好的开发智力。

参考文献