地理高三知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇地理高三知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高三地理 地理复习 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0058-01

高三地理复习旨在为学生们梳理知识点、强化知识点、提升解题能力，因此，教师在复习过程中应该把握地理考试的关键所在。在此，笔者根据教学经验，对高三地理复习谈几点策略。

一、学生基本素质的培养是高三地理复习的关键

（一）整理归纳，构建知识网

高三复习三个阶段是一个让学生们把书由厚读薄的过程，因此，在这个过程中，教师的复习教学如果只是简单地带领学生再来学习一遍知识点，那么不仅浪费时间还不能起到复习的效果，甚至还会得不偿失，相反，教师应该重在和学生们一起整理和归纳知识点，既要注重基础知识的复习，也不能把重点知识落下，这样的复习才有利于学生们知识网络的构建，从而在高考时迅速抓取题干中的有用信息调出相关知识点，取得高分。

（二）提升学生读图、析图的能力

图像的认知作为高中地理一个重点考察对象，频频出现在最近几年的高考题目中，因此，高中地理教学不仅从高一就开始训练学生们的读图析图能力，而且在高三地理复习中，注重学生们读图析图能力的提升。例如，在高三地理复习的教学中，笔者会针对学生们的图形空间概念以及地图基本技能等进行板块化的训练，锻炼学生们在图文之间灵活转换的能力。例如，在复习光照图这一知识点的时候，我在课堂上交换师生角色，让学生们自己讲解如何从光照图中判断南北极以及节气、确定地方时、计算太阳高度等重点难点，让学生们在梳理过去已学知识点的同时提升读图析图能力。

（三）回归教材，熟悉地理文字

新课程课程改革强调要让学生们回归教材、熟悉教材，从教材中学到知识点并提升能力，因此，在高三地理复习教学中，尤其是第一轮复习时，应该注重回归教材，让学生们熟悉地理文字，避免在高考时出现看不懂地理题目的现象，从而在高考中抓住关键词，答案既全面又准确，进而取得好成绩。例如，在《地球的大气》这一章节的讲解时，对流层作为一个关键词，是高考重点考查的对象，教师就应该着重讲解，让学生们进一步强化对这个地理关键词的理解。

（四）查缺补漏，把握重点

帮助学生们查漏补缺是复习的主要目的，因为在前两年的学习当中，学生肯定会有知识的漏洞，也会有掌握比较弱的板块，所以，学生们要想在高考这个战场上打一场胜仗，就必须做好补短这个工作，作为老师，在复习的时候也要有针对性，比如，针对某个重难点章节详细讲解或者针对某些学生进行专门辅导，以确保大部分的学生都已经做好了查漏补缺这个工作。

二、学生应试能力的培养是高三地理复习的重点

高三复习就是为了让学生们能够应付好高考这场考试，因此，学生们应试能力的培养也是至关重要的。

（一）认真审题是前提条件

地理高考试题中，信息量大往往会设置很多陷阱，很少有学生能够巧妙地避开陷阱找到关键字词，当然，要想让学生们迅速抓住题干，必须要求学生们有清晰的知识网，但是，考试时审题的认真程度也很关键。在复习中，教师不要一味追求速度，而应该让学生们在做题的时候放慢审题的速度，加快解答速度，从而做到把题做得又快又好。

（二）训练过程要有针对性

复习中的题型训练不再像初次学习的时候那样让学生们陷入题海之中，应该具有针对性地做题、练题以及总结规律，所以说，教师不仅要让学生们勤思、多做，还要带着学生们找到这些题的规律，毕竟高考试题千变万化，因此，复习时的做题加归纳总结二者不可少。

（三）规范学生们答题的模式

高考是在有限的时间内做出最规范、最正确、最恰当的回答，如何做到答案的正确恰当，在前文已经提到过，那么，接下来复习的最后一关则是规范答题。

如何才能做到规范答题呢？首先，学生们要完全熟悉教材、熟悉每一个知识点，其次，学生们在答题的过程中要用地理语言，万不可以让阅卷老师觉得考生是门外汉，最后，在答题的格式上也要规范，一定搞清楚题目是需要定性描述还是定量描述。因此，教师在对规范学生答题这方面教学的时候，一定要注意这三方面问题，这样才能保证学生们在高考时减少因答题不规范而丢分的意外。

综上所述，我们知道高三地理复习工作量很大，不仅要让学生们回归教材，理清所学知识点，形成知识网，还要提高学生们答题速度规范答题模式。高三地理的复习目的只有一个，那就是让学生们真正掌握高中地理知识，在高考中发挥水平，取得好成绩。因此，在这一过程中，教师和学生们要共同努力，学生们对自己的复习不放松，教师也要引导学生们更好地复习，提高复习效率。

参考文献：

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高三地理备课组工作总结

时光如梭，忙碌而充实的高三教学工作已经结束，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，在成就学生的同时也对自己的教学教育理念有所修正和提高,当然教学中也有一些遗憾和不足，这在以后的工作当中还需要克服，以争取取得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其不足：

一、深研《高考说明》新变化，明确教学方向。

当年的《高考说明》确定了地理高考的考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为地理教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，研究其变化，从整体上把握高考的大方向。作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在地理复习中也才不会产生遗漏现象。

二、把握高考的最新动态，提高教学效益。

从各种报刊、杂志、互联网和参加全市高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态。研究历年江苏省地理高考的走向和特点，力争做到教学不走弯路，高效地进行高三复习教学。不断研究高考命题专家的命题特点，我们在后期的高三地理复习中做到高命中率和高收益。

三、重视地理课堂教学，及时反馈作业。

我们深知有付出就有收获，所以在备课中体现教师的引导和学生的主动学习过程。不仅备教学，而且备学生，充分理解学生在课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究内容，学生在进行比较、交流、讨论中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。

四、注重地理基础知识，提高学生答题准确性。

准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，高考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的基础知识，以此培养其答题能力。

这一年里我们主要做了如下几个方面的探索：①帮助学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化,结构化,以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。②通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识,基本技能以及基本思想和方法。③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用知识分析问题,解决问题的能力。

五、 明确了复习时间的安排。做到教学有条不紊。

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，但专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

六、调整学生心理变化，适时引导和帮助。

高三学生压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“勤奋一些都能把地理学好”的思想，这些都能让学生树立信心，给学生减压减负，取得了很好的效果。

七、分类归纳突出重点,上好试卷讲评课。

(1)贵在方法,重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化。

(2)分类归纳,集中讲评。讲评试卷,采取分类化归,集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,印象更强烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思考问题.形同质异的题目，要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移。

(3)照顾一般,突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”, “有些试题则需要仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题,则要“对症下药”。试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计。

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总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便发扬成绩、克服缺点、吸取经验教训，使今后的工作少走弯路、多出成果。以下是小编收集整理的高三地理教师年度考核总结范文，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

高三地理教师年度考核总结范文1本学期我主要担任高三141，142班的地理教学工作。在平时的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的能力作为自我培养的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。平时经常学习教学常规，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格控制作业量。总是以满腔热情投入工作，不厌其烦地对学生进行课外辅导，赢得了学生的好评。特总结如下几点：

一、认真制定工作计划

在开学初本人针对高三的学科特点，制订详细的授课计划。高三课时较紧，所以在制订计划时留下三个星期用于复习世界地理的知识。认真详细地制定时间计划，划分时间段，并控制好各时间段的用时计划，现在一个学期快结束了，事实证明我们的计划比较科学和成功。

二、注重课堂教学，提高课堂效率

刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。在教学环节别重视提高课堂教学效率，

课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学原则，按照“高效课堂”的原则，精心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很实用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”“自学讨论教学法”等。

三、加强教学科研工作，提高科研水平

本人认真参加每两周一次的备课组讨论。备课组活动时，每次都进行重点、难点分析，分析教法、学法，估计学生学习时会出现的困难以及应该采取的相应措施。认真组织好每次试卷分析，找出学生的薄弱环节，加强补差与提高。

四、适量布置作业，提高作业效率

高中的课程很紧，作业的压力也很大，所以教师作业布置要适量，要在提高作业的效率上下工夫。所以我们自己编制一些高质量，有梯度的作业，帮助学生巩固知识。

总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

高三地理教师年度考核总结范文2既然选择了远方，就必须经历高考，以高考这一跳板，跳到理想的远方。每位学子苦读十二年，不就是为了高考。每个人都不想输，都想取得高分。经常碰到这样的学生：我所掌握的基础知识并不比别人差，为何考试成绩比别人差;为何每次定位都有偏差;为何审题会出错;为何这些题目看起来很简单，却答不到采分点。

在教学过程中，这些问题一直困扰着我。如何提高学生的应试能力，做到超水平发挥。以下是我个人在高三教学中采取的措施：

1、整理常考知识点，理清思路、方法。

强调学生记忆。(以大气运动为例)：

通过作大量的高考题，归纳总结本章知识主要考查：大气环流、气候的分布规律、气候的特点、气候成因、气候类型的判断。学生的困扰——不懂得如何答题。①如问某一地区受何种大气环流的影响，学生根本不知什么是大气环流。②问两地气温不同的原因是什么。③到达地面的太阳辐射多少的判断。④气候类型的判读。这些题目不懂得回答的原因就是：学生平时自以为是，上课听得懂，课后没有认真复习，说白了就是没有背一些基础知识;没背方法、规律、原理;没有进行归纳总结。针对以上问题归纳以下内容：

①大气环流包含：气压带风带、大气活动中心、季风环流。作这种题目的时候要有个先后顺序，先考虑季风环流——如题目中的位置若在大陆东岸。其次考虑正常的风带。

②气温的直接热源是地面。地面的热源是太阳辐射。因此地面的气温主要和下垫面、太阳辐射有关。因此两地气温不同的主要原因是太阳辐射和下垫面。只要学生了解知识点的本质，遇到问题就可迎刃而解。

③到达地面的太阳辐射多少的判断：对于这一点学生必须掌握大气的热力状况，地面与太阳之间隔着大气，因此必须考虑大气的厚度(太阳高度角和海拔高度)，密度(天气状况)④气候类型的判读：根据气温、降水柱状图进行判断---最基本最重要最实用的方法。

2、强调学生对知识点要进行记忆，不能只停在听听，没有落实：

对于这一点学生往往没办法做到位，必须采取一些措施：

和学生进行交流，引导学生;开学初利用课间几分钟时间让学生当场落实，记忆。而后考试，让学生得到甜头;利用课前几分钟时间进行小测。

3、练习：

教辅材料的练习题不多，平时根据需要增加相应的题量。对于练习题，很多学生只停在作作而已，其实要真正提高能力，要做到对于练习题的知识能迁移到课本相应的知识，并深究其本质问题，且进行归纳总结并加于记忆。对于那些某部分比较差的学生，则要强调他们买一些练习题，利用星期天的时间，集中1---2小时的时间进行做题，要不屑一顾，不会做也要硬着头皮做下去，一段时间后，进行归纳总结。应试能力肯定会提高。

4、讲评：

常站在学生的立场考虑问题，这需要平时常和学生沟通、交流。讲评时对一些知识点要进行归纳总结，对比，横向、纵向进行比较。并构建知识框架。

5、批评与鼓励：

了解学生的个性，抓住学生的心理，对平时的考试情况和突发事件进行合理的批评或鼓励。

总之，要想让学生学好，并不是一星期，两星期的事，也并是用一层不变的方法可达到的。需付出持久的努力。以上是我个人在高三年教学总结。

高三地理教师年度考核总结范文3本学期，我担任了高三3班的地理教学工作。在一学期紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：

一、加强学习，革新思想，树立新理念

认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物是《课程标准》、《考试大纲》等及一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。

二、踏踏实实进行教学工作

结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。

1、制定合理复习计划。

在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。

2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。

更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：

①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。

②学会看图。会看、常看。

③学会做题。建立错题集、善于反思。

④学会做笔记。

⑤学会提问。

不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。

3、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。

首先，帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。

其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

高三地理教师年度考核总结范文4为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：

一、依纲教学，明确复习方向

作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

三、合理安排复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。

四、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

七、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思考，综合分析解答问题。

在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵?地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。

2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。

近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进知识正迁移。

地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。

高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。

八、抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境问题。

社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

九、做好解题方法的训练

要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重解法的指导。

1、选择题。

主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。

2、综合题。

要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚;回答条理清晰。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。

高三地理教师年度考核总结范文5这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知识掌握的情况我很是了解。他们初中会考水平的地理知识基本上忘记了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性忘记。即使是记住知识的学生，也大多数不理解这知识其中的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际情况制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的计划，一个目标明确、有成效的计划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：

第一，指导学生会学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。

第二，时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。

第三，准确了解学生知识掌握情况。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采用了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的清楚。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。

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《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“学有优教”，即要求教师要上好每堂课，上出新课程所要求的高质量的课程。《规划纲要》的出台事实上是对“有效教学”的再一次关注。“如何提高课堂教学效率”对高三政治教师而言显得尤其必要和重要，也是备考过程中不可回避的问题。效率不高的课堂，直接影响着学习和复习阶段的效果，最终将会影响到学生的高考成绩。

一、高三政治课有效课堂教学的意义

（一）落实新课改理念的需要

上海二期课改正在全面推行和实施，这一场改革涉及的不光是教学内容和形式的变化，它更加关注的是课堂教学效果。所以，评价教学质量很大程度上都和课堂教学的有效性联系在一起，这就给我们教学一线教师的教学理念和教学行为提出了挑战。

（二）促进学生发展的需要

二期课改倡导“以学生为本”，学生是学习的主体，而开展思想政治课课堂活动有效教学策略的探究，看上去是教师教学理念和方式的转变，实际上对于减轻学生负担，提高学生的学习能力和实现学生的全面可持续发展具有重大意义。

（三）促进教师专业化成长的需要

教师是课堂的引导者、组织者与参与者，如果教师将课堂变成高效、有活力、让学生喜欢和向往的课堂，对于提高教师的专业能力具有重大意义，有利于实现师生“双赢”。

二、高三政治课堂教学存在低效状况的原因分析

（一）教师方面

高三政治课堂教学的低效甚至是无效，主要的原因有教材重难点把握不准、教学方式陈旧、课堂索然无味等等。由于应试教育观念的影响，课堂教学中总会存在知识传授重于能力培养、被动接受重于主动探究、死记硬背重于理解运用等现象，如果教师的教学观念依然因循守旧的话，势必会影响学生对高三政治课的学习兴趣，从而影响整个课堂教学效果。

（二）学生方面

由于应试教育的影响，许多学生缺乏学习的主动性，习惯于被教师“牵着鼻子走”。在课堂学习的过程中，他们严重依赖教师，缺乏怀疑精神，不愿意深入思考和交流，思维处于被动状态，甚至部分学生认为政治课就是上课画画重点，课后背背要点。而没有学习的主动性、积极性和自觉性，学生是难以学好相关知识的，高三政治课堂教学也难以取得好的效果。

三、提高高三政治课堂教学有效性的方法和途径

（一）课前的充分备课是高效率课堂的前提和基础

教师课前的精心准备，是提高高三政治课堂教学效率中必不可少的重要环节。教师要在课前认真研读《考试说明》，透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点以及对它的基本要求。这样才能使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解；使学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用能力，同时使学生的思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。

（二）根据不同的复习阶段，构建恰当的复习课模式，优化课堂教学

高三的政治课主要以复习为主，这大致要经历三个阶段。三个阶段各有特点，应对症下药。

1.第一轮复习（8月中旬—翌年1月）

这是指高三的第一学期，我们可以称为基础知识复习阶段。在这一阶段中应该重点抓以下三个方面的工作。

（1）夯实基础，注重整合，构建网络

在第一轮复习过程中根据《考试手册》，将每一考点逐点细化，具体就是对照高中六本教材按照课题到节题到框题的构架，帮助学生建立起考点体系，对于考点以“问题—回答”的形式呈现出来。不能停留在简答记忆层面，而是要深挖知识点之间的内在逻辑联系，从“是什么、为什么、怎么做”三个角度全方位地理解考点，特别是有些看起来没有关联的知识点，从而使学生能够适应各种变化的考题。

（2）讲评试卷，讲有所获，评有所得

讲评试卷是每个高三教师都要做的常态工作，讲评的效果和复习的质量、考试的效果都是紧密相连的。讲评试卷时要注意巩固基础知识。命题者看似考查一个知识点，但是教师的讲评不应该局限在这一点上。如单选题：

2010年中国电影票房收入突破了百亿元大关。这表明中国电影产业（ ）

A.支撑起了现代产业体系

B.决定了国力和现代化水平

C.创造了更多的国民财富

D.提供了更丰富的物质生活消费品

这道题考的是产业结构的相关知识点。有学生选择了A，这说明他们的基础知识掌握得不够扎实。教师在讲评的时候可以将每个选项的知识点都加以分析，引导学生复习三大产业的地位和作用，以及我国产业结构调整的格局，学生将这几个点的知识弄清楚才不会发生理解偏差。

除此之外，不同的题型有不同的解题方法和技巧。如主观题：经济常识中学会找关键词，与书中的知识点形成匹配；政治常识中学会找题材中的主体，以及主体之间关系；哲学常识中学会从不同角度归纳不同原理和方法论。

讲评试卷时我们要养成解题后归纳解题方法的习惯。通过归纳总结，可以防止思维定式，可以开拓答题思路，领悟解题技巧，从而培养“从优从快”的解题理念，使思维更具有创造性。归纳出最佳的解题方法后，能够极大提高解题效率，达到事半功倍的效果。

（3）树立信心，鼓励为主，体会成功

复习过程中教师的心情和心态也对学生有着直接影响。作为教师关注学生的分数是需要的，但是更应该关注学生的情感，只有这样才会带来事半功倍的效果。高三复习阶段考试比较多，那么对于在考试中成绩进步的学生要及时给予表扬，特别是在答卷过程中出现的好的思路和方法，应该发挥示范作用，加强同伴影响。对成绩不理想的学生，不要一味责怪，要和他们一起心平气和地分析丢分的原因，帮助他们总结经验教训。如果他们在某一知识点的理解和运用上有一定的进步也要及时鼓励，提升他们的迎考信心，千万不要一味地打击和批评。

2.第二轮复习（2月—4月中旬）

第二轮复习从寒假放假开始到第二次模拟考试前结束，时间大约3个月。它是复习的黄金时间。因为这个时间在学生原有知识的基础上，如果教师加以点拨，是可以实现高效的复习效果的。从两方面入手，一是以期末试卷为抓手，按课、按题型重新进行资源整合，以达到夯实基础知识，学会总结答题技巧，提升能力的目的。在试卷分析过程中深入思考下面几个问题：1.出题者的意图是什么？2.题目所涉及的“点、线、面”即知识点、逻辑线索、整体思路到底是什么？由此长时间且有意识地进行剖析、思索、总结，就会悟出其中的规律。同时教师也要做好点拨和启迪。归纳出了解题规律，就可以有效地增强解题能力，提高解题速度，避免解题的盲目性，提高学生对知识的应变能力、迁移能力和衍生能力。二是关注热点。在完成基础知识和专项知识复习的前提下，能力的提升是本阶段复习的重中之重。教师在此阶段应该引导学生关注热点，学会迁移知识，提高分析问题和解决实际问题的能力。

3.第三轮复习（4月中旬—5月底）

第三轮复习是高考前的最后一段复习时间，是综合复习时间。这段时间教师和学生都应该要调节好自己的学习和生活节奏。古人云：“文武之道，一张一弛。”所以不需要再来题海战术，特别是不要去钻研那些偏题、怪题、超出考点范围的题，而是要回归课本，因为万变不离其宗。除此之外，还应该和学生共同探究历年高考真题，因为这些题目都是高考命题组集体智慧的结晶，对于掌握高考动态很有借鉴意义。

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高中地理作为文综三大组成科目之一，也是高考中非常重要的科目。下面小编给大家分享一些关于高三地理三大复习方法技巧，希望对大家有所帮助。

复习高三地理的方法一

1、复习应选择一本栏目设计新颖的参考资料。不要盲目地追求参考书的数量，因为每本参考书的编写都是依据教材，形成一个独立的高三地理体系，如果参考书过多，反而会使知识失去系统性。

2、复习要严格按照教学要求，加强对主干知识的梳理，对概念、原理等要准确地理解其内涵和外延。还要对重点知识进行系统整理，理清知识间的横向联系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系，形成高三地理知识网络图。复习时不仅要依靠老师的引导，更要自我消化，围绕课堂上老师的教学思路进行整理、归纳，并通过适当的课时练xxx行巩固，分阶段进行单元综合检测。

复习高三地理的方法二

1、在很多高三同学中都会出现这样一种现象：搬来各种各样的教辅书猛做习题。我认为，地理学科的学习不能一味扎入题海，而应该“取其精华，去其糟粕”。

2、意思就是，在你高三地理相对薄弱了环节，你可以采取一定的题海战术，做出“手感”来。当然，也不能盲目的使用。做完题目，对完答案，错的地方、有疑问的地方一定要找老师询问，参考答案有时只能“参考”，不一定完全正确。

复习高三地理的方法三

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、做高三地理题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

高考地理必考知识点及答题技巧

⑴拉丁美洲气候湿热的原因：位于赤道两侧，周围海洋广阔.

⑵安第斯山南段东西两侧景观差异原因：受安第斯山影响，山地东、西两侧降水差异较大。

⑶非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋.

⑷南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋.

⑸同在北回归线附近，却出现了非洲的热带沙漠气候、南亚的热带季风气候、

我国东南部亚热带季风气候等气候原因是：北非受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥，

南亚受热带季风影响，我国东南部受亚热带季风影响。

归纳：北回归线附近大陆东西岸的气候差异及成因：------海陆位置与大气环流形势不同.

⑹我国旱涝灾害主要分布于：东部季风区原因：副高强弱不稳定，夏季风的季节变化和年际变化大

⑺我国降水南多北少的主要原因是：南方雨季来得早，去的晚，雨季时间长;北方雨季较短。

⑻长江中下游地区一般每年都有的天气是：伏旱(最佳答案)

(因有的年份有“空梅”现象，因此梅雨不是最佳答案)

⑼为什么雅鲁藏布江大峡谷地区热带山地环境与北半球其它地区相比，向北推进了5----6个纬度?

①雅鲁藏布江大峡谷基本上是南北走向，北有大山阻挡，谷口向南，形成巨大的暖湿气流通道;

②夏半年，强大的西南季风从印度洋带来大量暖湿气流，深入大峡谷内部，使峡谷底部等温线与同纬度相比明显向北推进。

⑽我国冬季南北温差大的原因有:我国纬度跨度大，冬季太阳直射点在南半球，我国越往南正午太阳高度越大、昼越长，因此越往南得到的太阳辐射越多，加之冬季风的频频南下，对我国北方的影响大。

⑴茶叶生长的有利条件：

①气候湿润多雨;

②排水良好的坡地。

⑵青藏高原生产青稞的自然条件：地势高，气温低，温差大，降水少，光照充足.

⑶尼罗河三角洲(南疆)盛产长绒棉的原因：夏季光照充足，降水稀少，土壤肥沃，有便利的灌溉条件.

⑷澳大利亚畜牧业发展的有利条件：

①有大面积干旱半干旱区域，草原优良;

②自流井多，可供牲畜饮水;

③无大型野生肉食动物.

⑸西欧(美国东北部)发展乳畜业的有利条件：

①纬度高，气温低，云量大，雨天多，光照弱，土壤贫瘠，不适宜发展种植业，

适宜牧草的生长.(自然条件)

②人口、城市密集，市场需求量大，交通便利，经济发达.(社会经济条件)

⑹季风气候对农业发展的影响：

利：雨热同期，利于农作物生长.

弊：旱涝灾害频繁.

变式：温带季风气候(黄淮海平原)发展棉花种植的有利条件：

①夏季高温多雨，雨热同期，利于棉花生长;

②秋季雨水少，天气晴朗，利于棉花的后期生长和收摘。

⑺中亚地区农业以荒漠畜牧业和灌溉农业为主，原因：

①中亚深居内陆，属温带大陆性气候，降水稀少，植被以草原、荒漠为主，适宜发展荒漠畜牧业;

②境内有额尔齐斯河、阿姆河、锡尔河等河流，宜发展灌溉农业.

高中地理学法指导

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

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首先，要明确高三地复习训练题重要性。因为高三地理复习课习题训练如何选择也就是教师帮助学生分析考试、纠正错误、查漏补缺、巩固知识和提高地理综合能力的一种选择。它对学生已学过的知识起着再现、巩固、完善、充实、拓展、深化的作用；也是对地理知识的再整理、再综合、再运用的过程；也是提高学生分析地理问题、解决地理能力的有效途径。因此，尤为重要的是：教师在地理复习课中如何选择训练习题？

第一，地理训练题的选择和编制必须备好“训练题”：在准备训练题时，教师应分析该训练题是否符合新课标的理念和要求，是否符合本班学生的实际情况，在分析试题覆盖了哪些知识，考察了哪些能力。因此，在选择地理训练题时，要明确三点要求：“为什么要选择这道地理训练题？”，“这道地理训练题设计要到达课程标准的哪个课标要求？”和“以什么形式设计这道地理训练题？”

第二，地理训练题的选择和编制的具体操作办法是：

（1）利用好历年高考试题。往年的高考试题是进行思维训练的好材料，教师可以研究这些题目的设计思维，设问角度，思维价值等，要求学生：对这些试题不仅仅满足会做，更重要的是了解命题的意图，分析解题思路，领悟试题的能力要求。教师还要熟悉研究往年的高考地理试题主要考察哪些地理知识、考察了哪些地理能力。因为高考地理试题对高三地理复习课训练习题的选择具有重要的导向作用。在当前素质教育和新课程改革的背景下，研究高考地理试题，认识高考地理试题的价值取向，对提高地理教师有针对性选择训练习题的效益和质量具有重要意义。

（2）利用好各校的诊断考试题。自身力量编制试题能力有限，视角存在局限性。各校的试题都是精心选择或由教研组、教研究室组织设计制作，一般质量较好，可以借鉴。

（3）利用好教材编写训练题。因为教材是高考命题的发源地，历年高考命题的一个不变原则就是“取材于课本，但有不拘于课本”，许多训练题应尽量回归课本。

（4）利用好学生实际编写训练题。找准学生的薄弱环节，编写针对性强的训练题。根据学生的心理特征和学习状态，调节习题难度。自己编制的试训练要适应自己的学生。决不能照搬外校整套试卷。因为很多命题人高考能力尺度把握不准，试题不免有些难、偏、怪，使学生失去应对高考的信心。

其次，要确定高三地理训练题的设计题型。现在高考地理的题型分为选择题和综合题两部分；高三地理复习又分为一轮复习、二轮专题复习。为了提高高三学生高考地理综合能力，我们根据高考题型和地理复习课的类型把地理训练题类型设计为以下几种题型。

第一，要有专题复习的地理训练题的题型。在专题复习中，有针对性的地理训练习题更为重要。二轮专题复习决不能搞成一轮复习的翻版，根据二轮专题复习的目标任务，课堂上更需要教师精讲、精炼。经过几年高三复习的经验，形成初步的专题复习课堂模式。即在课堂上，利用前20分种拿一道地理综合题以小测的形式来检测学生对知识的掌握情。然后以讲练结合的形式对知识点和做题方法进行归纳总结。一般采用多媒体手段，把近几年来部分相应的依据高考题自己设计的习题或在高考题基础上加以改编创新的习题展示出来，以学生为主，引导学生去分析问题，解决问题。根据学生反映出来的情况进行适当的点拨。为了让学生更好掌握解题思路，会进行知识迁移，在重复做一些雷同该专题课堂反馈的地理训练题和逆向思维、求异思维的练习题。在讲解内容上大胆取舍，大胆跨越，打破章节，重新整合。把同一类问题精讲一个，让学生学着分析其他几个，从而达到讲一个，归一类得一法。

第二，要有定时高考地理综合训练题的题型。在编制高考地理综合训练题时，教师就要熟悉往年高考题，根据高考题的导向和联系教材有针对性的自选、自编综合训练习题。来提升学生的地理综合能力。高考中地理综合题占了总分值的一半以上，所以在复习过程，必须要有专门的地理综合题的训练题。设计的地理综合训练题时，力求立意新颖、独到、难易适中、有梯度、有启发、有激发思维的情景，材料要贴近生活。自己设计的训练题，还要运用各种地图，图文结合、以图导题，培养学生的地图素养和形象思维能力

第三，要有定时训练的地理选择题训练题的题型。高考中要想文综的高分，选择题得分高是基础，在我们这些偏远山区，学士底子薄、基础差，综合题得分率低的情况下，抓好选择题的分值更重要。所以在地理复习训练题中，要设计专门的地理选择题，每12个小题为一组，专门专时训练，提高学生的得分能力。

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一、联系学生实际，精心谋划复习进程

我校高中地理第一轮复习往往在高二下学期开学就已经开始进行（大概2月底或3月初），先从《地球和地图》知识及必修一开始进行，这一部分知识复习时间较长，大概花三个月左右时间；接下来是《中国地理》及《世界地理》的复习，基本上也放在这一学期进行；而必修二与必修三的复习则放在高三第一学期进行，基本上在二月底完成第一轮复习。第一轮复习时间大致有一个学年的时间。

二、高三一轮复习重在夯实基础，加强知识间的联系，提升解题能力。

（一）夯实基础，构筑知识间的联系，形成知识网络，讲清、讲透地理基本原理和基本规律。地理概念是重要的地理基础知识，也是理解和掌握地理基本原理，基本规律的关键，高中地理教材中出现的地理概念、术语、名词很多，老师在讲解的时候就要想方设法给学生讲清楚。如褶皱、断层、气旋、反气旋、冷锋、暖锋等概念，我们既要教会学生用文字描述，同时又要能转换到图形中，增加其直观性。彻底理解地理的基本概念是提升地理解题能力的重要保证。

讲清地理规律。如各种气候类型的分布规律，地球自转与公转运动中的一些重要规律，人口与城市的分布规律等，利用地理规律所反映的共性知识来掌握具体的地理特征，地理分布、地理演化，地理成因等内容。如地中海气候的分布规律：在南北纬30～40°地区的大陆西岸，典型的是地中海地区其气候特征是冬季温和多雨，夏季炎热干燥，成因是气压带与风带的季节移动，在教学中老师可以联系实例，具体分析，如非洲好望解附近，澳大利亚的西南部。

（二）拓展地理基础知识，构筑知识间的联系。

地理事物之间的联系，不仅有因果关系，还有主次关系、并列关系、包含关系等，在复习时要理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。

如讲地球的运动时，提到黄赤交角为23.5°，想到回归线的纬度为23.5°，而极圈的纬度与回归线的纬度互余为66.5°，同时又可联系到五带的划分界线，太阳直射点在南北回归线之间的来回运动，又引起气压带与风带的季节移动，由此又联想到与气压带风带的季节移动有关的几种气候类型的成因。

因此一轮复习时对地理基本概念要讲透，地理的基本规律要讲清，同时要能由此及彼，拓展地理基础知识，让学生在复习中收获，有提高。

（三）加强基础知识的巩固和练习，训练解题能力。

对地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律等的简洁准确的描述和阐述是高考考查的一项基本能力，所以在一轮复习过程中每复习完一个章节的知识都可以配套做一张小题训练，时间大概二十到三十分钟，题目难度不大，题型主要是针对地理基本概念、基本原理、基本规律的运用，让课堂上复习的基础知识在练习中得到加强，做完一张试卷后老师及时进行讲评，有时也可以由学生中基础掌握较好的学生当“小老师”，同时也有助于学生能力的提升。

传授解题技巧，提升解题能力。地理学习的基本能力主要包括地图运用能力和分析能力。所以老师在讲题时要尽量教给学生从题目所给的图表文字中获取地理信息的能力，培养读图分析能力及调动和运用地理知识解题的能力，学会用简洁、规范的文字语言描述地理事物的特征、分布和发展变化的能力，能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。比如我们学校所在的灰山港镇环境污染严重，老师组织学生进行社会调查后再要求学生运用所学过的地理观点进行分析、评价，并提出可行性的解决措施。所以学生在实践中能力得到了一定的提高。

而在高三第一轮复习中我们更加注重的是学生画图能力，读图分析能力、信息整合能力的培养。

1、画图能力的培养。地理的很多基本概念，基本原理和规律都可以转换为图形进行分析，课堂上老师在进行讲解时，边画图边分析，同时也要求学生与老师一起画。如“天气与气候”这一部分知识中，对学生来讲比较难于理解的概念有“冷锋与暖锋”“气旋与反气旋”“热力环流”“全球性的大气环流”等都要求学生必须画图来进行分析、理解。对基本概念的理解通过画图可以变抽象为具体。在解答题目时，也可以训练学生用画图的方法来化繁为简、变难为易，比如做光照图的有关题目时，我一般都要求学生能把图形转换成我们比较熟悉的侧视图或俯视图。有时也可以将文字转为具体的图，化抽象为具体。这类题多为无图考图题，常用文字来描述地理情景，老师在讲解时，可以教会学生从背景材料中获取有效的地理信息，将文字转变成能充分体现题意的图画来，使抽象的地理信息明朗化、简单化，有助于迅速、准确的解决问题。

2、审题读图、整合地理有用信息能力的培养

审题不清，读图不细心，思考不周，答题不全，是我校大部分学生在解题时的通病，而这恰好也反映学生审题读图能力的欠缺。因此，在平时的练习和试卷讲评中，老师就要有意识地训练学生这方面的能力，比如让学生分组探究、分析总结，再进行小组评比，并相互指出各组答题不够完整之处，老师再进行归纳总结和点评。

在平时课堂上的练习中，要求学生学会找文字材料中的关键词，并标记出来，提取有效的地理解题信息，通过这一系列的训练，学生审题读图能力得到了加强。

三、提高课堂效益，构建高效课堂

目前大多数专家认为高效课堂应满足：第一引发学生兴趣，第二促使师生多维互动，第三促进学生积极思维；第四关注全人教育，在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力，和谐发展的“全人”。所以我认为在一轮复习时，老师不能是拿着一本复习资料从头讲到尾，而学生在下面是昏昏欲睡。在一轮复习时要注重学生的学习过程，教会学生学习方法，培养和提高学生的学习能力，要想方设法调动学生的学习积极性，多鼓励，多看其优点，要明白好孩子是夸出来的，发挥学生的主体作用，使学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂上尽可能设计一些问题让学生思考，设计一些相应的练习让学生去做，并尽可能地引导他们做出来。

四、注重落实求突破

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一、深入钻研《考试大纲》，研究外省新课标后的高考试题

《考试大纲》是国家依据课程标准编制的全国性的、普适性的高考法规性文件，既是高考命题的依据，也是高考总复习的依据。认真钻研《考试大纲》是高三毕业班老师必须要做的一项工作。从对今年《考试大纲》分析可以看出，仍然要求对学生基本知识、基本概念的理解不放松；从外省新课改后高考试题的变化可以看出，新课改前后地理考试方向的一个最大区别是：新课改更注重考查学生的知识形成过程。因此，我们一线教师在注重基本知识讲解的同时应注重学生知识形成过程的训练。

二、处理好几个关系

在进行高考地理二轮复习时，要正确处理好几个关系，即：一轮复习和二轮复习的关系；初中与高中地理知识的关系；热点与教材的关系。

三、突出基础知识，注重查漏补缺

高考命题的趋势是侧重能力的考查，但基础知识是能力的载体，是以不变应万变的基础，是学生思考问题、解决问题的依托，是决胜高考的支撑点。没有扎实的基础知识，能力便无从谈起。因此在二轮复习过程中一定要突出重点，查漏补缺，加强基础知识的复习，对于重要的概念、原理和规律要准确理解、清晰记忆、切实把握、灵活运用。通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点、线、面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和方法。

四、梳理知识，形成体系，建立专题

经过第一轮细致全面的复习，学生的基础知识得到了较大的充实，但这时学生的知识仍比较凌乱，不能很好地将已有的知识联系起来，对综合试题的训练仍然感到力不从心。因此，第二轮复习应对整个中学阶段的地理知识进行拆分、重组，注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，围绕考纲的考核目标与要求设置有知识内在联系的专题。在专题复习中，应以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来，在头脑中形成知识网络，有助于梳理知识，使之系统化、条理化，并使学生在考试中面对不同的考试情境能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题，真正把知识转化为各种能力。例如，复习“等值线”时，可以把等值线的主要类型、等值线的基本特点、等值线图判断的一般方法、等值线图的判断与应用、闭合等值线图的判断等结合起来综合分析。突出地理的综合性和地域性特点，突出学科主干知识的应用、学科内综合能力的培养，在梳理、分析地理事物的基础上，逐步学会运用地理原理和规律来探究地理过程和成因等。

五、注重学生读图能力的培养

近几年高考文综试题突出了对图表的考查。地理图表是地理学科的特色，它不仅是学习地理的拐杖，也是地理知识的重要载体。考生读图、作图能力的高低，直接关系到高考地理成绩的好坏。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段。图表的阅读分析水平直接影响着考生在高考中的表现。要充分利用地图去学习，一方面加深对重要地理事物和现象的理解，另一方面也提高读图、分析图以及应对无图考图题的能力。这就要求总结常用地理图表阅读、绘制、判断的步骤与解题技巧，加大图文转换、图图转换的训练，认真填绘、阅读、分析图表。图表教学的总原则是：筛选重要信息，避开异类信息干扰；提出显性信息，挖掘隐性信息。总之，复习地理图表的目标是提高学生的读图能力、综合分析和解决问题的能力，提高答题的速度及准确率。

六、掌握基本原理，加强模拟练习，训练解题思路

考前让学生做一定数量的高考模拟题，是巩固知识、提高技能的需要，也是提高“实战”能力、积累考试经验的需要。由于学生的时间紧、任务重，又加之新课标要求进行素质教育，所以学生不可能像以前一样天天做题。这就要求老师应选择一些有代表性的题型进行精讲精练，训练每类试题的解题思路、方法和技巧，提高学生的答题水平。同时要加强对学生的地理阅读能力、获取信息能力、地理实践能力、地理探究能力等多项能力的训练。还要注意模拟练习后的反思与总结，进一步提高做题的质量和效率，力争做到举一反三，达到事半功倍的效果。

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关键词：地理学科；高考复习；核心能力构建

虽然在高考中，地理被划分为文科，但是地理中蕴含的知识是偏理科一点的，逻辑性非常强，其中也包含了数学方面的知识，也需要对数字进行计算。除了一部分的计算内容外，其余的知识都是需要思考理解的，理解能力跟不上，学习地理会变得很吃力。所以，想要学好地理，除了要在课堂上认真听讲，还要合理利用课余时间对所学过的知识进行复习。

一、将知识点进行系统归纳，制订知识结构框架

在进入高考复习阶段前，教师要把所有高中地理学过的知识进行系统的归纳整理，制订出一个完整的知识点框架，让学生通过对框架的梳理，理解每个章节的知识点。高中地理的知识点非常多，但是有的知识点之间关系紧密，可能讲到这个知识点，会牵引出其他的知识点。例如，教师让学生思考“影响雪线高低的因素”都有哪些？学生通过分析，总结出两个方面的因素：第一个方面是由于“降水”，因为根据当地的气候特征，迎风坡降水多，雪线就低；第二个方面是受“气温”因素所影响，阳坡雪线高于阴坡，不同纬度的温度变化也就不同。在答案中涉及纬度知识，从而就牵引出“经纬度”的相关知识。学生在做地理习题时，要对知识点进行归纳整理，建立知识体系，这样才能达到最佳的复习效果。

二、增强自主学习意识，合理利用课余时间

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关键词：高中　地理 复习

新课改在各省市早已展开，本人所在的江西省从2008年秋季开始，在高一年级全面实施新课程改革，当前，不同的省（市、自治区）以及同一省份不同的年级使用的教材版本可能各不相同，无论何种新版本的教材，其课程标准是相同的，无论新老教材，高考考核的四个能力目标也是基本相同的。因此，高三阶段应该有一些共同的提高地理复习效能举措。下面笔者结合近十年的高三教学经验，在新课改时期，就高三阶段如何提高地理复习效能谈些看法。

一、教师教学复习的三个阶段

（一）第一轮复习

第一轮复习要注重双基，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。高考强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如时间的推算、区域空间判断、气温递减率和气候类型判断，工业的区位分析，生态环境问题，城市商业网点和地域结构研究等。

在第一轮复习中要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。在全面复习基础知识的时候，也需要选择复习方法，我们给大家以下的一些建议：

1．根据内容不同，选择不同方法

2．宏观把握知识结构，微观个案分析

3．技能与能力培养

4．空间定位落到实处

5．建立联系线索，便于提取应用

（二）第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升应战能力。

在第一轮复习的基础上，对重点的知识进行专题复习，可以使大家的知识更加系统化、条理化，也更能培养考生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

（三）第三轮复习

经过第一、二轮复习以后，大家就进入了冲刺复习阶段，在这一阶段，大家应该想到自己在通过前一段学习有了一定基础，在这个基础上，因为时间有限，建议同学们采取这样的做法：

1．梳理知识，把厚书念薄。

2．重视地图，抓住地理的核心。

3．辨析概念，做到所问所答。

4．掌握原理，讲求解题思路。

5．适当做题，训练解题能力。

6．关注热点，了解热点问题。

二、学生方面

了解每个学生的知识掌握情况，让学生认清自我找准方向定准目标。“知己知彼，百战不殆”。认清自我、找准方向、定准目标是我们取得成功的制胜法宝。临门一脚，针对不同层次的同学的踢法是不同的。适合自己的才是对的。

⑴对于学习主动、基础扎实的尖子生来讲，前期的复习过程中，已经做了大量的习题，目前已熟练地掌握了解题答题的基本套路和技巧，所以在本阶段可以适当地回归教材，梳理知识，进行查漏补缺式的复习。

⑵对于中等程度的学生来讲，前期的复习过程中，虽然已经做了大量的习题，但目前只是基本掌握了解题答题的一般套路和技巧，也就是说目前仍需要通过不断做题，力争做到熟练地掌握解题答题的基本套路和技巧。当然，在时间允许的情况下，尽可能地回归教材。

⑶对于基础较差的同学以及专业生来讲，前期复习的不扎实及长期缺课的先天不足造成的短板，就决定了“恶补基本知识、大量地做试题”，仍是临考复习的必修功课。而且在复习过程中不要追求自己一天复习了多少个知识点，而重在看自己一天学会了多少个知识点。

三、备考的基本方法

一是适当弱化知识点，有意识地关注对调动、获取信息的能力以及较高的层次能力要求。

二是夯实基础――“善记”　每年高考的地理考试说明中都会明确提出对识记能力的考查。这就要“善记”。地理知识繁多，没有头绪是不可能考好的。尽管现在的高考重在考查能力，但能力是建立在知识的基础之上的，离开知识去谈能力，能力只能是无源之水。因此在复习过程中一定要熟悉地理基本概念、原理、规律，熟悉重难点（如日照图、区时、洋流、区位、重点国家等），抓主干知识，纲举目张，以干带枝，重在贯通，只有这样，才能事半功倍。三是立足于从新情景获取信息，以新问题展开训练，而不能停留在教材体例或知识逻辑体系里搞繁复的记忆训练。

四、规范答题细节决定成败

进入高考临考状态，答题技巧、答题规范方面的训练是必不可少的。

首先，对考生答综合题的要求：要“准”；还要注意卷面整洁，书写规范，要做到：①一张卷子一支笔（美观）；②一句话至少得一分（锤炼语言）；③一分至少写一句话（控制好答题量）；④强化做题的时间意识，在规定时间内作对题目才算有效。答题点能多勿少，尽可能多的书写知识点。