八年级下册地理总结范文
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导语：如何才能写好一篇八年级下册地理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070119
2011年12月28日，教育部颁布了义务教育地理等学科19个课程标准，湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》（2011年）为依据，在原教材的基础上更新了大量的素材和资料，同时也对章节的设计进行了重新梳理和编排。新教材的出现，不得不让人思考这样一个问题：它与湘教版旧教材相比，究竟有何变化？下面对湘教版八年级下册地理新旧教材进行一些比较分析。
一、 前言的增设
与旧教材相比，新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是：“在本册书中，我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出，新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念，采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”，教师不再是高高在上，学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括，学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山，从而增强对学习本册内容的兴趣。
二、章节设置的变化
1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节，而新版教材只有5个章节，而且与旧教材相比，新教材的章节号与上册章节是相连的，体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。
2.章节内容的变化。从新旧两版教材的内容可以看出，教材的编写思路发生了很大的转变，旧版教材的编写思路应该是总―分的传统思维方式，从一般到具体，先介绍中国的产业，包括上一册的中国的人口、气候、资源等等，先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解，然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍，内容繁杂，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此，新版教材针对这些问题做了很大的改进，主要从认识区域的方法着手，教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域，不再是简单知识内容的呈现，而更注重的是学习如何分析区域的方法，这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册，而下册的重心完全放到了区域的学习上，不管是章节先后的安排，还是章节内容的选取，都体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。
三、地理图像的变化
地理图像是地理教材不可或缺的一部分，它是传递地理知识的一个重要载体，对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说，色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点，无论是旧版教材还是新版教材，教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此，与旧版教材相比，新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。
1.新旧教材地理图像数量和密度的变化。旧版教材共分为6个章节，地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，总共是138幅；而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加，说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。
2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看，与旧版教材相比，新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富，图注更加清晰，图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主，而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像，比如在教材第12页，为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”，图521和图522就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像，黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景观，具有历史的厚重感和更强的说服力。除此之外，新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍，体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中，比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同时，新教材的图像也体现了地方民族特色，比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。
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一、命题的基本思路
2013年龙东地区地理中考既是一次学业水平测试，又是义务教育阶段地理学科的终结性考试。考试内容与2012年相比，在试题的整体设计上，有创新，有突破，实现了地理中考（学业考试）与时俱进的特点，命题者更注重三维目标的具体落实，注重对学生综合素质、创新精神和实践能力的培养；在试题结构上，变化不大，只是更注重于对世界地理知识的考察力度；在试题的难易程度上，立足基础，突出能力，稳中有变，难易适中；在具体试题内容上，无论哪种题型中的试题，均不同于上一年，达到考题连续两年内不重复，年年有变化的要求。由此可见，命题者是经过用心思考、细致准备和精心编制的。
本套试题立足新课程标准，遵循地理课程基本理念，强化了对地理读图、填图能力和对地理知识学以致用能力的考查，突出了地理学科的区域性和综合性特点。测试可以准确评价学生对地理概念、区域地理、自然和人文地理特征的理解和知识运用水平，可以反映学生真实学业水平，实现了中考的选拔功能，为学生进入高中学习打下了良好的知识基础和能力基础。试卷考查了初中学生七年级、八年级两年中所掌握的基本地理知识和基本地理技能，突出基础，知识面广，有一定的探究性、灵活性和综合性，起到了实施新课程的导向作用，有利于促进学生有效学习，也有利于引导教师改进教学方式方法。
二、试题的特点
（一）考查地理基础知识，难易适中。
本试卷为闭卷考试，时间为60分钟，卷面满分为100分。试卷中，选择题、填空题、连线题、填图题等题型，基本上都是分别按照七年上册、七年下册、八年上册、八年下册的先后顺序设计和安排的。试题绝大部分是围绕每册教材中的主要知识点进行设计，考查的是地理主干知识，涵盖了地球和地图、世界地理、中国地理的主要内容，试题内容科学、准确，表述清晰无误，没有特别难和特别繁琐的题，也没有偏题和怪题。大多数试题既是主要的知识点，也是比较容易作答的，符合《20t3年黑龙江东部地区中考地理考试说明》中关于易、中、难比例为80：15：5的说明。其中，比较难的试题有选择题第5题，“关于地球五带中，哪个温度带有极夜现象”，七年级上册教材P12图1.20中并没有对此做出说明，只有在教师特别加以讲解，学生通过自己理解的情况下，才可能知道答案是北寒带和南寒带，即选项“D寒带”。选择题第15题，“关于东南亚流经国家最多的河流”，答案应该是“A湄公河”。不过，教材中对此也没有指出，没有在正文中明确写出来，学生只有在考前的学习中通过对七年级下册教材P27图7.18进行分析归纳才能得出正确答案。材料分析题第57题中的第（2）题，“关于雾霾天气的成因”，须要学生根据所给材料和生活体验进行总结和分析，属于学以致用，考查学生运用所学地理基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力，试题具有一定的探究性、灵活性和综合性。
（二）分值分配较为合理，突显基础。
在教材结构中，《地球和地图》编排在七年级上册的第一章，突显其重要地位，世界地理的知识编排在七年级的上、下册中，中国地理的知识则编排在八年级的上、下册中。关于试卷中分值比重，这里就不按“地球和地图”“世界地理”“中国地理”这个标准来分析了，而是按照教材中知识点占试卷分值比重来分类，如下表：
材料分析题考查的是“中国地理”的内容，这从表格的分析中可以看出，“地球和地图”“世界地理”两部分内容，即七年级上下册所占的分值为57分；“中国地理”的内容，即八年级上下册所占的分值为38分；我省的乡土地理知识占5分。基本符合《考试说明》中“地球和地图约占10%；世界地理约占40%；中国地理约占45%；乡土地理约占5%”的试题知识内容分布结构。试题能够体现新课改的理念，注重检测《全日制义务教育地理课程标准》中要求的各种基础知识和基本能力，注重考查对生活有用的地理、生活实践和热点问题，充分利用了地图语言来表现试题内容，体现了地理学科的特点，适当增加了试题的人文性和开放性，突显地理学科的特色。
与2012年龙东地区地理中考试题相比，2013年龙东地区地理中考试题在知识内容分布及结构上基本一致，只是更加侧重于对七年级上下册知识点的考查，比2012年多了5分。
（三）注重读图分析能力的考查。
地理学科的特点是以图表为主要表述语言，在学生能力的培养上，要通过读图和填图来培养学生学习地理的能力。特别是在实际的工作和生活中，地理图表的运用更是涉及面广，适用性强。所以，读图分析能力的培养尤为重要。本套试卷中，第四大题共有6道填图题（51～56），共37分，所占卷面总分的比重是较高的。其目的就是全面考查学生对地理图表的掌握情况，考查学生读图分析的能力。
（四）试题设计与时俱进，紧密联系生活实际，学以致用。
本套试题在设计上十分注重“对生活有用的地理”这一理念，并能把试题的设计与时俱进，紧密联系生活实际，既不显得枯燥无味，又能体现地理学科的人文性特点。例如，选择题第22题，“当校园中的五星红旗飘向北方的时候，说明此时校园所在地的风向是哪里”，考查的是学生能否理解“风向是风吹来的方向”这一概念，并将其运用到生活实际中。再如，读图分析题第51题“地球公转示意图”中的第（4）题“我们考试的时间是6月27日，此时地球运动到图中的______两点之间”，就属于考查学生学以致用能力的设计。第55题“台湾略图”中的第（2）题“自古以来就是中国的领土，图中表示的字母是_____”；第56题“走进家乡，了解家乡”中的第（2）题“冬季的哈尔滨千里冰封，万里雪飘，素有‘______’城之称”。这些都体现了本套地理试题与时俱进，注重生活中的热点问题，适当增加试题人文性，学以致用的特点。还有第57题，在这个材料分析题中，将2013年上半年以来对我国影响严重的雾霾天气的话题，通过详细真实的数据和背景资料表述出来，并通过“材料”的“提示”，让学生找出雾霾天气形成的原因，学生可以根据材料中的“停用30%的公车”，分析出“汽车尾气”这一答案；根据材料中的“增加燃煤企业的检查、严格监管工业企业烟尘排放”，得出“工业生产排放烟尘”这一答案；根据材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”这一答案；根据材料中的“对主干道每天增加两次洒水降尘”，得出“道路扬尘”这一答案等等。也就是说，学生可以答出题目中要求的3个答案。当然，这3个答案也是灵活的，不是固定的，只要与材料相关，符合题意就可以。本题也是对所学知识的拓展和延伸，紧密联系生活，与时俱进，学以致用。
（五）试题中的不足。
在试题内容比例的设计上，还有待进一步改进。比如，在《考试说明》中，要求地球和地图的相关试题约占10%，而本套试题中，这部分内容占了8分，分别是第3、4、5和第51题，关于经纬线和地图的试题则根本没有，而经纬线和地图的相关知识既是初中阶段学习的重点内容，又是学习高中地理的重要基础。比如，关于某一点地理坐标的判定、某一点所在的半球位置、某两点的相对方向、比例尺的相关计算等等，这些重要基础知识点都应该在试题中有所体现。
在试题题目的表述上，也有待进一步完善。比如，选择题第21题，原题的表述为“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”应该表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”虽然只是一字之别，但是，加上“的”字之后，读起来上口，而且表意更加明确，况且七年级下册教材中的课文题目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能称为“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，则可称为“北非”。
另外，填空题第46题，题目是“西北地区的自然特征是_____”，应该表述为“西北地区主要的自然特征是____”，虽然只是增加了“主要”两个字，却可以突出表现西北地区多样的自然特征中最主要的那个特征，即“干旱”。因为西北地区深居内陆，远离海洋，自然特征除了以干旱为主以外，还有冬冷夏热，气温年差大、气温日差大，风沙天气多等等。所以，只有加上“主要”两个字，试题的表意才更加明确，学生在解答时才更容易准确。
三、教学建议
针对2013年的中考地理试题的命题思路和试题特点，建议初中地理教师在今后的地理教学中做到以下几点：
（一）重视基础知识教学，联系生活实际。
在初中地理学业考试中，非常注重基础知识教学和生活实际两方面的考查，教师在教学中要介绍主要的、必备的地理知识点，同时培养学生掌握一定的学习方法，培养图表分析能力，并将地理知识紧密联系到生产和生活的实际中，为高中的学习奠定基础。
（二）重点培养图表分析技能，加强填图训练。
地理图表是地理学科特有的“语言”，对地理图表的阅读、分析和推理是培养学生学习地理技能的重要途径。在近年的地理中考中，考题对学生的读图分析能力要求日益提高，读图分析题的比重也越来越大。所以，教学中，教师要重点指导学生对重要地图、图表的阅读和分析，通过地理图表记忆地理知识，初步学会图文互换，能够准确、全面地“看出”图表中显性和隐性的信息，培养学生的读图、析图、综合运用地图的能力。
（三）复习时要有针对性，不搞题海战术。
地理中考复习涉及内容多，初中两个年级的4本教材都要兼顾，复习时不必面面俱到，教师要根据近几年的中考试题特点，有针对性地进行复习计划安排，力争将课本内容变薄变少。在设计复习题时，切忌搞题海战术，弄得师生都很疲惫。每个学校安排的地理课时都不多，每周一般都是两节课，为了有好的复习效果，教师要给学生“把好关”，提高课堂效率，最终决胜地理中考。
（四）考前让学生留意与地理相关的新闻和时事热点。
近年的地理中考越来越关注时事热点，一般都体现在材料分析题中，如果教师在中考复习中能够做好材料分析题答题方法的指导和培养，并预先对考前发生的与地理相关的时事热点进行归纳整理，学生可以将材料分析题这5分全部拿到。从2012年龙东地区地理中考题来看，试题设计的是“6月5日世界环境日”的话题，并结合中国“绿色消费，你行动了吗？”这一主题，倡导节约和环保，让学生谈一谈对“绿色消费”的理解，设计公益广告等等。在2013年龙东地区地理中考题中，则设计了关注“雾霾天气”这一热点话题，紧密联系生活。所以，在中考前的复习中，教师也要指导学生留意与地理相关的新闻和时事热点，做到“心中有数”，并能产生“联系”，早作准备。
（五）教育学生规范书写答卷。
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关键词：初中地理；新课程；八年级
新课程背景下的初中地理教学，强调对学生学习能力的提升，及其综合素质的发展。随着初中地理新课程教学改革的不断推进，广大中学地理教师在创新教学手段和教学模式等方面做出了许多有益的尝试。但与此同时，我们应认识到，要推进新课程改革的不断深化，就要从教学理念、教学程序、教学方法三个方面进行共同创新，切实促使新课程改革下初中地理教学的多维度、多元化、高效度创新。
1 初中地理新课程教学理念
1.1 以学生为本
新课程理念下的中小学教育强调以学生为本，重视学生的学习主体地位，因而初中地理新课程教学中，教师应及时转变教学理念，实现从关注“我们怎么教”，到关注“学生怎么学”的转变，杜绝“一言堂”的教学模式，强化与学生的情感共同、共同体验与共同分享，促使学生的兴趣、能力和价值观健康发展。
1.2 交流促进成长
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。为适应这一要求，初中地理新课程教学中，应强化教师与学生以及学生之间的沟通与交流，通过互动与交流分享彼此的心得、看法和体会，促使初中地理课堂形成“学习共同体”，在和谐的课堂交流中促进师生共同成长。
1.3 整合促进发展
地理是一门趣味性、启发性、创新性很强的科目，新课程背景下的初中地理教材也逐渐变得更具开放性和启发性，这要求教师转变以往“教教材”的理念，转而采取“用教材教”的做法，从网络、书籍、报刊杂志中发掘教学资源，并创造性地将其融入课堂教学中，不再仅仅要求学生死记硬背基础知识，而是促进学生地理素养的全面发展。
2 初中地理新课程教学程序
八年级地理新课程教学中，为了更好地适应新课程改革的要求，促进学生自主探究能力的提升和综合素质的发展，应对课堂教学程序进行改革，构建更能体现学生主体地位和发挥其主观能动性的教学程序。现结合八年级教学实践对初中地理新课程教学程序进行阐述：
2.1 以问题为导向的课堂引入
初中地理新课程课堂教学中，基于问题的课堂导入深受学生的欢迎，对于吸引学生的注意和激发学生的学习热情有着显著的效果。例如人教版八年级地理上册中的第一章《从世界看中国》的第三节《民族》一课中，在课堂开始时，教师可向学生提问“我国有多少个民族”、“你知道哪些少数民族”、“你了解哪些少数民族的文化传统和民风民俗”等等，同学们积极思考和发言，对我国民族知识产生浓厚的兴趣，从而实现了成功的课堂引入。
除了直接提问以外，教师还可运用情境教学法，结合课堂教学内容和适当的教学资源巧妙设计教学情境，再由情境导出问题和导入课堂教学。例如，同样是人教版八年级地理上册第一章，其第二节《人口》教学中，教师可首先通过多媒体教学设备播放一些众多市民排队购物、上车、就医的照片，并对这些照片进行描述，引导学生想象平时生活中接触到的能够体现我国人口众多的场景，并提出这样的问题“我国目前有多少人口”、“生活中哪些场合常常出现人群拥挤的情况”、“我们接触到的哪些情境能够反映出我国人口众多的国情”等等，同学们通过回想生活中的情境深切地体会到我国人口众多的事实，从而对关于我国人口的相关问题产生兴趣。
2.2 以自主探究与小组合作为主的课堂学习
以往初中地理教学中，教师过分关注“怎么教”的问题，在备课过程中将课堂教学的每一个环节、每一项内容、每一个问题进行精心设计，甚至对课堂教学中可能发生的情况，如学生的质疑、争论等进行预设，导致教学过程中对课堂过分控制，学生的主观能动性难以被完全调动起来。初中地理新课程教学中，为了避免这一问题，教师应将课堂教学过程视为学生学习的过程，站在学生的角度思考如何学习、如何获取和掌握知识。为了更好地发挥学生的主观能动性，促使其自主探究能力在初中地理课堂中得到不断的发展，应将自主探究和合作学习作为开展课堂教学活动的主要形式。
一方面，初中地理新课程教学中应鼓励学生自主探究，而由于学生对地理知识的了解程度、掌握程度不同，对地理知识的获取、分析和探究能力也存在一定的差异，因而自主探究学习对于许多同学来说是具有着一定的难度和挑战性的。为了激发学生自主探究的热情，同时为了向学生的自主探究提供必要的理论知识基础，教师应在备课过程中从网络、书籍、报刊杂志中广泛搜集与课堂教学内容有关的资料，将其作为启发学生自主探究的素材，例如，人教版八年级地理上册第三章《中国的自然资源》，第一节《自然资源的基本特征》的教学中，教师可在课前搜集关于我国森林资源、水和水能资源、煤炭资源、石油资源等方面的新闻报道，并通过多媒体设备向学生展示出来，一方面使学生意识到我国自然资源总量丰富，人均不足的事实，另一方面引导学生思考为什么会产生这样的矛盾，要求学生通过自主探究寻求问题的答案，再由教师对其自主探究结果进行评价。
而实际课堂教学中，由于受知识面、思维深度等方面的影响，学生的自主探究结果往往是片面的、不完善的，为了进一步扩大学生的思维量，和拓宽学生的知识面，教师可将自主探究学习与小组合作学习进行有机结合。如上一个例子中，教师可先让学生进行自主思考，再要求学生分小组讨论，最后请每个小组派一位代表将小组成员的探索结果和学习心得进行简短的阐述。这样一来，学生通过倾听其他小组成员的观点而接触到了更多知识，课堂学习效率也得到显著提高。
2.3 多维度、多元化的评价与总结
学生将探讨出来的成果进行评价和总结，一方面对学生的学习成果进行了肯定，是对其今后学习的有效激励另一方面也使其将知识的结构予以合理的构建，将具体的知识整合到相应的知识体系中，通过这样的学习方式加深学生对知识的记忆，提高学生分析问题的能力、研究问题的能力以及解决问题的能力，让学生对地理知识的价值进行体验，并将学习的地理知识运用到实际生活中。而要实现有效的评价与总结，不但要对每堂课的教学与学生学习情况进行评价和总结，更要分章节、分阶段地对学生的学习成果进行归纳、总结和评价。在激励学生不断学习、自主学习的同时，帮助学生理清理论知识框架，为其复习知识、预习新课和开展课外学习、自主探究活动提供明确的方向和科学的方法。
八年级地理课程有着较强的系统性，其内容均为中国地理，上册涉及疆域、人口、民族、自然环境、自然资源和经济发展问题，下册涉及地理差异、省级区域、省内区域、跨省区域以及中国走向世界的发展前景与对策等相关问题，可见每册不同章节之间的知识是有着紧密的联系的。对此，教师应强化对阶段学习成果的归纳、总结和评价，例如，在学习完八年级上册第二章《中国的自然环境》和第三章《中国的自然资源》后，教师可在课堂中提出这样的问题“我国的水资源分布有什么特点，这样的分布特点与我国地形与地势之间有着怎样的联系？”这一问题既考查到了学生对我国水资源分布情况相关知识的掌握程度，又考察到了学生对我国地势地形规律的掌握情况，将两个问题结合在一起，要求学生进行思考和回答，使其对第二章和第三章的知识进行了回顾和分析。教师可借此机会，结合学生回答问题的情况，对同学们对这两章课程的学习成效进行评价，对知识点进行总结归纳，需要注意的是，为了帮助学生建立和提升学习地理课程的自信心，评价环节应以肯定和鼓励为主，避免过分批评学生。
3 总结：综上所述，要做好初中地理新课程教学工作，就要结合教学实际对采取多维度的教学创新模式，不但要及时转变教学理念，完善教学程序，更要积极运用各种有效的教学方法。促使学生在地理学习中形成热爱自然、热爱生活的积极态度和自主学习、自主探究的能力。
参考文献：
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[3] 张品清.初中地理的课堂教学[J].现代教育科学：中学教师.2013（1）：83
[4] 李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2013（1）：81-82
篇4
教材版本：人教版八年级下册地理第六章第一节
学生分析：八年级下学期的学生，在经过了一年半时间的地理课程的学习，已经学会了怎样读图析图、总结归纳知识点，进而掌握一个国家或地区的地理位置、地形气候、历史文化、经济发展等地理课程的项目。对于我国首都北京，很多同学都有一定的兴趣和了解，因此学生对本课的学习没有压力，满怀期待。
教材分析：本课是八年级下册地理教材第六章第一节的内容。教材中的文字说明不是很多，却配有较多的地图和图片，另外需要学生思考和讨论的活动题设计的也不少。因此在教学中就要求教师要引导学生利用地图和相关图片以合作交流的方式完成对知识的理解和学习。真正让学生“手动起来、脑学起来、思维活起来”。
教学目标：1、了解北京悠久的历史文化；2、理解北京地理位置的优越性；3、知道北京的城市职能；4、激发热爱祖国北京的思想感情。
重点难点：重点：北京的自然地理特征、悠久历史和城市职能
难点：对北京地理位置的评价
教学准备：教师准备：多媒体课件
学生准备：课前完成学案自主学习部分，以备课上展示
教学过程：
导入新课：多媒体课件播放音乐，问学生歌曲的名字？学生回答：《北京欢迎你》
教师：没错，是《北京欢迎你》。可以说自08年北京奥运会成功举办以来，北京正在吸引世界越来越多关注的目光。作为一个中国人，你对这座文明古都又了解多少呢?接下来，就请同学们简单说说你心目中的北京是什么样的？
讲授新课：学生述说对北京的印象
教师：大家眼中的北京美丽而又生动，同学们对北京的了解也涉及了很多方面。归纳起来，主要是从悠久历史的角度来说的。但我们学习一个地区，更重要的是要了解它的地理位置。同时，北京作为我国首都，还有它特殊的城市职能。这节课我们就围绕着这三个方面，走近北京，对我们的首都进行更深入的了解。
学生：展示学案
教师：利用多媒体课件出示问题：说北京是一座历史悠久的古城，主要体现在哪里？结合课本和学案，哪位同学来回答？
学生：回答问题（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在这里建都；一方面它的名胜古迹众多，其中长城、明清故宫、天坛、颐和园、周口店猿人遗址被列入世界遗产名录。）
注释：学生在回答问题时，教师利用多媒体播放相关名胜古迹图片并让学生对其中某一两处景点作简单介绍。
教师：大家对北京的名胜了解得真不少！其实除了这些古迹名胜，北京的旧城布局也能体现出它悠久的历史。（多媒体出示北京旧城图）结合学案内容和北京旧城图片，哪位同学愿意到前面来给大家介绍北京旧城城市布局的特点？
学生：到讲台结合图片作介绍（城内建筑排列呈棋盘状，皇宫居于城市的中心，通过中心有一条南北延伸并使城市左右对称的中轴线，整体上呈凸字轴线型的城市格局）
教师：一回生二回熟！哪位同学愿意再来说说？（又一名同学台上展示）就刚才两位同学的表现，谁来点评一下？可以从语言、表情和对知识的掌握情况来评价。
学生：点评（一至两名同学）
教师：大家的点评很中肯。希望在接下来的环节中，能有更多的同学到前面来展示你的风采！
刚才我们知道了北京旧城布局的特点，而我们此时看到的北京旧城，也是经过了几番朝代变更的（多媒体出示北京古代城区变迁图）请同学们仔细观察图片并思考图中的两个问题，同桌间可以相互交流意见。
注释：问题1：自辽代以来，北京城城址在空间上是怎样变化的？2：分析说明北京古城城址变迁与水源的关系
学生：思考并与同桌间交流后回答问题（向东、北扩展；与水源越来越近）
教师：北京城城址的变迁是朝代变更的结果。几百年的沧桑岁月积淀了北京城厚重的历史文明，也给北京带来了丰富的旅游资源。尤其是越来越多的人来北京故宫参观，给故宫的保护带来了很大压力。结合学案和课本24页活动2题，小组讨论怎样缓解故宫的压力。
学生：组内讨论交流并发表见解
教师：了解了北京的古城文明，我想问大家，为什么北京会有这么悠久的历史（学生齐答多朝古都）为什么都选择北京作都城呢（学生齐答地理位置优越）接下来，我们就共同来分析北京所处的优越的地理位置。
教师：多媒体出示有关地理位置的图片及文字
学生：边读图边分析填写学案后台上展示。
注释：北京地理位置的优越性主要体现在：1、纬度位置：属于暖温带、半湿润地区，干湿适中；2海陆位置：虽居内陆，但距海较近，交通发达；3战略位置：战争年代三面环山易守难攻；和平年代东西平坦，适宜经济发展、城市建设。
教师：通过对北京悠久历史、地理位置和城市职能三方面的学习，大家对知识点的掌握情况如何呢？我们做几道练习题来检测（多媒体出示练习题）
学生：回答练习题
教师：同学们对知识的掌握情况很不错。通过这节课的学习，你对北京有了哪些新的认识？谁来谈谈你的收获和感想？
学生：积极发言、畅谈收获
教师总结：大家的发言很精彩！怀抱着对北京的浓浓情感，希望同学们今后都能够有机会去北京走一走、看一看，真实地去感受我们宝贵而又可爱的首都，伟大而又骄人的祖国！它正敞开双臂迎接世界的检阅，展现迷人的风采！愿我们同祖国北京一起，加油努力、共创未来！
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0019-02
中华民族的传统美德――诚信，是人们为人处事的立身之本，也是衡量一个人的品德的重要准则。只有时时处处讲诚信，才能赢得周围的人的信赖，才能获得社会的认可。初中学生处于品德可塑的黄金时期，思想品德课教师一定要抓住契机，充分利用思想品德课堂这个培养学生诚信品质的主阵地，培养学生的诚信意识和一诺千金的优秀品质。下面，笔者谈谈自己在思想品德课中渗透诚信教育的一些经验。
一、展示案例，认识诚信
人的行动是受意念指使的，教师开展诚信教育非常关键的一步就是使学生获得对诚信的正确认识。在教学中，教师可以多方位地为学生展示实际生活案例，有针对性地逐步引导，促使学生深入理解诚信并运用已有的知识进行正确判断，帮助学生积累诚信经验、培养诚信品质，使诚信成为指导学生行为的自觉力量。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册的《诚信是金》一课时，笔者利多媒体课件直观形象地向学生展示正反两方面的案例。正面案例：小花和朋友约好周日午饭后在新华书店门口碰面。当天中午，小花提前到了约定地点，突然天空毫无征兆地刮起了大风，继而下起了暴雨。小花等了约20分钟，她以为朋友不会来了，正准备离开，却看见淋成落汤鸡的朋友狼狈地站在自己面前。那一刻，小花真正体会到了对人守信的内涵。反面案例：小明在考场上多次暗示小刚给自己传递答案。小刚心里很矛盾，传递答案无疑违反了考场纪律，而不传递答案肯定会影响朋友关系。最终，小刚选择了传递答案。虽然两人的友情依旧，但是小刚一点儿也不开心。这两个真实生动的案例激发了学生的学习兴趣，笔者相机引领学生理性分析常见的生活现象，使学生在脑海里准确定位诚信。这样，能使现实生活与文本相互印证，帮助学生内化知识，从而提高了诚信教育的有效性。
二、趣味故事，引领诚信
初中学生往往不愿意接受教师直白的说教，所以教师必须改变“一言堂”的教学方式，打造丰富多彩的课堂，从而悄无声息地培养学生的品德。小故事，大道理。简单的故事往往蕴含着深刻的道理。教师可以利用学生爱听故事的特点，在课堂上适时插入生动有趣的故事，丰富课堂教学内容。这样做，一方面可以吸引学生的注意力，激活课堂；另一方面可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化。
例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的《自我新形象》一课时，笔者对教材进行研究和整理，总结出适宜对学生进行诚信教育的内容：发挥自己的潜能，与人为善，认同、尊重他人的想法与期望，借助诚信塑造自我新形象。在教学中，笔者穿插了商鞅“立木为信”、季布“一诺千金”、“曾参杀猪”等故事，让学生意识到：一个人要想树立自己的新形象，必须付诸行动。这样，学生在听故事的过程中潜移默化地接受了教育，培养了诚实守信的优秀品质。
三、实地调查，认同诚信
纸上得来终觉浅。如果教师开展诚信教育仅停留在认知阶段，未免有些浅显，学生往往不能够深刻体会不讲诚信会给自己、他人或者社会带来怎样的危害。在进行诚信教育时，教师应注意理论联系实际，引导学生进行实地调查，细致分析所获得的数据，学会质疑、探究，在实践中认同诚信。
例如，在教学人教版思想品德教材八年级上册的《做诚信的人》一课时，笔者组织学生深入农村、工厂、集贸市场、超市等地进行调查和访问，内容包括：你是诚信的人吗？你有过不诚信的经历吗？不诚信会有什么后果？调查结束后，学生撰写调查报告或者小论文，还可以根据调查结果提出切实可行的合理化建议或者撰写倡议书。在调查过程中，有的学生发现一些菜贩子卖菜缺斤少两，虽然得到了一时的利益，但是时间长了，其信誉扫地，生意越来越不好；有的学生发现某工厂为了赶工，产品质量无法保证，失去了客户的信任，订单越来越少……实地调查使学生深刻地体会到诚信的重要性和不讲诚信的危害，这比让学生在教室里静静地读书或教师直接灌输知识的效果要好得多。可见，教师要敢于放手，为学生营造创设良好的求知环境，促使学生主动发现、研究、探索。
四、情景表演，内化诚信
在传统的思想品德课堂上，教师往往采用灌输的方式开展诚信教育，把学生当成了“美德袋”，直接进行道德灌输，这样，学生就成了局外人，没有深刻的情感体验，被动接受道德知识，教育效果大打折扣。为了改变这种状况，教师需要反思自己的教学态度，灵活采用多样化的教学形式，组织一些学生喜闻乐见的活动。在实际教学中，笔者经常组织情景表演，把现实生活中的诚信案例与课本知识联系起来，调动学生学习的积极性和主动性，提高诚信教育的效果。教师可以根据日常生活实际设置情景，吸引学生参与进来，亲身经历，让学生自觉、主动地接受诚信教育。
例如，教学人教版思想品德教材八年级下册的《维护消费者权益》一课时，笔者组织学生表演买卖日用品的场景。在表演中，有的学生卖书，有的学生卖笔记本，有的学生卖水果……在买卖的过程中，有学生买到了盗版书籍、劣质作业本以及缺斤少两的水果，并为此谴责卖东西的学生。在此过程中，学生真实地体验到了诚信经营的重要性。这样的体验真实、生动，能使学生深刻地领悟到诚信的重要性，有助于学生内化知识和教师实现教学目标。
五、主题演讲，外化诚信
“一人讲，大家听，多向交流，达成共识”的主题演讲是一种能感染情绪的实践活动。学生要想顺利登台演讲，需要对某个问题有充分的认识，有自己独到且正确的见解，然后理清思路、形成文字。演讲时，学生要以情传情，以情激情，一方面用自己的情感感染听众，另一方面要清楚地阐述自己对某个问题的看法和观点。在开展诚信教育时，教师可以适当组织学生开展主题演讲活动。
例如，教学人教版思想品德教材八年级下册的《尊重和维护隐私权》一课时，为了让学生更好地理解诚信的实质，产生对诚信的认同，笔者组织了以“维护隐私，坚守诚信”为主题的演讲活动。主题演讲调动了学生的学习自主性，加深了学生的情感体验。学生们倾听了他人的观点，汲取了他人的思想，相互交流，互通有无，增加了知识，培养了诚信意识，为践行诚信行为打好了基础。
篇6
一、综合分析（分析一测与二测的数据）
九年级一测、二测数据对比分析：
平均分
及格分
及格率
优秀分
优秀率
一测
（100分）
本校
47.33
29
84.56%
52
42.28%
全区
42.02
29
70.57%
52
30.85%
二测
（70分）
本校
40.61
30
78.91%
47
33.10%
全区
38.72
30
70.85%
47
30.35%
八年级下册期末考试数据对比：
平均分
及格分
及格率
优秀分
优秀率
满分100
本校
58.56
37
90.00%
63
43.64%
全区
50.24
37
65.99%
63
28.84%
从数据上分析，八年级成绩在全区位列第二，接近第一名的龙门中学，优秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全区第一，总体成绩不错。在我校生源相对差、课时相对少的情况下，两位物理老师兢兢业业、认认真真，非常辛苦，终于获得良好回报。尤其是郭力菡老师，作为一名新任职的教师，表现出了优秀的专业水平和教育品质。九年级平均分一测、二测也均位于全区第二，但二测成绩显然没有一测成绩突出，略有退步。优秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。
二、问题认定（具体学生案例）
以填空最后一题为例来做研究：
（一）八年级上册期末考试填空题第6题，满分2分，题目如下：
6.鼓是我国传统的打击乐器，可以用手或鼓杵敲击发声。除了作为乐器，鼓在古代还用来传播信息。如图7所示，A、B、C是鼓面直径上的三点，B是圆心，A、C距B点长度相同。当敲击图中A、B、C三个部位时，鼓可发出 个基频的音调，你判断的依据是 。
题目6
0分
1分
2分
平均分
总分
难度
人数
61
25
26
0.69
2
0.35
百分比
54.5%
22.3%
23.2%
（二）八年级下册期末考试填空题第7题，满分2分，题目如下：
7.如图是小朋友们玩蹦蹦床时，小明被蹦床弹起竖直上升时的情景。当他在最高点时处于 状态（选填“平衡”或“非平衡”），你判断的依据是 。
题目7
0分
1分
2分
平均分
总分
难度
人数
49
30
31
0.84
2
0.42
百分比
44.5%
27.3%
28.2%
（三）九年级上册期末考试填空题第6题，满分3分，题目如下：
6.如图是小金研究电动机转动是否对小灯泡的亮度有影响的电路图，开始小金先抓住转轴不让电动机转动，合上开关，观察小灯泡的亮度；接着放开转轴让电动机转动，观察到小灯泡的亮度变暗（已知：小灯泡的电阻为R且不变，电动机线圈电阻为r，电源电压为U），则在电动机未转动时，t时间内电流在电路中产生的热量为 （填写表达式）；在电动机转动时，电流对其所做的功 （选填“大于”“等于”或“小于”）电流在其中产生的热量；小金认为电动机转动后电源供电功率变大，请你对小金的判断做出评价：
。
题目6
0分
1分
2分
3分
平均分
总分
难度
人数
52
71
24
2
0.79
3
0.26
百分比
34.9%
47.7%
16.1%
1.34%
（四）九年级下册期末考试填空题第6题，满分2分，题目如下：
7.老师在课堂上做了一个如图5所示的实验：把去掉钨丝的灯泡内芯（玻璃）接入电路中，串联的小灯泡不会发光，用酒精灯加热内芯一段时间后，小灯泡逐渐发光。在正常情况下，玻璃属于 （选填“绝缘体”或“导体”）；实验中玻璃能导电，说明： 。
题目6
0分
1分
2分
平均分
总分
难度
人数
9
71
67
1.39
2
0.7
百分比
6.1%
48.3%
45.6%
这类问题属表达类填空题。准确表达题目包含的物理思想和分析问题后得出的结论是物理学习中必须具备的能力。表达类填空题要求同学们通过对物理现象、物理过程的分析，按要求用简洁、准确和清晰的语言对分析过程和结论进行表达。做这类题时，有时需要根据问题做出合理的猜想，有时需要根据题设做出具体的判断，在做出判断时，要说明判断的依据，也就是说，不但要说明“是什么”，而且要说清楚“为什么”。这类题目在考查学生们的理解能力和推断能力的同时，还考查了学生们的文字表达能力。
从学生的答题情况来看，学生理解能力和推断能力稍有薄弱，但是语言表达能力更差，导致失分率较高。不过从总体数据来看，九年级本题得分率较八年级高，说明九年级学生的推理能力、判断能力、语言表达能力都有所提高。
三、原因分析（案例问题原因）
细细分析本题得分率有所提高的原因，有以下几个方面：
1. 教学过程中注重对学生推理能力和判断能力的训练。每遇到一个物理现象或物理问题，我校教师在教学的过程中不是直接告诉学生“是什么”、“为什么”，而是倡导学生推理探究自己得出。引导学生从现象发现本质，从数据归纳规律，从已有知识推理得出新知识。
2.教师语言更加规范。通过校内听评课、教师基本功比赛等活动，教师的基本功更加扎实，物理语言表达更为准确专业，故言传身教影响学生语言规范表达。
3.注重对学生语言规范表达的训练。教学过程中，鼓励学生多讲多表达，对规范专业的表达进行赞赏，规范答题语言表达。
四、教育决策（如何改变教育决策让学生进步）
1.重视概念教学。即使在总复习中也要把重点概念、学生易混淆的概念物理专业化的讲清楚。
2.继续训练学生的语言表达能力。让学生多说、多表达、多交流。
3.加强学生的逻辑推理能力和判断能力。让学生多体会物理知识和规律的得出过程，多思考，重理解。
4.锻炼学生审题能力和提取关键信息的能力。
5.提高学生的计算水平，注重计算技巧方法的传授。
五、行动落实（具体实施措施）
1.扎实推进校本教研和集体备课。
2.继续加强教师基本功训练。
3.基础知识扎实掌握。要求学生节节过、章章测、人人过。
4.重视培优补差工作。
5.认真进行教材校本化研究，让物理核心素养在教学中扎实落地。
具体工作：
（1）重视基础，强调应用
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。实践表明，初中物理中的那些最基本、最核心的内容，始终是考试的重点。坚实的物理基础知识，清晰的物理知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对物理基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
还要加大对教材知识的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，注意教材知识覆盖面的加大。另外值得一提的就是要特别重视教材中有关物理知识与社会、与生活相关的内容。关注每年发生的新闻事件，特别是与之相关的物理知识。
（2）重视实验，提高学生的实验探究能力
在物理实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究实验目的、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到物理实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用物理知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中能力的提高。我们一定要坚持做实验，不管是演示实验、学生分组实验、还是师生探究实验等，不要因为课程时间紧、怕麻烦不做，或者把做实验省略为讲实验、看实验录像等。因此要长期坚持做实验，学生才能更好地理解化学这门以实验为基础的科学，才能培养其动手能力、观察能力、分析能力、合作精神以及严谨科学态度，且调动其学习化学的兴趣，从而更好地体现物理核心素养。
（3）强化审题能力和分析能力的培养
就今年的物理试题而言，读题和分析题能力的要求又有一定的难度，但部分学生读题不仔细，造成过失性丢分；部分学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。考察学生的分析运用知识的能力，学生读不懂题目，不知道从何处分析入手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意是我们今后物理教学中要重点加强的项目之一。
（4）关注学情，加强学法引导
首先要通过作业练习和模拟考试了解学情。经常听到学生抱怨“物理课一听就懂，一做就错”，也常常在阅卷时听到老师这样说“这道题讲了多少遍了，学生怎么还错呢？”究其原因都是因为教师在设计练习或命制测试卷时往往是仍以教师和教材为中心，测试的目标、重点、难点等一般都是从教师的角度设计的，教师讲评测试卷时也常常是从头讲到尾，更多考虑的是如何把测试题讲清楚、不纠错，怎样完成教学任务，盲目的赶时间；而学生则是被动地接受，他们有时并不清楚老师出这个题目的目的是什么，为何出这个题，将来遇到类似题是否可以也这么做，导致讲过的、做过的习题再次出现时或稍有些变动时，学生仍不能从容应对。
对于学生的薄弱环节，要想方设法帮助学生克服。将学生做错的原题改头换面从不同的角度和侧面重新设问，并借题发挥，延伸出与其他知识点的练习，积极引导学生去联想，帮助学生理解、消化、克服难点。这样解题能力就会提高，遇到新的问题就能举一反三，触类旁通，发展多极思维。
其次要让学生养成纠错的习惯（因为我在检查作业中发现，多数学生更正错题的很少），引导学生认真自我总结。“一个“×”就是一个漏洞，若不及时修补，日积月累就补不胜补；水壶底出现了一个洞，水很快就会漏光，要是漏洞太多，成了一个漏壶，知识还能存住多少？”因此，教学中除了要求更正作业中出现的错误外，更应纠正学生那种考试后“只关心分数，得了高分，自然高兴；得了低分，丧气地往书包里一塞了事。”的错误做法，帮助他们养成纠错的良好习惯，提高教学反馈的效果。此外，一定要强调纠错的效果，而不只是一种形式，不是简单的错误粘贴和罗列，是经过思考的提升。
篇7
关键词：立体引学式教学；八年级数学教学；应用研究
传统的数学教学注重知识的传达，老师充当“传道，解惑”的角色，老师在课堂教学中起着主体作用，学生在座位上静心地听，学生在课堂教学中只起被动作用。这种“教师讲、学生听”极大地挫伤学生学习的积极性，随着课程改革的不断深入，我校参与教育部“十二五”规划重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的课题研究，积极推行立体引学式教学，强调在教师的启发引导下促进学生的自主学习。立体引学式教学大大降低了知识的传达，非常重视知识的形成过程和技能的培养。教师也不是解惑的角色，而是搭建了一个师生交流合作的平台，让学生主动参与，亲自动手，增加了师生的互助活动，让学生在课堂教学活动中自主学习。以这个为出发点，根据课题研究成果和笔者多年的八年级数学教学经验，下面我就为八年级上册数学的教学改进谈谈自己肤浅的想法。
一、重视新知识的形成过程，促进学生的自主学习
人教版八年级数学上册新教材，不管是代数部分，还是几何部分，为了达到目标，大纲对问题的设计非常新颖，包括图形方面，采取多种方法对新知识的形成进行充分的说理和验证。这就要求我们在教学中，要打破以往要求学生独立思考的作风。而要鼓励学生动手、动脑、动口并与同伴进行合作，并充分地开展交流。老师在教学时可以多提一些具体的问题，旨在引起学生的思考。
例如人教版八年级数学上册第十五章分式，分式这一抽象概念的过程非常重要也是一个难点，教学时要把握住要求，尽量采用浅显、直观的描述性讲法，启发引导学生在小学学过的分数基础上定义分式概念，原来我们小学学过的分数，当B含有字母时——这就是分式哦。这样，学生亲自参加了新知识的这一发现过程，而且心服口服。更进一步清楚了新旧知识的区别和联系。对新知识的形成过程中我们还应注意下面两个问题。
（一）对新知识的形成不要急于求成。
数学方面有很多概念，概念并不要求我们能够一字不牢地背下来，关键是要理解它的含义并进行有关的运用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求学生达到较深刻地理解，教学时要把握好阶段性，不要超前。例如人教版八年级数学上册第十三章轴对称的概念，定义为“沿某直线折叠，如果两个图形能够互相重合的，就叫这两个图形关于某直线对称”，学生对这个比较长的概念比较难以理解，不要急于求成，在活动中学生能够体会“重合”，但对“关于某直线对称”不可能有清楚的认识，只能通过后面的画轴对称图形加以补充分析。
（二）不要为本堂课的教学计划未能完成而感到失败。
教学计划本来就是自己根据目前的现状而进行的一个估计，有时候确实会存在你没有料想到的东西。有时你可能会低估学生的水平，也有可能会高估学生的水平，因此，课堂上的45分钟不一定能够按照你的教学计划来按部就班。有时学生可能会对你的问题扩散开来，进入更深一层的讨论，这个时候你千万不要担心完不成任务而阻止学生展开讨论，以老师的讲演代替学生的探索。而应该鼓励学生进行积极的探索，并给予学生足够的活动时间，将新知识的探索继续进行下去。
二、重视考查知识技能，促进学生的自主学习
在关注新知识形成的同时，我们更要关注学生对知识的理解和运用。这就要求我们教师能为学生提供丰富的活动，特别是小组合作的活动，鼓励学生通过独立思考与交流，寻求解决问题的方法，获得数学活动经验。体会知识源于实际又服务于实际。在教学中教师应在活动中注意观察学生的表现，如是否积极主动地参与活动，是否与同伴交流及能够使用数学语言、有条理地表达自己的思考过程，能否从具体问题抽象概括等。同时启发引导学生进行必要的猜测，类比，推理。为以后解决实际问题打下基础。当然在为学生提供活动的同时，要注意切合学生实际，可以反映当地的生活。例如在教学人教版八年级数学上册第十二章《全等三角形》时，可以根据实际需要创设更有趣的问题情景，利用学生动手剪贴两个三角形重合来启发引导学生理解三角形的全等就更有现实情趣了。学生也会在这种乐趣中轻松地接受了新知识。
三、把握教材的内容定位，促进学生的自主学习
有些知识学生即使学了，但时间长了就遗忘了。教师在教学设计中应该首先把握教材的内容定位。否则，学生对新旧知识不能衔接过来。例如在教学人教版八年级数学上册第十四章“整式的乘法”，属于考查学生的计算能力，是学生在七年级下册学习了有理数的乘法知识的基础上再学习，又为下一单元的因式分解学习作了准备。在教学设计时，应该考虑到学生已有了有理数乘法计算的经验，但又有点模糊。首先可以展示一下七年级的内容，让学生有一个基本认识，然后让学生在活动中充分经历现实生活中的整式乘法计算方法。这样，学生在已有知识经验的基础上，就会很投入地接受新知识。
四、关注课题学习，促进学生的自主学习
篇8
学校地理老师工作总结1
本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。
“学高为师，身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
最后，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如：培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
学校地理老师工作总结2
在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级下期_个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、 由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在__人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像_班的___同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边写上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备，自己动手制作课件，合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。
学校地理老师工作总结3
本学期地理科教学能较好地完成了教学任务，学生成绩在上个学期的基础上得到了大幅度的提高，现作如下总结：
一、制定计划，明确目标。
开学初，本人总结了上个学期的期考情况，分析了学生成绩偏低的原因，制定了本学期的教学计划，同时向学生提出本学期的学习要求以及宣布课改计划，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，又使学生增强了学习的信心。
二、努力钻研教材，积极投身课改。
由于本人不是地理专业毕业，对地理知识精通不够，因此，课前除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还经常利用课余时间向其他老师请教，做到了课前扫清教材及其涉及问题的所有障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。
然而，本人认为，如果用传统的满堂灌的教法，必定会导致学生对枯燥无味的地理知识及教法感到厌倦，学生积极性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避免这种现象，为了寻求较适合我校学生的教法、学法，本人实施了讨论法和设置对手法的教学方法，即让学生在老师的指导下，充分地自读教材，做好笔记，在小组中讨论，然后随机分配，把学生分成两个对手组，进行激烈的辩论，最后教师总结。这样既能充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，又能使学生在主动发现知识、掌握知识的过程中加深了印象，感觉到了自己就是课堂中的主人，这两个班学生成绩有了明显的进步。
三、制作教具，使抽象的教学直观化。
我校地理教具紧缺，地理挂图不配套，只靠老师的口头描述或者课本中的文字叙述，有的地理知识是十分抽象、难以理解的。为此，这个学期，本人制作了一些教具，用到教学中，使抽象的教学直观化，大大方便了学生的学习。
四、注重能力培养，实施素质教育。
本人在教学中注重培养学生的能力，把课本知识与实践结合起来，利用理论知识解释生活现象，通过实践经验证实理论知识，把理论知识和实践经验有机地结合起来，在辩论中增进了友谊，增加了知识，增强了能力。
五、成绩和不足：这学期本人所上的地理课，成绩较上学期有了大幅度的提高。
在月考中取得较好成绩，然而，好的学校相比，还有一定的差距，普通班由于基础差，学习时间少，成绩还较差。
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关键词：《英语新课程标准》，培养学生的阅读能力，师生互动阅读模式，阅读方法，课堂提问技巧
引言
初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
一、提升学生阅读能力的重要途径。
（一）构建师生互动模式
师生互动阅读模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时对发展师生之间平等合作、互动的关系大有裨益。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程。例如，Go for it 教材八年级下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore？这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Pictures talking ：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况，让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下面的学习作好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图，预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。
While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。②Vocabulary learning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情境猜测词义的能力；③True or falsestatements：让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力；④Listen and fill：听课文，填表补充信息，训练学生的语篇分析能力。
Posting- reading：通过多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。①Listing：通过小组讨论，列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况；②Design an advertisement：为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。
（二）抓好课堂组织教学
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
（三）指导学生阅读方法
在教学中，教师应围绕提高学生阅读能力目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。
阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。只有这样，才能真正提高学生们的阅读理解能力。
二、课堂提问的重要性
课堂提问是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
总结
阅读理解题考察学生综合运用语言知识的能力，要有效提高阅读能力，一定要注重平时学习的累积以及总结。作为老师要提供正确的方法，指导学生掌握并会灵活运用。阅读理解题型。
致谢：感谢《学英语报》工作人员的带领和帮助，同时感谢各位同事的帮助及关心。
中国基础教育英语教学研究
资助金项目结题论文
课题名称：初三1-6月阅读强化训练方式及成效研究_
课题批准号：NBEA1005―ZXM1057
参考文献：
[1]《英语课程标准》
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一、通过有趣的实验演示，激发学习兴趣和求知欲望
在物理教学中，演示实验是物理实验的重要组成部分。通过演示实验，可以激发学生对物理学科的学习兴趣，从而点燃学生的求知火花。 例如，在教学“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生感知大气压的存在。接着让学生分组做马德堡半球实验，使他们进一步体验大气的压力，这样，学生通过亲自体验后对这一节内容就产生了较浓厚的兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在教学“纯净水不善于传热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上端加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于传热。当在试管底部加热时，小鱼很快就死了，说明水传热主要是通过对流来实现的。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，能激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极、主动参与学习过程，变被动为主动提高学习效果。
二、开展演示实验，培养观察能力
演示实验是教师借助仪器设备进行操作，将实验过程中的现象展示给学生。教师演示时，要针对性地讲解，分步展示实验现象，使学生做到目的明确，既有整体观察，又有选择性的重点观察，使之更好地理解实验现象。同时，引导学生对日常生活中的事物也要注意观察，通过多观察，才会发现问题，通过多思考，多假设、多实验，才能有创新，物理学习才会取得事半功倍的效果。
例如：在教学九年级“做功和内能的改变”时，可用“空气被压缩时内能增大和空气推动塞子时内能减小”的演示实验引入课题。教师的操作，首先说明空气压缩引火仪的结构，然后在空气压缩引火仪中放入一小团棉花，再加点火柴头或硝酸棉，把活塞用力压下去，并强调学生重点观察的部分；活塞迅速压下时，玻璃筒中出现了的现象――棉花燃烧。让其思考：棉花没有被点燃，为什么会燃烧？引导分析，活塞迅速压下时，活塞对被压缩的空气做了功，使空气的内能增大，温度升高，而达到了棉花的着火点。学生归纳出：对物体做功时物体内能增加。
在这个实验中，能培养学生良好的观察心理品质，观察的目的性是――活塞下压后，棉花发生的变化。观察的整体性――从一开始的实验中仪器的结构、操作的过程，发生的变化等运用多种感官参与学生。对整个实验系统全面的观察。更重要的还是观察的选择性，分清主次的观察；观察的理解性――边观察边思考，了解实验现象的相关原理。
三、开展分组实验，培养自主、合作、探究能力
在中学物理教学中，分组实验是一项很重要的教学内容，它对培养学生动脑动手能力，是培养学生自主、合作、探究能力的一个重要途径。分组实验包含有丰富的知识和技能，所以它在物理教学中占有重要的地位。它是在教师的引导下，由学生独立完成的实践活动过程；也是学生将知识转化为能力的自我发展过程；又是提高综合能力的重要途径。如教学第六章“电压、电阻”（人教版八年级物理下册）时，用电压表和电流表测电阻的分组实验是八年级物理的重要实验。学生要完成这个实验，首先就要掌握该实验的原理，同时必须会使用伏特表、安培表及滑动变阻器。实验前教师要引导学生根据实验原理设计出电路图，依据电路图选择所需要的仪器，围绕实验过程编排步骤，设计记录表格，这样有针对性地对学生进行设计能力的培养。在这个实验中，学生学到的电学原理基础知识――电流的方向、电路的连接，仪表的使用及读数，数据的运算、误差的减小等等。通过动手实验从中发现问题，通过自己思考得出结论，填写实验报告，这样使所学知识得到加深和巩固，同时又改革教师一讲到底的包办代替的传统教学模式，充分体现学生的主体性。使他们的设计能力，动手操作能力，计算能力，思维能力等方面得到进一步的提高。
四、以趣味小实验，培养学习的信心和科学的态度
在中学物理新课程中设置有不少趣味小实验，教学时教师要指导和鼓励学生通过动手实验，更好地把物理知识引入日常生活中，自觉将知识运用到解决生活实际中的问题。学生对趣味小实验很感兴趣，因为这种实验紧扣所学物理知识，结合生活实际现象对学生很有吸引力。
如八年级新课程中的“纸锅烧水”实验，让学生趣味十足，纸不会烧着吗？水会烧开吗？学生很怀疑。教师可布置学生课后折个小纸锅，亲自实验来回答这些问题。
