初一英语上册总结范文

导语：如何才能写好一篇初一英语上册总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

I.重点句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重点句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重点句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重点句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重点句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重点句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

篇2

初一英语学习是入门、启蒙课，又是学习基础知识的阶段，英语学得好差直接影响到整个中学阶段包括大学阶段的英语学习。我在指导初一学生英语学习“入门”教学中，进行了教学思考与探索，在初一刚入学就重视入门阶段的教学，同时注意培养学生良好的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣，使其领悟到学英语的乐趣，从而奠定了进一步学习英语的基础。

一、重视入门阶段的教学

初一刚开学我利用四周的时间集中教学，采用“字母、音标、单词、对话”四位一体的教学。字母的教学和初步感知音标用一周的时间，集中识词用三周的时间。在这四周的集中教学时间内，每课都安排一个对话，把培养学生开口说英语作为突破口，并始终将之贯穿于整个教学中。

1、字母和音标的教学

字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。单词如汉字，字母如笔画，音标如拼音。我采用字母、音标同时呈现相结合的教学。在教26个字母的同时呈现字母发音所含的音素，结合字母教学生感知音标。在教26个字母时，要求学生掌握26个字母的顺序；元音字母和辅音字母的分类；同时按所含相同元音读音归类等反复循环复现26个字母，使学生进一步深化对26个字母的正确发音和书写的掌握。在学生已感知26个字母的音标的基础上集中呈现48个音标，初步了解其分类并懂得其最基本发音的区别。在这一阶段只要求学生会读音标，而不要求音标的写。

2、集中识词的教学

集中识词采用了“音、形、义”三位一体的教学。在学生掌握26个字母和学生初步会读音标的基础上，把初一英语上册的单词按重读元音规则编排，排列顺序从单音节到双音节再到多音节。集中识词一般分成三个教学步骤。第一步，音标认读和拼读训练。该步骤主要培养学生的拼读能力。例如教学含有[e?]读音的一组单词时，教师先在黑板上写出[e?]，教会学生其读音并要求记住其书写。接着在[e?]的左边写出三个辅音，教会学生这些读音并要求记住其书写。第二步，识记单词。该步骤主要培养学生利用读音规则有意识记单词的能力。教师引导学生观察本组单词，归纳总结这组单词的字母和字母组合的读音规则，并把读音规则写在黑板上，要求学生记住它们，并以这些读音规则为工具，突破单词记忆与拼写的难关，从而把单词的音和形结合起来，克服死记硬背单词的毛病。第三步，识记单词的意思。教师利用卡片或创设情境，让学生记住单词的意思，从而做到“音、形、义”相结合。整个集中识词着重培养学生利用读音规则有意识记单词的能力。不能以单词识记的多少作为标准，识记单词可放在回到课文教学时。

3、俩俩对话的教学

从第一天教学开始，我就同期开展一天一个对话，对话来源于初一上册的课文。这种教学与平时的教学一样，在第二课时采用课前一分钟对话。俩俩对话的教学不仅有利于活跃课堂气氛，更重要的在于使学生一开始就大胆开口说英语，并培养学生用英语思维与表达的能力。

二、重视培养学生良好的学习习惯

多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯是学习知识、培养能力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为初一的英语教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教英语知识，而且要教如何学英语知识。

1、培养认真书写的习惯

具有良好的书写习惯是初一英语教学的重要内容之一。英语是拼母文字，从刚书写开始就要注意书写规范标准，养成良好的书写习惯。英文与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。

需要强调的是，有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、标点符号、单词间无间隔、漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。教师还要在课堂中花些时间引导学生书写字母、单词并慢慢过渡到句子，要注重书写规范，让学生充分练习，并利用读书栏、书画角等地方进行优秀作业的每天展览，努力在班级内形成一种比赛谁写得快、写得正确的良好学习风气。

2、培养课前预习与课后复习的习惯

当前，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，上新课之前，学生不知道要学习什么，这样无准备的教学，是不可能取得很好效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确新课的学习目标，了解重、难点在哪里，并带着疑问上课，这样就可以提高课堂效率。刚入学，教师要教学生预习方法一般是在课后进行的，但是学生开始不懂预习，应该把预习拿到课堂上，并上几次预习的指导课。在预习课上，老师可用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。同时教师应及时检查预习情况，这对培养学生预习习惯有很大的促进作用。检查的方式有：出几个小题让学生笔答、看学生的预习笔记、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对这次预习情况进行讲评，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的坚持，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平就会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

教学实践表明，课堂上学生掌握的东西，课后很容易忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时进行复习，才会降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可帮助学生把所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。因此，教师应该适量布置听、说、读、写、背等方面的作业，作业的布置可分预习作业、巩固性的作业，也可分成必做、选做。形式上要尽量做到游戏化、生活化、趣味化，使学生不断巩固课堂所学的知识，同时又不会觉得作业负担过重或过于枯燥，从而失去学习的兴趣。要努力激发他们的学习兴趣，体验到学习的乐趣。

三、重视培养学生学习英语的兴趣

教学实践告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。

1、创设竞争机制，激发学习兴趣

初一学生的年龄特点是爱说爱动，好胜心强，从一开始我就努力开展各种形式的课堂竞赛活动。它不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生关系，而且使学生的学习更主动，更积极。同时由于开展了课堂竞赛活动，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强了学习的兴趣。课堂竞赛活动是把整个课堂教学进行量化，可以用一种以分数形式来对学生参与课堂教学的评估方式，其目的在于充分调动学生积极参与课堂教学，显示和发展他们的个性和才能，为他们自我表现、自我超越和自我成长创造最好的课堂教育条件。如：对竞争机制中的俩俩对话、单词、必答、抢答、口语表达、听力、情景设计表演、课文复述等形式进行课堂评分。开展课堂竞赛活动是以组为单位，通过小组间的竞争可以有利于开展合作学习，并以合作促进发展。学生通过必答、抢答、积极主动发言，认真听和纠正他人错误，使整个课堂教学成为学生活动的大舞台。同时通过给学生提供自己的表现机会，帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，从而树立自信心，积极主动的发展自己，发展英语学习的兴趣。

2、创设教学情境，激发学习兴趣

篇3

【关键词】初中英语 自主 合作 学习策略

英语，是广泛应用于国际交流的语言，学好英语，具有重要的意义。目前，我国许多学前教育、小学也开展了英语教学工作，但初中阶段一直被认为是学生正式系统学习英语的开始，学生的英语水平也分化于初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。英语基础课程的教学以激发与培养学生的英语学习兴趣、提高自主学习能力与合作精神等为目标，基于这一目标的提出，开展“自主、合作”的教学模式势在必行。

我国长期以来的初中英语教学模式是传统的教师讲授课本知识，学生被动接受知识的灌输与记忆，这种教学方法虽然在一定程度上为学生打下基础，但学生在学习的过程中没有发挥自主学习的作用，英语学习事半功倍。而西方国家则鼓励学生通过自主学习、发现问题、提出问题并解决问题，从中总结经验与教训，使知识的理解与记忆根深蒂固，达到更好的教育效果。在初中英语教学中，我们应向西方国家学习，将“接受与发现”的学习方式相结合，发挥学生的主动性与积极性，做到学习可持续发展。

学生的学习策略主要有自主学习、合作学习、提高学习见效等。自主学习具有主动性、独立性、独特性、问题性等特征。每个学生的认知水平、思维方式、学习习惯各不相同，这就要求学生把自主学习与独立学习结合，学生主动提出问题，激发问题的求知欲并努力思考、分析、解决问题。在初中英语基础教育阶段，要持动态发展的观点对待学生的学习，从学生依赖教师授课到独立自主学生的过程，重视学生的学习实践，促使学生参与到实际性的英语交流活动中，最大限度地发挥实践出真知的效果。合作学习是以小组的形式开展相互学习、促进与提高信息互动过程的集体行为。合作学习不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作，学生与教师共同参与活动，平等地互动交流，有利于学生扬长避短、优势互补，增强学生的集体荣誉感，同时建立良好的师生关系，是学生更加热爱学习。轻松愉悦的合作学习环境较严肃的课堂教学，更能促进学生的积极主动性，提高学生的自信心，促进人际交流与交往，值得在教学中大力推广与应用。

教师作为学生英语学习的导向者，应做到根据平时的教学实践探究、总结出培养学生的学习兴趣、提高自主能力、增强合作精神的有效措施，认真设计课堂流程，充分发挥学生自主、合作学习的优势，促使师生共同完全教学任务。下面，提出几点关于开展“自主、合作”教学模式的建议：

一、设计行之有效的学习教案

考虑初中学生处于正式接触英语系统教学的阶段，需教师去引导学生寻找正确的英语学习方法、思维模式与学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。教师在进行课程教学前可根据初中学生年龄、性格、知识基础等特点设计教学活动，对教材内容提出简单的前置性问题。例如，可充分利用课前预习与课前互动发挥学生的自主性、积极性，通过提出问题，引领学生去预习课程内容、解决问题。在初一英语上册教案《Unit 4 Where's my backpack》一课中，其主要教学内容是通过谈论物品摆放的位置，使学生学习一些新的物品单词及 on、in、under 等方位介词的用法与掌握where句型的运用，教师可通过问学生回家后把书包放哪、房间书桌上有什么学习用品的问题，并引导学生自行查找学习用品的单词，带着问题去预习Where's my backpack一课；通过课前互动进行课程教学，教师可准备一个带有家具的房间的多媒体课件或图片以及尺子、练习册等一些学习用品的实物，于课堂交流讨论物品的摆放，通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。

二、组建英语小分组

根据学生的英语基础、学习能力、性格特点等进行分组，成绩较好与不好的学生互相交叉，每组可分为5～8人，按小组进行作业布置、学习讨论、小组竞赛等一系列学习活动。在教学初二英语上册《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要谈论学生的理想职业、如何实现自己的目标等将来的事情，系统学习课程内容后，通过小组间的互动交流，使用英语告知对方自己将来想成为什么、怎么做，最后教师对每个小组进行提问其小组内其他成员的想法，为学生创造用英语交际的环境，引导学生相互协助、合作完成任务；通过知识抢答的小游戏巩固学习内容，如将姚明、科比、袁隆平等明星的职业用英语表示，小组进将明星与职业进行匹配，看哪个小组的速度更快，正确率更高，有助于加强学生的理解与记忆、调动课堂气氛、培养学生的团队精神。

三、将课堂知识延伸，教师总结经验

英语学习不仅局限于课堂，教师可适当的将教学内容延伸到课外，如给学生布置一定的任务，让他们在课外自行查阅资料、制作课件、小组集体完成某一个英语故事的角色扮演等，调动学习自主学习的热情，加强合作。最后，完全一门英语课程教学后，教师可对教学过程、方法、学生价值观念等方面进行教学情况评价，以改进与完善今后的教学，全面提高学生的自主、合作学习能力。

总之，“自主、合作”的教学方式很多，如英语电影观看、英文歌曲欣赏等，教师在教学过程中要充分体现以学生为主体的做法，注重主体参与，通过引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，在合作学习分过程中互帮互助、取长补短，提高英语学习能力的同时，又能建立良好的师生、同学间的友好关系。

篇4

【关键词】以教代学；教为学服务；顺学而导；学案；个别差异

在全面实施新课改的今天，更应当面向全体学生，使学生全面发展。农村中学英语教学如何适应新课改要求，已成我们教师不断地去研究和探索的重要问题。

一、走出英语教学以教代学的误区

新的课程改革要求继承以往的好经验、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英语教学以教代学的误区。

1、教师应由教学的主宰，转变为学习活动的组织者和引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；让学生在自主学习的基础上主动探究，团结合作、勇于创新。

2、知名语言学家米切尔·韦斯特指出：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他们试图以教代学，结果什么也学不到。教师授之不少，而学生得之甚微”。

在英语教学中，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，讲解要有的放矢，要少而精，变多讲少练为少讲多练；想办法生动形象地介绍新的语言点，使学生学有兴趣，易于理解，印象深刻。

在点拨重点、难点处，要讲在点子上并且有启发性。经常利用多种教学手段，如利用实物、挂图、表情、手势动作和现代化教学设施等创造情景，引导学生在接近真实的交际环境中开展听说读写的训练。让学生通过自己积极的思维活动和大量的言语活动，归纳总结出一套所学语言的规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力，形成技能技巧，形成习惯，做到“教为学服务”、“顺学而导”。

3、处理好英语教学与应考的关系。目前农村中学英语教学中，总认为学生中考、高考成绩的高低就是衡量教师水平高低和学校教学质量优劣，导致教师应付考试是首要的观念，因而出现顺考试考而教的理念。如：采用传统的分段教学和语法翻译法；以考试为目的，教师为备考而教，学生为应考而学，最后导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。

二、在重视教案的同时更要重视学案

“学案”是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课进行自主学习，然后带着未解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率的一种教学方式。它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现以“学生发展为本”的一种教学理念。笔者认为：英语教学，在重视教案的同时应更要重视学案。

如何编出适合学生学习发展的学案，以预习课为例，预习学案包括下面几点。

⑴认定预习目标、方法、内容。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

⑵预习步骤。

以小组为单位练习读单词或代表领读单词等形式熟读单词。再以小组讨论的形式阅读课文并在课文中划出学案中所列词组及语言点，然后强化词组和语言点的使用环境，并加以练习。在此过程中，教师充当组织者、指导者和答疑者的角色，使学生成为课堂教学的主人，提高教学效率。

⑶预习效果检测。

单选串串烧，你能选出最佳答案吗？（初一英语UNIT5Topic1How do you usually com to school SectionA）：

（

）1、-Happy New Year!

-__________

A、Thank you B、The same to you C、You are welcom

（

）2、-Miss Liu ，your new skit looks very _____.

-Thank you.

A、nice

B、bad

C、well

（

）3、-Does Han Yu usually go to his grandparents’ home by bike?

-No ，he usually goes there_____

A、take

B、by the train

C、on foot

……

⑷疑难问题记录。

按要求进行句型转换（初中七年级英语第七单元）：

1、His English teacher has long hair.(变为一般问句）

________his English teacher_______long hair?

2.Jack does his homework at school.(变为否定句）Jack ________

________his homework at school.

3.I think he is very tall.(变为否定句）

I ______ ________he_______very tall.

4.My brother likes reading.(对画线部分提问）

_________ ________ your brother ________ __________?

…… ⑸重点突破。

根据所给汉语，补全英语句子（初中七年级英语第七单元）：

1、“格林先生长什么样？”“他中等个头，棕色头发。”

“________ _________Mr Green _________ _________?”

“He ________ ________ ________ _________brown hair.”

2、南希总是穿着红色裙子和黑色的鞋。

Nancy always________ __________red dress and ________ _________.

3、你妹妹长得很标致，但稍微有点不爱说话。

Your sister is _______ but she’s_______ ______ _________ _______.

……

总而言之，学生依照学案进行自主或小组合作学习，将预习成果进行展示，通过达标测试、反馈矫正落实目标。

三、把英语课堂教学适当延伸到课外活动

苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。

1、英语是一门语言，无论是教材的编写，教师的教学还是学生的学习都无不围绕培养听、说、读、写四大能力来进行。课外作业的布置也就理所当然要考虑从听、说、读、写四方面去拓展和深化已学的语言知识。

2、学习英语的目的就是为了交流，如果没有交流，我们所学的就是“哑巴英语”。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢？方法很多，比如说讨论法，在课外活动中，教师可以组织学生讨论，在讨论中，学生们畅所欲言，不仅活跃课外活动气氛，同学们的思维能力也得到提高、得到了语言实践的机会。学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。

只要我们教师能从学生的发展出发，使课外作业更科学合理、更有效，我们布置的课外作业就会成为课堂教学的延伸。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》（实验稿）教育部.

[2]包育彬编著.《中学英语教学策略与艺术》.