八年级下册英文总结范文

导语：如何才能写好一篇八年级下册英文总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：由于农村教学基础设备较为落后，且沟通较为闭塞，英语教学一直以来都是农村初中教学的难点，寻求提高英语课堂教学实效性的可行方法是摆在众多农村初中教育工作者面前的重要问题。本文分析农村初中英语课堂教学存在的问题后，结合仁爱版（2013年4月第1版与2013年10月第1版）八年级英语教学实例，给出一些解决该问题的方法，可提供借鉴意义。

关键词 ：农村初中英语 教学实效性

经济全球化脚步不断加快，我国已成功和世界接轨，在这样的国际化大背景下，英语课程教学显得异常重要，尤其是初中英语教学，是承上启下的重要阶段，是培养良好英语学习习惯的“黄金时期”。但随着新一轮课程改革的不断推进，农村初中英语教学与城市英语教学的差距凸现了出来，且存在日益拉大的趋势。深入调查分析原因，采取积极有效的教学策略提高农村初中英语课堂教学实效性，从而促进农村初中英语教学水平的全面提升迫在眉睫。

一、转变教学观念，以学生为主体

受传统教学观念的桎梏，许多农村初中教师还是将英语学习定位为应试教育，在课堂教学过程中一味地讲授语法、词法，或者是进行单词测验、作文测试等，留给学生交流和思考的时间很少。但英语作为一门语言科目，需要在交流实践中不断磨合，不断进步，否则，只会形成“哑巴英语”。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师必须转变教学理念，采用“学生为主体，教师为主导”的模式，改变以往板着脸只顾讲述基础知识的“教书先生”形象，设身处地为学生着想，在课堂上将自己作为学生学习的引领伙伴，站在平等的位置上与学生实现互动。例如在八年级上册Unit 3 0urhobbies教学过程中，教师可以先谈及自己的兴趣爱好，然后引导学生“Talk your own hobby”，在班级讨论结束后，教师进行总结时可以表示老师与同学们有很多共同的兴趣爱好，课后时间可以一起打打羽毛球等，通过这种方式，无形中拉近了学生与教师之间的距离，方便教师深入了解学生的学习情况。

同时，以学生为主体还要求教师“因材施教”，针对知识掌握水平不同的学生，设置的任务和问题应有所差别，难度适中，确保每个学生都能在自己的任务完成过程中获得成就感和信心，激发进一步努力的动力。例如，课堂提问环节，对于比较简单的问题可以有意识地提问一些基础稍微薄弱的学生，通常这些学生害怕在众人面前发言，教师应发挥积极作用，引导其表达自己的想法，即使答案稍有偏差也应对其进行充分肯定和鼓励，有时说一声“You’ ve improved alot!”“Perfect!”会对学生的心理产生巨大影响，教师在教学过程中，在指出学生不足之处的同时切莫吝惜一句表扬，应尽力促使学生的学习呈现良性循环的发展态势。

二、设计导学情境，激励学生参与课堂学习

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣对于英语学习尤其重要。在课堂教学开始时，能否设置有趣的导人情境，让人耳目一新，抓住学生的眼球，对于提高整节课的实效性来说具有关键作用。首先，可以结合实际生活创设导人情境，比如八年级下册Unit 5 Feeling excited教学过程中，教师可以通过学生是否给家长送过小礼物引入课堂内容，“Did you ever send a gift to your parents?”让学生用英语讲述与亲人相处的小故事和各种情感，既导入了课堂内容，又对学生的思想观念产生了正确引导，培养其道德品格。

同时，也可以通过播放英语歌曲的形式进行导人，比如在八年级上册Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?课堂教学开始时播放Michael Joseph Jackson的经典作品《Heal the world》，歌曲优美大气，歌颂了奉献的伟大，请求人们用爱创造一个美好的世界，实现人与自然的和谐统一，恰好与单元主题切合，通过这种方式可营造浓厚的英语氛围，有利于后续教学任务的开展。此外，针对这一章节，切合歌曲选择可以深入学生内心，激发其使命感。除了英文歌曲，还可以采用放映英文电影片段的方式创设情境，例如在八年级下册Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教学开始前，教师可选择播放《The DevilWears Prada》，通过影片中对于时尚的探讨激发学生们学习的兴趣，初中生对于世界已经有了基本的认识，是三观形成的重要时期，通过教师对经典影片的放映讲解，学生不仅能感受到原汁原味的地道英语口语，还能体会到影片所宣传的正能量，积极促进学生形成正确的人生观、价值观。

三、刨设探究氛围，培养学生自主学习意识

实践是检验理论的唯一标准，学生学习知识的目的就是为了充实自我，提高解决问题的能力，因此，在课堂教学实践允许的情况下应尽量多设置探究情境，培养学生发现问题、综合分析、解决问题的能力，增强其自主学习意识。可通过英语小演讲的方式创设探究情境，例如在八年级上册Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在对于World No-Tohac(o Day(世界无烟日)基础知识介绍后，让学生准备一个三分钟的小演讲，针对目前青少年吸烟现象日趋严重的问题，号召学生积极参与禁烟活动，以介绍Smoking is bad for our health为主题，鼓励学生通过自己查找书籍，整合资料，形成素材，通过演讲的方式分享给大家，这种方式不仅巩固了学习内容，而且提高了学生的表达能力。而通常情况下，学生对于同学的讲述更愿意倾听，可实现双向学习，从而提高课堂教学实效性。也可以直接设置趣味探究性问题，引发学生思考，例如在八年级下册Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.学习过程中，教师可以将学生分组，设计Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓导学生用英语交流自己关于“送惊喜”的想法，在8到10分钟的小组讨论后，小组形成统一意见给Michael制定一个生日计划，在组内交流中，学生可充分表达目己的意见，实现独立思考与合作交流的统一。还可以采用更为活泼的教学方式——设置课本剧，这也是英语教学中比较独特却有效的教学手段，英语课本中许多节课都可编制成小短剧，比如八年级下册第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教师可以以欢迎学生参加美食节的形式，将一部分学生分成不同的摊位小组，另一部分学生作为游客，通过角色进入情境，学生在不知不觉中掌握英语知识，提高了英语听说能力，真正做到“寓教于乐”。

四、注重教学反馈，采用多样化反馈方式

在传统的教学模式中，教师对于学生学习效果的检验通常是通过一纸试卷，是十分不科学的。这不仅易于导致结果片面化，也难以真正了解学生学习过程中遇到的困难，不利于课堂教学实效性的提升。在新课程改革目标下，教师可以选择多样化的方式收集学生的学习信息，实现科学反馈。在每节课结束时，教师应主动预留出一小段时间引导学生反思，“What have we learned today?”通过这种方式，移师可以及时得到学生对于当前所学知识的反馈，便于教师分析总结，实时调整教学内容，此外，日复一日的引导可促进学生反思习惯的养成，对学生今后的发展大有裨益。在阶段性学习结束后，可以采用小组竞赛的方式进行反馈，教师将班级学生分为若干支队伍，在划分过程中应注意男女、性格、程度较好和程度较差学生的比例，争取实现组内成员优势互补，平衡各队伍实力水平。竞赛的内容不拘泥于单一形式，可包含抢答单词汉语意思、猜词、句子填空等，可采取轮流发言制和多轮循环制，确保每一名同学都能参与到活动中来，通过小组竞赛，学生可有效实现对所学知识的巩固。同时，这也有利于其合作意识和良性竞争意识的形成，为他们今后的发展奠定基础。

提高农村初中英语课堂教学实效性是一个复杂的系统工程，农村教育工作者应转变思想观念，以现代教学理念为指导，推行素质教育，科学设定教学目标，合理安排教学任务，综合各种教学手段，实现对学生学习的积极促进作用，因材施教，寓教于乐。我们不仅应高效地达成初中英语教学目标，更应为学生终生自主学习奠定坚实的基础，实现“教书育人”的双重要求。

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关键词：报刊英语；初中英语阅读；有效应用

报刊英语在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色，在维护初中英语教材主体地位的情况下，最大化地发挥报刊英语的作用，实现有效地补充教材阅读内容少、知识面受限等不足，从学生阅读的量与质上，推动学生能力与知识积累的全面提升，是当前初中英语教学在积极研究的课题之一。

一、报刊英语在初中英语阅读教学应用的必要性

1.有益补充教材

初中英语教材尽管有着科学体系，但由于其规定性，尤其是在各种媒体发达且网络运用普遍的情况下，并不能满足初中生英语学习的对各种信息的需要。报刊英语以其甄选的具有教育意义的时效信息、精美英语文章等，弥补教材阅读内容少且缺乏时效的缺陷。例如在学习仁爱版英语七年级下册“Unit 7 Topic 1 Section A”时，教师可以选用那些具有名人生日、年龄等信息的报纸，如初中生比较喜爱国内外的球星、影视明星等，尤其是选用那些当红明星的情况来切入，一方面可以激活他们的兴趣，另一方面让他们积极地运用教材中的相关的月日单词，以及一般过去时的语法表达方式。

2.开拓学生视野

由于英语教材编排的梯级性，加上初中教材训练少，相对于灵活的初中英语学习，其中英语词汇知识框架限制，难以满足学生实际英语阅读学习的需要。例如对派生词、复合词等教材中出现的较少，学生难以根据教师的讲解掌握其规律，因而也就无法顺利地完成相关的阅读学习。通过报刊英语阅读，学生可以接触到更多的包括上述在内的缩略词、拼缀词、借代词、即兴生造词与借用词，以及模糊词、隐喻、委婉语与截短语等用法，由此，初中生英语学习的视野，也随着阅读量的积累不断开拓，其阅读能力也在知识的累积与个人经验的总结中不断提升。

二、报刊英语在初中英语阅读中的应用路径

1.课堂拓展应用

（1）结合教材内容精选拓展运用。此种应用是最常见，且对课题教学最有效的情况之一。即教师结合教学内容的需要，把报刊英语的内容，作为教学的辅助点缀等，或运用在新课导入激趣，或用在练习环节激发学生思考与活动等，在教学仁爱版八年级上Unit 4 Topic 3内容时，教师可以选用英文原著关于国内著名历史城墙的阅读文章，在了解外国人眼里的中国古城墙的同时，去学习英文原著的句子结构、篇章结构、词语搭配与习语用法等，进一步在练习中让学生掌握本节内容的重点――反义疑问句。

（2）取舍教材内容有机创新运用。即直接把教材中的阅读内容暂时忽略，教师选用能涵盖教材内容报刊英语相关文章等取代，不仅可以开展教材内容教学，还可以实现有机拓展。另外，需要注意的是，教师选用相关文章时，一要注意结合学生学习的不足，例如英语国家历史文化知识的缺乏；二要注意与教材内容的关联性与区别性，激活与保持学生的新鲜感与兴趣。

2.课外目标练习应用

（1）主题性词汇学习阅读。通过阅读增加初中生的词汇量，是教师英语阅读教学的目标之一。例如在教学仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 2时，教师可以引导学生在报刊英语去主动地寻找一些以孔子为主题的谚语、名言与俗语等，通过这些精练的语言，去感悟英语运用的奇妙之处，同时积累更多词汇。

（2）主题性句子理解阅读。学生的词汇量是初中生学习英语的基础之一。在此基础上通过报刊英语的主题阅读练习，实现对主题语法、词汇与逻辑联系语衔接的掌握。如在教学仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 1时，可以紧紧围绕关于旅行的文章开展阅读学习，让学生尽可能多地找到关于旅游的一些句子，并分析其中的上述各种关系，进而掌握各种语法句式的运用，尤其是在不同的国家与其相关的习语及其他专用术语的运用等。这两种方式可以发挥教师对学生课外学习的指导作用，让其在兴趣的引导下，去完成更多的学习，以提升英语的阅读、理解与运用能力。

随着初中英语教改的深入开展，报刊英语的教学参与度越来越高，对教师的教学与学生的学习，都产生了较大的影响。在某种意义上以其配合英语教材的紧密性，与教材内容的同步性等，发挥着第二教材的作用，针对其在初中英语阅读教学中的运用也会在更多英语教师的实践中，得到越来越多的创新。

参考文献：

[1]罗艳平.“巧”对学生进行阅读理解的训练[J].中学生英语・外语教学与研究，2013（11）.

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一、利用竞争机制，促使学生自觉学习英语

学困生大多惰性十足，但他们跟成绩好的学生一样，也爱表扬、也争强好胜，我抓住这一心理特点，把竞争机制用于教学过程中。为了增加学生的词汇量，我每节课都会抽8分钟左右的时间进行听写。而记单词偏偏又是学生们最头痛的事。为了让他们能自觉参与、高效完成，我会在前一天提出第二天要听写的内容，要求不能太高，最多10个单词或5个短语，这就不至于让学生因难度太大而望而却步。时不时，我还会激一激他们：“凭你们的智商，不至于一天都记不下这点单词吧？”“不是吧，难道你们就这点能耐，连10个单词都记不下？”学生们不甘示弱，顺口回敬：“No problem.”“小case.”听写时，要么小组推荐代表，要么男、女生各推荐代表。被推荐出来的同学都到黑板上听写，之后，全部同学协助老师评改。这么“一评一比”，既改变了许多学生的不良书写习惯，又加剧了小组之间或男女生之间的竞争。

二、采用多样化教学，调动学生学习英语的兴趣

1. 视听法。充分利用挂图，实物、实物模型、录音机及多媒体进行教学，这能够在视觉及听觉上刺激学生，进而增加其课堂学习的持久性。偶尔，我还会下载一些或风趣幽默、或有教育意义、或经典流传的英文影片给学生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他们从中得到放松、学会做人、开阔视野。

2. 寓教于乐法。让学生在玩中学到知识。如，教学“Go for it！”七年级下册Unit 1“Where do you live？”时，我先不急着讲课文，而是教学生唱我自编的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，学生就能记住这简易上口的曲子。之后，我便引导学生以拼音形式写下他们的家乡地名及如今所住地名，并用所写信息改唱歌曲。先改人名、地名，进而改人称。学生在唱着、乐着的过程中，轻松掌握了该单元的基础知识。

3. 交际法。根据课文要求先设计出与学生现实生活密切相关的话题或情景，让学生分组讨论话题或根据情景进行对话练习。基于学生的英语水平普遍较差，我会给各小组安排一个英语较好的学生担任组长，以便能辅助其他成员进行交流。确实不知道的情况下，也允许其适当借助中文表达。如教学“Go for it！”八年级下册Unit 1 “Will people have robots？”时，我先设计话题：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒学生，描写20年后的事情应借助表示将来时态的“will”，并强调：“同学们，20年后我们再回顾一下，看今天谁的预测最准。”学生一听，立马展开讨论。待学生小组讨论后，抽查几组的讨论情况，同时写下他们的预测：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引导学生从这些句子中归纳出知识点：

将来时态的几种表达法：will do， be going to do， be doing

there be有：there will be，there be going to be将有

more是many和much的比较级，既可加可数名词的复数形式，也可加不可数名词

less是little的比较级，后面只能加不可数名词

fewer是few的比较级，后面只能加可数名词的复数形式

经过这“一练一归纳”，便基本完成该单元的教学要求。这些知识多是学生自己归纳出来的，因此，他们对该单元的知识也就掌握得八九不离十了。这样的学习效果，绝对要比翻开课本讲课文好多了。

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一、落实好微课程英语导入环节

对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。

在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。

二、落实好微课程展示环节

就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。

在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。

在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。

三、落实好总结整理环节

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1　鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

例如我在组织学生学习七年级下册时提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指出shop assistant这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2　在自由宽松的学习氛围中发展学生的个性

例如有一次我在复习教材八年级上册Unit II Could you please clean your room?时，我抱了个看似十分沉重的大纸箱子走进教室，随口就说：“Certainly。”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量说：“No，it is not heavy。It is light。”随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品，这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

3　引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have／has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have／has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have／has”表示“拥有”而“there be”表示“在……有……”。又如语音教学中，有的学生发现worse，world，work这些词中的or都念[a：]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只放在w后就发[0：]的音，教师此时便可卖一下关于，而后引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

4　合理运用创新性教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新性教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作尤其注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生给一定的思维空间。例如本人在创意制作课件“Where are you from?”时，涉及了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

此外，教师还应通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神

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【关键词】教学方法 教学效果 课例 英语教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0105-02

一个良好的课堂教学环境，既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位，实施以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来。怎样使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处？其中，就要求教师要充分运用各类教学方法，为学生创造一个和谐的学习环境。俗话说：好的方法是捷径。在中学英语课堂教学中，有许多好的教学方法可供教师们学习和采纳。笔者在多年的听课过程中，就经历了无数的优秀课堂，每每遇见一个好的教学方法，就像是在花园里采撷到了美丽的奇葩。现将部分奇葩稍加整理，与大家共享，希望能对英语课堂教学有所帮助。

一 音标处理的生动性

音标是英语初学者的必学内容，又是词汇学习的前提条件。初学音标的同学都觉得音标枯燥无味，它的音、形又很不好记，往往在初学的时候就产生了抵触情绪，不愿意主动去接触它们。对于七年级的同学来说，只有把音标教学生动化、灵活化，才能调动他们学习音标的积极性。-

例如，在七年级的一节英语课上，复习48个音标时老师使用的是卡片归类法：我给音标找个家。老师先将48张音标卡片随机分发到学生手中，并在黑板上画了4间大房子：单元音、双元音、清辅音和浊辅音。然后请学生将自己手中的卡片粘贴在黑板上的大房子里进行归类。讲评时还是让学生自己找出错误，看看哪个同学领音标进错了家。学生们都很喜欢这个活动，查找错误时非常认真，当他们把音标全部正确地带回家后，可以看到他们脸上兴奋和自豪的神情。最后老师带读，再反复对学生个体抽查音标读音，直到学生熟悉为止。通过这个活动，学生对于48个音标的面孔应该是比较熟悉了。

又如，教师在教授字母或字母组合时，经常将对应发音的字母和字母组合编写成歌谣或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等谚语，方便学生背诵。这个任务可以是老师完成，也可鼓励学生去编写再进行推广。比如有位老师在教授字母和字母组合o、u、oo、oe、ou、ue常发/u：/音时，教师给学生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一组单词，要求学生当场编写一个对话。学生完成的对话是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 这种练习不但使学生熟悉了音标的读音，同时强化了句型，达到了一箭双雕的教学效果。

二 课堂引入的多样化

“良好的开端是成功的一半”，作为课堂引入，既要衔接上节课的内容，又要为本节课做好铺垫，以旧引新，同时也要吸引学生的注意力，激发他们学习新课的兴趣，这就需要教师得费一番功夫，才能达到预期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英语选修七）的第一节热身课上，课前老师布置学生用Powerpoint制作了几个课件，上课前几分钟让学生上台来讲述几个同学们耳熟能详的残疾人的例子，如海伦·凯勒和张海迪等，并提出了要学习的课题：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一个学生是如此描述张海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

学生介绍完张海迪的故事后，下面的同学可以当场向他提问一些有关张海迪的问题，之后可就What can we learn from the disabled？ 这个问题和全班同学展开讨论。教师只是适当对学生进行提示和提供帮助，最后进行观点的归纳和总结。课堂上学生热烈讨论，各抒己见，很好地表达了如何帮助残疾人和学习残疾人身残志坚的精神的观点，教育效果良好。比过去老师纯粹地讲授的效果要好得多，学生也更能主动地去学习和接受。

三 课堂游戏的巧妙性

中学生的年龄特点决定了课堂要具有一定的活跃性，沉闷呆板的课堂留不住学生的心。只有运用各种手法提高英语课堂的趣味性，才能吸引学生的注意力，而课堂游戏是比较有效的方法之一。

例如，在七年级上册Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的数字教学课上，老师和同学们共同做了这个游戏。老师在课件上设计了一个大转盘，当指针停到转盘上的1～10个数字中的任意一个数字时，版面就会显示一个内容，如要求学生作自我介绍、讲个小故事、唱首英文歌或奖励个苹果等。同学们都希望自己能抽中大奖，于是在指针转动时都大声念着自己认定的幸运数字。而参加抽奖的同学也在学习了数字的同时复习了第一单元前面的一些内容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型进行自我介绍，唱英文字母歌等。课堂气氛活跃，学生开开心心地在“玩”中学，在“玩”中练，下课铃响了还意犹未尽，很好地完成了教学任务。

又如，在教授八年级上册Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的这节课上，其中一个环节老师是这样处理的，先播放各种不同风格的音乐让学生欣赏，教授了音乐的分类：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同风格的音乐。接着进行音乐表演。以击鼓传花的形式让学生演唱歌曲片段，之后让其他同学来说出演唱歌曲的类型。最后，老师演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，学生讲出这是首民歌，将本个环节推到了。这样，不但给师生提供了一个表演的舞台，又实现了在“乐”中学的教学初衷。

四 现成材料的巧运用

现代信息技术教育的发展为老师们提供了丰富的教学资源，老师们上课都习惯于依赖电脑，其实在教学过程中，并不是所有的教学内容都适合与信息技术进行整合，也不是使用的信息技术手段越先进，整合的效果就越好，而应根据教学目标、学习者特征、教学内容等选择合适的工具。有时身边就有丰富的课堂资源可开发利用，同样也可取得良好的教学效果。

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关键词 初中英语；思维能力；培养

当前，我国正在不断推进素质教育发展以及进行新课程改革，因此培养学生思维能力就变得非常重要。本文结合初中教学实际，对培养学生思维能力提出一些相应的策略。

一、通过合作与互动，拓展学生创新思维

在新课程教学背景下，《Go for it！》是非常不错的英语教材。这样的教材不仅将大量的信息提供给学生，并且图文并茂，有着较好的直观性。但是，唯一不足的就是教材中的这些图文都是静态的，体现出较大的内隐性。如果能够通过一定的手段将这些静止的图片变得活动起来，这样就能让课堂的容量增大。因此，教师在教学过程中就要借助电影、幻灯片、录像以及多媒体等现代化教学手段进行，通过这些方式可以让学生的思维能力得到提升。比如，在教学Unit 3 My name’s Gina的时候。教师可以引导学生对文章进行预习，并且将自己崇拜对象的人物画像进行勾画，或者将这些人物制作成英文名片，同时让这些名片体现出较强的个性。教师结合学生勾画出的图片或者制作的名片进行讨论，这样就可以有效地进行导入。使用这样的形式，就可以给学生展示出清晰、直观的教学内容，通过这种形式进行的教学，可以让学生的注意集中起来，同时可以让他们的求知欲受到激发，从而让学生的思维空间得到扩展，有效促进学生创新思维的发展。

二、通过改进教学方法，拓展学生创新思维

1.引导学生进行创造性复述在英语教学过程中，教师要鼓励学生进行创造性复述

教师通过引导，让学生对文章的主题进行把握，从而进行大胆、合理的创造性想象。学生通过对原文内容的加工、整理和改进后进行复述，这样可以让学生创造性思维能力得到有效培养。复述方式主要分为以下几种：

①变更式复述：主要就是对人物名称、时态、语态等方面进行复述。②概括式复述：进行这个复述的时候，根据文章的具体内容进行恰当的分析、概括和总结，从而将文章的大意或者段落大意完整地复述出来。③续编式复述：就是要依据相应的故事或者事件产生的变化，发挥自己的想象了，对故事的结局进行编述，这种复述方式是一种水平较高的复述方式，可以让学生的创新思维得到最大限度地培养和拓展。

2.利用积极评价培养创新精神

评价这种方式既是一种重要的教学手段，同时也是比较重要的教学环节，可以有效促进学生的学习和发展。教师要注意对评价方式的运用，教师使用积极的评价，可以有效激发学生的学习兴趣。

当前，多数中学已经成功完成了“减负”，在考试的时候也不再使用百分制。但是，如果在教学过程中只是减少学生作业，让他们的思想包袱得到减轻，是无法让学生形成创新精神的。在教学过程中要想让学生的创新能力得到培养，既要让他们的思想负担减轻，同时要为他们创设一个较好的情境，让他们的才华能够有效展示出来。比如，可以通过多样化的课内外活动，让学生的创造能力培养起来。

3.鼓励学生参与实践操作活动

教师在教学过程中要对学生的多种感官进行充分调动，通过这种形式可以充分发挥学生的创新思维能力。从一些具体的实践中可以看出，如果学生有着较强的动手能力，也有具备活跃的思维意识。所以，教师要通过实施一系列的实践活动，让学生的动手能力培养起来。比如，可以让学生对英文卡片进行制作、进行模拟情境表演，或者组织英语板报比赛，等等。通过这些活动，可以让学生的学习兴趣得到激发，也让学生在动手的过程中体验成功的愉悦，从而形成良好的创新习惯。

4.巧设问题，锻炼学生的思维能力

在初中英语的课堂教学中，教师要把握英语学科的特点，对教材进行充分地理解，设计巧妙的问题，让学生的学习兴趣被激发出来，从而提高学生的思维能力。教师在课堂上设计恰当的提问，可以促使学生对问题进行积极主动的思考，从而对问题进行有效的解决。同时，在不同的教学环节中，也应该提出不同的问题。比如，在导入新课的时候，提出的问题要有引导全文的作用。在讲解重难点知识的时候，提出的问题要有相应的启发和点拨功能，这样才能让学生对知识点进行掌握和理解。比如在进行归纳总结的时候，要在词汇、语法对方面进行提问，从而让学生对完整的知识体系进行掌握。所以，教师在设计问题的时候，要从不同的教学内容和教学环节出发，才能取得相应的效果。

比如，我们在英语八年级下册Unit 10中如何同外国人进行聊天。通常西方人以“It is a nice day，isn’t it？”“The line is very slow，isn’t it？”“The bus is always late，isn’t it？”但是，中国人在闲聊的时候，总是问：“你吃饭了吗？”所以，在练习的时候就要把握不同的情况。

三、结语

总之，教师在进行英语教学的过程中，要运用各种教学模式，进行积极探索和创新，营造一个适合学生思维发展的空间，这样就能在英语课堂中让学生的思维能力被培养起来。

参考文献：

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一、利用多种手段，激发学习兴趣

1、课前的多种小招数让学生们兴趣盎然。兴趣是学生学习知识的“催化剂”，学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的求知欲望。在课堂之初，部分学生无法及时集中精力投入到新的学习中来，这就要求教师有在短时间内集中学生的注意力，激发学生学习兴趣的能力。在一次英语课前，我发现学生们由于已经上了三节课，显得有些疲劳，兴趣不高。所以课前问好后，我大大的伸了一个懒腰，并告诉学生：“Now，　stretch　yourselves！”（现在大家伸个懒腰！）学生们觉得新鲜，纷纷效仿尝试。在这个过程中，学生们放松了心态，精神饱满地迎接新知识的到来。此外，我还设计了“课前一首歌”这一环节。歌曲多为旋律优美轻快，歌词简单易懂的英文歌曲，学生们在跟着旋律轻声哼唱的同时自然地进入到了英语语言环境中，更易于教师引导学生进入英语课堂的氛围中来。

2、课堂导入趣味横生，英语学习不再枯燥。当学生打开英语课本时，脑海里首先会浮现出各种各样的英语词汇、语法，难免产生抵触情绪。要让学生对新知识产生兴趣，新颖的课堂导入是重中之重。在八年级下册第十一单元“Could　you　please　clean　you　room”这一课的教学中，我首先给学生们播放了一段动画视频。　视频讲述了父母为孩子操劳一生，随着孩子的成长不断衰老的故事。学生们观看之后非常感动，也很好奇老师的目的是什么，这时我用英语对学生们说：父母是世界上最伟大的人，他们给了我们生命并抚养我们，每天为我们付出但无怨无悔。当我们一点点长大的时候他们却一点点的衰老了，我们能为父母做些什么呢？　有些学生大声地说“替父母干活！”这正是本单元的情感目标，即教育学生体会父母的辛劳，学习之余为父母做一些力所能及的事情。从情感方面导入胜于任何枯燥的知识性导入，让孩子们在有所感触的情况下激发他们的学习欲望，加深学生对将学知识的理解，提高学习效率。

3、努力创设轻松浓厚的英语氛围。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情境中，才能更好的理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用直观教具，实物、VCD、录像、录音等设置和创造情境进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，让学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，提高他们的学习兴趣。例如，在讲　“How　to　make　a　banana　milk　shake”这一课时，为了让学生学会描述制作奶昔的过程与方法，我特意准备了榨汁机、水果和牛奶，边现场制作边用英语叙述制作过程，并让部分学生到前面来亲手制作，其他学生用英语进行指导，整个教室洋溢着愉快的气氛。同学们欢呼着模仿着，极大地提高了学习效率，实现了愉快教学。

二、担当角色，在情境中学习英语

教学是师生双边活动的过程，教师应该把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。创设相对真实的教学环境，不但能激发学生极高的兴趣，还能使他们更易理解掌握所学的知识。例如，在教“I’d　like　tomato　noodles”这一课时，我充当了餐厅服务员的角色，让学生扮演就餐的客人进行点餐，引得许多学生跃跃欲试，学生们在真实的情景中尽情的表演着，在不自觉中轻松的掌握了所学内容。此外，我还大胆地尝试师生角色互换的方式，让学生做老师，可以提问老师，也可以利用所学知识为其他同学讲解习题，把枯燥的习题讲解课变成了有趣的互动课堂。

三、与课堂以外的现实世界相联系，英语课堂变成了欢乐的海洋

现如今的中学生知识面广，要求全面发展，光靠课堂上学的课本知识是远远不够的，只靠课堂上老师的灌输也是行不通的。教师应充分利用课本提供的一切便利，自我充实，并引导学生把课本知识及外界的现实世界相联系。以“Do　you　have　a　soccer　ball　”一课为例：　足球是学生熟悉、热门的话题。学生们掌握的有关足球的课外知识大大超乎我的想象，在学习知识的同时我同他们讨论感兴趣的话题，让我和学生都得到了一种全新的感受，连平时对英语不太感兴趣的学生都积极地参与到其中来。全体参与的这种教学活动不仅可以使学生在多样活动和实际运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效的培养全面发展的人才。

四、让学生做课堂的主人翁，学后积极总结

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关键词：自主学习；教学研究；能力培养

“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。笔者做了以下方面的工作：

一、加强理论学习

笔者认真深入学习了《英语课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《教育实践与研究》、《学生自主学习设计与探究》、《新课程教学设计》、《教学方法应用指导》、《英语新课程中的教法探究》等有关教学方法、学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教学活动的设计与实施方案。

二、深入调查，了解学生需求

根据多年的教学情况，笔者发现学生在英语学习方面存在以下几个特点：(1)对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。(2)上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。(3)回家不看书，像练习听力、预习、复习这些软性作业就不完成。(4)没有语言环境。由此看来，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析、对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。

三、进行科学的教学研究

对单县北城三中七年级五班(实验班)和六班(对照班)的共98名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下：

1.一般资料

实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自己解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。

2.教学方法

1.对照班用传统的讲解式教学法。

2.实验班用英语自学能力培养法。

(1)提高学生自学心理素质

要提高学生的自学心理素质，首先要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国？为了阅读英文资料？为了与外国人做生意？还是为了升读高一层次的学校？其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机是搞好自学的动力，才能把“要我学”转变为“我要学”，才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机，想学好英语就成了一句空话，就像缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次，要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为，是学习主体充分发挥自己的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，离开了自觉性，“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。

(2)课前引导学生养成预习习惯

根据英语听说读写的要求，笔者给学生一个明确的预习纲要。在教新课前让学生首先在家自己跟读录音磁带学习单词的发音，再模仿录音进行试读，即划分音节，根据音标锻炼拼读的能力，思考课文前的“Tuning in”加强词汇的记忆。在会拼读单词的基础上要求学生跟读课文三遍，注意语音、语调及句子与句子间、段与段间的停顿。最后伴读一遍磁带。说的要求不易高，学生能用自己的语言对课文简单复述即可。在一次次的反复中，学生的语言能力得到了加强和升华。学生能通过比较体验到进步的喜悦。在写的能力方面，笔者对学生的要求不高，一般要求学生通过预习从课文里找出十个词组，用中文注释即可。每次检查学生的预习作业，心中总充满了喜悦。因为这是学生自学能力的体现。

(3)课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习

课堂上培养学生英语自学的形式主要有以下几种：

(1)启发式：新课标教材每一课后都有“Discover Language”部分，这是一种新的语法教学方式。通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考，让学生自己找出语法规则，从而培养学生积极思维的能力。在这一过程中，要坚持学生自学的原则，教师千万不能“穿新鞋，走老路”。

(2)讨论式：提倡通过共同协商讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。讨论式的教学模式可概括为：

(3)采访式：采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自己所需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上积极思考，迅速反应，提出自已的观点。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式教学模式的一般程序是：

转贴于

采访式教学适用于人物教学，如在教“What do you want to be？”这一课时，笔者创设了“记者”采访学生的情景。记者问：“What do you want to be？Why？”每个学生既可充当记者，也可充当被采访的学生。教室里马上进行了一场别开声面的采访活动，课堂气氛异常热烈。

(4)课后拓展

针对“课后”这个环节，笔者主要从三个方面着手：首先，教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考书、课文注释等。其次，指导学生组织或参加英语第二课堂活动，巩固课堂所学和陶冶学生情操。最后，鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。一年多来，笔者一直坚持给实验班的学生介绍各种常用工具书的特点和用法，向学生推荐一些优秀的英语读物、电影、电视等，取得了较好的效果。

3.实验效果(两班实验观察指标变化，见表1)

表格显示，英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法效果好，能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象，使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力。

表1 两班实验观察指标变化比较

四、合作探讨互助学习

针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配进行合作学习。如在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived？中，教师在引出新对话What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？Then what happened？What did you do？后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另一学生记录并汇报。这一问答中，好学生和中等生为了本组就必定会帮助学困生，而学困生也会为了本组的利益而乐于学。这样取长补短，发挥各自的长处，也达到了教学目的，学生有效地利用各种信息资源，不失时机地督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。

五、课前预习是学好新课的前提

良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一。课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。而课前预习中培养学生自主学习的习惯也是提高课堂教学效率的好方法。

六、注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间

要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如在教学七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation？前两课后，学生已学习了What did you do last weekend？Did he\she go to Central Park？及回答I went to… Yes， he\she did…笔者布置作业：学生六人一组，好中差搭配，让他们课后互相调查分别想去哪些地方？如海南、桂林、杭州、北京等等。并运用句型Where did you go on vacation？How was your vacation？问答。收集问题越多且回答准确的为优胜组。学生对于旅游非常感兴趣，调查的积极性也很高。再者，每个人都想使本组成为优胜，于是不但收集的问题多，而且回答问题积极准确，这样充分调动了学生参与的积极性，也调动了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，培养了学生的自学能力。让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。

总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习，让英语课堂“活”起来，使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容，分享自己与小组的学习成果，不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现里让学生体会到成就感，分享喜悦，从而真正培养出学生的自主学习能力，让英语学习“乐”起来。

参考文献：

[1]李伟科.教学设计与探究[M].北京：人民教育出版社，2006.

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【关键词】传统教学 互动式教学 积极性 有效课堂

通过去年到上海为期十天《聚焦课堂有效设计与实施》的研修培训与学习后，使我在英语教育教学工作有了一种新的理解和认识。对我的教学的发展起到了积极的促进作用，之后我们学校也开展了有效课堂的研讨和实践活动，根据我们学校学生的实际情况出发，经过一年来的教学实践和反思，以下是我一年来的初探聚焦英语课堂有效设计与实施的互动式教学实践。

根据新课标要求与我在教学生的实际情况，我认为，英语课堂中的互动式教学是必不可少的，这种教学方式既打破了以往常规教学方式的束缚，同时也开发了学生潜在的英语能力。在语言类的教学中，互动是能增强学生语言运用能力的良好方法。教师在帮助学生归纳知识的时候，同时应当注重知识的传授途径。一种好的教学方法可以使教学取得事半功倍的成效。在我的教学过程中，我常常将互动式教学带到英语课堂上，让学生乐于参与，有效提高了教学效果，从而构建有效课堂。

一、师生互动、生生互动，增强课堂的趣味性的同时强化知识积累

语言的学习究其根本，应当多加训练，而这种训练应当从“口”出发。让学生多说多练，才是掌握一门语言的良好技巧。而这种练习，在日常的生活中是很难的，毕竟要找个说纯正英语的人每天陪你练习基础语言知识不是那么容易。但是，我们可以利用课堂的互动达到这一效果。可以利用教材中的文章，让同学进行分角色朗读，在诵读的同时加深了对文章的记忆也增强了学生的语言感知力。这种语言感知力也是学生做题时很关键的能力。例如，八年级下册中“a dangerous servant”一课中就有好几段的对话内容。我在教学时，会让同学在课堂上分角色朗读。又如，七年级上册中unit2topic1He has a big nose！中我会让学生分别扮演Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色。这种学生之间的互动朗读，学生可以练习口语。同时我们还可以观察到集体朗读中发现不了的问题。例如有些学生的读音并不是很准确，这对学生的听力等都有一定的阻碍。我们可以通过这种互动式教学及时发现学生的问题，以便及时解决。

课堂上我也同时采取一些师生互动的方式，引导学生正确学习。例如，我会给生学出一些讨论的题目，让学生畅所欲言。同时我在学生发言时穿插一些拓展性的思考问题，帮助学生提高英语语言运用能力。在speaking的环节中，我经常采取这种方式，帮助学生做相关的语言拓展训练。在师生互动的同时，提高学生的知识运用能力。

二、多设问题，让学生从问题中学到知识

以往的教学中，教师讲、学生记，这种方法应当改进。学生在初中阶段，是对语言有一个初步认识的最为基础的阶段。在学习时学生难免会有很多的问题，我们要针对这些疑问进行剖析总结，为学生提供一个良好的学习平台。而让学生暴露这些问题的方式就是让学生多读、多问。在课堂上不应排斥学生的问题。相反，我们应当从学生的疑问出发，解读知识点。例如，我在课堂上，大多时候会将每节课的最后五至十分钟留下来。这时学生的课堂注意力已经不如刚上课时集中，继续讲课效果并不是最好的。相反，我让学生自己总结课堂中的问题，向我提问。这些问题可以是同学们对课堂知识的疑问，也可以是近期学习中的困惑。通过统计这些问题，我可以总结相关的重难点问题，以便帮助学生日后的学习。同时，在课堂上解决了这些问题也可以避免学生将问题积攒过多而影响学习效果。通过这种师生间的互动教学，可以提高学生学习英语的积极性，为学生解决疑惑。有利于教师的教学，也有利于学生的学习。

三、采用多媒体教学，提高趣味性，增强互动

很多时候，学生与教师之间的互动需要一些教学手段。在学生的日常印象中，就是老师讲学生听的这种传统的教学方式。要真正达到互动的效果，需要教师在课堂上利用一些教学手段。我在课堂上倾向于采用一些现代化的教学手段，从而使课堂气氛活跃起来，为学生营造一种良好的互动氛围。例如，我在课堂上经常利用我们教材配套的仁爱版英语光盘，和多放一些与课堂内容相关的视频短片，并提出相关的问题，让学生针对视频资料进行讨论。课堂的效果证实，这种多媒体教学可以帮助学生在好的教学环境下进行互动讨论与学习。有利于学生思维的拓展，以及语言能力的提高。

四、开展以学生为主体的英语课堂教学，让学生充分参与课堂

传统教学模式中，互动的实现主要是通过教师提问，学生回答来实现的。这种方式是弊大于利。课堂氛围沉闷，而且互动往往被语言能力强的学生注重。能力差的同学却被忽视，变的消极，以致恶性循环。要想打破这种模式，就得改变互动的方式，丰富互动的方式。师生互动也是有很大潜力的。教师与全班学生之间的互动：教师提出问题，先让学生思考，教师可以启发学生，点拨学生，激发全体学生积极动脑，除提问问题之外，教师可以通过活动来达到效果，例如：通过词语接龙的方式，教师以一个单词开头，学生一条龙的顺序来接，可以将要求适当放宽，比如，与前一个单词相关的词语都允许。多个学生与教师之间的互动：若干个学生结为一个小组，以小组为单位组织活动，情景对话，教师可以针对每个小组设置的情景对其给予补充与启示。小组同学在遇到问题时，也可以向教师寻求帮助。单个学生与单个学生之间的互动：这种方式更能充分调动每一个学生的学习能力，每个学生都是情景的策划者与践行者，学生之间相互学习，相互指导。比如：我们可以借鉴“我演你猜”的形式，以两人为一组的方式做活动。教师在黑板上用中文写词语，可以是名词、动词等，其中一个同学背对黑板，另一个同学面向黑板，面向黑板的同学用英语描述这个词语，但不能直接说出词语的英文单词，要从其他各种方面对其描述，然后，背对黑板的同学通过猜测和对其描述的理解说出黑板上的词语，回答最多单词的一组获胜。这样的活动是学生很乐意参加的。从而帮助学生更好的掌握英语知识

五、及时反馈，使用评价效应

学生都希望自己在同学心中有好的印象，所以在课堂上，教师应给予学生鼓励与夸赞，树立学生对学习英语的信心，使得他们能够更加积极勇敢地开口说英语，在同学面前表现自己。对于学生好的表现要及时夸赞，如果学生表现不太好的要暂时不做评价，帮助其扩展思维，帮其增强信心。