初中生提高英语方法范文

导语：如何才能写好一篇初中生提高英语方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】新形势 初中英语 单词 高效记忆

学习英语，首先要掌握英语单词。而要掌握英语单词，必须先明确单词记忆方法是否有用。只有掌握正确的英语单词记忆方式，才能使学生在最短时间内掌握最多的英语单词，进而逐步提高学生对英语单词的灵活运用能力。当前，提高初中生记忆英语单词的方法相对较多，且不同记忆方法都有各自的特点。而真正有利于提高学生单词记忆效率的方法，应与学生的性格相统一。因此，在现实教学中，初中英语老师要注重摸索合适班级学生的单词记忆方法。本文，笔者将针对英语单词记忆提供几种可操作性的方法。

一、以发音规则为基础增强学生语感

英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。

二、结合实物和图片做直观教学

英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

三、利用形象记忆法调动学生想象力

学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。

四、把握对比方式提升单词记忆效率

对比记忆是初中英语课堂常用的英语单词记忆方法。所谓对比记忆，主要是指将相同或相似性质的英语单词进行比较，从而加深学生对单词印象的记忆方法。对比记忆要求学生要充分发挥主观能动性，并逐步养成自觉对比习惯。具体来看，老师在教学过程中可将相似字母组合的单词，亦或相同词义的英语单词进行对比，加深学生对单词的记忆。此外，英语老师也可适当采用反义对比，如在解释英语单词“big”的“大”的意思时，老师可相应地向学生说明其反义词“small”的“小”的意思，同理，在学习“right”、“ weight”等单词时，老师可向学生提供“wrong”、“light”等反义词。值得注意的是，在利用对比记忆提高英语单词记忆效率时，要特别注意正反单词性质的一致性，否则容易使学生混淆单词的性质。

五、理解单词内涵增强记忆兴趣

在多种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生要充分掌握英语单词的绝对词义，还要求学生在绝对词义的基础上超脱出来，对单词词义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。

六、欣赏音乐的同时记忆单词

音乐是一种既能调节人体节奏，又能灵活人大脑思维的记忆方式。因此，结合音乐欣赏一同工作、学习，能大大振奋人的工作、学习激情。学生学习与记忆单词也是如此。在初中英语单词教学中，适当播放优美且与英语单词词义相契合的音乐可让学生在最短时间内迅速进入最佳学习状态。在音乐的鼓励下，学生能够放松地记忆英语单词，接受单词的绝对理解及其他层次的练习。

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关键词：英语阅读 阅读素材 词汇 语境 情景教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0068-01

观察近几年高考的阅读理解试题，除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。原因是多方面的，一方面是学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识，和阅读技巧的掌握等密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。根据自己多年的高中英语教学经验，我认为应该在阅读教学中注意以下方面。

1 阅读素材的选择

兴趣是最好的老师，如何提高学生的英语阅读，首先应该要为学生选择让他们感兴趣的阅读素材。

学生经常在英语试卷上读到的文章是很枯燥的，因而一些学生显得有些倦怠，根据这种现象，我精心为学生挑选一些好的素材，比如《英语辅导报》上的佳篇诵读，还经常让学生听辅导报上的英文金曲，这样，学生的阅读兴趣很大的程度上得以提高，从以前的看到英文文章就厌倦，开始慢慢去读那些他们感兴趣的类型的语篇，例如The Sound of Music等等。

2 “以学生为主体”教学法

学习的主体是学生，英语的阅读教学也不例外。以学生为主体的阅读教学是强调教学的实质是交流，是师生之间及学生之间思想、情感、信息的交流，即“教师启动，师生互动，学生主动”的英语阅读模式。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异，有记叙文，戏剧，新闻报道等等，这对高中生的综合能力有一定的要求。老师应该鼓励他们培养阅读能力和用英语进行思维，从而可以培养学生具有较快的阅读速度，较强的阅读理解能力，创新思维能力和自主学习能力，成功地使学生在用中学，学中用，学了就会用。有效地发展了学生综合语言运用能力和外语交际能力，促进了学生整体素质的提高。如何进行让学生作为主体的英语阅读教学，首先学生要不断地扩大词汇量，英语语篇中，词汇就如同修房子的转，没有转，巧妇难为无米之炊，再好的工匠也建不了房。学生的阅读能力低，不外乎两点，一是单词不认识，二是语法知识薄弱，不能很好的分析句子，所以扩大学生的词汇量就显得尤为关键。那如何扩大学生的词汇量。学生首先要记住课本中的单词，然后加强课外阅读，这是最有效的途径，读完文章之后把不认识的单词勤查字典，然后记在专门的小手册上，方便记忆，随时都可以拿出来记。学生应学会总结归纳，积累一定的惯用法、固定搭配及常用句型。勤加记忆、灵活运用以此达到扩大词汇量的良好效果。其次，要培养学生形成良好的语感。语感是英语阅读的一个很重要的部分，是对英语的一种领悟。良好的语感能够帮助学生快速了解文章的大意，并理清文章的脉络，从而有助于提高阅读速度并更好地形成英语思维，最终达到提高英语阅读的目的。再次，要做好阅读题型的分析，然后对学生进行正确的解题指导。目前大多数的英语测试中，阅读理解的题型设计大致相同。即在每篇短文后设置几个问题，每个问题后提供四个选项。大概可分为主旨大意题，细节理解题，对划线的句子或单词的理解等题型，根据命题特点，在教学中，老师应该时常要学生归纳出文章的主旨大意，告诉学生要注意文章的第一段和最后一段，在精读文章时，可以做一些判断正误的题目，还要经常鼓励学生猜读单词，根据上下文推测较难单词的意思，而不是边看边查字典，或者惧怕生单词。

3 英语阅读情境教学法

通常来说，情景教学法是指在教学过程中，教师可通过各种有效途径，创设不同的学习情景，让学生主动探究，促进学生英语综合应用能力的发展，提高教学效果。情景教学法强调在教师所创设的情景中感知语言，并在情景中进行交流，从而能够培养高中生灵活运用英语语言的能力。学生在英语学习中，要加强阅读策略使用的意识，提高自己的英语阅读效率和阅读水平。日常英语教学中，尤其是在泛读课上，教师应加强对学生进行阅读策略优化训练，例如，每一单元的Reading，在Part A部分，都有三个阅读题，老师应该要学生快速泛读文章，然后做出回答，这样会对文章有一个大致的了解，然后让学生了解一些与之相关的背景知识，比如牛津高中英语模块六第三单元，讲的是文化的差异，老师必须带学生走入这样的一个语境，讲述英美文化的特点，讲汤姆大叔，讲西部牛仔，讲莎士比亚，再讲我们中国上下五千年的文化，讲孔子的儒家思想等等，这样学生就能很好的去理解汉语和英美文化的异同。高中英语教材包罗万象，教师在备课时，可以有意识地对不同的文章体裁进行加工，根据课文中的主要内容进行描述，同时设计问题并对课堂进行很好的导入，让学生适度了解文章的内容，这样有益于激发学生内在的学习动力，使课堂气氛更加活跃。通过创设不同的教学情景，用以帮助学生对课文进行深入的理解。只有让学生首先理解了要学习的内容，再通过讲授其中的知识点，才可以收到良好的效果。此外，也可以利用高中英语教材中的插图，相关影视资料进行一系列的情景创设，使他们直接感受英语，提高英语学习热情，从而更好的去理解文章。

随着多媒体技术引入教学中的发展，教师可以灵活运用各种电教手段，为学生提供真实生动的语言示范，让学生亲自置身于英语的环境中，例如，在模块1的Home alone这一课时，我们就可以让学生欣赏该英文影片。可以利用投影仪、录音机等设备来听纯正的英文朗读和欣赏英语视频，让学生充分的获得语言知识，从而提高学生的英语阅读能力。

阅读能力的提高是一个缓慢的过程，不能一步登天。学生应该要培养良好的阅读习惯，在老师的指导下，以教材为基础，注意阅读的情境即背景知识，跨越生词的障碍，掌握有效的阅读技巧，从而让学生真正地学会科学高效地阅读。冰冻三尺，非一日之寒，只要学生们加强词汇的积累、培养良好的英语语感，英语水平一定会有所提高。

参考文献

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在新课标下，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到我们广大英语教师的高度重视。但我认为目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。那么如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平呢？

一、加强听力练习，注意听力效果

听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。上课前可安排3～5分钟时间和学生进行自由会话（freetalk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；可以充分利用多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，直接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周未可以组织学生看一些英语对话，中文字幕的经典大片，比如《海底总动员》《阿拉丁》等，这样既能陶治学生的情操，又能提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣，喜欢唱歌，也可以组织学唱一些优美的英文歌曲，如《my heart will go on 》（我心依旧），《 say you ，say me》（说你，说我）等，以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣。

二、课堂上多让学生听地道的、纯正的英语，注意实施方法

课上要让学生学习地道的英语，打好坚实的语音基础。放磁带时，要注意方法：首先授新课前先放一遍，让学生有地道的英语语音先入为主，同时一边很随手地在黑板上写一些相应的生词；其次下课前，要播听录音，做到课后余音不绝于耳，并加以模仿；再次课中，要放听多遍，让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。

三、泛听与精听相结合，每种练习都不要做得时间太长

首先，加强朗读方面的训练。朗读课文也包括用自己的语言来复述课文。在此过程中，要注意课文中的语音、语调，并及时加以纠正，无论是一个单词还是一个句子，说对、读准和在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。尤其注意，当教师朗读时，学生可以看着书静静地听，教师还可以边读边提问生词，并把生词再读一遍，以加深印象。另外，现在的课本，因为材料来源比较丰富，而且比较贴近生活，里面往往有一些长句，教师可以让学生简化此句，这样在以后的听力训练中，当遇到类似的长句时，学生往往能抓住关键性的东西，从而揣摩整个句子，以便更好地理解全文。教师再朗读课文时，可让学生合着书静听，这时，可把文章分成一段一段，每段读完之后，让学生用简短的话概括出该段的中心意思。

其次，平时多找一些素材，做一些程度适中的阅读理解训练。阅读理解也可以对听力提高有所帮助。经过大量的阅读理解练习，可以培养学生正确的语感，而语感则是在对语言的各种正确组合形式进行过无数次体验的基础上形成的。阅读理解和听力理解一样也是一种语言形式的体验。

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[关键词] 初中英语 学生素质 素质教育

一、树立初中英语教学中的素质教育思想

在初中英语教学过程中,教师应着重结合知识点对学生进行个人素质方面的培养和人生观、价值观的教育。教师是学生学习的引导者和最大的影响者,是挖掘学生的个人潜力、培养学生的文化修养、树立学生的崇高思想和追求,激发学生积极向上、乐于学习的原动力。例如,在讲The Merchant of Venice一课中,启发学生对文章中优美句子的欣赏,不仅学到了纯正的英语,更获得了美的享受,增加了学生对英语的喜爱感。同时,通过对文中夏洛克爱财如命、贪婪无度的讲解,将夏洛克与安东尼奥的宽容和重情重义形成鲜明的对比,最后的结果也充分证明了高尚的道德是做人的根本这一句话,使学生从中学到做人的道理,激发了学生对美的追求对丑的厌恶。

二、培养学生的自信心和对英语的求知欲

学生最好的老师便是兴趣,它能指导学生把全部的注意力投入到学习中去。可见,学习兴趣就是学生学习的动机和高效率学习的核心,是培养学生对学习不断的探索的直接原因。

教师在教学过程中扮演的不仅仅是一个教书的角色,更是一个与学生一起成长、理解学生、培养学生的建设者,与学生要建立起平等的关系和友谊,一起分担在学习过程中遇到的问题和成长中的困扰,那么这种亲密而信任的交往就会在很大程度上促进学生的学习主动性。在教学中遵循规律,充分地了解学生,从心里喜爱学生,将有限的课堂时间融进无限的思想教育中,不断地激发学生的求知欲和好奇心,对待不同程度的学生要做到平等而公正,使学生的个性得到充分的施展,让每一位学生都感受到成功的乐趣,这也是新课改将学生放在教学的主体地位的体现。教师要留心观察学生的一点一滴的表现,对学生正确的行为和进步都要进行及时适当的表扬,让学生切身感受到自己的成功,这样就会增强学生的自信心。

三、利用现代化的教学工具,高效率培养学生的能力

时代在进步,电教媒体的出现,新型教学工具走进课堂,先进的教育方法,把教材中的知识点转化为直观的、形象的、生动的画面,对引起学生的注意力,激发学生的积极性,学生感受知识、理解知识和记忆重点都起到了极大的促进作用。在利用电教媒体设备的课堂上,录音、投影画面和电视的立体展现不但能激发出学生的兴趣,调动起学生的积极性还能在学生课业负担上最大程度的减轻,解放学生的包袱,发挥学生的主动性,提高知识的吸收率。例如在学习交际礼仪对话的一课中,利用多媒体播放交际过程中的录像,让学生细细地欣赏礼仪的优美和重要性,亲身感受到当时的气氛。

四、创设教学情境,培养学生的实际语言能力

学习语言的根本目的是为了在实际生活中灵活地使用,这也是英语教学中素质教育的根本目的。作为一门注重实践的语言学科,英语更大程度上是为了交际使用,而且传统的教学中,只是注重知识点的讲述和布置大量的习题,很难为实际应用做帮助。那么,怎样才能充分地掌握英语的重点知识,在实际中能得心应手地使用呢?这就需要教师创设一个真实的语言交际情境。

在英语教学中,由于受到条件限制创造出一个纯粹的英语交际大环境是很难实现的,但是教师可以利用周围现有的条件,创造一个基本接近全英语的小环境。创造的小环境可以是大自然的环境、民族风情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以问路、购物、看病、互相问候等有丰富的题材供教师选择,教师利用实物道具表演。利用多媒体播放图片和录音等手段,为角色扮演和故事再现创造氛围。创设的英语环境由于采用全英文的表达方式,提高了学生的表演、想象、语言英语等综合能力。使学生逐渐克服了羞于启口和发音不标准的心理障碍,使英语学习中成绩稍差的同学也能慢慢地进步,走进优秀的行列。在交际中,通过耳、口、手、眼和脑的联合应用,大量地听、说、读、写为学生的语感建立了基础,增强了语言的实践运用能力。

五、以学生为主体进行教学,培养学生自己的学习能力和习惯

英语教学中的素质教育对全方位地提高学生掌握英语水平和学生英语应用能力,对英语的理解、感情的表达和综合能力的提高,是有很大帮助的。在教学活动中,如何看待学生的是自主能力和学习习惯是每一位教师必须思考和解决的问题。英语与语文不同,同样作为一门语言学科,但是英语的实际应用很少,无法时刻进行实践。所以在教学中,教师要注意教授英语的交际操作方式,把传统的单纯讲解转化为能力的培养,注重英语的运用。学生能否充分掌握一门语言不仅要在观念上形成正确的认知,而且更要熟练地操作,这就需要反复地进行交际使用,在师生之间、学生之间要鼓励多利用英语交流,培养学生自主学习能力和联系能力。教师要充分发挥引导作用,调动学生的积极性,使学生自愿地学习、自愿地参与到语言的练习中去。

素质教育要求培养人的终生学习能力和实践能力。教师必须改进教学方法,将以教为主,改变为以学为主,使教学质量得到提高。大胆地将启发教学和讨论教学带进课堂中,在教学活起来的同时,也点燃了学生的积极性。初中生是好奇心高涨的阶段,交流和自主探索的教学方法无疑是最适合初中生的,教学的重点放在培养学生能力和帮助学生建立起自己的科学学习的方法上,使学生能够有效地学习,发现问题、思考问题并解决问题。这样以学生为主体,以学为目的,注意学生的个体差异,使每一位学生都养成适合自己的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学习英语的关键,也为学生以后的发展打下了坚实的基础。

六、结束语

在英语教学中开展素质教育,培养学生的自身素质是社会进步和重视教育的体现。初中生是祖国的未来,处在即将进入高级中学接受教育的关键时期,学习习惯和学习态度的养成是终生受益的事情。素质教育是我国大力提倡的教育方式,是培养祖国未来建设人才、全面发展的有文化、有纪律的新型社会主义公民的要求。素质教育是一种高层次的、高水准的教育,是青少年树立正确的人生观、价值观的重要途径。

英语学科中的素质教育,是人们对语言重要性的认识,同时也是社会发展对现代公民素质的要求。

参考文献:

[1]陶行远,张琳.新课改并不是完全反传统[N].黑龙江日报,2005.

[2]宋丽娟,张大均.初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].2005.

[3]李渺.教师的理性追求[D].南京师范大学,2007.

[4]王康竹.对中小学英语教育教材改革的建议[N].贵州政协报,2004.

[5]易燕.初中英语教学任务设计的行动研究[D].首都师范大学,2004.

[6]尹谦.初中英语任务型语言教学研究[D].西南师范大学,2005.

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关键词：初中英语；书面表达；提高方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-040-1

书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考必考的题型之一。从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。因此，要想全面提高学生的写作水平，在教学中我们既不能怕花时间，也不能怕见效慢，应该遵循循序渐进、逐步深入的原则，对学生进行系统的写作训练。那么，如何提高学生英语的书面表达能力呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、通过阅读丰富词汇量

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时，可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来，使词汇量得到最大限度的复现。如：interest―interesting―interested，可用这三个词组成经典的句型，从而不断丰富词汇和句型：The book interests me. The book is very interesting. Im interested in the book.这样，通过大量的词汇练习，学生不仅能有效地积累词汇，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上，让学生把五种基本的句型牢记在心中，然后，再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。

二、形成正确的表达习惯

有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：

Doing sth. is ... Its a good way to do sth.

If I were you， ... Would you like to ...？ You are supposed to ... I used to be ... Its + adj. + to do sth. Its best to do sth....此外，为了使行文连贯流畅，笔者要求学生学会使用连接词与过渡语，这样可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切，使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果， 常用的过渡用语有：①表并列或递进： and， both... and， neither... nor， not only... but also， as well， as well as， besides， whats more， also；②表选择： or， either... or；③表转折或让步： but， although， though， yet， however， no matter...， after all；④表对比：like， unlike， while， compared；⑤表举例：for example， such as...，take ... for example， in ones opinion， in other words；⑥表强调：in fact， of course， first of all， Whats worse。

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三、指导学生正确的写作方法

1.仔细审题。 因为每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。

2.灵活表达。 写作应抓住要点，灵活叙述。不管任何形式的写作题，都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑，另寻替代”的方法。如翻译：那个名叫凯蒂的女孩是我的同班同学。这个句子可有如下两种译法：①The girl named Ketty is my classmate.②The girl who is named Ketty is my classmate. 最好选用句①。总之，在语言使用上应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是最好的语言。

3.书写规范。 写作时笔者严格要求学生书写工整规范，平时用英语练习本书写，严格按照英语的书写笔顺，该占几格就占几格。还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等。

四、优化作文的批改和讲评方式

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一、现行中职商务英语人才培养模式制约毕业生就业竞争力的主要因素

1. 培养目标不明确，课程设置欠合理

商务英语应培养一支适应对外贸易发展趋势，具有跨文化交流能力和一定业务处理能力的技能型人才队伍。而大多中职学校所开设的商务英语专业有其名而无其实，基础英语教学观念始终占据主导地位。受传统英语教学观念及教学方法的影响，很多中职学校的商务英语专业的课程设置，教材选用，课堂教学活动及教学水平测试均缺乏专业特色。由于教学体系偏离了商务英语专业的培养目标，制约了商务英语多元化人才的培养，致使商务英语专业的学生常常成为了高职高考的主力军。

2. 师资队伍薄弱，教学方法滞后于市场的需求和发展

俗话说：“千军易得，一将难求”。足智多谋且骁勇善战的将领，在军队中起着举足轻重的作用。同样，一支与时俱进高专业水准的教师队伍在人才培养中起着至关重要的作用。中职英语教师队伍结构不合理是导致商务英语专业毕业生就业能力低下，不能很好地为商务活动的主要原因。以笔者所在的学校为例，大多教师毕业于师范类院校，所学专业多为英语教育专业。教师本身缺少商务背景，缺少对商务英语专业知识系统全面的了解以及在贸易谈判等商务活动中应用英语的实践经验。由于教师自身专业的局限性导致教学内容陈旧，教法老套滞后，只在一定程度上帮助学生掌握了英语应用的基本功，却无法在实用商务英语知识方面对学生进行有力指导，远远不能满足社会对复合型人才的需求。

3. 校企合作制度尚未健全，商务英语实训课程流于形式

在2010年3月18日举行的年度职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁明确指出当前我国职业教育发展的致命弱点是“校企合作”。他强调，“这是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大功夫，也是必须下大功夫去探索和解决的难题。”目前虽然中职学校已开始认识到实践教学的至关重要性，但上到领导下到一般教师对商务英语实训课模式认识不清，研究不够，尚未构建出一整套系统科学的校企合作体系，实训课存在着模式单一，随意性大，校企合作深度不够等诸多方面的问题。有的学校甚至由于缺乏稳定的校外实训基地，学生校外实训流于形式，学生只能在校内进行商务模拟训练，完全达不到实地实训的效果，学生的实践技能也无法得到有效迅速地提高。

二、 创新商务英语人才培养模式，深化教育教学改革

1. 把握中职商务英语专业定位，优化课程设置

《广东省中职商务英语专业教学指导方案》明确指出，中职商务英语专业旨在培养适应社会经济和外经贸行业发展需要，掌握商务英语服务基本理论知识和技能，具有良好的综合素质和较强的英语交际能力和业务处理能力，主要服务于中小型外贸企业，涉外商务等行业中生产，服务一线工作的初中级技能型人才。中职学校应准确把握商务英语专业定位，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养模式。围绕上述目标，商务英语的课程设置应摒弃以基础英语教学为主导的错误理念，将基础英语与商务知识合理结合，在开设以提高学生听说读写技能的基础英语相关课程的同时，更应开设相应的商务知识课程和商务英语精品课程，为将来毕业生能顺利走向工作岗位储备丰富理论知识和打下扎实的商务英语语言的应用功底。例如，商务英语专业除了开设精读，口语听力课程外，还应开设外贸英语函电，商务英语阅读，商务英语翻译及外贸英语口译等精品课程，将培养学生商务英语语言应用能力作为主线始终贯穿于学生在校的学习过程。除此之外，中职学校的商务英语专业应把学历证书和岗位技能证书作为目标，毕业生通过学习不仅获得全国英语等级证书，同时也获得国际商务单证员，全国国际商务英语等与商务英语相关的从业资格证书。总而言之，商务英语专业的课程设置应实施专业基础模块，专业核心模块和拓展模块三大模块相结合，彰显其较强的工具性特征，做到与就业岗位对接，专业教学标准应与职业标准衔接，学历证书与职业技能证书相结合。

2. 打造一支既懂英语知识教学又懂商务的技能型师资队伍

师资队伍是实施教育的主体核心力量。一支高水准的师资队伍在职教人才培养中更是决定因素。教育部副部长鲁昕在2013年12月28-29日召开的全国职业教育师资工作会议上强调“推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出的位置。”对中职商务英语教师而言，只有扎实的英语知识基本功是远远不够的，还应是掌握一定商务知识，熟悉商务流程，在商务活动中具有较高英语语言应该能力的“一专多能”的复合型人才。教师不仅应是传道授业解惑的讲师，学生职业生涯的规划师，更应是指导学生如何撰写商务信函，灵活应对各种商务场合， 完成商务谈判等各项实际工作的高级技师。教师应集“师范性”，“专业性”，“技能性”与一身，才能确保所教学生在今后的工作岗位上稳定持续发展。针对目前大多中职商务英语专业教师大都毕业于师范院校，自身缺乏对商务知识了解和缺少商务实践等局限性，可依靠以下三方面途径提高教师的专业实践技能。学校及相关部门协作制定切实可行的教师培训计划，从专业理论知识，职业教育教法和专业技能等方面对教师进行全方位培训。定期选派教师到高校系统学习商务英语知识，提高专业理论知识水准，并与区域内知名企业合作，选派教师深入企业学习调研，把握行业标准及行业的发展新趋势。教师应将这些商贸活动的一手资料与自己的教学相结合，确保今后毕业生零距离上岗。除了用好现有的，另一方面学校还可向企业聘请既有较高理论水平又有较高实践能力的业务精英定期到校讲座，深入课堂，对一线教师的课堂教学或实训进行跟踪指导。

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【关键词】初中 英语 写作教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0112-02

新时期的英语课程教学中要求英语教学应该不断激发学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的自信心，让学生养成良好的学习习惯，增强学生的自主学习能力。初中英语教师在英语教学过程中，对英语写作教学重视度不够，导致初中生的英语写作能力普遍较低，提升初中学生的英语写作水平成为教师的教学重点，初中英语写作能力的提升也会进一步促进初中生的英语综合运用能力。

一、初中英语写作教学的现状分析

虽然英语写作教学是英语教学中的重点，但是，现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养，甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多初中生的英语作文学习能力不足，写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了初中生的英语学习兴趣。而现阶段初中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面：首先，很多学生在英语写作中的文章结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。其次，现阶段的大部分英语作文都是命题作文，这就要求学生依据一定的主题进行写作，但是很多学生由于缺乏写作训练，在英语写作中总是无法理解文章的正确含义，写作中重点不突出，文章写作缺乏深层次的思考，作文质量不高。再次，学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏，搭配不当的问题，单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误，而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。以上诸多问题都与初中教师的英语写作教学方法有关，为此英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学，提高英语写作教学的质量，逐渐增强初中生的英语写作水平。

二、提高初中英语写作教学质量的对策分析

现阶段，为了进一步提高初中生的英语写作水平，英语教师应该立足于初中生的英语学习现状，依照初中学生的学习特点，不断改进教学方法，以期不断提高初中学生的英语写作质量。为此，初中英语教师应该从以下几方面着手不断提高初中学生的英语写作水平：

首先，英语教师必须改变自己传统的教学理念，在英语写作教学中选择合适的写作教学方法。为了提高初中生的英语写作水平，英语教师不仅要注重对学生写作技能的培养和训练，而且要进一步加强写作教学，注重整个教学过程，在写作开始之前，让学生自己搜集相关资料，以保证学生对所写主题有话可说，在学生完成作文的写作初稿之后，教师对学生的文章进行批阅，并指正其中存在的诸多问题，让学生在问题纠正过程中，不断提高自己的英语写作能力。

其次，在英语写作教学中，教师应该注意对学生英文写作技巧的训练。写作技巧可以减少学生在写作过程中的时间，帮助学生以最少的精力和时间，提高英语写作质量。通常情况下的写作技巧包括文章结构严谨、逻辑性、主题清晰以及语法词汇正确等。初中英语作文的字数要求一般不多，因此，教师可以知道学生直接采用三段论式的写作模式，减少学生在写作时再为文章的题材定位思考过长时间；在文章的逻辑性方面，教师应该教育学生英语写作并不是对各句子的简单拼凑，而是需要句子之间具有一定的衔接性，段落与段落之间也应该保持一定的承接关系，为此学生在写作过程中，应该不断练习使用so、and、or、but、however、because等连词，以确保文章的通顺连贯。在文章的主题方面，英语教师要加强学生如何把握文章主题的训练，训练学生的审题意识，培养学生的审题思路，进而依据主题限定自己的写作范围，通过设置关键词以及关键句的形式，组织整篇文章。为了避免学生在作文中出现过多的错误词汇，英语教师应该在日常英语学习中加强学生对单词时态、词性、词义的记忆。

再次，英语教师应该注意培养学生养成良好的英语写作习惯。让学生在英语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材，并按时对其进行检查，一方面不断培养学生的英语写作习惯，提高学生的英语写作能力，另一方面则培养了学生英语学习的兴趣，让学生逐渐养成良好的英语写作习惯，正确使用大小写、英文标点符号，确保其英语写作的规范性。

最后，在英语教学的过程中，教师要加强阅读教学，让学生在写作中可以有更多的写作素材。大量的英语阅读不仅可以提高学生英语学习的兴趣，而且可以帮助学生理解英文写作的技巧和规律，感知英语国家的文化底蕴，理解英语文章的组织结构，并将这些知识应用到自己的英语写作中，不断提高英语写作能力。

结语：

英语写作能力是考察学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段初中英语教学中的诸多问题，初中英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。

参考文献：

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一、教师可以采用直观教学法，充分调动学生的感官参与到单词记忆过程中，提高英语单词的背诵效率

科学研究发现，?c传统死记硬背的单词记忆方法相比，充分调动学生各种感官参与到单词记忆过程中来的直观教学法，更有助于单词记忆效率的提高。因此，在初中英语单词背诵过程中，教师要巧用直观教学帮助学生记忆单词。采用直观教学法，教师可以利用实物进行教学，利用图片来完成单词记忆过程，可以利用简笔画助益单词记忆，也可以利用猜谜语的形式来辅助学生完成单词记忆过程。例如，为了帮助学生背诵译林版英语Unit 7 “snowman”一词，教师可以设置“What man cannot live in a house？”的谜面，让学生进行猜测；为了辅助学生记忆“bat”“bee”“zebra”“squirrel”等有关动物的单词，教师可以用多媒体出示这些动物的图片，让学生在拼读和看图学词相结合的过程中加深对单词的记忆。

二、教师可以将单词学习贯穿于故事中，提高英语单词背诵效率

不少学生在面对英语单词时往往产生一种似曾相见却不相识的感觉，他们的英语单词背得慢，忘得却极快。为增强单词背诵的趣味性，提高单词背诵效率，教师可以将单词学习贯穿于故事当中，或者给新单词写一则小故事，这种做法较之机械背诵而言，不仅可以帮助学生更好地理解单词含义，还对提高记忆效率大有好处。为了帮助学生更好地记忆某课当中出现的新单词，教师还可以引导学生利用编故事的方法将新单词串联起来，不仅能有效提高单词背诵效率，还能增强学生连词成句的能力。例如，在译林版八年级英语上册Unit 5 单词背诵过程中，教师可以让学生利用本单元学过的单词自主编写一个以Save the Wild Animals为主题的小故事，并在课堂上将这个小故事讲给其他同学听，在编故事、讲故事的过程中，他们的学习兴趣被充分激发出来，原本枯燥乏味的单词记忆也变得更富趣味性。

三、教师可以创设良好的单词背诵情境，提高英语单词背诵效率

在初中英语单词背诵中运用趣味教学法，教师还应该立足于学生已有知识经验以及经历，根据不同单词为学生创设相应的单词背诵情境，在情境当中背诵单词，不仅可以使学生的体验更为丰富，还可以让学生对单词的记忆更为深刻。在八年级上册第一单元单词学习中，针对“smile”“handsome”“unhappy”等表现人物情绪的形容词，教师可以采用让一个学生表演，其他学生猜测他表演的是哪个单词的方式来帮助学生背诵，提高单词记忆的趣味性。

四、教师要引导学生进行联想，提高英语单词背诵效率

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一、电影片段在初中英语教学中运用的意义

当前，英语教学模式在不断完善与革新，基于新时期背景下，互联网的运用在各个学校中算是较为普及的教学方法，为学习英语提供了极大的助力，为学生活泼好动的性格奠定了坚实的基础，因为初中生还处于一个年龄不大的阶段，对于一些新鲜的事物有着好奇的心理，非常容易受其感染。对于把电影片段融入英语教学之中，不单单可以激发学生学习英语的热情，还会使学生增加学习兴趣。

初中生通过观看电影可以将自己融入电影的场景之中，为他们提供一种轻松的学习氛围，基于此种学习环境，使英语课堂变得更加活跃，同时为学生建立正确的价值观奠定基础，增加文化情怀等。除此之外，看电影片段可以使学生增加英语词汇量，进而提高英语口语能力，增加对英语知识的运用能力。

二、初中英语教学中应用电影片段教学时需注意的因素

（一）选择电影片段时的注意事项

选取有价值的电影片段对于英语教学具有不可小视的作用，可以将英语教学提到一个新高度，选取优秀的电影片段，对于英语教学而言是基础条件。选择时要注意音质、画面、时间等，要充分考虑选择的影片是否满足学生需要以及是否适应英语教学，防止出现适得其反的效果。一定要选择真实情感比较突出的，联系学生的实际生活的，使英语教学中与其相结合更加容易的影片，以此来推动英语教学，还要选择发音比较准的，这样让学生在学习过程中有一个重要的参考，在发音速度的选择上一定要适中，使学生能仔细地听到人物的发音与速度，使学生可以有一个优秀的参照物进行学习。除了?Z速、语音外，最为关键的是画面，不能选择太长的，否则会使学生失去兴趣，也不能过于短，会使学生没有融进影片中，这样就会失去影片运用的意义价值，也不会有预期的效果。因此，在影片选择时务必要选择贴切学生实际生活的，使学生的兴趣激增，这样才会使学生加大对影片的研究力度，以便更好地学习初中英语。通过播放电影片段的方式来教育初中学生学习英语的手段，是当前基于互联网时代的必然趋势，新时期对学生与学校的要求都有所提高，只有追上时展的步伐，才会培养出适应社会的应用型人才。

（二）英语教学时间与观看影片片段时间进行合理分配

若想通过播放电影片段的方式来提高初中学生学习英语的能力，首要任务就是对学生观看影片的时间与对学生教学的时间进行合理分配，只有将其划分到合理，才会起到提高英语学习水平的作用。在对初中生进行课堂教学时，要对时间进行合理安排，要使学生既能学到英语新知识，又能培养学生学习英语的主动积极性。当学生对英语知识有一个全面的掌握时，才会在看电影中较为顺利，因此，课堂教学的时间一定不能低于播放电影的时间，这样学生就会深陷影片之中，所以在播放电影之前，要先对英语知识进行讲解，之后再让学生通过看电影巩固知识，这样学生在看电影中就会有一定方向，这样更有利于初中英语的教学。除此之外，在学生看完电影之后，要留出一部分时间，让他们对影片中包含的英语知识进行总结，培养他们独立思考的能力，对于他们的口语、单词储备量都有着至关重要的作用。因此合理分配课堂时间，对于英语教学具有重要意义，只有基于影片与课堂科学合理的结合运用，才会将引用影片的教学方法带来的作用发挥到

最大。

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1.初中英语阅读教学的现状与问题

1.1初中英语阅读教学的现状

新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。

1.2英语阅读教学存在的问题

(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。

(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。

2.搞好英语阅读教学的对策建议

2.1教师要正确认识英语阅读教学

初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。

2.2注重情感教学的运用

初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。

2.3重视学生阅读兴趣的培养