初中英语提高方法范文

导语：如何才能写好一篇初中英语提高方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中英语写作；能力提高；方法

中图分类号：G623.31

1引言

初中英语教学是希望通过英语教学达到培养学生口、笔交际能力的目的，但是由于目前应试教育的原因，很多学校的英语教学都是以教授考试知识为主，培养学生创新精神和探究能力为辅。由于写作在英语试卷中占据的分数比重较轻，因此很多学校在英语教学中对学生写作能力培养这一方面都不够重视，即使进行写作技巧的教授那也仅仅是匆匆忙忙一带而过。学校的不重视，以及学生自身的意识不够让初中英语写作能力差成为困扰很多学生英语成绩低的难题。要想提高学生的英语写作水平，学校和教学者都应先改变自己的观念，通过创新教学的方式来激发学生的学习和写作兴趣，通过多方面的教学手段来提高学生的写作能力。

那么如何提高英语教学中的写作教学效率，让学生掌握正确的写作技巧，有效的培养学生的写作能力？笔者以为教学者可以从以下几个方面进行教学上的改进。

2提高初中英语写作的教学方法分析

2.1通过背诵积累写作材料

英语写作同语文写作一样需要素材，学生本来对英语就陌生，如果不让学生学会积累，学生只会语言贫乏，无物可写。因此，教学者在教学中要引导学生进行素材积累，素材积累最快捷的途径就是让学生多读多背诵，这种方式不仅可以帮学生多记忆语法和常用语句同时也能够让学生积累写作素材和一些名句。此外初中生记忆力强、模仿能力也不差，因此让学生背诵也并不是一件难事。背诵时，教学者可以有目的的为学生着一些带有重点句型和与生活密切相关的名言警句、文章让学生进行背诵。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　这样不仅可以减少学生的背诵负担同时也可以让学生有目的的进行语言和写作素材积累。另一方面，多读多背诵也可以开阔学生的英语视野，让学生能够记住一些自己没有涉及过的语法知识，让学生在自己的写作中能够有话，语法正确。

2.2鼓励学生多写作

兴趣可以让学生的学习事半功倍，若没有写作的欲望，即使学生有再多的语法知识，再丰富的英语素材也没有用。因此教学者要想提高学生的写作能力，还要在平时多鼓励学生进行英语写作，让他们能够对尽量对英语写作产生兴趣。为了让学生对英语产生兴趣，教学者在日常教学给学生以评价时要尽量多些表扬和鼓励的话语。例如在日常写作训练中，教学者可以多写一些鼓励性的话语，如：你的文章写得很好，比以前有了很大进步，调理比较清晰，语言通畅！当然教学者可以将自己认为写得好的句子抄写下来并在课中进行朗读，并在这样会让写得好的学生有一种荣誉感和继续写下去的动力。而这样的鼓励也会带动整个班级的写作气氛，让学生对英语写作有了更大的热情。另外教学者还可以鼓励学生之间互相学习、借鉴和指正，一方面学生可以通过别人发现自己的写作错误，另一方面，对别人已经犯过的错误也就可以避免再犯。

2.3通过朗读提高学生的写作水平

全国中语会学术委员洪镇涛曾说过："学习语言，要把'读'作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。"由此可见朗读在提高学生英语水平上的重要性。通过朗读，学生可以增加自己的词汇量和语法知识，也可以培养自己的语感。而有了语感和词汇量，学生的写作自然也就水到渠成了。因此教学者在教学中要有意识的引导学生阅读大量文章，让学生能够在阅读中熟悉外语的语法规则和习惯，并能够在自己的写作中正确、规范的利用规范的英语表达方式表达自己的想法。

笔者在几年的英语教学中也发现，英语写作好的学生愿意多读文章，愿意多朗读英语范文，而范文的积累让这些学生在自己的写作中也受到了正确的引导和指引。在笔者教授的班里也出现过英语写作水平过差的学生，笔者及时和其家长取得练习，并送了本英语小作文给这位学生，通过学校和家长的监督，这位学生按照规定的时间安排朗读英语作文，学生英语作文明显有了起色。作文有了起色，学生对自己的英语也充满了信心，后来即使不用老师和家长的监督，学生也愿意自己朗读范文。可以多朗读对学生英语写作乃至英语本身都有很重要的作用。

2.4提倡教学面批面改

批改作文时很多时候教学者都是利用自己的时间安排学生的作业批改，英语作文也是一样，但是这样的作文批改对学生的英语写作并没有太大作用，学生在拿到作文本时只重视老师给的分数和评语，对教学者对作文的修改却并不重视。这导致很多学生一类语法错误在多次作文中都会出现。为了改变这种现象，很多名师都达成共识："学生的作文指导，最有效的方法是当面批改"。因为通过面批，学生可以直接指导自己的错误在哪，应当怎样去改写，教学者对学生的指导也最到位，这远比在作文上写评语让学生自己发现写作错误的方法有效的多。另外这种面批的作文批改方式还可以增加学生和老师之间的交流，能够让学生了解到老师在关心自己，在乎自己的学习，这也不失为一个增加师生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以让学生重视起自己的写作问题，在听老师讲解自己的写作问题时也会分外集中注意力，因此有时候一次这样的面批要比多次的评语要有作用的多。

3结语

初中学生英语写作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教学者在教学时应当循序渐进，不要急躁。另外在教学时教学者应当积极响应新课标，树立积极的教学态度，以高度负责的态度指导学生的英语写作。教学中，教学者还应当积极改变自己的教学方式，结合合理的英语写作教学方法引导学生进行写作。通过正确的教学方式引导学生成为英语写作的主体，增加学生的英语写作兴趣和能力，让学生能够成为真正的英语写作高手。

参考文献：

[1]陈华礼．探讨提高初中英语写作能力的一些有效方法．大观周刊．2011．（52）．

篇2

【关键词】师生关系 教学潜能 教学方法 因材施教

贝尔福特说过：“你一天可为学生上一节课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他学习，他终身都会不断地学习。”由此可见教师们在教学中应该把培养学生的学习兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。本人在长期教育教学实践中，根据愉快教学理论进行了尝试，在如何激发学生学习兴趣方面积累了一些经验，我愿就此谈点拙见以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以推动英语教学。

一、用民主和谐的师生关系来促进英语课堂的活跃

老师作为学生学习道路上的指明灯，要不断的鼓励教育学生，对他们取得的成绩给予肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感，让他们在学习中找到乐趣，从而增强学生的学习积极性，这是作为一名优秀的教育工作者的基本要求和职责。

﹙一﹚从师生关系来看，要着力于构建和谐民主的师生关系，以把握学生的心理特点，以遵循学生的身心发展规律为基础。尊重学生的心理变化，挖掘学生的积极因素，多鼓励表扬，以保护学生的学习积极性，从而达到预期的教学目的和学习效果。

﹙二﹚从教师自身来看，教师要严以律己，注意自身的言语和态度。老师要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼。只有融入到学生中去，才能让学生成为学习的主体，做学习的主人。

﹙三﹚从老师的态度来看，老师要一视同仁，多给学生一些关注和爱护。无论成绩好坏，都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好的激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

二、什么是教学潜能

在我国的英语教学过程中，学生连续的积累和训练是传统的灌输式的教学，这种机械的逻辑式学习方法，是不利于学生的智力发展，更不符合语言的学习规律。这种机械的接受方式对语音素质和语音能力的培养是不够的，只能学习语言知识的一小部分。

作为一名中学英语老师，不应把考试作为我们的学习目的和宗旨，因为考试只是选拔人才的手段，而不是教学的目的。因此，老师应让学生在通过考试的同时，更多的着力于学生语言交际能力的培养。

除此之外，英语作为一门语言类的学科，它有其自身的特点和要求。因此，在教学的过程中，老师应充分的利用幻灯片、语音室等教学设施。因为它们对语音教学的顺利实施起着很重要的作用。

由于以上两点因素，直接导致中学师资力量的不断退化。因此，英语语境的培养是困扰中学英语教学的主要难题。甚至在某些中学里出现了英语老师讲的英语不纯正的现象，老师自己的英语词不成句，句不成章，听起来既不像英语也不像汉语，这样如何为师？如何去教授学生呢？然而这只是英语老师的过失吗？当然不是，事实证明，只要在中学呆上几年，即使是语言能力不错的学生，他的语言运用能力也会随着时间的推移逐步的退化。因此，依据英语语言本身的特点，提出以下解决方法。首先，从教学的引领者老师的角度来说，老师要随着时代的发展不断的与时俱进，进行自我进修，为学生创造良好的语言环境。其次，从学校领导者的角度出发，学校主管人员应该积极地，及时的，有计划的安排老师到更高的学院进修学习，以吸收新的血液，不断的应对教学形势的新变化。

三、运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极参与

角色模仿和游戏作为教学的一种重要手段，特别是对中小学的教学起着非常重要的作用。学生在扮演书中人物的同时，带动了他们的想象力和语言的运用能力，既有助于他们对文章内容的理解和记忆也有助于激发学生的学习热情和兴趣。而我们的初中英语教材内容本身就具有很强的趣味性和可读性，因此，老师要紧紧抓住这一点，引导学生积极主动的参与到学习活动中去。

四、以积极引导为手段，以培养学生自主探究为目的

“授人以财，不如授人以材；授人以材，不如授人以技”。学生是学习的主体，老师只是学生学习的引领者。英语老师也不例外，因此，一名优秀的英语老师应以教授学生学习方法提高学生学习的自主能力为重点。

五、注重因材施教，促进全面发展

尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都有进步的空间。针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时的总结归纳学习的内容。除此之外，对于不同的学生要采取不同的方法。对于取得进步的学生，要及时的给予表扬和鼓励以激励他们更加努力的学习，取得更大的进步。而对于那些退步的学生，也不应该给他们施加压力，使他们失去学习的信心。而应与他们多沟通，帮助他们找到问题的所在，找到适合他们的学习方法，在以后的学习中取得更大的进步。对于那些特长生，老师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，让他们的学习与特长同步发展，从而成为一个更加优秀的学生。

六、以文化渗透为基础，以提高跨文化素养为目标

英语作为一门语言类的学科，文化的渗透是英语教学中必不可少的环节，只有更好的了解英语文化，才更有助于我们对英语的学习和理解。作为一名英语老师，我们要尽可能的运用身边的资源，向同学们提供更多的阅读材料和信息，让同学们更广泛的阅读，使他们更好的了解英语的文化环境提高跨文化素养，才能使他们学习好、运用好英语，从而在英语学习中找到学习的乐趣。

初中英语作为英语学习的重要阶段，必须得到重视，为以后的英语学习打下良好的基础，因此，我们要提高其教学的效率，这不仅需要师生之间的配合协调，同时，更需要教师素质的不断提高。教师要与时俱进，取其精华去其糟粕，抛弃以往教学中的落后观念，顺应时代的发展，根据新教材的特点，找到新的更有效的教学方法，为中学英语的教学提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]江平.激发学习兴趣 提高初中英语教学效率[J]. 中国校外教育.2009（S3）

篇3

一、激发和培养学生对英语听力的兴趣

孔子曰：“好之者不如乐之者。”这一名言警句在教育教学中得到了很好的验证。在初中英语教学中，教师要注重激发和培养学生对听力的兴趣，这是提高学生听力水平的第一步。英语是一门外语，学生没有相应的学习环境，从一开始学习英语就有一定的困难，因此不少学生在潜意识里对英语听力有畏惧情绪，甚至对其产生了抵触心理。另外，在平时的测验和考试中，听力基本上以选择题的形式出现，学生即便没有听懂，也能从几个选项中随便挑选一个，不至于空着不写。基于以上原因，长此以往，学生的听力水平不但没有得到提高，他们学习英语的积极性也受到了影响。因此，教师要注意激发和培养学生对英语听力的兴趣，使他们逐渐产生学习的动力，进而提高自己的听力水平。首先，在教学的最初阶段，教师应当用简单易懂的英语单词、语句等作为教学语言。因为，学生刚进入初中阶段，对高速度、有深度的英语学习会感到措手不及，因此在英语教学中，教师要采用强化关键词语、放慢表达速度等方法，尽量使学生听懂教师的英语表达。倘若学生不能够及时理解教师的表述，教师应当用汉语复述一遍，这样学生就能理解教师所讲，并对英语课的教学语言有初步的印象，甚至会对英语表达产生兴趣。其次，教师在教学过程中应当本着以学生为主的原则，多关注其学习、行为等方面的表现，并且要对他们的言行作出合理的、恰当的评价，在指出他们问题和不足的同时，要多肯定他们的学习成果，使学生能够保持对英语听力的兴趣。例如，当学生积极回答问题时，教师可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“Wonderful！”等表扬性的词语和句子，这样做不仅能够消除学生害怕和畏惧英语听力的心理，帮助他们树立自信心，还能够有效激发学生对英语听力的兴趣。

二、充分利用教材录音资料

现行的初中英语教材，基本上每篇课文都配有录音，这就给英语听力教学提供了一些素材和资料。英语教师应当依照新课标的要求，充分利用这些资料对学生进行听力训练。但实际情况并非如此，如有的教师在让学生听录音时，只放一遍，学生还来不及体会语气、表达习惯等，有的学生甚至还未将录音和课文内容对上；有的教师认为放录音太麻烦，用自己的领读取而代之，认为学生通过老师领读基本上都能读课文，就干脆将录音资料“雪藏”，殊不知正确的发音对英语学习是非常重要的。笔者认为，要提高初中英语听力教学的效率，就要充分利用教材录音，并且要让学生反复听，因为教材录音都是由专业人士朗读录制的，他们的发音比较纯正，一般来说比老师读得更准确、标准；再者，一般情况，教师都会要求学生进行预习，这样学生在上课之前对课文内容有了或多或少的了解，因此对听力材料相对比较熟悉。听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥学生的听力水平，增强学生的自信心。

三、采用分层教学法缩小听力教学“课堂差异”

篇4

关键词：初中英语；课堂教学；效益；方法

初中英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上面，从当前初中英语课堂教学的效益来看，还和当前的初中英语教学大纲的要求存在着巨大的差别，这种差别主要体现在了教师不能够按照学生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了初中英语教学的效益的提升，往往将应试教育作为其中重要的考评依据，这样的话就导致了初中英语课堂教学效益不高的情况的产生。

一、和谐的师生关系是提升教学效益的基础

从当前的初中英语课堂教学的实践可以看出，当前初中英语课堂教学中非常重要的一个现象就是不能够很好的来提升初中英语的教学的实效，往往将初中课堂英语教学作为一个形式化的教学摆在教师和学生的面前，这种形式化的教学方式不仅仅没有能够将教学成绩提升起来，而且也没有能够有效的改善师生之间的关系。从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在，只有将教师和学生的位置摆正确，才能够在逐渐完善的基础上改善初中英语课堂教学的实效性。对于学生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师的教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中，充分的重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学的过程中尽可能的将学生的心理需求作为重要的内容来进行理解和认知。这样就能够让教师和学生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进初中英语的教学效益的提升和完善，促进学生对于初中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。

二、树立以语言应用能力为理念的教学方法

就当前的初中英语课堂教学的实际状况来看，教师在对于学生进行日常教学的过程中，更多的是对于学生的英语应试能力的培养，相对较少的来拓展对于学生的语言综合运用能力的教学，这样培养出来的学生不仅仅对于一些语言知识相对的陌生，而且他们往往没有充裕的时间来进行语言应用能力的训练。从这个意义上来说，对于初中英语教学来说，教师应该树立起的一种教学理念就是，英语作为一门交流的语言工具，学生在日常的学习过程中所要达到的最终的效果就是能够进行主动的交流的目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要的考核目标的形式来进行教学，应该逐渐的树立起的是对于英语综合运用能力为基础的教学方法。特别是在日常的课堂教学中，将更多的时间利用到日常的口语的交流上面，还有就是学生的听力能力提高上面，这样才能够促进初中英语课堂教学有针对性的开展英语语言应用能力的提升和完善。目前在很多的初中英语教学的过程中，教师以应试为主要目的教学还存在着很大的数量，但是如果想要提升初中英语效益的方法，就需要学生在日常的学习的基础上来不断的完善初中英语教学的策略。

三、改变以往的英语考核方式

英语课堂教学的方向性的改变往往需要改变对应的考核方式，由于考核方式是对于日常学习英语的最直接的影响，所以说，要想在日常的教学有所改变，就需要教育的主管部门以及学校建立起，对于学生英语学习考核的最有效的机制，这种有效的机制就在于不断的提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多的侧重对于学生的学习的口语能力的测试，对于学生的听力能力的测试，对于学生的翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效的提升和改变初中课堂英语教学的最有效最直接的方式。在初中英语课堂教学过程中，教师的日常教学的考核方式也要发生根本性的改变，这种根本性的改变就是在不断的改进日常教学的基础上，侧重对于学生日常交流水平的提升，同时在日常的教学中将学生学习到的语言的应用能力作为考核的基础来进行考核，这样才能够有效的促进初中英语课堂教学效果的改变。

四、设计合理有效的师生互动教学模式

在日常的课堂教学过程中，对于学生而言不仅仅需要将课堂的日常教学程序设计好，而且要想改变初中学生学习英语的效益，就需要建立起一种教师和学生之间能够互动的模式，这种互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更多的是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，让他们真正的认识到日常学习英语的价值是什么。这种互动式的教学模式就是要让学生能够以主动者的身份，融入到日常的教学过程中，在这个过程中学生改变自身的身份，同时在日常的学习过程中不断的提升对于英语语言的应用能力的使用，从而不断的完善日常学习的积极性和主动性，培养他们学习的兴趣所在。教师在这种互动式的教学模式中需要进行协调各种互动，在各种活动中，强调让学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样的话才能够有效的促进和提升对于英语学习的技巧所在。让学生与学生之间也能够进行双向的交流活动，这种讨论与交流， 是学生相互沟通、相互构建的过程， 不仅让学生学会自主学习、自主探究， 而且学生可共享学习成果， 互补学习上的不足， 完善各自的学习方法， 为学生自主发展和终身学习打下良好的基础。教师在这个过程中也能够掌握好学生在学习的过程中所遇到的困难，将这些困难更好的利用到日常的学习过程中去，这样才能够有效的促进和提升初中英语课堂教学过程中，对于学生掌握的实际英语情况以及学生在日常的学习中的走向，从而为今后的日常教学提供了可以借鉴的内容。综上所述，在英语的教学过程中，不仅仅需要教师改变教学的理念，更多的是需要对于教学模式和教学方法的额更新。

参考文献：

[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期

[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年07期

[3]张艳；初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期

篇5

【关键词】初中英语 听力教学 氛围 习惯

相关研究表明，人们在交流沟通的过程中，听和说是最主要的形式，其中45%的时间用于倾听，30%的时间用于说话，16%的时间用于阅读，9%的时间用于写作。由此可以看出，听在交际活动中的重要性。英语作为一门语言，其主要功能是用于交流，听力作为获得语言知识的重要途径，在英语学习中有着极其重要的地位，听得懂、听得准，才能说得好。因此，在初中英语教学中，教师应当重视培养学生的听力能力，采取有效的措施开展听力训练，使学生在提高英语听力水平的同时，说、读、写的能力也能获得提升，进而促进他们的英语综合运用能力的提升。

一、营造英语学习的氛围

学习一门语言需要有相应的语言环境，对于我国的学生来说，英语是一门外语，大部分学生没有学习英语的环境，只有在英语课堂上才能听到英语，每天只有一节英语课，而且有的英语教师不是全程都使用英语授课，因此，学生听英语、说英语的时间是非常有限的，听力水平自然不高。在初中英语听力教学中，教师首先要做的就是为学生营造英语学习的氛围，可以从两方面做起。

1.坚持用英语授课

在课堂教学过程中，教师应坚持用英语组织课堂教学活动，不管是讲解课文和语法知识，还是提问和评价学生，或者帮助学生纠正错误等，都要用英语组织语言，多为学生创造听英语的机会。在这样的课堂上，学生一直处在英语学习环境中，增加了英语信息的输入量，而且帮助学生复习了已学知识，尤其是日常用语的复现率提高了，能让学生在耳濡目染中提高听力能力。刚开始使用全英语授课，学生听起来有些困难，教师可以适当用汉语进行解释，或者借助肢体语言、表情、神态等帮助学生听懂。

2.坚持英语值日报告活动

英语值日报告活动是指教师在正式上课前安排三到五分钟的时间，让学生轮流用英语进行简短的汇报，说的内容不做限制，可以谈论天气，可以是自我介绍，可以讲故事，可以将某种社会现象，还可以让学生用英语表演小情景剧，总之，形式不限，只要是学生喜欢的就任由他们发挥，目的是让学生多听多说。这样，值日生的口头表达能力、语言组织能力得到了锻炼，其他学生则多了一次听英语的机会，长期坚持下去，学生听说能力都会得到提高。

二、采用多种听力训练形式，激发学生听的兴趣

听和看是人接受信息的最重要的途径，但听要比看难得多，因为，人们通过听力来接受语言信息瞬间就会消失，不可能完整地记住所有内容，明白对方表达的意思即可。但是学生在听英语时，常常会遇到听不懂的单词或语句，在分析和思索的过程中可能会错过更多的信息，于是就会出现听不懂就着急，越着急越记不住，也就理解不了所听的内容。因此，在初中英语听力教学中，教师应当采用多种训练方式，营造宽松自由的氛围，消除学生的紧张情绪，使他们产生听的兴趣。

比如，可以把听力训练设计成比赛活动，将学生分成几个学习小组，教师范读或者录音机播放一段英文，然后让各个小组的成员把听到的内容说出来，每个成员只能说一句话，看看哪个小组说得多、说得正确。为了自己团队的胜利，平时不愿意发言的学生也会积极参与到竞赛游戏中，对这样的学生，教师尤其要表扬和肯定他们的积极性和成功，让他们获得成就感，这样就能使全体学生都参与到听力训练中，既能够激发他们听英语的兴趣，也能培养他们的团队合作意识。

三、加强听写训练，发挥课堂听写的作用

听写是要求学生将有声的语言信息转化成文字的过程，在初中英语课堂上，教师常用听写来检查学生对单词的掌握情况。事实上，听写训练也是培养学生听力能力的一个有效手段，教师要充分发挥课堂听写的作用。首先，听写范文。从学生书写的英语小作文中可以发现很多问题，有的是单词拼写错误，有的是语句表达不准确，甚至有的学生的作文错词错句连篇，教师根本无法下手批改。因此，教师可以给学生听写范文，这样既能够给学生提供一个写作的范本，也能够训练他们的听力，还能够锻炼他们的书写能力，使他们掌握正确的书面表达方式。其次，听写课文段落和大概内容。在听写训练中，可以把课文主要段落和课文概述作文听写的内容，学生根据听到的内容和自己的理解写下来，不要求他们一字不落地写出来，而是训练学生的听力和理解能力。通过听写训练，学生的听力水平、英语发音、单词拼写、语法知识都能得到巩固，他们的语言组织能力、思维能力、分析判断能力也会得到锻炼和提升。

总而言之，培养初中生的英语听力水平不是一朝一夕之事，而是长期的、艰巨的工程，因此，我们初中英语教师要有耐心、有毅力，要坚持不懈、勤抓多练，不断探索、不断反思，有计划地开展听力教学，并将说、读、写等训练融入到其中，使学生在提高听力水平的同时，其他方面的能力也能得到提升。

【参考文献】

[1] 马小红. 关于初中英语听力教学策略的探讨[J]. 中学教学参考，2011年25期.

[2] 许娟. 如何有效进行初中英语听力教学[J]. 考试与评价教师版，2012年4期.

篇6

关键词： 初中英语 阅读教学 提升方法

英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，而英语阅读课最主要的目标是培养学生的英语阅读能力。英语阅读有助于学生积累英语词汇；有助于锻炼学生的英语口语，提高学生的英语写作能力；有助于拓展学生的英语知识面；有助于提高学生的英语综合素质。同时，学生的英语阅读能力为课下的自学打下了基础，是学生日后学好英语的前提。因此，教师在英语课堂教学过程中应该注重培养学生对于英语句型、知识和习惯用法的掌握，并且教师在讲解英语文章的时候要让学生深入地了解文章背后的含义和主体思想，不断提高学生的英语阅读技巧、阅读速度、阅读方法和阅读理解的准确度，从而从根本上提高学生的阅读理解能力。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.在初中英语阅读教学的过程中，教师对英语教材的运用过于简单。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师忽视英语教材的作用，对英语教材的运用不够充分，或者有的教师直接照搬课本，教材运用得比较生硬，缺乏一定的艺术感。另外，教师在初中英语阅读课堂教学过程中缺乏创新性，不能根据初中英语阅读的教学目标创造性地运用英语阅读材料。同时，教师在运用阅读材料的时候不会筛选材料，不懂得删减材料里面没有用的内容，阅读材料的利用率比较低。

2.在初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法过于单一。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师缺乏探究、钻研的精神，教学手法较为单一。对学生的英语阅读训练脱离生活实际，不能很好地运用多媒体教学设备激发学生学习阅读的兴趣，忽视对学生学习主动性的调动，使得初中英语阅读课堂比较枯燥、乏味。另外，教师不能根据学生之间存在的个体差异进行分层教学，英语阅读教学的针对性不强。同时，学生没有足够的机会和空间体验运用英语的乐趣。

3.在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师忽视对学生阅读习惯的培养。不少初中英语教师错误地以为，在初中英语阅读教学过程中，英语阅读任务是英语知识的输出，其他方面的东西都无关紧要，从而忽视对学生阅读习惯的培养。这些教师不知道初中英语阅读教学中的教学内容是环环相扣的，学生的英语阅读习惯可以帮助学生增强英语的语感，加大词汇量。

二、教师要精选英语阅读的材料

在初中英语阅读教学过程中，优质的阅读材料是提升英语阅读教学的重要条件。选用在初中英语课本中的课文，其实就是很好的阅读材料。因此，在英语阅读教学备课的时候，教师要深入、透彻地研究教材，了解每篇文章知识点之间存在的联系。抓住每篇文章中阅读的重点和难点，探究文章内隐含的主题思想及文化背景。这样在英语阅读课堂教学的时候，才能使学生充分地把握课文，更好地掌握文章里的基础的句型及语法，从而达到训练学生阅读技巧的目的。但是如果想提高学生的词汇量、学生的英语成绩，以及提高学生的阅读理解能力，光靠英语课本里的文章是远远不够的。所以，教师要从学生当前具体的英语阅读水平出发，结合初中英语阅读的教学目标，为学生选取长短适中、难易适度的、不同类型的英语阅读材料来进行更深层次的训练。同时，在英语阅读教学过程中要注意激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，从而使学生的阅读技巧、阅读速度和阅读准确度在英语课本学习的基础上有更进一步的提升，进而强化阅读教学效果。

三、教师要不断创新英语阅读教学的手法

英语是用字母组成的一门语言型的学科，相对于其他学科来说比较乏味，所以教师在初中英语阅读教学过程中要注重教学手法的创新，每节课都为学生带来新鲜的感觉，从而集中学生的课堂注意力，强化英语阅读课堂教学效果。首先，教师在英语阅读教学的过程中可以运用生活化的教学方法，把英语阅读材料和学生的实际生活结合起来，让学生在进行阅读训练的时候倍感亲切，进而激发学生的阅读兴趣，消除英语阅读过程中的乏味感，让学生自主地参与英语阅读课堂教学。其次，在阅读教学过程中教师要合理、巧妙地运用多媒体教学法。如今信息技术飞速的发展，教师在初中英语阅读教学中也要与时俱进，在课堂上合理地运用多媒体进行教学。通过多媒体教学设备把英语阅读的材料更直观、更形象地呈现给学生，从而加深学生对于阅读技巧的记忆。同时，在初中英语阅读课堂教学中采用多媒体教学的方法，还可以更好地拓展课堂的教学内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，进而不断地提高学生的阅读速度和阅读准确度，强化初中英语阅读教学效果。

四、结语

提升初中英语阅读教学需要教师和学生共同的努力。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，充分发挥自身的主导作用。并且教师要从英语课本出发，结合学生具体的学习情况，选取长短适中、难易适度的课外阅读材料进行英语阅读教学，用这样的方法开展英语阅读训练不仅有助于增加学生英语词汇量的积累，而且有助于提高学生的阅读技巧、读速度和阅读准确度。同时，教师要不断创新英语阅读教学的手法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极性，从而优化英语阅读课堂教学效果，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014.

篇7

一、抓好音标教学

英语教学最基础的就是音标，因此教师在音标的读音上应注重读音，区分元音字母以及辅音字母的读法，教师可以用磁带进行辅助教学，让学生跟着磁带进行朗读，学生在进行听读时也要求学生进行模仿，让学生养成良好的语音以及语调习惯，对于一些较长的句子以及词语应注重语段以及语音节。培养学生学习英语的良好态度，对于一些书写不端正的学生应给与纠正，对于因为英语学习困难的学生应给与帮助，树立其学习英语的信心。

二、把好语法关

英语语法是用于揭示语言的内部规律的，因此在初中英语教学中，教师应该注重语法的教学。初中英语对于很多学生来说还有很多陌生的地方，句子的结构往往很难把握，所以教师应该注重给学生讲解语法，让学生对于一些复杂性的语句能很好地进行把握。

三、理解文化背景

学习汉语时，教师会让学生背诵一些古诗词，通过背诵来了解我国的传统文化和汉语词汇。学习英语也是如此，需要让学生通过英语材料和文章来了解西方国家的风土文化、礼仪习俗、以及西方人的说话方式等。因此在课堂内教师可以通过介绍西方的节日以及礼仪来让学生了解西方的习俗。在谈及西方的传统节日时，教师可以通过多媒体、VCD、图片以及报刊资料让学生通过观看节目来感受西方节日的气氛。[2]在初中英语教学中，由于课程的改革,其教学模式、观念、内容及方法都发生了根本性的变化，其要求教师在对学生进行词汇教学时，可以图文并茂结合，在教一些西方节日的英语词汇时，教师可以通过多媒体让学生了解美国人的节日气氛。这样可以让学生在学习单词的过程中对西方的文化有更深入的了解和体会。因此这也需要教师除了有专业的英语知识外，还需要对各学科有全面的了解。

四、采用全英式教学

老师在课堂上应尽可能地使用英语教学，用英语来教英语，让学生在英语的解析中了解课文以及词汇的含义。教师在进行英语授课时，需要注重语速的停顿要恰当，学生刚开始时也许会不适应，但教师坚持下去的话，学生在语言运用能力以及听读写能力上都会渐渐增强的。在课堂教学中，教师可尝试通过观看英美一些著名的电影，例如Shakespeare（莎士比亚）的The Hamlet来分析人物的性格特点以及中世纪时作家的文学特点，鼓励学生用英语来表达自己的想法以及观后感，让学生不仅获得课外知识，而且能锻炼口语，从而改变我国英语教学以来一直存在的哑巴英语的情况。[3]

五、教授学生背诵的方法

我们知道，孩子学习语言的最初阶段是通过背诵来对词语以及句子进行理解的，因此学生在一开始学习英语时，应该注重学生的背诵，教师应有效地指导学生进行背诵，刚开始时，可让学生背诵一两句话，然后慢慢地加大学生的背诵力度。从背词语，到背对话，再到背诵一些长文章，老师应该督促学生每天进行背诵，让学生养成一种良好的背诵习惯。英语的入门没有捷径可走，在初级阶段只能花大量的时间去背诵和记忆，当掌握一定的词汇量时，就可以对英语运用自如了。[4]

六、结束语

新的课程改革可以让初中的英语教学更符合学生们学习的需求以及提高其日后对外语的运用能力。新的课程改革下对教师的教学风格也提出了严格的要求，教师不仅需要具备英语教学方面的知识，而且还应该具备其他学科的知识，成为一名知识全面的英语教师，能综合性运用各科的知识开展英语的教学，激发学生的学生热情和求知的欲望。

■

[1] 李景萍. 初中英语听力教学初探[J]. 新作文(教育教学研究),2009(14:28~29).

[2] 刘网梅. 立足新教材 尝试新教法[J]. 新课程(中学); 2010(12:59~60).

篇8

【关键词】 初中英语；课堂教学；有效性

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

一、前言

英语课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，短短地课堂时间就让学生掌握所学的知识并不是一件容易的事，这就需要教师采用合适的方法，科学合理地设计教学目标和教学过程，采用多种教学方法，激发学生的英语学习兴趣，同时还要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和学生建立和谐的师生关系，让学生能够“爱屋及乌”，喜欢上英语，从而提高英语课堂教学的有效性。下面介绍一下我在教学中的具体做法，以期抛砖引玉。

二、明确教学目标，科学合理的教学设计

教师是课堂的主导，是学生能够进行有效学习的组织者和引导者，所以要实现有效课堂，教师首先要根据教学大纲，深入研究教材，并结合学生的实际情况，制定科学合理的教学目标，安排好教学的重难点，设计好教学过程，并鼓励学生积极地参与到教学中，发挥学生的主体作用。例如在学习“Making friends”这一单元时，教师就要明确学生的知识目标、技能目标和情感目标。让学生通过对本课的学习能够学习一些新词汇，学习写信的格式，用不同的句型来介绍个人信息。如My name is …….； My favorite hobby is ……I live with……还要让学生学会which is your favorite……？这个句型。有了这样明确的教学目标，教师在课堂教学中才会做到心中有数，有的放矢，课堂教学就会更加有效。同时教师也要有科学合理的教学设计，这样教师在讲解起来才会做到思路清晰，构思巧妙，讲解细致，给学生也会留下深刻地印象。如果教师在讲解的过程中可以做到前后连贯、转接自然，学生就会获得一个整体的印象，当然就可以很自然地知道知识的来龙去脉，对知识的理解也会更加深刻，对知识的掌握也会更加牢固，正真实现有效课堂教学。

三、激发学生学习的兴趣，营造宽松、和谐的课堂教学氛围

以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。曾有位教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。”而英语作为一门语言课，是实践性很强的课程。只有让学生掌握语言的使用技能并亲身感悟，才能体会到其中的乐趣，才能够全身心地投入到英语学习活动中，真正地成为英语学习的主人，这样便会对英语学习产生浓厚的兴趣。再者，我们在英语课堂教学中要多使用一些激励学生的话语，如“Well done”“Excellent”“Try your best”“Never give up”“We believe you are the best”“Keep up your courage，please”等，让学生时时充满自信，不断努力，不断进取。宽松、和谐的课堂教学氛围，会使学生对学习产生积极的情感，并且能够很好地激发学生学习英语的积极性、主动性和持久性，为实现英语课堂教学的有效性奠定基础。

例如在学习八年级Chapter 4 Saving the animals时，教师可以给学生提供一些濒临灭绝的动物照片或视频短片，让学生对这些动物有一个简单的了解，图片鲜亮的色彩给学生强烈的视觉刺激，调动了学生学习的欲望和好奇心；之后又让学生以小组的形式学习了单词和短语，学生在小组活动中也都很积极，相互讨论着自己不太熟悉的单词和短语的用法；之后所进行的课堂教学也非常顺利，让学生始终保持一种新鲜感，取得了很好的课堂教学效果。

四、合理安排课堂练习，促进学生对知识的巩固和复习

练习是教师检查课堂教学效果的一个有效方法，通过练习教师可以清楚地知道学生在哪方面掌握的还不是很牢固，在什么方面还有问题。课堂练习也是英语教学的主要手段，学生必须通过一定量的练习来巩固已学知识，达到对知识的灵活运用。教师在选择课堂练习题的时候一定要注意少而精。“少”指的是教师要给学生减负，不要给学生太多的练习，题海战术并不是一种合理的方法；“精”指的是教师给学生提供的练习要有一定的代表性，教师可以博览群书或是从中考试题中精心选择，让学生在做了练习题后能够做到举一反三。同时教师还要注意全班学生的学习情况，在选择练习题的时候也要有基础知识题和能力提高题，由易到难，由简入繁，循序渐进，让全班学生都能够得到锻炼。每种层次的学生也会为自己能够做出练习而产生成就感，学生在课堂上就可以轻松而高效地完成练习任务，自然很轻松地就实现了课堂教学的有效性。

五、建立良好的师生关系，促进课堂教学的有效性

学生是一个个有个性的、有主见的个体，教师不能硬性地去要求学生做任何事情，例如让学生在一节课内必须背会多少个英语单词，那样会打击学生的学习积极性，甚至让学生产生抵触心理。教师要从学生的实际情况出发，分析学生的年龄特点和个性，尊重学生的个性，并结合学生的认知规律，运用启发式的教学方法，激发学生的求知欲，让学生主动地产生学习欲望和学习兴趣。同时教师要起好榜样的作用，让学生尊敬教师，崇拜教师，被教师渊博的知识和流利地口语所吸引。当学生能够以崇拜的目光去看教师的时候，是被教师的知识内涵所吸引的，这样学生就能够关注课堂，在课堂上认真听讲。这也是所谓的“信其师而尊其道”，当学生能够认真听教师所讲的内容的时候，课堂教学的有效性自然是不言而喻的。

六、结语

总之，教师要不断地学习，用最新的教学理念和思想来武装自己，使自己的教学能够与时俱进，同时善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能地让学生动起来，成为课堂的主人，这样学生就会变被动的学习为主动学习，积极地参与到课堂教学中，提高学生的课堂学习效率，这样就实现了英语课堂教学的有效性，也使学生的英语成绩可以更上一层楼。

参考文献

[1]王美华：《谈新课标下初中英语课堂教学的有效性》，《教书育人》，2007年09期

[4]乔南男：《提高小学英语课堂活动有效性之我见》，《科技致富向导》，2011年24期

篇9

初中英语课堂教学

新课程强调课堂教学突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。对于农村初中生来说，由于条件的限制，要提高学生的英语技能，培养他们对英语学习的兴趣，“英语课堂教学”更是帮助他们学习和使用英语的主要渠道了。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键，而在英语教学中也取得了不错的效果，以下是我对提高英语课堂教学有效性的几点体会：

1备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在25年的教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近十年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height（高度），告诉学生：八（eight）个h（数学几何高度符号），这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2注重兴趣的培养

2.1巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：我上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同学们一起高呼：“Great！”“OK， you answer my question first： Do you like weekend？”同学们异口同声：“Yes”“what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”….他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework、 go to the movie ... .这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room….（说 went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题――过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。

2.2创设有效的教学情景，提高学习兴趣

布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据我实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如我在上（新目标）七下Unit7 what does he look like？ Section A时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片以及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振（追星族）。我指着姚明问：“Who's this？”“Yao Ming！”学生们齐声说。我比划着手势慢慢说并重复几遍：“what does Yao Ming look like？―He is tall. He has short hair.”，（同时在黑板上把句子写下，is as用彩笔写）同学们听懂了，然后我指着潘长江问：“what does Pan Chang jiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同学们开始抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦（体型）以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现很积极，在笑声中学会使用本课的单词和句型进行了对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候啊，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，多好的学习气氛啊！近年来，下课会经常听到学生们脱口而出：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢慢的把对英语的苦学变成了乐学了。

3提升教师自身的魅力

篇10

关键词：学困生；学习成绩；方法；农村初中

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

参考文献