初中复习英语方法范文

导语：如何才能写好一篇初中复习英语方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 初中英语 词汇 词根 词缀

如果将英语比作一栋建筑大厦，词汇就是一块块的砖头。如何进行英语词汇的学习与记忆，成为困扰教师和初中生最重要的问题。为了提高初中生复习英语词汇的效率，扩大词汇量，将从以下几个方面进行简单地论述。

一、利用词根复习的方法

根据初中生的认知规律，把拥有相同词根的英语单词归纳总结在一起，形成一条记忆链。这种记忆方式，不仅有规律可循，也可以举一反三，由一知多。因此教师在平时授课时，应该经常将已经学过的单词根据字根分类总结。既有利于提高教学质量，也有利于培养学生自主分析、总结的能力。如果学生掌握了这种方法，不仅可以掌握已经学过的单词，也可以根据词根推断出陌生单词的词义。

例子1：agr ― 农田；Agriculture ― 农业；Agrarian ― 田地的。

二、利用联想复习的方法

通常情况下，一个英语单词经常有几种词义，而一种词义也会有不同单词表达形式。如果将英语词汇这种潜在的联系归纳总结之后，就形成了语义链。在语义链中，学生可以由一种词义联想起不同的单词，再由不同单词的词义联想起其它单词。由此反复，就可以帮助学生联想起很多单词，便于总结记忆。这种灵活拓展概念的方式，激活了语义链中相关的单词，以联想的方式达到记忆的效果。例如利用同义、反义、近义和同音的联想方式就可以达到很好的记忆效果。

例子2：work ― job；old ― new；barren ― thin；new ― knew。

三、利用词缀复习的方法

英语词汇中，很多单词都是由前缀和后缀组成。了解并掌握一个词缀，再根据根词根的意思就很容易知晓未知单词的词义。因此，初中英语教师在教学过程中，需要经常帮助学生总结常见的英语词缀，并且引导学生自主进行总结。既有利于帮助学生记忆英语单词，也有利于培养学生的分析、总结能力，掌握不同词性的词汇。因此，在教学过程中需要不断地强化这种方法。使词缀记忆法变成学生的一种记忆习惯，让学生在无意识的情况下就可以记住单词。

例子3：“er” ― teacher，worker；“ly” ― happily，carefully； “ess” ― actress；hostess。

四、利用构词复习的方法

英语单词和中国汉字一样，也有专属于自身的构词法。了解和掌握英语单词的构词法，不仅可以帮助学生总结已经学过的英语单词，也可以使学生掌握未知单词。同时，有利于学生掌握词性的变化规律，以帮助自己灵活地应用英语单词。

例子4：动词变成名词: teach ― teacher，work- worker；形容词变成副词: happy ― happily，careful- carefully。

五、利用读音规律复习的方法

关于英语单词的读音是有规律可循的。掌握好这些读音规律，不仅可以帮助学生发出准确的音准，也便于学生记忆英语单词。每当听到英语，就可以根据读音想到单词的字母构成，进而加强记忆。

例子5：“ea”的读音[i:] ― read，weak，meat；“ea”的读音[e] ― head，read；“a”的读音 [ei] ―name， page， gate。

六、利用兴趣游戏复习的方法

初中阶段的学生处在活泼好动时期，可能对以上词汇复习法没有坚持的意志。所以，教师可以通过游戏的方式来达到记忆的目的。让学生在轻松愉快的氛围内，忘掉优生劣差之分，克服胆怯、回避的心理，体验获得胜利的喜悦。教师在此过程中，一定不要批评出现错误的同学，需要报以鼓励的态度激励每一位同学参与。从而激发学生记忆英语词汇的兴趣，达到记忆更多英语单词的目的。

例如，教师可以组织学习小组，在各小组间进行英语词汇接龙的游戏。在公平竞争的环境下，激起学生获得胜利的渴望，使他们积极开拓思维空间，搜索需要的单词，有利于英语单词的进一步记忆。

七、总结

事实上，初中英语词汇的复习方法有很多种。本文仅仅根据初中英语单词特点以及初中学生的认知规律，总结了以上几种复习方法。英语词汇复习是一种比较枯燥的学习内容，如果没有比较合理的学习方式，学生很难进入复习状态。因此，为了提高学习质量以及扩大英语单词量，初中学生应该将以上几种方法变成学习中的一种习惯。这样，学生就可以在不知不觉的状态掌握更多的英语单词。

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关键词：初中英语；必要性；高效减负；学生学习

英语作为一门使用最为广泛的语言已越来越多地渗入社会生活的诸多领域，而随着教育体制改革的不断深入以及教学理念的不断创新，英语使用的越广泛就越要求教师掌握课堂教学的减负方法。提高初中英语教学的教学效率固然是高校英语教学的目标，而英语教学提倡高效减负则会让英语教学事半功倍。本文从笔者英语教学的经验出发，探究英语教学减负的重要性以及高效英语课堂教学的减负方法。

一、初中英语教学高效减负的必要性

一方面，初中英语高效减负能够提高学生的创新意识和创造能力。著名的语言学家威尔金斯有过这样经典的论述：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，而是他们能用所学语言创造性地表达多少。”无独有偶，美国著名的语言学家海姆斯曾经明确指出：“仅仅学习某种语言是不够的，还必须学习怎样使用那种语言，即必须掌握使用那种语言进行交际的能力。”而减负教育理念的提出打破了传统初中英语教学的樊笼，从而提高了学生的创造能力和创新意识。

另一方面，初中英语高效减负可以提高学生的学习效率。英语学科的教学不能采取“硬碰硬”的教学态度，而应该采用“四两拨千斤”的科学方法，高效减负有助于学生轻松学习、快乐学习，减轻初中生的心理负担，更有利于学生有效地接受知识。初中英语学科的教学有其一定的局限性，而减负理念的提出使得原本复杂的教学内容变得简单明了、一目了然，轻松的学习方式在帮助学生减压的同时也提高了英语教学的效率。

二、初中英语教学高效减负的方法

1.改变教学理念，深化教学改革

初中英语教学减负的方法在于打破传统的教学方式，避免教学过程中“满堂灌”和“一言堂”现象的发生，要充分结合学生的具体情况进行教学分析。要坚持学生的主体地位，尊重学生的个体差异。如：在人教版八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”的教学中，教师可以进行知识拓展，把UFO的相关知识介绍给学生，而不是生硬地翻译课文或是一味地分析句子。

2.改变单一的教学模式是初中英语教学高效减负的客观要求，也是新课改下的教学理念创新的具体体现

对于初中义务教育阶段的英语教学而言，改革之路势在必行。初中英语教学要实现减负的目标就必须进行教学创新。进行教学创新一是要改变单一的教学模式，二是要改变传统的教学手法。例如：在人教版八年第一册Unit 1 “How often do you exercise？”的学习中，教师可以一改以往传统的教学方式，以课堂讨论的方式展开教学活动，把本单元所要教授的单词contestant， competitor， player 运动员、amateur 业余运动员，爱好者、enthusiast， fan 迷，爱好者、favourite 可望取胜者（美作：favorite）、outsider 无取胜希望者、championship 冠军赛，锦标赛、champion 冠军、record 纪录等窜入到教学活动中。教师可以充分利用各种教学条件进行创新，结合多媒体信息技术开展教学，在教学理念上要重新定位师生关系，把学生放在教学的主置，鼓励他们运用新方法学习英语，让学生主动参与课堂互动，全面激发学生的创造力、想象力以及思维能力。倡导教学减负的同时还要抓住教学内容的重点和难点，要求教师在教学设计的各个环节中都要注重新颖。

3.要实现初中英语教学的减负目标就要求教师要坚持以引导为主、让学生自觉学习为主

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”减负并不是一味地迁就学生或是放纵学生，而应该是积极地引导学生、鼓励学生进行学习。如：在进行语法课程教学时，教师进行必要的引导教学非常重要，一方面，教师必须把初中阶段要求学生掌握的几大时态，如：一般现在时、一般过去时、将来时和进行时等教授给学生，另一方面，教师还要让学生灵活地掌握时态的用法，使学生全面掌握动词在时态中的变化以及几大时态的标志等。

综上所述，英语是初中教学的主要科目，初中英语学科是整个英语教学的基础，对于初中生而言，英语学科的学习本身就具有一定的难度，加之初中生的课业负担相对较重，这就决定了英语减负教学的必要性。对于初中英语教学而言，减负并非是减少教学的内容或是排挤相关的知识点，而是要科学有效地进行教学，这就要求教师应该充分了解学生，还要求其在课堂教学中重视课堂活动，教师应该全面掌握教学重点，做到有的放矢，而不是任意而为。

参考文献：

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大多数一线英语教师（尤其是农村初中英语教师），对学生这样的学习过程都会有极深的体会：即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程，实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象，学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中的两极分化现象呢?其实教师至关重要。教师必须首先端正教育思想，提高自身的业务素质，切实改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能扎实搞好外语教学，最终整体提高外语教学质量。

在学习外语过程中，初中学生究竟存在着哪些引起心理障碍的原因呢?

1、存在矛盾心理

部分学生有学好英语的愿望，也曾下过决心要好好努力拼搏一番。而英语学习不仅要有不怕吃苦、受累的精神，而且更要有持之以恒、锲而不舍的耐心和毅力。而中学生往往正是缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便会丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。

2、存在怕羞心理

有的学生怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重。

3、存在畏难心理

在学习外语过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，全凭一时的热情学习，一旦遇到困难，或默写经常不过关，或考试受挫不理想，就会退阵下来，灰心丧气，便萌发放弃学习外语的念头。

4、存在自卑心理

由于学习基础差，个人的智力因素和非智力因素等的局限，有些学生在学习过程中常遇到困难，即使自己作了些努力，也收效甚微，成绩不能提高；有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，极易形成自卑心理。

5、存在逆反心理

由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的自尊心；或者由于教师不能公正地处理某些事而造成学生的心理创伤，使他们对老师有恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取抵抗态度，由此转而对外语这门学科产生“反感”。

6、存在骄傲心理

初一刚开始接触英语时，内容相对简单，学习兴趣又高，故而成绩往往比较好，容易得到老师的表扬和器重，从而产生骄傲、轻视的心理。当学习难度不断加大，成绩变得不大理想，得不到老师的表扬时，就会有“失宠”之感，最终失去学习英语的兴趣。

下面笔者就着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织和进行教学的些许体会。

一、相信学生，并坚信每个学生都是可以教好的

美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会。”因此，即使是对学习成绩、平时表现均双差的学生，在这方面也不应有丝毫动摇。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育和扶持上。如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中必有很多会取得理想的成绩。

二、根据学生的个性差异，因材施教

在坚信每个学生都是可以教好的同时，还必须承认每个具体学生的个别差异性。所谓差异性，从心理学的角度讲，是指“人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。”反映在外语教学上，即每个人的吸收、接受与反应能力总有快有慢，理解与记忆能力总有强有弱，表达与创造、创新能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，但后来却能突飞猛进。故教师切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。 转贴于

三、想方设法正确处理好师生关系

这是保护学生学习积极性的重要环节。在目前这种状况下，这个问题尤其显得重要。有位教育专家说得好：“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生中显得尤为突出。”所以，教师要坚持以表扬、激励为主，决不随意讽刺、挖苦或讥笑差生；要经常让学生用自己的现在和自己的过去比，设法激发、提升后进学生的自豪感与成就感；要努力创造条件，使得具有各种不同才能的学生都有表现自己、一展自己才情的机会，让他们始终能看到自己也在一天天进步。

四、努力培植、设法保持学生的学习兴趣

学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉、主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆，它既是教师教研、教改的重点，也是教师备课、探究新的教学方法的重点。事实证明，学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。何谓学习兴趣?学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向”。因之，我们教师要力求使自己的教学过程成为激发学生学习兴趣，并尽量将之保持久远，努力帮助学生从较被动的“学会”转变到积极主动、心境愉悦的“会学”上来。

1．加强备课，尽力挖掘课文内容中的文化因素，即知识因素，增进课堂的趣味性。学生学习外语的效果在很大程度上取决于是否把语言因素和文化因素结合起来学习。这里，外语教学材料的遴选与搭配无疑是至关重要的。

2．坚决贯彻学以致用的原则，充分发挥青少年获得“成就感”的心理特点。大部分学生在开始学习外语时，目的性并不十分明确，只是出于一般好奇心。但随着学习的深入和难度的增大，这种好奇心便会随之而去。而保持这种好奇心的最好办法，就是让学生充分利用诸如“即兴演讲”、“课文对话”、“短剧表演”等形式，在教师的指导下不断创设新的教学情景，并尝试着做有目的、有指导性的短文复述和写作，也可组织学生进行英语节目演出等等。当他们真的感到英语有用，有成效，有“用武之地”时，于是就更主动、自觉地学习。随着学生自信心的不断增强，他们的学习效果也就自然而然地会不断提高，其学习负担必然会逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以持久。

3．根据初一年级起始阶段学生的年龄特征，教师要尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，努力使课堂教学轻松活泼、诙谐自然；认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂45分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，从而使他们感到上英语课不是苦差事，而是乐趣无穷、兴致盎然，最终能主动、积极地参于课堂实践。

五、科学安排教学内容和复习工作

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[关键词]衔接期；语音关；学习兴趣；培养语感

[中图分类号]D0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02

随着哈尔滨市教委独家引进EEC英语教材，学生对英语的综合语言运用能力大有提高。由于小学和初中在英语的培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异：小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低；而初中阶段的英语教育是系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致这两个学段的英语教学容易出现衔接问题： 部分小学生进入初中后， 在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应； 相当一部分学生往往会逐渐淡化英语学习的兴趣， 部分学生甚至产生厌学情绪。

众所周知，“小升初”是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型，开始自主探究构建知识网络的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。我个人认为“小升初”英语教师的主要任务应是培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力，让学生顺利地度过衔接期。

一、过音标关----语音是学习英语的第一关

在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关。过好语音这一关首先要学好单个的音素，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，根据发音特点清浊成对来学。在拼读时，按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。像这样带读一段时间生词后，现在我的学生们基本上可以做到正确地拼读单词。

二、创设情境，激发学生学习英语的兴趣

我认为六年级英语教学要尽量创设真实情境，增加课堂英语游戏等活动，创造良好的课堂氛围，让学生乐于学习，以保持学生升入初中后的英语学习兴趣。因为，兴趣是一种重要的学习动力，学生有了学习兴趣后就会产生很强的求知欲，并且越学越想学。

在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握。我的具体操作方法是：引入语篇概念，即把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样，可以帮助学生温故而知新，在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。

我运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我借鉴[好研网]朱桃的设计：

1.铺垫

媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。

T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.

T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.

媒体出示下列句型：

It's on the desk.

They’re under the bed.

2.导入

隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。

T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.

T：But it was there just now.

T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.

T：But they were there a moment ago.

多媒体出示下列句型：

It was there just now.

They were there a moment ago.

由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。

3.操练

隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。

4.归纳总结，提高学习效率

一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。

5.运用

分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。

三、重点培养学生良好的英语学习习惯

首先，要养成预习习惯

从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，预习可以大大减少学生学习英语的盲目性。

课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。我尊重学生的个体差异，对课前自学分层进行，对于基础不好的学生，我只要求识记单词及通读课文，不懂的地方要做记号；对于基础好的学生，我要求他们自己借助词典解决字词上的障碍，用生词造句，找典型的表达法进行模仿，找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。因此，预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得英语越学越容易，从此进入了良性循环。

其次，要养成学会记笔记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的记笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。

以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：“记好笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。”

第三，要养成科学记忆单词的习惯

背单词本是一件很枯燥的事情，学生深感头痛，在词汇教学的过程中，我告诫学生绝不能脱离上下文（context）孤立地去死记硬背单词。我通常会做一些学法指导，比如，介绍一些简单的构词法知识（如前缀、后缀等）、归类法、根据读音规则记忆、也可通过阅读识记一部分生词等，这样可以帮助学生提高记忆生词的效率。

另外，我要求学生不仅要记住词汇原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式； 动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词； 形容词、副词的比较级和最高级，以及各类词性之间的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是more luckily。

最后，要养成及时复习的习惯

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，我要求学生当天学过的内容必须在24小时内复习一遍，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

四、要培养学生的语感

我指导学生养成每天跟录音朗读的习惯。跟着录音朗读，一方面可以有适当的听力练习；另一方面，更为重要的是，一开始就接触到地道的语音、语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。我自己学习英语的体会就是读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当然，语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。

我认为背诵课文是深化语感的有效方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。 所以我经常督促学生背诵学过的对话、课文。

五、坚持课堂学习为主阵地 ，注重夯实基础

纵观哈尔滨市历年中考英语试卷，试题的结构越来越倾向于对学生基础知识和基本能力的考察。那么，学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。我的英语教学始终坚持立足于学生对基础知识的积累、巩固、理解和运用。

课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径，所以我尽可能多的使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，如对话表演、讲故事、值日生汇报、演讲、分组竞赛等，来吸引学生，让他们觉得是在快乐中学习英语。

在课堂上，我要求学生注意力高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，口到，调动全身各个器官，将百分之百的激情贯注于课堂。让学生特别关注课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向40分钟要效率”。

同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用生词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。

六、培养学生英语阅读能力

培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯在英语学习中显得尤为重要，我主要采取以下两种：

学生在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响不大。我重点培养学生通过上下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。

略读、查读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，尤其注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行查读，从而理解全文。

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一、在初中英语教学中进行学法指导的重要性

陶行知先生曾指出：先生的责任不在教，而在教学生学。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。这是课程改革的需要，也是顺应时展的需要。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。现在的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要目标。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。因此，学法指导就显得更为重要。

二、在初中英语教学中进行学法指导

1.抓好课前预习

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。英语的预习，主要是指学生对有关英语知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容等等。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。

2.专心上课

要想学好一门功课，听课是关键。上课是学生理解和掌握基础知识的基本环节，并且也是发展认识能力的一个关键环节，应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。学会科学地思考问题，重理解；不要只背结论，要及时弄清教材思路和教师讲课的条理；要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案。另外，学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

3.及时复习

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上一段时间后，就会产生遗忘。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。复习要分散复习与集体复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，同时要及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，进而系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。

4.反复运用

“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。例如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部都要多多练习英语，使用英语，培养真正的交际能力。在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学间可以出话题进行写作，互相批改，当然也可以互出易错题，交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆的方法。

5.独立完成作业

托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学哪一门功课，课堂上教师讲的、笔记本上记的，课外阅读的等等，都是书本上的知识，要把他们完成为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来完成。独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。在做作业时，要强调学生看清题目要求，审好作业题，理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；同时，要让学生学会检查，掌握英语作业的特点，及时进行自我订正。

6.参与课外活动

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关键词：课程改革；方法；指导

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导

1.制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记

十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

5.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6.反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

三、学法指导的效果

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【关键词】 初中英语 词汇教学 多媒体 优化教学方法

在英语教学中，词汇这一基础影响着听说读写等技能的发展。因此，在初中英语教学中，教师需重视词汇教学，并注意教学方法的优化。其中，多媒体技术的引入，可优化词汇知识呈现方式，给词汇教学增添趣味活力。所以，在初中英语教学中，教师需要围绕教学内容与目标，灵活运用多媒体技术来进行创造性教学，给学生营造出快乐的词汇学习氛围。

1. 借助多媒体，进行情境再现

在英语词汇教学中，通过多媒体技术，教师可借助视频、录像、flas等巧妙设置一些真实性或半真实性的语境，以吸引学生课堂注意力，诱惑学生词汇学习热情，并让他们结合具体语境深刻理解词汇知识，实现良好的英语词汇教学效果。例如教学Unit 4 Food时，本单元要学习与复习各种各样的食物名称。在教学过程中，教师可逐一播放各种食物，要求学生运用英语说说这些食物的名称，比如apple，hamburger，potato，bread等。接着呈现相关图片，引导学生说出相应的短句，比如a piece of bread；three pieces of bread；a bowl of rice；two bowls of rice；a glass of water；two glasses of water等。这样，将词汇学习与语法教学有机整合起来，让学生把握词汇的同时，也注意词汇的单复数形式的变化规律。

2. 借助多媒体，组织游戏猜谜活动

在信息技术环境下，教师可巧妙利用多媒体技术来设计一些游戏娱乐活动，给词汇教学增添活力与趣味，让学生在愉悦氛围中轻轻松松地理解与把握英语词汇。比如在初中英语词汇教学中，教师可利用多媒体技术，精心设计纵横字谜的游戏活动，运用组合排列的形式帮助学生学习或者复习英语词汇，避免单调重复学习，让词汇学习更生动有趣，更富有生命活力。譬如词汇复习教学，教师可借助Flas设计纵横字谜游戏，要求学生依照已给字母或提示来猜猜英语词汇，完成填空，在游戏活动中复习并巩固所学词汇。

通过英语词汇猜谜游戏，可让学生更深刻的理解词汇含义，更牢固的加以词汇，打破了僵硬的词汇复习教学模式，让学生在竞赛氛围中发挥想象联想，激活思维。

3. 借助多媒体，组织字根扩展活动

在英语词汇知识中，词根词汇的核心，可派生出大量的英语词汇，也可帮助学生根据派生构成法快速推测其共同意义。因此，在英语词汇教学中，教师可引导学生通过英语词根来寻找出不同词汇的共性，发掘词汇之间的内在联系，构建词汇网络体系，整体记忆词汇，提高学习效率。比如词根“circ”，意为圈，环，与ring同义。教师可启发学生根据所学的派生法来扩展这一词根，学生大胆表述，教师再利用多媒体演示。譬如加上-us则变为circus，意为“圆形广场”、“马戏团”；加上名词后缀-le，变为circle，意为“环状物，圈，圆”；在 circle上再增加前缀en-，则是encircle，意为“绕…行一周”、“包围”；在 circle上增加前缀semi-，即semicircle，意为“半圆形”等等。（多媒体演示如下）

借助多媒体演示，学生可整体记忆这些同根词，掌握词汇学习与记忆方法，从而提高教学效率。

4. 利用多媒体，进行说文解字教学

英语词汇由单个字母组合而成，因而词汇含义与字母有着紧密的关系。而单个字母也可以算得上是象形符号，有规律可循。因此，初中英语词汇教学中，教师可利用学生拆分词汇，注意词汇之间的紧密关系，并发挥合理想象联想，以发掘词汇规律，理解词汇深意。比如basin，意为盆地，可将其拆分成 “base”与 “in ”这两个熟悉的词汇，可理解成“中间低下去”，也就是盆地的意思。同时，教师可借助多媒体技术呈现相关画面，帮助学生加深理解：一块平地，其底部慢慢下陷，于是逐渐变为盆地。

5. 结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师需要适当运用多媒体技术，以优化知识呈现方式，让英语课堂焕发活力；丰富知识容量，给学生创造更广阔的思维与学习空间，唤起学生学习主动性；借助多媒体，让语言知识更为清晰，更具交际性，让学生在具体语境中学习与运用词汇等知识，从而大幅度的提升词汇教学质量。

[1] 母青秀. 浅谈信息技术条件下的初中英语词汇教学[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（22）.

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一、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问．学会听课，对初中生的学习进步至关重要．课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏．也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀．其实不然，听课也有不少学问呢．学会听课，对初中生的学习进步至关重要．

首先，要集中注意听．注意对于学习尤为重要．集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获．

其次，要带着问题、开动脑子听．有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹．带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容．

再次，要积极举手发言，认真做好笔记．教与学应是双向交流、互相促进的．学生在课堂中，应该积极主动地参与教学．积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力．

笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题．很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法．

二、合理安排时间，有计划地进行学习

1．几个需要在老师家长引导下需要处理好的关系．

首先是处理好玩和学的关系．学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上．但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动（包括“玩”）也是他们生活的重要组成部分．有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展．要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来．学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰．

其次是处理好主和次的关系．初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系．学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实．学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力．

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系．兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩．但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面．表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”．其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的．所以，培养兴趣必须以打好基础为前提．

2．遵循记忆规律安排学习

及时复习．初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事．到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习．要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习．这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力．

分散学习．“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”．学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好．以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟．结果后者记忆的效率明显高于前者．利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法．例如复习英语单词，把卡片分为左右两边（或正反两面），分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子（或信封），每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容．当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显．其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习．

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一、注重音标教学，培养学生的拼读能力

学生在进入初中阶段以前，一直在学习汉语拼音，在初中也会继续运用。而农村中学的学生在小学阶段没有认真的去学过英语，进入初中之后才接触到英语，一翻开教材后的词汇表，看到这么多的单词，不知该如何识记，那么作为教师必须了解学生的心理，及时加以开导，介绍英语中的音标就象他们所学的汉语拼音，只要我们掌握了音标，词汇的识记也就会变得容易多了。

在英语学习中要掌握26个英语字母，所有的英语单词都是由这26个字母组合而成，除此之外，还要认真的去学好并掌握48个音标，音标是最基本的，也是最为重要的。这48个音素，其中有元音20个，辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母，而在20个元音中又包含8个双元音，辅音又有清辅音和浊辅音之分，其中一些清音和浊音是相对的。因此在音标教学中要注意技巧，要教给学生英语单词的拼读类似于汉语拼音的拼读方式。比如在教一些单词时，我是这样做的：name |neim|其中n就象汉语拼音中的前鼻音n，a就是复韵母ei，m就是声母中的 m，再如 know |n u|中的kn读 |n|，ow读| u|等，先挑一些容易拼读的单词，让学生们产生兴趣，再慢慢地增加难度，每节课都让学生自己拼读，在不断地重复、实践中学习，单词教学是一个循序渐进的过程，要不怕学生犯错，暂时的错误是为了下次更好的学习，也更能激发学生学习的兴趣，从而克服对英语的畏惧心理。

二、加强单词记忆，为英语学习打下坚实的基础

仅会拼读英语单词是远远不够的，在拼读的基础上，还要要求学生记忆单词。记忆单词不仅仅是记忆新单词，也要不断复习旧单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡，而我们的记忆过程，就是在识记与遗忘的斗争过程中不断积累，达到新的高峰。所以在学生学习新单词的同时还必须复习旧的单词，反复复习，以防止遗忘。

对于单词的记忆，首先在时间上注意短时与长时的间隔复习，课前与课后的复习，定时与不定时的抽查；其次在形式上注意课堂与课外复习，分散与集中复习相结合；同时在数量上也要把握，要因人而异，量力而行。对于记忆较快的学生要求在规定的时间内完成一定数量的全部，而对于记忆较慢的学生则要多给时间，数量相应减少，让每个学生都能记住尽可能多的单词。

三、加强单词听写，为听、说、读、写、译奠定基础

单词听写是检查单词记忆与否的必不可少的环节，每节课我不仅仅是布置单词记忆的任务，同时也要作相应的检查，检查形式可以有以下几种：

1．自我检测。在这一环节，学生可以自主行为，学生的记忆能力有强有弱，凡已记忆完了的同学，要求他们先写下单词的释义，而后进行默写，然后对照单词表进行自我检查。

2．小组检测。同伴之间互相提问，相互纠错，共同进步，努力创设民主和谐，积极进取，勤奋求实的环境氛围。

3．集中检测。在一节课开始时，教师进行单词听写，听写内容是多样的，可以是纯单词，可以是含有该单词的短语或是含有该单词短语的句子，或是进行举一反三的开放式的单词听写，比如一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。

四、加强综合训练，提高单词记忆在听、说、读、写、译中的能力

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【关键词】学法；英语；高中

目前，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。学生在英语学习中也存在诸多问题。如何在新课标的指导下，在教授语言知识的过程中分析影响学生英语学习的因素，优化教学方法，成为当前英语教学中迫切需要解决的课题。

1. 在高中英语教学中开展学法指导的意义

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还本真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导己必不可少。

2. 如何在高中英语教学中进行学法指导

2.1 培养学生良好学习习惯。

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

（1）制订计划。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。

（2）课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行论解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。

（3）专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（4）勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点・新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挚领地记录。

（5）及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

（6）反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能 力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。

2.2 充分利用教材进行学法指导。

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导主要可概括为以下几点：

（1）归纳指导法。高中学生己具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合申学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。

（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

（4）启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

3. 学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。复习起来不再那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。