高三地理总结范文

导语：如何才能写好一篇高三地理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高三地理备课组工作总结

时光如梭，忙碌而充实的高三教学工作已经结束，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，在成就学生的同时也对自己的教学教育理念有所修正和提高,当然教学中也有一些遗憾和不足，这在以后的工作当中还需要克服，以争取取得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其不足：

一、深研《高考说明》新变化，明确教学方向。

当年的《高考说明》确定了地理高考的考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为地理教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，研究其变化，从整体上把握高考的大方向。作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在地理复习中也才不会产生遗漏现象。

二、把握高考的最新动态，提高教学效益。

从各种报刊、杂志、互联网和参加全市高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态。研究历年江苏省地理高考的走向和特点，力争做到教学不走弯路，高效地进行高三复习教学。不断研究高考命题专家的命题特点，我们在后期的高三地理复习中做到高命中率和高收益。

三、重视地理课堂教学，及时反馈作业。

我们深知有付出就有收获，所以在备课中体现教师的引导和学生的主动学习过程。不仅备教学，而且备学生，充分理解学生在课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究内容，学生在进行比较、交流、讨论中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。

四、注重地理基础知识，提高学生答题准确性。

准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，高考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的基础知识，以此培养其答题能力。

这一年里我们主要做了如下几个方面的探索：①帮助学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化,结构化,以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。②通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识,基本技能以及基本思想和方法。③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用知识分析问题,解决问题的能力。

五、 明确了复习时间的安排。做到教学有条不紊。

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，但专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

六、调整学生心理变化，适时引导和帮助。

高三学生压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“勤奋一些都能把地理学好”的思想，这些都能让学生树立信心，给学生减压减负，取得了很好的效果。

七、分类归纳突出重点,上好试卷讲评课。

(1)贵在方法,重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化。

(2)分类归纳,集中讲评。讲评试卷,采取分类化归,集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,印象更强烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思考问题.形同质异的题目，要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移。

(3)照顾一般,突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”, “有些试题则需要仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题,则要“对症下药”。试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计。

篇2

1、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。高三的课堂尤其是注重效率，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、做好集体备课、听课。与同事交流，虚心请教师傅。在教学上，有疑及时解决。在各个章节的学习上都积极征参与集体备课，向本组其它老师学习，平时经常听组内其它教师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课指导，征求他们的意见，改进工作。

4、完善作业批改：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

篇3

【家长必读】学习就像是赛跑，孩子都是同一个起跑线，但是在跑步过程中，有的家长会帮助孩子弯道加速，参加暑假培训、寒假培训，有的家长会在最后一段路上给孩子上一个强有力的助推剂，参加中考、高考补习班。在不知不觉中不同学生的进度就已经不一样了。有很多家长会问，市面上那么多辅导机构，哪家比较好呢?

【专家解答】不同机构有自己各自的特色，每个机构都有出色的老师能培养出出色的学生，家长在给孩子选择辅导班时，一定要多参加几个机构的试听课，课比三家，根据孩子的喜好，选择一个合适的机构跟老师，这样才能事半功倍，快速提高孩子的成绩。

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篇4

本学期主要工作：

一、加强学习，使课程改革顺利推进：1、继续组织初中教师认真学习新课程理论，研究《全日制义务教育地理课程标准》，在日常教学中更好地把握“课标”，用新的理论指导地理教学；2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。

二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。组织教师学习地理学科教学常规，使XXX市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。

三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《XXX市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。

四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。

五、做好“XXX市教研——地理”网页的维护工作。

具体日程安排：

二、三月份：

1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。

2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。

3、高三地理研究课。

4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。

5、七年级地理新课程培训。

6、完成《XXX市地理》改编工作。

7、地理课程资源建设研究正式启动。

四月份：

1、召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。

2、七年级地理研究课。

3、组织高三教师认真学习《考试说明》。

4、高一地理研究课。

5、初二地理研究课。

6、组织部分教师外出交流高考信息。

7、暑假作业编写。

五月份：

1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。

2、高二地理研究课。

3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。

4、相关年级期末、会考试题的命题工作。

六月份：

1、召开中学地理教学专业委员会理事会议。

篇5

首先，要让学生消除恐惧、树立信心

许多文科学生都知道，地理在文科综合里面是最难学、最难得分的，特别是女同学，很害怕地理学科。因此，我们就首先要让学生从心理上接受地理，让他们消除恐惧、树立信心。具体做法可以是：介绍高考地理其实与我们的生活是息息相关的，我们的衣、食、住、行都离不开它；多找学生谈心，了解他们害怕地理的真正原因；多与学生接触，包括与他们一起散步、一起玩，让学生因为喜欢你而喜欢地理，就是我们常说的“以教师的人格魅力来教育学生”。

其次，认真研讨考纲、高考试题和考试说明

高三地理教师应该认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向性；通过认真做几套高考试题(四川卷、全国卷)、对照高考的标准答案、总结高考的答题方式和技巧，在教学中增强指导性、准确性。

第三，重视基础、培养能力

1　重视基础。

高考不可能脱离基础去考能力，考题是对知识的抽样，通过能力组装去解答问题。不掌握基础知识就谈不上能力。基础知识是能力的载体，没有基础，能力便成了空中楼阁；丢开基础知识，能力就成了无本之木，无源之水。另外，据资料统计，高考中失分较多(指考上大学的同学)的就是最简单的记忆和理解方面的东西。所以，我们在教学过程中一定要强调基础知识的落实。

2　强化主干知识、构建知识网络

高考一直注重主干知识的考察。那么什么是主干知识呢?主干知识就是牵一发而动全部的东西。比如，高中教材中讲到的大气环流就是贯穿我们高考的动脉：大气环流要形成一定的气候，有什么样的气候就有什么样的植被，就能形成对应的土壤，也就有相应的农作物，也就有了当地的一些相关的自然景观。在复习中以主干知识为线索，按照知识间的因果关系、逻辑联系把散乱的知识串联起来，使知识系统化、网络化，最后形成知识框架。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课内外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论怎么选材，其考查的知识点仍然是地理学科的基础和主干知识：所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

学生还要学会整理散乱的知识，在知识整理加工过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、比较、分类、总结、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深对知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律。

3　重视能力的培养

高考题十分注重考查学生的能力，归纳起来主要是考查以下能力：计算能力、读图分析和空间思维能力、地理信息的提取和处理能力、知识迁移能力和综合表达能力。

下面举例讲解地理答题能力的培养。

(1)要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵(地形、气候、水文、植被、土壤等)及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。

(2)循序渐进，加强逻辑推理，提高解题能力。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

(3)要多角度训练，促进知识的迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识迁移的因素，促进知识的迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷；②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线图、等震线图等等。

(4)要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。

附：解答高考试题的注意事项：

做选择题的注意事项是：①审题要细，注意最后一句的限定。②正选法和排除法相结合，去伪存真。③先审题干，后审选项。④排除干扰(本身知识内容正确，但与题干要求不符的不选)。⑤选有直接联系的，不选间接联系的。

非选择题参考答案有以下特点：①要点分值2-4分。②每小问要点个数可以参照分数来确定。③有开放性，只要在参考答案范围内，答够规定的要点个数，就可得满分。④语言简练、准确。⑤多使用地理专业术语表达。⑥所提供的材料中有答案。

篇6

[关键词]高中地理 有机结合 基础知识归纳 知识迁移

在高中地理的考试中，地理考查的内容繁杂，如何在有限的时间里做到科学复习，提高复习的针对性和时效性，是每位考生都应该认真思考和研究的。在高三地理复习中，我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。本文仅对此谈谈自己的做法。

1 加强高中地理知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。在知识‘整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

2 落实基础知识，突出主干，注意与初中地理知识的结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如，复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。

3 掌握地理知识基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

3.1 要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。

3.2 要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、植被、土壤等），及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按f佃顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。

篇7

在高三地理综合题复习中，适当采取“模式”教学法，引导学生“建模”，灵活“用模”，有助于提高学生地理综合题的解题能力，更好地应对高考。下面本人就运用“模式法”促进高三地理综合题有效复习谈谈自己的体会：

一、运用“模式”教学法进行高考地理综合题复习的必要性

1.提高高考地理综合题解题能力的需要

高三地理复习中，特别是进入二轮复习阶段，复习巩固训练、阶段测试越来越频繁，各种类型和难度的题目层出不穷，不少学生不但疲于应付，而且越做越乱，越练越迷糊。每一道综合题的问题设置看起来似曾相识，但往往又难于下手，缺乏明确的解题思路，或抓不到答题要点，解题丢三落四；或者知识点主次不分，一股脑儿上，犯了罗列答案之嫌；或者语言不专业，土话连篇；或者不分点作答；甚至答案与答题位置发生错位等等，似乎训练越多，解题能力越低下。出现这种现象，其主要原因是只注重训练过程，缺乏有效的归纳总结。而如果能建立相应的答题模式，则有利于帮助学生明确答题方向和思路，理清答题要点，进行规范答题，避免做“无头苍蝇，乱撞乱碰”，从而做到有效答题。

2.顺应了高考综合题设题模式

自从我省进行高考自主命题以来，高考文综试卷地理综合题设题有模式化趋势：即地理部分试题设综合题一道（第37题），共37分，在题目丰富的材料下，由易到难分设涉及自然和人文的四个问题，这种设题形式对“模式”教学法非常有利。且看今年本省高考综合题设题形式：

2012年福建省高考文综卷第37题地理综合题设置的四个问题（材料略）：

（l）描述图示区城地形的主要特点。

（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。

（3）据表4归纳R河三角洲经济区土地利用结构变化的特点，并指出该变化对自然地理环境可能产生的不利影响。

（4）分析R河三角洲经济区大力发展新兴服务业的社会经济原因。

题目中涉及到地形特点、沙洲成因、土地利用结构变化特点及对自然地理环境可能产生的影响、新兴服务业的影响因素等，均可通过建立“模式”获得有效地答题。可见，采用“模式”教学法，顺应了我省高考文综地理综合题设题形式，其在高考地理综合题解答中的重要意义不言而喻。

二、把握“模式”教学法，提升地理综合题解题能力

“模式”教学法的核心是“建模”和“用模”两个环节。“建模”即建立答题模式，“用模”即灵活运用所建“模式”答题，二者不可截然分开。把握“模式”教学法，应从以下几方面进行：

1.把握“建模”时间

基于高三迎考阶段至少安排二轮总复习，对于答题内容要点的“建模”应伴随两轮复习进行，一轮复习开始进行分散“建模”，即针对各知识点构建答题模式，二轮复习开始以综合“建模”为主，这才是真正意义上的“建模”；而答题规范的“建模”，可在二轮复习中的综合训练阶段进行，因为这阶段学生对答题要点的“建模”已构建完毕，并逐渐熟练掌握中，此时进一步落实答题规范的“建模”，会起到水到渠成的效果。

2.把握答题要点和答题规范的“建模”

高三地理一轮复习一般按照课本章节进行，注重知识点的掌握、理解。这一阶段，应以各章节所涉及的知识点为建模点，进行分散“建模”，促进知识点的掌握，并为第二轮复习进行综合“建模”打下基础。

二轮复习主要是突破教材原有结构，将知识点进行系统整合，重新建立逻辑框架体系。这一轮复习一般以专题复习进行，这是综合“建模”的开始，应注意引导学生把一轮复习中的分散“建模”加以归纳整合，形成专题知识“建模”体系，如自然地理特征分析模式、工业、农业等区位分析模式，等值线分析模式等。

进入二轮复习后，综合训练题多了，答题不规范而失分的问题也多了，这时候应细心引导学生从读题、审题和答题等环节入手加强答题规范“模式”的构建，减少和防止不必要的丢分。

3.把握灵活“用模”。

“建模”是为了“用模”，灵活“用模”，才能有效提升地理综合题解题能力。那么如何把握灵活“用模”呢？这要求加强“用模”训练，主要在二轮复习后期或者三轮复习阶段进行。这一阶段，文综科目可以每周进行一至二次综合训练，其中地理综合题要精选考查区域和题型，题目可从周边地区重点中学同期高考模拟试卷中挑选，并加以改造，有时也要充分挖掘各大区域背景下的小区域典型特征自己设题（这很管用，但很费时，当然，可联合备课组集体力量进行，资源共享）。在训练过程中，教师要密切关注学生的“用模”情况，及时点评和纠正存在问题。关注个体差异，对于问题突出的学生，每次训练习题要做好面批，当面辅导补强，加深印象。

三、“用模”存在问题和解决对策

1.“用模”存在问题分析

在综合题训练过程中，“用模”往往存在下列问题：

①死记模式，简单罗列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。这主要是因为对题设材料、所给区域的信息不会解读或解读不清楚；没有抓住问题的关键词或审题不清，造成不能对症下药，只能乱办照抄。

②抓不到答题要点。这可能是因为对区域特征理解不清楚，题目所给材料没领会，解读材料信息出错，导致答非所问，胡乱拼凑。

③答题规范性问题，如错别字，“下游“经常写成“下流”；分问题没有分开对应答题，多个答题要点没有分点答题等。这些主要原因要么粗心大意，要么对知识点没有掌握好。

2.解决对策：

①要求学生熟记“建模”要点，在训练过程中注意理解，灵活运用；

②把握训练节奏，预留学生理解消化的时间，不急于求成，应循序渐进；

③一轮复习中，要努力落实系统知识点的掌握，它是构建区域特征的基础。

④打好语文基础，克服粗心毛病。避免犯简单的文字或语法错误，并能提高解读信息能力和审题水平。

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关键词： 高三地理二轮复习 复习策略 生活地理 心理素质

地理学是一门研究地理表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，所以，要搞好二轮复习，在高考中取得理想的成绩，必须在一轮复习中把基础知识掌握牢固，在二轮复习中用宏观、全面性、开放性、发散性的思维方式处理地理问题。

一、要有超强的读图、析图能力

高考中，尤其在江苏高考中，地理学科要想取得A或A+的成绩，就必须在二轮复习中，对自己有一个质的飞跃。高考地理试卷的综合性十分强，有图形、材料，还要结合所学知识。例如，2009年浙江高考给出四个地区气温和降水年变化图，并给出两个选择题。题1是判断四个气候类型，此题型属于容易题，但要想做对就必须在二轮复习中反复练习世界各地区气候降水变化图，通过多做题，使基础知识牢记于心，从而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同题2，要求判断四地气候类型的分布特点。这要求学生拥有对细节知识掌握牢固的能力，所以，要想在考试中取得高分，二轮复习中的查漏补缺是十分重要的，一些细节知识更要牢记于心。

在高中时期，地理图像都是以平面图像展示出来的，所以，学生不能害怕图形，要从图中快速、全面、准确地获取所需线索或信息。只有在考试中把图形题做好，才有可能拿到高分。因此，二轮复习必须提高学生的读图、识图能力，我认为，提高此能力的关键是熟练掌握基础知识，另外，再通过多做题，读图判断能力必然有所提升。

二、关注生活地理

据我了解，近年来的高考地理题型越来越接近生活，所以，二轮复习中，埋头苦读，不闻天下大事是不可取的。考虑到中国国情，城市化现象越来越突出，其进程明显加快，导致农村劳动力越来越少，农村人民的思想发生了重大的改变，认为进城务工远比死干于田地更有“钱”途。所以，依照现有国情，地理试卷中常常会出现有关城市化的问题，或关于农业地域类型、农耕之类的问题。就2011年福建地理而言，大部分城市学生感觉题目偏难，主要原因在于试卷比较注重与现实生产生活的联系，比如“梯田”、“肥力”，这对城市学生来说有较大的难度。现在的高考试卷，往往会与生活紧密联系，这就要求同学们一定要在打好基础的同时，更加关注生活中的实际问题，所以，我认为二轮复习更应该与生活相联系，这对高考将有很大的帮助。

三、反思地理学习

在二轮复习中，我们需要进行反思，特别是对考试中错题的反思。高三就是在试卷中度过的，不论成绩好坏，考试后的反思都是必要的。首先，反思的关键是对学习方法的反思。学生学习地理切记不可“勇往直前”，要做的是“走与停”，停下来思考在学习方法上是不是太单一了，太呆板了。其次，要反思一轮复习中还有哪些缺失的、没有掌握牢固的要点。要让学生树立一个观点，那就是高考并没有那么可怕，高考大多以基础题型、传统题型出现，只要在二轮复习中牢牢掌握知识，那么高考一定没有问题。最后反思在二轮复习中是否花时间去看地图册了。对地图没有一个具体的深刻的认知与把握，就不可能考出优异的成绩。

四、二轮复习中具体做法

做好以下方面，会让你的二轮复习事半功倍。第一，制订计划。进入二轮复习，每位学生都要有针对专题板块复习的计划，但是要注意两点：一是计划内容要考虑两组关系，即自我复习和听讲，训练和整理的合理处理；二是时间上要考虑执行的可行性。第二，紧跟老师。课堂上老师的讲解，体现的是他个人与整个高三备课组的集体智慧，或许老师稍微点拨就能顶上你自己很长时间的摸索；二轮复习中老师的讲解时间是十分有限的，每讲一点都可能是经典，二轮复习要做的事很多，老师的指点会让你更有收获，更有底气。同时，遇到学习中新的问题，及时请教老师，及时解决。第三，科学训练。二轮复习中，高强度的训练绝对是必不可少的，但是训练要讲究科学性。第四，查漏补缺。通过练题，回归教材，用地理专题的形式重点接触某块知识，你会有新的收获，同时会发现新的漏洞。二轮复习中，一定要更加自觉地发现新的漏洞，因为查漏补缺是本轮复习的一个十分重要的任务。第五，重视错题集的整理和运用。错题就是好题，我们要及时温习错题集，快速提升我们做题准确率和解题能力。第六，重视答题方法、技巧的积累。每次周练、月考后要及时总结，不仅总结自己是前进还是倒退，更重要的是要总结做错题的原因，总结一般试题的解题方法，从而培养自己的思维能力和解决问题的能力，形成各类地理问题的答题模式，不断进行总结，进行积累，这样我们做题时就不会答错或漏答了，分数自然就会上去了。

五、培养良好的心理素质

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【关键词】高三地理；复习方法；能力

湖南省自从生物和地理两门课恢复高考以来，地理在文科综合中，得分率一直很低，而我们永州地区近几年的人平分均在42分左右（总分100分），二被广大师生认为是文科综合中最难的一门课程。那么，地理这么课程果真是那么“深不可测”吗？下面笔者探讨一下高三地理复习方法：

1.研究历年高考试题，研读考试说明

高三复习课上得如何，最能衡量一个教师的教学水平和功底，尤其对于那些刚走上工作岗位的年轻教师而言，若想在复习课上处理游刃有余、信手拈来，必须的下苦功夫钻研历年的高考试题。教师在做高考题时，会遇到一些困惑，在思考总结的时候得出一套解题的方法，并把这种方法渗透到平时的教学中去，指导学生做题，还可以从近几年的的高考试题中，了解命题的特点及变化趋势，以预测考试方向。此外，还要仔细阅读考试说明，注意与往年的考试说明中有变化的地方，因为这些变化的地方，往往是考试的重点，如2012年全国新课表卷的考试说明中，就明确说明了增加了世界地理的比重，并在今年的高考中有了体现。

2.一方面要重抓基础，另一方面，对于一些过难过深的问题，又要大胆舍弃

自然地理是整个高中地理的基础和灵魂，主要包括地球和地图、地球运动、大气运动、地表物质循环等，我们学生不能死记硬背知识点，而应重在理解基本概念、原理、规律和应用等，高考试题往往引用课外知识和社会素材，形成新的问题情境，构成新的问题角度，从而考察学生的理解和运用能力，教师在复习时要教会学生方法，可以采取下列几步：分析规律―例题讲解―巩固练习―变式训练―课外知识拓展，如在讲到新、旧一天范围的确定时，首先复习两条日界线，然后演示新一天的范围为：0时经线到180°经线，再举例，接着让学生做课堂练习巩固，再引用高考题，以达到巩固知识的目的。

但是，纵观近几年的高考试题，难度有所降低，尤其是全国新课标卷，从2010年到2012年，连续三年都回避了地理最难的内容，即地球运动的相关计算，而是考查了等高线的判读和计算，因而，对于有些资料中出现的过难过深的试题，比如我们湖南省采用的《系统集成》，有些题目连很多经验丰富的地理教师也做不出来，学生更是不知从何下笔，对于这种题目，要鼓励学生大胆舍弃，既可以节省了宝贵的学习时间，也增强了学生的自信心。

3.不同的内容，采用不同的教学方法

高考地理共分成四个模块，即自然地理、人文地理、区域地理和选修地理。

（1）自然地理部分：侧重于原理和规律的应用，高考考查的是学生联系实际解决实际问题的能力，教师要通过讲练结合，提高学生的解题能力和效率，如“图文转换”、“图图转换”的能力，能从题目中获取有效信息。这需要教师在复习时，由易到难，有梯度，不能一步到位，逐步提高，实现一个飞跃。

（2）人文地理部分：侧重于观点、方法的应用，当然学习的基础是识记一些基础知识，如河流的水文特征，包括水量大小、水位的高低、汛期的长短、有无结冰期等，只有熟悉了这些知识点，学生在答题的时候才不会觉得无从下笔或者答不完整，每一种题型，要归纳一些答题方法，此外，还要准确审题，训练学生用规范术语答题，简明扼要，才会在高考的时候取得高分。

（3）区域地理部分：这部分内容重在空间定位，如何培养学生的空间思维，本人认为在复习的时候，可以通过让学生识记一些重要的纬线（赤道、南北回归线、南北极圈）和经线（0°、60°E、90°E、120°E、180°、90°W和60°W），看这些经纬线经过的哪些重要地理事物，从而记住这些区域的位置和特征。

（4）选修地理部分：侧重在知识再现和应用，这部分内容高考分值只有10分，难度小，因而在复习时抓要点，比如旅游地理，主要考察对旅游资源的评价，要求学生能记住那几个要点，考试的时候能够灵活处理，在考试的时候得8分以上是不难的。

4.坚持用课件上课

条件允许的话，最好能用多媒体上课，因为课件的容量很大，可以节省很多板书和板画的时间，而且立体效果好，能客服传统教学画图不准确，不直观的缺点，比如在讲到球面最短距离计算的时候，用多媒体非常直观，学生理解起来轻松，印象深刻。

5.精讲精练，但切忌题海战术

高三各门课的能力提高，离不开各式各样练习，学生的解题能力高低，最终是从解题中获得并提高的，所以，进入高三后，每周必须要有周考，每月要有月考，课后还要有课外练习，但这些试题不是从网上随便下几套就可以的，必须要精心挑选，要适合本堂课的或本单元的，题目要有新意，而且要适合学生的基础，对于基础较差的学生，就可以出一些基础的题目。还有，试卷讲解要及时，要趁热打铁，否则时间过长的话，学生早已淡忘，效果不佳，讲评时不能就题论题，同类题目只要讲一个就行，要有重点，对于学生容易出错的，错误面大的，要分析做错的原因，这样就不会在下次考试中犯类似的错误。

当然也不能搞“题海”战术，教师要精选资料，选择一些经典例题，训练学生触类旁通的能力。

6.关注时事热点，联系重点

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[关键词]高考　导向功能　复习效率

1.2010年高考全国1卷地理试题情况。2010年全国1卷文科综合地理部分满分100分，其中自然地理占80分，人文地理占20分，自然地理与人文地理的综合达到48分。全卷共有6个图形，有92分是图文结合的试题。这样的试题构成基本与08、09年一致，体现了以下特点；

①自然地理比重大，小题赋分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。

②自然与人文的综合性很强。

⑧考察地图的内容比重大。

④渗透新课标的内容和思想。特别表现在第3、4、5、9、10、11题。

⑤注重考察基本知识和基本能力。全卷涉及的主干知识有：农业生产和区位、商业活动和区位、大气的热力状况和大气运动、地球运动地理意义、气候类型和特征、河流航运条件。

⑥注重考察考生获取信息、分析、解决问题的能力。第1、2小题获取题干中的“沿海滩涂”的信息即可选c、D；第3、4小题可以由题干和图形信息进行选择和推理：第6小题根据获取图形中的最大值21"c和最小值7℃即可选C；第8小题如果明白热岛效应最强是温差达到最大，可以根据图形中等温线数值进行选择；36(1)(3)甲、乙地形可以从图形中判断出位于河谷(甲地为上游、乙地为下游)，甲、乙气候可以由图形上的“地中海和经纬网”判断出是地中海气候；39(2)由图形和图例直接获得两条河流的名字；39(3)由图形上的等高线可以判断出东西两段的地形分别为平坦和崎岖，从而得出水流平稳和湍急，也从等高线可以判断出西段地势高过东段，河水是由西流向东，就可以得出甲段水量大等。

⑦学生审题偏差、答题思路不清和答题语言不规范，成为失分的最主要原因。36(1)题目已经明确“分析甲地有利于种植葡萄的地形、气候条件”，可是非常多的学生还是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“运粮经过的黄河以孟津为界分东西两段，试分析这两河段的水运条件对粮食运输的影响。”很多学生却没有分东西两段进行分析，或不分有利和不利影响，审题偏差比较严重。很多学生不会答或答从扬州运粮到长安的积极影响等，也说明答题思路不清和审题偏差。把“地势崎岖”答成“地面不平坦”，语言不规范。

2.研究高考，把握高考导向功能，提高高考复习效率。

2.1　研究高考大纲，完善教学课程内容。

2.1.1　高考考试大纲是高考命题的依据。每一位高三老师，应研究考纲，熟悉考纲。本人从2006年到现在一直担任高三地理教学，经历两届高考，深悟大纲的重要性。2008年利用寒假的时间，根据考试大纲内容和顺序，自己编写了《地理考纲考点》，把每一个考点的基本知识点、出现在哪一本课本、哪一页，写下来编成册，并在研究2005、2006、2007年高考试题基础上，完善了部分内容，共61页(A4纸)。之后《地理考纲考点》成为了2008、2009、2010年备考的重要依据，经常翻阅考纲--考点成为备考的+重要习惯。在每一年备考中又不断地完善当中的部分内容。

2.1.2　根据高考大纲，完善教学内容的必要性。

①高考对考生能力要求的提高、试题难度的加大，决定高三教学必须紧扣考纲进行能力强化训练。要提高备考效率，需加强训练，而研究考纲，完善教学内容，训练就可以收到成效。

②“综合”考试，决定了高考地理考点覆盖率不可能很大。只有根据考纲复习，做到有的放矢，才能提高复习效率。

2.2　研究高考考纲和高考真题，把握复习主导方向。

2.2.1　2008、2009、2010年高考试题中自然地理比重大，将引导高三教学以自然地理为主攻方向。

高三地理复习注重自然地理教学，取决两方面：一是高考的导向作用――自然地理比重大；二是人类活动离不开所处自然条件，学好自然地理也是学生学好人文地理的重要基础。

讲述自然地理原理、规律时，一要讲明因果关系，搭建因果关系链。这一点符合自然地理特征，在2010年高考试题36(2)、39(3)参考答案中，其因、果均赋分、强调逻辑思维的特点正好也说明了这一点。二要注重学生获取知识的整个过程，培养学生获取知识的能力。这是新课改的目标和要求，也是提高学生综合运用知识能力的基础。选择题3、4、9、11小题最为典型，提供的是课本外的新情境和新图形，需要考生获取信息、综合应用知识才能解决问题。平时的教学重心就要从关注学生掌握知识量转变到能力立意上，变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。

2.2.2　高考以区域为载体，考察与区域相关的自然或人文地理知识，体现地理学两个突出特性，即区域性和综合性。这就启示高三教学要抓住区域地理，有联系的落实该区域的自然和人文地理知识，实现高中系统地理和初中区域地理有机结合，培养学生综合应用知识的能力。

我从2008年全国1卷36题中得到启发，在2009、2010年复习区域地理时，以世界13个区域、11个国家和中国4个地区为复习块，努力落实区域或国家的位置、地形、气候、植被、河流、资源、农业、工业、城市和人口、交通、生态问题。

经纬度和海陆位置决定区域气候，区域地形对气候产生影响，因此把位置和地形放在最前面。一个区域的气候又决定着该区域的植被；地形、气候、植被又共同影响着河流状况。农业生产以区域地形、气候和河流为基础，又与工业紧密相连，两者影响着城市、人口、交通等分布和发展。发展中人地关系之间是否协调，最终通过生态得以体现。按照知识的相关性，让学生理解和掌握每一个区域、国家的自然和人文地理知识，培养其综合应用知识的能力。

初中课本地图是区域知识的重要载体，在这些地图上可以做好高中系统地理的区域化，使学生形成举一反三的迁移能力。下面以中国西北地区为例来进行说明：

2.2.3　高考为人才选拔考试，决定了各高中学校都应该有自己的备考主攻方向。各个学校学生基础不同，每位教师所教班级学生也不同，各学校高三教学目标应有所侧重。即明确自己的学生在哪些考点可以拿分，就在这些考点上下大功夫；而对于那些即使老师讲了很多，但是学生仍然没有办法拿到分的考点，就不要讲得太多，否则浪费时间。

总之，要达到真正提高复习效率，教师势必要非常熟悉高考考点和高考试题。

2.3　研究大纲和高考真题，明确教学目标。

2.3.1　高三教学强调主干知识，突出能力立意，自始至终培养学生读图(表)能力。地图是地理知识的载体，在地理高考中几乎是无图不成题，因为图衷题能较好地考查学生从图表中获取地理信息，并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的能力。所以是否会读图。(表)已成为学生学好地理的关键。而学生的读图能力不是在短时间内即可形成和提高的，再加上这几年高考题中的一些地图越来越新颖，需要学生不断学习和积累各类地图的读图方法和技巧，所以读图(表)能力的培养要贯穿在整个高三地理教学中。

本人培养学生读图能力的主要途径有：一是在平时教学中，重视使用课本上的地图，包括初中课本地图，把知识落实到相关地图上，加强知识与地图的联系；二是在每一次答题训练中，反复总结和强调，引导学生思考答案与地图、材料的关系，养成获取信息答题的习惯：三是指导学生在平时尽量用地图进行学习。

2.3.2　高三地理复习课要根据内容，尽量将表示不同要素的地图叠加在一起进行教学，提高学生的读图及综合能力。高考考察学生综合能力，不仅要求学生能多角度思考问题，还要求能用多个考点的知识解决问题：有些高考图形也是多个要素叠加在一幅图上进行表现。所以我本人在讲中国地理时采用了这样的方法和顺序：第一步画6经4纬加四端，掌握中国大致的经纬度位置；第二步在经纬网图上标出主要山脉，形成骨架；第三步在骨架图上标出3个丘陵、4个高原、5个盆地、6个平原，掌握中国地形；第四步在地形图上掌握中国气候分布，理解地形对中国气候的影响；第五步在经纬、地形图上熟记34个行政区，理解很多行政区是以地形，特别是山脉为划分依据；第六步在行政图区上画出主要的铁路干线，明白主要铁路干线与省会的关系。最终实现把中国的经纬度、地形、气候、行政区、铁路综合在一幅图上，使学生理解、综合运用知识的能力明显提高。

2.3.3　高三地理教学，培养学生能力是根本、是核心，加强训练是主要途径。每次训练注重培养学生审题能力、规范答题能力、读图能力、获取信息答题的能力。要实现这个能力培养目标，每一次训练要努力做到以下几步：第一步精心选题、编题；第二步考完后及时批改，精心做好质量分析；第三步精心讲评；第四步指导学生查漏补缺。

作考试质量分析时，着重分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些地理能力，试卷中的哪些试题类似高考题或不类似。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图。统计好每一个考生每一小题得多少分，该题的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。进行错题归类：错因归类、题号、错因分析、讲评策略。这样不仅能很好指导接下来的教学，而且能够指导不同层次的学生进行有效复习。

精心讲评，一是先简述对试卷的评价(难度、知识覆盖面和考查的重点等)和对考试情况的分析(考试成绩、答题情况，尤其是存在的错误原因)，对成绩优秀和进步较大的学生当众予以表扬和鼓励。二是结合考纲有重点地进行讲解(侧重重难点、地理能力、解题技巧及错误原因的讲评分析)：讲“审题”：找“和”、“并”、”及”等关键词(并用笔圈出来)确认问题数；从后面倒回去进行审题，先确认是“什么问题”，再逐一找“问题”的修饰语(并用笔圈出来)，特别要注意“的”字前面的定语、修饰语是答题的方向；明白“括号里的信息是解题的关键”；讲“思路”和“方法”；讲“误区”；讲“拓展'，深化考点的知识内容(注意点明：出现在哪一本课本的哪一页、在哪个知识框架的哪一页，以便学生查漏补缺)，多角度、多层面引导学生思考，发展思维、丰富体验；讲“规范”；讲注意事项。

2.3.4　注重概念教学，提高学生对知识的理解和应用能力。2010年全国1卷第6题，如果温差的概念弄清楚了，依据图上的最大值2132和最小值732就可以选择c答案。第8题涉及热力环流的概念，如果明白热力环流是由于冷热不均造成的，也容易得出热岛效应最强应该是市郊温差达到最大，最后推出正确答案。从这两道题目看，综合、应用知识能力的提高，更多体现在考生对知识的灵活应用上。而概念的理解、掌握则会影响对相关知识的灵活应用程度。因为概念形成的关键是重视意义构建的过程，而不仅仅是单调的记忆。有关专家从这几年高考分析得出，概念成为很多失分的源头。所以重视概念教学，让学生科学准确的把握地理概念，是提高学生综合应用知识能力的一个关键。

2.3.5　地理知识点教学要夯实基础。2010年39题(2)4分考察的是最基本的知识，可是却成为所有综合题当中得分率最低的题目，只有25％，即平均分为1分。因此，复习要以解读考试大纲为平台，使学生理解并掌握地理原理、地理规律和地理方法、地理过程，夯实基础。

2.3.6　在复习后阶段注重引导、帮助学生建立知识框架，理清知识线索，培养学生理清、突破答题思路和答题线索的能力。

我个人认为，目前中学地理教材编写系统性略差一些，案例呈现多，三维空间跨度大，再加上所带学生的基础普遍较差，所以我每带一届高三，都会将原来的教材进行梳理、整合、归纳，精心整理使之成为简化的公式化“模式”，使庞大的知识简单化、思维结构化，为学生熟练地调动和运用知识夯实基础，也为培养学生的分析综合能力奠定扎实的基础。

在建立知识框架和知识线索的基础上，注意引导学生按照框架和线索去进行冲刺复习。方法有：通过测试后对试卷的分析、讲评进行引导，学生理解深刻，最容易接受，所以最有效；还可以通过检查、监督进行引导。

结束语：从2006年至今，本人连续带了五届高三，所在学校是以艺术体育为主，学生的基础整体比较差。五年来，我每年所带的班级既有基础相对较好的班和基础很差的普通班，又有艺术体育特长班。正是这样的情况，促使我不断地去思索和总结，以提高复习效率。以上是本人在教学中，特别是2010年高三教学中的所恩、所做。

参考文献

1　张建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考试题特点及启示》，地理教育，2010，第1期

2　李依铭，《新课程新高考新策略》，地理教育，2010，第5期

3　董元贵，《应学会在学习中反思》，地理教育，2009，第3期