高中会考地理知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇高中会考地理知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中地理；复习效率；策略

一、高中地理复习必须要以考试大纲为生命线，要让学生“吃透”大纲，复习要跟着大纲走

考试大纲是什么？是命题依据，是考点。部分教师在地理复习中要求学生“教材吃透，怎么考都不怕”，其实，这种复习思想是片面的，高考命题的依据是考试大纲，教材只是复习的工具，但命题并不是围绕教材展开的。比如，地理考试中会出现一些时事材料，而这些材料是教材所没有的，如果只按照教材复习，那么显然是不能满足备考需求的，而且很多知识点，大纲没设置，即便教材有，也是暂时不会考的。因此，教师必须带领学生吃透考试大纲。

二、高中地理复习要充分调动学生的积极性，只有学生积极主动地投入复习中，地理复习的效果才会显著

高中地理复习不应该只是对地理知识点进行大海捞针似的罗列，不应该把鲜活的地理知识变成枯燥的文字，不应该让学生在课堂上昏昏欲睡，高中地理复习必须要充分调动学生的积极性，只有学生积极地、全身心地投入复习，才能切实提高地理复习效率。在这个过程中，学生会被充分调动起来，他们会充分利用自己的生活积累和地理知识进行世界地理版图的构建，能够强化他们对世界地理部分的各个知识点的记忆，可以达到很好的自主探究效果，从而有助于巩固复习成果。

三、高中地理复习，教师尽“带路人之责，行监督者之实”，要鼓励学生自主复习，掌握地理复习的主动权

很多高中生在地理复习初期都显得手忙脚乱，这就需要教师发挥带路人的作用，给予学生合适的引导，要用自己的教学经验告诉学生几种常规的、科学的复习方法，给尚未制订出复习计划的学生作参考。同时，教师还要做好监督者，要定期检查学生的复习成果，要让学生把复习中遇到的难点和重点进行归纳总结，并在课堂上开展讨论。同时，教师可以指导学生对知识点进行梳理，然后放手让学生自主探究各个知识点之间的联系，注重在复习中找规律，找适合自己的复习方法，让学生充分发挥复习的主动性。

综上所述，高中地理复习是一项极为复杂的系统性工程，地理教师要把握好复习的大方向，同时让学生自主探究适合自身学习的复习方法，并做到适时点拨学生，为学生答疑解惑，营造一个良好的复习氛围，切实提高高中地理的复习效率。

参考文献：

[1]仇海庚.提高地理课堂复习效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

[2]牛贵波，孔艳玲.加强思维训练，提高地理复习效率[J].地理教学，2012（14）.

篇2

【摘要】校本读物包括课后练习、单元练习、各种试卷、辅导材料、校本教材等，文章结合教学实践与编写体会，阐述了一些基本策略。

关键词 自编自创；校本读物；策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0043-02

目前，教学资料非常丰富，除教材外还有众多的辅导材料以及题目。编写一些符合自己学校、学生情况的教学资料（题目、辅导材料、教材等）是很有必要的。

一、自编自创题目的基本策略

题目（课后练习、单元练习、各种试卷等）的编写是校本教学资料中最基本的，也是最值得优先考虑的，在具体建设时，要注意以下几个方面：

1.题目的方向确定。

（1）领会课标精神。认认真真地阅读课标与考试大纲条文，深刻地领会其精神，选择最终（有些题目要求可低些，作为过渡）能符合要求的题目，是校本题目建设中的首要任务。

（2）浏览各种题目。即大量浏览市面上出现的各种相关的题目，以知识点为单位，分析其要求（识记、理解、能力等），然后进行综合比较（取出现频率较高的，舍去一些偶然出现的），确定应达到的广度和深度，以此作为校本题目的参照系。

（3）确定题目的难易度。在校本题目的编写中，难度怎样确定？难易题的比例是多少？很难有一种统一的模式。据笔者的经验，有定性和定量两种方法。学生做题目要难易度适当，如果题目难度太高，就会失去兴趣，产生恶性循环，教师在平时要注意长期积累经验，以此作为编写校本题目的依据，这就是定性的方法。定量的方法就是有计划、有目的地统计作业、考试中相关题目的难度值（通过率），反复比较、综合分析，确定哪些该入选，哪些该舍去。关于难易题的分布问题。对于层次高的学校（学生），在初期就可以加大难度，增加难题；对于层次低的学校（学生），则应缓慢地、逐渐地加大难度，增加难题。此外在同一大题中，层次高的学校（学生）在小题中可较快地进入难题；而对于层次低的学校（学生），在小题中应缓慢地进入难题，即前面小题较容易，最后才出现难题。

2.题目的来源。有三个方面值得考虑：一是网上下载，网上下载题目最大的优点是方便、费力少，缺点是经典题少，心仪的少。二是从纸质材料转化，现在市面上有许多题目，简直可称之为“题海”，这当中有些是可取的。三是原创。自编可分为两种情况，一是改变，即部分是人家的，部分是自己的。二是完全自编，即原创。自编题是校本题目中的精华，要好好重视，花大力气建设。

3.题目的管理。这也是校本题目建设中重要的一环，包括题目的存放和导出、更新、保护等。

一是题目的存放和导出。这里的关键是建立良好的目录系统。据笔者的经验，可用两种分类法，一是先按年级分类，再在年级里按教材的章节分类，其间再并列地分出“综合”一类；二是按专题分类，如时间题、等值线题、布局题、综合题等。良好的目录系统建好后，题目的存放和导出就比较方便了，只要往相应的位置放和找就行了。

二是题目的更新。要经常性地检查题库，剔除一些老化的、不满意的题目，新增一些更加科学的、符合潮流的题目，以适应新形势。

三是题目的保护。及时地更新杀毒软件，免遭病毒攻击和及时地备份（用移动盘或光盘）是两项不得不做的工作。

一、自编自创辅导材料的基本策略

据笔者的实践，针对以下问题可编写一些辅导材料：

1.课本里未提到，但题目中会出现的内容。在平时的教学中肯定碰到过这种情景，解题所需的知识课本中却未叙述，如雪线、三角坐标系图、等温线图的判读等。这些最好编一些材料供学生阅读。例如，雪线是高纬度和高山地区永久积雪区的下部界线。雪线的高低与降水和气温有关，降水越多，雪线越低；气温越低，雪线越低，雪线大致与0℃等温线接近。

2.课本里提到较少，但题目里要求较多的内容。如太阳高度角，课本里只有很少内容，但实际的要求却非常高，如太阳高度的日变化有何规律？正午太阳高度的变化有何规律？某一瞬间各地太阳高度大小如何比较？正午太阳高度如何计算？已知某地正午太阳高度，如何求某地的纬度或太阳直射点的纬度？极昼地区子夜（0点或24点）时太阳高度如何计算？南、北极点的太阳高度日变化怎样？垂直照射与太阳直射有何区别？两地的正午太阳高度差值与纬度有何联系？回归线以外的地区楼高、楼距与太阳高度有何关系？太阳能热水器倾角与太阳高度有何关系？遮阳板（或雨棚）的宽度与太阳高度有何关系？如何判读等太阳高度图等都在考核之列。对于上述内容适当地编写一些辅导材料是十分利于教学的。

3.学习时间相隔较长的内容。地理课一般先在初一（最多是初二）开设，而到高三时，又要用到初一的知识，相隔时间较长，遗忘较多，若能及时发放一些辅导材料，肯定会受到学生的欢迎。例如，中国主要铁路线名称及起止点：滨洲线（哈尔滨—满洲里）；滨绥线（哈尔滨—绥芬河）；哈大线：（哈尔滨—大连）；京哈线：（北京—哈尔滨）……

4.难度较大的内容。课本中有的知识难度较大，学生不容易掌握，尽管教师会反复讲解，但手头上有一些通俗易懂的辅导材料，在合适的时间里温习，对提高学习成绩应该是有益的。

5.课本里分散，又需总结的内容。有些知识在课本里分得很散但在实际中，又需要它的综合知识，若能编成材料，则有利于复习与解题。如影响气温的因素有纬度、高度、风、下垫面性质、洋流等。

三、自编自创校本教材的基本策略

校本教材的编写是校本教学资料建设中最高的目标，但工程非常巨大，除消耗大量的精力、体力外，编写者还必须具备相当高的教学和写作水平，所以只有有条件的学校才可尝试。

1.高一教材的编写。在一般情况下，高一年级是不进行文理分班的，而且都要会考或毕业考，考试的题目难度不会太大，所以从总体上看，统一的教材是基本可用的，但必须作些调整，哪些内容要调整呢？即课本里未提到，但题目中会出现的内容要补充；课本里提到较少，但题目里要求较多的内容要加强；初一时学过的，在高一时又要用到的内容要补充；难度较大的内容要修建一些阶梯，某些分散的内容要作些综合等。考虑到部分学生要读文科及学生的年龄特征，高一校本教材的定位一般可略高于会考（毕业考）或在高考与会考（毕业考）之间，在平时的教学中可作适当地调整。

2.高二教材的编写。高二时，很多学校作了文理分班，学生有了明确的方向，且随着年龄的增大，接受能力有所提高，故教材的定位可接近高考水平。要大量阅读通行的高二年级的题目，研究它们的深度和广度，并合理地反映在教材中。

3.高三教材的编写。编写一本符合高考要求的区域地理校本教材是非常必要的。对于系统地理知识，要在高一、高二教材基础上加工。高一、高二教材基本上是按知识点、按条块编写的，相互之间缺少联系，如“大气”单元一般按大气的组成和垂直分层、大气的热力状况、大气的运动、全球性大气环流、常见的天气系统、气候的形成和变化、大气环境保护等几块来叙述。在高三的教材中，要突出重点，加强综合性，对相关内容进行整合，如“大气”单元可改为“天气与气候”单元，按天气和气候的形成、气候类型及其分布两块来叙述，大气环境保护可放入“环境与可持续发展”单元（按个人习惯有不同的分类方法）。由于高考中还有初中系统地理内容，如经纬度、等高线等也要整合进来。

参考文献：

[1]戈致中.关于普通高中新课程教学模块实施的一点思考[J].上海教育科研,2005,(9).