初中英语基本知识范文

导语：如何才能写好一篇初中英语基本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 英语 教师 素质

一、教师素质的定义

1、“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”

2、“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。

二、初中英语教师应该具备的基本素质

1、必须具备较高的思想品德素质。

作为一名英语教师必须坚决贯彻党的教育方针和政策，必须有高尚的人格和崇高的理想。英语教师应做到爱岗敬业、勤学苦钻、热爱学生、为人师表，每个教师都应该像陶行知一样，做到“捧出一颗心来，不带半根草去”，真正做到心中有爱――爱教育、爱学生，乐于奉献。作为一名英语教师还要树立“以人为本”的新课程理念，树立新的学生观。新课标要求教师坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。英语教师在课标实施过程中，要鼓励学生的创新精神，在每个环节上充分考虑学生的需求，同时，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展。

2、具备较高的业务素质

英语教学同其它任何一门学科一样，包含着教师的“教”和学生的“学”两个方面，但是它有着不同于其它学科的特点。即：

1）学生是通过一种语言学习另一种外语。

2）学生是在中国和特定环境里学习外国语，其学习与实践条件都相对较差。由于英语教学受这种特性环境的限制，作为中学英语教师不仅要具备其它学科教师应具备的业务素质，而且还要付出高于其它学科教师的艰辛与努力，才能取得教学的高质量。因此说，英语教师业务素质的高低，决定着英语教学效果的好坏。英语教师自身的业务素质主要表现在：从知识结构讲，应具有扎实的专业基本功和较好的现代汉语知识和丰富的应用语言学知识以及其他相关的知识；从教法上看，应以发展学生的智能为出发点，调动学生的积极性，注意研究学法；从教学素质上看，英语教师必须有扎实的功底，过“听、说、读、写、译”五关，有一定的口头交际和语用水平，熟悉电脑使用，精通教材内容，有不断求知、终身学习的思想；从教学能力上看，应具有较强的组织管理课堂教学的能力，有较强的表达能力，有深刻的感染力和敏锐的洞察力和处理课堂突发事件的应变能力。

3、跨文化交际知识。

语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。

4、具有健康的身体素质

教师的身体素质是其他各项素质的基础。“身体是革命的本钱”。教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有良好的生活习惯，染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的产生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。

5、具有健康的心理素质

教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康。心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，而且会给他人带来烦恼。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。

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【关键词】初中；英语教学；时展；要求

伴随着世界经济发展全球化趋势的愈演愈烈，科学技术的发展使得国与国之间的交流日益密切。初中英语教学作为培养学生英语基本知识与基本技能的重要手段为其日后的学习与发展有着重要意义。笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，学生更好地适应未来社会发展的要求，对于时展要求进行探讨具有着重要意义。

一、初中英语教学要拓展学生的视野

从英语教学的本质来看，英语基本知识与基本技能即是外国文化的重要载体，加强英语基本知识与基本技能的学习即是更好的了解英美国家文化的重要途径。由此，笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，作为新时期的初中英语教师要能够从一个较为广阔的视野进行英语教学。一方面要注意整合我们的教材，同时，也要能够依靠各种途径对当今社会的发展状况结合英语教学传授给学生。这样才能够不使学生在学习过程之中“读死书，死读书”。

二、注重沟通与交流

英语本身就是一门沟通与交流的艺术。初中英语教学，一方面要加强对于学生写作、阅读的同时，也应当加强对学生运用英语作为载体进行信息沟通与交流的能力，这是未来社会发展的必然。同时，笔者认为要想真正的深入到英语内涵的学习，则必须注重英语教学之中，学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流。整个英语学习过程之中，初中学生要能够在教师的指导之下，在习得英语基本知识与基本技能的同时，在实践过程之中将英语基本知识转化为沟通与交流的能力。这样才是我们初中英语教学所要达到的真正目标。

三、培养英语思维

从目前我国初中学生英语教学过程来看，亟待培养英语思维。由于初中学生对于英语语法、英语词汇、英语常用语等把握还处于一个初级阶段，笔者认为在此阶段采用多元化的英语教育教学手段进行英语思维的培养有着一定的可行性。运用英语进行思维，而不是将英语翻译成中文后才能够理解，是英语学习所要达到较高境界。初中英语教学要以此为目标，经过长期的英语教学，积极的培养学生英语思维能力。

【参考文献】

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关键词：新课标；初中英语；教学有效性

随着《义务教育英语课程标准》的颁布，不仅标志着中学英语进入了一个全新的阶段，同时要求根据课程内容与基本知识，将社会现状、学习生活等联系起来。有效性作为新兴的教学模式与理念，有效教学在实践铺设以及理论构造中还存在很多问题与瑕疵。因此，在实际工作中，必须根据已经存在的问题，不断培养学生的创新性、发散性以及实践性思维，让初中英语教学更具有时效性。

一、新课标下初中英语教学有效性的具体含义

有效性教学又称效率课堂教学，它是在初中英语教学特征以及自身属性的基础上，根据英语科学以及显示生活确立的教学主题、目标以及任务。在一系列的课堂活动中，通过教学情境，开设有个性的教学互动以及教学活动，引导学生对相关问题进行剖析、整理、反馈。在有效性教学设计中，教师必须在正确的教学理念下，不断增强学生探究能力与应用过程。在课堂教学实施中，通过发散学生思维，形成一套机制灵活、有效的教学体系。

二、提高初中英语教学有效性的具体方法

首先，必须以生活场景为来源，在生活中寻求教学素材，再用英语化的转化机制将其应用到教学活动中。而日常生活中，也有很多经历、场景以及自然现象需要通过提炼的方式，将其融入教学活动中。例如，最近很火的一款游戏“Angry Bird”很受学生喜爱，很多学生都在玩这个游戏，教师可以通过角色扮演的方法，让学生用英语进行对话，让学生在欢快的学习氛围中感悟知识应用，提高口语表达能力。

另外，为了提高学习兴趣，在教学活动中，可以适当运用“步白”，融入趣味性与故事性，让教学模式更加多样灵活。通过结合社会场景，不断提高学生综合应用能力，对于创设的课堂情境，教师应该细化到教学步骤中去，通过激发学习兴趣、帮助学生开发思维，从而带着群体意识以及道德价值不断引导学生对初中英语进行有效学习。另外，初中学生正处于心理、智力发育时期，教学方法与情境都必须满足当代初中学生智力水平与心理特征。

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【关键词】任务教学法；初中英语教学；作用；应用

引言

在新课改全面推行的形势下，任务型教学模式得到了大力的提倡。任务教学法在教学的过程中改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛，摒弃了传统的填鸭式的教学方法，学生在英语课堂的学习中其积极性和主动性得到了充分的发挥，对于英语的实际应用能力也得到了进一步的提高，从而使得初中英语的整体教学水平和教学质量得到了很大的改善。在初中英语教学改革的发展过程中，任务教学法将得到越来越广泛的应用。

一、任务教学法在初中英语教学中发挥的作用

（一）激发学生学习的兴趣

任务教学法应用于初中英语教学之中，进一步激发了学生对于英语学习的兴趣，使得学生的积极性和主动性在英语学习的过程中能够充分的发挥出来。在进行英语的学习时，为了完成教师布置的英语学习任务，学生之间会通过分工合作利用各种途径来获取相关的英语学习资料，学生在解决问题的过程中自身的主观能动性得到了充分的发挥，学习的主动性与自觉性得到了大大的提升，同时又能够在学习的过程中体会到自身在团队合作中的价值，促进个人能力的全面提升。

（二）提高了学生学习的积极性和主动性

在实施任务教学法的过程中，教师将设计好的教学任务布置下来之后，教师只是对任务进行必要的引导，学生作为课堂的主体，必须依靠自身的能力或者是通过几个人组成小组来合作学习的方式来完成教师布置的任务，这种教学方法可以让学生在学习的过程中主动获取知识，而非传统英语教学模式之中的被动接受，这样学生在任务型教学的过程中其自主学习的意识和能力得到了进一步的提升。

（三）提升学生的实践和创新能力

初中英语教学过程中一个重要的内容就是英语的实际运用教学，在实施任务型教学的过程中，为学生提供了一个良好的学习氛围，学生作为课堂的主体在课堂上可以通过各种形式的英语教学活动来使自身的英语应用能力得到锻炼，通过建立在学生自主探索的基础上的丰富多彩的英语教学活动，学生在实践中的应用能力与创新能力得到了很大的提高。

二、任务教学法在构建高效初中英语课堂中的应用策略

（一）明确英语教学的目标

对于初中英语教学工作来说，其目的就是通过让学生参与英语教学活动来进一步巩固学生的基本语言知识和语言技能，让学生能够学以致用。因此，教师在进行任务型教学设计的过程中，必须明确学生要掌握哪些基本知识以及学生的实际语言运用能力达到怎样的水平。通过设立明确的教学目标来对教学的内容进行有针对性的设计。

（二）发挥学生的主观能动性

在新课改下学生变为了课堂的主体，教师要充分认识到自身的角色转变，在课堂教学过程中扮演好引导者和启发者的角色，在进行任务型教学设计的过程中，要充分重视学生的兴趣爱好，设置好任务的难度，使得尽可能多的学生参与到课堂的任务教学中来，充分发挥其积极性和主动性，在完成任务的过程中提高自主学习的意识，提升英语学习的效率。

（三）设置任务型的教学活动

在进行任务型教学的过程中，教师要依据课程教学的需要来进行有针对性的教学活动设计。比如，为了提升学生的语言交际和语言运用能力，可以让学生开展一个英语小话剧活动。让学生自由组合划分为几个不同的小组，在课余时间来确定话剧的背景、交际的语言内容以及话剧中的角色，通过小组成员之间不同的分工来制作一个简短的话剧，在进行创作和表演的过程中，学生的英语语言组织能力、英语实际运用能力以及英语表达能力都得到了进一步的提升。

（四）提升教师自身的综合素质

作为英语教学工作的实施者，教师自身的英语水平和教学能力对于整个英语课堂的教学水平和质量有着重要的影响。因此，学校要加强针对英语教师的专业知识与教学能力的培训，使得教师在教学的过程中认识到任务型教学在提升初中英语教学效率方面发挥的重要作用，更新教学的理念和教学方法，将任务型教学模式真正应用于英语课堂的教学过程中。同时，教师自身也要加强自身综合素质的建设，积极参与学校或者是社会组织的一些培训活动，不断更新自身的知识，扩展自身的能力，从而在进行英语教学的过程中更好的做好学生的引导者，提高英语教学的水平和质量。

结语

任务型教学法作为一种创新的英语教学方法，在激发学生学习的积极性与主动性、提升初中英语教学的课堂效率等方面发挥着重要的作用，在推动初中英语教学工作改革的进程中，要充分认识到任务型教学法发挥的重要作用，将其落实在英语教学工作中，进一步提升初中英语教学工作的效率和水平。

参考文献

[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013，32：78.

[2]苏丽.初中英语语言教学新方法――任务型教学法[J].教育教学论坛，2009，09：145.

[3]蔡雨佳.初中英语教学中任务型教学模式的研究[J].现代妇女（下旬），2014，01：125-126.

[4]劳冬梅.任务型教学法与初中英语教学[J].科技信息，2011，06：301.

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【关键词】 探究性学习 初中 英语教学

探究性学习应用于初中英语教学中，有利于增加学生的学习兴趣，提高英语应用能力，但如何将探究性学习正确地应用于初中英语教学中呢？

1. 探究性学习在初中英语教学中的具体应用

1.1切合实际，选择探究课题

探究性学习是一个涉及到包含教师、学生及教学内容等多种因素构成的一个活动，其主要目的就是为实现教学目标。而探究课题的选择适当与否，对于探究性学习的成果有着直接的影响。就选择研究课题而言，不同的课题内容有不同的探究方向和探究价值。因此，教师首先需要认真钻研教材，从初中生的实际认知能力出发，恰当选择探究课题。在初中英语教学过程中，巩固学生们的基础英语知识，选择适合初中生的课题，发展他们听、说、读、写等基本英语技能，培养他们在书面和口语上运用所学英语知识进行初步交际的能力，进而获得一定的英语自学能力。

1.2创设情境，激发探究兴趣

初中生活泼好动，因此，教师可以通过创设恰当的情境，营造出适初中生学探究的氛围，来激发初中生的兴趣和探究欲望。而探究首先从疑问开始，所以，教师需要提前创设问题情境，让学生对所提出的问题充满好奇心，主动产生探究的兴趣和动机，进而深入探究。教师在初中英语课堂教学中可以综合使用多种教学工具和教学方法，帮助进行创设问题情境，激发探究兴趣。

以译林版牛津初中英语八年级上册《Unit 4 Zhalong―A special place》这一单元为例。教师可以通过这篇课文内容，帮助学生设置虚拟的情境，让学生在交际活动中归纳、总结一般现在时的语法规律和用法。首先，教师可以提出问题：Which animal only live in China？ What do you know about them？ What would you like to do to protect pandas？ 先利用前一单元所学的单词来提出这些简单问题，这样会很自然为学习新课：扎龙自然保护区做好铺垫。另外，在掌握一定知识后，教师可以结合课文内容，让学生以两人一组的形式分别扮演导游和游客的角色，在台上进行表演。一方面能提高学生的探究欲望和学习兴趣；另一方面，学生在基本交际中能掌握一般句型和基础语法以及能提高他们的口语交际能力。

1.3注重合作，分享探究成果

在确定探究课题后，可以让学生们自主选择探究伙伴来分组合作。教师在教学过程中需要根据学生们的具体探究情况，做出适当的引导和帮助。另外，教师要积极引导学生分享探究成果。在分享探究成果的同时，学生的思维能得到极大的发散，他们更能相互学习，取其精华，弃其糟粕。例如，译林版七年级上册英语教材《Unit 5 Let’s celebrate！》在这单元中会涉及到不少西方传统节日。作为中国传统孩子们，对于了解西方国家的文化并不是那么容易。因此，在课堂上，教师可以让学生们分组进行，以小组形式来提出各自不懂的问题，开发学生的探究精神，然后进行分组讨论，分享探究成果。在进行问与答的合作中，学生很容易就了解基本的节日。学生们在课堂中自主合作，不断提出问题，然后自主分析问题，搜集信息，最终共同分享探究成果，相互借鉴。这种探究合作方法运用到初中英语教学中，极大地提高了课堂学习效率，帮助学生养成自主探究学习的好习惯。

1.4布置作业，体现探究精神

在布置课后作业时，不少初中英语教师为帮助学生积累大量词汇，所布置的课后作业通常都是单纯地抄写单词、美句和课文背诵。虽然这些作业在某种程度上的确能有助于学生牢固掌握这些基本知识，但是，这种类型的课后作业却难以发散学生的思维，不能体现探究精神。而探究性学习在英语教学课堂中的应用绝不仅仅就是在课堂上的简单教学，还需要在课后布置合适的、符合教学内容的探究性作业，当然，还需要符合初中生的心理特征和年龄特征。例如：在课堂中学生学会《Unit 5 Let’s celebrate》的基础知识后，教师可以在课后布置如下作业：（1）Describe Chinese New Year. （2） Tell us something about Christmas. （3） Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas. 这三个题目之间有一定的联系，也都需要学生自己在课后去探究，而学生只有真正了解前两个题目后，才能准确说出中国新年和圣诞节的异同。另外，第三个题目，还需要学生亲自动手实践，亲自探究，才能做好。通过布置类似这样的作业，能让学生积极参与到探究中，在不断探究和练习中，也能逐步提高英语学习能力。

2. 结束语

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【关键词】初中英语 学生 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0116-01

长期以来，我们的英语教学受应试教育模式的严重影响，在授课方式上，强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，实行“填鸭式”或“满堂灌”教学。这种教学模式导致了许多学生学习自主性弱、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。其实，自主学习能力是一个人发展的重要能力。一个人有了自主学习能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自主学习赶上时代的步伐。而自主学习能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。因而培养初中学生的英语自主学习能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要的研究课题。

一、培养初中英语学生自主学习能力的重要性

初中英语的学习主要侧重在英语的听、说、读、写四个方面，因此我们应该注重培养学生自主学习英语的能力，如何通过学生的自主学习获得知识这才是掌握好一门语言的关键。 从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很大的依赖感，自主学习能力很差，逐渐对学习失去了兴趣和积极性，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。社会是在不断进步和发展的，我们在学校学到的知识可能很快就会老化，并不能终身受用，所以教会学生学会自主学习，树立终身学习意识，不仅可以促进个人的全面发展，也有利于社会文明的不断进步。 自主学习能力主要是指个人独自完成学习任务、获取知识的一种能力，学生通过主动学习英语，独立思考，对于科学技术的不断进步有重要的贡献。在初中英语的学习过程中， 我们要充分发挥学生的主体作用， 自主学习英语，从而提高英语教学质量。我们只有先调动学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度，不断反思学习过程中遇到的问题和不足，调整学习英语的策略，从而促进英语学习成绩的不断提高和学生的全面发展。

二、培养初中英语学生自主学习能力的方法

随着新课程改革的不断深入，要求我们改变老师的教学模式和教学重点，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。随着经济全球化的快速发展，英语作为一种日益不可缺少的交流工具。 但是在英语学习中， 英语词汇不断更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能满足社会经济不断发展的需要。 在教学过程中，教师应当做到及时的指导，努力培养学生自主学习的能力。

（一）激发学生学习英语的兴趣

我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自主地投入到初中英语的教学活动中，自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高中学生的英语听说读写能力。 初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，然后实行全英语式教学模式，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话等方式，从而为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。

（二）教会学生自主学习英语的方法

我们应该把教学的重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。 在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵一些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，从中发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

（三）要注意学生的差异，使每个学生都有所发展

学生的差异客观存在。英语自主学习辅导教学重视有差异的个别辅导，我们要求学生在英语自主学习时右手握笔，随时划划、写写，左手举手向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性地辅导学习有困难的学生，解答学生提出的问题。这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐步学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。同时要求教师在设计学习活动时要注意层次性，要努力促使各层次学生都有所发展。

（四）要安排形式多样的学习活动

要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。学生在课余时间可以多看一些和英语相关的资料和知识讲座，不断调整学习英语的策略，从而帮助学生更好的学习英语。

叶圣陶先生说过：“只知道捧着课本笔记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自主学习本领，养成了自主学习的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”所以，在初中阶段培养学生英语自主学习能力是非常重要的。我们教师不能为学生包办一切，更不能在课堂上滔滔不绝地满堂灌，要留点时间给学生，让他们自己去学习，去实践，去探索，这样教学效果将会更理想。

参考文献：

[1]曲雁，夏芹芹.初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式[J].科技信息，2008（10）.

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1. 中考复习要注重基本知识的巩固和提高。这就要求以课本、现行教材为依据，抓基础知识、基本方法的巩固和提高。以教材为主，首先完成单词、词组的人人过关，熟练掌握黑体单词的拼写、词义、释义和用法，按照词组、习惯用语分类整理、掌握其在实际情景中的运用；然后还要归纳句型，明确句子的基本结构，掌握重点句式和句子，从而熟练掌握对话和课文。

2. 复习原则要明确。抓住“纲”，紧扣“本”，有效复习；系统归纳，分清脉络；专项练习，有的放矢；保基础，抓中档，争高分。

3. 中考前学生的身心健康。劳逸结合，保持学生身心和谐。临近中考，必要的休息和放松是学生必要的内容之一。合理休息，能让学生充满活力。

4. 专项练习，有的放矢。以往总复习暴露出来的问题多集中在下列几个方面：听力，阅读理解，写作，语法包括单词拼写、词类、词义和词语辨析、动词时态和语态、固定搭配、句型、句法等问题。复习的时候，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。

5. 加强实践，培养思路。英语课的实践性很强。知识的获取，技能的掌握，能力的提高，都离不开有意义的语言实践练习。因此，适当地多做一些语言练习材料，既是增强记忆、深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力、全面提高英语学科能力的重要途径。我们反对题海战术，是指那些无选择的、设计低劣的、大量重复的练习题，是指那些从语法到语法、从概念到概念的机械性练习题，是指那些不求甚解、只练不讲的做法。不反对那些设计严密，具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题，同时要坚持精讲精练。通过练习，可以及时发现问题和解决问题，提高分辨是非的能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。

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近年来，我国对英语教学的重视度越来越高，且在初中英语的教学过程中，展开的教学方式也随之增多，其中，反思性教学就是较为普遍的教学方式之一。《牛津版初中英语》力求面向全体，着力于基础知识的提升，并注重学生整体素质的发展，因此，初中英语教师应根据英语教材的要求，采用反思性的教学方式来展开初中英语的教学。

一、初中英语教学中反思性教学的重要性

反思性教学即教师在展开教学后对教学模式、教学行为和教学成果进行研究和思考，进而追求教学的有效性和合理性的一种教学方式。对于初中的英语教学而言，反思性教学的内容包括：对教学价值进行反思、对教学实践进行反思和对教学环境进行反思，等等。这些反思性教学的内容贯穿于整个初中英语教学中，其对实现英语教学的目标，提高教师自身的专业能力、学生的综合素质能力及提升教学质量都具有重要的意义。

二、初中英语教学中应当有记录反思性教学的日志

记录教学中的反思日志是初中英语教师总结教学内容、累积教学经验最重要的方法之一。在记录反思日志的过程中，教师不仅可以充分认识到自己在英语教学时的不足，还能够使其成为对英语教学进行探索的重要手段。

首先，记录备课的过程。备课最主要的内容就是备教材，备教法和备学生，要根据学生的实际情况和教学内容来选择相应的教学方法，进而达到预期的英语教学目标。如：教师可对教学内容进行层层递进的备课方法。即做好Pre-task一系列准备工作，在Welcome to the unit中对描述人物的单词及短语进行复习。同时，除了课本内的词汇，教师还可以适当进行词汇的扩展和补充，给予学生较多的自由选择空间。

其次，记录课堂中英语教学的有效方法。教师在进行英语教学时，应做到条理化、清晰化、生动化和情感化，使学生更充分地掌握课本的知识。如，在学习有关“until”的短语时，并没有要求学生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知识点中出现了“It’s…for somebody to do sth”的句型时，再根据前面所学来巩固这个知识点，提高学生对语法和句型的掌握能力。此外，还应对教材知识点进行分层处理：A层是基本知识，应要求学生能够掌握；B层对知识的要求稍高，应鼓励学生进行掌握；C层是较难掌握的知识，因此不要求学生充分掌握，只要求学生能够理解就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以积极地对其进行提点。

三、初中英语教学中应制定出合理的反思性教学计划

制定合理的教学计划是初中英语进行反思性教学的重要环节，其中包括：确立问题、设定计划、实施观察、采取行动和进行反思五个阶段。教师在英语反思性教学中，应对教学问题进行确定，即从教学的阅读交流和教学的场景中挖掘出问题，并在确定问题之后，结合问题制定出一个合理的反思性教学计划，同时还应反思整个英语教学的过程。《牛津版初中英语》的英语词汇量相对较大，且对学生的词汇掌握能力要求也较高，导致大部分学生很难及时掌握新学的单词并活用于学习和生活中，因此学生对初中英语的课程产生了一定的排斥心理。因此，教师应针对这个问题制定出一个合理的教学计划，以此来提高学生对单词和词汇的掌握能力。如，采用“单词集中教学法”。在学习新的英语单词时，教师可以引出课文中相关的短语或词组，不再要求学生死记硬背这个单词，以消除或减少学生对记不住英语而产生的厌烦心理。此外，在学习英语单词时，还应分别完成Welcome to the unit和comic strips的学习，然后再在之后的课时中，通过复习和配套练习相结合的学习方法来加深并巩固已学知识。最后，教师应对整个教学过程进行反思，对不足的地方加以改善，进而提高初中英语教学的质量。

四、初中英语教学中应重视课后的总结报告

课后的总结报告即对教学计划里的知识内容进行归纳整理和分析，使其能够在以后的教学中起到参考作用。课后的总结报告最好在课程结束之后就立马进行，在这个时间段里，教师对课堂中所进行的教学内容和形式都记忆深刻，且能切实结合课堂效果和教学内容时间的分配来编写课后的总结报告。要使课后总结报告的反思效果作用于日后的教学中，教师还应根据自己的总结报告，制定一个较为统一的教学内容和形式，并将其作为课堂教学后的常规工作。此外，教师还可以积极与其他教师的总结报告相对比，进而完善自己的教学方式，提升英语反思性教学在课后的成效。

反思性教学已经成为我国英语教育改革中主要的方向，其不仅对提高初中英语教学的质量有着积极的意义，还密切了学生与教师之间的关系，提升了教学实践的高度，进而使初中英语的教学目标能够得以实现。因此，初中英语教师应在教学时，积极地展开反思性教学，还应带动学生进行反思性学习，确保学生能够运用反思能力来探讨问题和解决问题，最终提高学生的英语成绩和初中英语的教学水平。

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一、改变教学观念，提高教师自身素质

受传统教育模式的影响，现在初中的英语教学还大多采用“填鸭式”“满堂灌”的教育方式，这样在一定程度上限制了学生自主性的发展。因此，我们应首先撇弃传统灌输式的教育方式，进而不断地提高学生学习的自主性。此外，教师作为课堂活动开展的主体，其自身素质的高低也在一定程度上决定了活动开展水平的高低。因此，教师应不断地提高自身的素质和专业能力，进而有效地促进教学活动的全面展开。此外，在教学的过程中，教师还应不断地激发学生的好奇心与求知欲，进而不断地促进学生能够爱上学习和自主学习，这样不仅可以有效地培养学生的自主学习能力，还能不断地培养学生的创造能力。在教学的过程中，教师应不断地创设相应的教学情境，进而有效地吸引学生的注意力，以此来不断地调动学生学习的积极性。此外，英语教师还应不断的熟悉教材和超越教材，进而有效地掌握英语学科的基本知识和基本理念，以此来不断地提高自身对英语教材的理解。相应的初中学校还应定期地对初中的英语教师进行专业能力的考核，以此来不断地提高初中英语教师的专业能力。此外，学校还应不断地对教师进行专业培训，不断地加强教师与其他院校教师的沟通与交流，以此来有效地了解当今的英语教学理念和方法，从而不断地将新的教学理念注入初中的英语课堂中，以此来有效地提高学生的英语学习能力。

二、改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围，可有效地激发学生的创作欲以及求知欲。因此，为了有效地促进学生能够不断地掌握相应的英语知识，教师就应不断地促进学生能够在英语的语言环境中学习，进而有效地培养学生的听、说、读、写、用的能力，从而全面的提高学生的英语学习能力。此外，在英语教学活动的开展过程中，教师还应不断的创设英语的学习场景，进而为学生营造一个良好的英语学习氛围，以此来有效地帮助学生能够理解英语知识并掌握英语知识。良好的课堂教学方法，还可有效地引导学生正确的学习英语，进而不断地提高学生学习英语的积极性。因此，教师在课堂上要了解每个学生的特点，进而不断地改善英语的教学方法，以此来有效地促进相关英语课堂活动的顺利开展。教师在课堂上可运用多媒体的方式，为学生播放一些国外的相关视频和图片，从而不断地促进学生能够了解国外的风土人情，以此来不断的激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。此外，教师还应不断地加强与学生之间的沟通与交流，进而不断地改善与学生之间的关系，以此来有效的创设民主、和谐、融洽的课堂学习氛围，从而不断地促进学生的情绪能够处于最佳的学习状态，以此来提高学生的自主思考能力和英语学习能力。学校也应不断的在校园中开设英语角等活动，进而不断地为学生提供英语学习与交流的机会，从而积极地为学生创造英语学习的环境，以此来有效地提高学生的听说能力。

三、挖掘教材的有用信息，尝试情景化教学

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关键词：农村初中英语教师；专业自我发展；途径

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0229-02

叶澜教授在本世纪初就提出教师专业素养的内涵：一是与时代精神相通的教育理念；二是专业知识结构；三是当今社会赋予未来教师更多的责任和权利[1]其中专业的知识结构不单单指学科的专门性知识与技能，还包括当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧，还包括教育学科类知识等。倘若以此为标准，横县农村初中英语教师的专业素养还有很大的提升空间。如何来打破制约初中英语新课程进一步推进的瓶颈，寻找农村英语教师队伍的专业自我发展的途径，我们做出了以下一些探究。

一、进行科学的自我反思

杜威认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果，而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”[2]在日常的初中英语课堂教学过程中，课前、课中、课后都是反思的场所；教师、学生、教材、教法都是反思的对象。教师自我的教学反思是教师们对理解、评价教学实践的一种手段，是对过去教学经验的重新组织与建构。初中英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，具体的包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。由于汉语是我们的母语，英语作为是第二语言，离学生的语言环境是有一定距离的，特别是农村的孩子。那么我们教师在英语课堂教学中，是否还坚持“学得为主，习得为辅”、“尽量使用英语，适当使用母语”的原则。在课堂观察中发现有不少老师担心自己说英语，学生听不懂，就干脆用汉语来组织教学，殊不知这只能算是饮鸩止渴，并非长久之计。“英语”是我们的目的语，教师们应当善于抓住各种机会来锻炼学生的“听说读写”能力，从而培养学生综合运用语言的能力，像课堂上的常用语“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。学生可能刚开始听不懂，重复的次数多了，自然而然就懂了。英语教学不仅是一种技能，更是一门艺术。英语教师思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思使教学能力和水平不断超越自我，教育智慧就会随之不断增长。正如，一个教师写一辈了教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。[3]可以说，教学反思是初中英语教师专业发展的最主要途径。

二、走向自觉的行动研究

虽然乡镇每所初中学校设有英语教研组，平时也召开教研活动，但是更多都是流于形式。许多英语教师一方面感觉到教学活动已经占据了自己的大部分精力，另一方面又觉得教学研究离自己很远，误认为研究仅仅是专家的事情。事实上，每位英语老师在教学的过程中，教师想实现高效率课堂，让学生进行高效率学习都会碰到各种问题。教师如果能将这些问题都收集起来，形成一个体系，从而在行动中一步一步解决问题，这就是行动研究（research for action）。行动研究主要是教师研究自己的教学行动，它比没有教学实验那么严谨，但是同样是一种研究方法。英语教师可以根据自己的实际教学需要在一个时期内解决一个主题，不仅解决“如何做”，而且要进一步解决“应该怎么做”、“为什么这样做”的问题。如：针对七年级的学生记忆单词困难的问题，可以展开一次行动研究“如何按词的构词法进行记忆单词”，让学生明白英语常见的三种构词法：派生法、合成法、转换法。派生法中的前缀如de-、dis-、re-、im-等，后缀如-er、-or、-ment、-ful等，就相当汉字的偏旁，是用来表意的。教师将课本中出现的单词或者其他地方出现的常用单词展示给学生，通过让学生自己发现，找出英语单词的构词规律，从而帮助学生进一步建立英语学科知识体系。我们教师如果把自己定位为研究型教师，在整个英语教学的过程中就会以研究者的视角来审视、判断、分析各种问题，把自己的教学经验物化成果，形成理性认识，提升到理论层面。所以说，自觉的行动研究是农村初中英语教师专业自我发展的必走之路。

三、借助他山之石，发展自己

“独学无友，则孤陋寡闻。”一些有专业自我发展意识的教师，可能会细读咀嚼一些经典的教育名著、撰写一些成功或成败的教育案例，创建出个人的教育博客、教学日记、教育随笔等。但是，如果一位教师只顾埋头走路，往往会忘记走路的方向。沉浸在个人主义的专业领域中，也就可能封闭了自我。终身学习的学习型社会，要求我们老师更要放下自己的姿态，向各种优秀文化学习，向身边的同仁学习，向自己的学生学习，向专家学习等。教师要跳出狭隘的思维，让英语教育也融入“大教育”的视野中，拓宽专业发展的资源和思路。初中英语教师要善于把自我专业发展置于社会与时代的背景之上，与相关行业人员交流，关注其他行业的发展，从而改善自己的专业实践。教师不再是自己一桶水，给学生一杯水，而是自己是一条有活水的河流，带领学生也挖掘出属于自己的源头活水。可见，他山之石可以攻玉，这条路能让农村初中英语教师专业自我发展进行到底。

毋庸置疑，提高农村初中英语的教学质量，培养全面发展的学生，教师是关键。初中英语教师的专业素养在很大程度上决定着农村英语教学应有的效果。促进农村英语教师队伍的专业自我发展，需要我们老师齐头并进，迎难而上。

参考文献：

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].上海：教育研究与实验，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.