初中英语主要知识点范文

导语：如何才能写好一篇初中英语主要知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：巧用信息技术；打造；初中英语；阅读；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-332-01

英语阅读是培养学生掌握英语语法和词汇量的重要途径，进行大量的英语阅读能够培养学生的语感，在未来的实际应用中能够充分显示出大量阅读英语文本的优势。随着时代的进步，教育事业不断改革，改革后的英语教学更加重视学生的实际应用能力。培养学生自主的进行英语阅读，是有效提升初中生英语能力的重要途径。面对当下初中学生学习英语阅读课程的难点，本文进行了分析和研究，希望能够通过巧妙的利用信息技术，为初中学生打造一个良好的英语阅读高校课堂，激发学生对英语学习的热情。

一、在初中英语阅读课堂中植入信息技术

1、营造良好的初中英语阅读课堂环境

在改革前的初中英语课堂十分枯燥乏味，教师大量的投入教学精力，学生也非常辛苦的学习，但是回收的效果始终不够理想。执行新课标教学制度后，初中英语阅读教学不断创新，进行全面的素质教育培养。激发学生学习英语阅读课程的热情，成为初中英语教学工作的重点。环境中的影响因素，决定了课堂教学效果，很好的带动了学生的积极性。学生因为充分了对未知事物的好奇新鲜感，促进了学习的欲望，完成了教学质量的提升。

2、优化初中英语阅读课堂教学内容

从前针对初中学生进行的英语阅读课程教学形式比较单一，主要依靠教师归纳和总结知识点，将阅读文章中的重点提炼出来，通过板书的形式将短语、词汇，以及句式。这样就将教学方法模式化，形成了复杂乏味的课堂气氛，导致学生没有接受知识的实用性。现代教学方式改革，就是帮助教师通过信息技术的方式，进行知识点的整合处理，形成软件展示的程序。让学生能够通过多媒体软件了解和掌握课程内容。全新的教学方法吸引了学生的眼球，更加关注知识内容，促进了学生对英语阅读知识点的吸收，帮助学生积累知识体系，优化了初中英语阅读课堂教学内容[1]。

3、完善初中英语阅读课堂教学体系

学习语言的最佳方式，就是能够通过直观的语音和图像形成语言意识，以及语言体系。增加信息技术的初中英语阅读课堂，能够积极的使用多媒体教学设备，在平时的课堂教学中促进学生与教师的互动。改革后的教育意义，在于促进学生的实际应用能力，进行信息技术的融合，能够全面的促进学生对英语知识的吸收。进行影音效果的全面链接，开展多媒体教学方法，提高了学生的听力水平，还带动了学生学习英语的热情，在很大程度上满足了英语教学的需要，完善初中英语阅读课堂教学体系，就是引导学生全面的应用能力提升[2]。

二、初中英语阅读课堂应用信息技术策略

1、掌握初中英语阅读课堂信息技术教学时机

在平时的初中英语阅读课堂中适当的添加信息技术教学方式，能够促进教师的教学质量，也可以激发学生的学习热情。但是需要教师能够掌握良好的教学时机性，能够在需要的环境采取信息技术植入，不会让学生对所要学习的知识点感到突兀。一方面，教师可以根据学习的内容找到相关的资料和信息，针对比较复杂的知识点采取吸引教学的方式，让学生不会感到厌烦，并且能够吸引学生的注意力。另外一方面，教师需要观察学习教学课堂的整个时间点，在教学的过程中，充分合理的安排多媒体教学植入，增加学生的实际练习。常规的知识点、句式结构，就不需要过多的添加多媒体教学方式，待有复杂情节的练习时，可以增加影音信息技术，支持阅读练习和口语训练，以此来提高学生认知度，增加印像。

2、实现初中英语阅读教学信息技术体系整合

通过信息技术进行初中英语阅读课程的引入，吸引学生的注意力，通过影音信息带入课程主题。这是实现初中英语阅读课程教学的信息技术体系整合，有效的促进了英语信息引导和学习。将需要学习的词汇进行整理，制作图品和录音，加强学生的感受。比如在学习相关动物的课程中，设计动物图片和声音。比如，学习dog这个单词时，可以通过多媒体软件展示图片和影像，另外添加dog的声音信息，让课程内容变的具有趣味性，还可以加深学生印象。当课程结束后，利用信息技术展示影像和影音资料，让学生利用英语表达所描绘的事物，进而加深词汇记忆程度。这就是实现初中英语阅读教学信息技术体系的整合，是有效促进记忆的良好途径。

3、培养初中学生英语阅读学习兴趣

学生学习英语专业知识的重要途径就是通过阅读的方式积累词汇和句式，在阅读的过程中体验不同语感，掌握外语应用习惯。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，成功的引领学生学习英语专业知识。培养初中学生英语阅读学习兴趣，就能够有效的提升学生的英语实际交流能力。多媒体信息技术的融合，有效的实现了英语阅读教学的主要目的[3]。

综上所述，英语知识体系的学习需要讲求方式方法，能够通过培养学生的学习兴趣，进行英语教学的延伸，关注英语阅读课堂，才能有效的提升学生的实际应用能力。英语阅读对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为这是打下英语基础的重要阶段，能够保证信息技术的融合，才能激发学生自主学习的兴趣，也为初中英语阅读课堂营造了良好的学习氛围。通过对初中英语阅读课堂进行教学方式的改革，有效的促进学生的英语学习效果，为国家培养优秀人才贡献一份力量。

参考文献

[1] 刘淑龙.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].学周刊，2012，26：40.

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1. 任务型教学方法的内容

任务型教学法是和传统教学方法有所区别的教学方法。任务型教学方法更多强调让学生通过教师所提出的问题来进行探究的过程，需要注意的是，教师在设计相关的问题时要学会将所要学习的知识和内容融合到学习任务当中，学生通过学习和探讨教学任务来获取其中的知识内涵，在初中英语教师的引导教学之下获得解决问题的方案，最终通过完成初中英语教师设计好的教学任务来实现自身知识结构的创建。可以说，任务型教学方法能够有效地提高课堂教学的效率，学生在其中带着教师所设置的教学任务，在构建好的学习环境中完成探索和分析，最终完成自身的学习任务，掌握相关知识和技能。

2. 任务型教学法在初中英语口语教学中的开展过程

2.1设计教学任务

任务型教学法是否能够成功实施，任务的设计是关键。在初中英语口语的教学当中，任务设计的是否合乎要求，会直接影响到教学的成效。因此在对教学任务进行设计之前，教师首先要做到对教学内容有着深刻的了解；不仅如此，初中英语教师还要充分了解学生所表现出来的学习素质和日常的英语口语锻炼情况。将其作为自己初中英语口语任务设计的第一手资料，根据这些内容来完成初中英语口语教学任务的设计。教学任务的设计必须要有一个明确的目标，初中英语教师要把大的教学目标分成各个小的目标任务，通过这些较小的学习任务分配，来让学生完成初中英语口语的学习目标。

以下主要以句式“How often…？”的学习来设定实际的教学任务，运用它来完成初中英语口语的对话训练，以此提高学生英语口语能力。

2.2教学设计任务的实现

这一步骤是初中英语口语任务型教学的重点。主要是教师在引导学生学习的过程，也是学生带着教师设计好的任务来进行探索学习的过程。教师在其中要充分发挥自身的教学引导作用，引导学生们练习口语。

在任务型教学模式当中，初中英语教师在训练学生的口语中不再像传统的教学模式一样只是在课堂上让学生一遍一遍地重复英语口语的内容，而是走到讲台之下，跟学生进行交流和讨论，引导学生学习英语口语的内容，大胆地锻炼自身的英语口语能力。教师在其中要观察学生的学习状态，在适当的时候给予学生一些提示和鼓励，由简入难，逐渐提升学生的英语口语能力。

（1）让学生讲述生活中进行的其他活动，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英语活动内容表格。（3）让学生按照分配的小组就自己制作的表中的内容进行探讨。（4）整理活动记录，统计各项活动比例。（5）让每个学生把自己的生活活动写成英语小短文，教师对其进行评价，然后选择其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的学生进行朗读，并在班级集体当中分析某一些活动是否过多或者太少。

在以上步骤当中，教师要和学生进行互动，对学生提出的问题进行归纳和总结。提示旧的知识点，结合新的知识点，把握好教学尺度，做好教学引导。在任务型教学的模式当中参杂一些隐含的知识点内容，让学生在解决教学任务的过程中充分锻炼自身的英语口语能力，达到全面提升的效果。教师还需要消除个别学生的惰性思想，让所有学生都参与进来。

3. 结论

任务型教学模式是一种以任务为主线，教师为引线，学生做主导的教学新模式，在初中英语口语的过程中，能够让初中学生在一种相对自然和轻松的情境中运用英语来进行交流，达到提升初中学生英语水平的目的。这种将学生作为教学中心的教学模式，能够让学生在其中充分的利用教学材料，运用初中英语教师所传授的学习方法来学习初中英语口语的知识，提高初中学生的英语口语能力，根据自身的学习素质，选择最适合自己的学习方式来提高自身的英语口语技能。在任务型教学模式当中，教师要关注学生的学习状态，将学生的创造力、想象力和团结合作精神都充分地激发出来。可以说，要想实施任务型教学模式，初中英语教师本身的教学素养也需要达到一定的程度，因此初中英语教师也要提高自身的教学素质，创设良好的学习环境，并且多多鼓励学生进行口语交流。初中英语教师要改变自身传统的教学理念和方法，在教学中实施更加新颖的评价方式，对学生的综合能力进行评定，让学生的综合素质更上一层楼。

参考文献

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一、初中英语教学动态评价的内容

所谓英语教学动态评价就是指老师在平时细致耐心地观察学生的学习状况，并对学生在英语教学中的表现做出客观公正的评价。在初中英语教学中，动态评价的内容主要包括：

1.英语课堂学习方面

课堂英语教学主要包括对英语词汇、语法点以及课文知识点的学习。词汇是英语学习的基础，初中英语老师在词汇教学上，可以采用讲故事、做英语小卡片或者英语造句等方式加强学生对单词的理解和记忆；语法是英语学习的精髓，可以将语法知识点放在一定的情境之中，让学生自己去领悟感知，这样会事半功倍。

比如说：人教版牛津初一英语第四章的课文“What we eat and how we live”主要讲的是生活习惯和饮食健康，老师可以事先让学生讨论自己的饮食习惯和生活习惯，提出问题“What do you have for lunch？”“Do you exercise everyday？”最后让学生对比自己以前和现在的饮食生活方式，通过这样一种方式既能调动学生学习的积极性，又能提高学生的语言水平。

2.英语课外活动方面

在课下，老师可以举办一些英语演讲比赛，通过给定一个主题，让学生进行200字的英语演讲，培养和提高学生的口语能力。除此之外，老师还可以让学生根据课文内容进行角色扮演，与此同时，老师要积极鼓励表演者，记录其表现，以便做出正确评价。

例如牛津版初中英语Unit 3 Good friends，老师可以以“好朋友”为话题，让学生用英语介绍自己的好朋友，演讲中，需要了解以下几个问题：

① What is his name？② What dose he like？③ Where is his home？④ Talk about some interesting things between you.

演讲结束后，教师可以根据学生的演讲情况，对学生的表现进行评价。

二、初中英语教学动态评价的方法

初中英语教学评价应该将教学和评价相结合，实施动态的评价方式，培养学生积极进取的学习态度，提高学生的英语水平。初中英语教学动态评价方式很多，笔者着重介绍两种方式。

1.建立学生英语学习档案

在教学过程中，初中英语老师可以注意观察每个学生的学习状况，通过详细记录学生的表现，老师不仅能够进一步了解学生阶段性的学习状况，还能实事求是地促进每一个学生的进步。

例如：学生在上课时的发言、学生在课上提出的问题、学生学习的知识点、其他老师对学生的评价等，这些动态的学生信息，老师可以收集起来，如表1学生课堂学习状态表；将得到的资料信息综合起来，为学生建立学习档案，如表2所示，这种方式一方面有利于学生对于自己的学习过程给予充分重视，继而根据学生的情况，进行有效性、有针对性的教学工作。

教师可以以每位学生为单位，也可以以某类学生为单位（学习成绩优秀、学习成绩良好、学习成绩中等、学习成绩差），对学生进行周评，通过一周课堂评价信息收集，教师建立这一周学习档案。

2.鼓励学生勤做英语笔记

大部分初中生的英语基础相对薄弱，老师应该积极鼓励学生在平时阅读时多做笔记和摘抄，帮助学生夯实英语基础，扩大英语词汇量，提高学生的英语阅读水平和理解力。在日常教学中，教师在讲授课文的过程中，要求学生做笔记，帮助扩大学生的英语阅读量。

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【关键词】初中英语 学习兴趣 激发策略

随着全球化的不断深入，英语作为一门世界通用的语言得到了越来越多的关注，因此，教师在初中英语教学中需要帮助学生打下良好的英语基础，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的发展潜力。学生兴趣的激发是对教师教学能力的一种考验，需要教师不断改进教学策略，提升课堂教学的趣味性，使得学生的英语学习需求得到满足。但是如何在初中英语教学中有效激发学生的学习兴趣是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验进行问题的解决。

一、教师观念的转变

英语是一门语言类的学科，因此，学生在学习过程中很容易产生枯燥的感觉，教师需要引导学生发现英语学习过程中的乐趣，进而激发学生的英语学习兴趣。在传统的初中英语课堂中，教师会保持错误的教学观念，使自己成为课堂中的主人，一味地对学生进行英语知识点的灌输，很少关注学生的知识点接受能力能否跟得上教学节奏，这实质上是“填鸭式”的教学方法，学生会对英语学习产生厌恶心理，使得教学效率下降，所以教师需要从本质上进行改变，重视学生主观能动性的发挥，这样学生才会提升自己的学习积极性，保证课堂教学的顺利进行。

教师在初中英语教学中需要扮演好引导者的角色，不需要对学生进行过多的干涉，在他们学习时需要给他们足够的时间和空间，让他们能够进行自主学习和探究，学生在这样的师生关系中能够更好地激发自身的学习积极性，慢慢地培养出对英语学习的兴趣，同时教师也能够保证初中英语课堂的教学效率，提升学生的学习效果，使得学生得到全面的提升。

例如，我在对学生进行《What is the best movie theater？》的教学时，我会把学生分成一个个学习小组，给学生一部分的课堂时间进行讨论，让一个学生在小组讨论过程中记录每个成员的想法，并且及时补充，使得每个学生的观点得到体现，课堂教学氛围通过这样的教学方式得到了明显改善，学生会主动地参与到英语讨论中，锻炼了自己的口语，达到了提升学生英语综合能力的教学要求，慢慢地激发了学生对英语学习的兴趣。因此，教师在初中英语教学中想要激发学生的英语学习兴趣，转变教学挂念是十分必要的，同时也是初中英语教学的基础。

二、英语情境的创建

情境教W时当下教学的有效手段之一，教师可以把教学知识点作为基础进行情境的创建，帮助学生降低知识点的理解难度，把原本抽象的知识点具体化，并且能够在学生的脑海中形成深刻的影响，使得学生对知识点的记忆加深。教师可以通过情境的使用增加课堂教学的趣味性，进而激发学生的英语学习兴趣，使得学生的学习效率得到提升，为学生下阶段的英语学习打下坚实的基础。

通过情境使用激发学生的学习兴趣对教师的教学能力有一定的要求，需要教师花费时间和精力进行教学策略的改进，保证情境使用时不仅能够增加课堂教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣，同时也要帮助学生学习到有用的英语知识点。学生的配合程度也是需要教师重视的，教师在情境中需要调动学生的学习积极性，让学生主动参与到情境中，这样才能保证激发学生的英语学习兴趣。

三、帮助学生设定学习目标

在当下的初中英语教学中，学生的学习都是没有目的性的，导致学生的学习效率非常低下，同时也感受不到目标完成后的成就感，这对学生英语学习兴趣的激发是非常不利的，因此，教师需要帮助学生建立相应的英语学习目标，让学生有一个学习奋斗的方向，为学生下阶段的英语学习打下更好地基础，同时学生在完成目标之后也会更加主动地参与到英语学习中，提升自己的英语学习效果。

教师可以帮助学生设定教学目标，初中的英语学习和小学有明显的差异，初中英语的难度得到了明显的提升，因此，教师可以把目标细化，让学生写下一个个短期目标，学生在短期目标的完成过程中也能够较好的审视自己的学习状态和学习中的缺陷，并且及时地进行调整，保证自己能够顺利地进行下阶段的英语学习。学生在完成英语目标后能够慢慢地养成学习自信，这也是激发学生英语学习的基础，教师可以通过帮助学生设定学习目标更好地达到教学目的，使得学生能够投入更多的时间和精力在英语能力的提升上，提升自己的英语综合素养，学生在养成了设定学习目标的习惯之后能够更加有效的进行英语学习，为自己的未来增加竞争力，得到更好的发展。

总而言之，在当下的初中英语教学中，教师需要重视对学生学习兴趣的激发。学生兴趣的激发是英语学习的基础，能够保证英语的学习效率，同时也能帮助学生养成良好的英语学习习惯，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。本文论述了如何在初中英语教学中激发学生的学习兴趣，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。

参考文献：

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关键词：新课改；初中英语；问题；对策

一、新课改背景下初中英语教学问题

1.不能深入掌握新课程标准

对于新课程标准，很多初中英语教师还不能深入掌握，对于教材的理解还比较肤浅。虽然教师都已经接受了新课标，但是并不是每个教师都能够做到把新课标标准和要求落实到教学中。这种不能深入掌握新课程标准的现象，严重影响着初中英语的教学质量。

2.对于新课改存在理解上的问题

新的课程改革是一次创新，严重冲击了传统的教育模式，但是不是所有的教师都能跟得上创新的步伐，有些教师的教育观念依然比较传统，不能理解新的课程改革的教学理念。这样在教学中就不能发挥新课程改革的优势，甚至还会阻碍课程改革的进程。

3.对于教材过分依赖

有些教师过分依赖教材，不去进行教材之外的扩展，使学生的视野受到了限制。他们只知道教给学生教材上有的单词、语法，并不去讲解和它们有联系的内容，这容易局限学生的思维。要记住教材并不是教学唯一的资源。

4.不能进行准确的角色定位

《义务教育英语课程标准》要求以学生为教学主体，在课堂上要充分发挥学生的作用，不能总是教师讲学生听，学生总是被动地接受知识。尽管新课改的要求是这样的，但是由于传统教学模式根深蒂固，有些教师依然只是强调自己的行为，把学生当成客体。

二、新课改背景下初中英语教学的对策

1.加强对新课标的理解

新课程改革的实施结果之所以不太理想是因为教师依然把自己作为教学的主体，对新课程标准的理解不够深入。因此必须加强教师对新课程标准的理解，这关系到新课改的实施结果。因此，学校应该组织对广大教师的培训，加深他们对新课程标准的理解。

2.全面讲解知识点

课前教师应该熟读教材，归纳知识点，越全面越好。全面的知识点讲解有助于学生英语成绩的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.在这一句中可以讲解单词：万里长城The Great Wall， 短语：是什么的标志 be the symbol of，对什么感到自豪 be proud of，这样学生就可以获得更多的知识点。

3.对内容进行适当扩展

教材是教学的主要工具，但是并不等于除教材之外的知识就不应该被讲到，在教学中应该对内容进行适当地扩展，例如，Most people have a need to find a purpose in their life.在这里我们发现了一个单词purpose这是一个很重要的单词，他的用法很广泛，因此，教师应该多讲一些这个单词的用法以及由这个单词构成的短语的用法。

4.准确定位，以学生为主体

我国以往的教学普遍以教师为主角，忽视了学生的地位，这是非常不利于学生学习的。在新课改下，应该改变这种定位关系，以学生为课堂的主体，让学生在课堂上更加积极主动，比如说可以进行小组讨论，对情景对话的演绎等，来激发学生的积极性和创造性。让学生保持良好的学习态度和学习热情，为今后的英语学习奠定基础。

新的课程改革不断深入，这种课程标准在初中英语教学中的应用，极大地促进了教学质量的提高，然而同时也暴露出了一些问题。我们不仅要看到课程改革取得的成绩，而且不能忽视改革实施过程中出现的问题，对这些问题必须采取有效的对策进行应对，充分发挥课程改革的优势，尽最大的努力提高初中英语教学质量，不断深入教学，才能保证课程改革的顺利实施，更好地促进英语教学的发展。

参考文献：

[1]王淑霞.初中英语新课程实施现状与对策调查报告[J].河北师范大学学报，2009（6）.

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关键词：初中英语；家庭作业；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-256-01

家庭作业是课堂教学结束后，教师给学生分配的学习任务，家庭作业是巩固学生课上学习知识的主要途径。随着教育体制的改革，减负成为当前研究的重要课堂，这对家庭作业设计提出了更高要求，要求家庭作业既能够帮助学生学习，同时又不能给学生过重的学习压力，这要求教师在家庭作业的设计上要有明确的目标，科学的执行程序，以及有意义的最终成果。

一、初中英语家庭作业设计现状分析

从当前的初中英语教学情况来看，教师在教学中通常会将大量的精力放在教学中，而忽视了英语家庭作业的重要性，孰不知这会对英语教学质量产生一定的影响。笔者认为当前初中英语家庭作业设计主要存在以下几点不足：

1、家庭作业内容单一 初中英语教师在作业的布置上，更倾向于为学生们布置书面作业，因为书面作业做起来容易，检查评价起来也很方便。书面作业虽然可以帮助学生巩固课上学习的知识，但是却无法代替家庭作业对学生兴趣、能力和技能的培养作用。如果教师一味的培养学生的基本技能，而忽视了学生实践性、交际性和探究性作业的设计，不但无法使学生体会到合作、探究的学习乐趣，而且还会使学生陷入枯燥的语法抄写和练习中，这将直接影响到学生对英语学科学习兴趣。

2、家庭作业设计随意性大 初中英语家庭作业的设计随意性很大，通常教师在课堂即将结束时，快速回忆下本节课学习的内容，然后随意布置家庭作业，而并没有提前做好计划研究。在家庭作业的设计上，教师要考虑到学生的理解能力和接受能力，初中阶段学生处在养成良好学习习惯的重要时期，所以教师要综合多项因素，经过仔细研究计划后，为学生布置家庭作业。另外，还存在部分教师并未考虑到家庭作业的适合性，使得家庭作业不能发挥作用，不能与教学内容起到很好的衔接，也没有对下节课知识点的学习起到一个铺垫的作用，随意性、盲目性很大。

3、家庭作业设计目标功利性 一些英语教师将考试强化训练作为家庭作业设计的目标，家庭作业完全是为了复习应试而作。初中阶段学生接触到的英语学科内容非常的浅显，所以如果教师将家庭作业设计的功利性较强，学生会感觉到非常的枯燥乏味，对英语知识的学习很难提起学习兴趣。虽然这类家庭作业可能会对学生英语成绩的提高起到一定的作用，但是对学生英语学习兴趣和英语语言能力的培养，却百害无一利。

二、初中英语家庭作业设计的几点建议

1、以学生的学习需求设计家庭作业 在初中英语家庭作业的设计上，教师要全面的考虑到学生的学习需求和主体地位，当学生对完成家庭作业没有主体意识时，那么其对家庭作业也不会产生兴趣和责任感。初中阶段的学生具有极强的求知欲和好奇心，所以教师要抓住学生的这一特点，结合教材内容和学生学习需求做好家庭作业的设计，如教师可以适当放权，由学生自主选择完成家庭作业的方式，这样学生在完成家庭作业时会产生强烈的掌控意识和责任感，同时能够激发学生对完成作业的积极性和兴趣。

2、家庭作业渗透学习启发和兴趣培养 兴趣是学生最好的老师，只有学生对某项内容感兴趣，才能积极的投入其中，所以在英语家庭作业设计中，教师要全面的考虑到学生兴趣和对学生的启发，这样学生的学习效率才能得到提升。教师要抓住学生对新鲜事物的好奇心，通过这一点去影响学生的情感，并使情感影响到学生的学习。教师要先意识到英语家庭作业对培养学生主动学习和自主实践具有积极的促进作用，所以在家庭作业设计中，要将启发作为主要手段。有价值的家庭作业要能激发学生的学习欲望和兴趣，为下一阶段的学习做好铺垫，对上一阶段的学习做好总结，对现阶段学习加深理解。因此，教师在设计家庭作业时，一定要充分考虑学生已掌握的知识和技能，从现有的知识入手，为学生创建良好的学习环境，帮助学生在英语学习的道路上更坚定的走下去。

3、不断创新初中英语家庭作业设计 家庭作业设计一定要够贴近生活，英语教材中的内容并没有与生活做好高度的契合，所以在家庭作业设计中要注重创新，使学生对家庭作业始终保持新鲜感和兴趣。家庭作业设计要寓教于乐，使学生在学习兴趣的驱使下主动学习英语，这样的作业才能受到学生们的欢迎。如if引导的条件状语从句是较难的知识点，也是学生犯错误最多的知识点，这时教师可以从这个点入手设计家庭作业，使学生多练习，可以让学生以老师的角色，围绕这一话题展开，这样可以很好的练习，通过角色转换，学生能自由的发挥，教师在学生的表达中也能够看出学生的真实想法，有助于教学方法的改进和完善。

4、注重家庭作业设计的实效 作业作为教学的重要成环节，其主要任务是对课堂教学的补充和完善，所以在家庭作业的设计上要注重实效。课堂的重点和难点知识都要在家庭作业设计的内容内，使学生可以更好的巩固和消化。如在学习特殊疑问句时，学生对常用疑问句会产生疑问，中考中又作为主要的知识点，很多学生在这上面经常失分，所以教师要有针对性的对这部分内容进行设计，通过疑问的方式使全面掌握疑问词用法。这样的家庭作业帮助了学生区别易混淆内容，使学生学习得到了延伸，同时教师的设计能力也提高了，使师生共同和谐发展。

综上所述，初中英语家庭作业设计内容和形式，要尽量多样化，丰富的作业内容，注重学生听、说、读、写各方面能力的协调发展，用生动有趣的内容和形式调动学生学习兴趣。通过家庭作业增强学校教育与家庭教育的联系，使学生在更广阔的空间里学习英语知识，促进学生英语知识水平的提升。

参考文献：

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近年来，我国对英语教学的重视度越来越高，且在初中英语的教学过程中，展开的教学方式也随之增多，其中，反思性教学就是较为普遍的教学方式之一。《牛津版初中英语》力求面向全体，着力于基础知识的提升，并注重学生整体素质的发展，因此，初中英语教师应根据英语教材的要求，采用反思性的教学方式来展开初中英语的教学。

一、初中英语教学中反思性教学的重要性

反思性教学即教师在展开教学后对教学模式、教学行为和教学成果进行研究和思考，进而追求教学的有效性和合理性的一种教学方式。对于初中的英语教学而言，反思性教学的内容包括：对教学价值进行反思、对教学实践进行反思和对教学环境进行反思，等等。这些反思性教学的内容贯穿于整个初中英语教学中，其对实现英语教学的目标，提高教师自身的专业能力、学生的综合素质能力及提升教学质量都具有重要的意义。

二、初中英语教学中应当有记录反思性教学的日志

记录教学中的反思日志是初中英语教师总结教学内容、累积教学经验最重要的方法之一。在记录反思日志的过程中，教师不仅可以充分认识到自己在英语教学时的不足，还能够使其成为对英语教学进行探索的重要手段。

首先，记录备课的过程。备课最主要的内容就是备教材，备教法和备学生，要根据学生的实际情况和教学内容来选择相应的教学方法，进而达到预期的英语教学目标。如：教师可对教学内容进行层层递进的备课方法。即做好Pre-task一系列准备工作，在Welcome to the unit中对描述人物的单词及短语进行复习。同时，除了课本内的词汇，教师还可以适当进行词汇的扩展和补充，给予学生较多的自由选择空间。

其次，记录课堂中英语教学的有效方法。教师在进行英语教学时，应做到条理化、清晰化、生动化和情感化，使学生更充分地掌握课本的知识。如，在学习有关“until”的短语时，并没有要求学生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知识点中出现了“It’s…for somebody to do sth”的句型时，再根据前面所学来巩固这个知识点，提高学生对语法和句型的掌握能力。此外，还应对教材知识点进行分层处理：A层是基本知识，应要求学生能够掌握；B层对知识的要求稍高，应鼓励学生进行掌握；C层是较难掌握的知识，因此不要求学生充分掌握，只要求学生能够理解就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以积极地对其进行提点。

三、初中英语教学中应制定出合理的反思性教学计划

制定合理的教学计划是初中英语进行反思性教学的重要环节，其中包括：确立问题、设定计划、实施观察、采取行动和进行反思五个阶段。教师在英语反思性教学中，应对教学问题进行确定，即从教学的阅读交流和教学的场景中挖掘出问题，并在确定问题之后，结合问题制定出一个合理的反思性教学计划，同时还应反思整个英语教学的过程。《牛津版初中英语》的英语词汇量相对较大，且对学生的词汇掌握能力要求也较高，导致大部分学生很难及时掌握新学的单词并活用于学习和生活中，因此学生对初中英语的课程产生了一定的排斥心理。因此，教师应针对这个问题制定出一个合理的教学计划，以此来提高学生对单词和词汇的掌握能力。如，采用“单词集中教学法”。在学习新的英语单词时，教师可以引出课文中相关的短语或词组，不再要求学生死记硬背这个单词，以消除或减少学生对记不住英语而产生的厌烦心理。此外，在学习英语单词时，还应分别完成Welcome to the unit和comic strips的学习，然后再在之后的课时中，通过复习和配套练习相结合的学习方法来加深并巩固已学知识。最后，教师应对整个教学过程进行反思，对不足的地方加以改善，进而提高初中英语教学的质量。

四、初中英语教学中应重视课后的总结报告

课后的总结报告即对教学计划里的知识内容进行归纳整理和分析，使其能够在以后的教学中起到参考作用。课后的总结报告最好在课程结束之后就立马进行，在这个时间段里，教师对课堂中所进行的教学内容和形式都记忆深刻，且能切实结合课堂效果和教学内容时间的分配来编写课后的总结报告。要使课后总结报告的反思效果作用于日后的教学中，教师还应根据自己的总结报告，制定一个较为统一的教学内容和形式，并将其作为课堂教学后的常规工作。此外，教师还可以积极与其他教师的总结报告相对比，进而完善自己的教学方式，提升英语反思性教学在课后的成效。

反思性教学已经成为我国英语教育改革中主要的方向，其不仅对提高初中英语教学的质量有着积极的意义，还密切了学生与教师之间的关系，提升了教学实践的高度，进而使初中英语的教学目标能够得以实现。因此，初中英语教师应在教学时，积极地展开反思性教学，还应带动学生进行反思性学习，确保学生能够运用反思能力来探讨问题和解决问题，最终提高学生的英语成绩和初中英语的教学水平。

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一、微课概述

微小是微课的基本特点，微课主要是以短小的视频（一般在5～8分钟左右）进行教学内容呈现，尽管微课的内容较为精简，但主题往往非常明确，其在教育教学中的使用非常便捷、简单。所谓微课，是指在考虑教学实际内容和教学客观要求的基础上，通过视频手段的利用进行特定教学知识内容和教学环节教学的一个过程。在初中英语教学中，微课与英语教学要求、教学特点和教学应用性的要求是非常一致的。教学中，微课已获得了非常普遍的应用。如何通过利用微课提升农村初中学生的英语应用水平，调动他们的英语学习积极性，帮助学生形成良好的英语学习习惯，已成为初中英语教师共同关注的话题。

二、初中英语课堂教学中微课应用的优势

1.有利于教学重难点的突破

与传统的教学课堂相比，微课课程主题明确、唯一，问题聚集、内容精简而面广，唯一性的教学主题和专注性的教学知识点使得其更适合于学生的学习和教师的教学。微课在英语教学中的使用，可以很好地突出教学知识点，而这些内容恰恰是需要教师详细地分析学生才可以掌握的，即教学重难点内容。初中英语教学中有许许多多的词汇、语法和重难点句型知识，对广大初中学生而言，这些都是难以理解的知识。微课的使用一方面能够有效激发广大学生的学习兴趣，另一方面能够有效培养学生自主学习的能力。

2.有助于学生的知识复习和知识巩固

初中英语课堂教学中微课的使用能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们参与各个学习层次的主动性。在微课堂中，学生可以通过“微小”知识的不断积累，实现整体知识结构的优化。在日常学习中，当教师在讲授一些理解难度相对较大的知识点时，一些学生很有可能因为基础知识不扎实或者学习状态不佳而无法理解这些内容，进而很难有效完成既定的学习任务，而微课在英语教学课堂中的使用，则很好地为学生学习重难点知识和课后复习提供帮助，学生无需依赖课堂就能很好地进行知识再学习。

三、微课在农村初中英语课堂教学中的应用建议

1.合理地进行导入

在使用微课进行英语课堂教学时，导入是否合理会在很大程度上影响英语课堂教学的实际效果。在以往的英语课堂教学过程中，课堂导入要么是看图延伸，要么是听歌曲分析，而微课的持续发展和普遍应用，使教师能够通过微课程的形式为学生提供更加生动、形象的教学内容。比如在课堂教学之前，教师可以根据英语课堂教学内容的特点创设相应的导入环境，并根据这些信息资源制作小视频，并将这些知识作为课堂教学的导入，在课堂上进行播放，并让学生之间进行讨论，通过这样的方式进行教学，学生一定会积极地参与教学过程，进而必然会取得更好的教学效果。通过有趣的课堂导入，吸引学生的课堂学习热情，以达到提高英语课堂教学成效的目的。

2.引领示范

语言的基础在于词汇，学生词汇量的扩大是英语综合应用水平提升的关键，因此，在初中英语教学中，词汇教学占据着非常重要的地位。在词汇教学中，微课的应用不但能够帮助学生掌握正确的词汇发音，而且还能提升词汇学习的实际效果。例如，在词汇学习时，教师可以根据词汇的词性或特点进行归类，而后进行词汇微课视频制作，并在视频播放的同时进行引导和解析。这对于那些基础知识学习掌握不佳、存在词汇学习困难的学生来说是一种十分有效的学习手段。

3.传授方法

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[关键词]初中英语；语法教学；问题；对策

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英Z的语法学习中，学生如果不能正确掌握英语语法的表达方式，那在一定程度上对传递英语信息就会有影响和阻碍。但是在实际的英语教学中，大多数学生都反映语法学习很难，认为英语语法中的知识点比较多，并且比较复杂。学生在学习的时候对这些抽象的知识难以掌握，因此在应用的过程中非常容易出错。针对这种情况，想要更好地帮助学生掌握英语语法，教师就应该在教学的过程中找到更有效的教学方法，对现阶段的问题进行解决，帮助学生掌握正确的英语语法学习方法和表达方式。

一、初中英语语法教学与问题阐释

在初中英语语法的教学中，枯燥无趣是大多数学生普遍反映的问题，也是现在初中英语语法教学的主要特点。在初中英语语法的教学过程中，教师只是对语法进行讲解，学生在课堂中不停地对教师讲解的内容进行记录。课堂上教师和学生之间的互动和交流比较少，使得英语在一定程度上失去了原本应该具备的语言功能。下课后，初中生通常都是不断地对英语语法进行背诵，但是即便能进行熟练地背诵，也不能很好地对语法知识举一反三，很多学生进行英语语法知识的学习是为了应付教师和考试。

因此这就造成学生在对英语语法进行学习的时候会产生很大的误区，不仅脱离英语实际，同时还引发英语学习的困难。学生在对英语语法知识表达的过程中，会出现一些常见的语法性错误，特别是在进行英语长句的表达过程中，出现错误的概率就更大。现在的初中英语考试，教师对语法的考核更加重视，因此很大程度上加剧了学生学习英语的扭曲心理，机械地认为语法才是英语学习中的重点，没有真正认识到学习英语语言的实质，也就谈不上对英语语言的运用。

二、初中生感觉英语语法学习困难的主要原因

1.英语和汉语语法的差异大

在学习过程中，学生想要借助英语来表达自身的观念和想法时，如果他们之前学习过相关的句型，并且也能利用现成的句式进行套用，可能在表达时就不会出现错误。但是如果学生没有找到现成已掌握的句型模式，而且又需要用自己学习到的语法进行英语知识表达的时候，就很容易出现错误。一般情况下，学生在学习汉语时不会觉得中文语法困难的主要原因是他们在长期的学习和发展过程中都是以汉语进行交流和沟通的，因此汉语的语法知识已经深深烙印在学生的思维方式中，中文语句的主要表达和构成方式也已经被学生完全接受了。因此，中文语句的表达方式已经成为现代初中生学习英语语法的主要障碍。在英语学习和汉语学习的过程中，差异大的体现就是学生学习时感到困难的主要原因之一。

2.英语语法知识抽象

在对英语语法进行学习时，初中生通常采用的都是记或是背的传统学习方式。对于他们来讲，理解和掌握英语语法的概念已经是一项十分困难和艰巨的任务，所以要将英语语法知识正确地进行表达就更为困难。在进行初中英语的学习过程中，学生需要掌握大量的语法知识和英语常识，比如人称、所有格、单复数、形容词比较级的应用等，要让学生充分地对这些知识进行掌握，会非常困难。

三、初中英语语法课堂教学的优化

1.创设教学情景

创造语法课堂的教学情境，这样做不仅能为学生创造出更适合的语言环境，让学生更好地了解在不同的环境下怎样正确使用语法知识，还能对学生的口语能力进行全面的提升，不会造成简单记忆的情况出现。针对特定的语法知识点，师生可以共同创造与之相关的情境，在真实的情境中锻炼学生大胆表述。由此可见，教师如果能够善用教学情境来改进现有的英语语法教学，那么不仅有利于帮助学生提升对英语学习的兴趣，同时也在很大程度上对学生之间的交流和互动有了更好的促进，对初中生英语语言的运用能力提高有着极大的帮助。

2.合理运用游戏

在进行英语语法教学的过程中，教师可以适当开展游戏。初中阶段的学生由于正处于青春期，好奇心旺盛，比较喜欢玩游戏。如果教师有效地抓住这个特征，在开展英语语法教学的过程中，适当利用游戏，不仅能对学生的学习积极性和兴趣起到极大的提升作用，同时还能避免课堂的气氛枯燥，对活跃课堂的氛围也有着很大的帮助。

例如，教师针对较难掌握的某些英语语法，可以让各个学习组的学生编写相应的口诀用来识记，然后通过评比得出最适合用于记忆语法的口诀。这种趣味性的语法教学有助于提高语法教学的实效性，让学生摆脱枯燥的语法课堂气氛，从而感受到语法学习中的乐趣。

但是在开展游戏的过程中，教师要加强对课堂主体走向的控制，避免课堂出现混乱的现象，要让学生真正学习到有用的英语语法知识。通过这种游戏教学的方式减少英语语法教学中存在的问题和缺陷，使学生产生更浓厚的兴趣。

3.采用灵活的考核方式，避免死记硬背

现阶段考核我国初中生英语语法学习情况采用的方式是卷面测试，因此在这个前提下，学生为了取得更好的英语成绩，感觉最有效的方式就是死记硬背。但是这种考核方式却不能帮助学生更好地对英语语法进行掌握。因此今后教师在考核的过程中，首先应该让学生真正认识和了解英语语法的重要性。对于考核学生英语语法学习情况而言，教师应当构建灵活的指标，在考核指标中不仅应当包含学生对于语法基本知识的掌握程度，同时也要包含学生在语法课上的参与积极性、小组协作的效果以及灵活运用英语口语的程度等。

总之，随着新课标的出台，对初中英语语法的教学也有了新的要求，不仅对教师的教学方式进行了规范，同时对学生的学习方式也提出了更高的要求。针对这种情况，教师更应该将之前教学中的问题进行解决，全面提升我国初中英语语法教学的水平，为我国整体教学水平的提升和完善做出更多贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 罗萍华.初中英语语法教学误区及应对策略[J].考试周刊，2014（A4）.

[2] 林英梅.初中英语语法教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习（初中版・中旬刊），2014（1）.

[3] 王敏.浅析初中英语语法教学中存在的问题与应对策略[J].语数外学习（初中版・下旬刊），2013（8）.

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关键词：初中英语；阅读教学；思维导图

新课程改革之后，对初中英语阅读提出了新的教学要求，学生需要在英语阅读过程中，克服生词障碍，读懂文章大意，且能够根据文章内容完成阅读题的解答，这就表示阅读内容越多越广泛，学生阅读水平也会得到进一步提高。以往的初中英语阅读教学，教师大多将教学重心放在了阅读语言点的讲解上，忽视了对阅读材料的理解，采用思维导图开展英语阅读教学，教师能够训练学生的阅读理解能力，尤其是当学生学会如何自己制作思维导图之后，更加能够帮助学生提高自己的英语阅读能力。

一、初中英语阅读教学中思维导图的作用

思维导图是一种辅的记忆学习工具，它将学生的发散性思维通过图文的形式结合在一起，使知识更加具体化，更加直观形象，能够帮助学生深刻记忆和理解知识。英语阅读的学习不是一朝一夕就能掌握所有方法和知识的，而是要通过长时间的积累才能够提高阅读能力。思维导图的应用能够帮助学生按照顺序来排列知识，使学生对知识的理解能够更加深刻，利用图中的关键词和图表信息，使学生充分发挥自己的想象力，将学习内容深刻记忆。另外，思维导图还能帮助学生梳理学习内容，理清每个知识点之间的关系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的内容，使学生将新的知识与原有的知识进行结合，融入同一个知识体系之中，并且思维导图能够通过文字和图像将知识进行组织和表现，充分调动学生的视觉感受，使学生进一步掌握所学知识。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.过于注重语言形式

在牛津英语上海版教材中，大部分英语阅读文章都包括了本单元的知识点，其中语音、语法、词汇等尤其丰富，然而教师在使用教材开展教学活动时，却只将文章看做知识点的载体，一味地为学生讲解语言知识，以至于课堂教学大部分时间都被用在了文章单词、语句的理解上，导致学生无法正确理解整篇文章的含义。这样一来，不仅使学生无法对阅读文章深刻理解，甚至导致学生所理解的内容也是支离破碎的，根本无法提高学生的学习成效。

2.缺乏阅读技巧培养

就我国目前初中英语阅读教学现状来看，大多数教师在教学过程中都过于注重文章词汇、语法，忽视了学生阅读技巧和方法的培养，导致学生缺乏正确理解文章大意的能力，自然而然也就使得学生无法深刻记忆英语知识。这样一来，不仅会使学生的阅读水平无法得到提高，无法深刻理解文章含义，很容易受到无关信息的影响而产生错误的判断，更会使学生缺乏批判阅读心理，在阅读过程中只去理解文章字面意义，而不去了解作者想要表达的情感态度。

3.阅读方法过于机械

在初中英语阅读教学过程中，大多数教师所采用的教学方法基本一致，首先让学生熟悉文章重点词汇，然后带领学生理解文章语法，最后再对文章的句子进行单独讲解，等到学生能够大致理解文章意义，教师就会出一些与文章内容相关的题目让学生练习巩固，之后，教师就会组织学生一起朗读文章，或者背诵文章。从这种教学方法来看，学生虽然能够掌握文章一部分词汇和句意，但是却无法真正理解文章的含义，且若学生养成了机械记忆的学习习惯，将会影响学生今后的英语阅读学习。

三、初中英语阅读教学中思维导图的应用

1.课前

在初中英语阅读教学过程中，要想充分发挥思维导图的作用，那么就要从课前开始准备。在课前教师需要根据教学内容、教学目标、学生情况来制作科学、合理的思维导图，在学生阅读文章之前就要为学生展示，且要对思维导图中各个部分之间的关系进行讲述，这样才能使学生初步了解文章大意。在课前做好思维导图的准备，在实际教学过程中就能使学生更快、更好地去理解文章内容。另外，教师也应注意要及时引导学生，与学生一起对文章中的难点和重点进行讨论，帮助学生更好地理解文章中的知识点。

2.课中

在实际阅读教学过程中，教师应充分展现学生的主体地位，例如：让每一位学生都能在阅读完文章之后，自己制作思维导图，且在制作完成之后还要将自己的思维导图给同学们展示出来，亲自指出思维导图每个部分之间的关系，以此来展示自己对文章的理解情况。另外，教师还需要对每一位学生制作的思维导图进行分析，在课堂上与学生一起就文章中的知识难点和重点进行分析和讨论，及时指出学生思维导图制作过程中的问题，帮助学生加以改正，并且在学生不理解某一知识点时，教师应立即对学生进行指导，这样才能帮助学生更好地理解阅读知识。

3.课后

在课后使用思维导图学习，首先学生应熟悉阅读文章，根据教师给出的阅读问题进行回答，然后再次阅读文章，与教师一起对文章的内容进行分析，找到文章的知识难点和重点，最后再次阅读文章，并根据自己对文章的理解来制作思维导图。思维导图制作完成之后，教师应给予学生充分的时间和空间，让学生展示自己的思维导图，并指出图中各个部分之间的关系，这样教师就能根据学生对阅读文章的理解情况，帮助学生修改自己的思维导图，再根据自己的思维导图来阅读文章，抓住文章的重心。

4.课外

从课前、课中、课后思维导图的应用情况来看，课外应用思维导图学习英语阅读更加容易。课外使用思维导图学习主要是利用思维导图进行复习和进行课外阅读。例如：学生可以利用思维导图复习课堂上的知识点，并进行总结归纳，检查自己是否有出现遗漏知识点的情况，然后进行课外阅读，学生可以根据自己在课堂制作的思维导图，来阅读其他文章，进一步加深自己对文章的理解，提高自己的阅读理解能力；或者教师也可为学生布置作业，让学生寻找与教学内容相似的文章，然后让学生根据思维导图来把握文章大意，这样既能帮助学生巩固阅读知识，也能提高学生的思维能力和阅读能力。

综上所述，本文对初中英语阅读教学中思维导图的应用进行了详细的分析，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容、教学目标、学生情况来设计教学环节，采用合理的教学方式来开展阅读教学活动，思维导图的应用不仅能够使原本复杂的阅读词汇变得更加简单，使学生更加直接理解文章大意，更能使学生与教师之间更好地交流沟通，更加利于学生的英语阅读学习。

参考文献：

[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-15.

[2]方玲，李小辉，杜瑾，等.商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用[J].高等建筑教育，2011（6）：142-147.

[3]邹建军.思维导图辅助初中英语阅读教学例谈：以认知主义理论为视角[J].中小学教学研究，2013（7）：30-33.

[4]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（4）：28-31.