初中怎样提高英语范文

导语：如何才能写好一篇初中怎样提高英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 初中英语 兴趣 教学效果

英语教学随着时代的发展，面临着前所未有的挑战。如何提高英语课堂教学效果，是当今英语教师的首要任务，也是每一个英语教育工作者面临的现实问题。下面就如何提高初中英语课堂的教学效果，谈点粗浅的认识。

一、兴趣是学生最好的老师

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。一个人只有对某件事情产生兴趣，才会充分启动思维，主动去寻找解决它的办法，主动获取相关的知识。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上英语课堂呢？首先，教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心。其次，教师在英语教学中应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，适当采取一些歌曲、游戏、表演等活动来调动学生的学习热情。教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习英语的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣。

二、精心设计有趣的课堂导入

“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。精美的课堂导入，像一块磁铁一样牢牢吸引着学生，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，上八年级（下册）Unit 9 的Reading：Have you ever been to Singapore？时，笔者用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world. ... Let’s read the passage about Singapore. 一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是学习和发展的主体，是学习的主人，学生的主动性和积极性是决定教学效果的关键。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径。教师要给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，让全体学生参与到学习中去，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，把课堂还给学生。比如，在JEFC SB1A Unit 10的教学中，学生要学习并准确应用介词in，on，under，behind，near，at，of，这对初一学生来说是一个难点。笔者在教学中以“I can see a clock on the wall.What can you see in the classroom （in the picture）？”这两个句型为模本，给学生提供丰富的图片和充实应用教室内的事物，让学生以one by one的形式运用所给信息进行用语练习。

在语用练习整个过程中，学生可以叫任何一个同学起来进行下一轮问答，这使得每个学生都时刻准备着进入这个问答游戏。

四、课堂教学“生活化”

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想， 他认为：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”在英语课堂教学设计中，教师要把教学内容与学生的生活紧紧地联系起来， 将语言教学引向生活，激发学生参与活动的强烈愿望，在利用真实生活创设的情景中进行实况教学，可以给学生身临其境的真实感。从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围，使其沉浸其中，给学生生活与学习是一体的感觉。因此，我们在初级阶段的英语课堂教学中，要让生活走进英语课堂，让课堂融入生活，初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，笔者就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is / are ...”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句“The shop is open closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力，提高了课堂教学效果。

五、结束语

我们要提高自己的整体素质，不断改革课堂教学方法，用心研究教材，研究学生，肯动脑筋，肯下功夫，就一定能提高初中英语课堂教学效果。

参考文献：

[1] 洪秀文. 新课改背景下高中英语教学探讨[J]. 现代商贸工业，2010（11）.

篇2

关键词：新课程 初中英语 课堂教学

【中图分类号】G633.41

新课程改革促使教师的教学策略和学生的学习方式发生了改变。《英语新课程标准》以描述学生"能做什么"为主线，强调学生要学会使用所学的英语。这就要求教师在课堂上通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳和总结等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高英语的综合运用能力。那么初中英语教学中怎样落实新课程理念呢？

一、转变教师的教学观念和角色

新课程所反映的课程共建文化，要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质。教师在不知不觉之间已经从高高的神坛上走下来，从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人，“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者，“研究型教育”的探索者与合作者。

教学过程是师生共创过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，并在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实际上，在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立，一种合作意识的培养；意味着教师要放下“至高无上”的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心向学生学习；意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。教师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成材、成功。

二、转变教师教学方法和手段

1.营造愉快的课堂氛围。愉快的课堂教学氛围是提高英语课堂教学质量的前提，学生日常生活中没有用英语交流的语言习惯，教师要充分利用课堂有限的课堂时间创造愉快的学习氛围。良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，发挥学生潜能，使学生体会到学习的喜悦，养成自信、乐观、开朗的心理素质，实现学生的可持续发展。

2、调动学生积极性，提高学生学习兴趣。真正学到手的东西是在运用中学到，也是在运用中得到提升的，所以学的内容多了，就要多运用，和现实生活联系起来，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增添学习的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的兴趣，如：两个朋友相遇时互相问候This is my friend， Jim. Hello，Jim nice to meet you， Nice to meet you， too；.或是一个学生当老师问What is this/that？ ，由另外一个学生来回答It’s a…… ；或是全班组织开个生日party和节日party等。学生感兴趣了就会很积极的去参与，这样既得到乐趣，又巩固了知识，何乐而不为呢？

3、发挥学生主体地位。人的主观能动性是不可小视的，当一个学生真正下意识去努力做一件事情时，一件本很难的事情也很容易办好，所以我们应以人为本，发挥学生主体作用，我们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。其中开展竞赛就是一种不错的调动学生主观能动性的方式。竞争，会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时你可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。

4、注重学法指导。授人以鱼，不如授人以渔。教师要教给学生学习的策略，指导学生自学，学生学会学习后，会大大提高学习效率，这教师给予的指导。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师要做学生学习的推动者，指导学生转变学习方式，掌握学习的策略，提高学习能力。如阅读训练时可以加入阅读策略，根据试试进行略读和细节。遇到生词较多的文章，可让学生调整好心态，并且做到：Understand the meaning of words through context.这只是几种学习策略，在教学中教师根据教学内容和学生实不断渗透各种学习策略，并让学生学会熟练运用，从而提高学生的学习能力。

三、转变教师课堂教学评价措施

对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极的投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言简单，使得对于学生的积极性大受打击。我们一般只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和W习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式。比如教师常用的问答评价语：“Do you understand？”或“Very good！”，一节课用下来甚至一个学期用下来，它的评价作用还存留多少？

课堂教学评价中应当注意有效的激励，要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。还应该注意评价内容的翔实。有根有据，学生能欣然认可，评价的积极面才能展现。另外，防止激励性语言苍白乏力，有人感叹“好话都说了三千遍了”，从侧面也看出枯燥重复的评价语言实在是平淡无力。其实课堂评价用语可以变得五彩斑斓。只要是真情的传递，润物细无声的效果也很明显。，比如可以这样来评价“Maybe”，“Good job”，“Well done”，“Wonderful”， “Interesting”，“Perfect”， “You are smart”等等。灵动评价语给课堂带来清新活力 。

总之，新课程改革给师生们注入了一道亮丽的风景线，怎样在教学中充分渗透它的理念，还有待于我们继续学习、探索。我相信，只要我们坚持不懈，就能为学生的终生学习打下基础。

参考文献：

篇3

一、选择适当的听力材料，培养学生听的兴趣

1.选择丰富多彩的听力内容。选材的关键是要集趣味性、知识性和实用性于一体，应包括日常生活、科技文化、人物故事、风土人情等。让学生在提高听力的同时，了解外国的一些经济文化和生活习俗等方面的知识，从而扩大自己的知识面。

2.注意听力文体的难易度。选择的听力材料尽可能口语化，从内容、词汇和语速上控制其难易度。刚开始可以是单词和短语，进一步过渡到句子、对话和短文，由易到难、从浅入深。因此，内容不要过于复杂，词汇最好是学过的，语速自然不造作。

3.加强听力的兴趣培养。兴趣是许多事情成功的第一因素，只有对其感兴趣，学生才会积极钻研，全心全意地投入，直到最后的成功，即使再苦再累，也会乐在其中。所以，教师要通过选择学生感兴趣的听力材料，组织竞赛、听力训练和音乐欣赏等方式来提高学生的兴趣。

二、重视平时的听力练习

听力的提高是一个循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。

1.尽量使用英语组织课堂教学

新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，潜移默化，学生的听力也就提高了。

2.利用教材组织听力

中学教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以教师领读取而代之。笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要采取多种形式来听。因为，首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般教师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。再次，学生一般都不同程度地预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥学生的听力水平，增强学生自信心。针对课文、对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，教师在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。

3.认真处理好每单元的词汇和听力

初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，教师要重视这部分内容的教学。

4.广泛阅读，扩大词汇量

掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。

三、进行英语听力的专项训练

只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动地听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周教师要对学生进行听力专项训练。

1.利用听力训练册

与课本同步的《初中英语听力训练》为我们的听力练习提供了很大的帮助。此《听力训练》难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力材料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，教师应组织学生进行听力练习。在听的过程中要注意指导听力技巧，同时处理一些突发问题，既不可看完录音材料后再听，也不可边看边听，因为任何形式的听前看材料都会掩盖或削弱在听的过程中所遇到的困难，不利于听力水平的真正提高。可以先听，第一遍听懂50%，第二遍听懂70%。如果反复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音材料，然后再听；这时要特别注意外国人的朗读习惯和技巧。总结经验，悟到语感，这也许就是听力水平提高的过程。

2.课外作业上的听力材料不可忽视

篇4

关键词：词汇；英语学习；规律；单词；记忆

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-277-01

词汇是学习语言的基础，学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样，它也需要大量的词汇。不断扩大词汇量，有利于语言的运用和交际能力的提高。但这些英语单词或词组在用法上却大多并不对等，它们各自的某一含义只在特定的语境或结构中才能得到语用认可。脱离语境或惯用结构记忆的孤立词汇在信息编码和输出时往往出现失误，导致语句连贯缺损。而其学习语言不是死记硬背，而要灵活掌握，要努力寻求一些有规律的学习方法。扩充词汇量也是有方法可循的，下面我将具体介绍几种学生易于掌握，教师易于教授的方法。

一、注重词汇的语音练习

在中学阶段，我们对词汇的发音很重视。教师在教授新的词汇时，侧重于对词义的解释，要求学生进行朗读。作为语言基本建筑材料的词汇并不是事物及其名称的简单组合，而是概念、声音及形象的结合，声音形象的结合又不单纯是物质的声音，而是声音的心理形象。认知学认为，词汇在大脑中的储存是按照语音的特征排列的。它们通过两个网络被取用：语音网和语义网。曾经有人作过研究，结果显示，凡是对词汇进行过高声朗读的受试者比默读的受试者的词汇记忆率高34%。可见，通过语音练习使学生的多种感官同时参加记忆活动，对于词汇的习得是大有裨益的。所以，建议学生在学习词汇时，应该重视发音练习，建立音义结合的记忆网络，并逐步养成学习词汇时开口的习惯。

1、适当使用工具书

精读课和泛读课的课文后大都有生词表，指出该词在本文中的词义，这可以帮助学生学习词汇，理解课文。但这种“一对一”的生词表不利于对词汇的全面理解和长时记忆。所以在学习词汇的过程中，建议学员适当使用词典。学员可精选一部分重点词汇查词典，同时将自己感兴趣的例句记录下来。

2、增大课外阅读量

阅读是获取语言信息，提高理解能力的有效手段，同学们可选取难度相当、知识性、趣味性较强的文章进行阅读。这不仅有助于巩固所学知识，提高阅读理解能力，还可以不断扩大词汇量。

二、分类记忆词汇法

在词汇教学中，要按同属类词、同义词、反义词、同性词、词缀和词性转化归类法等分类教学，下面简单介绍这些方法：

1、同属类词归类法。就是将同一属类的词放在一起记忆。这种分类有很多种。比如说，把表示时间的频度副词 always ，often， ever等放在一起记忆，把表示动物的词monkey， dog ，tiger 等放在一起，表示水果的词apple， banana， orange等放在一起记忆，这样不仅丰富了词汇量，而且对以后语言交流奠定了基础。

2、同义词归类法。英语单词有几个或十几个同义词或近义词，学习中可由一个词记忆起更多的词，可以说是举一反三，一举十得，如表示“可能”的词 maybe， perhaps ，possible 等，表示“到达”的词reach get， arrive等，这种方法可以说是事半功倍，效果可观。

3、反义词归类法。就是将意义相反或相对的词放在一起记忆，由一个词联想到另一个词，在提高词汇量上，同样是效果可佳的。如heavy――light ，come――go， man――woman等。

三、注重语音知识

3.1英语单词的读音虽然复杂，但还是有规律可循的。如字母a在重读开音节中读/ei/，字母b在单词中一般发/b/音等。按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。抓住音、形，摸清规律，再翻一翻词典即可查出词义和词性，根据语音知识识记单词，此举是扩大词汇量最基本的方法。

四、利用构词法

英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。学习中可充分利用构词法，扩充词汇。如moon和cake都是大家所熟悉的单词，由此可猜测moo n cake一词的词义。形容词可通过加后缀- l y转换为副词，由quick便可知quickly的词义；前缀un-表示“不”，unhappy， untrue则不难理解。有些单词一词多义，我们可根据具体语境及语感，摸清其转换规律。

五、牢记词语搭配

英语单词搭配非常灵活。一个词，尤其是动词可与不同的介词、副词、名词搭配，表示不同的概念。如get away（离开、逃脱），get down（下来）， get in（进入，抵达），get off（下车，脱下）等等。同学们学习时可通过分析、归纳来熟记这类习语与固定搭配。

六、注意同义词与反义词归纳法

英语中的同义词和反义词有很多。如big与large， begin与start？ right与wrong， hot与cold等。同学们学习时要认真类比和区分它们的细微差别，可通过分类归纳、比较等方法扩展这类词汇。

总之，学习语言就要多听、多读、多写、多用。从语言习得的角度来看，我们人脑天生就有习得语言的机制，只是需要后天的开发和利用。而其词汇是语言教学的重要组成部分，为了帮助学生快速高效地学习词汇，我们必须遵循它特有的规律，共同探讨研究出一套行之有效的词汇教学方法。

参考文献：

[1] 程世禄，张国扬.ESP的理论与实践[M].南京：广西教育出版社，1996.

[2] 王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3] 林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

篇5

关键字 提高；听力能力

听力和口语都是复杂的综合性的技能。80年代以来，我国各级各类教学机构以及个人都对教学进行了不同程度的改革，在英语教学上改变一言堂，满堂灌的固有模式，但是应试教育的束缚仍然不能使英语教学从传统模式中完全挣脱出来，口语与听力考试仍在中考指挥棒的督促下。进而学生对题型练、为分练、为考题练的目的性还是十分的强，学生的考试能力在不断的强化，但是学生的综合运用能力并没有得到根本提高，笔者认为，初中听力训练必须建立在适合与运用的角度，才能使广大学生充分地掌握这一项技能。

一、听力训练的多维性，要做到授人以渔

“听力是听者积极接收目标语言理解，筛选有用信息并存入长期记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程”应是基于听力双方的信息系统，所以我们可以采用以下措施进行综合训练。

1.夯实基础step by step

中国学生学习外语的最大特点是书面运用多于口头运用，尽管某些地方也经常人为地设计听力测试，甚至成为课堂教学的必然环节，但是由于设计的单一性和学生个体的差异，最终导致了班级学生听力水平的两极差异。因而在当前大班化教学实际情况下，我们采取的应当是集体训练，从基础开始，使用纯外磁带，这样操作的两个好处是一：让所有学生都能感知真正外国人的语音语调。二：从基础做起做到step by setp，遵循由易到难的规律，从而树立学生听力训练的信心。

2.完善录音训练，改善听力训练的多样性

听录音是枯燥的，如果坐在教室里连续听半个小时让人就会觉得烦躁不安，注意力就会分散，听的效果就会很差。因为在真实情况下，人们实际总是面对面的，不仅听到声音还可以看见对方的表情和手势，在言谈过程中还可以常常交换姿势，表达和接收往往是交替的，这就使得实际情景具有多样性。所以坐在教室里听录音，这种实际情景是不真实的，决不可一坐就是三十分钟。

我们发现中学生喜欢唱歌也喜欢听歌，在学生具备一定听力基础的时候，我们可以将听力训练和外文歌曲欣赏有力地结合起来。①歌曲欣赏与听力训练的结合能有效降低学生在听力训练时的紧张度。心理学研究显示，适当的紧张能够促进肾上腺素的分泌，刺激大脑做出应激反应，但过分的紧张与焦虑会强化大脑，使大脑中枢神经疲劳，从而影响大脑放电，歌曲欣赏一方面能吸引学生的注意力，其次可以保证学生的听力环境的和谐。②歌曲欣赏与听力训练能激发广大中学生的听力兴趣，从而形成运用习惯。教育的核心内容是让受教育者掌握知识并训练技能，而兴趣是实现受教育者从“要我学”到“我要学”的关键，利用学生喜闻乐见的形式满足学生听歌，唱歌的愿望，为学生体验“就连英文歌曲我也会唱”的成就感，满足大多数学生的学习需要与学习风格，容易激发学生兴趣，让他们在快乐学习中提高能力。

二、听力训练不应该一蹴而就而是持之以恒

在现实教学中我们发现，许多初中学生英语的学习基础还比较好，但经过了三年的初中学习，语法知识得到了充分地巩固但听力与口语都没有足够的提高，实际上这是与我们平时提倡的教学方法有着密切联系的。因为我们过多地强调语法地位作用，因为在考试中，考语法仍然是考试中的重要环节，我们会忽视或弱化听力在课堂中训练的作用，尽管我们在上文中已经讲过了许多关于如何培养学生的听力能力的技巧与方法，但实际上方法与技巧只有持之以恒才能变成固有的手段与能力。在实施持之以恒的教学模式时教师应当注意：

1.尊重学生发展的个性规律，反对一刀切

我们在持续培养听力能力的时候，会发现学生的听力能力层次有着十分明显的差距，这是与学生接受能力的先后有着密切关系的。就如中文所说“闻道有先后”。个体的差异并不能完全代表个性的综合能力特征，所以我们反对一刀切的原则，只有反对一刀切才能保证班级中个性都能够得到充分发展。

2.实施小组培训，互教互助，持续发展

小组的主要优势是发挥小组学习中以好带劣、以快带慢，共同发展。要使英语听力训练成为长期有效的过程，必须在激发个体的主观能动性的基础上调动小组学习的综合优势。因为学生之间的互助学习时间远远多于教师单一培训的时间，学生之间的沟通远远多于师生之间的沟通，学生之间的能力差异的有限性和可替补性能够更好地促使后进生向优等生学习，优等生掌握的学习技巧能够迅速传递给后进生。因为这种能力是学生从教师那里转换或者是自身领悟的结果，一旦后进生从优等生那里掌握了技巧，那么他们就省去了接收——领悟——转换的过程，使学习效率得到了极大的提高。

英语听力训练是个系统而全面的过程，涉及很多的环节，关系到很多步骤，但我们只要持之以恒，不断变通教学的方法，端正学生的学习态度，一定会逐步提高学生的学习能力的。

篇6

新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性,那么如何提高课堂教学的有效性呢?

一、要合理使用教材

在新课程理念下,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。

如新课标下的英语教材的设计体现了学用结合、学以致用的原则;教学内容及语言材料贴近学生生活,实用性强。教师在备课时要对整个module作统筹安排。比如,把Unit 3及Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit 1、Unit 2中;对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理;对一些模块任务进行适当的改动;适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动;把一些带重复性的活动作为学生课后练习用。

总之,教师要在准确把握教学重点的基础上,把教材当成素材,大胆地对教材进行取舍,根据学生的需要,合理地使用教材。

二、要合理设计任务

英语新课程标准倡导任务型的教学模式,要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生“从做中学”,以活动为载体学会“用言语做事”。我认为,教师在一节课的任务设计中,应紧扣教学目标,注意动静结合、张弛有度。在语言输入时,可以设计Guessing game,Brain storm,Talking,Practise in groups等活动,节奏可以较快。而在语言输出阶段,可以设计Discuss and give a report,True or false,Interview,Debation,Writing等任务活动,让每个学生都有足够的思考时间,并借此巩固本课的语言知识与技能。

三、要精心设计优化教学活动

作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中,作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此课堂教学活动的设计尤为重要,要进行精心设计。

教学活动是实现教学目标的有效途径。我们在设计每一个教学活动的时候一定要明确:这个活动的目的是什么?能帮助学生完成哪个既定教学目标?活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务?对具体的每个教学活动如果没有很强的指导性,就会导致我们的活动针对性不强。教学活动的目的应具体、细化,如:通过此活动,使学生读会并认知哪几个单词;使学生初步了解本课文章的大意;使学生综合运用本课所获取关于恐龙的信息和用语言知识进行会话。只有在备课时设定出明确清晰的教学活动目标,我们的活动才不会偏离课堂教学的中心,我们才不会为活动而活动,出现“假繁荣”的情景。

新课标明确指出:在设计“任务型”教学活动时,活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高其实际语言运用能力。Nunan认为,任务是一项以意义为中心的活动,它使学习者使用目的语参与理解、处理、输出和互动。在此过程中,学习者的注意力主要集中在语义,而不是形式上。而有的老师却犯了舍本逐末的错误,为了片面追求活动的趣味性,学生的主体性而忽略了最根本的英语知识和技能的教学过程,因而使课堂教学的效率大打折扣。

在有限的40分钟的课堂教学中,教师应帮助学生掌握所学的语言知识与技能,使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,活动只是我们实现这一目标的有效途径。无论教师采用哪种形式的教学活动,都要以教学内容为中心,将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中,使教学任务在活动中得以完成。如6B教材的“Seasonal Changes”中有一课需要学生通过描述男女生校服掌握各种服装的表达方式,最后一个环节是让学生设计校服并具体描述。有位老师并没有让学生去动手画图、涂色,而是自己用纸做好样式各异、颜色不同的“校服”让学生选择,再用一段话进行描述,学生们兴高采烈地选择好“校服”后马上投入到讨论的环节中,有了充分的准备时间,教学任务出色地完成了。

总之,优化课堂教学活动,提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。要使英语课堂不仅有“温度”,更要有“深度”,需要教师运用自己的智慧与激情、爱心与细心,精心设计英语课堂教学活动,激发学生对英语的学习兴趣,使每个学生都有不同程度的收获,使每个学生都能体验成功的喜悦。

四、应引导学生积极、主动地参与学习

首先,一节课的效果如何应当关注学生学得如何,即从教师传递知识转到学生有效学习。

其次,应以激发学生英语学习兴趣为突破口,实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学模式,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。

最后,在教学实践中,要结合新课标,积极开展课堂教学研究,经常性地进行教学反思,在教学思路和方法上求实、求新、求变。

五、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

篇7

[关键词] 整体 情感意识

本人在农村初中执教英语已有8年有余，教过第一期新课程中的全部课程和第二期新课程七、八年级的课程。虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，撰写了其中的一些做法与体会。在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。

一、努力控制学生的两极分化

初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，本人认为要努力做好以下几点：

首先，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。

本人在起始课中，向学生广泛介绍英语的重要性：世界上百分之七十的人用英语交际；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的；一半的电话用英语打的。从这些数据来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，甚至还对学生说英语在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中也广泛存在，并告诫学生心中必须明白我们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，可以同外国人经商，可以获取世界各方面的信息。比如，中国申办奥运需要英语，举办奥运会迎接全世界的朋友更需要英语，让学生在思想上引起足够的重视。同时要求学生留意收集英语信息，并相互交流，这一举措对激发学生学习英语的积极性有较好的效果。在课堂教学中，要充分挖掘教材中的情景表演内容，积极鼓励学生大胆开口讲英语，组织学生表演不同的角色，使学生养成学习英语的好习惯。对小学期间英语基础不扎实的学生进行思想教育，指导学生接受好的学习方法，使他们树立信心，尽可能调动学生的积极性来缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化。

其次，因材施教和及时进行课外辅导是保持后进生的学习积极性的基本策略。

由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“duty report”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。另外，本人对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。

二、教师要强化学生的“情感意识”

提高四十五分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以，作为外语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，对自己的学习有了努力的方向，在课堂上自然就会很好配合教师。在实际教学中，像2003年突如其来的SARS为例，在上课的时候，首先关注学生的身体状况，看是否有学生因病而缺席的，或者精神状态不佳的，要仔细询问，了解清楚，叮嘱大家注意身体。就是这些看上去极为简单的问话，既可以让学生感到亲切，也起到了语言交流的作用。例如，教师（T）问：“How are you doing？”，“You look so tired. Did you go to bed very late last night？”，“If you have a fever ， please tell me.” “ Take care of yourself.” 学生（S）答：“I feel terrible.”，“I have a headache.”，“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”，“I am sorry， I am afraid I must go to have a rest.”等等。在这些简单的对话当中，教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。教师不可以板着面孔，不停地挑剔学生的语言错误，而是应该不断地以微笑、点头来鼓励学生，使对话交流得以持续地进行下去。而且，教师必须想方设法让学生有话可说，可以进行诱导性的提问。尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要恢复自信心，这样一来，他们对自己的学习就会越来越有兴趣。兴趣与成绩成正比，他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥，教学活动自然向预定目标前进。

三、教师要不断提高自身素质

新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常通过各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享；向校教务处或中心学校教务处建议聘请同行专家作讲授、指导；教研室“送教下乡”的活动来本校来开展。这样教师可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。

总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法的指导。我们英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。

[参考文献]

篇8

性呢？

一、强化专业素质，提高教学能力

教师课堂教学的有效性表现在：教师对每节课的教学目标的定位，对教材的分析，教学重难点的确定，教学环节和步骤的设计，驾驭课堂教学的策略，学生学习的参与面、积极性和达成度，对教学效果的评价的思考等方面。思路决定出路，眼界决定境界。实现提高课堂教学实效性，合理的教学设计是前提条件，而教师的专业素质和教学能力是关键。学生是教学的主体，提高课堂教学实效性，就必须让他们想学、乐学，营造学习英语的兴趣，激发他们学习英语的主动性。这就要求教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的爱好和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。

二、建立良好的师生关系，营造浓厚的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，要时时关注学生情感，创设轻松和谐的课堂教学氛围，建立民主平等、理解尊重的师生关系，使学生处于积极的情感状态，从而主动、愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，因为他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。只有如此学生才会感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，课堂教学才会扎实有效。

三、运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。教师在课前要做好充分的准备工作，运用恰当、有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生的注意力自觉地集中到授课内容上；要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”；教师还必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

篇9

关键词：生活元素；英语教学；初中英语

在越来越重视教育事业的今天，英语作为具有较强实用性的一门学科，提高英语教学水平是非常重要的，这对学生未来的发展非常有帮助。同时，英语又是一门语言，加强英语教学，可以促进学生良好的沟通和交流。基于英语的特点，开展有效的英语教学应当与生活元素相融合，这样才能够贴近学生，使学生对英语产生熟悉感，逐步投入英语教学活动中，提高自身英语水平。基于以上内容，笔者将以初中英语为例，就如何让生活元素走进初中英语教学进行分析和探讨，希望对提高英语教学水平有所作用。

一、添加生活元素，激发英语教学趣味性

兴趣是引导学生投入教学活动的关键因素。尽管初中生有所成长，但学生的认知能力、学习能力、思考能力、辨别能力等并不是非常成熟。在此种情况下，让初中生快速地接受英语这门课程并将其学好是有一定困难的。所以，在开展初中英语教学活动的过程中应当注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，如此在循序渐进中引导和教授学生英语知识，学生必然会逐步掌握英语知识。那么，如何激发英语教学的趣味性，使学生对英语知识学习产生兴趣？注重在教学内容中融入生活元素是解答此问题的最佳答案。在英语教学内容中，科学、合理地穿插一幅幅生动形象的、富有情趣的、日常可见的生活场景，将生活场景中所用到的词语或语句用英语来表示，以此来教育学生，可以促使学生对英语教学产生熟悉感和趣味感，可以积极主动地投入英语教学活动中，跟随教师的步伐来学习英语知识。例如，在向学生教授英语单词之前，将运用到英语单词的生活片段展示给学生，让学生对生活片段有所熟悉。再将英语单词引入生活片段，使学生可以快速理解英语单词的意思。在此种引导教学下，学生可以相对轻松地、愉悦地掌握和运用英语单词。所以，添加生活元素，激发英语教学趣味性，可以引导学生更好、更快地投入英语学习中。

二、添加生活元素，增强英语教学的引导性

教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，增强英语教学活动的引导性，逐步让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，不断提升自身英语水平，所以，注重添加生活元素，使英语教学中形成动态真实环境，让生活走进课堂，更好地教授学生英语知识，让学生学习的知识要经得起实践的考验。那么，如何添加生活元素，增加英语教学的引导性？根据学生的兴趣爱好，选用可以与学生产生共鸣的生活元素，将其融入英语教学活动中，如此便可以增强英语教学活动的引导性。如学生喜爱的动物、喜爱的水果、喜爱的食物、喜爱的体育活动，恰如好处地融入英语教学中，都能够引起学生的共鸣，进而巧妙地利用生活元素引导英语知识学习，可以使学生很自然地接受英语知识、学习英语知识、探索英语知识，这对于提高英语教学水平有很大作用。

三、创设真实生活情景，提高英语教学水平

英语既然是一门语言，那么它必然会应用到生活场景中。基于此点，为了提高英语教学水平，应当注重创设生活情景，这可以将学生带入相对真实的生活场景中，切实感受英语语言的应用，从而增加对英语教学活动的趣味性以投入英语教学活动。创设生活情境来展开英语教学，可以创设愉悦的生活环境、增强英语教学的趣味性、提高英语教学的引导性，促使学生在自由、轻松、愉悦的环境中学习英语知识，这对于增加学生英语知识，培养学生英语知识学习能动性有很大帮助。

在新课标对初中英语教学提出新要求的情况下，要想提高英语教学水平，应当注重将生活元素融入英语教学活动中，提高英语教学的趣味性、引导性、教育性、探索性，促使学生积极主动地投入英语教学活动中，清晰、准确地掌握英语知识。

参考文献：

[1]贾梦雯.融入生活元素，让初中英语课堂更具活力[J]. 英语画刊：高级版，2015（02）.

[2]王银女.把生活元素融入教学让英语课堂充满活力[J]. 学生之友：小学版（下），2012（08）.

篇10

关键词：教学气氛；教学效率；初中英语；问题情境；现代信息技术；情景模拟

面对如今初中英语种种不良教学现状，我们究竟该采取怎样的教学措施，才能活跃课堂教学气氛、提高英语教学效率呢？下面，本文就结合笔者自身教学经验，对此问题进行说明。

一、创设良好的问题情境，促进师生之间的沟通互动

以往初中英语教学，多是以教师为主的单向活动，学生几乎没有主动参与的机会，所以，我们应改变过去传统的教学方法，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，让学生有可以发表自己意见和见解的机会，这样，教学气氛就不会显得过于压抑和沉闷。经过多年教学实践，我认为，为学生创设良好的问题情境，是可以实现上述目的的一条有效途径，因为这样既可以把相关英语知识以形象生动的方式展示给学生，提高学生学习英语的积极性，又能促进师生之间的沟通互动，从而使课堂教学气氛变得积极活跃起来，有利于提高学生学习效率。

比如，在学习“How do you get to school”这一单元时，我就向学生提出了以下问题：（1）Can you tell me the kinds of transportation that you know？（2）Do you think what are their advantages and disadvantages？（3） Is your home far away from school？（4） How do you get to school？（5）How long do it take you？这样，我通过向学生提出与他们生活实际接近的问题，一方面加强了学生与教师的互动交流，另一方面为本单元教学活动的进行做好了铺垫，为提高英语教学效率打下了坚实的基础。

二、引进现代化信息技术，刺激学生的多种感官

如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种动画、图像、文字、视频等兼备的直观教学辅助手段――现代信息技术涌进了各学科的教学课堂，它那绚烂多彩的画面、悦耳动听的声音，往往像磁铁一样，吸引着学生的注意力，而且能对学生的视觉、听觉等多种感官起到刺激作用，使英语学习变成一件富有乐趣的事情。

比如，在学习“Where would you like to visit”这一单元时，一上课，我就运用现代化信息技术给学生播放了介绍世界各地风景名胜的图片和视频，如The Great Wall， China. Sentosa， Singapore...如此优美生动的图片和生动悦耳的视频解说，立即将学生带入了美轮美奂的情景中，刺激了学生的多种感官，为提高英语教学效率创造了有利条件。

三、积极开展情景模拟活动，提高学生的英语实践能力

学生学习英语的目的，并不是单纯掌握各种英文单词、句型、语法，而是为了将其真正内化为自身技能，运用其与他人进行良好沟通与交流。所以，作为初中英语教师的我们，要知道，我们的教学任务不仅仅是让学生对英语知识点进行理解和记忆，还要让学生对这些知识加以实践和运用，以此提高学生的英语实践能力。因此，在我们向学生教授了某些英语知识点后，就可积极开展一些情景模拟活动，如此既能活跃课堂教学气氛，又能提高学生英语实践能力。

比如，在学习“How much are these pants”这一单元时，在学生初步掌握了本单元的英语单词和句型后，我就和学生一起，对教室进行了简单的布置，并摆好事先准备的各类商品，如orange，banana，spinach，potato，dress，skirts等等，让学生把教室当作一个购物场所，然后，在班里依次选取几组学生，让他们对购物活动进行模拟、表演，其中一人为售货员，两人为顾客，运用本单元所学句型，如Can I help you？ I like... / Do you have...？What color do you want？ I’ll take it. Here is the money等进行购物对话演练，如此，便使课堂气氛变得生动、活泼起来，同时也对学生的英语口语能力和实践能力进行了很好的锻炼。

以上为我个人对活跃课堂教学气氛、提高英语教学效率的两点粗浅看法，望能为广大同仁在初中英语教学问题上提供一些帮助。