八年级地理下册知识总结范文
时间：2023-04-02 21:56:53
导语：如何才能写好一篇八年级地理下册知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070119
2011年12月28日，教育部颁布了义务教育地理等学科19个课程标准，湘教版初中地理新教材的修订以《义务教育地理课程标准》（2011年）为依据，在原教材的基础上更新了大量的素材和资料，同时也对章节的设计进行了重新梳理和编排。新教材的出现，不得不让人思考这样一个问题：它与湘教版旧教材相比，究竟有何变化？下面对湘教版八年级下册地理新旧教材进行一些比较分析。
一、 前言的增设
与旧教材相比，新教材别出心裁地在目录前增设了前言。前言的第一句话是：“在本册书中，我们一起来认识中国的区域。”从这句话就可以看出，新教材从一开始就体现出新课改“以学生为本”的理念，采用的是“我们一起来认识”而不是“你们将要学习的是”，教师不再是高高在上，学生才是学习的真正主人。接下来的部分用了非常优美生动的语言对整册内容进行了简单概括，学生可以通过阅读这些优美的语句身临其境地感受祖国的大好河山，从而增强对学习本册内容的兴趣。
二、章节设置的变化
1.章节数量的变化。旧版教材共有6个章节，而新版教材只有5个章节，而且与旧教材相比，新教材的章节号与上册章节是相连的，体现湘教版八年级整册内容的统一性和连贯性。
2.章节内容的变化。从新旧两版教材的内容可以看出，教材的编写思路发生了很大的转变，旧版教材的编写思路应该是总―分的传统思维方式，从一般到具体，先介绍中国的产业，包括上一册的中国的人口、气候、资源等等，先让学生对整个中国的各个方面有个大概的了解，然后在下册就详细从东部沿海、内陆沿疆、黄河和长江沿岸这四个部分对中国每个行政单位进行了介绍，内容繁杂，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅内完成又是不可能的。因此，新版教材针对这些问题做了很大的改进，主要从认识区域的方法着手，教会学生从位置和分布、联系与差异、环境和发展这三个方面来学习和了解中国的区域，不再是简单知识内容的呈现，而更注重的是学习如何分析区域的方法，这才是学生适应当今变幻莫测的时代最需要掌握的东西。新版教材把《中国的产业》这一章节放到了上册，而下册的重心完全放到了区域的学习上，不管是章节先后的安排，还是章节内容的选取，都体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。
三、地理图像的变化
地理图像是地理教材不可或缺的一部分，它是传递地理知识的一个重要载体，对于抽象思维能力还未发展成熟的初中生来说，色彩鲜明、生动形象的地理图像能让他们迅速地产生学习地理的兴趣。根据初中生这一显著的特点，无论是旧版教材还是新版教材，教材编写者都采用了大量的地理图像来凸显教材内容。尽管如此，与旧版教材相比，新版教材采用的地理图像在数量和质量上都有较大的突破。
1.新旧教材地理图像数量和密度的变化。旧版教材共分为6个章节，地理图像在每个章节的数量分别是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，总共是138幅；而新版教材5个章节的地理图像数量分别是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，总共是201幅。新教材的图像密度和数量都比以前有所增加，说明地理图像在地理教材中的地位日趋重要。
2.新旧教材地理图像质量的变化。从整体看，与旧版教材相比，新版教材的地理图像色彩更加鲜明、丰富，图注更加清晰，图像的线条也比较饱满。旧版教材以彩图为主，而新教材在彩图的基础上也适当地采用了黑白图像，比如在教材第12页，为了突出中国传统交通工具的地域特色是“南船北马”，图521和图522就分别采用了“20世纪40年代江南水运”和“北方传统运输方式”两张黑白图像，黑白图像的运用准确地反映了中国历史上真实的人文景观，具有历史的厚重感和更强的说服力。除此之外，新版教材的地理图像更具时代感。两版教材中都有对北京的区域介绍，体现北京最近这些年来高速发展成果的图片更是大量出现在新教材当中，比如北京的金融街、中关村科技园和鸟巢等。与此同时，新教材的图像也体现了地方民族特色，比如展现京剧、秦腔、锅庄舞等图像的运用。
篇2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0122-01
地理是一门研究人与自然、人与社会关系的学科。地理学科与我们的生活密切相关。然而，在应试教育模式下，地理教师只关注教材中的知识点，不去关注学生的日常生活和生活中遇到的地理难题。学生的整个学习过程，只是被限制在书本世界和抽象的科学世界之中，丧失了对地理学科应有的生命价值和生活价值的探索。这种缺乏生活感和现实感的初中地理教学，不利于学生对地理形成亲切感和熟悉感，也不利于激发学生的学习兴趣。对此，笔者将探索生活化案例在初中地理教学中的应用。
一、根据生活体验，选取教学案例
新课改比较强调教师在教学中的启发和引导作用。因此，教师如果能根据学生原有的生活体验和知识结构，设计教学案例，使新旧知识点之间建立联系，那么就有利于学生理解和内化新学知识。
所设计的教学案例，可以是教师的生活体验，也可以是学生的学习生活体验，且生活体验的范围也不仅仅拘泥于地理学科。一些学生觉得习以为常的现象，如四季变化、日月星辰的升起降落，其实是与地球运动状况密切相联系的。教师在讲述“地球运动”这一知识点时，如果能以学生日常熟悉的生活事例为教学案例，就会使抽象的知识点变得富有生机，使学生产生亲切感，从而有利于教师引导学生自发探究相应的地理知识。
例如，教学商务星球版地理八年级《交通运输网》时，教师可以拿出几种火车票，如动车票、老式非空调车票、空调车票、高铁票，然后告诉学生坐不同火车的体验和感受。这样做，既能帮助学生科学选择出行的方式，也能让学生借此理解交通运输知识。
学生在各个学科的学习体验，也是生活体验的一部分，也可以成为教学案例。如教学七年级上册《影响气候的因素》时，在讲述地理条件对气候的影响这一知识点时，教师可以借初中语文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南则为橘，淮北则为枳，水土异也”名句，让学生明白气候差异也会导致景观上的明显差异。
二、根据乡土资源，选取教学案例
乡土资源，是学生生活的自然环境和社会环境，与学生生活密切相关。乡土资源，还可以让学生产生一种亲切感。在课堂上应用乡土资源，能让学生有一种熟悉感，觉得教学内容与生活是紧密联系的，从而乐于接受所学知识。为此，教师应选取学生所处的社会环境和自然环境作为教学资源，让教材知识点和乡土资源有机融合，让学生在一种熟悉的、亲切的环境中理解教材的知识点，从而达到提高教学效率的目的。
如教学八年级上册《水资源》时，为了让教学贴近学生的生活，教师可以举当地自来水厂处理污水的例子。如可以用多媒体教学技术，播放自来水厂用沉降等物理手段处理污水的过程，了解细菌等微生物在污水中的应用等。从这个例子中，学生了解到水污染对城市居民生活造成了危害，从而提高保护环境的意识。
又如，教学八年级下册《生态环境保护与资源开发》时，教师可以让学生讲述本地有什么乡土资源。然后，再引导学生思考本地区是如何开发和利用乡土资源的。最后，教师再总结乡土资源的开发方式。这样教学，能让学生在发现身边的乡土资源的同时，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力。
三、根据时事热点，选取教学案例
尽管地理是一门时效性比较强的学科，然而，教材中一些数据和信息还是难免会落后于时代。当今社会的发展节奏是快速的，地理教师只有紧跟时展的需要，及时选取最近发生的时事热点作为教学案例，才能使地理教学符合学生的需要。在选取时事热点的过程中，教师可以灵活更新教材的过时信息。
例如，教学八年级上册《中国的疆域与人口》时，教师应该出示我国最新的人口普查数据，并告诉学生，由于现实生活中很多小孩是“超生户”，再加上流动人口数量增多，会出现多报或漏报户籍的现象。然后，教师再根据我国目前老龄化社会的现实，让学生探讨我国目前多生一胎的政策。教师也可以针对近年来发生的时事热点来安排教学，如2011年日本大地震，教师可以让学生结合所学的地理知识，分析地震发生的原因，以及防震的措施，并且与我国汶川大地震进行比较。通过这些措施，学生感觉地理知识与生活密切相联，从而与时俱进地学习地理知识。
篇3
一、培养表层信息获取能力的读图活动
表层信息的获取能力是读图能力要求的最低层次，也是最基础的层次。从学生的认知发展规律来看，初中学生的表层信息获取能力很重要。中图版初中地理教材中的读图活动很好地做到了这一点，遵循学生的认知发展规律，有利于学生更好地掌握地理基本知识。
例如，中图版教材七年级上册第三章第一节“中国的地势与地形”中的读图活动（P60）：读图C，指出在我国各种地形类型中，山地所占比重是多少？山地主要位于何处？这是一例典型的培养学生表层信息获取能力的读图活动，对于刚接触到地理的初一学生，了解地理基本知识是学好地理的基础，所以此类读图活动很重要也很有必要。
这类培养学生表层信息获取能力的读图活动很多，只需了解图上所给信息，不需要思考深层意思。这类读图活动主要作用即配合课文知识，使学生识记基础地理知识，是培养学生空间感的第一步。将死板的地理文本知识转换成空间、立体的知识，更有助于学生理解和识记，还可以提高学习兴趣。
七年级学生最主要是建立起地理空间概念，将学到的知识落实到图上。七年级上册共有读图活动25个，而主要培养学生表层信息获取能力的就有24个，占96%。其中地理分布图10个、地理示意图5个、景观图4个、统计图5个。七年级下册共有读图活动10个，主要培养学生表层信息获取能力的读图活动有6个，占60%。其中地理分布图3个、景观图2个、统计图1个。八年级上册共有读图活动9个，培养学生表层信息获取能力的有2个，占22%。其中地理分布图1个、统计图1个。八年级下册共有读图活动21个，主要培养学生表层信息获取能力的读图活动有14个，占67%。其中地理分布图7个、示意图1个、地理画片3个、统计图3个。纵观四册课本，共有读图活动65个，培养学生表层信息获取能力的读图活动46个，占71%。
由图2可以得出结论，从总体来说，培养学生表层信息获取能力的读图活动在初中教材中占有很大比重，而且随着年级的增高比重降低。在初中应该较多地培养学生感性知识的获取能力，这一点在读图活动中有很好体现。初中学生正处于一个由感性认识向理性认识的转变时期，但是感性认识还是多于理性认识，所以对读图活动的设计也要考虑学生的心智发展特点。应顾及学生以感性认识为主的特性，从最基础的地理读图能力——获取表层信息的能力出发。
从图3也可以得出结论，从读图活动的图像类型来看，无论是七年级还是八年级教材地理分布图所占比重均较大。地理分布图主要介绍地理实体的分布地点和范围，是学习地理的基础，对于初学者来说，地理分布图的活动很有必要。从教授地理知识内容来看，初中学生主要应清楚地理实体的位置、范围及其分布这些基本的地理知识，这也是设置读图活动的一个出发点和宗旨之一。地域性是地理学的特点之一，首先要使学生建立起空间、地域的概念，这就需要借助图像，读图活动的意义不言自明。
二、培养信息获取能力的读图活动
获取信息能力是在获取表层信息后，通过思维从表层信息中总结出地理规律并分析原因。获取表层信息是读图的第一步，十分重要且不容忽视，但仅停留于图的表层信息则不够。地理学的四大问题“是什么、在哪里、怎么样、为什么”，获取表层信息后只是了解地理实体是什么、在哪里，至于为什么会产生这个问题还不能回答。这就需要对“图”作进一步的思考与分析，从图中信息总结出该地理事物是怎样的，该地理现象为什么会产生，进一步理解地理知识。中图版初中地理教材设计了一部分此类读图活动，配合学生的课文使其更好地理解文中比较抽象、难懂的地理规律性、解释性知识。
例如，中图版地理教材第八册第三章第一节“人种与人口”中读图活动（P51）。根据图G回答：人口在高纬度和低纬度地区的分布有什么不同，为什么？人口在北半球和南半球有何不同，为什么？
对于这些问题的回答就不能简单地从图上找答案，需要结合所学地理知识进一步获取图中的隐藏信息，去寻找问题的原因。应重视图文互补，以“图”补“文”、以“文”解“图”。它考查学生对图像信息的获取，不仅仅是表层信息，在正确获取表层信息的基础上深挖图中内涵，当然这需要运用所学相关知识。这也是此种类型读图活动存在的意义，这两种类型读图活动的结合可使学生更好地理解地理知识。如果说表层信息的获取是基础，那么对图像信息的获取就是对地理知识的升华、总结和运用。
通过对中图版初中地理教材四册书的数据整理，以培养学生信息获取能力为主的读图活动共有15个，占所有读图活动的23%。其中，地理分布图7个、地理示意图1个、地理画片4个、地理统计图3个，培养学生阐明地理规律和地理原因的读图活动类型仍然以地理分布图为最多，因为它可用来确定地理事物的位置和范围，阐明其地理分布特征和分布规律，应先让学生了解某地理事物的分布，再准确落实到图上，最后启发学生归纳总结出该地理事物的分布特征和规律，做到以“文”解“图”。
三、培养绘图能力的读图活动
中图版教材中对于培养学生绘图能力的读图活动不多，共有5个绘图活动、1个拼图活动。从难易程度上讲，都是比较简单的绘图。例如，七年级上册第二章第二节“众多的人口”中的绘图活动：根据表D中的数据，绘出1961—2000年我国人口增长的曲线。七年级上册第三章第二节“气温和降水”中的活动：根据E给出的气温数据，绘出北京的气温年变化图。
地理教材中的绘图活动一方面可提高学生学习兴趣，另一方面也可加深学生对所学地理知识的印象，还可以提高其动手能力，是比较好的地理活动方式，使学生易于理解、 增强记忆、激发想象， 可培养地理思维能力。地理教材中应适当加大绘图活动的比重，这样能使读图、析图、绘图成为一个整体，更扎实地培养学生运用图像的能力。
教材中可开设一些绘制简易图表的活动，学生可将所学内容制作成简易图表或示意图，如绘制地形剖面图、等高线图、气温变化曲线图、降水量柱状图、 七大洲四大洋图、中国地图等。让学生掌握绘图的基本技能，有助于学生更好地理解知识。
四、培养图文转换能力的读图活动
以文释图即用文字表达地理信息，对地理事物进行描述、说明。通过以文释图，让学生对地理事物特征进行描述，有利于学生在感性认识基础上，形成相关地理概念与观点，并得出规律性知识，从而能进一步进行地理联系、分析归纳并得出正确结论。
篇4
关键词：初中地理；地理教学；教学反思
教学反思一词由来已久，杜威、苏霍姆林斯基、叶澜等一批中外教育大家都谈到过教学反思的重要性，特别是新课改以来，教学反思尤其成为了新课改的内在要求，更是青年教师不断自律不断成长的必经之路。但是，地理教师面对课堂和学生时，往往因为教学任务或班级管理的一些琐事，降低了地理教师对于初中地理课堂教育反思的敏感度。
“教学反思是教师进行教学创新的原动力。通过教学反思，既能丰富教师的教学经验，强化自我监控意识；又能使教师捕捉到教学中的灵感，进行教学创新。”[1]深入学校，深入课堂，深入教育改革最前沿阵地，教师不仅仅要在教学中遵循必要的教育教学理论理念，更多的是作为中学教师，必须具备善于思考研究的能力。因此，笔者就自身经验结合所见所闻，浅谈以下几点。
一、重视地理素养生活化的提升
注重培养地理素养是地理新课程改革的基本理念和内在要求。对于知识的本身，重要的不是记忆，而是运用，对于地理知识而言尤其如此。作为学生要懂得这个道理，摆脱记忆的怪圈。对于教师，更应该用地理素养的敏锐性来引导学生，帮助他们获得新的学习兴趣。
笔者曾经用《46亿年之恋》的电影名字举例来激发学生对地理的学习兴趣。46亿年？怎么用这么奇怪的限定词？确实让人摸不着头脑，可是如果学过基本的地理知识，知道46亿年是地球诞生以来的年龄，就能立刻理解这个电影名字的文艺范儿。这样具体的例子才使学生们真正感受到：生活中处处有地理，处处离不开地理。也正是这样，才真正迎合了“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”[2]的理念。
二、重视地理教学中对情感态度价值观教学目标的落实
在整个教学活动中，“情感、态度、价值观”始终相随，它依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中逐渐形成的。[3]要想训练学生拥有“地理的头脑”，教师就要拒绝假大空，要努力落到实处。因此要充分挖掘课本的相关图表，重点把握对情感态度价值观这一教学目标的渗透。
现以湘教版地理八年级下册第一节《四大地理区域的划分》中的教学内容里的淮安枢纽工程图片为例。图中曾获得国家鲁班奖，登上中国国家地理杂志封面的“水上立交”在普通教学过程中很少被提及。为了增强地理课堂上对学生爱国主义情感的熏陶，地理教师在谈及淮河阅读知识窗部分时可以提及该图，并在说明了“水上立交”的基础上增加一句“是南水北调东线调水的唯一通道”。这样的改动，加深了学生对我国工程技术的了解。因此，情感态度价值观的挖掘不仅体现在书本上，更体现在教师的话语中。话语中营造的氛围更能让学生印象深刻。
三、重视对知识趣味性的有意识的钻研
笔者曾经在听取复习课地球大小这部分的时候，听到课堂上的师生想方设法记住地球平均半径这一知识点，共同讨论了好几种方法都不甚理想。其实，笔者认为可以根据时间来记这个数字，6月30号过了就是7月1号，连起来就是6371，记得单位是千米，就能很好地记住地球半径是6371千米了。有了这样的小心思，更能寓教于乐。
四、重视对导入新课环节的思考
导入新课是拉近课本知识与师生距离的重要环节，因此地理教师导入新课时要充分从学生的生活实际出发。要贴合学生的心理年龄，满足学生心理需要，贴近学生的生活背景地切入地理课堂，这样才能让课堂活跃高效。例如，湘教版初中地理八年级下册中有有关东北的自然气候的章节，在上这一章节时提及时尚亲子综艺节目《爸爸去哪儿》关于雪乡――牡丹江的那期，同学们就会很有共鸣，这样的导入就能很快地调动学生，令学生振奋。
进行地理知识的学习让笔者深受启发，并且努力应用到实践中。笔者在教授湘教版初中地理七年级下册第八章《走近国家》第四节《法国》这一课时，在导入新课这一环节纠结了很久。导入新课是吸引眼球的关键，该如何更好更快速地吸引眼球呢？笔者有四种方案备选，第一种，采用的是图片导入法，通过和学生一起回顾观看法国的标志性建筑、美丽的田园风光等给学生以美的享受，从而开始新课，这样的导入十分正统，但缺点是老套缺乏新意；第二种，打亲情牌，介绍法国是与中国建交的第一个西方国家，缺点是对孩子们来说有点儿政治化；第三种，介绍法国的奢侈品牌，缺点是有拜金主义嫌疑；第四种，法国是跑酷运动的发源国，优点是时尚又充满活力，最适合青少年。最后笔者采用了第四种，通过介绍跑酷运动来引入法国的学习。这样的实践时尚风趣，满足学生的猎奇心理，取得了良好效果。
五、重视对科学性错误的总结和反思
作为地理教师，要认真备课，并且要在关键点上注意强调正误，不能想当然地糊弄学生。笔者在协助指导教师负责会考复习工作时，对这一点深有体会，一些简单的知识很有可能会因为自己没有认真对待或缺乏执教经验而导致学生信口开河。
例如，“印度人是白种人”。学生容易想当然地认为印度人是黄种人（原因是印度是亚洲国家），或印度人是黑种人（原因是印度人肤色黑）。所以作为老师最好在第一次接触人种划分的时候就用印度人的例子来强调肤色不是区分人种的全部依据。
又例如，“湄公河注入太平洋”。学生容易认为湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是马六甲海峡）。
这样的例子在教学中还遇到过很多很多，对于地理教师来说，这些错误都是宝贵的，因为它们能更好地反馈教学，让地理教学工作取得进步。
参考文献：
[1]白文新.地理课堂教学反思技能应用策略探析[J].中学地理教学参考，2011（09）：10―15.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
篇5
知识不是简单地由教师直接传授给学生，而是教师根据教学内容和学生的认知水平，提出问题，激发学生的内部动因，引导学生主动探索，通过观察质疑，带疑探究，议论释疑，最后形成技能从而解决问题。
一、 以“启发式”主线的课堂教学
系统论的观点认为整体功能等于各部分功能之和加上各部分联结的功能。一定的功能总是由相应的结构产生的，而且是系统结构决定系统功能。因此，系统论强调系统中各要素的相互联系，相互制约，这正是以启发式教学为主线进行地理教学的理论依据之一。因此教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容、方法、媒体和学生的实际情况（即知识的掌握情况、学生的认知水平、情感态度价值观等），还要设法调动学生的积极性自觉自愿地参与教学活动，探究性地解决问题。同时还应根据课堂内的反馈信息，调整教学过程，处理好信息的变换，让教师、学生、知识、媒体四者在教学过程中保持动态平衡，各要素既要有独立性，又要相互联系，形成整体结构，这样教学的结构功能才能得到充分的发挥。
1、 精彩导入语，创设情境 ——激趣启发式教学。
精彩有趣的导入语能够激发学生的学习兴趣，一堂好的课堂离不开好的导入，情境的创设能够较大限度地调动学生的学习热情，探究欲望。例如，我们在学习“中国的四大区域”时可以综合运用角色扮演，小组活动等教学方式，让学生积极主动参与学习，巧妙的导入，学生的求知欲就自然调动起来，产生了追根问底的探索欲望。
2、 建构平台，以文释图——问题启发式教学。
在讲述我国地势特征及其优越性时（八年级湘教版），采用图文相结合的设计，引导学生读图、思考、分析、归纳，最终得出以下结论:
第一步:请学生读教材上的图，说说你看到了什么，老师进而引导学生找出：我国地势分成几级阶梯？每一级阶梯的平均海拨大约是多少米?(并让学生自己动手画一画)
第二步：学生回答问题之后，教师根据分层设色地形图的特点向学生提出两个问题：①我国地势什么地方高，什么地方低？②各级地势阶梯分别有哪些地形类型，各以什么地形区为代表？
第三步：请学生读图，在图中找出长江和黄河，根据它们注入的海洋，说出我国的地势特征决定了许多大河的流向有什么特点？这样的流向对沟通什么方向的交通有利？这样的地势分布给我国带来哪些影响？
第四步：进一步提出问题：黄河、长江在从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？水流会产生什么现象？为开发利用水能资源提供了哪些便利条件？
通过以上教师的启发提问与学生自己看图、思考、分析、归纳、整理，可以得出以下结论：①我国地势特征是西高东低，呈三级阶梯状分布；②地势西高东低向海洋倾斜，一方面有利于海洋上湿润气流深入内地形成降水，为农业发展提供了灌溉水源；另一方面使我国许多大河滚滚东流，既沟通了东西交通，又促进了沿海和内地的经济联系；③由于我国地势落差大，使许多大河水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源。
本节课的重点内容通过老师的启发，引导学生通过读图来完成复杂的教学内容，教会学生看图、读图、用图，最后形成自己的结论，达到以图释文，以文释图，图文结合的效果，在轻松地教学中加深学生对知识的理解、应用。
3、 巧设疑问，合作探究——释疑启发式教学。
精心的课堂设计需要教师在教学中适时提出疑问，这是实施课堂启发式教学，引导学生发展思维活动的重要环节之一。例如：八年级（湘教版）地理《彩云南国——云南省》这一节内容，可以引起兴趣，培养读图能力、观察能力、知识迁移能力，区别概念，分析比较等不同角度，不同层次设计“云南省为什么称为彩云南国”，“云南省为什么形成'一山有四季，十里不同天'的气候特点”，“云南省为什么形成千姿百态的喀斯特地形”，“云南省地形以什么为主？地势有什么特点？山河分布有什么特点”，“云南省与哪几个国家接壤？与我国哪些省区相邻”等一系列问题，这些问题，从提高学生的学习兴趣入手，引导学生读图观察、分析比较、形成概念、归纳总结，从而达到教学目的。教师在教学设计时，精心设计提问，就能引导学生积极思维，提高和培养学生的思维能力，就能面向全体学生，使大多数学生达到教学目标要求，学会学懂地理知识。
4、 活学智用，实践运用——运用启发式教学。
能否将所学知识运用到现实生活中是学生最关心的问题，也是学生最感兴趣的问题，既然学了“无用”那为什么要学。学生在学习太阳直射和风向时很多学生会觉得无用、空洞，那么教师可以联系当地房屋的朝向、窗户的大小等让学生观察、体会、讨论，然后引导学生利用自己所学的知识来解决生活中的一些实际问题，提高学生动手能力的同时巩固书本知识并运用到实践中，即将学习内容转化为“问题”。引导学生认识到这实际上就是生产建设与自然环境之间的关系，从而引导学生要学会观察生活，观察自己身边的地理知识。
二、 教学实践中注重学法指导，落实“启发式教学设计”
改革是时展的要求，教学革新是教师教学中必不可缺少的，也是值得深思的。教师在课堂教学设计时，要充分考虑学生的认知能力、学习能力，相应给予学法指导，交给学生一定的学习技能。
地理教学首先是要培养学生地理学习的兴趣，教师一定要指导学生如何阅读教材，让学生确定重点，分清主次，理顺关系，掌握读图的技巧，学会分析地图所表示的地理特征，所蕴含的地理规律，熟练地将“图变文，文变图”。其次是培养学生的自学能力，让学生自觉自愿地获取知识，并能够运用知识解决生活中的问题。
学习方法往往是潜移默化，通常教师在课堂上常用的方法常常就是学生最容易学会的方法。教师在课堂教学中经常运用板图，学生在课堂、课外也用板图表示地理事物，那么学生就运用图示法，读图能力就强；教师如果善于列表比较，要求学生列表比较不同的地理事物，那么学生就善于运用列表法，比较能力就强。在教学中教师应当根据不同内容的需要，运用各种学法启发学生，让学生从兴趣入手，逐渐掌握学习方法提高学习能力和效率。
“启发式”教学重在启发学生的学习兴趣，启发学生的求知欲望，启发学生的探索欲念。启发式教学的优势在于教师主动让出以教为主的课堂模式，教师只充当组织者、引导者的角色，学生在轻松愉快的氛围中获取知识又增强了实际操作动手能力，符合现今素质教育的理念，更好培养适应社会需要的人才。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书 《地理》（八年级上册）湖南教育出版社。
篇6
启情点 角色扮演 多媒体教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
0110-01
情感、态度和价值观目标是初中历史教学的三维目标之一。在初中历史课堂中开展情感教学，要寓情于史、寓情于理，使得认知活动与情感活动相互兼得、相互促进。下面，笔者结合实际教学例子，谈谈在初中历史课堂中开展情感教学的方法。
一、选择恰当的启情点，激发学生的情感
这里说的启情点，即能够激发学生情感的历史事实，它可以是整个历史篇章，或是一个史实的某一侧面。在具体的教学中，教师要以真实的史实为基础，挖掘教材中能启动学生情感的点，释放正能量，加深学生的情感体验。另外，同一个史实，启情点不同，传递的情感也会有差别，这就要求教师在备课的过程中要考虑两个因素：一是所选的史实其本身就具备相关的情感教育因素；二是要根据使用的对象（即学生的心理实际发展水平）选择教学内容。
例如，笔者教学《》（人教版历史教材八年级上册）时，以的林则徐作为启情点，讲述名言“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的由来及相关史实。林则徐的伟大形象深入学生内心，与学生内心深处的爱国情怀产生共鸣，同时传达给学生正确的价值观。由于笔者找到了适当的启情点，使学生在掌握历史知识的同时也感受到该事件、该人物传达的精神和价值观，体会到了鸦片的危害性和林则徐的爱国情怀，收到了情感态度培养和知识掌握相兼得的教学成效。
二、进行角色扮演，强化学生的情感
在情感教学中让学生进行角色扮演，可以让学生在学习历史知识的同时，感悟其中蕴含的情感。在具体的教学中，教师可以先让学生自学相关的教学内容，然后在理解的基础上，自主选择适宜的角色进行角色扮演，最大程度地展示出角色的特点。在此过程中，教师要时刻关注学生的表现，并及时地给予学生适当的帮助和指导。故事情节较丰富、人物特点较鲜明的教学内容才适宜进行角色扮演，教师要谨慎地、有针对性地选择适宜的教学内容，切不可一概而论。
例如，教学《凡尔赛―华盛顿体系的建立》（人教版历史教材九年级下册）时，笔者请学生根据巴黎和会的史实进行角色扮演，3个学生分别扮演英、法、美的角色，1个学生进行旁白，具体过程如下：
生A（英国）：我们希望得到海上霸权、殖民霸权，而且希望欧洲大陆各国实力均等，即大陆均势。
生B（法国）：我们希望得到欧陆霸权。
生C（美国）：我们要世界霸权。
生D（旁白）：每一个国家都与另两个国家互为对手，而又都能与另两个国家中的任意一个联手。所以，这场会议足足开了5个多月……
生A（英国）：你们法国占50%，我们英国占30%，怎么样？
生B（法国）：不行，绝对不行！这次大战，法国的损失最大，我们应该占58%。
生A（英国）：太过份了！我们不同意。
生C（美国）：我们美国一分钱都不要。你们两国都牺牲一些，让别的国家也得点好处，法国占56%，英国占28%，这样可以吗？
……
学生通过角色扮演，表演各战胜国代表争吵的情形，反映出会议存在的矛盾和争端，还原了当时的情景，懂得了“落后就要挨打，只有振兴本国，才能增强国家综合实力”的道理，产生了“为中华民族强大而奋斗”的情感。这样教学，还增强了教学的趣味性、新鲜感，教学效果显著。
三、采用多媒体教学，拓宽学生的情感渠道
多媒体融合了声音、文字、图像等要素，能对教学内容进行全方位的展示，给学生以多感官的刺激。在情感教学中运用多媒体，可以让学生直观地感受史实。教师要根据教学内容，全方位地搜集与之相关的图片、歌曲、影片等资料，选取最适宜的内容，制作多媒体教学课件，拓宽学生的情感渠道。
例如，教学《最可爱的人》（人教版历史教材八年级下册），课堂伊始，笔者用多媒体展示了“最可爱的人”的照片，先给学生视觉上的冲击。然后，笔者用PPT总结和展示“最可爱的人”的英雄事迹，播放访问抗美援朝老战士的视频，拉近历史与学生的距离。最后，笔者播放歌曲《志愿军军歌》，让学生跟唱。另外，笔者利用课余时间播放电影《英雄儿女》，让学生更好地理解相关史实。这样教学，学生的爱国情感更加浓烈，加深了对革命先烈的崇敬之情。
值得注意的是，多媒体教学是一种辅助手段，不能取代传统的教授方式，而要做到取长补短，优化教学过程。
篇7
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。小编为大家准备了地理教师新学期工作计划范文材料，希望对大家有所帮助！
地理教师新学期工作计划范文材料一
一、指导思想
1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念；
2、在总结实施高中地理（必修1部分）新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能；
4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。
5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。
二、情况分析
1、课标分析
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
2、教材分析
（1）本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查；
（2）掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。
（3）新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。
3、学生分析
存在的学习问题
（1）高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。
（2）学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。
三、本学期提高教学质量的主要教学措施
1、备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。
2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。
3、课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。
4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。
5、培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。
6、教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周（第19周）结束上课，以保证期末考的复习备考时间。
地理教师新学期工作计划范文材料二
秋风送爽，硕果飘香。又是一个新学期，本学期我担任初二34、35、36及初一48、49共五个班的地理教学工作。为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据各年级地理学科的特点，特制订计划如下：
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，参考、推行杜郎口中学的课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学任务
1、初二：本学期新授好义务教育课程标准实验教材（湘教版）——《中国地理》（八年级上、下册）。
2、初一：新授好义务教育课程标准实验教材七年级上册地理（湘教版）
三、学生情况分析
总体上讲，初二学生经过初一一年的学习，地理学习积极性比较高，课堂讨论较激烈，具备一定的学习自觉性，求知欲较高。课堂气氛好，学生思维灵活；当然，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确，成绩不理想。
四、教材分析
1、八年级地理上册（湘教版）教材内容是中国地理为主，分为中国的疆域、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的区域差异四大部分。八年级地理上册表现出对各种能力的培养，教材更多篇幅的图片和活动的训练。我国地域辽阔，资源丰富，但存在巨大的地域差异，这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。
例如：我国的疆域面积居世界第三，但东西和南北都跨度很大，带来了冬季气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。
例如：我国地形以山地为主，但地形复杂多样。自然环境存在南北气温的差异、东西降水的差异。自然环境的差异带来了各区经济、文化等方面的不同。因此北方地区的能源与工业，南方地区的商业与农业，西北地区矿产资源与畜牧业，青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区差异。
又例如：我国自然资源丰富，许多资源的总量都居世界前列。由于人口众多，经济发展东西差距较大，许多重要的资源分布不均，在利用的过程中出现极大的浪费。以可持续发展的战略，如何因地制宜地开发可更新能源，保护好现有的能源是我们在这一章节不可忽略的主题思想。
2、八年级地理下册主要学习中国的经济与文化内容，介绍了中国的农业、工业、高技术产业、交通运输业以及三十四个省级行政区。分为经济发展与区域地理两大板块。
在教学过程中注意运用资料并联系实际说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。运用资料说出我国工业的地理分布，用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。比较不同交通运输方式的特点，运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。在区域地理中，从位置与分布、联系与差异、环境与发展三个角度来认识我国的各个区域。
地理教师新学期工作计划范文材料三
本学期本人担任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理课的教学，本学期本人将认真地做好教学工作。现作计划如下：
一、指导思想
以《全日制义务教育中地理课程标准》为依据，在继承我国现行地理教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学生基本情况分析
通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对地理这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：
（1）班与班差别比较大。
（2）班中成绩差别悬殊，两极分化严重。
（3）优秀率不很突出，双优率不太理想。
针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取在上一个新台阶，以期待在毕业会考和中考中能取得好的成绩。四个班共有学生220余人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、教材分析
本学期讲授义务教育课程标准教材、该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。每一章内容之前设置学习导语，使学生提高了学习兴趣，同时每单元未尾又有单元小结，进一步深化及强调基础知识。既增强了学生的主体性，又有利基础知识的学习。
四、教学目的和要求
（1）思想教育目标：理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。
（2）文化知识目标：继续了解地理知识。
（3）能力培养目标：发展提出问题的能力。在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。通过尝试培养参与意识和实践能力。
五、具体措施
（一）备课
备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容：
1、钻研教学大纲，订好教学工作计划。
（1）钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。
（2）了解任教班级学生的.思想状况、学习态度，学习风气、知识状况等，做到“有的放矢”地进行教学。
（3）制定改进和提高质量的措施，编制教学计划及教学进度表。
（4）确定本学期的教学实践活动。
2、写好教案。
（1）按照大纲要求，反复阅读钻研教材，明确教学目的、重点、难点和“双基”的内容，明确每一课时的讲述内容。
（2）根据教学内容和要求，搜集、整理、精选参考资料。
（3）全面了解学生生理、心理特点、学习规律和已有的基础知识，结合教材内容写出具体教案。
（4）教案内容包括：课题、目的和要求，重点、难点，课型、课时、教学方法，教具、作业等。
（二）上课
上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到：
1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。
2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。
3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。
4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
5、结合教材内容有计划地进行劳动技能训练。
6、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。
（1）学生学习的主动性，启发、引导学生积极思考。
（2）重视对学生能力的培养。
（3）教给学生学习规律和方法（理论联系实际，看图记忆等）。教给学生思考和解决问题的方法，提高学生自学的能力。
（4）在学的过程中，可将现代化的教学手段如幻灯、投影、录像等交叉进行，以提高教学效果。
（5）为使教与学的双方密切配合，学生集中精力听课，要求学生记好课堂笔记。
7、科学地安排教学过程。每节课一般应包括：提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等。每个教学环节，力求连贯、紧凑，时间分配合理，提高课堂教学艺术。
8、不断提高课堂教学艺术。
（三）作业批改
精选作业，认真批改，可使及时获得反馈信息，利于改进教学。每月布置一、二次课外作业。
1、作业内容要根据大纲要求，注意“双基”的训练，精心选题。
2、在布置作业前，掌握作业的深度和广度，突出理论联系实际的原则。
3、及时批改作业，坚持讲评，对普遍存在的问题要在全班进行纠错，要求重作和口答，以便加深印象。
（四）考试
考试是了解学生学习情况，检查教学效果，督促学生学习的重要手段。
1、注意平时考查，及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，不断改进和提高教学水平。平时考查包括：课堂提问、作业、测验等。
2、期中、期末考试前组织好复习。制订复习计划，进行复习动员并指导学生系统复习，有针对性地进行章、单元的摸底考试。
3、考试内容应以大纲为依据，题型多样，难易适度，试题覆盖面要大，应是绝大数学生经过努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、认真阅卷，考试后作出全面的质量分析和试卷分析，并进行讲评。对考试中反映出的问题，归类整理，找出原因，以作为改进以后教学的参考。
5、认真登记考试成绩，提供全面认识学生学习程度的依据。
六、教学要求
1、教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，
实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的地理科学素养。
2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，力争做一名科研型的教育工作者。
3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
篇8
随着新课程改革的发展，根据新课标的要求，初中思想品德课堂要提高教学效率，提高学生素质，让学生在民主的课堂气氛中学习，并优化课堂结构，需要采用多种教学方法激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而构建高效课堂。
关键词：
初中；思想品德；教学方法；探究
《义务教育思想品德课程标准》强调提高学生道德素质，形成健康的心理品质，让学生树立法律意识，培养学生的社会责任感和实践能力，为社会主义培养有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。而现实中的思想品德课陷入了一种教师在课上讲得筋疲力尽，学生却收获很少的怪圈，学生对思想品德学习提不起兴趣，学习思想品德也只是为了应付考试，并没有在生活中真正运用。针对目前教学现状和课程目标不相符的现象，作为一名初中思想品德教师，我在教学实践中做出了一些尝试，供大家探讨。
一、情境导入法
导入是课堂教学的开端，起着激发学生兴趣，营造课堂气氛的重要作用。它是师生之间共鸣的音符和师生心灵的桥梁。因此，教师应结合教学内容精心设计导入，增强其有效性，将学生的好奇心激发出来，集中学生的注意力，调动学生主动探索的欲望和积极性，从而为提高教学效率打下良好基础。在新课开始前，教师可以设计富有启发性的情境，让学生联系生活、社会热点等更好地理解和学习思想品德。
1.利用多媒体导入新课
在教学中，以社会热点导入能够引起学生注意，学生也更感兴趣。例如，在讲授七年级下册第七课法不可违时，教师可以利用多媒体向学生播放《今日说法》等普法节目，让学生看到触犯法律的后果，认识到法律是神圣不可侵犯的，从而提高学生的法律意识，为学生以后走入社会辨别是非奠定基础。
2.利用歌曲导入
初中学生大多喜欢音乐，音乐作为一种听觉刺激能够调动学生情感，愉悦学生身心，因此，教师可以把音乐这种形式引入课堂导入中，增强学生的情感体验，调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册第一单元第一课我爱我家时，教师可以为学生播放《相亲相爱一家人》这首歌曲，很多学生都情不自禁跟着唱起来：“我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待”，在优美的旋律里，不用教师开口，学生就体会到了家庭的温暖和父母对自己的期待，爱的情感油然而生，教学难点也就不攻自破。
3.利用生活中的事例导入
贴近学生生活的事例能引起学生共鸣，有利于学生养成留心观察周围事物的好习惯，增强学生的社会责任感，调动学生关注身边的人和事件。例如，在教学八年级下册第二单元第三课生命和健康的权利时，我引入了身边发生的有关保护青少年生命和健康的热点话题，学生的学习兴趣特别高，又提出了各种问题。
二、讨论交流法
初中生年龄大多在13~15岁之间，青春期刚刚开始，他们的自主意识增强，很在意他人对自己的认可，虽然有些孩子气，但却故意表现出成熟，对新鲜事物好奇心强烈，喜欢提出不同的看法。教师针对学生这一心理发展特点，应及时疏导，巧妙设置话题引导他们自由表达。比如，在教学九年级下册第六课“造福人民的经济制度”时，教师可以让学生思考一个问题：说说身边发生了哪些变化。这样学生就可以结合自己的所见所闻，把自己对生活的感受表达出来，从而认识到社会主义经济制度的巨大优越性，也有利于学生积极参与课堂学习，提高学习效率。此外，教师还可以设计和自身相关的话题，引导学生思考、学习。例如，为学生提出这样的问题：我的理想是什么？我准备怎样实现这个理想？我有哪些责任？我承担了多少？我能为保护环境做哪些贡献呢？根据教师提示的问题，学生有了思考的方向，有了讨论的话题，学生能够在讨论中碰撞出思维的火花，进而帮助学生树立远大崇高的理想。这样也就完成了思想品德的德育目标。
三、辩论教学法
初中学生虽然心理上不太成熟，但他们却已经初步建立了是非观念，他们对一些事情有自己的判断和看法。因此，教师可以通过辩论的方式引导学生学习知识，让学生全面展示自己的知识结构，同时让学生在辩论中得到成就感和满足感。采用辩论教学法要注意以下几个方面：
1.根据教学内容选择适合初中学生的辩论题目。例如，教师可以组织学生围绕“追星”现象进行辩论，分出正反方。从而引导学生选择模仿榜样人物作为自己学习的目标，而不是盲目地追求明星。
2.教师要在辩论开始前启发并引导学生，鼓励学生多角度地思考问题，发表见解，以训练学生思维的广阔性、灵活性和创造性。
3.辩论结束后，教师应当及时总结，评价辩论中正反两方学生的表现，并将教学内容进行延伸，让学生认识到事物的两面性，学会择善而从。
总而言之，初中思想品德教师要结合新课标要求，创新教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，从而提高教学效率，完成教学任务。
作者：田丽 单位：内蒙古赤峰市宁城县第三中学
参考文献：
［1］李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究［D］.东北师范大学，2009.
篇9
下面，笔者将自己及同事在地理教学工作中总结的培养学生读图能力的方法简要论述一下。
第一，养成个人读图的习惯。笔者注意观察过：在老师不引导的情况下，班上45名初二学生能够主动打开地图册同文本教材及资料对照起来看的同学不会超过10名，约有十几个学生在老师的引导下会拿出地图册来看，有过半数同学地图册没带，还有个别同学地图册早已不见了。由此可见，相当一部分的初中学生在学习地理时根本不了解地图册的重要性，缺乏最基本的读图训练，还怎么指望课堂或考试时能够独立看懂图呢？因此笔者及几位同事在平时的教学别加强了检查、抽查和个别辅导，经过近一学期的训练，班上的大多数学生都能做到左图右书。这一学期，在地图教学过程中，笔者特别将地理挂图或板图展示在学生面前，更加注意画黑板略图，首先使学生“眼里有图”，然后创造更多机会让学生独立在挂图上或板图上指出所学的地理事物，充分调动学生的视觉感受，通过直观来加深学生的印象，使学生对海洋、大陆、大洲以及国家重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生真正做到“脑中有图”。
第二，组织读图，构建读图模式。在大部分学生做到“眼中有图”和“脑中有图”的基础上，引导学生在地图上独立分析地理事物和现象的特征以及各地理事物间的相互影响，基本实现图文的互相转化，然后积极引导学生们多作知识的横向联系，建立这样一种地理读图的模式，如：在小比例尺地图上看到一个城市西安，以其为中心点，将其他与之相关的知识铺展开来，首先观察其纬度位置、海陆位置、气候特征及成因等自然地理特征，再从自然地理角度分析经济发展特征，分析出来的经济特征同实际情况一定存在差距，然后寻求造成这种差距的原因。这样，不仅仅把当前所涉及的落实到地图上，而且会链接许多以前学过的相关知识，温故而知新，得到更大收获。这种读图模式对大多数同学来讲，难度不大，且特别有利于学生更加全面、牢靠地掌握地理知识。再比如：在讲“6.22侧面光照图”时，教师先引导学生认识此图的基本构件：赤道面、黄道面、南北回归线、极圈、中央经线及太阳直射点等，然后教师再进一步讲清夏至日不同经纬度的太阳高度及昼夜长短情况；这样可使W生明确夏至日全球的昼夜变化和太阳高度变化规律，进一步加深印象。同时还要借助地图上的各种符号线条、颜色、注记、经纬网的特点，运用分析的方法，帮助学生从地图上找出二分二至之间的相互关系，继而得出正确的结论。
篇10
“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异，是中国区域地理学习的开篇部分，起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析，是为了从整体上把握区域的差异，以便后续内容的学习。本节内容安排在北方地区、南方地区、青藏地区之后，旨在突出西北地区鲜明的特点。
二、教学目标
知识与技能：知道西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况，掌握重要铁路的分布，了解重要矿产资源的分布；了解西北地区自然环境及其主要特征，了解西北地区从东部到西部自然景观的变化规律，理解其形成原因；能说出西北地区自然环境对生产生活的影响，明确该区域是我国主要的牧区；培养学生读图填图的能力，搜集处理资料的能力和分析解决问题的能力。
过程与方法：阅读地图和图表，了解西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况，掌握重要铁路的分布，了解重要矿产资源的分布；指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的气候、河流及植被分布等具体情况，自行归纳和总结本地区干旱的自然环境特征，理解其深远的影响；充分运用讨论的方法，使学生之间互相交流与合作，以达到互相学习、互相激励、共同提高之目的。
情感态度与价值观：通过学习本课，树立发展经济必须因地制宜、扬长避短、发挥优势、保护环境，协调人地关系和可持续发展的观点；通过分析各地理事物间的关系，树立辩证思想；了解大西北，热爱大西北。
三、教学重难点
重点：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响；西北地区的开发。
难点：阅读、分析地图和图表概括区域特征。
四、教学思路
相对于学生的知识水平和生活常识而言，以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响之提法过于抽象。因此，教师应指导学生增加有效信息、拓展知识面，帮助学生通过直观、具体的现象，去认识抽象的理论；指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的具体情况，以获得新知识，从而提高学生学习新知识的兴趣和降低学习新知识的难度。对于阅读、分析地图和图表概括区域特征，要求教师借助多媒体手段进行地图教学，并根据教学内容的需要挑选编排特征突出的资源分布图和相关图表，指导学生通过读图来理解和掌握西北地区突出的资源优势，进而更好地认识和理解西北地区的开发。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、查找资料。
学生准备：搜集有关西北地区的资料。
