英语竞赛总结范文

导语：如何才能写好一篇英语竞赛总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：技能大赛；汽车营销；选手选拨

随着全国职业院校技能大赛的全面展开，高职汽车营销赛项也不例外如火如荼的进行着，随着参赛队伍之间的交流和提升，汽车营销的水平整体均有提高，竞争压力随之增大。选手作为参赛载体，选手的表现决定着队伍的成绩。因此各参赛队在选手的选拔方面都有着自己的考量和标准。北京信息职业技术学院连续三年获得北京市该赛项二、三等奖，多次与国赛只有一步之遥。作为多年技能竞赛的指导教师，在此谈几点对于竞赛指导的总结。

1参赛选手需要具备的素质

1．1选手基本条件

对于汽车营销赛项来说，选手个人的基本条件很重要，参赛选手的形象、语言和礼仪等基本条件会给裁判一个很直观的印象，因为汽车营销赛项现场项目是直接与客户交流的，需要有良好的个人气质和较强的与人沟通的综合能力。但是汽车营销比赛终归选美和模特大赛，在选取参赛队员的时候，只要选手大方、自然、体态端庄就基本符合要求。除了外在的条件，选手的内涵也很重要，对于汽车营销比赛，选手首先要喜欢汽车，有汽车知识的基础并且要扎实，同时这些从一定程度上反映出选手的专业知识水平。

1．2目标和意愿

指导教师选拔选手的一个标准之一就是学生要有个人求胜欲望。学生个人求胜意愿的强烈程度直接影响到竞赛目标的完成。在以往选拨选手过程中，有的同学各方面都很优秀，在学生会和班级担任工作，貌似很符合条件，但是身兼数职，在取舍方面不果断，对竞赛的目标不坚定，在遇到困难的时候就退缩了，客服困难的能力不足，所以选手个人的意愿也是一个重要的衡量条件，这些都是需要指导老师通过训练过程中考量学生全方位表现和观察才能发现。

2选手选拔的方式

选拔的方式、方法由于选拔对象的不同也不尽相同，根据不同的阶段主要应用了以下几种方法。第一轮选拔主要是学生主动报名，任课教师推荐相结合的方式。最初选拨的选手主要参加汽车营销第二课堂及社团的活动进行训练，指导教师在活动中开展竞赛式考核，激励学生的竞赛热情及竞争氛围，这样能够使学生很快进入角色，为下阶段紧张训练打下基础。第二轮选拔主要以技能主，北京信息职业技术学院汽车工程系每年都会举办“技能竞赛月”活动。该项目竞赛经历了初赛、复赛和决赛三个阶段，复赛后，从中选出了12位选手进入决赛环节，为保证决赛精彩质量，从中选拔出能参加北京市技能大赛的选手，特安排对12位选手进行培训辅导，复赛入选选手自行组队，由4位教师对选手进行辅导，内容为“汽车销售综合技能”和“顾客试乘试驾”。情景完全模拟北京市技能大赛，真正考验学生的水平和能力。经过这一轮的筛选，入围的选手在技能方面有了一定的基础和潜质。

3指导教师应将大赛内容融入课堂

在选拨参赛选手过程中，最了解学生状态的莫过于任课教师。笔者作为一线教师，主要负责汽车技术服务与营销专业核心课《汽车营销技术》的课程授课任务及建设工作，并且从2013年开始连续作为指导教师指导学生参加技能大赛。根据2013年的比赛赛项，在第三环节的比赛中一共设置了16个汽车销售模拟场景。每个模拟场景下，隐含着不同的诉求点。这就需要参赛选手冷静分析，做出正确的判断。笔者把这个环节应用到《汽车营销技术》这门课的讲授过程中，其一可以分析消费者的心理活动，研究消费者的诉求点；其二通过模拟销售环节的演练，使学生更好地掌握销售流程，提高销售技能。随着高职院校职业技能大赛的不断展开和深入，教学系的专业教师将汽车营销技能竞赛用的比赛软件作为正常教学中的一部分，逐渐在课堂上使用练习，将比赛作为一种常态对待。在建设高职教育的课程体系中，培养学生的工作和动手能力，提高学生的创新和实践能力，提高职业院校毕业生的综合素质，是高职教育的核心所在。只有将正确的方式方法逐步渗透到教学之中，才能促进和改善高职院校的教育工作成效。

参考文献：

篇2

努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。

我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。

教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。

本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。

组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。

在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。

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篇3

关键词：中职学生；课堂教学；游戏竞赛型教学模式

自2003年工作以来，经过不断的教学实践，我发现运用多样的、新颖的、合适的、实用性强的课堂教学模式能在一定的程度上能增强课堂教学的效果。因此在平常的教学活动中可以适时适当地运用一些具有针对性、可操作、任务性和实用性强的课堂教学模式如：情景模拟型、活动育智型、演讲辩论型、任务引领型、游戏竞赛型等课堂教学模式。

一、那么如何使游戏竞赛型教学模式在中职英语课堂中有效地应用呢

首先大部分中职学生的英语基础差，专业与专业间，学生与学生间存在很大的差异。英语成绩好的学生往往会报读旅游、幼教、会计等专业。而英语成绩差的报读数控、建筑、计算机、机电等专业。而我任教的正是机电班和数控班的英语。开学初我对学生的英语程度进行了评估，发现有的学生竟然连26个字母也不能按顺序背下来。绝大多数学生不能用英语进行简单的对话。而他们的中考英语成绩也相当糟糕，全班没有一名同学及格。最初几堂课下来，发现在45分钟的英语课上全是自己一个人在讲，不管怎么鼓励，学生就是无法参与进来。要让他们在课堂上说，用英语回答问题，用英语提出问题，用英语讨论问题简直比登天还难。其次中职学生的心理特点也是影响学习效果的原因之一。经过观察分析，我发现中职生学习兴趣不浓。由于英语基础差，大部分中职生对英语学习没有兴趣。于是出现上课时你讲你的课，我做我的事，甚至有个别学生干脆倒头睡觉。而且中职生的学习习惯也极差。学习无计划，上课不专心听讲，课前不预习，课后不复习。大多数学生自制力差，克服学习困难的意志差、学习意志不顽强。一直来，这部分学生在初中里的成绩都不是很理想，所以学生和家长对学习成绩的不重视，他们对学习成绩的好与差根本就无所谓。

这些因素让学生自己觉得没有能力，没有自信参与英语课堂活动。也让教师觉得那些教学模式无用武之地。但是心理学告诉我们：学习动机是推动学习的动因。产生学习动机的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。从学习需要到学习行为之间有一个转化过程，这个过程需要诱因。例如，良好的教学环境，和谐的师生关系，有趣的教学内容，先进的教学方法等等。针对学生的英语基础差，对学习英语没有兴趣。以及天性好动活泼，乐于参与游戏活动这一现状。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，我想学生是非常愿意接受的。于是我在任教的班级进行了一堂两种不同的课堂教学模式的教学实验。（同课异构）

二、游戏竞赛型教学模式在中职英语课堂中的应用

在基础模块1的第三单元的Language　in　use的教学中，这节课教学内容简单并且任务不多，主要的教学目的是让学生掌握there　be　句型。这是一堂教学语法的课，而语法教学课总是让学生感觉枯燥乏味。为了能更好的探究游戏竞赛型教学模式，在上这节课时，我设计了两种不同的教学模式分别在两个班进行教学。在机电班，，我采用了平时常用的灌输式课堂教学模式。首先按照教材的设计，在黑板上呈现there　be　的不同的句型：（1）There　is　a　house　in　the　picture.　（2）　There　isn’t　a　house　in　the　picture.　（3）　Is　there　a　house　in　the　picture？　及一般疑问句的简短的回答：Yes，　there　is.　/　No，　there　isn’t.　要求学生读这些句子，并找出这些句子的不同之处。然后由老师对这些句子进行讲解，总结肯定句、否定句、一般疑问句的变化规律。讲解之后让学生对There　is……进行造句。然后按同样的教学步骤完成There　are　……的不同句式的教学。最后还为学生总结的There　be　句型中be动词用is还是用are的就近原则。上课纪律良好，学生似乎在认真听课。

接下去的一节课，我到了数控班进行同样课程的教学。但在这节课中，我没有袭用上一堂课的教学模式，而是采用了游戏教学。游戏一：猜一猜。让学生用There　be　句型猜猜我包里有什么，并且按小组竞赛，猜对多的小组获胜，并给予该小组一些小小的物质奖励，而猜对最少的小组则要为全班同学表演节目……学生积极参与，踊跃举手，不甘落后。游戏二：我会说。在轮番的游戏之后，我又呈现了一幅教室的图片，分4―5人为一小组展开讨论，对这幅图进行描述，然后每小组各派一代表上讲台向全班同学陈述他们小组对这幅图的描述。（由于他们的基础基本都很差，所以允许他们带上本子读。）

由于学生们对There　be　句型在初中阶段就有接触并有一定的掌握，因此也是这堂语法课能使游戏竞赛型教学模式得以顺利进行应用的关键。

课堂结束后两个班都布置了同样的课后练习。

三、教学反思

第二天，我对上一堂课学生知识掌握情况进行了课前检查。并对整个课堂活动过程、课后作业进行了对比。从整堂课“纪律”而言，机电班班明显比数控班“安静”，而且很多同学还认认真真做了课堂笔记。从本人教学的“传道、授业”而言，我在机电班讲的更多，分析的更加详细。但是课后的作业和第二天的检查结果却是完全相反，数控班学生对这堂语法课的掌握数控班明显好于机电班。

由此可见寓教于“嬉”的游戏竞赛型教学模式效果比以教师“传道、授业、解惑”为主的课堂教学模式更好。主要原因在紧张、热烈的游戏竞赛气氛中，无论是参与的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组游戏还是个人游戏，学生都满腔热情地参加，从而激发了学生学习英语的兴趣。

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关键词：英语教学   教学法   学习兴趣

        一、注重培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教bookⅱ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”wang xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 

        二、完善学生的“自我意识”。 当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。 ①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 ②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 ③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。 

         三、优化合理的课堂结合是关键。 主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系： ①灵活运用“五步教学法”。 ②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。 ③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。 例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性： 

       a：put on your coat? 

        b：which one is my coat? 

        a:the blue one is your? 

        b：oh,yes,it’s mine, thank you. 

        先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。 

        四、培养竞争意识，增强学习自觉性。 现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 

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关键词： 自我效能感 高职英语 实施策略

引言

自我效能感具体是指个体在进行某种行动之前自行判断可否完成该项活动，通过有效的方法对其进行处理。相关实践研究表明，个人自我效能感可在一定程度上对某一事情的意识、选择及努力程度产生影响，这便意味着自我效能感的提升对于个人价值的提升具有重要意义。在高职英语教学中，要促使学生以自主、积极的态度参与到学习中，将自我效能感理论应用于教学工作中可作为一项可行的途径。笔者特对其应用策略提出了几点相关建议，现总结如下。

1.动机激发教学

对于高职学生而言，积极主动性的缺乏是英语学习过程中的一大短板，直接对学生的学习效率及学习质量造成了不良影响。针对这一情况，教师首先便应为学生创造相应的学习动机，通过一定的刺激作用激发学生参与学习的积极性；教师还应当充分尊重学生的课堂主体地位，采用适当的策略使学生在学习的过程中获得自信心及成就感，从而促进其学习欲望的根本提升。从自我效能感理论的角度来谈，个体能否对自身所拥有的技能进行合理利用，在很大程度上取决于该个体对于某个事件的自信程度[1]。由这一机制出发，便可得知，适当利用相应的动机激发学生的学习积极性，是自我效能感在学习过程中发挥作用的根本体现。就高职学生的英语学习现状而谈，学生精力难以集中、缺乏大胆说英语的勇气仍是当前英语课堂教学中面临的主要问题，教师要对学生的自我效能感进行提升，可将这一问题作为切入点，实施动机激发教学。例如，教师可通过组织小组之间的竞赛进行课堂教学，首先让学生自行分为不同的小组，并以小组为单位开展英语答题竞赛，竞赛以问题抢答的形式开展，由教师提出问题，再由各小组成员以抢答的形式回答，答对可计一分，答错不予计分，竞赛结束后得分最高的小组为获胜方。如教师提出：“The earth is round or square？”学生可通过抢答报出答案“Round”。在这样的教学活动中，学生的集体荣誉感及个人责任感可得到大幅度提升，由此可对其踊跃发言的行为起到激励作用。笔者在实践的过程中发现，通过这一方法进行教学，许多原本课堂参与度较低的学生也纷纷积极参与到抢答行列中，为小组的计分摩拳擦掌，实现了自我效能感的充分提升。由此可见，以动机为导体，可对学生的学习积极性产生有效的推动作用，在自我效能感的影响下，学生的学习效率及学习质量均可得到进一步提高。

2.目标导向教学

自我效能感理论中，目标的确定对于个体进行某一活动的积极性具有重要的促进意义。对于高职学生而言，如何树立正确的目标导向，是其能否成为社会应用型人才的关键。不仅如此，不同个体所具备的个人目标往往各不相同，这便意味着个体之间的努力方向均存在一定的差异性，在对这种差异性进行有效把握的前提下，便可为向社会输送多元化人才奠定起坚实的基础[2]-[3]。由此可见，帮助学生树立起积极正确的目标导向，是教师教学工作中的重要环节之一。对于缺乏学习兴趣的学生，教师便可通过为其树立目标导向的方式来实现对其学习兴趣的激发。例如对于热爱电脑游戏的学生，教师可引导学生利用英语对喜爱的游戏进行表达；对于热爱体育的学生，教师可询问学生假如加入NBA后，应怎样与自己的队友进行交流，并通过这些问题激起学生学习英语的兴趣，使其树立起积极学习英语的信念。自我效能感虽属于一种相对模糊且抽象的概念，但在教师的合理利用之下，可有效将其转化成为具体的学习动力，在提高学生自我效能感的基础上，促进学生学习积极性的提升，由此达到学习效率与学习质量大幅度提高的教学目的。

3.有效归因教学

可对学生的学习效果产生影响的因素不仅仅在于发现问题与解决问题，对已知或未知的问题进行归纳与总结也是其中至关重要的环节。另外，在对成绩的提升原因进行分析时，学生不仅可获得相应的成就感，同时可实现学习动力的进一步提升，对于自我效能感的增强具有重要意义。自我效能感理论显示，人们对于先前活动的归因总结可在一定程度上对个人自我效能感的高低产生影响[4]。因此，教师除了引导学生学习之外，还应对如何督促学生对自身学习过程、学习结果做好归因工作与总结工作引起足够的重视。例如教师可规定每位学生在一章节的学习结束之后均需要进行一次总结日志写作，写作的内容可根据学生自身学习情况而定，主要对所应用的学习方法、所产生的问题、所得到的提升进行定期总结，使学生在总结过程不断改进自身存在的问题，同时满足学生获得提升的满足感与成就感。除此之外，教师还应对每位学生的归因总结做出相应的点评，并引导学生对所存在的问题做出反思，使学生经验的总结之下对自身学习行为进行不断的修订。通过这一方法进行教学，是对自我效能感理论中的总结作用进行利用，通过对一段时间的成果及失误进行回顾，不仅可使学生在前进过程中不断进行自我提升，同时可成为增强学习动力的一大因素，具有重要的实践意义。

结语

自我效能感是对高职学生英语学习过程产生重要影响的一大因素，教师应当对其引起足够的重视，在促进学生自我效能感增长的前提下开展教学，达到事半功倍的教学目的。

参考文献：

[1]王颖，郭锦辉.基于自我效能感理论的任务型写作教学模式探究[J].江西电力职业技术学院学报，2015，28，（03）：73-84.

[2]王幼琨.阅读能力、阅读元认知策略与自我效能感的相关性研究[J].教育评论，2015，（03）：105-108.

[3]粟千，余玲.基于自我效能感的高职高专英语教学策略研究[J].英语广场，2015，（01）：128-129.

[4]魏红伟，袁江.论自我效能感对高职生专业英语学习的影响[J].西部素质教育，2015，1，（13）：65.

篇6

一、用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are　.又如，Double　O的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。

前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

三、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

四、利用课外活动，延伸兴趣

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一、注重培养学生学习英语的兴趣。

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？这个学生应在班里边找边说：”WangXiaomingis，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：whoisyoungerthanyou?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”。

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结合是关键。

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

①灵活运用“五步教学法”。

②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Putonyourcoat?

B：whichoneismycoat?

A：Theblueoneisyour?

B：Oh,yes,it’smine,Thankyou.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性。

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

“有”版权所

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

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关键词： 高职英语教学 英语竞赛 实践能力

一、引言

英语作为国际通用语言在中国与国际接轨的过程中有着非常重要的作用，因此英语实践应用能力的培养就成为高等职业教育教学的重点。同时教育部2007年颁布的《大学英语专业教学要求》提出“要特别重视听说能力的培养和训练”，这就要求在高职英语教学的过程中不仅进行语言知识的讲授，更要注重高素质实践应用人才的培养。因此作为英语实践能力的一种重要手段——英语竞赛，在高职英语教育中的意义是非常大的。辽宁林业职业技术学院每年都举办英语竞赛活动，作者在作为竞赛评委的过程中发现，学生对这项赛事的认知、参与度越来越高，展现出了极大的热情，学生的英语实践能力在比赛中有了很大的进步。同时通过英语竞赛，笔者与同事在日常的教学中有意识地传授一些大赛的内容，从而使学生感受到一种乐趣，这样的氛围能激发他们的热情。对于英语竞赛的意义，可归纳为以下几个方面。

二、英语竞赛的意义

1.增强学生学习英语的积极性

参加英语竞赛可以提高学生积极学习英语的兴趣，同时把这种兴趣转化为学习的动力，鼓励他们更加努力地进行英语的学习。英语竞赛能起到增强参赛学生的自信心与荣誉感的作用，而且对观看的学生也有一种激励作用。同时学生通过参加英语竞赛可发现自己的不足与缺点，有针对性地进行学习，弥补自己的不足。观看的学生在这一过程中也会产生对参加英语竞赛的兴趣，让更多的学生积极地参与到赛事活动中，实际上这也是对他们学习英语兴趣与积极性的一种培养。反过来，学生心理能够得到满足，也会把英语竞赛当做一项有意义的活动而认真对待，形成一种良好的循环。

2.加强专业间知识联系

参加英语竞赛需要具备丰富的英语及其他方面的知识，同时竞赛内容可以和每个学生不同的专业进行有机的结合，在竞赛过程中融入专业背景和专业知识，同时高职学校内不同专业之间的英语竞赛可以形成各个专业的交流、沟通与互补，可以给学生提供一个进行英语综合技能演练的平台。同时通过英语竞赛改变英语学习中的僵化现象。僵化现象是高职学校的外语教学过程中难以解决的问题，尤其对非英语专业的学生，通过竞赛机制可有效地鼓励他们积极参与竞赛活动，通过与不同专业的参赛选手的比赛给学生营造学习英语的良好氛围，使同学之间进行良好的协作与交流，相互地借鉴与学习，让英语学习成为高职学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。

3.英语课堂教学的课外实践与拓展

英语竞赛对高职英语教学的教学模式及人才培养模式有着积极的促进和推动作用，弥补高职英语课堂教学的不足，是将英语课堂教学向课外实践的扩展。对于参赛的学生来说，英语竞赛前的学习与准备中，需要查阅资料与进行有针对性的训练，指导教师需要与参赛学生之间进行的有效的交流与沟通，这些都非常有利于培养学生的自主学习能力，增强学生良好的心理素质与团队精神；对于高职院校的英语教师而言，竞赛活动是对英语教学的教学模式、教学内容、教学理念的考验，有助于英语教师进行有针对性的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛可作为高职学校英语教学质量的重要指标，有助于学校营造良好的英语学习氛围与风气，促进高职院校的英语教学改革，增强学校的知名度和影响力。

4.增强师生之间的交流

英语竞赛是指导教师与参赛学生之间一起合作的结果，好的比赛成绩不仅取决于学生的能力，而且受到指导老师的指点与辅导的影响，好的成绩必然是通力合作的结果，因此需要师生之间进行经常性、深入性的交流，过去的英语教学，师生之间仅仅局限于课堂上四十分钟的交流，师生之间的关系非常刻板，师生之间缺乏必要的交流与沟通。通过英语竞赛，师生之间形成了一种师生兼朋友的关系，这种好的关系必然会使高职院校的英语教学质量更上一层楼。

5.增强学生的就业竞争力

随着毕业生人数的增多，学生就业面临着很大的压力，尤其对于高职院校的学生来说，掌握过硬的基础知识尤其重要，英语作为一门基础学科在学生就业中扮演着重要的角色，参加英语竞赛不仅仅是对学生口语能力的提高，更是对学生英语全面知识进行再学习与拓展的良好平台，通过英语竞赛，学生可提高自己的英语水平，增强自身的就业竞争力，找到一份适合自己的好工作。

三、英语竞赛需要注意的问题

1.教师需要充分认识到英语竞赛的作用和意义

竞赛是课堂教学的延续和有益补充。有助于提高学生学习的积极性，提高学生自主学习能力和创新能力。

2.需要加强宣传

广泛的宣传是提高学生对英语竞赛关注度的重要因素。学校可通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会等多种形式，全方位、多角度的向学生宣传各种英语竞赛。

3.教师应该增强自身能力

英语竞赛不仅仅是对学生能力的一种考验，而且是对英语教师自身能力的一次测试，通过英语竞赛，教师之间也要交流，互相取长补短，同时在竞赛中也要发现自己的不足，进行有针对性的强化与提高。

4.主要教材的选择

英语竞赛的培训教材应该具有针对性，就结合学生的专业，有的放矢，作为高职院校的教材，就要对于学生今后的工作有着实际的关系与帮助，不能选择空泛无实际意义的教材。

5.加强学生学习策略的指导

英语竞赛能够帮助学生改变学习观念，树立了对英语学习的信心。教师应进一步在此方面加强指导，帮助学生掌握更好的自我管理方法，制定正确长期的学习目标，学会掌握具体的语言技能和交际技能。

四、结语

笔者通过在英语竞赛中作为指导教师与评委的经历，阐述了英语竞赛对高职院校英语教学的重要意义与必要性，对于英语竞赛中需要注意的方面也进行了总结，英语竞赛不仅可以提升学校学习英语的积极性，而且可以营造良好的英语学习氛围，让校园弥漫着浓郁的英语学习气氛。总之，多组织高质量的英语竞赛必然会提高高职院校英语教学质量，使得学生走向工作岗位之后有较强的竞争力。

参考文献：

[1]耿民，杜文耸.谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用[J].辽宁高职学报，2012，14（7）：4-6.

[2]陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011，25（3）：22-24.

[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2010（3）：97-98.

[4]杨季行.搞好英语竞赛促进高职英语教学[J].职业教育，2012（9）：105.

篇9

关键词：中学英语教学；学生；主题意识

素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、注重培养学生学习英语的兴趣 

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

（一）帮助学生成功

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

（二）帮助学生创新思维

思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 

（三）帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。 

三、优化合理的课堂结合是关键

科学的课堂结构应包括以下几方面的关系： 

（一）对好单词关

培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

（二）过好导课关

“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。 

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性： 

A：Put on your coat  B：which one is my coat 

A：The blue one is your  B：Oh,yes,it’s mine, Thank you. 

先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性 

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词时，可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

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关键词 英语 教学 优化

初中英语教学活动是双向互动的活动，也是英语教师优化教学方法的过程。在影响初中英语教学效果的非智力因素中，优化教学方法是最重要的一个，因为它对激发学生的学习动机和兴趣有着十分重要的作用。优化教学方法能激发学生巨大的学习需要，培养良好的师生情感、建立融洽的师生关系，完成初中英语教学成功与否，不但要看学生是否将注意力、观察力、记忆力、思维力融于听、说、读、写之中，还是随时注意教学方法的优化。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词的最高级时，例如英语教师可以问一个学生：“Who is the most beauti―ful in our class？”这个学生可能会在班里边找边说：WangXiao ming is，这下全班同学可能会哄堂大笑，因为王小明的外号可能就是“白马王子”。这一问之后，学生就会个个争着举手，情绪高昂，争着回答其他的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动会给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中初中英语教师要注重激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，初中英语教师应从以下几方面进行了尝试：一是帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。二是帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新情况或困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。初中英语教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。三是帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：一是灵活运用“五步教学法”。二是过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。三是过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

四、培养竞争意识

增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、在教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。

六、在课堂教学中要合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利干适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

总之，作为教师，在初中英语教学中不注重优化教学，无疑会给英语教学质量的提高带来不良后果。初中英语教师要优化教育理论与本学科教学紧密结合起来，将初中英语教学活动作为培养学英语意识和英语能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

参考文献：

[1]尚扣娣：《优化英语教学 构建高效课堂》，校园英语（教研版） ，2012（3）