初中化学基础知识总结范文

导语：如何才能写好一篇初中化学基础知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中数学；分式化简求值；技巧

在数学上，化简是十分重要的概念，一些复杂难辨的式子，很多时候需要依靠化简才能更简单快速地对它们求值成功。从教材和考试的实际情况来看，初中数学中分式化简求值主要有以下几种题型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化简求值技巧：遇到这种题型不要直接通分计算，因为过于繁琐。可以将每个假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再进行化简求和将会简便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

说明：是否能正确地将假分式写成整式与真分式之和的形式是本题的关键所在。教师在对这种类型题目进行讲解过程中，首先可以引导学生直接进行通分计算试一下，学生很快就会发现直接通分，几乎上就是无从下手，然后再让学生对各个分式进行变形，化成整式和真分式之和，即可继续进行化简。这样学生在一拿到题目的时候，就不会先盲目的进行通分，就会先想一下有没有简便的方法，促使学生去学习一定的解题技巧。这一类型题目在解析过程中，所使用的是逆向思维，其也被称为是求异思维，简单来说，就是已经司空见惯的、形成一定定论的事物或者是观点，从其相反方面进行思考的一种思维方式。

二、对平方差公式进行使用

+ + + + + ，求该分式当a=2时的值。

分式化简求值技巧：直接通分比较麻烦，先化简再求值的过程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教师在讲题过程中，可以先让学生对平方差公式进行复习，然后在引导学生对公式和题目进行分析，尝试着自己进行解题，最后再由老师对这种类型题目的特点以及解题方法进行讲解。这样不但可以让学生复习一次平方差公式，还可以加深学生对这类题型的记忆。

可以通过分步通分的方式对其通分，每一步只用对左边两项进行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆项消分”法

+ +

分式化简求值技巧：教师在进行讲题过程中，首先要引导学生注意观察其规律，每个分式都具有 的一般形式，解题时可以将其拆成 与 两项，这样前后就可以有两个分式以相反数的形式被消掉，这种化简的方法就是“拆项消分”法，也是中学数学中化简比较常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整体代入法

若x= ，求分式 的值。

化简求值技巧：将x= 适当变形，化简分式后再求值，可以采取整体代入法，会使问题的求解过程简化很多。关于这种类型题目的讲解，则主要就是让学生对其题目中的条件和题目进行观察，让学生尝试不同的方式对其进行变形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

关于初中数学中分式化简求值的题型还有很多，本文主要列举了其中最为常见的类型及相应的化简求值技巧。学生在做题时必须要认真审题，根据不同类型的题型选择不同的解题方法和技巧，这样才能更快地提高解题的效率和正确率。同时在平常练习中，也要自己对解题技巧进行一定的总结。

【参考文献】

[1]林西成.分式化简与求值的几个技巧[J].中学生数理化（八年级数学），2013（1）：428-429

[2]庄亿农.分式求值新“试”点[J].中学生数理化（八年级数学华师大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化简求值的若干方法[J].数理化学习（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饶敏.分式的化简及求值技巧[J].初中生辅导，2010（11）：257-258

[5]邵伟.分式化简求值中的数学思想[J].中学生数理化·教与学，2011（12）：155-156.

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【关键词】初中化学；课程改革；初中化学

当今社会，科学技术迅猛发展，中国已经跨入了知识经济的时代，世界上的发达国家对提高科学素养发生了理念上的转变，提高科学素养也成为了当今教育的一个重要议题。通过本文的描述，希望启发广大初中化学教育工作者运用科学合理的方法，行之有效地提高学生的科学素养。

一、讨论课题的意义

研究本课题的实际意义在于在初中化学的教学实践中，使科学素养的成果得到进一步的加深，进而完善科学素养的科学内涵，使初中化学教师提高学生科学素养的手段更加丰富。此外，研究本课题，可以让初中化学教师获得更权威的、全面的理论依据，使教学理论和实践进行有机的结合，进一步落实课程改革的宗旨，全面推进素质教育进程，并且为化学教学能够顺应时代变迁做出贡献。

深化学生在化学教学实践中的科学素养，对调动学生学习化学的积极性、提高学习成绩和学习效率具有积极的意义，进而消除学生对化学学科的排斥感，增强初中学生学习化学的好奇心和求知欲，让学生全面掌握化学的理论知识和实践能力。在初中化学教学中提高学生的科学素养能够扩展学生的发散性思维和创造性思维，从而培养学生的探究能力、实践能力和学习能力，对学生今后的身心发展，引导学生形成正确的人生观和价值观具有深远的影响。

二、当前化学学科的教育形势

国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。

在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。

三、自然科学和科学素养的概念

一般认为，自然科学反映的是大自然规律，但笔者认为，这种理解相对狭义，而且是不完善的，所谓自然科学实际上是哲学及社会领域中的探究实践活动，

理论应当建立在实践的基础之上，知识体系只是科学实践的结果，而实践的过程可以认为是对科学的探索。

初中化学的科学素养涵盖非常之广，包括初中化学的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等等，笔者认为，基础知识和基本技能是初中化学科学素养的根基，是培养其他素质的根本和源泉，实验方法和科学的意识品质是科学素养的核心，它包括对化学知识的分析与拓展、归纳总结、假设检验等等，具体来说，可以认为它是一种积极的科学态度和实践精神，或是说是一种对科学的情感。

四、初中化学教学中科学素养涵盖的内容

我国实行九年义务教育，初中阶段，学生在生活中常常会接触与化学学科有关的知识，然而这些知识并不是系统的，同时这些知识也显得过于肤浅，然而这个年龄的学生具有很强的好奇心，对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，基于此，初中化学教学的宗旨是：建立在学生对化学兴趣基础之上的科学素养，通过化学教师的正确引导，学生应当掌握初中化学的基本知识和实践技能、具有对化学实践过程中的思考分析能力以及形成正确的科学态度和价值取向。

五、初中化学教学中科学素养的根本

基础的理论知识义不容辞地扮演了科学素养根基的重要角色，学生学习化学需要循序渐进，切忌揠苗助长，初中化学的学习对于学生对自然科学的认知起到举足轻重的作用，学生通过不断的学习和尝试，认识到了生活中的一些化学现象和物质的化学组成，对一些化学术语和化学概念具有了初步的认知，通过活动的实践和教师的讲解、掌握了基本的试验技能，这些都可以提高学生的科学素养。

总结：通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组，全日制义务教育化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002-2.

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学生读题能力的提高可以使学生通过对化学习题的解读，加深对化学基础知识的理解和掌握，从而提高学生的解题能力和解题效率。与此同时，学生对于化学知识的深入理解和融会贯通，有助于提高学生化学学习的综合能力。许多学生在进行化学习题练习和解答的过程中，难以将课堂所学的化学理论知识有效利用，找不到答题的关键所在。在初中化学教学中，加强对学生读题能力的培养有利于帮助学生迅速找到试题解答的关键点，有效提炼习题中的关键数据，为进一步解题提供有利的依据。

现阶段，在初中化学教学过程中，大部分学生都认为化学学习是一个有趣的过程，基础知识的掌握也相对简单，实验教学设计的开展，大大增强了学生对化学教学的兴趣。但在实际试题解答的过程中，却存在许多问题，影响了化学教学的整体效率。在新课标教学背景下，加强对学生读题能力的培养，可以帮助学生找到试题中隐含的化学理论知识，并加以综合利用，从而达到高效、准确的答题效果。

在长时间的教学实践和化学阶段性模拟考试的演练中，我们发现许多学生存在解题时间安排不合理的情况，导致学生阅读题目过于仓促，在完全理解题目的状态下作答，致使解题出现错误。初中阶段化学教学过程中，对学生读题能力的培养，可以帮助学生在有限的解题时间内明确题目中所蕴含的已知条件和最终需要计算的结果，运用所学化学概念和相关理论，从化学的涵义出发，探寻解题途径，掌握相应题型的解题方法。

二、新课标下初中化学教学培养学生读题能力的策略

著名教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。新课标的主要内容就是指导学生掌握正确科学的学习方法，以培养学生的创新意识和创新能力，最终实现新课标的教学目的。随着课程改革逐步推进，初中化学教学目标已经发生了重大的变化，在教学实践中，教师不仅要进行基础知识和理论的教学，还要教会学生科学的学习方法，使学生理解和掌握化学学科的学习方法及解题技巧。

在初中化学教学的题目解答中，教师应指导学生根据题目中所包含的数据和其他信息，引导学生回顾相关化学理论知识，提炼解题所需要的试题信息。同时明确解题要求，根据题目要求计算的结果作答。如小明在整理房间时不小心将醋大凡在火炉旁，醋和玉米杆燃烧后形成的草木灰发生化学反应，产生气泡，猜测形成的气泡是何种气体？草木灰的主要成分是什么？为了验证自己的猜测，小明取少量草木灰和醋进行验证气体的化学实验，他所选用验证气体的装置是怎样的？实验需要用到化学药品名称为？在这一探究性化学题目中，教师首先应指导学生进行盐酸化学性质的回顾，并让学生题目中所产生气体进行猜测，这样在教师的指导下，学生会主动学习教师分析化学题目的方法，以促进学生读题能力的提高。

教师在引导学生进行试题要求分析时，通过学生对题目的阅读，帮助学生进行主要信息内容的提炼，进一步掌握主要信息。使学生在今后的解题过程中，分清题目所蕴含信息的主次，找到解题的关键。在初中化学教学实践中，许多学生对化学学科的学习有着浓厚的兴趣，但却不能有效解题，主要原因就没有正确理解题意。因此，教师在进行例题讲解时，应强调反复读题的重要性，使学生掌握分析总结题目的技巧，从而综合运用所学知识解决问题。

三、总结

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关键词：初中化学；复习；有效性；思考

在进行初中化学复习时，复习基础知识的同时一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础。并且，在进行全面复习的时候，一定要综合考纲中的所有考点积极进行细致复习，切忌出现任何遗漏，这样才能提高复习的有效性。

一、关于近年来中考化学的相关概述

近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：（1）试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；（2）题量适中，难易较稳，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；（3）注重理论联系实际的应用，重视对学生知识的迁移应用以及能力的考查；（4）注重对学生实验基础知识以及实验操作技能的考查，重视对一些研究性课题的考查。

针对上文中近年来中考化学的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平。在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体。最后，学生要进行查漏补缺，规范训练。并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试。

二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略

1.坚持以教材为核心，夯实基础

仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多老师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定程度上大量进行机械的解题训练，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏。所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心。仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练。整体的复习流程可以首先逐章梳理，然后进行全面归纳提炼。

2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性

一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大。在每一阶段复习的过程中，一定要强化对学生实验能力的培养。一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等，主要包含有气体的制取、物质的检验等。另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力。学生也要强化对有关实验研究性课堂的探究。同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价。因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性、合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性。另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当开阔视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”。

3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性

在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法。近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多。因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性。另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情境运用。比如，历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同。例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题，废水、废气以及废渣等的处理。同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点。

综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。

参考文献：

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关键词：初中化学；学习兴趣；主体性

化学是初中教育中比较重要的一门学科。，它注重培养学生的兴趣和动手能力。由于与实际生活紧密结合，化学对学生的综合能力要求比较高。很多学生一时转变不过学习意识，对化学的学习兴趣逐渐降低，对知识点的掌握不扎实。为了提高化学学科的教学效率，在化学教学过程中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，保证积极的学习态度。

一、初中化学的学科特点

初中化学作为自然学科多注重对基础知识的掌握。很多学生由于第一次接触化学，好奇心比较重，学习初期的学习兴趣比较大，但是经过一段时间的学习之后对化学有了基本的认识就不再认真学习了。还有一部分学生，还没有从其他学科的学习模式中走出来，不适应化学对动手能力的要求，学习兴趣比较低。不管上述哪种情况都需要根据初中化学学科的基本特点进行改正。

（一）理论知识为先导，实验为基础

化学学科不仅有理论知识也包括大量的实验，这两者相辅相成缺一不可。举例来说，初中化学中氧气这一节，重点介绍了氧气的性质和如何获取。很多学生都知道氧气对人体的重要性，但是对氧气的其他特点和获取并不了解。这一节首先介绍了氧气的性质然后针对氧气的获取做了总结，学生在掌握了这些理论知识以后就要进实验室进行操作。实验室制取氧气的途径有很多，最为常见的形式是加热高锰酸钾，同时根据氧气不溶于水和质量较轻的特点采用排水法收集。实验用公式为：高锰酸钾==加热==锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气。化学式表达为 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。这个实验要求学生熟悉掌握基本理论知识同时熟练操纵各种实验器械。

（二）对学生的探究能力有一定的要求

化学要求学生能够综合利用生活常识理解基本理论知识，并及时根据课程要求认真做好实验。它对学生的探究和观察能力都有很高的要求。学生有了探究的欲望才会认真理解理论知识，并仔细操作实验。举例分析，初中化学中的蜡烛燃烧实验。蜡烛燃烧实验要求学生能够完整描述实验现象并及时分析实验原理。通过实验学生要了解火焰的组成包括焰心、内焰和外焰，而这三者各有特点，学生要总结出内焰最明亮和外焰温度最高的特点，并掌握比较各火焰层温度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根据火柴梗两端先碳化的现象总结出外焰温度最高。实验最后要检验有哪些产物，根据实验操作步骤，石蜡燃烧时把干冷的试验用烧杯罩在上面，观察发现烧杯内有水雾出现，这个现象说明有水（H2O）产生；取下烧杯之后，导入澄清石灰水，震荡，会发现石灰水变浑浊。由此我们总结出有二氧化碳（CO2）产生。这个时候教师一般会启发学生为什么用澄清石灰水来检测有没有二氧化碳产生，学生的探究性也由此提高。

（三）实验占据较大的比重

与语文、数学等其他基础学科相比，实验在化学中占据了很大的比重，这是这一学科最大的特点。大比重的实验让化学学科的操作性比较强。作为促进化学课堂效率的基本形式，实验让学生明白实践的重要性，并培养学生自主完成任务的能力。

二、如何培养学生的兴趣

初中阶段的学生处在身体发育黄金时期，他们的心理每天都有巨大的变化。他们渴求知识但不希望因此被束缚，并且希望在学习过程中获得机会展示自己。根据这些特点我们可以从以下几个方面培养学生的兴趣。

（一）巧用探究式教学模式

基于化学实践性比较高的特点，教师可以运用探究式教学模式。也就是说教师根据每一节知识点的具体要求，让学生组成小组研究如何掌握这些知识，并对这个过程中出现的疑惑进行总结。对于这个过程中出现的问题老师一定要及时解答，并根据学生的掌握情况进行课程讲解，再保证学生的理论掌握达到一定程度之后再进行实验。举例分析来说，初中化学中对各种金属的认识。初中学生对一些常见金属已经有了一定的了解，可以根据这个特点让学生收集一些金属，然后制作标本，当然这不同于生物课程中的标本制作，完全可以发挥学生的积极性制作各种各样的标本。有一个小组同学，运用各种金属扎制了一些模型，并向同学进行了展示。对于这种做法很多教师不是特别理解，觉得学生从中并没有提高对金属的理解，但是这会提高学生的兴趣，这一点不容置疑。

（二）师生多做交流和沟通

随着素质教育的推行，很多老师意识到与学生沟通的重要性，这改变了先师生之间只有严格的师生关系的情况，老师和学生真正打成一片，共同进行知识探讨。初中阶段的学生理智还不成熟，他们希望得到老师更多的关注并愿意以一种更为平等的方式相处。化学课的实验让老师从讲台走到学生中间来，这就为师生之间更好地交流和沟通提供了契机，这个时候老师可以亲切询问学生这几天的学习状况和对化学课的建议。有时老师可以和学生共同完成一个实验，通过实验的过程增加师生感情，提高学生对化学学科的学习兴趣。

（三）巧妙设计问题，提高学生的注意力

向学生讲解显示生活中出现的某种现象，并根据这种现象提出疑问，让学生自主寻找解释这种现象的原因。举例说明，在实际生活中把200毫升的水与200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的体积不是400毫升，出现这种情况的原因是什么呢？提出这个问题之后，给学生一定思考的时间。一般来说学生总结出的原因有以下几种： 是酒精出现了会发，所以体积就减小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液体残留在容器上了等等。通过这个过程学生积极思考，并迫切的希望得到答案。这时候课程的讲解也就水到渠成了，“分子”的知识点也就成功引入。

初中化学是一门强调综合能力的学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识也要熟练进行实验。这对以后高中阶段化学的学习奠定了良好的基础，培养学生的学习兴趣能够有效提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]冯朝霞.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报， 2011（01）

[2]胡俊.培养学生化学实验的探究能力[J].新课程学习（基础教育），2011（11）

[3]史胜.怎样在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].数理化学习， 2009（01）

[4]曹军.初中化学教学应强化实验教学[J].黄山学院学报，2009（02）.

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关键词：初中化学教学；科学方法；实践

一、初中化学教学中科学方法的教育内容

科学方法是人们在对客观世界的不断认识和改造实践中，所总结概括出来的正确的思维和行为方式，它是进行科学研究和解决问题时所使用的手段和方法等。科学教育方法则是通过一定的教育方式，正确引导学生感受科学方法在学习活动和研究实践中的作用，并培养运用科学方法解决问题的能力，以实现促进知识学习和提高能力的教育目的。

二、初中化学教学中科学方法的教育意义

在新课改的要求下，中学教育越来越重视学生的素质能力培养，尤其加强了学生通过知识的学习获得解决问题的能力。初中化学教学的目的也不外乎如此，是要通过对学生进行化学知识的讲授，培养学生利用化学知识解决实际生活问题的能力。因此在初中化学的教学活动中，教师除了要帮助学生掌握必备的基础知识外，还要对学生进行科学方法的教育，正确引导学生在生产、生活实践中运用科学方法解决问题。此外在进行科学方法的教育时，又离不开化学知识的学习，这就需要教师在教学过程中切实将理论与实践结合好。

三、初中化学教学中科学方法的教育原则

教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求，对教学策略的制订起着指导作用。在初中化学教学过程中，实施科学方法教育时也一定要遵循以下几方面的原则。

首先是适度性原则。就是在进行科学方法教育时，要掌握好一定的度，既不能过难，又不能太简单。应该在结合课本知识的基础上，充分尊重学生的理解能力和认知能力进行科学方法教育。

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关键词：范例教学；初中化学；应用

化学是我国初中的基础学科，教育工作者在开展教学活动时一定要对其充分重视。当前我国教育模式依然是传统模式占据主要地位，教育工作者要创新教学模式，改进教学理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。当前，范例教学在我国初中化学教学过程中的推广和应用已经取得了一些成果，范例教学不仅可以作为学习的催化剂，同时还可以在一定程度上培养学生的自主学习能力、社会生存能力以及独立思考能力。

一、范例教学的优点

在初中化学教学中引入范例教学的优点主要有以下几点：

1.范例教学可以将原本乏味、枯燥的化学知识点变得形象、生动，进而可以有效培养学生的想象力以及课堂主动性。2.范例教学可以给学生提供充分的思考空间，有效培养了学生的创新能力和自主学习能力。

3.范例教学可以有效保证学生能力和课堂教学的一致性。

二、范例教学的主要原则

1.基本性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，一定要注重化学知识概念和相关规律的讲解以及传输，充分提高学生的学习能力以及知识水平。比如在讲解原子相关知识的时候，教师一定要注重对概念的分析，结合实例，对原子知识进行有效讲解。此外，教师在选择课堂问题的时候，要尽可能地选择典型问题，培养学生的学习习惯和独立思考能力。

2.基础性原则。范例教学在初中化学教学中的运用，要注重化学的基础知识，教师在安排教学内容的时候要充分考虑学生的智力开发和知识掌握。在教学过程中，教师要以增强学生化学基础知识为立足点，注重教学内容是否和学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平保持一致，从学生发展角度制定教学计划，这样可以锻炼学生的做题能力。

3.尊重学生兴趣。范例教学在初中化学教学中的运用，要尊重学生的学习兴趣，在开展教学活动的过程中，教师要从学习兴趣和教学目的两方面进行安排，激发学生的求知欲望，确定学生主体地位。

三、范例教学的应用

1.合理选择范例，明确教学目标。化学教师在教学过程中，不仅要利用教学范例讲述课堂的学习内容，还要了解学生的学习水平。教师在教学中，要制定科学合理的教学目标，然后根据目标将教学原理和教学技能有效结合，明确教学范例的选择和教学内容。教学范例的选择不仅要包括解题技巧和方法，同时还要包括课堂教学内容。比如在进行酸碱知识的讲解中，教师要合理地结合实验案例讲述教学知识，提出问题，并且通过实验解决问题，这样不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，还可以引起学生的思考，在锻炼学生自主学习能力的同时，还可以开发知识潜能。

2.组织教学范例，营造课堂气氛。范例教学在初中化学教学的应用，教师要注意对学生进行激励以及开发学生学习动力。因此，化学教师在采用范例教学的时候，要适当地对学生进行鼓励，学生在正确回答教师提问后，教师要给予适当的表扬，学生回答错误以后，教师也不能严厉的批评，要采取勉励的手段，提高学生的求知动力和学习积极性，不仅有利于引发学生的课堂思考，还可以激发学生的学习热情和学习兴趣。教师在应用范例教学的过程中，可以通过分组教学的模式让学生以小组为单位进行讨论、交流以及总结，不仅可以活跃化学课堂严肃气氛，还能促进知识交流，培养学生正确的学习习惯。

3.明确教学模式，按需选择范例。选择正确适当的范例对开展范例教学有关键作用。教师在教学过程中，一定要根据教学目标、教学内容、学生学习能力、知识掌握水平合理地选择范例，教学范例一定要包括已学知识内容和将学知识内容，起到温故知新、承上启下的作用。此外，在选择范例的时候，教师还要根据学生的掌握知识能力和已有知识水平，确定范例的难度。已选择范例要具备针对性，通常来说，一个范例要针对一个知识点，这样才能起到强化教学细节的作用，从而提高教学质量。

4.符合学生兴趣，注重教学反思。兴趣是学生最好的老师，初中是学生心理和生理改变的重要阶段，因此，教师在进行课堂教学的时候，要把握学生特点，调研学生的学习兴趣。选择范例的时候要充分考虑学生兴趣，营造符合学生兴趣的情景，使学生产生学习化学的兴趣，提高学习效率，帮助学生更好地理解和运用化学知识。在开展教学的过程中，学生对知识的掌握程度通过课堂来表现，教师在课堂上要保持和学生的互动，通过多交流多沟通及时了解学生对教学内容的理解程度。在下课前，教师可以采用问答模式来了解学生对课堂内容的理解情况，在课下，教师还可以通过与学生进行一对一交流，听取学生对教学的建议和意见。教师之间还要增进教学交流，通过向其他教师借鉴教学方法和教学范例，增强教学能力。化学在日常生活和学习中占有重要地位，衣食住行都离不开化学知识，学好化学知识对初中生来说至关重要。化学不仅能够扩宽学生的知识面，还可以指导学生进行生活实践。因此，化学教师一定要采取科学合理的教学方法，培养学生的化学素养，辅导学生学好化学知识。同时，教育工作者还要注意范例教学的推广和应用，切实提高我国初中化学的教学水平和能力。

参考文献：

[1]高德银.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中学教学参考.2015.26(20)：66-66

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高中化学不论知识的内容、结构、深广度，还是学习要求上都比初中化学具有更高的层次。认真研究初高中化学教学的衔接，切实打好高中化学教学的基础，是提高中学化学教学质量的必要步骤和措施。

一、思维方式的衔接

初中化学的思维方式是直观形象思维，感性认识比较多，逻辑性不太明显。高中化学以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。因此，高中化学的教学中完成学生思维方式的衔接是十分必要的。如高中化学中《碱金属元素》，从结构上分析推测其性质变化，结合学过的钠的性质作对比，找出结构上的相似性和递变性，形成科学的思维方式。也可利用图表资料，引导学生阅读分析，找出其联系和规律，是直观思维向抽象思维过渡的有效途径。

二、初高中化学教学大纲和教材的衔接

初中化学属于公民素质教育，教材内容是科学的、有序的、但并不追求严密和系统完整。而高中知识则以物质结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化理论为主干，教学中以学生初中所学到的知识开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发展成知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网。

初高中化学教材内容是有机整体，许多难点是逐步形成和完善的。例如：“氧化还原”概念，从初始认识（有氧参加）到初级认识（有化合价变化）到本质认识（有电子转移）再到实际应用（原电池、电解池），一步步深化。初中化学已删除的内容，高中化学教学中应具体问题具体分析，有的应在高中化学相应的篇章上出现，不必提前补充。如元素的存在状态、电解质及电离的基本概念。高中入学初应重点复习初中化学基础知识，补充酸、碱、盐等物质之间的相互反应规律，略加深化学计算的内容，介绍有关“差量法”的运算方法。这样既解决了学生进一步学习的台阶，又分散了难点，消除了学生的“畏惧”心理。高中化学教学中，教学进度、能力要求上体现出可接受性和循序渐进原则。

三、初高中教学方法的衔接

一般说来，化学教学中的各方面是密切联系的，这些联系和综合必须发挥其整体功能和综合效应，以促使学生整体素质的提高。

必须要注重德育教育方面的衔接。坚持对学生进行政治教育和爱国主义教育是初高中化学教学方法中不可缺少的重要环节。结合化学史上科学家工作成败得失的典型事例，对学生进行坚持真理，勇于探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风的教育，使思想政治教育与化学知识教育有机地结合起来。

必须注重教师教育方法的衔接。初中化学通常以概念发展组织教学，注重传授和接受；而高中化学常围绕问题解决组织教学，引导学生在学习过程中学会寻找规律、归纳总结，使化学知识结构化、网络化，以提高学习效率。初中化学解决问题的方法单一，只从某一方面看待问题，而高中化学需要从多角度、多方位、不同层次去看待问题。教学中引导学生从多角度、多方位、不同层次去看待问题、分析问题、解决问题是完成解决问题方法衔接的途径。初中阶段尤其要加强化学用语的教学与书面文字表达能力的培养，为高中化学学习打好坚实的基础。注意发挥新老教师合理搭配，集体备课的优势，在学生中开展学法指导。

必须注重学生学习方法的衔接。高中化学是初中化学的深化与扩展，由于初中化学是启蒙学科，总结出来的规律和概念局限性很大。例如：初中化学对两变化的区别只停留在有无新物质产生和是否形成新分子水平，高中化学学习了物质结构知识以后，应理解为有无组成、结构的改变，即原有的化学键断裂和新的化学键的生成。初三学生升入高一，绝大多数生理上发生质的变化，思维方式由“经验型”向“理论型”发展，抽象的逻辑思维能力增强、概括能力、空间想象能力和推理能力等出现质的飞跃，能自觉地用理论分析综合各种事实材料。搞好学生学习方法的衔接，使其能够将化学信息抽象地、逻辑地统摄成规律并加以运用。搞好学法指导，促进非智力因素的衔接。通过学生自主学习和教师专题讲座相结合，提高学生学习化学的兴趣，培养良好的学习品质。

必须注重实验教学方法的衔接。实验是化学教学的重要手段，实验探究活动是化学教学的出发点。实验教学的重点是，从初中化学偏重于对实验现象的初步观察能力的训练，对实验操作技能的培养上逐步转移到分析实验结果、处理实验数据、设计简单实验方案的教学上。

四、初高中化学评估的衔接

化学教学中，教师应根据教学大纲，对学生在化学知识、技能和能力及情感、表达等方面达到的水平进行全过程正确的考核，考虑到其阶段性、有效性及对初高中化学教学的指导作用。

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下面结合自己的教学实践就如何提高高一新生的化学学习效果谈些体会.

一、影响高一新生化学学习的因素

1. 初高中化学教学衔接不到位从当前初高中化学教学的实践情况来看，初高中化学教学的衔接并不到位. 首先，初中化学只是为了给高中化学进行铺垫，其目的并不是要让学生拥有多么强的化学能力和化学基础，而是让学生逐步了解化学、掌握一定的基础知识. 这种课程设置的理念就决定了初中化学的内容相对基础，远远无法与高中化学所包含的知识难度相提并论. 这就表示，学生虽然能够在初中化学教学中取得良好的成绩，却不一定能够快速适应难度更高的高中化学，并不能在高中化学学习中获得快速提高. 其次，在应试教育背景下，初中化学教师更加重视提高学生的化学成绩，而从主观上忽视了对学生能力的培养. 同时，由于高中化学学习难度的显著提升，学生没有相应的能力快速适应新的教学内容，也就无法在高一时期高效高质地进行化学学习.

2. 教师不善于对学生进行引导有些教师没有意识到高一新生的特殊性，也就是没有意识到学生心理的变化，没有注意学生面对的新的学习困难. 在这种背景下，高一教师只是将工作重点放在课堂教学上，而忽视了对学生的引导，没有通过有效的引导帮助学生克服学习过程中的困难，也没有对学生的心理和意识进行有效的疏导. 因此，高一新生不但无法获得教师的关怀和帮助，还需要直接面对学习难度更高、知识体系更难掌握的高一化学课程.

二、提高高一新生的化学学习效果的方法

1. 加强知识巩固和复习从根本上说，导致高一化学教学质量较低的主要原因在于初高中化学教学的衔接工作较差. 一方面，初中化学内容相对基础，知识理论并不过于抽象，因此学生的学习难度较低，而高中化学知识相对深奥，导致学生的学习难度直线上升. 另一方面，高中化学教师往往对学生能力的估计不足，特别是长期从事高三化学教学的教师，其对于高一新生的能力预估错误，导致化学教学难以取得良好效果. 因此，要提高高一新生的化学学习效果，教师就应该巩固学生的初中化学知识，不仅要针对初中化学的知识理论，而且要引导学生养成有效的化学思维、学习方法和学习技巧.例如，在讲氧化还原反应时，教师可以引导学生书写相应的化学方程式，对质量守恒定律进行复习和巩固. 在此基础上，教师可以设计相应的化学问题，要求学生利用质量守恒定律去探究氧化还原反应过程中各种元素化合价的变化，顺便引出中学常见元素的化合价，在引导学生对氧化还原反应有深刻认识的同时，复习初中化学知识.

为了让学生牢固掌握氧化还原反应的基本概念和规律，只需让他们记住升失氧化还原剂，即还原剂化合价升高，还原剂失电子，还原剂被氧化，还原剂发生氧化反应，还原剂对应氧化产物，还原剂具有还原性; 反之亦然. 顺便探究一下四大反应与氧化还原反应之间的关系，这样不仅使初中知识得到巩固，同时高中知识也得到了复习和升华.

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一、范例教学在初中化学教学中的应用

1．范例教学的基本原则．(1)基础性原则．范例教学主要强调学生对基础知识的掌握，让学生掌握学科的基本知识和基本原理．(2)基本性原则．在教学中，以学生的基本经验为出发点，调动学生的联想能力，拓展思维，从而认识学科的基本原理．例如，在学氧化碳和水的化学反应时，教师可以举出我们喝过的可口可乐，为什么可口可乐又被称作是碳酸饮料，碳酸是怎样形成的呢?

2．范例教学的模式．(1)认知阶段．范例作为个别事物，具有典型化的特征，教师精选的范例要突出体现教学内容的特点，具有使知识直观化的特点．(2)分类阶段．在认知阶段的基础上，将范例进行归纳整理，将个别现象放在“类”和“属”的范围中，对所学知识进行归类整理，推断出这一“类”知识的普遍特征．(3)总结阶段．对“类”进行归纳总结，从而得出规律，将对规律的认知知识应用到实践中，理解更加抽象的规律．例如，初中化学中将物质进行分类:纯净物和混合物;纯净物又包括单质和化合物;单质包括非金属单质和金属单质;化合物分为有机化合物和无机化合物;无机化合物包括氧化物、酸、碱、盐．再对CO2、CO、H2O、SO2进行归类，这样有助于学生理清化学物质，便于学生学习．

3．如何有效应用范例．(1)重视范例的基础性．初中化学教学重点在于对学生基础性的培养，需要学生掌握其基本概念、基本原理和基本规律等，在使用范例教学的课堂中，教师必须重视范例的基础性，提供一些基础的、精选的、易掌握的范例，从学生的基础出发，适应学生的认识水平和智力能力．(2)在遵循范例教学原则的基础上，发挥范例教学模式的特点，进行范例教学的课程设置．在课程设置的过程中，针对范例教学模式的特点，进行课程的组织规划，从而利用范例教学达到教学目的．(3)按照范例的内容制定相应的教学方法．教师应该鼓励学生利用所学知识解决实际生活中所遇到的问题，要针对范例的基础性，提出一些问题，引导学生进行课堂讨论，从而通过范例使学生掌握所学知识．

二、应用范例教学时应该注意的问题

1．重视教学范例的选择．范例的选择关系到整个初中化学教学课程的顺利进行，教师必须重视范例的选择，根据学生的认知情况，在课堂教学中设置一些能够让学生理解的内容，采取一些教学技巧，结合具体事例，激发学生的学习热情．例如，在讲“酸和碱”时，教师可以钠为例进行教学．教师可以利用实验的方式教学，将钠颗粒放入到水中，钠熔化成一个闪亮的小球，浮在水面上，同时发出一些响声，这时教师在水中滴加酚酞溶液，水呈现出粉红色．而学生的好奇心也会得到激发，教师引导学生进行思考，开发学生的潜能．之后教师进行这些现象的解释，促进学生对知识的理解．

2．有效地组织范例教学．将范例教学应用到初中化学教学中，离不开有效的组织．在化学范例教学的课堂中，教师要有效地组织范例教学，及时鼓励和引导学生进行课堂提问，学生主动参与到学习和讨论中，这样有利于培养学生良好的学习习惯．