八年级上册知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇八年级上册知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、无脊椎动物主要类群的特征比较

形态结构

呼吸

取食

运动

代表生物

腔肠

动物

辐射对称，体表有刺细胞，有口无

无专门呼吸器官

通过刺细胞捕食猎物

通过固着在水草等物体上，很少运动

水母、水螅、海葵、海蜇、珊瑚虫

扁形

动物

两侧对称，背腹扁平，有口无

无专门呼吸器官，体内寄生种类无氧呼吸

涡虫咽可伸出体外进行取食，寄生种类吸食寄主的营养

涡虫常藏身于石块下面，不大运动

蜗虫、血吸虫、

绦虫、华支睾吸虫

线形

动物

身体细长，圆柱形；体表有角质层，有口有

无专门呼吸器官，体内寄生种类进行无氧呼吸

寄生种类吸食寄主的营养

只能靠身体弯曲和伸展缓慢地蠕动

蛔虫、线虫、蛲虫、钩虫、丝虫

环节

动物

身体圆筒形，由许多彼此相似体节组成

无专门呼吸器官，通过体表进行呼吸

蚯蚓以土壤中的有机物为食

靠刚毛或疣足辅助运动

蚯蚓、沙蚕、蛭（蚂蝗）

软体

动物

身体柔软，体表有外套膜，大多有贝壳

水生种类用鳃呼吸，陆生种类用肺呼吸

双壳类通过入水管和出水管获取水中的食物颗粒

大多通过足运动

蜗牛、乌贼、河蚌、钉螺、扇贝、文蛤、鲍鱼、章鱼、鱿鱼、墨鱼

节肢

动物

体表有坚韧外骨骼；身体和附肢都分节

水生用鳃呼吸，昆虫用气管呼吸

通过口器取食

昆虫大多能跳跃，也能飞行

虾、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗虫、蚊、蝴蝶、蚕、蜜蜂、蟋蟀

二、脊椎动物主要类群的特征比较

形态结构

呼吸

运动

生殖

体温

代表生物

鱼

体表常有鳞片覆盖

用鳃呼吸

游泳

卵生

变温

鳝鱼、草鱼、带鱼、鲨鱼

两栖

动物

皮肤裸露，能分泌粘液

幼体用鳃呼吸；成体用肺、皮肤呼吸

游泳、跳跃、爬行

青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈

爬行

动物

体表覆盖角质鳞片或甲

用肺呼吸

用四肢爬行

龟、鳖、蛇、蜥蜴、恐龙、避役

鸟

体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿

用肺呼吸，气囊辅助呼吸

飞行、行走

恒温

家鸽、鸡、鸭、鹅、麻雀、啄木鸟、猫头鹰等

哺乳

动物

体表被毛；胎生、哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿之分

用肺呼吸

跳跃、行走等

胎生

兔、马、猕猴、猩猩、大象、鲸、海豚、海豹、海象、蝙蝠

三、生物特征的进化趋势

1.对称：无对称辐射对称两侧对称

2.胚层：单细胞单细胞层二胚层三胚层

3.体节：不分节分节

4.骨骼：无脊柱有脊柱

5.体温：变温恒温

6.生殖：无性生殖有性生殖（卵生胎生）

7.呼吸：没有专门的呼吸器官（通过体表呼吸）具有专门的呼吸器官（如鳃、肺、气管等）

第二章

动物的行为和运动

1、先天性行为和学习行为

（1）先天性行为：凡是动物生来就有的，由遗传物质所决定的行为，就是动物的先天性行为。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育儿袋、小鸟喂鱼，蜜蜂采蜜，蜘蛛结网、鸟类迁徙等

（2）学习行为：动物在成长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。如：蚯蚓走“T”字迷宫；大山雀偷饮牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。

2、社群行为及实例

（1）群体的组织：群体内的成员有的不同职能。如：白蚁、蜜蜂的群体、狒狒等

（2）通讯：一个群体中的动物个体向其它个体发出某种信息、接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫通讯。

动物的动作、声音和气味都能够起到传递信息的作用。如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，表示距离和方向；蚂蚁能够利用它的分泌物来标志路线；鸟类的鸣声起着传递信息。

3、动物的运动

（1）运动系统组成及功能

运动系统由骨骼和肌肉构成。骨骼肌由肌腱和肌腹构成。

骨一一杠杆作用

关节一一支点作用

骨骼肌一一连结和动力作用

（2）骨、关节和肌肉的协调配合完成各种动作

当骨骼肌受到神经传来的兴奋收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。

骨、关节和肌肉的正确连接屈肘和伸肘动作过程示意图

屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

伸肘时：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。

（3）关节

右图是哺乳动物关节模式图，请据图回答下列问题：

（1）

写出代号的名称①_关节头

②__关节囊_

③_关节腔__

④__关节窝__

⑤_关节软骨

（2）

③内有__滑液___

，作用是__减少摩擦____

⑤的作用是___缓冲震动__

（3）

在进行体育运动时，如果过于剧烈就很容易脱臼。脱臼是指结构①

关节头

从

结构④

关节窝

中脱出。①

和

④

共同组成关节面。

第三章

动物在生物圈中的作用

1、动物在生态平衡中的作用：

（1）生态平衡：是指在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。

（2）

食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，动物是食物链和食物网中的重要组成成分，对于维持生态平衡有着重要的作用。（所以不能滥杀动物）

2、动物能促进生态系统的物质循环

3、动物能帮助植物传粉、传播种子

4、某些动物对植物有害:如蝗虫会危害禾本科植物,蚜虫会吮吸植物的汁液。

5、动物与仿生

生物防治就是利用生物来防治病虫害。如用瓢虫控制棉蚜数量。主要方法有：以虫治虫、以鸟治虫、以菌治虫。

仿生：科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，就是仿生。如：雷达与蝙蝠、长颈鹿与宇航服、萤火虫与冷光灯、龟甲与薄壳建筑。

第四章

细菌和真菌

1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长出的一个个菌斑就是霉菌的菌落。

2、细菌菌落与真菌菌落的区别是：

大小

形态

颜色

细菌

小

表面或粗糙干燥或光滑粘稠

无色或黄白色

真菌

大

绒毛状、絮状、蜘蛛网状

红、褐、绿、黑等

3、培养细菌和真菌的方法：配制培养基

高温灭菌

冷却接种

恒温培养。

高温灭菌的目的是：杀死培养皿和培养基内原有的菌。

接种前冷却的目的是：以免高温杀死要接种的菌。

4、细菌真菌生存的基本条件是：

适宜的温度、一定的水分、充足的有机物。有的细菌并不需要氧，这样的菌叫做厌氧菌（如乳酸菌、破伤风杆菌）。

5、发现细菌的是列文虎克。“微生物学之父”是巴斯德，他通过“鹅颈瓶实验”证实了“细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的”。他还发现了乳酸菌、酵母菌，发明了巴氏消毒法和防止手术感染的方法。

6、细菌：

（1）观察工具：个体十分小，必须用高倍显微镜或者电镜观察。

（2）根据形态分为：球菌、杆菌、螺旋菌。细菌都是单细胞的。

（3）基本结构：有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。特殊结构：鞭毛（运动）和荚膜（保护）。

（4）细菌与动植物细胞的主要区别是：细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物是原核生物。

（5）营养方式：其体内没有叶绿体，只能利用现成的有机物，大多数是异养。

（6）生殖：细菌的生殖方式为分裂生殖。

（7）细菌分布广泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度过不良时期③个体微小易扩散。细菌会形成休眠体芽孢度过不良环境。所以我们平时的杀菌应该以杀死芽孢为原则。

7、常见真菌：多细胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；

单细胞真菌：酵母菌。

8、真菌共同特点有：①细胞都有真正的细胞核，是真核生物。②与植物细胞相比依然没有叶绿体，因而营养方式为异养。③生殖方式为孢子生殖。

9、青霉孢子是青绿色，着生在直立菌丝上，呈扫帚状。

第四节

细菌和真菌在自然界中的作用

10、细菌和真菌在自然界中的作用有：

（1）作为分解者参与物质循环。这些菌的营养方式是腐生，他们在物质循环中的作用是能将动植物的遗体和遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，这些物质又能被

生产者吸收利用。

（2）引起动植物和人患病，这些菌的营养方式为寄生。如链球菌可使人患扁桃体炎；臂癣和足癣是由

真菌

引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。

（3）与动植物共生。有些真菌和细菌与动物或植物共同生活在一起，

相互依赖、彼此有利，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫共生

。例如，地衣是真菌和藻类共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。

种类

发酵原理

应用

酵母菌

把葡萄糖转化为酒精和二氧化碳

酿酒、制馒头、面包

乳酸菌

把葡萄糖转化为乳酸

酸奶、泡菜

醋酸菌

把葡萄糖分解为醋酸

制醋

霉菌

把淀粉分解为葡萄糖

制酱、腐乳

11、对细菌和真菌的利用：

（1）食品的制作：

馒头或面包暄软多孔的原因是酵母菌发酵产生二氧化碳膨胀形成。

酿造甜酒的过程是洗米、淘米蒸米冷却接种保温发酵。其中将糯米蒸熟的目的是高温灭菌，用凉开水冲淋得目的是为酵母菌提供适宜的温度

很快就将容器密封因为：酵母菌在无氧的环境产生酒精，在有氧的环境中的产物是二氧化碳和水，没有酒精。所以发酵时尽量不要打开盖。

（2）食品的保存，防止食品腐败的原理是把细菌和真菌杀死

或抑制它们的生长繁殖。

常见方法和原理为：

食品

保存方法

原理

牛奶

巴氏消毒法

高温灭菌

罐头

罐藏法

袋装肉肠

真空包装法

破坏需氧菌的生存

干蘑菇

脱水法

除去食物中水分，抑制菌的生长和繁殖

腊肉

晒制与烟熏法

咸菜、咸鸭蛋

腌制法

果脯

渗透保存法

（3）疾病防治，有些真菌可以产生能杀死细菌的物质叫抗生素，如青霉菌能产生青霉，能治疗细菌性疾病。胰岛素的生产是将控制合成胰岛素的基因转移到大肠杆菌体内。

大肠杆菌是生物反应器，这种技术叫

转基因

技术。利用大肠杆菌的原因是

繁殖速度快。

（4）环境保护：细菌可以净化生活污水，因为在没有氧的环境中，一些杆菌和甲烷菌，通过发酵把有机物分解产生甲烷

；还有一些细菌在有氧的条件下，也能够将有机物分解成

二氧化碳和水

，使污水得到净化。

第五章

病毒

（1）形态

：个体十分微小，只能用纳米表示，只能用电子显微镜观

（2）种类：根据病毒寄生的细胞不同：分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）三类。

（3）结构：由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,无细胞结构。

（4）繁殖：寄生在活细胞里靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。（自我复制）

病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体，当外界条件适宜时，病毒变侵入活细胞，生命活动就会重新开始。

第六单元

生物的多样性及其保护

1、生物分类主要是根据生物的

形态结构和生理功能等方面的相似程度。分类的基本单位是种。

2、在被子植物中花、果实和种子

往往作为分类的重要依据，如水稻和小麦的分类。

3、动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的

内部结构

和生理功能。

4、根据真菌形态结构特征，可以将真菌分为酵母菌（单细胞）、霉菌和大型真菌等类群。

5、植物分两类种子植物、孢子植物

。种子植物分两类被子植物、裸子植物。

孢子植物分三类蕨类、苔藓、藻类。被子植物分两类单子叶植物、双子叶植物。

蕨类植物有根茎叶，苔藓植物有假根和茎叶，藻类植物无茎叶和根。

6、给生物进行分类的意义：为弄清不同类群之间的亲缘关系

和

进化关系

更好的认识生物的多样性和保护生物的多样性。

7、生物可以分为

植物界

、动物界

和其他的几个界，每个界又被分为六个更小的等级，它们从大到小依次是

界、门、纲、目、科、属、种

。如果增加亚门，应处于门

和

纲之间。

8、分类单位越大，生物种类越

多

，生物的共同特征越少

，亲缘关系越远

分类单位越小，生物种类越

少

，生物的共同特征越多

，亲缘关系越近

9、种是最小、最基本的分类单位，一种生物就是一个物种，共同特征最多的分类单位是种

10、生物的多样性包括

生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。

11、植物中居世界第三的苔藓、蕨类、和种子植物。动物中居世界前列的鱼类、鸟类、哺乳类。我国被称为裸子植物的故乡。相对较少的生物种类是爬行类。

12、生物种类的多样性实质是基因的多样性。基因的多样性对生物的遗传育种改良作物品种有重要意义。

13、保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息地，保护生态系统的多样性。

14、植物活化石：银杉、珙桐。藏羚羊是我国特有物种。

15、生物多样性面临威胁的原因：乱砍滥伐、滥捕乱杀、环境污染、外来物种入侵

16、森林下降是因为乱砍滥伐（合理利用森林资源不会破环生态平衡）。

藏羚羊数量减少是因为滥捕乱杀。生活污水的排放，导致水中营养物质增多，藻类大量繁殖，导致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫芦疯长是因为水葫芦使其他生物的生存空间和营养物质减少。

篇2

【关键词】初中物理；中考复习；有效教学；方法

复习这一教学环节是教学的重要组成环节。同时这一环节的教学将有效地引导学生对所学知识进行一个条理化的梳理，此外，借助复习教学的实施来备战中考也是当前复习教学开展的重要意义。而当下的初中物理复习之中依然存在着借助题海战术开展训练的情况。这样的方式很容易引起学生的学习疲乏，也很难获得高效的复习成效。那么，该如何开展初中物理的总复习教学从而实现教学效率的提升和学生的能力发展这一双重目标呢？下面，笔者就结合自身实际进行简要论述。

一、夯实基础、构建体系

中考是对学生的综合能力以及所学知识的一个综合考察，具有一定的难度和挑战性。但是，我们都知道任何一个考题都是建立在基础知识之。所以，深究考试题目的根本，笔者认为一定要抓住基础知识，要在夯实了基本知识的基础上才可能将所有的知识点综合起来运用。

因此，笔者认为在复习教学之中首先就要扎实学生的知识体系，即夯实基础，并且搭建起知识的脉络体系才可以更好地调动所储备的知识。唯有如此，学生才可以立足基本从而更好地迎接总复习教学的其他几个环节。

而要在复习教学中夯实基础并且构建知识体系，笔者认为一定要抓住每一个知识点，分章分节对知识进行梳理，对所有的知识点进行网络复习。这样才可以将每一个知识点都复习到，不会遗落任何一个知识点。并且教师可以采取先章后册，先分册后总结的方式开展复习教学。

例如：在八年级上册的《第一章》中进行复习教学，主要就包含了以下几个知识点：

1.声音的产生与传播：声音产生的条件；声音在空气中的传播速度

2.声音的特征：响度、音调、音色；三个特征分别于发声体之家的关系

3.噪声的防治：噪声的等级及危害；噪声的控制方法

4.回声定位

5.声音的其他用途

通过这样的方式就可以将八年级上册第一章的知识点进行一个细化的深入复习，再依次对其他章节开展教学，最后在八年级上册所有章节的复习完成后再一次将八年级上册的所有内容进行一个梳理和知识脉络体系的构建。

二、抓住弱点、突破难点

对所有知识点进行网络式、地毯式的复习是为了扫除学生还存在的知识盲点，但是任何一门科目、任何一个知识的学习都必然会有难易之分，也会有重点与次重点的区别。在初中物理的学习以及复习教学中这样的情况同样存在。

因此，针对这样的情况笔者认为可以采取“抓住弱点，突破难点”的方式实施复习教学。所谓抓住弱点就是抓住要抓住学生在复习之中还存在的问题开展进一步的复习教学，也就是要一定要根据学生的复习情况，依据学生的复习要求来进行深化的复习。在复习教学中，教师要了解学生的复习进展情况一般可以借助以下几种方式来实现“以学定复”。

例如：

1.定期的考核

2.师生交流

3.学生将自己复习中遇到的难题写下来交给老师

通过以上几种方式教师就可以有效地掌握学生的学习情况并且为下一步的复习教学指导方向。例如：

学生反应：牛顿第一定律的内涵是指“物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体，不管原来做什么运动，物体都将做匀速直线运动。”关于这个内涵理解不是很到位，特别是牛顿第一定律的运用还有一定的难度。

根据学生的这一要求，教师就可以在下一步的复习教学中进行调整，给“牛顿第一定律”留下一定的时间来强化学生的认识，提升学生的理解和运用。

所谓“突破难点”则是指教师根据历年来的中考特点以及考试大纲的要求，并且结合学生的接受能力来划定哪些内容属于复习教学的难点。然后再进一步对这些内容进行强化训练或者是讲练结合力求在复习的过程中将每一个难点知识点拿下。也争取让学生尽可能在复习之中就对这些知识的难点有一个了解并及时解决。

例如：在历来的考试之中，“力与运动”这个部分的知识点都是考试的重点也是考试的难点。在这样的情况下，笔者认为教师就完全可以依据这一情况对“摩擦力、重力、牛顿第一定律、惯性”等知识点进行深度讲解，并且配合相关的习题：

在运动场上常见到这样一些场景，其中表现出的现象不能用惯性知识解释的是（ ）

A.短跑运动员跑到终点后不能立即停下来

B.跳远运动员要助跑一段距离才起跳

C.投掷铅球时.铅球离开手后继续向前运动

D.跳高运动员跳过杆后从最高点落向

通过这样的方式就可以有效地强化学生的弱点，解决考点中的难点，并且赢取复习教学的胜利。

三、全面促进学生的发展

中考是一个综合考察，这便意味着这一场较量不仅是对学生的知识考察，也是对学生的心理素质以及应变能力等其他能力的考察。

所以，笔者认为在复习教学中不仅要强化学生的知识体系，知识的扎实程度还要注意引导学生以全面地促进学生的发展。

在复习教学中，教师一方面要注意给学生减压，让学生以一个轻松地状态迎接复习教学的实施，也要注意增强学生的自信心。

另一方面教师则要注意在复习中有意识地培养学生的应变能力，考场应试能力以及综合反应能力。

通过这样的方式才可以有效地实现学生的全面发展，并且在获得复习效率提升的基础上打赢中考物理复习这一仗从而赢得中考的胜利。

【参考文献】

[1]居万喜.初中物理复习课有效教学的策略与思考[J].试题与研究・新课程论坛，2013年第8期

篇3

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。为此做以下计划。（3号仿宋GB2312）

一、指导思想（3号黑体）

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师，全面实施素质教育，着眼于学生的发展。（3号仿宋GB2312）

二、教学目标(三维目标)

通过任务型教学训练学生的应用语言的能力和对知识的掌握能力！让学生热爱学习。

三、情况分析

1.学生情况分析（3号仿宋GB2312）

总共几个班级，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2.教材分析

初中英语共五册，三月中旬复习完六七年级上下册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。三月下旬及四月初复习八年级上下册课本，在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。四月份专项复习，五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．

（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

（7）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

（8）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（9）要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，六年级上册

第二周：六年级下册

第三周：七年级上册1一4单元并检测

第四周：七年级上册5一8单元并检测

第五周：七年级下册1一4单元并检测

第六周：七年级下册5一8单元并检测

第七周：八年级上册1一4单元并检测

第八周：八年级上册5一8单元并检测

第九周：八年级下册1一4单元并检测

第十周：八年级下册5一8单元并检测

第十一周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十二周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十三周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十四周——中考：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练。

篇4

【关键词】 初中数学；道家思想；一题多变；教学研究

初中数学对培养学生的思维能力非常重要，尤其是一题多变题型更能锻炼学生的思维能力. 对于一题多变题型，不同的题目却有着相同的思维过程、相同的解题方法，这能够活跃学生的思维，提高其逻辑思维能力，同时帮助学生构建知识点之间的联系，形成系统完整的解题思路. 但无论其题目如何多变，其本质和数学模型却是不变的，即万变不离其宗，这在一定程度上体现了道家的思想. 笔者试图通过对初中数学一题多变题型的研究，在道家万变不离其宗思想的指导下，初步探讨初中数学一题多变题型的“宗”，以提高教学质量.

万变不离其宗是道家的哲学，尽管在形式上变化多端，但是其本质和目的是不变的. 万变不离其宗的哲学对于初中的数学教育具有重要的指导意义. 宗，根本也，万变不离其宗，通过分析数学问题抽象出数学模型，建立已知条件和问题之间的数学关系. 万变不离宗是对事物发展总结出来的最精辟的哲学思想，能够应用在生活和学习中的各个方面，通过对该思想的研究可以更好地指导我们解决问题，提供多变的思路，从而很好地锻炼学生的思维，很多专家和学者作出了相应的研究. 数学教育学家张奠宙指出变式教学在数学教学中的应用最为明显，在解决数学问题时，采用变式练习，逐渐成为初中数学教学的特色.

在初中的数学教学中，选好一道例题，通过一题多变，提炼其中的知识点，巩固学生的知识，训练学生的思维，强化思维的连贯性，培养学生全面分析问题、解决问题的能力，以及灵活运用数学知识解决问题的能力. 以教材中的题目为原型，选择类似的中考题进行变式训练，是很好的教学方法.

比如，新人教版教材八年级上册第112页“拓广探索”第7题：已知a + b = 5，ab = 3，求a2 + b2的值. 本题主要考查完全平方公式的变形，可以选择的变式题目有：（1）2013年广东珠海中考数学试题第9题：已知a，b满足a + b = 3，ab = 2，则a2 + b2 = . （2）2014年贵州遵义中考题第8题：若a + b = 2■，ab = 2，则a2 + b2的值为 （ ）. A. 6 B. 4 C. 3■ D. 2■. （3）2012年江西中考数学试题：已知（m - n）2 = 8，（m + n）2 = 2，则m2 + n2 = .第（1）、（2）两题只在原题的基础上更换了数据，第（2）题将有理数变为无理数，难度稍微增大. 第（3）题改变了原题已知条件的结构，将已知两数和与两数的积，改为两数和的平方与两数差的平方，旨在考查考生对整式的变形，解答本题可用整体思想，简化计算过程.通过本题可将原题单纯地考查两数和平方，转化为考查完全平方公式（a + b）2 = a2 + 2ab + b2，（a - b）2 = a2 - 2ab + b2，a2 + b2 = （a + b）2 -2ab，a2 + b2 = （a - b）2 + 2ab，a2 + b2 = ■，学生掌握这些变形并灵活运用，可有效地发散思维，节约解题时间.

又如，新人教版教材八年级上册第125页第7题分解因式第（1）题x3 - 9x，需先提取公因式，再进行因式分解. 此题可用“（1）2014年山东日照中考数学第13小题分解因式：x3 - xy2 = . （2）2014年四川巴中中考数学试题第13题分解因式：3a2 - 27 = .”等相关题目进行变式训练. 让学生对此类题目从形式上真正熟悉，强化训练，加快解题速度.

随着初中课程改革的进行和深入，教育对初中数学课堂教学的实效性要求越来越高，在教学过程中强调认识事物的规律，找出问题的实质，从而培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力. 初中数学中考涉及的题目，都能从教材中找到原型.

比如，2014年广西贺州中考数学第17题：如图，等腰三角形ABC中，AB = AC，∠DBC = 15°，AB的垂直平分线MN交AC于点D，则∠A的度数是 . 本题来源于新人教版《数学》八年级上册第82页第7题，图形除了角度有所变化，字母的标注位置没有发生变化，只是把已知∠A的度数求∠DBC的度数，改为已知∠DBC的度数求∠A的度数，虽然数据不同，但考查的知识点都是线段垂直平分的性质和等腰三角形“等边对等角”的性质，解题思路、方法完全相同.

初中数学对培养学生的思维能力非常重要，尤其是一题多变题型更能锻炼学生的思维能力. 对于一题多变题型，不同的题目、不同的条件却有着类似的思维方式和解题方法，这能够活跃学生的思维，发散学生的解题思想，提高学生的解题能力和解题速度，同时还有助于学生加强知识点间的区别与联系，从而形成系统的完整的处理问题的方式方法. 因此，教师在教学过程中，多选择各省市中考题中和教材类似的题目，对学生进行一题多变的训练，讲解时渗透“万变不离其宗”的道家思想，让学生对中考有熟悉感，摆脱恐惧心理，从而有效地提高教学质量，在中考中做到得心应手、马到功成.

【参考文献】

[1]张奠宙.数学文化的一些新视角[J].数学教育学报，2007.

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关键词：初中地理；有效性；主体地位；生活化

下面，我就结合自身教学经验和感悟，从转变课堂教学方式、践行生活化原则这两方面，对初中地理课堂教学有效性进行探讨。

一、转变课堂教学方式，突出学生的学习主体地位

传统教育理念指导下的初中地理课堂，教师所采用的教学方法是强行向学生灌输地理概念和要点，并要求学生死记硬背，这种以教师为主体、学生为客体的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，学习效果也会大打折扣。所以，我们应转变这种传统、落后的教学方式，把学生当做课堂学习活动的主体，从而调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程。

如在学八年级上册第三章中国的自然资源中第二、三、四节知识时，我们就可依据这三节的专题名称，将全班学生分成三大组，让学生以小组形式，借助网络技术或者阅读书籍，分别搜集与中国土地资源、水资源、海洋资源相关的地理信息，并利用PPT软件对搜集到的资料进行整理归纳，课堂上，每一组派出一名代表展示、讲解本组课件。这样，我通过让学生以小组形式对中国的自然资源状况进行探索、研究、总结，一方面做到了尊重学生主体地位，改变了传统教学方式；另一方面使学生对我国的自然资源状况有了较为深刻的理解和感知，有利于增强学生的学习效果。

二、践行生活化原则，赋予地理内容生活化气息

地理作为一名应用性学科，与人们的生产、生活有着密切的联系。“学习对学生生活有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”也是新课改对地理教学提出的新要求，所以，我们应践行生活化教学原则，将地理知识与学生的生活实际紧密结合起来，进而促使学生主动参与到课堂教学中。

如在学八年级下册第二章沿海万里行中第九节内容时，我们就可从学生的生活实际出发，向学生介绍本节内容的知识点，如我市的地理位置、森林资源、水产资源、旅游资源等等，这样，学生就会对本节内容产生亲切感，进而满腔热情地投入进来，进行有效的学习。

当然，提高初中地理教学有效性的措施还有很多，由于受时间和篇幅所限，在此不一一赘述。希望我的这两点阐述，能为广大地理教学在初中地理教学有效性的问题上提供一些帮助。

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【关键词】生物教学 “情感先导，任务驱动”模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0078-02

生物是一门自然科学，其以具体的实验为基础，在探究实践的基础上，衍生出各种生物学的基本原理和知识。因此，我们在生物教学中重视学生的实践、探究是十分重要的。基于此，人教版生物教材设计了许多科学探究内容。例如：“观察与思考、实验、资料分析、调查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要让这些素材在教学中充分发挥其教育功能，需要教师进行合理的教学设计，同时更需要教师能够营造一种良好的教学情感氛围，让学生在情感体验中学习知识，感悟生物科学的魅力。由此，“情感先导，任务驱动”的教学模式在生物教学中受到了越来越多的关注。

情感不仅是学习的激情和兴趣，还包括快乐、审美情趣等丰富的内心体会。积极的情感是促进学生完成任务的内在动力；通过设问，任务驱动则能使学习者的学习过程更有针对性。简而言之，“情感先导，任务驱动”，是在积极关注课堂情感体验的同时，以设定完成一定的课程任务为行动目标，带着具体的问题任务进行学习。

笔者结合多年的生物教学实践经验，对“情感先导，任务驱动”教学模式的实施进行详尽的阐述和分析，以供参考。

一 关注情感体验，创设教学情境

1.以形示之

教师根据生物学科和生物知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出生物教学具体、形象、生动的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知生物知识，进而达到理解与认识的升华。

实物模具的呈现，也采用“情感为先导，创建课堂心理环境”的重要方式。课堂教学中所选择的实物模具既可以是现成的生物模具，也可以是教师、学生自己动手制作的小模具。新教材中设计了许多模型制作环节，例如：制作肌肉牵拉骨运动的模型（八年级上册），实验材料有吸管、橡皮筋、透明胶、剪刀。小组合作，观察蛙腿并思考。一看：观察骨关节骨骼肌。二认：对照人教版八年级生物教材上册43页的图，一块骨骼肌由哪几部分组成？它们的形态特点是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分连接在骨上？四拉：一块骨骼肌附着在几块骨上？试着拉动肌肉，想想这种连接对于蛙的运动有何意义。这些都为学生动手实践提供了极好的活动素材。学生在建立模型的过程中，加深了对知识点的理解，体验了科学探究的过程，升华了对知识的情感体会。

2.以声动之

声音信息是生态系统中重要的物理信息。课堂中如能巧妙地利用声音信息，也能够很好营造出积极的教学氛围，为教学活动增添一份情感体验。笔者在讲授“动物在生物圈中的作用”一课时，曾让学生朗读动物使大自然充满生机的诗句――“杜甫的《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。学生声情并茂地朗读，仿佛把全班同学带入春暖花开、鸟语花香的小路上。引导学生不由自主地融入学习中――动物帮助植物传粉、传播种子，同时也为讲求科学严谨的生物课堂添上一份淡淡的浪漫情怀。

3.以情感之

科学史的学习是人教版新教材的特色之一。通过对这些科学史的学习，能够很好地再现当时的科学情景，让学生沿着科学家的足迹，体验他们的探究历程，感悟他们对生物学的热爱以及探索精神。比如：八年级上册“细菌”一节的学习，教师通过引领学生分析阅读资料――“法国科学家巴斯德设计一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成的”，然后我又把网上搜集的“巴斯德的实验”动画课件演示给学生看，让学生体会细菌不是自然产生的，而是由原来已经存在的细菌产生的认识过程，每一次新的发现都离不开科学家勇于探究、敢于质疑的科学精神。在深入挖掘教材，帮助学生体验情感的基础上，引发学生对生物学科的浓厚兴趣，培养良好的科学精神。

二 设计任务驱动，构建互动环节

1.问题任务

问题是任务驱动教学的核心，提出问题是一堂课的关键所在。在设计问题时要着眼学生已有的知识体系，遵循认知规律，由浅入深，环环相扣。通过一系列有思维梯度的问题串，巧妙地呈现教学内容，在解决问题的过程中完成教学任务。譬如：学习遗传规律时可以设置问题串“为什么父母与子女之间有一定的相似？连接父母和孩子的桥梁是什么？父母是直接将性状传递给子女吗？”在分析这些问题的过程中，学生能逐步体会到遗传因子在遗传中的作用。

2.实物探究

在现行初中生物教材中，编排了许多动手实践活动，这些实物探究活动是进行任务驱动的良好素材。如在学习节肢动物时，可以进行一个探究实验――烟草浸出液对水蚤心跳的影响。在实验前，先不展示实验方案，先让学生小组选择材料、设计实验；而后对方案进行点评、讨论；再进行分组探究实验，最后通过数据统计得出结论。在此过程中，学生在探究任务的驱动下，对活动产生浓厚的兴趣，构建出良好的生生互动、师生互动环节。

三 “情感先导，任务驱动”模式的课例分析

下面以八年级下册鸟的生殖和发育为例，对“情感先导，任务驱动”模式进行具体分析。

1.课堂设计

第一，创设情境，营造积极探究的良好学习氛围。

阅读人教版生物教材八年级上册19页的观察与思考：观察鸡卵的操作步骤，并根据操作步骤进行操作，对照鸡卵结构图认识各结构名称及作用（在课堂中，每组同学合作观察一个鸡卵，通过实物展现，加强感性认识，极大地调动学习课程的情感）。

第二，巧设问题，布置任务。

学生自学：阅读、操作、识图。

检查和提问有关问题：卵细胞的主要营养部分来自什么结构？卵细胞包括哪些结构？怎样区别受精的卵和未受精的卵？

设计问题：设计一些具有一定思维梯度的问题串，将复杂的知识进行合理的分解，将系统性较强的教学难点进行转化，让学生的思维能力和认知能力在教师的搭桥架梯下不断地得以提升，引导学生“拾阶而上”，在解答问题、完成任务的过程中成功获取知识。

2.自主学习，引导梳理

教师对学生回答的每一个问题都要进行及时的梳理，对一些综合性较强的问题，要做针对性的点拨和讲解。点拨要巧妙、适度，为学生留下一定的思考、归纳、总结的空间。让学生能及时掌握和学习相关内容，达到教学要求。

3.及时反馈，总结评价

通过反馈总结，及时评价学生提出问题的探究过程，进一步加强和巩固学生对知识的理解。

教师点拨、总结：鸡卵中，起到保护作用的结构有卵壳、卵壳膜和卵白，起到营养作用的结构是卵白、卵黄，气室提供空气，保证呼吸，系带起固定鸡卵的作用。

综上所述，在教学实践中，“情感先导，任务驱动”的教学模式，能够让学生带着浓厚的学习兴趣投入生物学习，在帮助学生掌握相应生物知识的同时，也能让其感悟生物科学的独特魅力。“情感先导，任务驱动”的教学模式，确实能有效地促进教学，值得教育者去应用、体会和实践。

参考文献

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理学中，地理知识常常寓于地图之中，而初中地理学科的学习也时常将地图作为辅助工具。依靠地图进行学习，学生可以直观地看到世界某个国家、某个地区的地形特点、行政区划及其他地理信息。“以图导学”指教师以图像作为辅助手段，帮助学生具体认知某种地理信息。教师采用“以图导学”教学模式，可以帮助学生提升读图分析能力、地理知识应用能力，并培养学生良好的地理学科素养。在此，笔者谈谈如何采用“以图导学”教学模式来优化初中地理教学。

一、以图导课，激发学生的学习兴趣

地理课程是初中阶段的重要课程之一。然而，传统的以知识为主要教育点的教育理念，让一切教育资源、教育环境等都在为成绩服务，学生处于“唯知识为上”的学习氛围中，这不利于学生的发展。在地理课堂中，运用图形进行知识点的讲授与对比，可极大地激发学生学习地理知识的热情，从而提升地理课堂的教学效果。可以说，“以图导课”是初中地理课程改革的重要尝试。

例如，教学人教版地理教材八年级下册第六章“北方地区”时，笔者将北方地区所辖的东北三省、黄土高原及北京等区域的自然风光、气候地形等相关图片制作成PPT，用以引入本节课的内容。笔者一边播放PPT，一边进行讲解，学生们顿时被吸引住了，笔者随即顺势引出：“在本节课中，我们将一起学习、探讨北方地区的地理信息。”这样，自然地切入了正式的教学活动，学生的学习兴趣被激发，学习氛围极为浓厚。

又如，笔者在讲解“北方地区气候”的内容前，利用多媒体将北方地区所种植的“玉米”“小麦”等作物的图片展示出来，并提出问题：“请大家思考一下，为什么北方常见的种植作物为玉米、小麦？”学生们纷纷举手发言，并且大部分学生都能将其原因归于气候问题，也有的学生考虑到了地势因素。这样教学，极大地活跃了课堂氛围，帮助学生理顺了学习思路，也为后续教学奠定了良好的基础。

二、趣味填图，培养学生的地理空间感

初中生虽然比小学生认知事物更加理性，但是其在学习过程中仍然喜欢趣味性、竞技性较强的活动。在地理课堂中，教师如果能够利用学生的这一偏好，结合学生的认知能力水平与教学内容组织“趣味填图”活动，那么，学生将更加容易理解与掌握教学内容，对地理信息的空间化想象与理解更加深入，同时还能培养良好的地理思维。

例如，教学人教版地理教材八年级下册第七章“南方地区”第四节《祖国的神圣领土――台湾省》时，笔者在课堂的最后部分设计了“趣味填图”活动。在课前，笔者要求学生以学习小组为单位在纸上合作绘制台湾省的地图（两个具体地名留空）。在课堂上，笔者让学生们抢答，猜、填非本组绘制的地图上空出的地名，答对一空得10分，答错则扣除10分，得分最高的小组为获胜小组，并获得“填图英雄组”奖状。此外，笔者还用多媒体展示台湾省地图，随意指出地图上的任意位置盲抽学生填地名，并要求学生以旅游向导的身份向大家介绍该地的信息（尤其是地形、气候等方面的信息）。这样教学，学生不再使用死记硬背的方式来学习地理知识，其学习兴趣浓厚，学习程度加深。

三、引导识图，培养学生的自主学习能力

在地理学习中，学生不免会遇到需要自主读图的情况。教师要充分利用教材中的地图或其他图像，教会学生自主读图、识图，观察、分析地图，掌握地理学习技巧和方法，从而培养其自主学习地理知识的能力。

例如，教学人教版地理教材八年级上册第三章“中国的自然资源”第一节《合理利用土地资源》时，笔者首先引导学生对我国草原牧区、山林地区及平原地区的城市村落分布地图进行分析、总结，并针对土地利用现状，要求学生思考：“地形、地势不同，对土地利用有何影响？”学生以学习小组为单位对课本中的插图进行分析，期间教师巡回指导，最终得出“山丘地带适宜种植林地，平原地区适宜耕地”的统一认识。此外，笔者还利用相关视频资料帮助学生从不同侧面了解土地利用问题。这样教学，实现了“授之以渔”，使学生在学习地理知识点的同时掌握了学习地理知识的方法，培养了学生的自主学习能力。

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随着时下“微文化”的风生水起，微信、微博、微电影、微新闻纷纷涌现，“微”已经成为了我们生活的新常态。微课是围绕新课程标准及教学需求，以教学视频为主要载体，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务展开教与学活动的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

在实际教学中，可以运用微课巧妙搭配，提升初中生对生物生活化的理解，让初中生物的生活化教学更加生动形象，让课堂多维度互动，学生更积极活跃。

一、巧选素材，把生活带进视频

“巧妇难为无米之炊。”要让优质、先进的教学方法发挥最大的作用，首先要有恰当的教学内容作为基础。对于微课而言，这显然是最重要的因素。作为一名初中生物教师，笔者时常在想如何把学生生活中的点点滴滴带进课堂，如何挖掘教材中的生活元素，进而让学生既可以通过日常所见事物展开对新知识的理解，又可以通过教材的学习促进对生活问题的解决。微课的出现提供了一种全新的思路。自从微课被引进国内课堂，便以其“短、精、快”的优势被广泛运用于教学，有效弥补了传统课堂在时间和空间上的局限。

以江苏教育出版社八年级上册生物教材“动物的行为”一课为例。关于动物行为的概念与类型，学生们虽然在生活中经常看到，但是并不具备清晰的认识与总结能力。此时，教师将“蚂蚁觅食”的场景带进微课，对于这一生物现象的解释，微课的插入改变了教师一味解说的冗长与单一，也打破了可视化教辅的边界。为了完成微课视频拍摄，笔者利用不同时段进行“埋伏”，使用放大镜观察，同时进行拍摄，在后期整合中，加入了漫画配图与特殊音效。教师在加工原创教学素材的过程中获得了乐趣，也提升了学生的兴趣，让他们从微课中再一次仔细观看自己生活中经常看到的“蚂蚁觅食”场景，对动物行为产生具象认识。

二、互动参与，把学生带进视频

微课这一舶来品，凭借它的灵活性与延展性带给教师更多创造的空间。但是，很多教师把微课当成了“片段教学”的视频版，全程对着幻灯片念字幕，或者就着黑板写重点，这样的微课就违背了新理念的初衷，“集体观影”的形式与“一言堂”并没有本质区别。为了让学生全程参与到课程中，教师在录制生物微课视频时，经常邀请学生做“客串演员”，教师可作为“总导演”为“演员”分配角色、布置脚本，学生们在参与过程中也提前获悉了一些知识，进而又增加了他们在课堂上的自觉性与积极性。

例如，八年级下册“生物的遗传”一课，教师利用微课进行了课前导入，通过对比生活中常见的人的遗传性状，认识人与人同一性状的不同表现类型，强化学生对“基因决定不同遗传特征”的认识。这是一个与学生息息相关的话题，为了迅速点燃他们的兴趣，教师邀请了6个学生加入到微课视频拍摄队伍中。教师选择的这几个“演员”刚好可以组成3个对比组：卷舌和不能卷舌、有耳垂和无耳垂、单眼皮和双眼皮，教师在他们的胸前分别贴上“显性基因”和“隐性基因”的贴纸。教师发现，这几位“演员”由于亲自参与到微课的制作环节，在上课时格外认真、专注，甚至还带动了其他同学积极回答问题，热情参与互动，使课堂氛围空前热烈。随后，当教师展示双眼皮和单眼皮的挂图时，学生回顾起刚刚在视频中呈现的“显性基因”和“隐性基因”，充当演员的“双眼皮”学生“唰”地站起来，宣称自己就是“显性基因”，全班同学哈哈大笑，同时也牢牢地记住了这一知识。

三、合作实验，把过程带进视频

生物实验是贯穿整个学科历史的。无论是植物生长还是人类疾病的研究，都离不开对实物或者替代物的分解剖析与反复验证。课堂实验是生物课的“常客”，甚至有很多重要内容需要单独设置一堂实验课由全班同学共同完成。微课的出现提供了全新的思路。教师可以在课后完成实验，并录制成视频，正式上课时，让学生对实验进行评析与总结，如此既节约时间又可以更清楚地看出实验中的不足，学生可以根据这一过程意识到自己缺乏哪些知识，进而在随后的学习中重点汲取。对于教师而言，和学生们在一起朝着同一个方向共同观看实验视频，不仅促进了师生之间的交流，也有利于更好地进行教学反思，为以后的生物实验积累宝贵的经验。

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关键词：微课；初中历史教学；学习兴趣；自主学习

微课是“微”时代的产物，具有时间短、目标明确、主题突出等诸多优点，同时具有较强的实用性和可操作性，深受学生和教师的喜爱，微课是一种新的课堂教学形式，它的出现必将会带来教育的改革和课堂的高效性。自微课实施以来，本人积极学习探索微课教学模式，2015学年第一学期积极参加了区第二届中小学教师微课竞赛活动，对这一新型教学方式的认识和制作水平进一步提升。

一、微课教学有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在认真学习微课制作并结合历史学科的特点和学情的基础上，我选取了人教版历史八年级上册第4课的知识点《》。在全面分析《》这一课的教材和课标后，我把《》的内容作为本节微课的重点，《》的危害和对中国社会的影响作为难点，制作了学习《》的微课教学视频。在实际教学过程中，当学生看到幻灯片自动翻阅，视频中老师的声音在那儿自问自答的情景时，学生的目光紧紧地聚集在大屏幕上，从学生的眼里我感受到了追求新知的渴望，学生的学习兴趣和热情被点燃。美国心理学家和教育家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”有了学习的热情和兴趣，学生的学习积极性高涨，整堂课学生的积极性和参与程度出乎我的预

料，自始至终都满怀热情地投入学习、讨论的过程中，师生互动良好，课堂气氛热烈，课堂效率大幅度提高。

二、微课教学有利于转变旧的教学方式，培养学生的自主学习能力

微课教学推动了初中历史教学方式及学习方式的转变。在传统的历史教学方式中，教师主要在教室中完成讲授任务，传统的学习方式主要是学生在教室中根据教师的讲解获取知识，学生很少发表独到的见解，师生交流对话的机会极少，学生缺乏学习主动性。《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”在《》这一微视频中，我以一段新闻报道视频回顾了失败后，李鸿章赴日本议和的场景，清政府的软弱退让和日本咄咄逼人的嚣张，最终达成了严重损害中国领土的《》的过程，然后一一展开条约的内容，学生根据这段微视频中的视频报道，总结归纳出《》的四条内容：割三地、赔二亿、开四口、允设厂。通过我的实际教学，绝大多数学生都能够很好地归纳总结知识点，自主学习和思考问题的能力得到较大的锻炼和提升。在教育信息化的背景下，依靠教育信息化来实现学生自主学习已经成为大势所趋，教师可以依靠微课短时高效、开放共享的特性来发挥其强大的生命力。微课教学体现了教师发挥学生学习的积极性与主动性，改变了学生的学习方式，鼓励自主、合作、探究式学习，极大地推动了初中历史教学方式及学习方式的转变。

三、微课教学有利于整合补充课堂容量，加强知识点的前后联系贯通

初中历史应是趣味性、故事性强的科目，现实是学生对学习历史不感兴趣，一个重要因素与教科书有关，教科书对历史事件内容的叙述是简单枯燥的，各个历史事件之间是断裂的，且与现实生活脱节，学生往往无法很好地去了解一个历史事件的前因后果。通过制作微课，教师可以补充许多相关的信息：可以是文字材料，可以是图片，也可以是影音资料，从而有效地扩充教学内容，更好地还原历史场景，让历史变得丰满立体，进而提高课堂教学效率。而且历史虽发生在过去，但和我们的现实生活不无关联。在历史课堂中，联系时政热点问题，更能体现历史学习的现实意义、情感态度与价值观的升华，学习历史，以史为鉴，这是对学生一次很好的爱国主义教育，弱国无外交，只有国家强大、民族富强，才能更好地捍卫国家领土的完整。教师的补充触动了学生的兴奋点，引发了学生探求的欲望、参与的热情，这样的课堂才是高效的课堂、精彩的课堂。

四、微课教学有利于提高教师的专业技能，适应信息化教育对教师的要求

在制作微课过程中，教师要充分挖掘教材、处理教材、整合相关知识；教师要学会正确使用录音软件，学着用恰当的语速、适度的停顿进行录音；要学着影片的插入、声音的剪辑嫁接；要学着让声音与画面同步等等。比如，在制作《》这一微课过程中，在参阅教学参考书和网上的相关资料后，将最有价值的信息进行整合。录音的过程更是一波三折，说话稍有停顿或稍有差错就得重录，前前后后录了十几遍总算成功。在录的过程中还要注意图片切换的速度与语言的同步，有问题的地方要稍加停顿等。这种新型的信息化教学方式不仅对于教师的教学方式进行了丰富与发展，还能有效提高教学效率，促使教师在微课的实践过程中不断地研究问题、发现问题、分析问题，从而有效地解决问题。

作为一种新的信息化教学方式，微课的创新意义就在于它构筑了一个张扬个性、展示自我的视觉媒体平台。微课是在教育信息化及新课改背景下的大胆尝试，它短时高效、开放共享、微小却威力无穷的姿态正逐渐显现出其强大生命力，微课不微，见微知著。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育需要改革创新，教育工作者也要不断学习充实自己，我们相信，应时代而生的微课一定能为提高学生的历史学习能力及素养打开一扇新的学习

之门。

参考文献：

[1]夏忠文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.

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关键词：初中思想品德课；学生生活；质疑悟理；自主探究

思想品德的形成与发展，需要学生独立的思考和生活体验，离开了学生的真实体验无异于“纸上谈兵”。教师要引导学生自我体验、践行、评价、教育。因此，在课堂教学中精心创设贴近生活、贴近学生的经验，贴近社会现实的自然情境和社会情境，让学生通过“情境”的“一扇窗”带动活动的开展、问题的分析、内容的拓展、情感的体验和价值观的牵引。结合自己的教学实践，谈谈在初中思想品德教学中创设情境的几点体会。

一、创设媒体情境，导入新课，激感体验

激发学生的兴趣是提高课堂效率的重要手段。良好的开端是成功的一半，在课堂一开始就能够引“生”入胜。多媒体以其新鲜、活泼、生动的形象，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，一扫传统课堂教学中的单调、抽象，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。在思想品德课堂中，很多内容都较为抽象，学生不容易接受和理解，利用适合课本内容的音乐素材、视频素材导入新课，能激发学生的情感体验，使学生尽快地融入特定的课堂氛围中。例如，在人教版八年级下册第六课第二框《珍惜学习的机会》的导入时，首先创设了这样一个画面：一个偏远地区的孩子靠在窗前，遥望着远方的大山，在静静思索着“山那边是什么呢？”随后播放一张张幻灯片：“繁华的都市景色”“美丽的校园”“整洁的教室”“丰富的校园生活”“一张张洋溢着灿烂笑容的青春脸庞”，接着教师话

锋一转：“在山的那一边是怎样的呢？”伴随着感伤的背景音乐展示着另一组幻灯片：“学生在昏暗的危房教室上课”“走艰难的山路”“睡在阴冷的教室地面上”“透着童真但更显无助的眼神”，听着那低沉、哀怨的旋律，看着一张张幻灯片，学生不禁感同身受，深深地感受到了差异。此时顺势切入本课主题，避免了强硬的理论灌输，同时也激发了学生的情感体验。

二、创设活动情境，贴近生活，指引主动体验

新课程的教学不再是高于生活的理论，而是回归生活的真

实。“教育即生活”的理念指导教师在课堂教学中要选取学生关注的话题，围绕他们可能存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。例如，人教版八年级上册第四课《老师伴我成长》第二框《主动沟通健康成长》教学中设计了这样一个贴近学生生活的情景：我们要以尊重的态度面对老师的管理，但是如果在管理过程中老师对我们产生了误会，你会怎么办？你有被老师误会的情况吗？应该如何正确地对待老师的误会呢？接着播放视频《某老师的一天》。利用学生在日常生活中可能遇到的问题进行切入，让学生感知更直观，理解更深刻。视频资料中所展示的教师的生活真实、生动、感人，让学生对原本“陌生、距离遥远”的老师有了一个更为真切的了解。

三、创设问题情境，悟理思辨，引导自主探究

真正的思想品德课堂，应该是学生主动体验，充满问题与矛盾的课堂。根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案。学生主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入。例如，人教版七年级上册第九课第二框《防范侵害保护自己》教学中设计了一个情境：主人公（未成年人）机智逃离危险，为以防万一顺手操起一块石头躲在树后，不久，歹徒也追了过来，背正朝着主人公……引出问题：怎么办？该不该用石头砸他？此时思维的火花瞬间迸发，有人赞同砸向歹徒，有人则反对。这也正是学生自我教育、相互教育的契机。学生围绕问题进行思考、讨论，同时顺势引导学生归纳总结：在危难关头及时保护自己是非常必要的，否则自身生命就要受到威胁；在防御过程中如果导致对方受伤，还要及时拨打120和110（对于违法行为应由法律惩处）；还需注意的是在法律角度有正当防卫和防卫过当的区别，如果导致对方重伤或死亡，作为未成年人同样要承担法律责任。在这样的课堂中，学生有了思维火花的碰撞，通过思考，拓展了课本知识，学会思考人生、关注生命。

教学有法，教无定法。情境创设应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身的具体情况，灵活运用，不断唤起学生的主体意识，让他们在对情境的感悟、参与中明辨是非，感知善恶，促进良好品德和行为习惯的形成。愿每一位思想品德教师寻生活之源、立教材之基、举学生之力、激学生之情、求互动之效，营造更多充满魅力和活力的思想品德n堂。

参考文献：