初三英语语法总结范文

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篇1

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篇2

【关键词】语法；传统教育；英语课程

随着新课改的不断推进，初中的英语教学相较于传统课堂已经有了很大进步。现如今的英语课堂主要的目标是朝着学生的实际操作能力提升进发，即使是在课堂中的口语也是十分注重学生的语法运用。在英语课堂中加入语法教学可以进一步确保学生在实际操作中学习，在学习中也在使用英语，以此为基础学生的英语实际运用能力也会有所提升。但是由于学生的学习基础不一，最终导致对语法的使用也存在或大或小的差异。因此如何进一步有效的进行英语语法教学是目前初中教师最关注的一点。

一、导致语法教学无法正常进行的主要原因

在初中时期的英语语法是最基础的入门技巧，但是受到自身因素以及外部因素的双重影响，学生对语法的接受效果不一样。因此为了进一步发展语法教学，首先第一步需要了解影响语法学习的几个原因。

首先一个原因就是学生自身内部条件的限制。虽然目前我们初中生对国语已经相当熟悉了，相较于英语这门语言已经是小巫见大巫了。对于母语的认知我们是从牙牙学语时就开始的，因此我们已经有了一套适合自己的语言学习方式。对于英语这门新语言，在接触初期，如果英语与母语两者之间有相同点时，我们往往比较容易接受。一旦出现差异较大现象时，学生可能会对英语语法产生抵触心理。长此以往必定会影响到语法教学的正常进行。

其次一个原因则是在于教师。在我国受到传统教育模式的影响，初中教学的课堂老师是导演，学生在老师的支配下进行学习。学生的主观能动性较弱，而课堂时学生获取知识的主要途径，因此在整个教学过程中老师的教学方式和效率直接影响了学生的接受水平。作为初中的英语教师，自身的英语口语水平以及教学思想对语法教学的进行起着决定性因素。即使老师的学术知识涵养很高，但是在口语表达方面欠缺，此时如果该教师还保持着传统教学思想，将一部分的英语教学视作语法传授，此种状况下必定会阻碍学生的英语语法学习。最后一个因素就是教学目标的建立。在初中阶段对英语语法教学进行目标的确立至关重要。如果将教学的定位在语言知识层面，那么英语的学习只是一种语言技巧，此时的重点就是语法教学。而如果学习的定位只是在语言运用，那么语法的重要性就没那么明显了。除此之外在语言的准确程度以及流利层面，过度注重前者就会忽视语法教学，以文体教学为主。相反以后者为重点就会凸显语法教学的存在意义。因此，教学目标的正确建立会直接影响到英语语法在整个英语学习中的地位。

二、开展英语语法课程的意义

作为英语学习的初始阶段，初中的英语教学就是为了给学生夯实基础，目的是使得学生可以全面把握英语的听、说、读、写各方面的技巧。进一步培养学生无论是在书面表达方面还是口语交流层面都可以初步使用用于。语法作为英语知识中不可或缺的一部分在教学过程中必不可少，其涉及到的学习意义较深远。

首先将语言运用到日常生活中的主要表现就是与人交流。只有正确了解冰洁掌握了英语的语法技巧才可以在生活中正确并且流畅的运用。另一方面语言的主要组成成分之一就是语法。大部分的老师一致认为英语的主要运用能力直接体现为日常的英语口语交流层面，反而轻视了语法的存在意义。但是从多方面看来语言的能力主要有两方面，其一是语言技巧其二是语言的使用。语法恰恰是语言知识的主要形成之一。正是如此语法教学在整个语言学习中必不可少。无论是学习哪一门语言，在初始阶段语法教学这个环节是重要的组成部分之一。

三、如何进一步提升初中的英语课堂语法教学效率

第一点在英语学习初始阶段教师需要采用多种形式的教学模式引起学生的学习热情，促使学生对这门学科有足够的热情。初中阶段的学生在接触一门新语言时首先会把注意力放在该语言所处的意义层面，反而对语言的形式不会太过重视。正是如此在初中的英语语法教学过程中教师需要依照学生的兴趣所在点进行趣味性组织课堂内容。对于不同阶段的学生老师的趣味侧重点也会随着改变。例如对于初一的学生，她们是刚刚接触到这门新语言时，教师可以通过游戏或者画图的方式吸引学生的注意力，学生在玩乐中学到了知识，学生在感受到这门课带来了乐趣的同时也会喜欢上这门课程。而随着课程内容的不断增多，初二的英语教师在课堂中就不能采用这种形式的教学，充分利用多媒体这种先进的教学设备，通过视觉和听觉刺激使得学生感受到这门课程的有趣之处。通过多媒体的辅助，学生可以更加直观生动的进入到学习状态，课堂氛围也会随之被带动开来。画面与声音共同的刺激之下学生的学习质量也会大大得到提升。

之后的初三学习压力也不同于前两个阶段，学习的重点应该放在自我提升方面。教师需要对学生进行多方面的鼓励同时也要积极引导学生在宽松的学习环境中实现相关语法的掌握。除此之外，教师在课堂上也要做到以人为本的宗旨，学习的主动权应该在于学生方面，以往的课堂学习模式比较呆板，具有一定的模仿性质，教师和学生之间没有形成一种双向互动的模式。最终导致老师讲的内容学生不能完全吸收的结果，此种形势下的英语学习无法实质性的进行运用。

新课改的目标与传统教学模式之间是背道的。此时对老师的整体教学水准提出了更高的要求，教师的传统思想在新课改的形势之下要进行转变。在课堂上学生是主角，其主体地位不可动摇，以往的老师将学生听已经完全不能满足现在人才培养需求。在英语语法的学习环节中学生的自主性被调动起来，愿意自我需找问题解决问题，最终实现内部问题解决模式形成。举例来说新课改的主要教学主线是自主学习，一旦课文中有语法知识点时，教师必须直接明确的将这个知识点提出来，以课文为主展开引申，设置与相关语法有联系的口语环境最终领导学生进入角色。这是一种带入的新教学模式，学生对某语法产生兴趣之后就会主动向老师求知，在老师的引导下血红色呢个对愈发的体验感越来越强，最终就会自行进行英语语法总结归纳，形成自己的一套学习方法。整体的课堂效率也会有所提升。

上述提及的方法通常都是让学生自己去深入探索，自己去了解语法、记忆知识，在一定程度上增加了学生对英语语法的理解能力，在其基础上加以分析、总结。那么在实际应用语法的过程中就可熟能生巧，避免不必要的语法错误。

结束语

综上所述，在教学初中英语的实际经历中，怎样去调整改善语法是目前英语课改所面临的的一大难题。每一位初中合格的英语教师，都应该根据实际情况分析、汇总，从而选出最适合学生的英语教学方案来提升学生对英语语法的应用、掌控能力，进一步在学懂语法的基础上，学好英语。

【参考文献】

篇3

关键词：朗读与背诵；学习语法；语言实践；独立实践

我们日常生活中在使用汉语交流时，都需要大量的语言材料和有效的信息的加工整理，随着知识点的积累我们在交流的时候可以用多种表达方式来表达。活学活用。我们中国的小孩子在牙牙学语的时候，也是从音素模仿学习的，没有任何一个小孩子在出生的时候就天生会说话，在后天的强化训练中学会了汉语。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，而我们学习英语亦是如此。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的英语课当中所学到的听说训练很有限，平时很少练习说英语，课堂上所学的英语句子除了早读课读读课本外，其他时间也很难运用、复习和巩固。现在大部分学生在早读课堂上，不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，害怕同学嘲笑自己，自己不够自信。更重要的是不怎么会读。课堂上学生还是比较认真听课，做笔记。但课后不能及时巩固复习，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

英语是一门特殊的学科。学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵都有助于提高学生学习英语的语感的培养，它是提高学生英语口语能力和英语成绩的重要途径。朗读和背诵也有助于克服中国学生学习“哑巴英语”模式形成。接下来，我将重点介绍在英语学习中的细节落实具体表现在哪些方面：

第一方面：朗读和背诵

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境约束。

朗读和背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，安排起来也是比较灵活的。我们只要给学生提供自由支配的时间和读背的内容材料，学生就可以在课外花时间去完成。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。

朗读和背诵它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，朗读和背诵可以积累大量知识

朗读和背诵实用的英语短语、句子、习惯用语；可以开阔学生的视野，朗读和背诵用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文地理等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。自然就形成了英语语感。在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

第四，坚持不懈的朗读和背诵

朗读和背诵可以训练语音语调，有助于改进语音。朗读时，是在模仿正确、地道的英语语音语调，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而促进口语表达的能力。

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一学生刚接触英语，对其比较好奇，学习兴趣浓厚。教师应该抓住这个时机，使用各种有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。所以从初一就应该养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。

第二方面：学习英语语法知识

对于初中学生来说，讲授语法知识应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如在讲授英语的名词单数变复数问题时，我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，把课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

在涉及到时态教学时，每涉及一种时态，开始我们只呈现动词变化和有明显特征的词。如，现在进行时，呈现其时态的结构是：be+doing形式，它常与listen，look，now，等单词密不可分。联系现实生活需大量举例并练习。在练习过程中，开始只用英语表达说，逐渐点滴地指一指。最后等大家对本句型能说出来的时候，才进行总结。

第三方面：发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯

发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。让学生去发现法学习，让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。让学生打开课本，听录音，再读对话，讲解一下语言难点和句型。这样的教学能调动学生思维的主动积极性，培养发现的兴趣与态度，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。

总之，英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。

参考文献

[1] 王乐平.英语思维是这样炼成的.华南理工大学出版社

篇4

关键词: “四轮法” 初三英语总复习 运用

在初三英语总复习阶段,学生认为新课上完了,就很容易产生懈怠的情绪,此时教师若不制定科学的复习计划,不精心设计每一堂课,在短时间内取得好成绩就只能是镜花水月。我通过多年的毕业班英语教学摸索,积累了点滴经验,可望在短期内能取得事半功倍的效果,希望能与广大初三师生共勉。

我常采用四轮复习法组织教学,合理安排,灵活运用,效果显著,觉得不失为一种行之有效的复习方法。

第一轮,基础知识的复习和再现。

万丈高楼平地起,基础知识是提高听、说、读、写能力的前提,是学英语必备的语言材料。这个阶段比较枯燥、漫长,教师要想办法调动学生的积极性,搞好配合。结合课本,以单元为基础,梳理教材知识点,正如“贝海拾珠”。如:重点词汇、短语、日常交际用语和同义词辨析等,让学生做好笔记,兼用“五到”(即心、眼、口、耳、手到)记忆,及时消化吸收当天所复习的内容,做一些相应的练习,并归纳总结,扎扎实实打好基础。第一阶段的复习一定要细和实。重复是学习之母,突出重点知识的重复和再现,像放电影一样,让学生通过瞬间记忆、强行记忆、反复记忆再进行听写和默写来达到预期的复习效果。

第二轮,专题知识梳理与能力提高。

按名词、动词、形容词、语态、时态等语法项目进行分类复习,也是对英语语法的专项训练。这一轮复习重在对知识的理解和运用。语法知识看似零乱,实际上也有规律可循。

对有些知识,我采用口诀的方式让学生理解和掌握,如在讲名词的复数形式时,以f(e)结尾的名词变复数的口诀:“妻子持刀去宰狼,小偷吓得发了慌,躲在架后保己命,半片树叶遮目光。”巧妙地把wife,knife,wolf,thief,shelf,life,half,leaf等词设计在一起,记住它们变复数是要变f(e)为ves的规律;在复习基数词变序数词时,口诀是:“基变序,有规律,词尾加上th(sixth,);一二三,特殊例,单词末尾t,d,d(first,second,third);八减t,九去e(eighth,ninth),f要把ve替(fifth,twelfth);ty结尾y变i,th前面有个e;若是遇到几十几,前为基来后为序(fifty-third)。”又如使用冠词a,an的口诀:“不看字母看读音,不见元音别施‘恩(n)’。”教师若能常归纳,勤总结,口诀就会源源不断,学生学习起来就会趣味盎然,愉快地接受知识,能大大提高学习效率。

另外,我还教学生学会归类复习,找规律记忆。如在复习形容词和副词时,强调一般情况下形容词+ly可变为副词(carefully,luckily,happily等)。学生对不规则动词的原形、过去式和过去分词易混易忘,我便教他们这样归纳记忆:AAA型(hurt,hurt,hurt);AAB(beat,beat,beaten);ABA型(come,came,come);ABB型(think,thought,thought);ABC型(begin,began,begun)等。这样归类记忆,有规律可循,学生看了一目了然,记起来就容易多了。

最后还要把握中考动向和命题规律,每复习一个语法项目,我都让学生做专项练习。我多采用多媒体教学,课件内容含量大而全,能让学生达到有效运用和巩固知识的目的。例如,我在讲反义疑问句时,便运用多媒体进行专题讲座,凡在初中阶段出现的各种时态的反义疑问句都一一呈现出来,让学生逐一识记―理解―操练―掌握。为了便于记忆和增加乐趣,我还帮学生把反义疑问句知识编成顺口溜。通过检测,学生对这部分知识掌握得很好。

总之,这一阶段的复习中,我找规律进行归纳总结,先浓缩,再分解成一支支细流,渗入学生心田,让学生反复演练,烙记在心,永不遗忘。

第三轮,中考题型探秘。

这是知识综合训练的过程,搞好这一轮复习,首先要解读中考说明,考查历年来每道题型的命题方向和重点,然后进行专题训练,各个击破。“授之以鱼,不如授之以渔”。在这个环节中,考点和做题技巧都至关重要。如在做完型填空题时,要把握词语搭配、近义词辨析、动词时态和语态、句型结构、复合句的关联词和习惯用法等知识,还考查逻辑推理、事理推断和猜测能力。我教学生按以下几个步骤做题:1)通读全文,了解大意;2)重视首句;3)每空都要考虑语法、句意、逻辑和上下文的联系,先易后难;4)最后再通读一遍,检查核对,作必要的修改。

教师在课堂上要组织学生精练、巧练,练中点拨,提高课堂效率,保证课堂质量,需要大容量、快节奏、高密度的训练,让学生的综合运用知识的能力得到稳步提高。

第四轮,模拟测试,查漏补缺,夯实基础。

篇5

关键词：科学性；有效性；正对性；复习

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0140-01

古语说得好，温故而知新。复习的目的在于强化记忆、消化吸收、深化提高，使书本上的知识真正成为学生熟练掌握、自如应用的工具。作为初三英语教师，多年的工作实践使作者认识到，得当有序地抓好中考前的综合复习对于学生在这一学科考试中取得好成绩是多么重要。在此，总结老教师的教学经验和自身体会，就如何抓好中考前的英语总复习谈三点体会：

1.制定复习计划，注重科学性

制定一个科学的复习计划，对于搞好英语总复习是非常关键的。那么，什么样的计划才算是科学的呢？我认为，至少要做到以下两个方面：

1.1 紧扣新课标。扣“纲”依“本”，有的放矢。所谓扣“纲”依“本”，有的放矢就是指以英语《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。

1.2 做到因材施教。教师在制定整个班级的英语复习计划的同时，还要指导、帮助每一个学生根据总复习计划制定适合各自特点、需要的复习计划。狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关。

2.改进复习方法，注重有效性

要尽量化繁为简。复习实际上在很大程度上是在考验教师的归纳能力。在归纳三年来所教学知识的过程中，我特别注意做到化繁为简，让学生便于记忆，取得实效。①采取归纳、汇集法复习单词、短语。②在复习中用归纳、比较、测试法复习短语。通过归纳、比较、测试等方法对学生进行灵活多样的记忆与练习方式，使学生不感到乏味，从而，提高学生学习英语的兴趣。在老师的组织和引导下，会大大地增加词汇、短语动词的复习效果。

3.总结规律，化繁为简复习语法知识

英语语法知识比较复杂，不便于学生记忆，给学生造成障碍，而现在新课标的要求是不考纯语法知识，而是通常在句中，短语中，检查语法掌握情况，因此复习时：

3.1 要采取化繁为简、化深奥为浅显的复习方法，把语法知识融会到文章、句子、短语中。初中英语中的时态和语法最为重要，复习时重点把各种时态区分开来。把各种时态结构掌握住，与哪些时间状语连用，复习时多采用列表方式。

3.2 要加强师生沟通。就是建立信息反馈渠道，确保有效导控。进入总复习阶段，教师就是"导演"，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈来的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样，以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：①科代表渠道。②课堂渠道。③作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；④生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；⑤家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生；⑥家访渠道。利用去学生家进行家访，了解学生在家学习状况，和家长学生进行面对面的交流，让学生、家长和教师三方面都能更好的沟通，互相交换意见。最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，以确保对复习的有效导控。

3.3 要强化专项训练。经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，我们往往发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等。鉴于此种情况，分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。

4.抓住复习重点，注重针对性

复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照新课标要求，以学生难理解、容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。在教学过程中我们发现对于许多学生而言，英语听力、口语运用、阅读理解、书面表达是相对薄弱的环节，而这四种题型又是必考的，因此，我们就把学生的难点、弱点作为我们复习的重点，增强了复习的针对性。

4.1 坚持听说能力的训练。一是坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，教师也经常补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。二是复习每篇课文前，通过听课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。三是适当补充难易适当的听力练习，每周固定两个早读时间进行听力训练，以强化听说能力。

篇6

高中英语教学大纲规定了要求掌握的日常交际功能项目共41个，这些交际用语分别在初、高中教材各个单元的对话中陆续出现。教材在对日常用语的安排上，由已学的交际用语引出新的对话，如怎样介绍新朋友、结束谈话告别时的用语以及如何委托他人转达问候的几种表达方法等。这些句子都是英美人在日常生活中使用频率较高的用语，也是考查的热点。

一、更新教学理念，注重培养学生良好的学习习惯。

高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位，让学生学会学习。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。埃德加・富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性，逐步培养学生良好的学习习惯和自学能力。

二、加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学

学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面虽然有了一定的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。

1.养成利用工具书的习惯

要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，初中生每人配备一般语法词典很有必要，这样有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时能够自己动手查阅，自己解决问题。

2.养成预习和复习的习惯

初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以有些初中英语教师就不那么重视预习和复习。到了高中以后，课堂容量变大，难度加高，预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节，高中英语是很难掌握好的初中英语教学时培养学生预习和复习的习惯，既是为高中英语学习做好铺垫，又能进一步提高初中生的英语学习效率。

3.养成勤记笔记的良好习惯

笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成记笔记的习惯。

4.培养学生探究性学习及主动学习的能力

初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，在初三阶段，为了应付中考，教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了教师喂多少就吃多少。而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。所以作为教师，应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正实现教是为了不教。

三、培养学生学习英语的兴趣，建立与学生平等和谐的师生关系。

教育家孔子说过：“知之者，不如乐之者，乐之者，不如好之者。”英语作为学生的第二语言，教师有责任激发和培养学生的兴趣。在教学活动中，教师要尽可能创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能够在学习中获得愉悦感、满足感和成就感。在教学过程中，教师应充分挖掘教材的趣味性，唤起学生和所授内容的情感共鸣，激发他们学习的兴趣。我在教授必修ⅠUnit 1Friendship时，利用课件插图讲述友谊的重要性，播放中外友谊方面的歌曲。

在授必修3Unit 3The Million Pound Bank Note时，让他们观看英语版电影《百万英镑》，学生们看得津津有味，在课文的学习中对内容理解得很快，促进了本单元的学习。在教授必修4Unit 3A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour时，给学生播放了电影《淘金记》，电影中卓别林的精彩表演赢得同学们的阵阵喝彩，学生们对英语版的外国文学作品产生了极大的兴趣。

第四，教后常进行反思，促进教学创新。

篇7

在我们这一代中学生眼里，生活已被参考资料填满了，也就是说生活成了白开水，清淡无味，没有一点口感。难道只是为了同学们羡慕、老师的微笑吗？不，学习固然重要，但抛开参考资料，你应该看到你自己，看到自己的未来。不错，美好的未来是需要丰富知识去开拓，但我不愿让学习把自己埋没。学习之余应该开阔自己的眼界，放开自己的大脑。我会让美术给生活涂上色彩，我会让音乐给生活撒上作料，我会让文学给生活添上奇妙。总之，我不愿成为所谓的“高分低能”的学生，祖国的建设者需要各种各样的才能，只是死学而不会灵活运用的人一定会被激烈的社会竞争所淘汰！

在我看来，生活应该是甜的，虽然生活中会遇到各种困难，但战胜困难而迎来的曙光终究是甜的。朋友们，别忘了给生活加点糖哦！

对于初三同学来说，初三的生活简直是暗无天日，整天脑海里只允许两个字：学习．有时候我很讨厌为这两个字所做的一切一切：背历史课上老师讲的重点，有时背的喉咙都快哑了也背不完；写物理化学公式，有时写得手软也总结不完；记英语语法和单词短语，有时会背串，也会记反；默写语文生字古诗，有时也会状况不断，不多一撇就少一点．整天在题海里遨游，却总游不到我的彼岸．

对于这种紧张的气氛，说实话，我不习惯．每天都为作业太多而苦恼，为要记却记不住的东西而厌烦．有时真的很想去渡假，忘却心中所有的不快，也许只有这样才可以使我有足够的空间呼吸吧．可是世事总是事与愿违，不称我的心，不如我的意．没办法，对于这些不称心如意的东西，我只好全盘接受．

然而在这灰色的初三生活里，也有快乐，而且这些成功后的甜蜜一定胜过了学习时所受的苦．例如：经过怒里钻研，解开了一道全班学生一直颇为烦恼的难题，别人向你投来羡慕的目光，这时你一定会乐得心花怒放，忘却解题时的重重困扰．这种情况也有吧．

所以别忘了给生活加点糖，尤其是在初中和高中这两个时间段，因为这两个时间段是人生的两个转折点，这时的生活就像苦咖啡一样，又苦又难熬．然而加上一些糖和奶精后，它的苦味不仅减少了许多，并且味道也会变好．所以在苦难来临时，一定要加一点＂糖＂在里面，这样才可以乐在其中，怡然自乐，快乐每一天．

有时生活就想一杯无糖的咖啡,苦涩,辛酸,带着淡淡的忧郁.但有时生活也象无咖啡的糖,甜美,细腻,令人陶醉,但显得不真实.

给生活加点糖,苦乐参半,像加糖的咖啡,有快乐也有烦恼但在苦涩的生活中,有一层层的门,一层层推开,又能看见一片新的蓝天.

给生活加点糖,就象黑夜的一点星光.如咖啡一样,只要细细品味,总能尝到那一抹余香.

曾经我们是天上自由的风筝,空中快活的小鸟.可如今,我们却被那如丝的绳索牵绊着,束缚着,被那精制的鸟笼困于其中,无论再怎么挣扎,也依旧飞不出这一片枯燥的天空.

然而,在牵绊,束缚中,我们又找到了友谊.友谊使我们感觉到,这个世界是美丽的,神奇的.在苦涩的生活中,为它加上了一把糖.

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【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）05A-0019-02

当前，初中生英语写作能力普遍不强，特别是我市港口区的初中学校，这一现象更加明显。为了改变这一现象，培养学生的英语写作能力，我们开展了有针对性的教学调研活动，对存在问题的原因进行了分析，并结合本地学生特点提出了针对性的教学策略，以期提高本地学生的英语写作能力。

一、问题提出的背景

港口区的初中学校是典型的农村地区学校，学生有90%来自农村，英语写作能力欠佳是英语教学中最突出的薄弱环节。虽然大多数七年级新生刚开始对英语课都有兴趣，但一个学期后，就有部分学生感觉到学习英语吃力，从而兴趣大减。八年级后，多数学生失去了学习英语的积极性，上课随便，作业马虎，其中，英语写作情况尤为严重，能写好英语作文的学生不到10%，表达基本通顺、能写简单日记、书信之类短文的学生仅占15%左右，75%的学生则无从下手。为改变这种现状，端正学生的英语写作态度，提高教师的教学水平，进而提升学生的写作水平，我们萌发了此次调研活动。为了解决如上问题，笔者以港口区两所乡镇初中学校7—9年级各两个班共222名学生（其中男生103人，女生119人）为调查对象，运用问卷、抽样调查、教学实践、总结分析等方法开展调研活动。

二、调查结果分析

为了充分了解学生的英语学习情况，我们设置了一个调查表，内容包括兴趣、习惯等七个方面。调查结果分别为：对于“你喜欢用英语写作吗”这一项调查内容，表示非常喜欢的有17人，占7.6%，喜欢的有95人，占42.8%，不喜欢的有80人，占36%，非常不喜欢的有30人，占13.5%；对于“你认为每周应该安排有一节专门的英语写作课吗”，认为应该有的有122人，占55%，认为没必要的有66人，占29.7%，认为非常有必要的有34人，占15.3%；对于“你有没有写英语日记或周记的习惯”，明确有这个习惯的有19人，占8.6%，没有这个习惯的有203人，占91.4%；对于“你觉得英语写作的难点在于”（多选题），有93人认为是自己的词汇量太少，有183人是觉得语法掌握不好，有136人认为不会组织语言来表达；对于“你认为提高英语写作能力的主要途径是（多选题）”，有169人认为“多记英语单词和课文”可以提高写作能力，有148人选择了“老师辅导”，有114人选择“自己练习或模仿”，有91人选择“阅读同学范文或英语刊物”，有83人选择“同学帮助”；对于“你希望老师把写得好的同学的英语范文在课堂上评讲并粘贴在教室的英语角上让大家分享吗”一项，有82人表示喜欢，有33人表示不喜欢，有24人表示非常不喜欢，有83人表示无所谓；对于“如果得到老师和同学的帮助，你是否乐意努力去提高英语写作水平”一项，有80人选择“乐意”，有83人“非常乐意”，有41人选择“不知道”，有18人选择“不乐意”。同时，我们还做了学生习作抽样调查，抽取七、八、九年级学生习作各25本，逐一认真审读，对发现的主要问题进行整理归类。另外，我们对两所学校各年级英语任课教师也进行了访谈调查。访谈的内容有：⑴对初中三年英语写作教学有无统筹规划。（2）用什么方法激励学生的写作兴趣。（3）如何指导写作。（4）批改和评讲的方式方法。通过分析调查结果，我们发现：（一）学生方面。问卷调查发现：非常喜欢和喜欢英语写作的学生占50.5%，有将近一半的学生对英语写作持不喜欢态度；8.56%的学生有写英语日记或周记的习惯，84.68%的学生希望一周能有一节专门的英语写作课；73.4%的学生认为如果得到老师和同学的帮助可以提高写作水平；82.4%的学生觉得英语语法是英语写作的难点，61.3%的学生觉得组织表达是英语写作的难点；76%的学生认为多记单词和熟读课文对英语写作很重要。抽样调查表明，大多数学生希望老师安排英语训练机会，同时提供指导和帮助。学生写作困难主要表现在：词汇量少，拼写错误多；语法基础差，病句多；缺乏英语思维能力；语言表达能力差；话题信息储备量少。（二）教师方面。存在的问题主要有：教师对初中阶段的写作教学缺乏统筹安排，一般是在初一、初二阶段不够重视，到初三为应付中考才根据中考题型开展写作训练，用测试代替训练。没有师生互动，少指导，不能激发学生的写作兴趣和表达欲望。评讲大多以集体评述的方式进行，很少和学生面批面改。

三、提高学生英语写作能力的策略

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这学期我带高二英语，感觉面临很多问题。学生没有了高一时的新鲜感，也没有高三的压力，所以，许多学生对英语学习有一种得过且过的态度，对于各种作业，辅导材料，练习资料，经常会拖拉，或者不完成。如果老师检查，就“上有政策，下有对策”，抄答案应付。一周的作业答案，一会儿就抄完了，还有的干脆瞎编一些答案应付。老师再批评也不起太大作用。

经过调查与思考，我发现：一部分学生确实是靠自己能力完不成，不会做；还有大多数是时间不够，数理化作业多，外语作业不急着检查的话，就先放一放吧。这样一放就积压了好多。我们平时也经常会发现学生资料或练习书存在这样一种现象：前面几页写得很多、很仔细，但是越往后面越少、越不认真。到了中间或最后甚至一点笔迹都没有了。我们同学花了很多钱买的资料很多变成了浪费。我们有时也会检查，但是收一大摞书也不好查，就算查到写的少的我们最多批评了事，很难根本解决问题。

鉴于以上情况，我决定实行“撕一撕”的方法，也就是把学生的很厚的资料和练习用小刀划开，分成活页样的。然后每天发给学生一页，第二天先收头一天发的，然后检查，再发给新的一页。如果上一页未完成，就暂时不发新的。这样，学生一方面感觉每天一页任务不重，可以努力完成；二是有了紧迫感。这样，每日一练才真正实现。等学生做完10页左右，我对他们完成的情况做一个总结，奖励优秀的，批评不认真的。再把10页左右的书订好发给他们。这样，虽然老师很费事，学生不写练习的大大减少了。另外，学校印发的一些试卷，我也让学生编上序号，定期检查总结，最后也装订在一起。如果可能，我甚至认为把课本撕成一页一页的学习，也未尝不可。书是死的，但我们是活的。

如果说这样做的道理，我认为，因为学生每天完成一页，感觉很轻松，完成起来压力小。但是积少成多，合起来（装订起来）也就是一个很完整的练习了。这一撕一订，值得思考。

将卡片法进行到底——卡片的故事

卡片法是我们英语老师很熟悉的一种方法，我们一般介绍给学生用来记忆单词。常见的做法就是把单词抄在小卡片上，平时可以随身携带，方便复习。但是很多事情就是这样，我们往往就是说说而已，真正做下去又坚持使用卡片法的人很少见。

我所让学生做的卡片，是指稍大一点的，64开左右的，用专用的卡纸裁成的卡片。卡片上内容包罗万象，可以是语法，句型，词组，分类的单词，解题方法，学习经验等等。例如，英语16种时态表，语态表，好像大家都知道，但是许多学生虽然跟许多老师抄写过、学习过，但是分不清时态语态的学生大有人在。还有十大词类，九大句子成分，简单句五大句型，六种从句，这些作为学习英语者必须了解和记忆的知识，我们仅仅讲一次两次绝对是不够的，学生也是不可能记住的。所以，与其我们从初一初二到初三，再从高一高二到高三的抄一遍一遍，我们不如从一开始就让学生做一些厚的卡片，然后要求学生认真记忆，平时按图索骥，对照学习。既节省了时间，又强调了一些重点内容，何乐而不为呢？

虽然我们平时也要求学生把知识记在笔记上，但是学生从高一到高二，笔记本换了很多本，哪里找一些重要知识呢？所以用卡片的方式，既是避免了反复抄一些内容的无用功，也是突出了一些知识的重要性。

我在做卡片时，有时想，英语学习有时就像学习开车一样，就像学习裁剪一样，也是一种“技术”：一些固定的东西，一些重要的东西，无论谁教都应该强调的东西，一定要及早让学生背诵好，一定要让他们做到烂熟于心才行，就像开车时遇到情况时的本能反应才行。很多学生反映高中英语课“听不懂”，我认为主要是因为他们早期的英语语法学习不系统，不明确导致。所以我们不但要让学生心里有条条框框，我们也要在形式上及早帮助学生制作好条条框框，也就是卡片。有时外在形式也会倒过来影响内在内容的理解和记忆。

另外，卡片由于其分分合合很方便，我们完全可以不断根据需要做出很多。除了老师做，还可以发动学生做。只要是重要的内容，都可以做成卡片形式来记忆。一些书店的教辅材料中，都有很多可以做成卡片的内容。一学期下来，每个学生做出几十张卡片不是难事。一些内容，写在笔记上，和写在卡片上，感觉是很不同的。有这样一个故事：一个人学习书法，三年了，但是一直进步不大。一个专家去调查，发现他平时练习写字都是用的废旧报纸。于是专家建议他改用很贵的宣纸来练习。果然，不出三个月，此人技术大进。

学生也许一开始可能不太理解卡片法的好处，但是随着他们卡片的增多，越来越多的学生感觉到了与以往学习的不同效果，也就会爱上了这种方法。

学习目标挂墙上——学习日历（挂历）的故事

平时教学活动中，我们经常会布置作业或要求学生完成一些任务。大部分学生可能会记住并且完成。但是总有一些学生会忘记或者故意忘记。有一天我在家里翻看家中的2012年挂历时，忽然有了灵感，也就是，为什么不把对学生的学习要求做成日历（挂历）的形式呢？为此，我设计了学习日历，即把每天的任务用挂历形式的东西写出来，挂在班级黑板旁边，用来提示学生要完成的任务。一般情况下，我一次写一个星期的日历，布置值日的学生按照日期翻起来。这样学生很直观的看到每天的任务，还能对照检查以前的任务完成情况。特别是我在日历上布置了每天的循环复习的要求。例如，从高一模块1到模块6的每天一单元的复习。具体包括词汇，课文等。这样以来，学生只要按照日历要求，每天完成任务，复习预习学习都可以按照老师的规划来了。学生拖拉作业的很少发生了。经过一个多月的习惯培养，许多学生都把上课前预习，课后系统复习作为一种惯性学习了。

记单词如摸奖——关于听写的故事

英语老师给学生听写单词，应该是一种很平常的教学活动。一般我们就是叫几个学生到黑板前面去，老师读英语或汉语，学生写英语单词或短语之类。几个学生和全班学生写的一样，写完后老师评改一下，表扬好的，批评差的。这种传统方法，虽然有效果，但是一次检查的单词太少，学生们也容易互相抄袭或打小报告。

我经过思考，采取了一种新的听写方式。即把学生学习过的单词全部按10个单词左右为一组，分别抄在许多小卡片上（可以老师做，最好发动学生做），只写汉语或英语。平时听写时让学生采取抽签的方式，每次5人或6人从卡片袋中抽取单词听写卡，就像摸奖一样（学生的听写也采取轮流的方式）。这样完全避免了学生临时抱佛脚的单词记忆心态，要求学生真正熟悉单词，记忆单词。而且一次听写，可以复习50多个单词，听写单词的效率大大提高。为了鼓励学生的听写热情，我对于每次听写的第一名都给予当场奖励小礼品或小本子的方式。有些学生甚至都盼望每周二和周四的单词听写提问了。学生经过一学期的听写，现在学生听写高中模块1到模块6的单词，随机抽查，一般听写成绩很少低于6分。10分（满分）的同学也越来越多了。

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一、开展英语课外活动的途径

英语课外活动很多，但我们应该选用适合学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可采用的活动形式。

1.组织英语竞赛活动。对于初学者来，为规范其书写姿势和习惯，在初一年级可以开展英语书法竞赛活动。活动时统一书写内容、书写稿纸和交稿时间，由师生共同组成评委小组，评出优秀作品，然后展出。唱歌学英语是吸引某些英语较弱成绩较差同学的好办法。除了在低年级教授简单易唱的儿歌外，在初三年级，还可以组织流行歌曲演唱赛，如“My heart will go on”、“Yesterday once more”、“I will always love you”等，可以极大地调动学生的积极性。还可组织英语班会活动，从中评选出优秀节目。

2.开展英语角活动。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语角活动。每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。对于低年级程度较好的学生，可鼓励他们与高年级的学生进行交流，并帮助程度较差的学生。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister，chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。

3.组织学生出英语墙报。定期以出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报都应具有趣味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交流能力。

4.组建英语兴趣小组。各年级每星期开展一次英语兴趣小组活动，老师组织学生唱歌，会话、表演、朗诵、游戏等。每一个兴趣小组都要配上一位指导老师，以便对小组情况进行检查或帮助他们解决困难，提出具体指导意见。

5.组建英语课外阅读小组。指导学生自由订阅一两份简单的英文报纸和英文期刊，让学生在课余时间加强阅读。一般要求学生每天抽出10-15分钟自由阅读，每周集体活动一次，在老师指导下限时阅读，限时练习。这样既扩大了学生的词汇量，又提高了学生的阅读和理解能力，还培养了学生“见缝插针”的学习习惯。

6.指导学生在课外听英语广播，看英语读物和英语电视节目。课本中所学的英语语言材料仅仅是英语沧海一粟。近年来，我们一直坚持鼓励和引导学生收听、收看和与自己水平相当的英语广播、电视和读物、大大开阔了眼界、扩大了知识面，更好地巩固和深化了课内的学习。

7.指导学生用英语写日记，给笔友通信。记日记和给笔友通信是一种良好的学习方式和生活习惯，对于提高语言的运用和表达能力，好处很多，在英语学习的过程中，经常鼓励和指导学生写英语日记和信件。可将学生的表达性学习活动落实于笔头，提高学生的书面表达能力。

8.开展校外活动，指导学生关注社会问题、社会环境。语言只有通过不断“运用”才能真正“活”起来，成为学生自己的东西。利用我校地处岭区，风光优美的有利条件，经常组织学生走出去，感受春日的桃花灿烂，夏日的溪水潺潺，秋天的果实累累，冬天的满川银装，并让学生运用学过的知识谈论美景，然后写出自己眼中的春、夏、秋、冬，无形之中培养了学生对英文的热爱和美的体验，提高学生的写作水平，陶冶了学生的性情。

有关环境污染内容是初中英语一个重点语言项目，为了配合这一内容的教学，组织学生成立调查小组。看到当地为了发展经济，纷纷将各村的河谷岭坡，卖给各化工厂、砖厂，导致河沟被严重污染，废渣、废气、废水更是随处可见的，有的同学用作文表达自己的心情，有的同学向有关部门写建议信，还有的同学编写小剧本讽刺污染现象。这些活动都是学生亲自实践，与他们的生活紧密相连，极大地调动了他们的参与热情，同时也使他们受到了教育，培养了他们关注环境、自觉保护环境的公民意识和责任感。

9.指导学生在课外构建英语回音壁。百科知识可扩大学生的视野，丰富学生的知识积累，从而为多种问题的解决提供必要的知识基础。近年来，在课外坚持鼓励学生多提问题，学生在学习中遇到问题，可用书面形式通过回音壁解决。每班推选六个英语程度好的学生负责回音壁工作，解答班上同学提出的问题，英语老师则充当了回音壁顾问。同时它使学生置于各种千奇百怪的问题之中，可激起学生的有关兴趣，增强学生提出问题、思考问题、解决问题的欲望。

二、活动中需注意的几个问题

开展英语课外活动不仅要采用有效的形式，而且必须处理好活动所涉及的有关问题，以保证英语课外活动的有效性。

1.活动要有明确的目标。活动的开展是为了更有效地进行英语教学活动，必须与教学密切相关。设计活动时，要充分考虑教学的需要。

2.全面考虑，合理安排。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动就失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平。活动内容不能过难，而要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。在安排活动时，要照顾到全体学生，对于难度稍大的活动，教师应该给予充分的示范，并及时地指导提示，培养学生的自信心，使他们在活动中获取知识。

3.自愿参加，自觉进行。在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，另一方面应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其是要充分重视吸收后进生参加，要注意发挥后进生的特点，挖掘出他们潜在的积极因素，调动他们的积极性。同时，课外活动要让学生自觉进行，老师则处于辅导地位，让学生成为活动的主人。教师应重视培养学生独立自主的精神，启发引导学生开动脑筋、独立思考、独立学习的能力。