英语8下知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇英语8下知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2021初一下册英语知识点总结有哪些你知道吗?任何一门语言，或者说任何一门学科的学习都是有技巧的。对于英语的学习经验及方法，你知道吗?共同阅读2021初一下册英语知识点总结，请您阅读!

初一下册英语知识点总结Unit 3 Why do you like koalas?

一、词组

want to do sth .想要做某事

want sb to do sth 想要某人做某事

want sth 想要某物

Let sb do sth 让某人做某事

kind of 有几分\种类

a kind of 一种…

…years old …年龄

like to do sth 喜欢做某事 like doing sth

play with …　与...一起玩

during the day 在白天

at night 在夜间

have a look at..看...

one…the other 一个...另一个...

二、句型与日常交际用语

1、-why

do you like pandas?/

-Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.

2.Why

do you want to see the lions?

Because they’re …

3、-Where

are lions from?

-Lions are from South Africa.

4、-What

(other) animals do you like? -I like elephants.

other+ 名词的复数.表示没有特定的数量范围

the other+名词的复数表示有特定的数量范围.

5.-Do

you like giraffes?

-Yes, I do./ No, I don’t

初一英语下册知识点整理Unit 3 How do you get to school?

1，疑问词

How 如何(方式)

how long 多长(时间)答语常用“(For/ about +)时间段”

how far多远(距离)答语常用“(It’s +)数词 +miles/ meters/ kilometers” howoften多久(频率)答语常用“Always/ often/ every day/?”或 “次数+时间”等表频率的.状语

How soon多快，多久以后，常用在将来时中。答语常用“in +时间段”

how many多少(接可数名词) how much(接不可数名词)

why为什么(原因) what什么 when何时

who谁 whom谁(宾格)(针对宾语提问也可用who) whose谁的

2，宾语从句要用陈述句语序

3，Stop sb from doing sth

Stop to do 停下来去做其他事

Stop doing 停止正在做的事

4，what do you think of/ about??= how do you like??你认为?怎么样?

5，He is 11 years old.

He is an 11-year-old boy.

6，many students= many of the students

7，be afraid of sth be afraid to do sth worry about be worried about 担心8，play with sb

9，come true

10，have to do sth

11，he is like a father to me (like像)

12，leave离开 leave for 出发前往某地

13，cross 是动词 across是介词

英语初一的知识Unit 4 I want to be an actor.

一、词组

want to be+a/an+职业 想要成为…

shop assistant店员

work with 与…一起工作

help sb (to) do sth/sb with sth 帮助某人做某事

work hard 努力工作

work for 为…而工作

work as 作为…而工作

get..from…从..获得…

give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物给某人

in the day 在白天

at night 在夜间

talk to /with 与…讲话

go out to dinners 外出吃饭

in a hospital 在医院

newspaper reporter报社记者

movie actor 电影演员

二、句型

1.-What

do/does+某人+do?

-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.

2.-What

do/does+某人+want to be?

What do you want to be?-I want to be a teacher.

3.-Where

does your sister work?

-She works in a hospital.

4.-Does

he work in the hospital?

Yes, he does/No, he doesn’t

5.-Does

she work late?

-Yes, she does/No, she doesn’t

6.-英语中询问职业的几种表达方式：

What do/does …do?/What is…?

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【关键词】牛津初中英语；学习模式；探究式模式；开放式教学；转化式教学

牛津英语教材符合教育改革要求，需要教师改变教学理念，提出一些新颖的教学和学习模式，本文基于牛津初中英语的学习模式研究构建高效课堂研究，从三方面探讨如何选用初中英语学习新模式构建高效课堂，并秉着实践原则，提出探究式学习模式充分挖掘学生潜力，开放式学习模式培养学生创新意识，转化式学习模式提升学生总结概括能力。

一、探究式学习模式

探究学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程[1]。学生在探究式学习过程中教师根据牛津英语教材，充分提供学生独立思考问题、表达质疑、自由交流、探索精神的机会，并获得知识、智能及情感等方面的提升。以“每个学生的发展”为中心，基于牛津初中英语教材，教师采用探究式学习模式，在课堂中通过启发学生发散思维，有效地提高学生的综合能力，进而掌握初中英语所有知识点，并运用到实际交流学习中。如讲解7B第四单元中“Amazing things”时，教师给出一个表格，激发学生兴趣去思考表格中呈现的问题，这样诱导学生学习，创设良好的课堂环境，提高学生的总结能力，并成功构建高效课堂。如Look at the table， try to talk about your thoughts.

老师可以给出两个句型的例子，然后让学生讨论并勇敢表达自己的想法。教师给出例子如“ I think climbing is as exciting as diving. Diving is more dangerous than climbing.”学生可以表达出“Diving is the most difficult of all.”

二、开放式学习模式

开放式学习模式教师为学生提供开放式学习环境，采用多种现代方式吸引学生注意，让学生在初中英语学习过程更加活泼并富有个性，从而培养学生创新能力。在英语教学中采用开放式学习模式，要求教师对知识结构等方面做出调整，结合学生认知规律和心理情感，才能帮助学生完成开放式学习。如教授7A第五单元“Going shopping”时，教师可以给学生提供开放式环境，模拟真实的购物场景。在熟悉本文课程知识后，学生可以灵活运用“What can I help you？”，“I am looking for milk or pencil.”，“How much is it？等句型。课堂后，教师布置简单开放、灵活的课后作业，学生可以与父母购物时记住几样物品，并用英文列出3-10样商品名称。再如，8A第一单元中“Friends”中，教师可以挑选有特点的同学，让学生组成小组各自介绍同学的特征，这种开放式学习模式可以让学生参与其中，并更加深刻地理解课程知识。如教师可以引出提问“now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them， listen carefully， then try to choose the right one.”

三、转化式学习模式

转化式学习模式是学生根据教师启发，通过转化思路把复杂问题或知识点简单化，使之容易理解并掌握该知识点。转化式学习模式是转化思想渗透到初中英语教学中，帮助学生深入理解和掌握学习方法，合理运用所学英语知识点。转化式学习不仅是知识转化的桥梁而且是一种重要的学习英语的思想。如教授8B第四单元“Wild Animals”和第五单元“Bird-watchers”时，学生通过老师展示的图片了解到动物濒临灭绝的现状，并引出其原因如“Greenhouse effect， ozone depletion， water pollution”等，这样可以把所学知识转化为图片引入获得更好地理解。再如，教授7A第六单元的服饰词汇后，可利用Integrated skills Part A的图片进行巩固练习，这样在学习新知识的基础上巩固之前所学内容。

四、结语

牛津初中英语在新课改要求下，给教师和学生提供一个崭新的学习和交流的平台。学生和教师采用合适的学习模式，就能达到前所未有的合作默契，并把课堂效率最大化，达到最佳教学学习效果。

【参考文献】

[1]任长松.探究式学习一学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005：29.

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三年级：三年级的学生通过两年的系统英语学习及习惯培养，绝大多数小学生对英语课的学习都有了很深厚兴趣，及较强的学习基础。进入三年级学生已经有了一定的学习基础，进一步巩固，落实知识点，并能运用自己所学知识进行综合运用，培养良好的学习习惯，继续保持学生的学习兴趣是三年级教学工作的重点。三年级学生的英语学习开始涉及到语法知识的学习及单词的拼听写，如何继续保持，激发学生学习兴趣，克服语法及单词学习的枯燥性是提高教学质量的关键。要使学生对英语课产生兴趣必须注意教学的设计，而枯燥乏味的讲解练习只会让学生厌倦，因此课堂的设计更因该丰富有趣，并结合课堂评价提高学生的学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，养成良好的学习习惯，从而达到良好的学习效果，在落实知识点的同时，也要培养学生的英语阅读学习习惯及能力。

教材分析

3年级：新课标 第五册

本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生活中加以运用。

二．教学方法：

1． 进一步加强字母的认读，书写的规范，认真拼写每一模块的重点单词，要求能听写，默写几熟练的拼读，掌握书中重点语法内容，并根据书中出现的知识，结合学生的实际生活创设多种情景，使学生在较为真实的情境中理解和掌握知识，并在特定的环境中加以运用。

2． 教授新课的过程中不断强调学生的常态课的课堂常规和行为规范，强化课堂常规训练。做到每一堂英语课有效，落实。不断巩固旧知，新旧结合，融会贯通，将所学的知识加以灵活自由的运用，从而达到学以致用的目的。

3． 传授新知的同时，进行外国文化背景知识的传授，帮助学生进一步理解所学知识的来源和背景，了解英语国家的文化，帮助理解课文和所学知识。

4． 采用多种教学手段，制作ppt，运用多媒体进行教学，让学生在视觉、听觉等各个方面都接受到刺激，开展有趣有益的活动使学生能集中注意力，更好地掌握知识。

5． 采用分层教学法，针对不同程度的学生在课堂上制定不同的学习任务，完成不同要求的课堂练习，课后作业。达到不同的学习目标。

6． 落实每次英语课后的作业，做到个个监督改错，落实每个模块的单元检测，做到错题集体回顾总结。

7． 课堂上采用积极有效的课堂评价，做到每课一评，如“i am english star”，”who is the no1 ?”，英语乐园等课堂，课后评价方式并记录在案实行单元测验，考试的加分奖励制度。

8． 学生间开展互帮互助活动，定期安排成绩较好的学生带领其它学生朗读课文、复习单词及重难点知识点等，动员全体学生争做小老师，主动帮助学习上有一定困难的学生，共同进步。

针对3年级学生情况，应采用更有效的教学方法，在保持他们学习热情的前提下，加强他们运用英语的能力，并落实每一个知识重难点，提高他们学习的层次，关注在学习上有一定困难的学生，了解他们的内心世界，帮助他们树立学习的自信心，让每一个孩子都能在检测中取得好成绩。

三．教学时间安排：

1．新课 （20—25课时）

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(一)微课的形式

微课起源于美国的可汗学院与翻转课堂，其形式与内容灵活多样，创造者可以把多种形式的知识作为微课的内容。微课既可以是一个小知识点，作为学生的课外补充学习资源;也可以是真实的课堂记录，用摄像机记录下教师的授课内容、学生的课堂活动等;同时，微课也可以是一节课的重难点解答，抑或对某一理念的讲述。

(二)微课教学的特征

微课教学与其他教学方式相比具有如下特征:

1．目标明确

教师使用微课教学方式主要是用于解决课堂教学中某个知识点的教学，或是通过微课来展现课堂的某个教学环节，内容设计贴合主题，时长一般控制在5～8分钟，教学目标明确，内容短而精，能够在教学中帮助学习者明确学习目标。

2．内容丰富

微课多以短视频为主，其内容涵盖教学设计、课件、素材等，内容丰富、结构紧凑、类型多样、趣味性强，这是传统教学所无法比拟的。

3．获取便利

微课的学习突破了时间和空间的限制，只要求学习者能够连接互联网终端即可。由于微课大部分是小视频格式的主流媒体资源，因此学生可以随时随地找到相应的资源，便于获取知识。

二、微课在高职院校大学英语教学中的应用

针对当前高职英语教学的现状，引入微课教学是一种有效的手段，把微课应用于英语课堂教学之中，既可以实现学生的在线学习，也可以使教师们共享资源。

(一)课堂教学

微课是以视频为主的载体，短小精悍，在英语教学中可以将其穿插于课程的导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节之中。微课能够让枯燥乏味的专业英语课程变得生动形象，更好地吸引学生们的注意力。

1．巩固旧知识

在高职英语教学中，教师可以根据学生英语掌握的实际情况，制作一些相应的微课视频，供学生在课余时间观看，帮助其巩固之前所学的旧知识。

2．导入新知识

微课教学是导入新知识的有效手段之一，教师依据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，让学生观看，能够较快地引起学生的兴趣，具有良好的效果。

3．突破重难点

教师可以把重难点制作成为微课，结合图式、列表等微课方式对重难点知识进行讲解，让学生能够更直观地理解知识，实现知识的贯彻渗透。

4．拓宽知识体系

英语学习需要一定的语境，单靠课堂讲授的知识点是远远不够的，所以，教师可以延伸教学内容，同时拓宽学生的知识面，完善学生的知识体系。

(二)自主学习

在教学领域，微课已成为在线学习的主要载体。教师把自己制作的微课内容共享至网络，学生可以随时随地点播观看，方便灵活，拓宽了学生自主学习的途径，增强了学习的积极性，为自主学习提供了便捷的资源和一个良好的平台。这主要归功于微课的以下优点:

1．微课内容可重复利用

高职学生英语水平参差不齐，学生对所教授的知识吸收能力有所不同，微课视频能够适合不同层次的学生学习。学生可以反复进行播放，不同基础的学生可以根据自身情况选择适合视频进行学习，从而加强学生的自主选择性。

2．微课形式灵活精悍

相对于冗长的学习材料，学生更愿意接受微课的时间长度。将大学英语中较长的章节，浓缩为精简的几个部分，把学习内容制作成一个个连续的小片段或知识点，使学生的学习更加轻松。

3．微课主题易于归纳

梳理与总结归纳是学习的重要环节。英语有其自身的语言规律，微课鲜明的主题与结构高度总结了教学内容，使高职学生易于自主进行归纳总结。

三、微课在高职英语教学中的反思

(一)微课开发应注重整体性与连贯性

微课短小精悍的特点决定了它必然同时具有孤立、零碎、信息割裂等缺点，短小精悍既是微课的优点，也是其短板。有时一个主题的内容很难在5～10分钟的一节微课内完成。因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化。一个专题、一门课程的系列微课称为微课程。将微课程体系化后，学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。从微课走向微课程，是微课发展的必然趋势。

(二)微课开发应有计划，突出实用性

英语微课是英语教学的重要手段，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤开发应用。应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。一是聚焦于大学英语课程中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，培养学生的英语思维能力与自主学习能力。二是精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟与探究、自主构建与能力提升。

(三)课堂学习与微课预习紧密结合，及时反馈，注重实效性

学生在课前通过微课自主预习，完成教师自主学习任务单的任务。为了达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，使学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，次天的课堂学习必须就预习内容及时反馈、交流，解决自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

四、结束语

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关于任何事物的知识都有五个层次或者要素：事物的名称、定义、形象，有关事物的智识或者知识，以及事物本身——这才是知识的真正目标。下面小编给大家分享一些高中英语必修二知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中英语必修二知识点1Unit1 Cultural Relics

【重点单词、短语】

1.survive

幸免，生存，生还

2.in

search of 寻找

3.select

挑选

4.design

设计，图案，构思

5.fancy

奇特的，异样的，想象

6.decorate

装饰，装潢

7.belong

to 属于

8.in

return 作为回报

9.at

war 处于交战中

10.remove

移动，搬动

11.less

than 少于

12.doubt

怀疑

13.worth

值得的，相当于…的价值

14.take

apart 拆开

15.explode

爆炸

16.sink

下沉，沉下

17.think

highly of 高度评价

【重点句型】

1.There

is no doubt that… 毫无疑问…

2.when的用法

was/were doing…when… 正在做某事…这时

was/were about to do… when….将要做某事…这时

had just done…when… 刚做完某事…这时

3.China

is larger than any other country in the world.(同一范围内的比较)

She runs faster than any man in Greece.(不同范围内的比较)

4.the

way的用法

The way___ he explained to us was quite simple.(that/which/省略)

The way ___ he explained the sentence to us was not difficult.(that/inwhich/省略)

5.worth的用法

be (well) worth doing sth (很)值得做某事

be worthy to be done = be worthy of being done

It’s worthwhile to do sth = it’s worthwhile doing sth

6.“疑问词+

to do” 结构，在句中做主语、宾语、表语

How to do it is a question.

I don’t know what to do next.

7.it做形式主语

It has been proved that pride goes before a fall.

事实证明骄必败。

8.what

引导主语从句，在从句中作主语

What he has said is of great importance.

What happened to him remained unknown.

?名校课堂每天必读

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟!

Diligence is the path to the mountain of knowledge,hard-working is the boatto the endless sea of learning.

【语法总结】

非限定性定语从句

非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明(注：通常和主句间用逗号隔开，不受主句句子结构的影响，将从句拿掉后其他部分仍可成立)

限制性定语从句与非限制性定语从句的六点区别

区别一：形式不同

限定性定语从句主句和从句之间不用逗号隔开，口语中使用时也不停顿;而非限定性定语从句与主句之间通常有逗号隔开，口语中使用时有停顿。

区别二：功能不同

限定性定语从句用于对先行词的意义进行修饰、限制和识别，如果去掉，就会造成句意不完整或概念不清;而非限定性定语从句用于对先行词起补充说明作用，如果省略，句意仍然清楚、完整。如：

People who take physical exercise live longer.进行体育锻炼的人活得长些。(若把从句去掉句子就失去意义)

His daughter, who is in Boston now, is coming home next week.他女儿现在在波士顿，下星期回来。(若把从句去句子意义仍然完整)

区别三：翻译不同

在翻译定语从句时，一般把限定性定语从句翻译在它所修饰的先行词之前，而把非限定性定语从句与主句分开。如：

He is the man whose car was stolen.他就是汽车被窃的那个人。

I’ve invited Jim, who lives in the next flat.我邀请了吉姆，他就住在隔壁。

区别四：含义不同

比较下面的两个句子：

I have a sister who is a doctor.我有一个医生的姐姐。(姐姐不止一个)

I have a sister, who is a doctor.我有一个姐姐，她是当医生的。(只有一个姐姐)

区别五：先行词不同

限定性定语从句的先行词只能是名词或代词，而非限定性定语从句的先行词则可以是名词或代词，也可以是短语或句子;另外，当先行词为专有名词或其他具有独一无二性的普通名词时，通常要用非限制性定语从句，而不用限制性定语从句。如：

Peter drove too fast, which was dangerous.彼得开车很快，这是很危险的。(which指drive toofast)

He changed his mind, which made me very angry.他改变了主意，这使我很生气。(which指整个主句)

区别六：关系词不同

关系词that和why可用于限制性定语从句中，通常不用于非限制性定语从句;另外，在限制性定语从句中，关系词有时可以省略(参见本章有关内容)，而在非限制性定语从句中关系词一律不省略。

高中英语必修二知识点2Unit2 The Olympic Games

【重点单词、短语】

1.compete

比赛，竞争

2.take

part in 参加，参与

3.stand

for 代表，象征，表示

4.admit

容许，接纳，承认

5.as

well 也，又，还

6.host

做东，招待，主人

7.replace

代替

8.charge

收费，控诉

in charge 主管，看管

9.advertise

I做广告，登广告

10.bargain

讨价还价，讲条件，便宜货

11.one

after another 一个接一个地

12.deserve

应受(报答或惩罚)

13.deserve的用法

deserve to do sth 应该做/值得做

deserve doing = deserve to be done 值得… (doing 表被动意义)

Your suggestion deserves to be considered = deserves considering.

( 用法相似的动词：need/want/require doing= need/want/require to be done 需要….)

14.take

part in : 参加有组织的、重大的活动

join in 参加正在进行的活动

join: 参加团体，党派和组织，成为其中的一员(join the army; join the party)

attend: 出席，参加，后跟 meeting，wedding，class, course等

【重点句型】

1.nor/neither

+ 助动词/be/情态动词 + 主语：表示“…也不这样”

I have never been abroad, and neither/nor has he.

If you don’t go to the party, nor will I.

2.So+情态动词/助动词/be动词+主语

：表示“...也是的一样的”, 强调后者同前者肯定情况一样。

3.So+主语+情态动词/助动词/be动词：表示

“的确如此”,对前面情况的肯定。

4.not

only…but (also)… 不但...而且...

Women are not only allowed, but play a very important role ingymnastics.

(1) 引导并列结构：引导主语时，谓语动词 就近原则。

(2) 引导并列句时，not only句倒装，即前倒后不倒。

Not only did they take photos, but also they had a bid dinner.

【语法总结】

被动语态

一.概念：主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。

二.各种时态被动语态的形式

1.一般现在时的被动语态

am/is/are + done

2.一般过去时的被动语态

was/were + done

3.一般将来时的被动语态

⑴will be done is/am/are going to be done

4.现在进行时的被动语态

is/am/are + being + done

表示说话人说话时或现阶段正在进行的动作，经常和时间副词now (现在), right now (现在, 此刻), at present(现在,目前), at this moment (此刻)连用。

5.现在完成时的被动

have/has been done

现在完成时常与already, always, often, ever, never, yet, not...yet,just等不表示明确的时间副词连用, 还可以和表示时间一直延续到目前的带(ever )since, for的状语及包括现在在内的词连用。如: now,today, this month, this year, recently, these days，many times, so far, by now,in the past/last few days/years… 等。6.过去完成时的被动 had been done

7.过去将来时的被动

would be done

8.过去进行时的被动

was/were being done

9.带情态动词的被动语态

情态动词 + be done

10.动词不定式的被动式

to be done

e.g.It is an honor for me to be asked to speak here.

三.注意事项

1.并不是所有动词都有被动语态

happen, take place, break out, belong to, cost, last等不及物动词或词组无被动语态。

2.短语动词、固定搭配变被动语态介词或副词不能省。

E.g.Time should be made full use of.

3.双宾语：一个宾语成主语，另一主语保留不变。

E.g.Mother will buy me an iphone5. I will be bought an iphone5 (by mymother) .

An iphone5 will be bought for me (by my mother) .

高中英语必修二知识点3Unit3 Computers

【重点单词、短语】

1.solve

解决;解答

2.from…on

从…...时起

3.as

a result 结果

4.so…that

如此…以至于

5.explore

探索，探测，研究

6.anyhow

无论如何，即使如此

7.goal

目标，球门，得分

8.human

race 人类

9.signal

发信号，信号

10.type

类型，打字

11.in

a way 在某种程度上

12.arise

出现，发生

13.with

the help of 在…...的帮助下

14.electronic

电子的

15.deal

with 处理

16.watch

over 看守，监视

17.rise/arise/arouse/raise的区别

【重点句型】

1.certain和sure的句型

sb.be sure/certain of…= sb.be sure/certain that从句：某人确信…

be sure/certain to do sth.肯定会做…

It’s certain that从句 肯定会

例如：It’s certain that he will succeed.=He’s sure/certain tosucceed.他肯定会成功的。

I’m sure/certain of his success.= I’m sure/certain that he will succeed.我确信他会成功的。

2.主语+

be + adj + to do The question is easy to answer.

3.状语从句的省略

在when, while, if, unless, though, once等引导的状语从句中，如果从句的主语和主句的主语一致,且从句中的谓语含有be动词时, 为了使句子简洁, 可省略从句中的主语和be动词。

While playing in the snow, the two pandas had great fun.

Unless invited, he has decided not to attend that activity.

【语法总结】现在完成时的被动语态(详见第二单元)

高中英语必修二知识点4Unit4 Wildlife protection

【重点单词、短语】

1.die

out 灭亡、逐渐消失

2.hunt

打猎，猎取

3.in

peace 和平地，安详地

4.in

danger of 在危险中

5.in

relief 如释重负，松了口气

6.burst

into laughter 突然笑起来

7.protect…from

保护…不受…之害

8.contain

包含，容纳，容忍

9.affect影响，感动，侵袭

10.pay

attention to 注意

11.appreciate

鉴赏，感激

12.succeed

成功，接替

13.employ

雇佣，利用

14.harm

危害

15.bite

咬，叮

16.come

into being 形成，产生

17.inspect

检查，视察

18.according

to 按照，根据

19.so

that 以至于

【重点句型】

1.succeed

in doing sth 成功的做某事

succeed to sth 继承某事

2.under

construction/discussion 正在被建设/讨论

in use 正在被使用

3.do

harm to sth = be harmful to sth 对…有害

there is no harm in doing sth 做某事无害

4.be

used to do sth 被用来做…

used to sth 过去常常做...

be used to doing sth 习惯于做某事

5.It

won’t be long before… 过不了多久…就会…

6.take

measures to do sth 采取措施做某事

7.with的复合结构：with

+ n/pron + adj/adv/ 介词短语/现在分词/过去分词/不定式

With a lot of problems to settle, she can’t go out.(将来)

With time going by, he is getting along well with his English.(主动，进行)

With the work done, he can go out.(被动，完成)

【语法总结】现在进行时的被动语态(详见第二单元)

高中英语必修二知识点5Unit5 Music

【重点单词、短语】

1.roll

滚动，摇晃，卷，

2.dream

of 梦见，梦想

3.to

be honest 实话说

4.attach

系上，附加

attach …to 认为有……(重要性、意义)

5.form

组成，形成，构成

6.earn

赚，挣得

7.perform

表演，执行，履行

8.in

cash 用现金，有现钱

9.play

jokes on 戏弄

10.rely

on 依赖，依靠

11.be/get

familiar with 熟悉

12.or

so 大约

13.break

up 打碎，分裂

14.in

addition 另外

15.sort

out 分类

16.above

all 最重要，首先

【重点句型】

1.dream

of/about 梦想做…

2.to

be honest= honestly speaking = to tell the truth 说实话

3.form

the habit of...形成…习惯

in the form of… 以…形式

4.I

would appreciate it if… 如果…我将不胜感激.

go wrong 出故障 come up with 提出 make up 构成;编造 a5.as is often the case情况通常如此

6.It

looks as if it is going to rain.(真实语气：很有可能发生)

He treats me as if I were a stranger.(虚拟语气：与现在事实He talked about Rome as ifhe had been there before.(虚拟语气：与过去事实相反)

【语法总结】

“介词+which/whom”引导的定语从句

关系代词在定语从句中作介词后面的宾语时,有时可把介词提到关系代词的前面，但这时如果先行词是人，要用“介词+whom”引导定语从句;如果先行词是物，要用“介词+which”引导定语从句。且关系代词都不能省略。

Eg: 1.The girl whom I borrowed the bike from is my friend.

2.The

girl from whom I borrowed the bike is my friend.

3.How

is the film about which I often talked to you?

4.Is

this the room in which Mr.Smith lives?

注意：一些固定的含有介词的短语动词在定语从句中不能拆开，即不能把介词放关系词前。

1.This

is the bag which he is looking for .

篇6

一、中职英语活动教学内涵

英语活动教学就是教师把英语知识以一种“活动”的形式传授给学生，让学生在活动中感受英语的乐趣，激发学习英语的欲望，增强学习英语的信心。

在传统的英语课堂中，无非就是教师写、学生抄、教师读、学生跟着读，在英语基础差的中职课堂中更是如此，这种教学模式渐渐地磨灭了学生的学习兴趣和热情，以至于很多学生上英语课就睡觉、走神，英语课也成为中职教师最难上的科目，在这种情况下教师就要打破常规的教学方式，不再拿着英语课本从头讲到尾，而是将英语课堂时而构建成英语对话，时而构建成英语朗诵，时而构建成英语电影欣赏的有趣课堂，让学生怀着轻松和快乐的心情去学习英语，这样不但会让中职学生重新点燃学习英语的激情，更会让它们对英语学习产生浓厚的兴趣，不会再出现厌倦英语课堂的现象。

二、中职英语活动教学在课堂中的实践措施

1.明确教学目标及内容

教学目标是课堂教学的开始，没有明确的教学目标则会导致课堂的混乱，导致学生产生学习的盲目感，因此，教师一定要在上课之前将本节课的主要知识点以及培养学生哪个方面的能力整理归纳出来，以便上课时进行灵活运用及安排。比如学习病人和医生的对话这节课时：

掌握单词：doctor（医生），health（健康），toothache（牙痛），headache（头痛），stomachache（胃痛），temperature（发烧），patient（病人），hospital（医院）

掌握语句：What’s the trouble with you？ /What’s wrong with you？（身体有什么不适吗？）

Don’t worry，you will be better soon （不要担心，身体很快就会好的）

How long have you been like this？（你多久感觉这样了）

I cough a lot（我咳嗽的厉害）

2.导入课堂活动

在刚上课的几分钟，学生的思维都比较活跃，这是导入本节课知识点的最好时机，可以用一个英语小故事或者一首英语歌曲或一个简短的英语对话，比如在学习医生和病人这节课时，最好的课堂开始就是以一个小对话开始这节课，教师可以将本节课的主要英语句子和单词用大屏幕展示出来，然后将全班学生分成若干小组，互相练习口语对话，比如：

A：Good morning，doctor.

B：Good morning，what’s wrong with you？

A：I don’t feel well，I coughed last night and my nose is running.

B：Have you take your temperature？

A：Thank you doctor，good bye.

B：Bye.

教师在课堂上要多观察学生的对话情况，把握好对话的时间，以一个学生的身份去参与他们的讨论，让学生真切地体会英语学习其实很有趣，并不像以前那样乏味。

3.总结课堂活动

在课堂活动进行完之后进入教学活动最重要的一个环节了，那就是对课堂活动的总结，教师首先要询问全班同学在活动进行过程中所遇到的困难以及不理解的单词、语句，然后和全班同学共同讨论，对于学生不能完整讨论出答案的问题教师一定要将这些问题仔细讲解，甚至多讲几遍，争取让全班同学理解清楚，最后再将本节课的主要知识点做一个系统的回顾和整理，以便使学生课后更好地复习。

中职学生具有强烈的表现欲望，这些都为英语活动课堂创造了良好的条件，英语活动课堂与以往的传统课堂相比，学生开口讲英语的机会大大增加了，只有让学生学会开口讲英语才能提高学生的英语表达能力，同时才会培养学生学习英语的兴趣，在这种有趣的英语学习氛围中学生对教师传授的知识点理解更快，记忆得更牢固，同时英语综合成绩也会有提高，对中职学生以后的专业技术的提高会有很大的作用。

根据中等职业技术学校的学生特点，英语活动教学是完全适合这类学生学习英语需求的，不要再像以往一样强迫中职学生按照常规课来学习，教师更要严格要求自己，课前认真备课，课堂尊重学生的思维方法，鼓励学生大胆地开口讲英语，课后多组织学生开展一些对英语综合能力有帮助的活动，比如：英语文化角、英语朗诵等活动，拓宽学生学习英语的渠道，创建多样化的英语学习环境，只要教师不断积累活动教学经验，相信英语活动教学一定可以提高中职学生的英语综合成绩。

篇7

长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。

目前小学英语教材内容比较简单，知识点少，学习内容量较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要掌握的知识反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复练过。学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。

而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。

近年来我校的小学英语教育取得了较大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何衔接问题已经摆在我们广大英语教育工作者面前。如果小学英语教学能顺利、成功地进行，就能为初中的教学打下扎实基础，对于学生今后的英语学习具有深远的意义。如小学生的英语水平出现了参差不齐、高低悬殊的现象，两极分化现象提早出现，且比较严重，就可能成为初中学习的障碍，甚至造成初中英语教学的困难。如何使小学生尽快适应初中英语的学习呢？这就是研究初中与小学英语衔接的根本目的。

二、研究的途径和方法

（一）研究对象

在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。

（二）研究思路和操作措施

1、组织保证。

组建以校长为负责人，教导处分管，相关英语教师参与研究小组。从组织学习到展开研究到总结成果，保证全过程的组织，指导、协调。

2、研究构想

（1）英语教师组成研究组，写好研究计划，并按计划进行研究。

（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。

（3）组织研究组成员学习有关现代化教育理论。研究组教师学习中小学相关衔接教材，把握教学内容的内在联系。

（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。

（5）组织举行相应班级学生进行学习方法、学习经验交流会，师生娱乐活动、英语知识竞赛等活动，在活动中寻找研究突破口。

（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。

（7）学校领导对相应的参加研究的班级进行教学质量检测评价。

（8）学校领导对研究情况进行总结评比。

三、衔接的问题及解决措施

1. 教学任务、教学内容的衔接

小学的英语教学任务主要是培养学生听、说、读写方面的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

2、注意学生的英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 112（

3. 学习习惯和方法的衔接 112（来 源 于：784普 及 网 833 http：/

篇8

时间过的可真快，很快就是中小学生们最喜欢的暑假到啦，那说到具体的放假时间，你们知道天津的中小学是啥时候放暑假的吗?下面是小编为大家带来的有关2021年天津中小学暑假放假时间全新公布，但愿对你有借鉴作用。

2021年天津中小学暑假放假时间全新公布天津中小学暑假从7月12日开始，预计在8月31日结束。

初一暑假学习计划2021(一)1.规划好整个暑假的大致时间

暑假从_月_号开始到_月__号，将近两个月，这两个月的你能用来学习的时间一定要提前计算好，跑去旅游，亲戚串门，课外社会活动的时间等，剩下你可用的时间就是可以按照计划实行的学习时间。这一点要总体把握，建立你的时间概念。虽说暑假要劳逸结合，但是我个人建议，这个时间一定不要小于一个月，不然复习效果不大。

2.总结期末考试，根据自己学习上的漏洞，制定学习计划

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞。补弱项还是增强项?一般的，弥补弱项，比起强化强项，更容易进步。原因之一是使用在强项中总结出的好的学习方法往往可以用于弱项的学习。

例如，如果你的英语处于中级阶段，语文处于初级阶段，那么，你就可以把已经证明有效的英语的学习方法用于语文，如把英语背单词方法用于背语文字词，把英语阅读的解题技巧用于语文阅读题等。

其次，学习差的课程，使用相对低级的学习方法就能取得进步，而越低级的学习方法越容易掌握。

3.初一学生利用暑假提前学习初二知识点

(1)、初一的学生为什么要提前学习初二的知识?

各个学校的实验班基本上都要求在初二结束前把初中的内容讲完，因此，进入初二之后，学习进度的加快是显而易见的。到了初二以后，难度变大，速度变快，学科增多，因此提前掌握基本的知识点是非常有必要的。如果我们不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难以理解的时候，就很难跟上初二的学习步伐。

提前学过一遍，在新学期学习的过程中，孩子会感到学得轻松很多。这样孩子能够更好地树立起对学科的信心。尤其是已经学过初二数学和物理的孩子，在碰到难题的时候不容易气馁。而且，提前学完了功课，孩子在学习过程中有余力去攻克一些难题，有更多的时间去补习自己的弱项。

进入初二以后，要保持不断进取的学习态度，养成良好的学习习惯，摸索出适合自己的一套学习方法，这样才能在学习中取得好的成绩。

(2)、暑期要提前学习哪些知识点?

如果说初一的数学是基础，那么初二的数学就是深入，因为初二数学有很多知识点和技巧是很难的。比如初二数学中“三角形”、“一次函数”等问题。这些知识点的提前学习，可以帮助同学们在暑期开学后的新初二的学习中在基础上有个提高。

另外初二年级又增加了一部分的物理学知识，在暑期先把这门科目进行系统的学习，把重点部分如“光的折射、反射”、“简单运动”等着重的学习一遍，有利于开学后新课程学习的更好、更快的掌握。

想要在初二继续领先，必须在暑期把初二的知识系统的学习一遍，对知识先进行一个大概的了解，特别是对初二上学期课程的学习，只有这样才能在初二的学习中，以及秋季班的同步提高学习打下一个坚实的基础。

综上所述，只要保持不断进取的学习态度，及时解决学习中的各种问题，掌握系统复习的学习方法，加深难度，熟练技巧，抓住良机，以战略的眼光做好调整，才能为初二年级的学习进步创造条件。

4、开学前1个星期：恢复上学时的作息，调整生物钟。

整理开学前需要的东西。调整心态。

初一暑假学习计划2021(二)光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一学期，又有新的知识等着我们来学，等我们来消化，去理解。

在上个学期，我没有尽自己最大的努力去学习，去理解，不懂的问题没有及时弄清楚，在课后也没有认真地复习，课前预习工作做得也不够充分，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简单，都能够熟练地掌握，灵活地应用了，结果却是一知半解，在考试中很多题目都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得成绩不那么理想。

不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习惯，整装待发，要以一个全新的面貌去迎接这个学期的起点站。上课时要遵守纪律，认真听讲，积极思考，并做好课堂笔记，认真总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前准备。还有在家里按时按质按量地完成回家作业，做好预习，复习工作。

特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。

在语文方面，增长课外知识，还要关心各种社会新闻，多看课外书籍，及时记录读书笔记，一点一滴地积累，聚沙成塔，让我的知识面更加广阔。

我还要多锻炼身体，以饱满的精神去学习。奋发图强，努力学习，永不停步，争取在新的一学期中取得更好的成绩。

在新学期里，我有新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动去努力得来的。“一分耕耘，一分收获”。只有付出自己的努力才能取得收获。

初一暑假学习计划2021(三)“我会在寒暑假时先预习下一学期的课本，特别的英语。这就需要提前去借课本，也可以去买课本和相应的课本同步资料，然后给自己定好假期计划，每天看多少书，做多少题，每天完成任务便去happy一下。每周任务做完即可休息，双休日和同学逛逛街，打打羽毛球、排球，踢下毽子，逛逛书城，有时还集体去游览周围的风景名胜。这样学学玩玩就特别有劲儿，也不觉得闷。

“这样一个假期下来，自己对这续期要上的课已大概熟悉了，只要上课认真听讲，就会一方面把懂的知识复习一次，一方面将一些疑问当堂解决。”

概括地说，假期预习是为了开学后能更好地学习。再具体一点，提前预习功课，对同学们而言，有这样3个好处：

一是提前了解下学期将要学习的内容，让自己做到心中有数，作好下学期学习的计划和心理准备;

二是提前介入下学期的学习，先解决一些自己能够解决的问题，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率;

三是提高自己的自学能力，为以后的独立学习打下基础。

如果你能像这位同学一样懂得利用寒暑假时间，那么开学之后，你就会惊喜地发现，你的学习成绩已经在不知不觉间有了很大提高。

篇9

【摘要】随着现代化教育教学改革的发展，多媒体技术应用于英语教学具有了一定的可行性和有效性。笔者从教学实践的角度对新授课，复习课和讲评课分别阐述了如何巧借多媒体技术优化其课堂教学。

关键词 多媒体技术；英语类型课

多媒体技术应用于英语课堂教学得到了众多教师的认可，其可行性也逐渐成为教师的共识，英语教育教学质量的进一步提升也印证了多媒体技术在英语教学中的有效应用。然而，并非所有的多媒体技术手段均能有效提升英语教学质量，提高学生英语水平，笔者以为要立足于学生本位从英语教学实践出发，针对英语教学的不同类型课，采取相应的多媒体策略，从而有效，高效地提升英语课堂的整体水平，提升学生的英语素养。

一、新授课重于“新”立于“引”

英语新授课是英语课堂教学中最基本的一种课型，新授课旨在传授新的知识，对于学生来说，对新知识有强烈的好奇性，趣味性，需要教师带领学生去挖掘知识的宝藏；同时新知识对于学生来说，可能具有一定挑战性，需要教师引导学生去领略知识的海洋。如果能借助多媒体技术直观，生动，趣味的传授，将学生的学习变被动为主动，更具有积极性，何乐而不为？以译林版9AU5ArtWorld阅读课为例，该课是关于作曲家及音乐家谭盾的介绍，对于农村学生来说，该话题新颖且不甚熟悉，如何才能使得学生了解，认识并掌握得更好呢？在此设计中教者充分地巧借了多媒体技术优化课堂教学。教者先以一段美妙的音乐开始，将学生带入艺术的空间，利用多媒体音频给学生创设了更轻松和谐的学习氛围；随后通过各种图片的展示，学生深刻体味着某些抽象的名词，在没有语言环境的支持下，多媒体展示图片能有效地帮助学生形象地理解记忆生词；教学过程中教师穿插播放一些关于谭盾及其作品的视频，借助多媒体技术让学生身临其境地感受文章内容，开阔文化视野，领悟文化差异，通过多媒体设备使得学生从听觉视觉多角度体验，唤起学生的学习欲望。

无论是音乐，图片还是视频，这些在新授课中都能充分激发学生的学习兴趣，将枯燥乏味的语言知识更生活化更趣味化，将课堂教学变得直观具体。在新授课中借助多媒体展示一些对话模板有助于降低学生学习的难度，学生会有话可说，敢于说，乐于说，笔者认为让学生能开口说英语，这才是语言学习的真谛。因此，新授课教学要着重在“新”上着力，在“引”上立足，以新颖激活学生学习的热情，引领学生主动学习。

二、复习课重于“融”立于“构”

英语复习课是教师教学过程中的一种重要课型，复习课是帮助学生知识系统化，培养学生整体思维能力的过程，其基本特点内容点多面广，教师需要在有限的时间内将知识系统化，趣味化，操练合理化，有效化，如果能借助多媒体技术融合多种知识，充分操练，复习课就会越来越高效。以译林版7BU1-2的复习课为例，该部分内容零散，有方位介词和基序数词，所有格，定冠词the等多个语言点，在此设计中教者通过多媒体呈现不同图形的位置关系，让学生运用已学知识表达方位介词，形象直观地帮助学生回忆知识点；在复习数字时，对于基序数词变化规则，教师很好地利用多媒体查阅资料，并结合自己的教学经验，为学生总结了规律，同时，教师变呆板规则成有趣的顺口溜，再次提升了学生英语学习的乐趣，采取齐读顺口溜的方式帮助学生轻松巧妙地回忆基序数词。与传统英语课堂教学相比，在听觉传授的基础上增加了视觉的冲击，尤其对于一些学困生来说，借助多媒体技术展示好语言规律能帮助他们更容易更深刻的掌握基础知识。

英语复习课，因为是“回锅菜”，很多时候学生觉得索然无趣，教师在传授过程中可以巧借多媒体技术运用不同的图片诠释同样的词汇，再一次激发学生学习的积极性；英语复习课容量大，需拓展，教师可借助多媒体技术进行知识点有效整合，知识链接扩充，从时间和效率上让英语课堂教学最优化；英语复习课中，教师可借助多媒体突出性引出重难点，并对其进行充分操练，帮助学生建构英语知识体系，形成“树冠式”知识，从而让英语课堂教学更高效化。

三、讲评课重于“点”立于“伸”

英语试卷评讲课是对知识点和学生掌握情况的一种针对性的指导。通过讲评，教师既可以帮助学生查漏补缺，也可以借此反思自我教学中的成败，进而改进教学方法，促进学生学习。英语试卷在题型种类上可分为：听力，单选，完型，阅读，词汇，句型，写作等，在多样的题型中，教师如能切中要害找到并分析学生在知识和能力方面的薄弱环节，同时找出复习中出现的具有共性的典型问题，再次针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲，就能真正地帮助学生解决学习中存在的问题，从而使得学生更有效地学习。笔者认为如果在试卷评讲时巧借多媒体技术呈现学生的错误，或某一知识点引导学生发现并认识自身问题，有针对性的根据学生的不足去拓展，去提升，让学生对错误得到更充分的认识和练习，加深知识点，扎实学生基础；同时变通相关题型，引导学生从不同角度，不同层次多方位思考，延展学生思维能力，促进学生知识迁移能力，做到有的放矢，有效突破。

以译林版某次8A的单元测试卷评讲课为例，教者在课前延伸部分借助多媒体用图片和录音让学生进行口语练习，练习口语的同时将学生的弱项听力加以操练，进行学法指导，可谓“一石二鸟”；接着借助PPT和学生一起巩固了考查的重点知识点：形容词副词比较级最高级变化规则，快速而又直观地把知识点呈现给学生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步骤中教者根据数据分析的结果又针对性的重现部分易错题，对于基础性语言点，教者辅地罗列出课本中相关语言点，以题变题的方式进行进一步练习，使得学生得到巩固和提高，对于完型和阅读的评讲上，教者能巧借多媒体方便快捷地呈现某一问题，给出相应的解题技巧，并进行相关技巧能力的训练；在书面表达评讲上，教者利用多媒体可以呈现更多学生写作细节问题，让学生积极主动地提出修改建议，巧借多媒体也可以呈现更多的范文，帮助学生整理积累知识。

诚然，多媒体技术在英语教学中的应用仅仅是一种手段，更重要地是要利用信息化时代的资源，给学生创设更多的语言情境，让学生更好地体味文化差异，激发和调动学生学习语言的兴趣；要引领学生将英语学习内化为自我需要，从而真正地提升学生的英语素养，提要学生的英语能力。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012

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一、研究教材，把握复习课的核心

复习单元中练习的板块内容较多，导致很多老师把复习课上成练习课或是自习课。这就会出现弊端，这样的复习课只是对学生知识的检测，而没有起到对知识总结梳理的作用。对于好的学生只是重复对知识的考察，而一些后进生只起不到任何作用，不会的知识在复习过程中依然不会。复习课还要重视环节的设置，复习课也要像新授课那样 “听说读写”要贯穿于整节课中，形式单一会让学生感到心理疲倦。其次复习单元的知识点较多而且复习板块比较松散，每节课都有复习的重点，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，把握复习课的核心就显得十分重要了。复习单元是对前几个单元知识的有效总结，复习板块一般包括A、B、C、D四个板块 ，复习单元一般分为4-6个课时，如何合理安排好时间去教授相应的内容，这就要求教师要制定好复习方案，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。比如牛津英语6Bunit8 A部分重点要求学生通过课文提供的图片，能够介绍途中人物的主要情况，共有三幅图，如果一课时来讲A部分，就会预留很多时间，在备课时，教师就要考虑到，B部分有两大部分复习内容，其中包括写信爱好和四季情况及人们的活动，在教授A部分时我们就可以把B部分的写信与爱好穿插到A部分，谈论完图片人物情况，就可以让学生写信给图片上的人物，谈谈自己的情况，比如爱好、家庭情况。这样的整合及比较融洽。核心内容得到凸显。

二、设计环节，核心内容贯穿始终

在平时的单元内容教学中，根据教材内容，英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，也就是本节课的核心内容。根据这个主线来设计个个环节，把教学内容放到特定的情境中教授与操练。但在单元复习课的教学时，由于版块之间的衔接且知识点较多较散乱，老师们不知从哪儿下手，于是会把整节课分成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习。没有很好的处理，整节课就显得很零落，侧重点不分，学生从这节课中也很难掌握到重点。

在六年级6A第八单元复习单元的第一课时A、B部分教学时。我也是以核心内容“学会介绍他人与自己”贯串始终：首先由Free talk引入与学生直接相关的话题 Do you like making friends ？How about your friends ？让学生说说自己的朋友，教师可以根据学生所介绍的内容进行提问 How old is he/ she？ Which school is he/ she in ？What’s his/ her mother/ father’s job ？ 然后直接过渡到本课内容。出示图片内容教师介绍This is my good friends， do you want to know him ？让学生根据Free talk谈话内容进行提问，这样就做到了真正的师生互动。讨论完以后让学生自由阅读了解图片中人物的情况，通过笔头练习进行反馈，可以根据短文内容填空，考察学生的掌握情况。完成教学内容后，可以适当进行拓展，这时就可以利用B版块的 “写信与爱好”的一部分。课文图片介绍的人物，可以作为笔友。让学生写信给他们，然后介绍一下自己的情况。比如说自己的家庭、爱好。

三、核心版块整合，旧课上出新感觉