初中英语教学心得范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教学心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中；英语教学；心得

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-212-01

一、认真备好第一遍课

这里的第一遍课指的是你搞本教材的第一遍。不管是你从七年级开始的第一遍或是从八年级开始的接班的甚或是从九年级开始接班的，都要认真备好第一遍课，不能有任何的马虎。尤为刚出道的年轻教师，更要注意。除了正常的备教材、备学生、备教法外还有就是要备教辅（包括练习册、学生测试卷、资料等。）、备大纲（初中学生要掌握的知识。）以及备丰富的理论知识。准备好这些的目的就是为了在授课时能游刃有余、信手拈来，将授课玩弄于股掌之中。当然，现代社会日新月异，新的教法也层出不穷，我们也要备好新的挑战，随时更新自己的教法。备好第一遍课，后面的第二遍、第三遍就会十分轻松，而且你的收获会更多。此时你也会感觉到第一遍的付出是多么宝贵的一笔财富。

二、授之以鱼不如授之以渔

渔即捕鱼之方法。在教学中“渔”即传授给学生学法。教师要有钻研、有积累、有大胆的创新。只要自己觉得实用，有事哪怕是非常规的也要大胆实践，有时定会出现事半功倍的效果。诸如下面这些我采取的一些教法，自认为小有功用。

1、音标类比小学拼音教学

对于初中的音标，很多学生觉得吃力，就连学了两三年英语的对此也还是盲区。当然我们老师也觉得很无赖。毕竟，这是外语，不是他们的母语。母语他们懂的多些。因此在教授音标尤为是教授学单词的音标时我往往就是按照小学时学生们学的拼音的模式来教他们。如：辅音类似声母，元音类似韵母，重音类似声调等，让他们多联系。这也算作是用己之长补己之短吧！

2、小窍门牢记单词

对于初中阶段考的频率较高的或是用的频率较高的单词，我是尽可能的多给他们找方法、找联系去记。尤为是一些歪门邪道之法可能让其记忆深刻，在运用中永远都不会错。如：①谐音记英语单词。如：tomato与potato。我会告诉他们“吐（t）出来的是西红柿tomato，而不是土豆potato”；还有像push 与pull。我会这样教他们：“push读的时候气流是往外的，所以它是‘推’之意，而pull读时气流往外弱些”②巧用数学语言解难点。如neither ，either， none， all等的区别，我常解释为：neither≠1/2意为“二（2）者之中任一（1）都不（≠）”，either=1/2意为“二（2）者中任一（1）都可以（=）”， none（≠且≥3） 意为“三（3）者以上（≥）无（≠）”，而all（≥3）意为“三者（3）以上可以（≥）”；③词汇题“两步走”。即第一步确保单词会写，第二步注意词形（单复数、比较级别、时态、不定式、分词、形变副等等。）；④用图形巧辩方位词。

三、语法教学循序渐进，由浅入深

刚开始教学时，我总是把语法知识用专门的一节课或更多时间去给学生们灌输，渐渐地我发现这样的课堂太沉闷而且学生理解的快，但时间长了忘的更快。不但每节课堂上需要重述，而且后来还需要加工。往后我便一边上新课，一边教授语法，且从简单入手，由浅入深一步步给其灌输，然后再总结家练习。这样的效果比原来那种方法至少节省了时间，更不用说学生们自然而然地轻松地接受了新知。

四、任务布置因人而异

初中阶段要求学生们自主完成的基本任务主要包括背、写等方面。背的任务包括单词、词组、句子、语篇等。而写的方面主要是模仿。对于这些任务的布置，老师需要思考，要因人而异，切忌一刀切。需要根据不同的层次定任务，没有必要一把尺子量到底。这样只能是拔苗助长或强人所难，起不到任何作用。任务的布置需要彰显尺有所短、寸有所长。只有这样才能你最大限度地挖掘每人的潜能并让其积极地配合你的任务要求。不妨我们可以这样：对于成绩相当优秀的，背的任务必须全部完成，而写的任务除了会模仿外还要自己的见解；对于成绩中上等的，背的任务可以是单词、词组、重要句子，而写的方面必须要会模仿及适度发表见解；而对于成绩中等、中下游的及差生的任务的布置可依次递减。当然，要求上不一定完全定死，只能说尽可能让其尽可能地多完成任务。否则只会让其有惰性、容易满足。当然，任务布置因人而异的前提是老师对学生的情况了如指掌。

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【关键词】新课改初中英语教师意识

课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。在新课改下，如何提高初中英语课教学的有效性，是每位初中英语课教师都必须思考和面对的课题。而要解决这一问题，一个重要条件是教师在课堂教学过程中必须转变一些不合时宜的观念，树立一些新的课堂教学意识。

一、树立以学生为主体的教学观

新课程标准要求我们让学生成为学习的主人，真正发挥学生的主体性。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，让学生成为课堂的主体。

课堂是实施教学的主阵地，有效教学的理念，最终要落实到课堂上，才能算是真正的有效。在课堂教学过程中，学生主体性的发挥，关键在于教师的“引导”。在具体的初中英语课堂教学活动中，教师只起调控、指导的“主导”作用，而不是教学活动的“主宰”。这就要求我们英语教师在教学过程中，教给学生阅读方法，指导学生怎样去思考，教给学生学习方法，让学生自己去理解，自己去训练，提高他们的阅读分析的能力，让学生放开手脚去说，让学生去探求未知，让他们去读去写，他们的听说读写能力自然会提高，这样才能发挥他们的积极性、创造性上，学生才能真正成为课堂学习的主人。

几千年的伦理道德中，“师道尊严”的影响是根深蒂固的。师者，“传道、授业、解惑”忽视了学生“主体”的一面，忽视了对学生的承认和尊重，忽视了学生的个性发展。而这正是与素质教育背道而驰，也违背了新课改的要求。因此作为教师，在教学过程中，必须要转变教育观念，树立以学生为主体的教学观。只有这样，才符合新课改的要求，也才能真正的实现素质教育。

二、树立课堂与生活相结合的教学观

初中英语学科不同于其它的课程，需要学生花费很多的时间去阅读、去背诵、去记忆。这对于英语基础知识相对薄弱的学生来说，难度不小。在这种情况下，就要求在初中英语教学中要针对不同生活经历、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生学习英语的积极性、主动性。另外，英语学科与社会生活的联系极为密切。因此让学生在课后走向社会，接触和了解社会，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，培养对社会的责任心和使命感。无疑成了初中英语教师的一大工作任务，而如何才能让学成更好的了解社会，关注世界的习惯呢？这就需要英语教师在课堂教授过程中树立教与学相统一的意识，逐步培养学生自主学习和关注时事、关注世界的习惯。例如：在学习关于家庭部分内容时，尤其是在学习一些专业的词汇名称时，学生往往觉得不易记住。如何才能使学生清晰地理解和把握这些知识点呢？我们可以在教学过程中通过让学生与父母一起从事实践活动，总结出一些心得，这比课堂上枯燥的讲解和死记硬背要有用得多，同时，这样的活动学生也非常感兴趣，积极性都很高。

因此，在英语课堂教学过程中，我们必须树立将课堂和学生生活相结合的教学观，才能更好的开展初中英语教学，只有这样，才能更好的实现学生的全面发展。

三、树立培养学生创新思维的教学观

就近年来的中考英语来看，其试题内容涵盖了知识点的基础性、能力性、整合性、实践性等各个方面，诚然，高考的意义不仅仅在于考试本身，而在于对中学素质教育推动和导向，促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质。因此，在提倡全民创新的大环境下，教育作为培养创新型人才的主阵地，培养学生的创造性思维更是不容置疑，且是当务之急。

“创新是一个民族进步的灵魂”。初中英语教学的创新，首先就要求初中英语教师应树立培养学生创造性思维的意识。因为只有教师树立了培养学生创造性思维的意识，才能立足于创新教育，全面推动素质教育。为此，在初中英语教学中我们应在坚持以教师为主导，学生为主体的前提下，探索如何培养学生创造性思维的新模式。当前，教师不仅只是传道授业解惑，而更多的是要让学生自己主动地去探索，培养其创造性思维，如在课堂上经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强学生解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性。只有这样，才能推动新课改的顺利实施，也才能真正实现素质教育。因此，在教学过程中，教师必须树立培养学生创造性思维的教学观

另外，初中英语新课标在教学建议中倡导研究性学习方式。明确指出“要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和兴趣出发，主动经历观察、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神。”因此，我们在教学过程中必须转变学习理念和学习方式。改变以往“被动式”的陈旧观念和做法，倡导“主动式”和“质疑式”的新理念。这就要求教师在教学过程中必须树立培养学生创新思维的教学观，因为只有这样，课堂教学才算是成功的。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：福建教育出版社，2003

[2]胡文仲.实用英语写作[M].北京：外语教学与研究出版社，1997

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【关键词】初中英语 教学组织 形式创新

尽管教学组织的形式丰富多样，但最终目的都是为了达到最好的授课效果，提高学生获取知识、吸收知识的能力。初中英语教学组织形式不断的发生变化，在丰富了教学内容的基础上还提高了学生学习英语的积极主动性。国外的一些英语课堂教学组织形式侧重于激发学生的本身兴趣，能够在很程度上提高教师与学生之间的互动性，提高课堂氛围。教师在教学过程中，应该及时解决课堂上遇到的问题，有效地开展各种实际意义很强的新型教学组织形式。

一、初中英语教学中互动型教学组织形式研究

最好的英语教学组织形式是要能够让师生在课堂上达到共鸣，这就离不开师生间的互动。互动教学法在中专英语教学中发挥着非常重要的作用，这种教学法不仅可以培养学生动手、动脑、动口的好习惯，还可以激发学生对英语的好奇心和求知欲，使学生在英语的学习过程中，能够学有所乐，学有所得。在互动中，每个学生都不会感到拘束，而是愿意充分展示自己的才华，乐于和别人交流，充分发挥学生的主动性，让学生尽情地发挥个人的特长。在富有乐趣的课堂环境下学习，不仅降低了学生的心理负担，还在无形当中提高了学生运用英语的能力，也使学生充分感受到了学习英语的乐趣。有一点必须注意，虽然是互动课，但是必须做到“活”而不乱，并且整个互动要针对全体学生。教师在教学的互动中，注意观察学生的个性和兴趣爱好的差异，为今后的教育互动做准备。在英语教学的整个互动当中，教师应对表现比较优异的学生给予肯定和表扬，对于那些表现一般的学生给予鼓励，充分调动学生学习英语的积极性，教师要利用各种方法，实现全体学生共同进步的目标，将互动法的魅力展现得淋漓尽致。

二、初中英语教学中娱乐型教学组织形式

良好而轻松的英语课堂氛围可以在很大程度上提高学生的积极性，更加容易吸收知识。在教授初中生英语时，教师一直被一个问题困扰，这个问题就是初中生为什么在很短的时间内就将所学的英语知识遗忘了。原来，造成这种现象的原因是教师的教学方法比较落后，那种传统的教学方法只是将暂时的知识教给了学生，并不能给学生留下深刻的印象，因此学生特别容易将知识忘记。心理学家认为，在人的精神比较兴奋的时候，对外界的刺激记忆是非常深刻的，接受知识的能力也是最强的。而娱乐教学法可以将知识融入到活动中，活动中孩子的心情是非常兴奋的，也就是此时孩子对知识的接受能力是非常强的，记忆知识的速度也是比较快的，因此教师应该多将“寓教于乐”的教学组织形式进行下去。

三、初中英语教学中合作型教学组织形式

1.激发学生的研究能力。研究性学习的学习过程比较开放，在这样一个开放的学习过程中，初中英语教师应该运用多种有效手段来指导和教育学生，通过各种英语教学手段使学生能够熟练地从多种渠道获取信息，并使学生提高对有价值的学习信息识别能力和判断能力，并能够充分利用这些价值信息。当学生拥有了收集信息、分析信息和充分利用信息的能力之后，就能够在遇到学习问题时候轻松地解决。经过这样的学习过程，学生的能力就会得到显著提高。从而使学生能够掌握多种获取信息的途径，同时对于信息的价值能够具备足够的判断及识别能力，然后对信息进行充分的利用，从而使问题得到有效的解决，最终使学生利用、分析以及收集信息的能力得到加强。

2.鼓励课堂上的小组合作授课方式。通常利用学生小组或者个人的方式进行研究性学习。我们在活动中能够对小组活动加以利用，使学生对合作的重要性有一种理性的认识，提供给学生更多的实践机会，利用合作学习的方式进行语言的应用，同时，还可以对活动内容进行精心设计，注意区分传统讨论模式与小组讨论。首先，教师可以根据学生不同的基础知识、掌握状况、性格特征、兴趣爱好等进行学习小组的划分，或者也可以让学生进行自由组合，让学生充分享受自由空间。由此，学生之间可以有较好的沟通，对学生进行知识的研究、归纳和总结起到了积极的作用。通过研究、对比各小组之间不同的研究结果，从而形成统一的结果。不仅如此，在进行讨论和学习任务布置之前，教师必须进行研究的精心设计，根据不同性质对不同的小组进行不同的任务布置，有针对性地进行研究性学习。

3.充分运用辩论教学组织形式。很多学生的学习效果并不理想，不是他们智力方面不足，而是被智力因素所影响。由于内部动力的严重缺乏，很多学生没有任何成就感，他们上课精力不集中、打瞌睡，在学习过程中没有自信心，甚至放弃追求，不抱期望，自我消极，意志薄弱。为了使非智力因素的作用得到充分地发挥，首先要对学生进行期望效应，然后充分调动学生的积极性，最后使学生的自信心得到树立。通过开展辩论组织形式，能够增加学生的接受能力以及自身的兴趣爱好，对提高教学效果有着重要的作用。

参考文献：

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【关键词】 教法；学法；激发兴趣；语感

英语是一门广泛使用的外国语言，是我国初中学习阶段三大基础课程之一。由于我国初中生在英语学习中普遍存在没有良好的语言环境这一困难，而现在使用的初中英语新教材的文章篇幅与旧教材相比有较大幅度的增加，对学生的理解能力和运用能力有更高的要求，那么在英语学习中如何培养学生养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法就显得尤为重要。教师的任务不仅仅是传授课本知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。

一、激发兴趣、增强信心

兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一千二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以昕得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授课中，要坚持让学生先拼读生词，会收到很好的效果。这样由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣也被不断地激发出来了。

二、注意指导学生培养语感

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。一是加强朗读，增强语感。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。二是品味语句，体会语感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。三是背诵课文，深化语感。背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号申的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

三、注重听力的提高

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听。所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。“有选择”即不要什么都听。要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。要学会泛听和精听的结合。在听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型也要采取不同的听的方式。

四、学法的掌握关键在于教师的“教”

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由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的衔接问题，将直接影响到学生高中三年及以后的英语学习。这值得教师在教学过程中认真研究，深入探讨。

一、初高中英语教学衔接的现状

首先，由于大部分学生语音、听力水平差，不适应高中教师用英语授课。甚至有一部分来自农村初中的学生因以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，从而导致学生听力方面的基本技能差，给高中英语课堂教学造成一定的困难。其次，高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。再者，为了适应高考应试的需要，高一年级选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨，试题生词多，难度大，跟学生的实际水平相差甚远，这无形中会给刚升入高中的高一学生心理造成巨大的压力，让学生感到畏惧恐慌。

二、初高中英语教学衔接的对策

（一）正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心

由初中升入高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级，没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为，初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。

面对这三种情况，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”，只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大；其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

（二）加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学

学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面虽然有了一定的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。

1. 养成利用工具书的习惯

要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，初中生每人配备一般语法词典很有必要，这样有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时能够自己动手查阅，自己解决问题。

2. 养成预习和复习的习惯

初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以有些初中英语教师就不那么重视预习和复习。到了高中以后，课堂容量变大，难度加高，预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节，高中英语是很难掌握好的。 初中英语教学时培养学生预习和复习的习惯，既是为高中英语学习做好铺垫，又能进一步提高初中生的英语学习效率。

3. 养成勤记笔记的良好习惯

笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成记笔记的习惯。

4. 培养学生探究性学习及主动学习的能力

初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，在初三阶段，为了应付中考，教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了教师喂多少就吃多少。而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以作为教师，应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正实现教是为了不教。

（三）教师应更新观念，加强学习，注重课堂教学

1. 正确把握教学标高，循序渐进地教学过渡

初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反映外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。

有些教师认为应该让学生早点接触高考题，才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循 “循序渐进”的原则，注意过程的重要性。因此，标高的设置应该是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适量，否则学生会因大容量、高难度的课堂内容而丧失学习英语的兴趣。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。

2. 运用恰当的教学法，优化课堂教学环节

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关键词：兴趣 词汇掌握 口语实际运用 高效率

一、“兴趣”是最好的动力

兴趣是最好的教师，一旦喜欢上一样东西，学生会主动去学习，课上认真听讲，下课去查阅相关书籍，找出自己需要的答案。根据新的内容，新的发现提出新的问题，然后去问这一科的教师或者自己去查阅资料，去解决自己的疑惑。在不断发现问题、解决问题的过程中去寻找自己想知道的知识，从而不断成长。在学习学科的同时，也养成了自己的学习习惯，寻找到了适合自己的学习方法。

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。在必要的时候，通过教师的讲解和引导，发现自己的兴趣点，制定一些学习方案和学习方法，去更好的学习，争取达到事半功倍的效果。

二、打好英语基础

兴趣点是好的开始，在学习英语的时候，过程也是必不可少的。对英语几个大的知识点的掌握，要掌握一些方法，争取用最少的时间达到最好的效果。

（1）如何掌握大量词汇

英语词汇就是一些题的根源，在选择题、填空题、阅读理解和写作方面都会遇到很多词汇，所以掌握大量的词汇是非常有必要的。我们教师也知道，词汇对于学生而言，枯燥无味，单凭死记硬背成效不是很明显。这就给我们提出了一个难题，如何有效的去记忆单词，我在这里举一个小例子。

可以归纳总结的去记忆，例如以ba开头的英语单词，并且发音是/b?/，进行总结，有这些单词：bad /b?d/ adj. 坏的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 严重地；恶劣地；bag /b?g/ n.书包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 乐队；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作响当当n.砰砰的声音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把这些单词联系起来记忆，就会事半功倍，用最少的时间记忆最多的单词，提高词汇量。

（2）加强口语锻炼

在课堂上，教师要调动学生的积极性，可以，看一些好的英语电影，截取一个小的片段，下面介绍的一个电影小片段是生活的真实写照：

Jack： How was your weekend？

你周末过得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么会这样？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我没什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

这可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我妈吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？为什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顾Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我刚准备走，我的两个Dollis山来的姨妈正好进门

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的进行一些语言的练习，小测验，使学生产生紧张心理，在适当的压力中去学习。

三、创设情境，和学生一起参与课堂教学

学生学习英语一部分也是要运用到实际生活中去，所以，要善于创设情境，和学生一起进行课堂教学。比如在学习八年级英语有关旅游方面的话题时，我可以通过幻灯片先让学生看一些北京故宫、长城、桂林山水和云南大理等风景名胜的美丽图片，学生被祖国美好山川的景色所吸引，这时可以提问学生“Where would you like to go？”学生会积极回答这个问题，这时我就对学生说“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”学生的积极性一下子被调到起来，这时我和班级的“英语能手”一起为学生呈现下面的对话框架，这是“师生合作”的过程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

这个“师生合作”的过程就是一个演示过程，是调动学生积极合作的关键一步。当学生对上述对话熟悉后，就可以进入小组之间的合作学习，目的是对课本对话中的重点语言现象进行探究，而这部分就是这节课的重点。

参考文献：

[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版

[2]曾智兰；；兴趣，英语学习之源[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年

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一、了解初中生学习英语的心理机制

语言学家们认为，语言是人类的潜在认识能力和语言能力的自然表现。通过外界刺激，才能使人类的大脑做出反应。因此，学习外语最关键的问题是把大脑的机制充分地运用起来，人脑可以对相关的信息进行加工和归纳，这也被称为认知。学习语言的过程既属于模仿行为，也是创造行为。’进行单纯机械的模仿不能学好外语，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能一一思维。初中生的语言系统和成年人的语言系统并不相同，人类的语言会随着年龄的变化而变化。这也是由于人类的思维能力是不断变化的，并在人类语言的学习中起到作用。

英语的学习要通过交际才能学得和习得，才能得到提高。语言学家乔姆斯基把人类学习语言的能力叫做“语言习得机制”。人类具有一种学习语言的天赋，通常来说，儿童学习外语，学得既快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。同样，初中生正处于语言的形成阶段，在英语学习的过程中，他们一方面注意观察，同时另一方面进行记忆，通过思维，慢慢得出一些规则。

二、利用心理学原理组织英语教学

1.利用心理学原理组织听说练习

心理学家认为，每个人的性格都是不同的，同一个人在不同的年龄阶段其性格也是不同的。一般来讲，少年时代的性格可塑性强。初中生性格外向，害羞心理少，模仿能力很强，而且爱说好学。所以初中英语教师要利用学生的这些特点，抓住有利教育时机，利用各种教学手段，保持学生在学习过程的浓厚兴趣。

学习英语要做到听说领先，读写跟上，通过训练学生的口语能力来掌握英语。在教学过程中，可以利用心理学上刺激反应理论来进行听说训练，强化操练，最终形成自动化的口语习惯，达到脱口而出，从而最终掌握听说技巧。初中英语教学大纲和教材都吸取了听说法的教学原理，强调用听说法进行教学，加强言语技能的训练。

2.利用心理学原理组织句型和语法训练

此外，初中英语教学大纲和初中教材及教学过程等都突出了对学生进行句型训练的过程。对于词汇的要求也是要通过句型、话语去学，说单词时尽量不用汉语。初中的语法学习要在句型训练的基础上进行归纳，以提高学生语言运用的能力。在初中英语教学中，英语句型操练与语法教学，都有各自的特点和任务，两者又是相辅相成、有机结合的统一体。英语句型的学习可为学生提供大量的使用材料，这些句型有助于学生总结初中语法规则，进一步学会语法知识。可以说，初中的英语句型是学习英语语法的起点，同时学习英语语法也有利于英语句型的发展和提高。句型语法学习的过程也体现出心理学中“实践一一理论一一再实践”的过程。

三、发展初中生的智力因素和非智力因素

1.在初中英语教学中发展初中生的智力因素

在现代教育里，教学的目的不能仅仅局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展学生的智力能力。发展初中生的智能是教育教学中的首要任务，在外语教学中也是如此。在英语教学中，培养智力能力的活动应该在学习的气氛中进行。例如可以在英语课堂中利用情景教学法，进行启发式的教学，注意精讲多练，通过提问、对话等锻炼学生的口语能力。练习材料要新颖生动，教学形式尽量要做到灵活多样，同时调动多种感觉器官参加活动，引导学生进行智力活动，而非“填鸭式”地灌输式教学。教师在英语教学中要善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过认知、加工、创造等心理能力的联合运用，提高语言水平。

2.在初中英语教学中发展初中生的非智力因素

在注意发展初中生智力的同时，教师也要培养和发展他们的非智力因素，运用社会心理的归因理论，可以通过提高学生的学习兴趣来激发学生的学习动机。

在初中英语课堂上，教师可以通过直观教学，利用感情刺激因素，吸引学生的注意力。产生兴趣不是有利于调动学生的内驱力，有了这种内驱力就可以主动地去克服困难，从而形成良性的学习心理状态。初中生学生年龄尚小，兴趣还不稳定，这就要求教师在教学过程要通过鲜活的手段，生动有趣的游戏等使学生始终能以一种积极的心态投入到英语的学习活动中去。所以，在英语教学中，要加强思想教育，使学生明确学习目的，激发学习热情，增强他们的毅力，加强信心，培养初中生勤学好问、善于思考的精神。

四、教师与学生心理的协调

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关键词：初中英语 课堂教学 创新教育

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0087-01

创新是学习的灵魂，没有创新的课堂教学就像是没有灵魂的生命。作为教师，不能把学生当做接受知识的容器，而应该教会学生如何去思考问题、解决问题。教育的过程就是激发学生潜在的想象力和创造力的过程，是调动学生主体性的过程。要想达到上述目的，就需要教师在教学中进行创新，对于初中英语教学来说，也不例外。那么，初中英语教师，如何利用课堂教学进行创新教育呢？

1 设计创新情境，培养创新能力

英国有句谚语：“You may take a horse to the water， but you can’t make him drink.”学习兴趣是推动学生学习的内推力，是培养学生创新思维的重要条件，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动去克服学习上的困难，为自己的思维插上翅膀。作为教师，要在英语课堂教学中创设创新情境，以调动学生的学习积极性，开发学生的创新思维。

首先，构建创新问题，引发创新思维。问题就像是火箭的助推器，也像化学反应中的催化剂，是创新的第一步。教师要在英语课堂上创设创新问题，激发学生的探究、质疑、发现的能力。在进行lesson 91的教学时，笔者从网上下载了一些关于父亲节和母亲节的音频和视频让学生观看，然后提问：Say“We all love our parents. We have special days for them. Mother’s Day and Father’s Day. Do you know when these days are？ Have you spent these special days with your parents？ What did you do for them？ Are you going to buy something as presents？”这样学生就会很高兴地去了解有关父亲节和母亲节的相关知识。

其次，营造和谐氛围，培养创新思维。和谐融洽的课堂氛围。融洽的课堂气氛，有利于学生在课堂上畅所欲言地表达自己的见解。教师对学生的鼓励和赞许就是赏识教育，学生从教师的赏识中可以获得满足感，这种满足感又会促进学生对英语的乐学。教师在讲课过程中，可以设计一些英语小游戏、英语歌曲串烧、英语情景剧、英语演讲大赛等活动，这些活动符合初中学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣。例如学生对于单词跟读很排斥，笔者就设计了“躲地雷”游戏，提前告诉学生哪个单词下有地雷，在跟读时应该绕行不读，如果学生跟读了，其他学生就会one two three， bomb，向他扔过地雷去。这样，课堂气氛热烈，学生在活动中掌握了单词。

2 培养学生发散思维和想象力，进行创新教育

爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更为重要”，人类的好奇心和想象力推动着人类科学的进步和发展。初中英语课堂教学首先是培养学生的想象力和发散思维。在教学中，教师要善于运用教材，提炼、设计培养学生发散思维和想象力的情境。例如教学SBIB Unit 15 Healthy Eating后，教师可以设计以下几个问题：①More vegetables， less meat. ②Keeping off food with sugar. ③Fruits can take the place of vegetables. 教学 SBIIA Unit 2 No Smoking后，学生可以分组讨论以下话题：① Smoking is harmful， so it should be forbidden. ②What should be done to encourage your father or mother not to smoke？③ Imagine the day when no one in the world smokes. 也可以在学习SBIB Unit 19 The Secret Is Out后，让学生就 “Should Ms King stay in the Notco company or not？”展开激辩论，并就 “Do you think men and women are equal in China？”这个话题让同学们表达自己的看法。

教师在进行英语教学时，可以采用课文续写的方法培养学生的想象力。教师讲完课文后，可以引导学生大胆想象课文故事的后续发展，并选择自己喜欢的方式表达出来。例如，Lesson94的结尾是“Please drop the other boot！I was waiting for the sound of the other boot！ I can‘t get to sleep！”这句话是the man downstairs 对the man upstairs表达不满的情绪，教师可以问学生“the man upstairs”听了这些话有什么反应呢？请你给课文来个合理的结局吧。

3 多维互动、课内外结合，进行英语课堂创新教学

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关键词：英语教学；环境；创新

在新课标理念之下，中学英语教学更注重对学生创新能力的培养，更注重对学生学习兴趣的激发，更强调学生进行自主探究式学习，那么，在实际教学中，教师具体应该采取哪些行之有效的措施来实现这些教学目标呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的探讨。

一、教师要积极营造良好的英语课堂环境和氛围

在传统的英语教学中，教师往往占据着课堂的中心地位，学生则处于被动接受的位置，教师不注重与学生的沟通与交流，也不重视对学生口语能力的培养，在这种教学模式之下，学生不但学习兴趣低下，同时接受到的都是“哑巴式”英语，很多学生学了六七年英语，却连一句完整的英语句子都讲不出，因此改变这种教学模式和方式，提高学生综合英语素养迫在眉睫，建议教师要真正把学生当做教学的中心和主体，把课堂的权利还给学生，重视对学生英语口语能力的培养，并且采用全英式教学，同时要求学生在课堂上也全部用英语进行交流，这就为他们张口“说”英语营造了一个良好的环境。除此之外，教师还要尽力营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。

二、善于设疑，实现教学的创新

有研究表明，讨论式、质疑式的教学方式有助于拓展学生思维，提高他们的创新能力，因此教师一定要深入研究教材，仔细挖掘其中蕴含的创造性因素，通过设疑的方式创设情境，激发学生的思考和热情，比如，在学习阐明世界人口的科普文章时，教师可在课堂伊始请同学们计算一个数据，即174乘以60乘以24的结果，学生肯定心存疑虑，这明明是英语课啊，怎么好像数学课，待学生报出结果250560之后，教师可向同学揭示答案，“这个数据就是全世界每天出生的婴儿数量”，接着可继续向同学们继续提问，So it goes on，whai will the world be in 600 years？学生顺势联想到要学习的内容，就会怀着极大的期待心理投入到课堂内容之中。

三、开展丰富多彩的英语课外实践活动

英语水平要想真正提高，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，为此，教师要充分利用好课外时间，开展丰富多彩的英语实践活动。比如，经常开展英语朗诵比赛、英语作文比赛、英语演讲比赛等，这样既能给学生提供一个展示自我的平台，同时还可有效激发学生学习英语的兴趣，提高其英语水平，可谓一举多得。

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关键词：新课标 初中英语 现状及问题 对策

初中阶段教学是教学体系中的重要阶段，同时也是学生学习知识结构及知识基础形成的初步阶段。随着课程教育改革及素质教育理念的发展，初中英语课程教学受到人们的关注也越来越多，从课程标准要求出发，结合教材具体内容，站在学生的角度和位置，进行有效教学设计及创新，不仅是时代及形势发展的客观要求，同时也是从初中英语课程教育本身出发，提升教学质量及效率，促进整个初中课程教育改革顺利进行的重要措施。

一、初中英语课程教学现状分析

通过前文论述，我们已经基本清楚了初中英语课程教学在当今条件下的教育领域及社会领域扮演的重要角色及发挥的重要作用。但是就初中英语课程教学的开展现状来说，依然存在系列问题滞碍着初中英语课程教学功能及教育功能的实现。

（一）教学设计缺乏革新性

新的改革形势下，对初中英语课程教育的所有步骤都有了新的要求，其中，教学设计也是重要的步骤之一。在传统教学模式中，教师备课工作及教学设计工作的开展，基本上都是沿用统一版本，不管是什么样的教学内容及教学目标，都能用同样一个万能模板进行参照和设计；在课程教育改革的今天，虽然教师们在特定的一段时间内对教学设计及备课安排的策略进行了调整，但是效果依然不是很明显，教学设计的具体步骤依然没有进行有效革新和创新。

（二）教学手段单一枯燥

除了教学设计理念存在的问题之外，现阶段初中英语课程教学过程中存在的另外一个问题就是教学手段及方式的单一枯燥。英语是第二语言，相较母语课程的学习来说，本身就存在一定的难度，学生理解起来也具有一定困难。如果教师不加以合理的引导，学生在学习知识和接受知识的过程中极有可能出现畏学的情况；除此之外，如果教学模式太过单一的话，不论教学内容是否重要，恐怕都难以激起学生学习的积极性。

（三）教师综合素质有待提高

在传统初中英语教育的观念里，教师的教育水平及业务能力是由教学经验决定的。受这一观念的引导，一些初中阶段的英语教师依然将经验这一指标作为课程教育改革条件下的万能钥匙，并不对自身专业素质以及教学手段等方面的具体要素进行有效提升。教师是初中英语课程教育改革的主力军，同时也是整个教学活动开展的组织者与领导者，他们的素质能力水平会直接决定初中阶段英语课程教学的质量。

综合上文相关论述，我们可以看到，就初中英语课程教学改革及创新的有效进行来说，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是从初中阶段英语课程教育现状出发，对教学质量及效率进行有效改善的重要措施。

二、课程教育创新及改革的有效途径

从前文内容中，我们已经对现阶段初中英语课程教学的基本现状有了大致的了解，同时，我们也从另外一个层面看到了课程教学模式及创新的必要性。针对现阶段初中英语课程教学中面临的主要问题，改革及创新应从哪些方面入手呢？首先，应提升教师教学素质及能力。新课程标准下初中英语课程教学改革及创新的有效进行，首先应对教师的综合素质及教育能力进行提升，只有在保证师资水平的基础上，后续的改革工作才能得以有效开展。就学校管理方面来说，应加强与其他学校的交流与合作，不断借鉴学习其他学校英语课程教学改革的成果和先进教学经验，为英语教师能力及素质的提高创造机会和契机；除此之外，学校还应根据英语课程教育改革标准，对师资队伍整体的素质进行综合考量，对其素质及能力缺乏的环节进行定期培训，转变教师理念，完善教师专业知识结构及新教学方法应用的能力；最后，除了学校相关工作的推动落实之外，作为学生自己，教师自身还应树立自主学习的意识，积极参与学校的合作交流活动以及培训课程。此外，教师还应与学生进行交流，提取学生的建议和意见，进行教学方式的有效转变。其次，教学模式的灵活运用。除了教师队伍素质的有效提高之外，在具体教学中，还应对教学理念进行合理的转变，灵活运用多种教学模式，激发学生的参与兴趣，提高初中英语课程的课堂教学氛围。就初中英语的传统教学模式来说，主要以理论教学与按部就班的听说教学，这一系列模式中，学生基本上处于教学活动的被动地位，无法参与到具体的教学过程中。针对这一情况，初中英语课程教学的创新建议教师应从教材的实际内容出发，结合学生的具体学习状态，对多种教学方式进行灵活运用，保证课程教学有效进行的基础上，提高学生对课程教学活动的参与兴趣。

三、总结

素质教育及课程教育改革条件下，对初中英语课程教学的质量及效率提出了更高的要求。初中阶段是义务教育阶段，是对学生综合能力及水平进行有效培养的初始阶段；英语教学是必修综合课程重要的重要科目，在新形势下，对初中英语课程教育进行改革和创新不仅是课程标准的客观要求，同时也是从学生发展角度出发，对学生的英语能力水平及综合能力进行训练的重要途径。针对现阶段初中英语课程教学中存在的问题，建议应从教师能力素质、教学模式及教学手法入手，提升硬件设施和软件条件，争取为初中阶段英语课程教育改革的顺利进行作出积极的努力和探索。

参考文献：

[1] 严秀来.浅谈新课标下的初中英语教学改革与创新[J].时代教育，2012，16：107.

[2] 余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J].科技创新导报，2009，06：253.

[3] 宋云飞.浅谈新课标下的初中英语教学改革与创新[J].中学英语之友（下旬），2011，09：88.

[4] 黄鹰.初中英语课后练习形式的调查与研究[D].西南大学，2013.